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NUMERO

Notas para Educación Octubre 2010

Cómo se distribuyen los nuevos docentes en las escuelas del país
Lorena Meckes y Martín Bascopé1
Estudios realizados los últimos dos años han mostrado evidencia de que los docentes de niveles distintos de preparación y características de origen no se distribuyen al azar. Por el contrario, tienden a ubicarse en escuelas de la misma dependencia administrativa en que ellos mismos estudiaron siendo escolares. También se observa que a mayor precariedad de su formación inicial mayores son las probabilidades que se encuentren trabajando en escuelas más vulnerables.

SEgMENTaCIóN E INEqUIdad EN la dISTRIbUCIóN dE lOS dOCENTES
¿Cómo se distribuyen, en el sector subvencionado del sistema educacional chileno, los profesores con distintos niveles de conocimientos y con distinta formación académica de origen? En general, se ha observado una distribución no uniforme de los profesores de mejor logro académico. Es un hecho que aquellos profesores mejor preparados tienen más probabilidades de trabajar en escuelas con mejores resultados y de mayor nivel socioeconómico, tal como lo han demostrado investigaciones en los últimos años (Ortúzar, Flores, Milesi y Cox, 2009; Meckes y bascopé, 2010). además los nuevos profesores tienden a ubicarse en establecimientos educacionales de la misma dependencia administrativa en la que ellos mismos estudiaron (municipal o particular subvencionada). andrea Ruffinelli en un estudio realizado el año 2009 (ver recuadro tres) estudió a una muestra de egresados en 2006 y 2007 encontrando que la mayoría de los nuevos profesores que trabaja en una dependencia administrativa determinada en el 2009, estudió en colegios de la misma dependencia y realizó sus estudios superiores en universidades con características similares. a juicio de la autora, esto implica un fenómeno de segregación de los procesos educativos, en donde los mismos que egresaron de colegios vulnerables y tuvieron una precaria formación inicial vuelven a enseñar al mismo tipo de colegio donde estudiaron. Esta situación se observa no solo al inicio de la carrera profesional, sino en docentes en ejercicio. así lo ha constatado Carolina Flores quien junto a investigadores CEPPE, se encuentra analizando para una muestra de docentes en ejercicio, cómo se evidencia una concordancia entre la dependencia del colegio en el que estudió el docente y el colegio en el que actualmente se encuentra trabajando, tal como se puede observar en la siguente figura.

Este documento sintetiza los hallazgos de tres estudios incluyendo el que fue realizado por los autores y presentado en el I Congreso Interdisciplinario de Investigación en Educación, el 1 de octubre de 2010.
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Municipal (63%) Particular Subvencionado (21%) Particular pagado (16%) Dependencia del establecimiento donde realizó la enseñanza media Elaboración Carolina Flores y Soledad Ortúzar a partir de datos de Encuesta longitudinal docente 2009.987 egresados a un año y medio de su egreso. Vea la investigación completa aquí .4% 57% 27. se relacionan positivamente con el resultado de los alumnos de estos colegios. dependencia o puntaje promedio en la prueba SIMCE. realizada por Ortúzar et. Una segunda investigación. se relacionan con la probabilidad de trabajar en distintos tipos de escuelas. durante 2010. Principales resultados • El nivel de logro en la prueba INICIa incide sobre la probabilidad de trabajar en distintos tipos de escuelas.5% Establecimiento Particular pagado Establecimiento Particular Subvencionado Establecimiento Municipal Recuadro 1 50% 30. tienden a situarse en colegios más vulnerables.5% dISTRIbUCIóN INEqUITaTIva dE lOS NUEvOS PROFESORES MEjOR PREPaRa dOS:“CaRaCTERíSTICaS dE ORIgEN y dESTINO labORal dE lOS EgRESadOS dE PEdagOgía báSICa” Autores: lorena Meckes y Martín bascopé (2010) ¿A quiénes estudió? la investigación se centra en los egresados de pedagogía básica del 2008. la muestra corresponde a cerca del 40% de los egresados ese año. de alto puntaje SIMCE o particular subvencionado es menor para aquellos que son la primera generación que asiste a la educación superior. particular subvencionado o de SIMCE sobre la media nacional aumentó. la selectividad de la universidad en la cual estudió y el logro en la prueba INICIa. se observó cómo con un aumento en el porcentaje de respuestas correctas de la prueba INICIa del egresado. el nivel de educación de sus padres. demuestra que en este grupo de colegios la situación se replica: los profesores con antecedentes de una formación más precaria y con peores resultados en sus evaluaciones de desempeño.al.100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 10. la investigación cuantificó la influencia del origen académico y del nivel de conocimientos del recién egresado. el estudio analizó cómo el colegio de procedencia del egresado.6% 29. en esta ocasión se demuestra que un nivel de desempeño más elevado en las evaluaciones de los docentes y algunos elementos de su formación inicial. (2009) sobre una muestra de profesores que trabaja en el sector municipal.8% 11.5% 42.4% 38. además. la probabilidad de ingresar a trabajar a un colegio de nivel socioeconómico alto. En específico. Con una muestra representativa del total de egresados de pedagogía básica en el 2008. • la probabilidad de ingresar a trabajar a un colegio de nivel socioeconómico alto. sobre la probabilidad de trabajar en un colegio según su nivel socioeconómico. los investigadores del CEPPE lorena Meckes y Martín bascopé realizaron una investigación en la misma línea. pudieron observar el destino laboral del grupo docente a un año y medio de su egreso en colegios municipales y particulares subvencionados. Cuenta con información acerca del destino laboral de 1. Es decir. evaluado a través del SIMCE (ver recuadro dos).

se asocian a mejores resultados en los cursos en los que se desempeñan. aquellos que contaron con más cursos prácticos o con mención científico-tecnológica en sus carreras. al demostrar que aquellos egresados con mejor logro en la prueba INICIa. de dependencia particular subvencionada y de mayor puntaje promedio en las evaluaciones SIMCE. Cristián Cox (2009) ¿A quiénes estudió? la investigación se centra en los docentes que se desempeñan en el sector municipal. Incluye una muestra de 2. tanto las características de los programas en los que se formaron los profesores como el desempeño docente. Carolina Flores. Vea la investigación completa aquí 81% Contratados en colegios de NSE Bajo-Medio bajo 13% 87% Menos del 60% de respuestas correctas Fuente: Resultados prueba INICIa 60% o más de respuestas correctas .Recuadro 2 los resultados de esta investigación (ver recuadro uno) refuerzan y profundizan lo que encontraron los estudios previos. Principales resultados • los profesores con Formación Inicial docente (FId) más precaria y menor desempeño docente se congregan en las escuelas más vulnerables. tienen una influencia sobre los resultados académicos de los escolares. Resultados en la prueba INICIa de los contratados según NSE de la escuela de destino Contratados en colegios de NSE Alto-Medio alto 25% 75% • En los profesores jóvenes. tienden a situarse preferentemente en escuelas de mayor nivel socioeconómico. Carolina Milesi. tal como se observa en los siguientes gráficos: aSPECTOS dE la FORMaCIóN INICIal dOCENTE y SU INFlUENCIa EN El dESEMPEñO dE lOS alUMNOS Autores: Soledad Ortúzar. Contratados en colegios de NSE Medio 19% • En consecuencia.737 profesores que enseñan a 57.939 alumnos.

egresó de un colegio de la misma dependencia. generándose un fenómeno de segmentación en donde los profesores de mayor logro y mayor nivel socio cultural tienden a iniciar su carrera profesional en colegios menos vulnerables y con mejores resultados. reproduciendo la grave desigualdad del país. Contratados en colegios sobre la media nacional en SIMCE de matemáticas 24% 76% Contratados en colegios bajo la media nacional en SIMCE de matemáticas • Menos de un 3% de los profesores de la muestra que egresó de universidades privadas selectivas trabaja en el sector municipal. es decir. provenientes de 17 universidades. los nuevos egresados no se distribuyen homogéneamente en los distintos colegios. a partir de esta evidencia. de mayor logro en la prueba SIMCE o de mayor nivel socioeconómico. en el cual se replican las clases sociales. Principales resultados • la mayor parte de los profesores que trabaja en las distintas dependencias del sistema educativo.asimismo. También un 3% de aquellos profesores egresados de universidades privadas no selectivas se encuentra trabajando en el sector particular pagado. son 60% o más de respuestas correctas . de los autores andrea Ruffinelli y alexis guerrero (2009). es menor para aquellos profesores que son la primera generación en la educación superior. tanto en términos de logro académico como de nivel socioeconómico. se puede afirmar que. Recuadro 3 SEgMENTaCIóN labORal dE lOS EgRESadOS algunos datos extraídos de la investigación “Círculo de segmentación del sistema educativo chileno: destino laboral de los egresados de pedagogía en educación básica”. los resultados revelan que la probabilidad de ingresar a trabajar a colegios particulares subvencionados. ¿A quiénes estudió? la investigación se realiza a partir de una muestra de 246 egresados del 2006 y 2007. Usualmente los estudiantes de los diferentes niveles socioeconómicos. cuyos padres no realizaron estudios post secundarios. 15% 85% Menos del 60% de respuestas correctas Fuente: Resultados prueba INICIa • los autores observan un sistema educacional en Chile altamente segmentado.

Vea la investigación completa aquí RECOMENdaCIONES • Incentivos y redes de apoyo para que profesores con mejor preparación se inserten y permanezcan en escuelas más vulnerables y de menor logro académico. además. mejor puntaje SIMCE y particulares subvencionadas. • Se observa que aquellos profesores con mejores resultados en sus evaluaciones de conocimiento disciplinario al egreso no se distribuyen uniformemente. lo cual releva la necesidad de perseverar con los mecanismos de evaluación de profesores en ejercicio que ya existen y avanzar en la consolidación de la evaluación de profesores al término de su formación inicial. • los profesores tienden a ubicarse en los mismos tipos de colegios en los que ellos mismos estudiaron (particulares. los profesores con menores ingresos son aquellos que trabajan en el sector municipal y particular subvencionado. • lo anterior requiere tener información para identificar a dichos profesores. y luego vuelven a enseñar en su mismo grupo. • En términos de remuneraciones. particulares subvencionados o municipales). en las escuelas más vulnerables y de menores resultados se ubican preferentemente los nuevos profesores de resultados menos destacados y de características socioeconómicas de origen semejantes a la población escolar de dichos establecimientos. seguidos por los de universidades selectivas públicas. es decir. que empíricamente demuestran ingerencia en el rendimiento de los estudiantes (ver recuadro 2). segregados inicialmente al ingresar a los diferentes planteles de educación superior. dependencia administrativa y resultados SIMCE. los sueldos de aquellos profesores de universidades selectivas privadas lideran el ranking de remuneraciones. y tienden a ubicarse preferentemente en escuelas de mayor nivel socioeconómico. con mayores conocimientos de las disciplinas que deberán enseñar en los colegios que más lo requieren. lo que revela un fenómeno de segregación de los procesos educativos para los colegios de distinto nivel socioeconómico. luego las no selectivas públicas y terminando por aquellos de universidades o centros de formación no selectivos privados. • basar los criterios de acreditación en los factores de FId. • Existe evidencia empírica que avala que el sistema educativo chileno no está siendo capaz de posicionar a los profesores con mayor habilidad inicial potencial. . • Como contraparte.Principales conclusiones • las características de origen y la formación académica de los profesores son un factor importante en la ubicación y distribución de los nuevos docentes.