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Proyecto de Teatro: ¡Arriba el telón!

1. Justificación Durante años el CEIP Pedro Lezcano ha apostado por el Teatro como vehículo de socialización e integración, de mejora de la expresión oral, la comprensión lectora y como fomento de las lenguas extranjeras. Aunque no todos los cursos se haya llevado a cabo como proyecto "oficial", siempre ha estado presente en el trabajo del aula, consiguiendo resultados muy positivos. Este Centro está situado en una zona donde el entorno ofrece al alumnado poca motivación cultural, donde los hábitos de lectura y los valores están francamente a la baja. Consideramos que el Teatro, por su carácter lúdico, puede influir positivamente en estos niños, ya que a través de él podemos introducir valores, hábitos de lectura, idiomas extranjeros, etc. El conocido dramaturgo Alberto Millares habla de los valores educativos del teatro infantil y nos recuerda, con razón, que "el niño que trabaja en teatro aprende que el resultado final es producto de la colaboración de todos, y no sólo de él. Si sale vestido es porque otros han realizado el traje; si habla, otros le responden y el decorado ha sido trabajo de todos los miembros del grupo". El niño, manteniendo su propia personalidad, forma parte de un todo. Si no colabora, si no es disciplinado y responsable para aprender su papel, sabe que pone en peligro el esfuerzo de todos, y así aprenderá a desarrollar una responsabilidad que luego plasmará en su proceso de aprendizaje y, por añadidura, en su entorno, ayudando a mejorarlo. Por tanto, el Teatro es un Arte total, y más si tenemos en cuenta los cuatro ingredientes que lo integran: la expresión lingüística (y como consecuencia la comprensión lectora), la expresión corporal, la expresión plástica y la expresión rítmico-musical. Por todas estas razones, y porque creemos en ello, ¡arriba el telón!

2. Objetivos El Centro pretende convertirse en vehículo transmisor de valores y ser punto de encuentro de familias intentando implicar a éstas en el proceso educativo de sus hijos. Nuestros objetivos, pues, serán: I. OBJETIVOS CURRICULARES 1. Desarrollar el gusto por la música y la expresión corporal. 2. Desarrollar la expresión plástica 3. Mejorar la comprensión lectora en Lengua Española, Inglesa y Francesa 4. Mejorar la expresión oral en la propia lengua y en las extranjeras 5. Ampliar el vocabulario. II. OBJETIVOS DE SOCIO-EDUCACIÓN 1. Promover la cultura en toda su extensión. 2. Implicar a los padres en la actividad, y a través de ella en el proceso educativo de sus hijos. 3. Mejorar la convivencia y la disciplina dentro del Centro y en su entorno. 4. Integrar al alumnado con menos capacidad o al que ha entrado nuevo en el centro. 5. Promover el gusto por la responsabilidad, el trabajo bien hecho y la colaboración en el grupo. 6. Asumir las diferencias individuales, las propias limitaciones y aprender a pedir ayuda.

7. Valorar el propio trabajo y el de los demás.

3. Actividades A. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES. Estarán relacionadas con las fiestas o ejes transversales. En el caso de la Lengua inglesa, con "Festivals". También se llevará a cabo una obra en francés. Se relacionarán, además, con las materias curriculares a las que apoyan (expresión plástica y musical, Lengua Española y Lenguas extranjeras). Las actividades se organizarán en torno a cuatro grupos: I. Trabajo plástico. Se realizarán talleres en el aula para trabajar decorados, vestuarios y efectos sonoros. II. Actividades relacionadas con la comprensión lectora, la expresión oral y la ampliación de vocabulario. Se llevarán a cabo en el aula y consistirán en el desglose y estudio de las expresiones y vocabulario de la obra trabajada. III. Ensayo. Se trabajará la expresión corporal, el carácter del personaje, los efectos sonoros y el aspecto rítmicomusical de la obra, así como la secuencia temporal. IV. Representación. Se pondrán en escena, y cara al público, las obras preparadas. B. ACTIVIDADES. TEMPORALIZACIÓN Y ESPECIFICACIÓN. Se llevarán a cabo, como mínimo, tres representaciones, una por trimestre. En cada representación participarán alumnos de distintos niveles y se pondrán en escena diferentes obras, de acuerdo con el siguiente cuadrante: "La gripe de los Reyes Magos", "Father Christmas, the Three Wise Men and the Holy Family", Villancicos dramatizados en inglés para los más pequeños. "Aladino y el Rey Papús"," The Music Fairy about Spring", "Le cuisine", Poesías dramatizadas, y obra "Un mundo de colores y sabores diferentes" (integración y convivencia) "Hello, Easter Bunny" Poesía dramatizada "Fuego en los cuentos" y obra "El enano saltarín" Obra: “Dña. Contaminación y Don Verde” "Around the world" y "Las historias del Alisio". Poesías dramatizadas.

Primer trimestre

Navidades Carnavales

Segundo trimestre

Día de la Paz Easter Día del Libro

Tercer trimestre

Día del Medio Ambiente Día de Canarias

Todas estas actividades se complementarán con otras básicas para nuestro proyecto: visualización en el Teatro de obras adaptadas a la edad de nuestro alumnado, y contratación de compañías itinerantes. La responsable del Proyecto, en el curso actual, será Dña. Fátima Padrón Hernández. El proyecto no cuenta con dotación económica de la Consejería de Educación y sus gastos serán sufragados por el propio Centro.

El teatro de aula como estrategia pedagógica
Proyecto de innovación e investigación pedagógica

Petra-Jesús Blanco Rubio

Nota previa al proyecto de Teatro de Aula
Este proyecto de Teatro de Aula es el resultado de una experiencia pedagógica realizada en el C. P. Birjinetxe de Bilbao a lo largo de los últimos 20 años. Desde la concepción clásica de Aula de Teatro hasta llegar a la filosofía con la que hemos impregnado nuestras últimas actuaciones hemos sufrido una catarsis personal y profesionalmente, que ha invertido valores y conceptos tradicionales tanto en Educación como en Teatro. La tarea ha sido dura y lenta; con avances y retrocesos; con entusiasmos y decepciones. Nos hemos sentido incomprendidos la mayoría de las veces y, cuando el azar ha coronado una dramatización con un premio más o menos espectacular pocas personas, incluidas aquellas que, por su posición pedagógica, debieran haber intuido la trascendencia del proceso, se han quedado en la anécdota de la representación brillante. Solamente en una ocasión, en 20 años, una Inspectora se detuvo a analizar técnicamente nuestro sistema y nos animó a publicarlo.

El niño teleadicto de ahora no juega. planteamientos y soluciones completamente distintos. un estímulo. contra el videojuego. enviados por alguien que sí tiene. el agobio de las clases particulares. El gran problema de la sociedad en la que vivimos es que no sabemos escuchar. A este tipo de actividad se conoce con el nombre de Aula de Teatro y acoge a alumnos con aptitudes dramáticas. sino que escuche también. Ha dejado de ser un emisor de emociones para convertirse en un mero receptor. ante todo. las riñas conyugales o la separación de sus padres. Lo que se ofrece en este Proyecto no es un Aula de Teatro convencional. lúdica. Nunca en la historia ha estado el niño mejor atendido y más abandonado. tan poco dialogantes. la angustia materna por no tener dinero para pagar el plazo de la lavadora. En estos tiempos tan poco generosos. La actividad artística que conjuga estas dos posturas (escuchar y exponer). es el Teatro. además de la suya.. no solamente potenciar cualidades específicas tradicionales. no compite con los demás: lo hace con y contra la máquina. etc. Por ello hemos de buscar una actividad artística que respete y potencie la expresividad de nuestros alumnos. tanto por parte del profesorado como por monitores especializados.Gracias a ello y después de una dura autocrítica unida a un inquebrantable entusiasmo. como pueden ser la . en los que el niño se siente solo. atolondramiento. que son el eje de la convivencia y la ciudadanía. al que osamos presentarnos y que. torpeza. O para superar sus propios problemas. que es. va deformando su expresividad. aparecen ejercicios de sicomotricidad. ganó un proyecto sobre nuevas tecnologías. tristemente. máxime cuando en la mayoría de los centros de enseñanza se llevan a cabo dramatizaciones que dan prestigio y realce al Colegio. 1. sabe y posee medios para emitir. En algunos centros educativos se suele trabajar el Teatro con mucha dignidad. y aplausos. naturalmente. Tal vez hayamos generado esta sordera como refugio ante la invasión de mensajes que nos acosan continuamente. transversal y multidisciplinar. Previas al Aula de Teatro y. El niño de hoy necesita todo eso y mucho más para superar el handicap de la superprotección familiar. nos hemos atrevido a formular este proyecto como guía para educadores optimistas. no ríe.. diálogo. ya dentro de las programaciones escolares. alguien considere el Teatro como una innovación. ¿Qué es el Teatro de Aula? Puede parecer pretencioso que. El abuso de medios audiovisuales. no de los conocimientos y las ideas naturales. después de cerca de tres mil años de vigencia. juegos dramáticos. en horario extraescolar. La actitud de nuestros escolares ha sufrido un acentuado viraje hacia horizontes hasta hace poco insospechados. El TEATRO DE AULA es una estrategia pedagógica. sino de otras exteriores. si bien informa sus mentes. pereza. no ha de pedírsele que exprese exclusivamente su mundo interior -siendo interesantísimo. que presenta una filosofía. despiste. contra el ordenador. sino Teatro de Aula. dispuestos a todos los sacrificios por conseguir una brillante representación.. propias de su evolución. El formato del trabajo corresponde a las bases de un concurso sobre innovación pedagógica. inculcadas subliminal y programadamente por personas que no pretenden educar en valores.. El Teatro. la pobreza de conseguir todos sus antojos.como ocurre en la clase de Expresión Plástica. Diseñado principalmente para alumnos de Tercer Ciclo de Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. la soledad producida por largas horas ante el televisor. y. pretende. motivadora. que parte de la inmersión de un aula completa en un proyecto dramático. supone un reto.. pero que les haga saber que. inseguridad o miedo. como pueden ser su timidez. una transformación. existen otras opiniones igualmente respetables. Pero el Teatro escolar no debe ser solamente el broche de oro con que termine el curso: puede y debe ser exprimido de tal manera que se convierta en el meollo de nuestro quehacer educativo. que damos por realizados desde el parvulario.

curso. No es solamente un área transversal. -Potenciar la lectura y corregir defectos de dicción.2. no llegar.. 2. mirada. 4° -Hacer sentir a los escolares la necesidad de someterse a una disciplina necesaria en todo grupo. -Asimilar los problemas de los demás al tener que asumir los de sus personajes. Este Teatro de Aula no está programado tanto para realizar un estreno teatral espectacular. gesto. Objetivos generales: 1° -Elevar la autoestima y la autoconfianza en los alumnos. cuanto aglutinar al colectivo de alumnos alrededor de una empresa que pertenece a todos y a cada uno. . movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos. incluso. El Teatro de Aula no es un fin sino un medio.. cuanto para ser vivido y asimilado durante el proceso de preparación. la urdimbre alrededor de la cual se tramará la vida escolar fuera y dentro del aula. No es una representación escénica -que puede. voz. 6° -Sensibilizar a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos. de por sí duras. Objetivos específicos: Conseguir que el alumno aprenda a: -Conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble medio de expresión. lo mismo que su manera de hablar y sentir según su época y condición. tolerancia y cooperación entre compañeros. -Poder transportarse con la imaginación. la memoria. 2° -Crear en el aula un marco de convivencia agradable entre los compañeros y entre éstos y el profesor. la transgresión consciente y voluntaria del tratamiento de las áreas de trabajo. En el Teatro del Aula todos los participantes han de ser protagonistas y autores porque es flexible y elástico y se valoran todas las opiniones.expresión corporal. Su meta es el camino a recorrer. -Analizar los personajes y las situaciones representadas. 5° -Sembrar inquietudes intelectuales para que los alumnos disfruten del estudio y de la investigación. Objetivos del Teatro de Aula 2. -Encontrar en su cuerpo (manos. 2. 3° -Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización.). sino el eje vertebral que va a configurar todas las actividades del tiempo que le queramos dedicar (ciclo. para convertirlas en accesibles y entrañables. el sentido espacial o la sensibilidad artística. a otros momentos históricos.sino el proceso que la ha generado. trimestre.1.

. ya adulto. para defenderse de la opresión exterior. comienza a trabajar un liderazgo amenazante.» Desde que el niño se suelta de las faldas de su madre hasta que. Arañando suavemente en ambos casos descubrimos niños inseguros y temerosos. el que molesta en la clase es el primero. Naturalmente. y se ha tenido que poner los bigotes los primeros días para dejar establecidas las jerarquías y las normas de convivencia. ilusiones y desilusiones que van haciéndolo madurar. no lo serán nunca. originar situaciones en las que necesariamente surjan aspectos vitales para atacarlos in situ. Entonces el profesor.). Aunque los padres se quejen de que su falta de sociabilidad se deba a la teleadicción. dudas. Si luchamos por conseguir una correcta vocalización o la asunción de su personaje es porque consideramos que son objetivos del curso la expresión oral o la empatía para comprender a otro. para romper el hielo. muy bonito pero muy teórico. pero la sociedad de hoy abruma de tal manera a las criaturas que su tierna sensibilidad hace que éstos reaccionen con dos tipos de actitudes. Media hora es suficiente para calentar el ánimo y meterse a la clase en el bolsillo: ya se puede empezar a trabajar. esa obrita de teatro que le viene al pelo para coger al toro por los cuernos. a veces.» La educación para la convivencia debe constituir un fin en sí misma. decorados. No es lo mismo hacer un mural sobre la tolerancia religiosa o social. 2. quiere relajar el ambiente. lea en la clase. En el Teatro de Aula van a romper los primeros hielos y hacer amistades. pero no nuestra meta. en vez de causa. El aislamiento televisivo o intelectual puede ser efecto. aparentemente contradictorias: hacia afuera (el niño agresivo).. Puede ser su meta. posiblemente. que tiene fama de excesivamente serio. -Comportarse debidamente en un espectáculo. que aceptar al testigo de Jehová que no quiere participar en el festival de Navidad pero no pone obstáculo en representar a Orfeo en una obra sobre la mitología clásica. Muchas veces. Si. Gracias al Teatro de Aula lo van a conseguir. Si queremos una escuela viva. inseguridades. La mayoría son inherentes al proceso vital y se superan de forma natural. etc. 2° -«Crear un marco de convivencia agradable entre los compañeros y entre éstos y el profesor.3. -Conocer los recursos de grabación en vídeo como resumen e inmortalización de una tarea artística efímera. podríamos incluir a los empollones y a los adictos al televisor u ordenador.-Realizar una crítica del hecho dramatizado. Ellos no son actores ni actrices y. incluso. además de molestar. aunque sea lo que esperen los alumnos. podemos estar ante un tipo inteligente. posiblemente buen actor. Nada mejor. Desarrollo de los objetivos generales 1° -«Elevar la autoestima y la autoconfianza en los alumnos. echando mano de su carisma. luces. un año mayor que los demás. -Saber colaborar en la preparación de vestuario. debe ir quemando etapas de miedos. puede ser un refugio donde ocultan su timidez y su pánico a enfrentarse a una cuadrilla. tanto en Primaria como en Secundaria. no nos puede satisfacer el simple hecho de «explicar» normas y reglas: hay que resolver los problemas cotidianos e. manipulación de aparatos (magnetófono. . Su agresividad es proporcional a su falta de autoestima y a él le vamos a dedicar nuestras principales atenciones. y un papel oportuno puede convertirse en la mejor terapia que lo redima de su incompatibilidad con el resto del grupo y con el profesorado. que. a principio de curso. que incluso puede no llegar. asedia con preguntas incómodas. o el repetidor. con toda espectacularidad. Deliberadamente ninguno de estos objetivos está relacionado con la perfección de un estreno teatral. consigue afirmar su personalidad. sobre todo en la preadolescencia. y hacia adentro (el niño reconcentrado). En el apartado de alumnos que reaccionan hacia dentro. aparecen niños nuevos que no son acogidos por el resto de los compañeros.

Independientemente de la crueldad infantil. Las clases regladas. 3° -«Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización. Piensan que todo el monte es orégano y el Teatro les va a proporcionar juerga y diversión. que se va a generar entre los compañeros. solamente se entera el profesorado cuando está lesionado el niño desvalido. Van a aprender a esperar. Los agresores -que siempre son alumnos con problemas. que quedará a caballo entre amistosa y escolar. que se equivoquen juntos: terminarán siendo amigos. no predisponen a los alumnos difíciles. Sí suelen respetar. No saben. Sobre todo si trabajamos en Secundaria. a organizar sus ensayos particulares con los compañeros que forman una escena determinada.se ceban en todos aquellos que no se someten a su dictadura o porque son estudiosos o torpes o tímidos. el director y demás colaboradores en la experiencia. éste suele ser muy bien acogido por todos aquellos golfantes a los que supone un trauma someterse a cualquier tipo de reglas. consideraron lo mejor educar en la condescendencia y. De este talón de Aquiles es por donde hay que coger a los matones de barrio. tolerancia y cooperación entre compañeros. Pero no para potenciar la superioridad de los prepotentes sino para acercar distancias y generar un entendimiento y una comprensión. proporcional a la inconsciencia de sus consecuencias. Tampoco sospechan que van a ser ellos. los muy ingenuos.» . y que también debemos vigilar.» Uno de los problemas más graves con los que se encuentra la Educación en estos momentos es el de la intolerancia entre los escolares. que cambien sus papeles para matizarlos. religiones. lo que suele aumentar su «caché» de padrone entre los compañeros. El colegio supone para muchos chavales un mundo hostil en el que hay que cumplir un horario. controlar personalmente sus libros y objetos. enriquecida por múltiples anécdotas que todos recordarán de por vida. que van a necesitar más disciplina. El Parvulario y el primer ciclo de Primaria se encargan de fomentar todos estos hábitos. al menos. a veces. culturas y sensibilidades pueden originarse estrepitosas o sordas batallas.. y otras muchas actividades obvias hace pocos años e insólitas ahora. las pegonas y toda la cuadrilla agresiva escolar para comenzar el trabajo de convertirles en compañeros respetuosos. al margen de asignaturas.» Otro objetivo. donde necesitarán unas normas consensuadas por todos. Los abuelos de ahora. tolerantes y hasta generosos. porque existe una mafia que domina la situación en el patio y la víctima sabe que será castigada doblemente por acusar. al haber tenido oportunidad de conocer a compañeros que habían ignorado en cursos anteriores. más sistematización que en cualquiera de las clases convencionales.porque ya tiene soñando a los chiquillos. en definitiva. al terminar la experiencia. La disciplina no tiene que serlo. a las insultonas. quienes van a mandar callar a los compañeros que hablan cuando les toca ensayar para que se oiga su parlamento. pedir permisos. pero la llegada de las clases en las que hay que atender y trabajar seriamente puede suponer un estrés para algunos escolares. o. a escuchar. Cuando se propone en clase el proyecto de Teatro. a los compañeros disminuidos síquica o físicamente: ahí se sienten superiores. necesariamente han de trabajarse con una serie de condicionantes disciplinarios previos. Este tipo de convivencia. como consecuencia. más orden. La necesidad imperiosa del diálogo va a generar la valoración del otro y eliminar egoísmos. va a marcar el resto de su relación. y entre éstos. su número de buenos amigos habrá aumentado en cantidad y calidad. Van a tener la oportunidad de ayudar a compañeros menos dotados y se van a acomodar unos y otros a las características del equipo. En los colegios públicos. 5° -«Sembrar inquietudes intelectuales para que los alumnos disfruten del estudio y de la investigación. Pero la mayoría de nuestros niños llegan al colegio apenas sin conocerla. y no el profesor. de las cuales. y muchas veces acogen bajo su tutela al minusválido. en muchos casos. escuchar y ejecutar a la primera las órdenes. que. es lograr una disciplina que no sea traumatizante.. primordial por su dificultad. inmigrantes o diferentes. sino que actúan negativamente. que sufrieron una dura infancia represiva. e incluso proteger. que no es poco. los padres actuales no tienen referentes. Nada mejor para ello que obligarles a participar en la misma escena. Y. Silencio que cuidarán mantener cuando son los demás los que actúan. 4° -«Hacer sentir a los escolares la necesidad de someterse a una disciplina necesaria en todo grupo. en cuyos hogares viven acostumbrados a recibir todo hecho. ya que el juego de cumplir unas normas es la base de toda convivencia. donde se reúnen alumnos de varias etnias. terminarán aceptándose y respetándose.

Para conocer el tema. No es tan atractivo hallar el área de un rectángulo vulgar como medir la superficie del escenario y calcular a qué distancia se tienen que colocar tres personajes para que la escena quede equilibrada..Motivar a nuestros alumnos.. El Teatro de Aula puede ser el catalizador que amalgame a los padres y los profesores en una empresa común cuyo único fin es mejorar la calidad de la enseñanza de una forma agradable y motivadora. se encargan del comedor. acuden a Ayuntamientos y otras entidades a pedir subvenciones. padres y abuelas dispuestas a encargarse de la parafernalia teatral. colaboran codo con codo con el equipo directivo. para que todos los participantes en la experiencia se sientan necesarios. etc. de las clases extraescolares. todos los alumnos tienen. siendo el que saca las mejores notas. adjudicado un rol tácito. en la que se planteen los objetivos pedagógicos.). como puede ser encender el magnetofón o encargarse de controlar el vestuario o. la mayoría de las . ecológico. máxime si incluimos en él las fotografías del estreno.P. hacerles sentir el placer que produce la búsqueda de información para aumentar su conocimiento es otro de nuestros objetivos básicos. 3. Metodología La diferencia esencial del Teatro de Aula respecto a otras modalidades de Teatro escolar radica en el reparto de papeles y el tratamiento de personajes y actores. que guardarán de por vida. Una entusiástica charla por parte de los organizadores. No se puede nadie meter en la piel de un personaje sin conocer sus circunstancias.S. dejando al profesorado el aspecto intrínsecamente educativo.que realizan una labor encomiable a través de las A. 6° -«Sensibilizar a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos. Omitir esta información previa puede acarrear graves problemas con los padres que. El Teatro de Aula tiene que estar configurado de tal manera que sea necesario situar la historia que se representa en un lugar y un tiempo.» Aunque en casi todos los centros educativos se suele encontrar un grupo de madres -más que de padres. adjudicando cometidos dentro del equipo. educados en la concepción clásica del Teatro (categoría del papel = categoría del actor). aunque tengan que alterar la programación del curso. mapas. pedir en dirección la llave del Salón de Actos. cualquiera que sea (fantástico. La Biblioteca del colegio (hablar de Internet aún parece una utopía para la mayoría de los centros educativos) puede ser la gran aliada para ayudar a los alumnos en esta recopilación de datos. Potenciar la responsabilidad. histórico. son necesarias una serie de actividades previas. que responderán mil veces mejor. Para ello hay que echar mano de documentales. Desde el matón guaperas a la vampiresa y desde la empollona hasta el cobardica y el torpe. enciclopedias. etc. al terminar la misma. La realidad constata que ese no es un impedimento para mantener una relación fluida con el colegio: la mayoría de los padres que tienen cargos de responsabilidad en el mismo suelen tener trabajo. desde el comienzo de la escolaridad. o los profesores que formen el equipo multidisciplinar encargado del proyecto. y toda suerte de elementos necesarios para hacernos comprender la obra que queremos representar. El profesor. hace sentirse a los alumnos elementos imprescindibles. tengamos una fila de madres. va a conseguir que. si les consulta ante sus dudas. Lo mismo que les va a motivar el que el director tenga en cuenta su observación acerca del texto y la puesta en escena o. mucho más aún. simplemente. con muy poca dificultad pueden organizar sus clases explicando su asignatura en función de los nuevos intereses. que les impide acudir a recoger notas o a entrevistarse con el tutor.A. Otra cosa es que la política educativa del centro escolar sea lo suficientemente atractiva para que los padres se sientan vinculados a ella de manera activa. que pueden archivarse en un magnífico cuaderno. las normas de organización y los problemas de vestuario y decorado. Un estudio sociológico lo atribuiría al trabajo de ambos progenitores. películas. y con unos alumnos más motivados. se evidencia una apatía enorme por parte de la mayoría de las familias en relación con la educación de sus hijos. se consideren agraviados si su niño no es el protagonista. con determinadas connotaciones socioculturales.

. los profesores y las familias («. Si. son inteligentes. (García Lorca ponía mucho interés en que los actores de «La Barraca» dominaran toda la obra. además. De esta manera vamos a convertir en princesa a la niña pecosa y mofletuda.. Todos los alumnos que no pueden conseguir un papel relevante -el gran grupo. durante los ensayos. No le tiene que preocupar al profesor arriesgarse con tamaña elección: el maquillaje y la ilusión hacen maravillas. cómo son capaces de alterar -sin que nadie lo note. por sus compañeros. la pecosa. Eso. debiera merecer todos los respetos el Teatro de Aula. que se sienten rechazados no solamente por sus compañeros. que puede ser mínima en un caso muy agudo. incordiante. Es importante que ningún alumno monopolice su papel. ese papel les va a transfigurar ante el espejo y ante la clase.tienen que sentirse también parte imprescindible de la representación. la bajita. ¿sabe?»). lo que acrecienta su dolor. a la coqueta. Cada actor debe tener el texto completo de la obra. hay niños realmente feos. participando en el gran grupo. cuando el culto a la belleza alcanza cotas insospechadas hace un par de décadas. al hijo del empresario que se chulea luciendo zapatillas de marca.veces asumido por ellos.. que la obra sea en todo momento un trabajo colectivo. agresivo. y van a renacer. Si su invalidez es física. pero inteligente y sagaz cuando le interesa. e incluso. lo tienen muy crudo. Cada niño es un pozo de sorpresas que hay que descubrir. En el sistema educativo actual conviven en el aula niños con necesidades educativas especiales. cuando supone un rito indispensable en el tercer ciclo de Primaria sonreír enseñando el aparato de la ortodoncia.) Es muy importante para que los alumnos se identifiquen con su papel que.. Solamente por este aspecto. Habremos de insistir en que una representación teatral es una obra coral en la que todos y cada uno son imprescindibles. además de feos. Estos niños y estas niñas ven a Dios cuando el profesor les pone en la mano una varita mágica y les da el papel de hada. la miope. para que sea capaz de salir del agujero y cambiar el rumbo de su vida. digo. en rey. hasta simular las flores de la pradera que se . en duquesa. cómo les ayudan. incluso a aquellos que tienen un papel anodino y. si no pueden hacerlo. En este momento que nos toca vivir. con el que hemos fracasado siempre a pesar de utilizar las técnicas pedagógicas más sofisticadas. los padres cambian las gruesas gafas de sus hijos por lentillas. peleón. cuando la madre somete a la pepona de su hija a régimen para que sea más esbelta. van a sentirse hermosos.la representación. la sirvienta vieja y gruñona. en el caso de que el compañero diferente haya cometido un fallo. a ese alumno que nos amarga la vida. sino hasta por sus familiares. a veces. Tal vez haya que lavar cerebros para convencer a los que no pueden ser protagonistas de que solo los actores y las actrices muy buenos son capaces de hacer bien los papeles más «feos». le adjudicaremos un papel flexible. a la cojita. Al empollón. la niña fea. A ellos hay que dedicarle un hueco muy especial. por este nombre mejor que por el suyo propio. le daremos un papel de responsabilidad. sino por la ayuda educativa de comprensión y madurez para el resto de sus compañeros. Es digno de contemplar el cariño con el que los demás alumnos cuidan a los deficientes. deben hacer cualquier papel: ¿por qué no puede ser la alcaldesa una niña en silla de ruedas? Si el problema es de retraso mental. Es posible que nosotros les recordemos también. muy serias: desde disminuidos físicos. desagradables. es lo que todos deseamos.. que. en una semana de ensayos. al gitano. también pueden actuar según su capacidad. e intervenir en el diálogo hasta donde lleguen. en fin de cuentas. la canija.. la dientona. El Teatro de Aula quiere romper esquemas. en este tiempo. Afortunadamente solo debe encontrarse un niño de estas características por clase. Existe un tipo de niños que no está contemplado en los libros de Pedagogía ni de Sicología: el niño feo y. sino para fomentar el aspecto global de la representación. que si no figura nominado en el guión. sobre todo. como ciegos o parapléjicos. con el que tenga necesidad de improvisar. tratándose de condiciones físicas poco atractivas para su edad. un verso. hasta paralíticos cerebrales. es que mi niño es muy bruto. no se les llame por su nombre sino por el del personaje que representan. Hay muchas maneras de conseguirlo: desde representar a unos soldados desfilando marcialmente. que producen repulsión. Es fácil conseguirlo ya que. que éstos sean rotativos hasta que se hayan decantado las personalidades... alumno inadaptado. al tartamudo. en el futuro. la niña gordita. que generan innumerables complejos salvables con amabilidad y cariño por parte de los mayores que las rodean. en mendigo. No solamente por el empuje que esto supone en su propia evolución. no solamente para solucionar situaciones de emergencia. Pero es que. deberemos adjudicarle para afianzar su identidad.. que solo se expresa con frases copiadas de los textos.. O sin hablar. con el que no hacemos carrera. Nosotros le vamos a ayudar adjudicándole un papel inversamente proporcional al rol que desarrolla. cuando. al acabar la escolaridad. la altísima. Y. todo el mundo se conoce todos los papeles.

A pesar de que le tendremos que robar su tiempo a las manualizaciones tradicionales. que tanto gustan a padres y alumnos. no se encuentra ni en las manos ni en los oídos. Pero lo que realmente les va a motivar. con los alumnos sentados en su sitio. que es uno de los objetivos que nos habíamos marcado.. Ellos mismos. Ello no implica alterar el programa. a muchachos que se pasan el día tirando de auriculares estridentes. Si conseguimos colocar en «trance» creativo a nuestros alumnos. dibujar figurines. Temporalización Aunque el Teatro de Aula figure en el Proyecto de Curso vamos a tener dificultades para encontrarle una ubicación dentro del horario escolar. Es el momento unificador. y hay que dejarles. por lo que debemos adecuar nuestra programación de Expresión Plástica o Musical o. o si. es espectacular y consigue la plenitud de una representación infantil es el baile. decorar con guirnaldas de papel o maquillar a los actores. Ahí hemos de hacer confluir los caminos artísticos. incluso.. paisajes sugerentes. sino al final de ellos: en el cerebro. como ocurre con los de E. se les invitara a escuchar varias piezas con el fin de elegir la más idónea para la escena de miedo. Pero el Teatro es una actividad literaria. y los dos van a saludar juntos. Las primeras sesiones. La iluminación. mientras se repasan los ensayos. El baile es el colofón de toda fiesta y el teatro lo es. va a ser un revulsivo que cambie las constantes incómodas que habíamos descubierto en la clase. para dedicarle todos los días un ratito. abandonando las manualidades y el pentagrama. que le ha tocado el papel de emigrante desvalido y que ha tenido que ir asumiendo a través de múltiples ensayos. también el Teatro le va a proporcionar a la Plástica temas para historietas de comics. Lo que verdaderamente llena el escenario. De la misma manera se complementarán el Teatro y la Música.. utilizar las clases de Plástica y Música para los ensayos. por ejemplo. salvo en casos de una enorme personalidad e influencia en los escolares. vamos a conseguir un proceso de simbiosis entre la Plástica y el Teatro por el que ambas materias se van a enriquecer mutuamente. en el que se pueden subsanar pequeños roces que hayan surgido en el reparto. si no a todos juntos. sería superada con creces si la Música trabajada en clase tuviera una aplicación inmediata. El baile es la apoteosis de la igualdad dentro de la diferencia. dedicándole unos minutos diarios. La experiencia teatral. al menos al grupito que conforma una determinada escena. objetos para modelar en arcilla o papel maché o un mural de quince metros en el que contemos nuestro cuento. 4. Un ejército de sicólogos no aumentará la autoestima de los niños acomplejados como lo va a conseguir una representación ante el colegio en pleno. sobre todo en Secundaria..mueven al compás del viento. es cuando la Reina le va a dar la mano al compañero con síndrome de Down. integra a los niños. No solamente le va a prestar la Plástica sus pinceles al Teatro para pintar decorados. incluido el recreo. aunque al principio se rebelen algunos. El baile es la armonía total. A través de él se van a redondear nuestras pretensiones educativas. en la que los alumnos se pudieran lucir tocando instrumentos dentro de la representación teatral. No hace falta que sea complicado: dos pasitos adelante y dos hacia atrás. Plástica. También el Teatro es una actividad artística. Ni va a hacer reflexionar al navajero. en función de la actividad dramática en la que nos hemos embarcado. Y va a hacer que los alumnos sean capaces de comprender que el profesor que da voces y les hace repetir una frase varias veces no está enfadado con ellos. Ni va a crear los lazos de amistad fraguados entre risas. los decorados y los efectos especiales auditivos forman parte de un cuadro mutante y vivo. que se realizan en el aula. sobre un escenario lleno de luces. pues. en vez de preparar una audición de música barroca. El sentido estético. Si es el tutor quien lo organiza. en el que cada uno se ha sentido centro de todas las miradas. puede ir quitando minutillos de aquí y de allá. sino que tiene que ponerse serio para que las cosas salgan bien. tan lamentable como cierta. es una escena de baile. Los profesores específicos de Música. concebida de esta manera. Nuestro momento está en la clase de Lenguaje. igualando la trascendencia de su papel. habremos añadido el ingrediente emocional y . Esta situación. son las que van a profundizar en el aspecto hablado de la representación. Educación Física. No debe preocuparnos. se van a encargar los mismos chicos de pedir permiso para ensayar durante el recreo. tienen la sensación de que su área es considerada una «maría» por la mayoría de los alumnos. sino los motivos que vamos a trabajar. Una vez iniciados los ensayos. son tratados por éstos como profesores de segunda. que es lo que estamos educando. preparar los programas del festejo.

la marginalidad. Tenemos hermosas leyendas y una historia riquísima en anécdotas representables que. de acuerdo con nuestra filosofía de que esta actividad debe acoger absolutamente a todos los integrantes del curso. ciclo). el respeto al medio ambiente. Teatro). para ensayar en su horario? A esta pregunta tan grave podemos contestar con esta otra: ¿Les puedo prometer a mis alumnos que si trabajamos requetebién las Matemáticas. o varios diálogos paralelos en los que aparezca gente del pueblo. Texto y lenguaje Una vez que contamos con un texto. 5. que escenificar ese romance que las mismas alumnas cantan cuando juegan a la cuerda? Existen algunas obritas de Teatro escritas para Primaria. sin miedo. podemos. que es la Matemática. con dignidad literaria. El baúl sin fondo donde podemos bucear hasta dar exactamente con lo que buscamos es el Romancero. No solo deben impregnar la obra teatral. En este caso. sino que deben ser su esencia. No es malo. Puede ocurrir que estemos interesados por una obra dramática programada para diez personajes y tengamos treinta chavales. la libertad. Al retornar encuentran los chavales nuevo entusiasmo. ¿solamente podemos «robarle» tiempo a la clase de Lenguaje y demás actividades artísticas?.estaremos realizando una obra de arte. que puede haber sido consensuado por los alumnos y el profesor. si debemos insistir en otros aspectos del programa escolar. un poco de capa caída.1. no se puede echar a perder con un tema banal en el que el asunto gira alrededor de un sabio chalado que pierde las gafas. La incorporación en un todo global de las tres áreas de expresión artística (Música. nos van a dar juego para desde allí fomentar el amor hacia las Humanidades. muy rico en actividades paralelas a la escena e igualmente educativas. 2. además. El problema estriba en que suelen estar pensadas para Aula o Taller de Teatro. como pueden ser evaluaciones o cualquier otra actividad.. de paso. e incluso semanas. abandonarlo durante días. Bastantes menos para Secundaria. 5. hay que diferenciar en él las partes fundamentales y accesorias. y que pueden ser pronunciados por chicos o chicas indistintamente. e investigar. 5. A lo mejor. Plástica. Las podemos reconvertir. que es lo que nosotros queremos superar. y ocupan a pocos actores. Si tenemos programado el Teatro de Aula para un largo período de tiempo (trimestre. con frases más o menos corrientes. para realizar la puesta en escena puede ser la salvación de ellas. resulta que matamos dos pájaros de un tiro. Todo ello forma parte del entramado teatral. la historia del lugar. Aparte de encandilar a los alumnos. lo mismo que nosotros. con lo que el grueso de la clase quedaría abandonado. Pero. Tema Un trabajo que nos puede durar medio curso. Por eso es muy interesante la coordinación de horarios y profesores específicos de estas materias a la hora de trabajar en equipo. vamos a repasar el teatro los últimos diez minutos de la clase?. ¿no sentaremos precedente de irresponsables si le quitamos tiempo a esa asignatura tabú. el tema les debe aportar situaciones para atacar las áreas transversales más acuciantes: los derechos humanos. . También se puede cambiar de frente: unas veces habrá que abandonar los ensayos para trabajar en los decorados y otras para organizar el vestuario. etc. en el que vamos a poner todo nuestro interés.. curso. se pueden utilizar varios narradores o intercalar algún incidente relacionado con el tema que nos dé pie para una conversación multitudinaria. El Teatro de Aula vertebrador de actividades La primera vinculación del Teatro con el área de Lenguaje parte del momento de su lectura inicial en la que habremos de valorar tanto el tema como el texto. ¿Podemos encontrar mayor integración.

. mientras educamos en ese arte tan difícil que es discutir sin perder la compostura. y toda suerte de ejercicios correspondientes al tema que nos toca estudiar ese día. tenga un referente que le sirva para situar acontecimientos anteriores y posteriores a él. Debemos estar pendientes de las sugerencias de los chiquillos que.a) Texto fijo Es la parte de texto que obligatoriamente se tiene que estudiar de memoria sin concesiones a la improvisación. b) Texto flexible El texto fijo debe ser el esqueleto de la dramatización. deportes. que iremos incorporando a medida que lo requiera el curso. costumbres. Los debates entre los personajes. música. durante toda su vida. con todo su entorno: sociedad. los adjetivos. Si el lugar donde se desarrolla la acción es desconocido. etc. Para situarnos en el lugar de los hechos. pero su cuerpo debe ser multiforme. alimentación. ofrecen soluciones que nosotros no habíamos previsto. el pasado no tiene más interés cronológico que el haber ocurrido hace mucho tiempo. Aceptémoslo y limitémonos a hacerle amar la Historia. a través del Teatro. . o proyectaremos películas ambientadas en el momento histórico que tratamos.3.. hemos de recurrir al mapa.. va a conseguir que ese grupo de alumnos. con la escena. El guión debe estar siempre abierto a posibles modificaciones que puedan surgir en los ensayos. economía. etc. de tal manera. Una obrita de Teatro en la que se trabaje un momento determinado de la Historia. Son los momentos en los que cada actor se va a meter de lleno en su personaje. accidentes geográficos. lo mismo que la vocalización. y demás aspectos de la expresión oral. A veces tendremos que alterar el orden de los temas del programa para estudiarlo en el momento oportuno. 5. y correremos a incorporarlas a las cuartillas para dejarlas fijas. después de situado hay que intentar conocerlo.. Geografía e Historia (Conocimiento del medio) Si queremos matar varios pájaros de un tiro hay que buscarse una historia que nos ayude en el conocimiento de lugares y/o momentos históricos. etc. fauna. monólogos. El mismo criterio hemos de utilizar para motivar en el área de Conocimiento del Medio: en el lugar donde se desarrolla la acción habrá flora. Cada curso debe modelarlo según sus características. El orden de acontecimientos no le afecta. añadidas al texto original. que hemos de exagerar. Algunas de estas aportaciones suelen ser magníficas. clima. descripciones.. a la vez que sirven para mejorar la expresión oral. y la Leyenda. utilizar el diccionario. y puede llegar a entender una actitud aunque no la comparta. no se solucionarán nunca. exótico o remoto. vestido. que si no se corrigen a tiempo. Nosotros mismos hemos de leer una y otra vez papeles distintos con las connotaciones expresivas correspondientes. muchas veces. una vez seleccionado el texto y dependiendo del curso y momento. por lo que habremos de intentar. folletos turísticos y documentales. echaremos mano de enciclopedias. de acuerdo con el programa. nos van a identificar con el espíritu de la obra. Para el niño. comentar textos. Para profundizar en el área de Lenguaje. Hay que ser inflexibles en defectos de tono y dicción. podemos. narraciones. Aquí hemos de ser estrictos y exigentes en cuanto a la vocalización.. Dentro de la representación hay momentos en los que las emociones deben ser tan fuertes. La lectura del texto es lo primero que se trabaja y donde más hay que insistir ya que es el momento del acercamiento lingüístico del alumno y que no debemos ni podemos desaprovechar para conseguir que disfruten del idioma bien utilizado. pronunciación. La localización espacial es muy difícil de asimilar en Primaria y la situación temporal tampoco la tienen solucionada los alumnos de Secundaria. procurar la mayor aproximación posible al tiempo y al espacio. que hay que dar oportunidad a los alumnos para desarrollar su propia creatividad y para identificarse. cultura.. sin olvidar gestos. Podemos ejercitar la redacción liberando la imaginación y creando historias paralelas. otras. desde descomponer una frase en sílabas hasta jugar con los verbos. que deben irrumpir en ella con toda la expresividad que les pida el alma. analizar oraciones.

. sobre todo si son «nuestros niños». debemos evaluar todos los aspectos pedagógicos acostumbrados en nuestro centro y comparar la evolución percibida con esta estrategia y otras utilizadas anteriormente. sonría cuando le preguntamos?. No hay relación entre el éxito de una representación teatral y el proceso educativo que ella haya generado y. Si tenemos posibilidades. Si es muy importante que el niño se familiarice con las mediciones y las unidades necesarias en cada caso. Las nuevas tecnologías son un medio -aunque los chavales lo utilicen como un fin-. Pero son tan sutiles los objetivos del Teatro de Aula que. vamos a convertir el campo de la Geometría en algo vivo. incorporando propuestas para sucesivas ediciones y toda clase de observaciones a las que hayamos llegado. y de su utilización depende que se conviertan en un arma de guerra o un instrumento útil y necesario. e intercambiar experiencias. Esta mejora debe incidir en todos los aspectos escolares. que ha desbordado todas las expectativas y sumergido a nuestros escolares en un mundo donde se trastocan los valores de la generación anterior. vamos a conseguir que asimilen con facilidad conceptos dificilísimos para él como la verticalidad. ¿que la madre de Ángel. Matemáticas Además de los problemas que tendremos que resolver de compras relacionadas con el Teatro y de los que nos iremos inventando sobre la marcha. ¿Cómo vamos a contar en una memoria que hemos conseguido que Ruth. En el Teatro de Aula vamos a utilizar la televisión. éste no es óbice para el triunfo en el escenario. Evaluación Puede parecer que la evaluación de una experiencia teatral haya que realizarla después del estreno. lloró al oírle exponer una . ordenador. no quiere decir que estemos en contra de los avances científicos. a medida que avancemos en el programa de Matemáticas. El estreno es la zanahoria que hemos colocado delante de nuestros alumnos para encandilarlos. que antes solo emitía gruñidos. Nuestro proyecto educativo es una estrategia pedagógica para mejorar la calidad de la enseñanza y como tal hay que evaluarlo. el vídeo y el ordenador. posiblemente. desde el rendimiento en el estudio hasta el comportamiento. que es la base de nuestra filosofía.4. y a la que hemos llegado como reacción a la invasión de medios audiovisuales (Televisión. y toda la evolución de la experiencia con las reflexiones pertinentes acerca de nuestros fallos y aciertos.6. Además. por lo tanto. Podemos incorporar a la Memoria del curso los pasos seguidos. paralelismo o perpendicularidad correspondientes al curso que desarrollemos.5. aunque parezca paradójico. Pues no. echaremos mano de Internet para conseguir la información que precisamos y para chatear con otros compañeros que se encuentren en nuestras circunstancias.). el niño tartamudo. aunque queramos se nos van a escapar.. 5. Nuevas tecnologías El hecho de plantear un tratamiento humanístico a la educación. videojuegos. 5. el estreno de cualquier grupo de niños siempre es magnífico.5. por lo que no sería objetivo.) 6. Expresión Plástica y Musical (Han sido tratadas en el apartado de Temporalización.

Esto lo dejaremos para el currículum oculto. personal e íntimo de cada uno. Es muy posible que haya otros docentes que estén desarrollando experiencias semejantes a la aquí propuesta. No por casualidad. Con el Teatro de Aula. que figuran en otro lugar. les oiremos preguntar por temas que antes no les interesaban. Bilbao. en medio de un ambiente relajado. es ahora aceptada por sus compañeros. sobre todo. Pueden encontrarse interesantes reflexiones sobre lo que se llama «AULA o TALLER DE TEATRO». y sentiremos el placer de corregir dignos trabajos de estudiantes por los que. ¿que Noelia. que hemos conseguido un equipo multidisciplinar con los compañeros realmente eficaz?. pero no existe bibliografía sobre este tema. de que la Estética. 7. 8. salvo un par de casos. naturalmente. El Teatro es el arte de la palabra y la palabra es la base del diálogo y la madre de la convivencia. que hemos aumentado nuestra autoestima y trabajado con un entusiasmo desconocido por nosotros mismos. pero. febrero de 2001 El teatro de aula como estrategia pedagógica : proyecto de innovación e investigación pedagógica Petra-Jesús Blanco Rubio Marco legal . De ahí que toda la reflexión precedente no tenga más apoyatura escrita que mis propias publicaciones. No puede funcionar un sistema educativo en el que se ignora la trascendencia del Teatro. Debemos intentar convencer a la Administración de que las Bellas Artes no deben ser impartidas como áreas estancas en Primaria y Secundaria. nadie apostaba.. la Música y la Dramática son un todo global fundamental en la educación de los ciudadanos. Conclusión El oficio de educar no es pródigo en satisfacciones. El Teatro de Aula presenta características singulares que yo misma he experimentado. desconozco sus nombres y direcciones. se logran otros inmediatos. tan fea ella. en el que concurren todas las demás actividades artísticas. Y. después de haberse sentido protagonista? Y ¿cómo vamos a contar que tuvimos miedo de no hacernos con el curso de rebotados y ahora somos todos colegas?. Pero hagámoslo no solamente pensando en nuestros alumnos y en nosotros. que ahora somos mucho más tolerantes. que vamos a saborear nosotros mismos olvidando cotidianas amarguras. ¿que puede salir de clase un momento el profesor sin que se alboroten como acostumbraban? ¿Y. Nuestra misión es sembrar inquietudes que otros -los mismos alumnos. al margen de resultados a largo plazo.. observaremos que se sientan en el mismo pupitre personas antagónicas.recogerán después. Gracias a él veremos evolucionar espectacularmente a nuestros alumnos. pero se trata de otra cosa..parrafada de un tirón?. que hemos sido capaces de romper nuestros propios moldes. antes de comenzar la experiencia. la sociedad. Bibliografía No se me oculta que un trabajo de este estilo debiera ir acompañado de la bibliografía correspondiente. Hagamos Teatro. el pueblo griego descubrió la Democracia a la vez que inventaba el Teatro.. mis 30 años de experiencia en las aulas.

las formas de los mismos y sus movimientos en el espacio. el reconocimiento y el uso de las relaciones espaciales en distintas situaciones. tan necesarios en la vida cotidiana. al lenguaje de números y signos operatorios requiere de un tratamiento lógico. derecho . contribuyendo al desarrollo del "sentido del número". compararlos. profundidad (arriba . La aprehensión del espacio por parte de los chicos está ligada al descubrimiento. techo .derecha).abajo. distinguir en qué situaciones es pertinente utilizarlos. y las relaciones entre los objetos espaciales. anterioridad (frente . su construcción.fondo). esto implica estudiar el espacio como el lugar donde están y se mueven los objetos. La enseñanza de las nociones geométricas debe hacerse con un criterio similar al que se sostiene para el aprendizaje de los contenidos numéricos.Brousseau) Un alumno o alumna tiene "sentido del número" cuando puede comprender el significado de los números. y es el medio adecuado para las estimaciones y cálculos aproximados.El teatro Nivel inicial (sala de 5)-1º Ciclo EGB (1º grado). DURACIÓN: 1 mes. El cálculo debe constituir una parte fundamental y permanente del trabajo en el aula. La estructuración del espacio está en relación con las nociones geométricas. la forma del escenario. operar con ellos. juzgar si un número es razonable y expresarlo de manera conveniente. tanto en el escenario . FUNDAMENTACIÓN: (desde la teoría Cognitivista: Bruner . pues en él se pone en juego las propiedades de los números y de las operaciones. relacionarlos. nociones de lateralidad (izquierda . que la enseñanza tomará como punto de partida para continuar construyendo el significado y cálculo de las operaciones. Para que el niño pueda interpretar y traducir problemas orales o escritos.atrás. Es necesario que el niño construya los conceptos espaciales a partir de sus experiencias. En los primeros ciclos la operación está ligada intrínsecamente a las condiciones del problema y su planteo. para la obra de teatro. enfatizando la construcción del significado de los contenidos espaciales y geométricos a través de su utilidad para resolver problemas. la disposición de los objetos y sus formas.revés). El niño cuando ingresa a la escuela trae conocimiento acerca de los números y sus usos.

que articula EGB con inicial. contenidos matemáticos en "forma significativa". fotos? o ¿Hay ropa? o ¿hay títeres? ¿Cómo son? o ¿Qué tipo de obras hay? o ¿Por dónde aparecen los actores? ¿Cómo entran en escena? ¿Todos juntos o de a uno? o ¿Quién viste a los actores? ¿Quién los maquilla? o ¿Qué es un escenario? o ¿Qué es un telón? ¿Para qué sirve? o ¿Los personajes están a la misma altura que nosotros? o ¿En el escenario hay luces? . preparación y construcción de la obra de teatro. un trabajo de preparación para el cual es necesario utilizar todos los temas o contenidos del área de matemática explicitados anteriormente.como en el lugar donde se lleve a cabo la obra. Enviado por: Vanina Andrea Figueroa San Isidro (Bs. Ideas previas Experiencias directas Expectativas de logro Mapa integrador de áreas Actividades de matemática Se construye un teatro Gran inauguración Nota de las autoras: Les presentamos una unidad didáctica. Tal es el caso de la elaboración de la obra de teatro. Este trabajo. como por ejemplo el teatro. la cual implica además de un valor cultural . Un criterio que parece fundamental sostener. están íntimamente vinculados con los contenidos más enseñados en la escuela: cuerpos y figuras. ya que nos pareció importante demostrar que un tema. " Sólo está desarrollada el área de matematica. Docente de Nivel Inicial. Comprensión que asegura que los contenidos aprendidos pueden ser aplicados a situaciones nuevas. lo realizaron en forma conjunta dos docentes de EGB: Liliana Sangil y Adriana Guidi y Vanina Figueroa. surgidas desde otros ámbitos que pueden ser ajenos a la matemática. es el de buscar la comprensión de los conceptos y procedimientos que la escuela está socialmente comprometida a impartir. plantas? ¿Son de verdad? o ¿Hay carteles. puede trabajarse perfectamente en todas las áreas". sus propiedades y relaciones. As) IDEAS PREVIAS • Algunas preguntas: o ¿Qué es el teatro? o ¿Cómo es? o ¿Para qué sirve? o ¿Qué tiene? o ¿Hay personas? ¿Qué hacen? o ¿Hay aparatos? ¿Cómo son? o ¿Hay muebles. el niño aprende diferentes contenidos sumamente importantes y de una manera diferente a la habitual.social que está ligado con el entretenimiento. tanto en la enseñanza de la matemática como de otros saberes. reinterpretándolos en los contextos culturales en que se presenten. a su vez puede aprender por medio de su interacción con los objetos. A través de la elaboración.

complementar. A partir de la experiencia directa: Interrogación acerca de: • • • • • • Historia del teatro que se ha visitado. realizarán comparaciones o EXPERIENCIA DIRECTA • • • • • • • • • • • • • • • Observación de tipos de asientos. por dónde entra. se pinta. cobrador. ventanas). Mobiliario. Los niños darán sus opiniones. Lugar de entrada de los actores. tamaño. Forma de entrada de los personajes (actores y/o títeres). Maquillaje y vestuario. Hacemos dibujos. quitar y separar los elementos de una colección. cómo trabajan. maquillajes. Tipo de gente que asiste. Si todos actúan. reunir. elementos (tipo. Escenario (ubicación. cómo son. altura). tamaño). y demás artefactos. Dimensiones del lugar. de la ubicación de las instalaciones y mobiliarios. cantidad de personajes. utilero. partir. Formas reconocidas durante la visita (de objetos. repartir. telón. si nos dan algo (qué y cómo). EXPECTATIVAS DE LOGRO NIVEL INICIAL Matemática • Resolución de situaciones problemáticas mediante transformaciones que impliquen agregar. dónde están. escaleras. carteles. folletos. función. . cantidad. cómo son. Ubicación. Instalaciones (uno o más pisos. tono de voz. fotos y cuadros. maquillador. cantidad. Carteleras. función. Tipo de luces. Luego de la experiencia directa.• • • • • ¿Se maneja dinero en el teatro? o ¿Quiénes van al teatro? o ¿Qué es un espectador? ¿Qué función cumple? ¿Dónde se ubica? ¿Se disfraza? ¿Actúa? ¿por dónde entra? ¿Dónde se sienta? o ¿hay bailarines? ¿Cantantes? ¿Cómo son? ¿Qué hacen? Anotamos las ideas previas en una lámina. cantidad. libros. vestimenta. gestos. Decoración. ubicación. imaginando cómo es un teatro Miramos fotos. acomodador. tamaño. Razón de la dimensiones del mismo y. de la ubicación de elementos) Cantidad de obras que se realizan en el mismo. ubicación. funciones (actores. etc) Si la gente se disfraza. qué elementos usan. peso. Tipos de obras. Tipo de gente que trabaja. propagandas. disposición.

resolución y producción de situaciones problemáticas sencillas a nivel concreto y gráfico. entre sujeto y objeto.• • Identificación y caracterización de formas en cuerpos Resolución y creación de situaciones en el entorno inmediato estableciendo relaciones espaciales y de desplazamiento. Comprensión de la noción de cantidad. Identificación de objetos geométricos y figuras geométricas. anterioridad). entre sujetos y objetos entre sí. Reconocimiento del espacio: orientación en el espacio (lateralidad. y realización de representaciones. . profundidad. 1º CICLO EGB Matemática • • • • Interpretación.

-Suma y resta de números naturales.. -Construcciones y encastres. -Revisión crítica y responsable. -Valoración del trabajo -Transformaciones que afectan -Interpretación.). cardinalización). -Relaciones de igualdad y desigualdad entre colecciones: tantos como. separar. intelectuales. quitar. ordenar. -La utilización de instrumentos de medición convencionales y no convencionales. cilindro.. utilización y elaboración de códigos para describir la cooperativo y la toma de la cardinalidad de una ubicación de un objeto en la recta.CONTENIDO MATEMÁTICA -Funciones y uso del número en la vida cotidiana.. EJE ETICO -Aprecio por las propias capacidades implicadas en el trabajo matemático... Funciones estimación.. medir. -La producción de representaciones de figuras y cuerpos.. en el responsabilidad para lograr un colección (agregar... -El número natural.. -Cuerpos: cubo. escolares en que participa. -Conteos en distintas situaciones enumerativas.. -Magnitudes de los objetos. -La construcción de elementos de medición. -Nociones espaciales: relaciones de dirección. -Selección y simbolización de la honestidad en relación a los y usos en la vida cotidiana operación aritmética correspondiente a productos de los proyectos (contar.. sucesión (desplazamientos o -Aprecio y cuidado de los cambios de posición). prisma. reunir. plano y en el espacio. Clasificación según su forma. la situación problemática presentada. conteo.. -Propiedades geométricas en las figuras.. uno menos que. etc.. -Aprecio por la implicancia de los conceptos y temas del área en el entorno cercano. -Placer por los desafíos -El lugar de elementos de una -Discriminación de posición y forma. problemas. -Aprecio por el conocimiento matemático para el tratamiento de problemas habituales. reunir. Clasificación según su forma. -Reproducción de cuerpos y figuras. quitar. repartir. Caracterización a partir de sus propiedades. -La estimación de distancias... materiales de trabajo. -Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección (agregar. -El objeto. separar). uno más que. -Figuras geométricas. identificar. menos que.. orientación y ubicación de los objetos en el plano. -Actitud de colaboración en la resolución de una situación problemática 1º CICLO DE EGB CONTENIDOS CONCEPTUALE S MATEMÁTICA CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALE S -Comparación de colecciones y lugares Gusto por generar estrategias en una sucesión desde el punto de vista personales de resolución de numérico (correspondencia. . EJE TECNOLOGICO -Los usos de los números en los productos tecnológicos.. esfera.. y en el espacio. más que. -El uso de la medida y las mediciones en el entorno cotidiano. repartir.). objetivo común. Relaciones entre las mismas.

utilizaron los siguientes objetos . Para ello.Mapa Conceptual ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA Los escenógrafos: Damián y Julieta fueron los encargados de preparar la escenografía de la obra de teatro.

. prueben qué huellas dejan en la arena al ser apoyados de diferentes maneras. el nombre del objeto al que corresponde: _ ¿Se podrá hacer un solo tipo de huella con cada cuerpo? _ ¿Con cuáles se podrá hacer más de un tipo de huella? * Con diferentes cuerpos geométricos. en el plano que dejó Damián. * Dibujen las huellas que puede dejar cada cuerpo en el siguiente cuadro: TODO TIENE UNA FORMA * ¿Qué objetos tienen forma de cubo? * ¿Y de esfera? * ¿Y de cilindro? * ¿Y de prisma rectangular? * ¿Y de cilindro? ^ ¿En qué se parecen y en qué se diferencian estos cuerpos? A Ana le pareció que el escenario quedaría más alegre forrando algunos objetos con papel metalizado de diferentes colores.* Escriban al lado de cada "huella". Dejó recortados papeles como estos: * Escriban en los recuadros qué objeto puede forrar cada papel. * También pueden apoyar los cuerpos sobre un papel y marcar el borde con un lápiz.

En cada oficina habrá 5 sillas.Se construye un teatro En el barrio donde queda la escuela de los chicos. construyeron un teatro. • Si ponen 10 sillas en cada sala. ¿cuántas sillas necesitarán? En el primer piso del teatro habrá 3 salas de ensayo (nivel inicial) • • Si ponen 3 sillas en cada sala. y en la cuarta 1 ¿cuántas sillas hay en total? (nivel inicial) ¿Cuántas sillas habrá en la tercera oficina si agrego 2 más? (nivel inicial) En el primer piso del teatro habrá 20 salas de ensayo. ¿cuántas sillas necesitarán? (nivel inicial) Violeta dijo que hay una forma rápida de multiplicar por 10 y sin hacer cuentas o ¿La conocen? o ¿Qué pasa cuando se multiplica por 100? ¿Les servirá lo que pensaron para el 10? ¿Por qué? Para resolver sin escribir las cuentas . en la tercera 5. • • • • • ¿Cuántas sillas se necesitarán para las 2 primeras oficinas? ¿Y para las 5 restantes? ¿Cuántas sillas se necesitarán en total? Si en la primera oficina tengo 2 sillas. "Estas actividades se graduarán desde nivel inicial hasta 3 er año de EGB 1 En la planta baja ubicarán las oficinas administrativas.

• • • • En la sala entrarán? En la sala En la sala En la sala A está previsto poner 10 filas de 30 butacas cada una. ¿Cuántas personas sentadas entrarán? En la sala C se pondrá una fila de 3 sillas y otra de 5 sillas. ¿Cuántas personas sentadas entrarán? C está previsto poner 20 filas de 45 butacas. El director anotó en un papel todos los materiales que necesitaría para la puesta en escena y sus precios. ¿Cuántas personas sentadas B está previsto poner 10 filas de 45 butacas. ¿Cuántas personas sentadas entrarán? Al arquitecto le sirve tener toda esta información ordenada en un cuadro. Ayúdenlo a completarlo: (EGB 1) BUTACAS POR PERSONAS FILA SENTADAS SALAS/FILAS A. ¿Cuántas personas sentadas entrarán? ¿Les sirve saber cuántas personas entran sentadas en la sala B para resolver cuántas entran en la sala C? Nivel inicial: • • • • En la sala A se pondrá una fila de 4 sillas y otra más de 4 sillas ¿Cuántas personas sentadas entrarán? En la sala B se pondrá una fila de 6 sillas y otra de 3 sillas.. 10 FILAS C. ¿Cuántas personas sentadas entrarán? D está previsto poner 30 filas de 30 butacas.tuvo un problema: ¡se le cayó agua encima de su nota! Ayúdenlo a reconstruir sus anotaciones: (EGB 1) CANTIDAD ARTÍCULO 4 15 12 PRECIO PRECIO PRECIO UNITARIO POR 10 TOTAL $ $180 $ $20 $ $ SOMBREROS $ DE COLORES BANQUITOS $ DE MADERA FAROLES $20 . 10FILAS B. se estrenaría una obra.. 20 FILAS D 30 FILAS SALAS SILLAS PERSONAS SENTADAS Gran inauguración: Para la inauguración del teatro.En el segundo piso estarán las salas para espectáculos. Pero.

creado por los chicos. . y en su día llevarles un regalo. Valore las producciones propias y la de los demás. Finalidad del proyecto: visitar los animales de la veterinaria del barrio. Tome conciencia de la importancia del cuidado de los animales. • • • • • • • Proyecto: " Día del Animal" Autora del Proyecto: Carolina Heloueni Fecha que se festeja: 29-04 Jardín: sala de cinco años Destinatarios: animales de la veterinaria del barrio. Tiempo aproximado del proyecto: Dos meses. para que esta pueda coincidir con la fecha que se conmemora el día del animal. el cuidado medico de los animales. hay que tener en cuenta la fecha que se comienza el proyecto. padres y la comunidad escolar.18 LATAS DE PINTURA $32 $ $ TOTAL DE $ GASTOS Ayúdenlo a reconstruir sus anotaciones: (Nivel inicial) PRECIO PRECIO CANTIDAD ARTÍCULO UNITARIO TOTAL SOMBREROS 2 $1 $ DE COLORES BANQUITOS 4 $3 $ DE MADERA 5 FAROLES $2 $ LATAS DE 6 $3 $ PINTURA ¿Cómo resolvieron el cálculo del precio de los sombreros? ¿y el de los faroles? Dibuja lo que hiciste para resolver el problema. Objetivo del proyecto • • • Que el niño: conozca el origen y el significado de recordar al 29 de abril como el día del animal. la veterinaria.

Los paisajes: características y componentes naturales: seres vivos. Crear situaciones sonoras. altura. Recursos de registros. Memoria y evocación sonora. dialogo. hábitos. Ciencias sociales y ciencia naturales Eje Conceptual • • • • • Los componentes naturales. textura. Formatos discursivos. poesías. informar. El sonido y sus rasgos distintivos: El timbre. relatar. la organización de los espacios y las actividades que se desarrollan en ellos. (plantas y animales) Los animales domésticos y los no: sus necesidades. La audición sonora y musical. ruido y silencio. etc. leyendas. Lengua Eje conceptual • • • • Formatos comunicativos. Conocer y apreciar el protagonismo que el hombre da a los animales y plasma en canciones. entrevistas Eje procedimental • • • • Formulación de interrogantes: preguntas y anticipaciones. encuestas. describir. debate. y social: Las fuentes sonoras: representaciones rudimentarias. y duración. Caracterice los animales y su hábitat. Distinga entre la diferencia de los animales en libertad y los que están en cautiverio. comunicación. Desarrolle audición comprensiva.• • • • • • • • • • • Exprese sus vivencias artísticas a través de los diferentes lenguajes. intensidad. . Descripción. Valore la importancia de los animales dentro de nuestra sociedad. cuentos. descripción. Sonido. Repertorio. Los animales: características morfológicas. Establezca diferencias y semejanzas entre animales domésticos y los que no lo son. Tipo de textos: encuestas. comportamiento animal. Sonidos del medio ambiente natural y social. películas. (verbal. conversación. argumentar. Observación. corporal y gráfica) Que se aproxime a la posibilidad de la representación gráfica del lenguaje musical. preguntar. plástica. opinar. Interrogación de fuentes. Contenidos básicos comunes nivel inicial que se trabajan en el proyecto Música Eje Conceptual El sonido • • • • • • • El sonido: sonidos del medio ambiente natural.. Crecimiento y desarrollo de los animales. entrevistas..

experimentar. Disfrute de las producciones propias y de los otros. Akbarracin. fue el gran propulsor de la misma. Introducción al proyecto • • • • • • • • • La vida animal ofrece maravillosos aspectos que plantean al hombre asombro y admiración. capaces de afrendar su vida por la de su amo. ¡Como no respetar y ensalzar la fidelidad canina. en el circo. el esclavo condenado a morir. Aceptación de las opiniones de los demás. diestro perros policía. luego de olfatearle. Valoración y aceptación de las normas elaboradas con los demás. nobles ovejeros.. que en tiempos de guerra tantos servicios prestara. el humano extrae sorprendentes lecciones. Primera Etapa: Se comenzara el proyecto con el póster que se encuentra en el anexo. Curiosidad. las aletas del pez para nadar. ¿ Podemos agregar algo a las prodigiosas abstracciones de Maeterinck con respecto a la vida de las hormigas y abejas. Cuando todo parecía perdido para el desdichado. incomparables lazarillos. se celebra el día del animal. Juan Thomson. Habilidad para realizar audiciones compresivas. pariente del gran sanjuanino. o fotos de revistas) • • . el cuello largo de la jirafa para comer de los arboles. Eje actitudinal • • • • • • • Cuidado y valoración de los animales. acaecida el 29 de abril de 1926. Terranova y San Bernardo. y las características que surjan. la temible bestia. Se pedirá que traigan imágenes de animales de sus casas (Fotos de sus mascotas. se erigió en defensa de estos animales. por ello en el aniversario de su muerte. quien años atrás le había curado su herida. compañero del campesino. le lamió la mano y tendió su pata. siendo. y con ella rendirle tributo a la inmensa legión de perros heroicos: Salvadores. Habilidad para buscar y registrar información. mas fuerte que el natural temor de la bestia. además. se irán nombrando cada animal. Mucho brego en nuestro país Sarmiento por la justa protección a los irracionales. Así. simples e incondicionales amigos del hombre. bajo las garras del león. pues hasta el insensible emperador se conmovió ante la gratitud del león. Las crónicas de la Roma Imperial nos recuerdan el episodio de Androcles.! ¡Y que decir de la dulce presteza de la paloma mensajera. y del borriquito. por ejemplo las patas del canguro para saltar mas alto. y de la tierna sumisión del buey. según los conocimientos de los chicos. Apreciación del contenido expresivo de un mensaje. Reconstrucción de situaciones sonoras. gestor de la ley de protección a los animales. creando o recreando sonidos. llevado por su piedad . La docente formulara preguntas inductivas acerca del porque de esas características. descubrir... ejemplo de las sociedades gregarias? Y aun de las fieras salvajes. Habilidad para producir: imitando. Actitud abierta hacia la indagación de la realidad. Don Ignacio L. y creada a instancias del Dr. en 1879 la sociedad Protectora de Animales.• • • • • Habilidad para: probar. y explorar manipulando fuentes productoras de sonido. típico medio de locomoción en la lejanía montañal. Y así Androcles salvo la vida. ¿ Que había sucedido para que el rugido de muerte se transformara en runruneo de esperanza? La fiera no había olvidado a su benefactor. etc. Valoración del trabajo cooperativo. que lleva su nombre.

también se escucharan entornos de los diferentes hábitat de los animales. Los niños armaran un " nuevo extraño animal". Se registraran los datos en un cuadro de doble entrada. y se cuestionara a los vecinos. Se dará la vuelta a la manzana. historietas. bosque. el cariño que le brindamos a las mascotas. Se recreara el hábitat de los animales con la técnica de colage. tendrán puntaje. Se corregirá entre todos la encuesta. dividiendo el cuerpo de cada animal. se armara un panel con las diferencias. se armaran la pista. y se observara la góndola de los productos para los animales. y de llegada. Se buscara un método de registro. se guardara coda dibujo con su cassette correspondiente. y le vamos a llevar un regalo. Tercera etapa: • • • • • Se repartirán fotos de animales.) y se pegaran las fotos en cada lugar correspondiente. se completara con dibujos. Se debatirá la diferencia de los animales en cautiverio y los que están en libertad. Luego se escuchara el cassette de la lotería. Se organizara una carrera de tortugas. productos de limpieza. Se contara las diferencias entre los animales domésticos y los otros. Le inventaran un nombre que haga referencia a sus características. también se lograra imitar el sonido que producen las mascotas. luego la docente lo escribirá. etc. ya que son domésticos. donde los protagonistas son los animales. etc. se hablara de las necesidades del cuidado de los animales. en dos o tres partes (ej: cabeza. poesías y leyendas. todo al respecto de sus mascotas. tronco y cola). Luego se centrara en los animales domésticos. se les pondrá un cartel con el nombre. se tratara de agregar en la sala todos los juegos con referencias de animales posibles. y necesitan el cuidado del hombre. Se pondrá en el rincón de juegos tranquilos. se podrá organizar la competencia entre las salitas del jardín. (Selva. combinando esas partes. Se llevaran varias canciones donde los protagonistas de las canciones sean animales. Luego se contara que como falta muy poco para el día del animal. . en caso de tener pocas tortugas. se armara una encuesta para los vecinos de la manzana. Antes de comenzar la actividad se verificara que haya animales de todos las contextualizaciones. recortadas. se sacaran conclusiones sobre todos los productos para los animales. los niños podrán traer a su mascota. y en el rincón de literatura cuentos de animales. películas. le vamos a rendir homenaje a los animales de la veterinaria del barrio. mar. Se pedirá que los niños busquen canciones. y se escucharan. la lotería de sonidos. se iniciara un debate sobre su cuidado. luego con las imágenes traídas se hará una clasificación de los animales según el hábitat en donde vivan. Luego veremos que ocurre con los animales que quedan sin contextualizar. (Comida especial. Segunda etapa: • • • • • • Se visitara el supermercado. con los sonidos de los animales.• • • • • • Se mostraran enciclopedias con ilustraciones del hábitat naturales de los distintos animales. y se buscara la forma que quede archivado con el cuadro.) Con los datos obtenidos. y se buscara la forma de tener varios ejemplares. y se grabara un sonido que pueda producir el animal extraño. y los carteles de largada. Se tratara de asociar el sonido con el animal que lo ejecuta. esta es una oportunidad para que los chicos cuenten sus propias experiencias con sus mascotas. y la veterinaria. y lechuga para el ganador. juegos. desierto. cuentos. se tomara el ejemplo de las palomas.

imitación del sonido de las aves. Se realizara una lista de los derechos que tienen los animales. Postrer de animales Lotería de animales.. hay que estar precavido de tener todos los materiales. se vera el vídeo. Lotería de animales. y se justificara él porque. Lassi. se sacaran conclusiones sobre todos los productos para los animales. y se observara la góndola de los productos para los animales. etc. y se confeccionara (por ejemplo: un juguete. cassettes con sonidos.) Se realizara un cuestionario para el veterinario. ya sea algún material. canciones. con la variante de animales y colores. etc. algún adorno. etc. y se buscara entre todos el regalo que se puede crear para los animales. para llevársela al veterinario. Se visitara el supermercado. que se irán escuchando a lo largo del proyecto. Bamby.• • • Se armara una caja con las canciones. y se podrá realizar luego en una cartulina decorada. Siempre se debe estar seguro que no falta ningún elemento de ningún chico. Se realizara una visita a la veterinaria. a tanto nivel que le atribuyen honor en canciones. Se charlara de la visita. productos de limpieza. o alguna actividad escrita por los padres. trueno. se registrara la visita con vídeo. poesías. Se tratara que los chicos investiguen como aparecen en todas las épocas. poesías. Se buscaran los materiales para la creación del regalo. Entrevista con el veterinario. Figuras de animales. Fin del proyecto. (Comida especial. y los vírgenes para que graven los chicos. pájaros. y entrega de regalos. Se trabajara en el timbre característico de las aves. (ej. patos. Materiales para la creación de carteles. Cuentos. Grabador. . y entrevistas. películas. con la variante de sonido. juegos. y se leerán parte de las producciones triadas por los alumnos. colage.) Cuarta etapa: • • • • • • • • • • Se llevaran varios silbatos. encuestas. se observaran los animales que están enfermos. reproductor. Y todos los recursos que aparecen en el proyecto. uno debe pedirlo con anticipación. Huesos el perro de los simpsons. en caso de que se pida algo para que los chicos traigan de sus casas. un collar. etc. MATERIALES • • • • • • • • • Antes de comenzar la actividad. Se hablara de la importancia que tiene el hombre con animales.) Visita a la veterinaria.

opacos. música popular. grabado. El Jardín de infantes propone experiencias de producción artística. corporal. cerradas.Proyecto Institucional de arte en el Jardín Naturaleza: Surge este proyecto para revalorizar el arte en todas sus expresiones. la imaginación. Desarrollen la percepción. modelados y Lectura de imágenes) Reconocer las posibilidades plásticas de cada material El sonido en la música: ritmo. de otras regiones y las pertenecientes al acervo cultural Composición Colores: mezclas. favoreciendo su flexibilidad y capacidad de adaptarse a situaciones nuevas creando y representando el mundo que lo rodea. Reciba elementos y medios para que se exprese superando etapas de fustraciones y limitaciones. claros y oscuros Texturas Líneas: abiertas. académica Conocimiento de canciones Instrumentos sonoros y musicales: materiales características y propiedades sonoras Instrumentos de percusión más familiares Diferentes modos de acción para producir sonidos Enfrentarse con las limitaciones propias Iniciarse en la valoración del esfuerzo para desarrollar posibilidades . colores puros.incentiva los procesos de observación más minuciosos. acepte y valore diferentes modalidades de representación y expresión de distintos autores y artesanos locales. transparentes. entrelazando y reafirmando conceptos con otras áreas y disciplinas. Representación en el espacio bi y tridimensional (dibujo. reconozca. simétricas. la sensibilidad y el juicio crítico y estético. construcciones. melodía. plástico.folklórica. Fundamentación: El lenguaje del arte permite al niño expresarse. rectas y curvas. pintura. oblicuas. géneros y estilos. crea conflictos para lograr conocimientos y comunicación a través de la plástica. asimétricas. planas. verticales y horizontales. Respete y valore sus propias obras y las de otros. collage. Contenidos • • • • • • • • • • • • • • • • • • Movimientos de las distintas partes del cuerpo Creatividad Percepción Espacio Danzas de la zona. Objetivos: Que el niño: • • • • • reconozca y revalorice el arte en todos sus lenguajes. musical y se manifieste a través de ellos aprendiendo. la música. el movimiento.

reproducciones y cuadros expuestos en la sala y libros de arte en el rincón de biblioteca. al final del proyecto con fortalezas. Realizamos un catálogo con nombre del proyecto. padres. docente. niños. instrumentos. Organizamos una muestra de arte con diferentes muestras de trabajos: collage. pinturas. de desechos. títeres de dedos. de los artesanos. cuadros de distintos pintores y épocas. esculturas Armamos un mural para la exposición y preparamos las invitaciones para los padres. manoplas. láminas de cuadros. Invitamos a profesores de EGB de dibujo y ceramistas para preguntar sobre los materiales usados Invitamos a distintos artesanos de la zona. debilidades y proyección para el 2004. diferentes materiales. Armamos nuestras propias esculturas: modelamos con masa de sal y tergopor y palitos de brochette. medias. nombre de las obras expuestas y nombre de los autores. bibliografía especifica. reconocer retratos. docentes de otros niveles. paisajes. Confeccionamos con ayuda de los papás distintos instrumentos no convencionales Preparamos canciones para participar en un encuentro folklórico con los niños de preescolar en el club Independiente. artesanos locales. cintas Dramatizamos Invitamos a las mamás a bailar sencillas danzas tradicionales y populares Observamos pinturas. Organizamos una obra teatral con los padres. Materiales Los del jardín. Bollos de papel adhesivo vinilico-enduido y pintura Invitamos a cada familia a realizar su propio cuadro Preparamos con los abuelos pinturas. grabados. Tiempo Proyecto transversal a partir del mes de mayo del 2003 Recursos Humanos: Personal directivo. Preparamos la murga del jardín. Confeccionamos títeres con: bolsitas.Actividades • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Jugamos al muñeco de trapo Expresión con pañuelos. Presenciamos una obra de títeres. Organizamos una banda rítmica. Evaluación: Semanales de cada sección. sábanas. Organizamos un taller de música con los padres. etc Frecuencia . Visita a una galería de arte: observamos pinturas abstractas y figurativas.

del contribuyente. cultural y ambiental no solo debe ser revalorizado sino. la misión educativa debe recuperar su autoridad. la reorganización y refuncionalización educativa señala el inicio y la dirección de su paulatina reconversión para una continua adecuación y satisfacción delas necesidades ciudadanas. Además de la formación necesaria para la juventud.y. bueno. Por consiguiente. que son los que deben defender de inmediato su nivel de competitividad. es decir su recurrente ausencia de participación e interés. la capacitación y las asimilaciones tecnológicas universales? A quienes y a qué hemos de atribuirle el absentismo del ciudadano. pequeñas y medianas empresas.no solo financiamiento sino el replanteo de algunos objetivos de la educación en tanto bien social y responsabilidad común. del vecino. porque sin conocimiento no hay educación ni ciudadanía. su calidad. el crecimiento y aun sacrificios compartidos sin equidad educativa legitimante? ¿Cómo educar y educarnos sin infraestructura educativa. la propia democracia (pan ciudadano) en casi ya un cuarto de siglo.sin educación no hay diálogo ni participación -autónoma.su prestigio. su relevancia. La formación educativa constituye el auténtico talón de Aquiles de nuestro presente y de nuestro futuro. El papel que la educación representa para una expansión equitativa personal.. sus influencias.. La educación nos revela nuestras posibilidades y nuestros límites. democrática y consensuadamente los objetivos pedagógicos y de regular el servicio educativo tendiente a conformar una sociedad mas justa. atesorado definitivamente. En esa perspectiva. sin todo esto no hay ‘debate serio’ y. más autónoma y más solidaria. Uno de los mayores y más urgentes problemas que plantea el reto tecnológico es el educativo... El Estado tiene la responsabilidad principal e indelegable de establecer. traduciendo y expandiendo los derechos.trascendencia y preponderancia. El derecho constitucional de enseñar y aprender implica entonces. resulta insoslayable disponer el reciclaje de todos los trabajadores y de los cuadros y mandos de las micro. pan duradero. responsable. económica. social. . sin debate. independiente. esto es. deberes y oportunidades en efectivas y concretas capacidades.Prov de Buenos Aires Educación. ¿Cómo imaginar el desarrollo. su eficacia. con rigor y prontitud. a las necesidades del mercado del trabajo. ¿Cómo prescindir de la escuela del conocimiento? ¿Y por qué educar al soberano? Bueno.Una vez por semana Enviado por Norma Ilarraz Jardin de Infantes Niño Jesús Avellaneda. cada vez más. sin reconocimiento social y sin asignaciones presupuestarias adecuadas a la prioridad que se le atribuye a la educación? ¿A quien beneficia la ignorancia? ¿A quien perjudica la instrucción. nos ha ofrecido toda clase de sacrificios y esfuerzos por permanecer. garantías. la información. los sistemas de educación y formación deben seguir transformándose al objeto de responder. Para ello.

espátula. A modo conclusivo.una concreta igualdad de trato y de oportunidades. exterioriza su mundo interno. Acercara los niñosa la vida y obra depintores argentinos: QuinquelaMartín. Identificación a partir de la observación de algunos materiales y herramientas utilizadas en la imagen: pincel. Proyecto: “ESTAS SON NUESTRAS OBRAS DE ARTE” Duración aproximada: Agosto.Por eso. Finalmente. .debemos generar empresas. Comenzar a reconocer en las imágenes diferentesintenciones y significados. Valorar el museo como patrimonio cultural. representa y expresa en imágenes visuales. En las actividades plásticas que el niño realiza. asimismo.Aprenderá haciendo. El lenguaje plástico es aquel lenguaje que comunica. se construye el gusto por las imágenes. con este enfoque se podría proporcionar una mayor racionalidad y eficacia a la gestión empresarial (para generar empleos antes también.Septiembre Los niños son “dibujantes y pintores” activos con una producción personal más o menos extensa. mediante formas. texturay color. principalmente debe ceder el paso a la que forma hombres probos. su modo personal de ver y sentir. una profesionalidad requiere de ciertos complementos solo asequibles en el marco de una mayor y mejor vinculación entre educación y empresa. La imaginación se nutre de la exploración y la observación. Creardo y enviado por Roberto Fermín Bertossi Cordoba . colores y texturas. responsables y ocupados en el mejor alcance y sentido de la cultura de la satisfacción. Modificaciones del color por mezcla. CONTENIDOS: • • • • • • • La apreciación de imágenes. distancia significativamente mayor que un intersticio y que posterga inaceptablemente. Observación y apreciación de objetos estéticos visuales en el entorno social: El Museo.Argentina Premio “Gota en el Mar’ 2005” Profesor e Investigador universitario. OBJETIVOS: • • • • • • • Brindar una variedad de propuestas y experiencias creativas y placenteras. Reconocimiento de algunos elementos plásticos presentes en las imágenes: forma.“la educación y capacitación deben ser permanentes” como. Favorecer la exploración de materiales y herramientas. emprendimientos y actividades productivas) reduciendo la distancia existente entre el mundo docente y el productivo. etc. de las imágenes producidas. admitir que la educación que despierta conocimientos. para saber hacer lo que siente y lo que quiere expresar. Reconocimiento de la obra de Quinquela Martín como patrimonio cultural. Familiarizarse con la diversidad de imágenes visuales del entorno social. Así se desarrolla y afianza la sensibilidad visual. capaces. Exploración de las características del color con diferentes herramientas y materiales. el nivel técnico suficiente para ejercer un oficio. Valorar sus propias posibilidades de expresión.

investigamos: Quinquela y el barrio de La Boca: observamos su edificación. Produzco mi propio cuadro. lostransportes (el puerto) Quinquela y su historia: buscamos información. preparamos los colores que necesitamos.400 DRAMATURGIA BÁSICA PRIMER NIVEL. su trabajo enla carbonería de su papa. colores que usa. En este sentido. luego lo representamos en la hoja Los colores de Quinquela: reconocemos los colores primarios.• • Apreciación de producciones plásticas de diferentes artistas. armamos su biografía con fotos y recortes de diarios y revistas. cambios que se producen. Observamos algunas reproducciones de Quinquela: registramoslos colores que usaba según el momento del día. Anticipaciones sobre lo que observaremos en el museo. tipos de museos. Registro de lo observado en el museo: los cuadros. formamos los colores secundarios. trabajamos libremente con las manos. esperando que se vaya secando lo anterior. Experiencia directa al Museo Quinquela Martín. Enviado por: Adriana Noemí Servente Nº de socia: 590. al que escribe obras de teatro se le denomina Dramaturgo. imitamos a un compañero. o Dibujamos con espátulas y tempera espesa de varios colores pero en varias etapas. que hacían. Mezclamos tempera con maicena: o Mezclamos los materiales: observamos que sucede. los colores de los mismos. con los mismos materiales y colores Invitamos a los padres a ver nuestra exposición de arte. Se llama Dramaturgia al arte de escribir obras. libretos o guiones para teatro. determinamos en que momento del día era. Generales Para comenzar esta primera etapa en Dramaturgia. . Observamos imágenes alusivas a San Martín. Realizamos el “reflejo” de los barcos en el agua con tempera. Buscamos información acerca de los museos: que son. Representamos personas trabajando. con la participación de los padres. los reflejos que se producen en el agua. o Dibujamos con espátulas y tempera espesa de dos colores. temática. mezclamos los colores. corporalmente. sus posturas. Copiamos un cuadro de Quinquela. Investigación sobre algunos pintores argentinos: Quinquela Martín. Realizamos una expresióncon los colores formados. que pinta. empezaremos por explicar a que se llama dramaturgia. Biblioteca: libros de arte sobre Quinquela Martín. para que sirven. que herramienta utilizara. los reproducimos utilizando los colores de Quinquela. Quinquela y su trabajo en el puerto: observamos cuadros y descubrimos el porque de sus obras reflejan el trabajo del mismo. ACTIVIDADES: • • • • • • • • • • • • • • • • • • Observamos reproducciones deQuinquela. colores de las casas.

Tomaremos un fragmento de Job.Reglas Básicas 1. esto origina la división entre cada cuadro. tres mil camellos. Ejem: Deseamos hacer una adaptación de una historia conocida “Job” . una escena depende generalmente de la entrada y salida de los personajes que intervienen en la historia y su duración es menor que la de un cuadro. Era un hombre perfecto y recto. Lo primero que debemos tener en cuenta es la relación de personajes. es un texto narrativo sacado de la Biblia. cuenta una historia. el siguiente cuadro normalmente se desarrolla en un ambiente diferente. Estas reglas son referenciales para el estudio de la Dramaturgia. Un cuadro dura de unos pocos minutos a un máximo de 15 minutos. Era el hombre más importante de todos los orientales. habiendo también obras que constan de un solo acto (Las mayoría de las actuales). le habían nacido siete hijos y tres hijas. Esto. En cambio.. el de una narración y el texto dramático. El texto Dramático sería el siguiente. nos sirven como regla o parámetro para desarrollar nuestro trabajo con mayor eficacia. Las desventuras de Job Había en el país de Uz un hombre llamado Job. su hacienda era de siete mil ovejas. Antes de ingresar al proceso de la estructura es necesario tener en cuenta la diferencia entre el texto de un cuento.Es bueno que recordemos también que una obra esta dividida o fragmentada por actos y éstos a su vez están divididos en cuadros y los cuadros a su vez en escenas: • • • Un acto tiene una duración de entre veinticinco minutos a una hora aproximadamente. Éstos están implícitos en el cuento que adaptaremos. quinientas yuntas de bueyes. temeroso de Dios y apartado del mal?. DIOS (A Satanás) ¿De donde vienes? SATANÁSDe rodear la tierra y andar por ella… DIOS ¿No te has fijado en mi siervo Job. 2. Puesta esta aclaración continuamos con la estructura. los sentimientos así como los choques de fuerza entre éstos: • • • • • Una coma representa la mínima fracción de silencio Un punto. temeroso de Dios y apartado del mal. veinte o quince minutos las cuales constan de entre una a cuatro o seis escenas (Generalmente títeres estas últimas).. que no hay otro como él en la tierra. Hay obras que duran una hora y no tienen más que un acto dentro de las cuales encontramos algunas escenas y hay otras que duran treinta. un silencio más prolongado Tres puntos representa un espacio de silencio más prolongado que un punto o puede significar también un texto cortado que muchas veces es tomado inmediatamente por el actor que representa al antagonista o viceversa Una pausa representa un silencio breve Un silencio es algo mucho más prolongado y se hace sentir. quinientas asnas y muchísimos criados.Recordemos también la importancia de los espacios de tiempo vacío (silencio entre determinados textos) los cuales nos ayudarán a reconocer cierta atmósfera que rodea los personajes.

Angel 4.Job vagando en la calle lleno de llagas. agregando y acomodando los textos.. Angel y Dios Segundo cuadro.. su mujer lo desprecia. Job y los amigos. etc. ya sea los del cuento y aquellos que de nuestra imaginación se van incorporando a la obra.Junto a un árbol. Satanás.Microsoft Word (Aprende computación) Consejo 4. Consejo 2..Satanás 5... Cuarto cuadro. Consejo 5. práctica y más práctica.Imprime y revisa.Job es devuelto a su posición. economizar y sintetizar el texto.Microsoft Word (Aprende computación) Consejo 4.. pudiendo eliminarse algunos que no sean muy necesarios o agregándose otros de acuerdo a la creatividad del que la adapta con el fin de realizar una estructura más firme (constante).Bildad 8.. Quinto cuadro.Práctica. Esto ya depende de tu capacidad creadora y de tu criterio para organizar.. 2.. Consejo 2. homogénea y dinámica Primer cuadro..El cielo.Ten un buen borrador a la mano Consejo 3..Zofar Lo segundo que viene es la relación de cuadros o escenas.. 3.Job 2.Imprime y revisa. 6.... El cuarto paso sería la corrección. esto dependerá del tipo de cuento y de los ambientes donde se desarrolle la obra. Consejo 1.Siervos de Job 1. lo que hará de ella una obra amena..Ten un buen borrador a la mano Consejo 3.Práctica. Consejo 1.Los personajes serían: 1..Esto es muy importante ya que de ello depende que nuestra obra no solo este limpia de fallas ortográficas.Nunca pienses que has terminado una obra (Revísala cada cierto tiempo que te motive a hacerlo).. Lo tercero es ir seleccionando.. .Elifaz 7....Dios 3. pero es importante también en este caso.Casa de Job en donde le comunican las desgracias Tercer cuadro. práctica y más práctica. sino que también adquiera fluidez y coherencia.. Disculpen que lo repita. entretenida con un mensaje claro y directo sin ambigüedades.

.Consejo 5. Texto: El que sacamos del cuento para colocarlo en la obra como aquel que nace de nuestra creatividad. Enviado por: Angel Israel Barrós Vargas Nº 550367 . A esto lo llamo yo la técnica del PCETC Técnica del PCETC Personajes: Los que se encuentran en el cuento. Cuadros: De acuerdo a los lugares donde se desarrollan los acontecimientos Escena: Dependiendo del ingreso y salida de los personajes.Nunca pienses que has terminado una obra (Revísala cada cierto tiempo que te motive a hacerlo). Corrección: Para esto es preferible dejar el texto un buen tiempo antes de comenzar a revisarlo con calma ya que de hacer inmediatamente no nos va a permitir hacerlo eficazmente ya que nuestra mente estará saturada o cansada por el esfuerzo realizado durante el proceso de creación.