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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚMERO 68

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
ASIGNATURA: FÍSICA MATERIA: FÍSICA III MÓDULO 1

CUADERNO DE ACTIVIDADES SOBRE LA TEMÁTICA DE:

ELECTRICIDAD SEMANAS DEL 23 DE AGOSTO AL 1 DE OCTUBRE NOMBRE DEL ESTUDIANTE: EQUIPO 7 GRADO: 3° GRUPO: 2TURNO: Matutino

PROFESORA DE LA MATERIA: FLOR ESTHELA ORTEGA SANTOS CICLO ESCOLAR: 2010 – 2011

PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FÍSICA

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Es muy importante, cuando participamos en espacios colectivos de comunicación que todos sigamos algunas reglas cuya observancia denota una actitud de respeto y compromiso con nosotros mismos y de nuestros compañeros, pues coadyuva a configurar un entorno de trabajo propicio para que los participantes realicen las actividades con eficiencia1. Las reglas son las siguientes: a) Escriba su número de lista provisional en una hoja de su cuaderno. El número tendrá que ser del tamaño de la, la profesora sabrá quien participa. b) Cortesía en primer lugar. Levante su hoja (no la desprenda del cuaderno) con su número de lista cuando desee participar, hacer alguna pregunta o realizar alguna observación. La profesora le dará la palabra. c) Dentro de la clase, se debe emplear un lenguaje sin vulgaridades, ni acciones ofensivas. d) Se empleará el tiempo de la materia únicamente para realizar actividades concernientes a Física y se espera honestidad en la autoría de todos los trabajos y actividades. SANCIONES: Serán aplicadas al joven que llegue tarde al aula, salga por cualquier motivo del salón, ingiera comida (solo puede comer fruta), esté fuera de su lugar (se respetará el número de lista), tenga su lugar con basura, utilice su celular SIN PERMISO, rompa las reglas anteriormente mencionadas o no respete el protocolo de comunicación. Las sanciones consisten en notas en su expediente ydécimas menos en la parte de Respeto dentro de la rúbrica. Si se llegase a hoja. Con creatividad resalte dicho número. Con esta acción acabar esta sección por muchas notas, se recurrirá a otro apartado de la rúbrica. Firma de enterado del alumno: Equipo No.7

INTRODUCCIÓN MATERIA DE FÍSICA III2 La Física forma parte de las llamadas Ciencias Básicas, ya que en mayor o menor grado sustenta a muchas otras Ciencias e Ingenierías. Elprogreso de la Física consiste en mejorar el paradigma vigente para conseguir que las teorías que contienen sean más robustas y correspondientes con la realidad, es decir, avanzar
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en la explicación de un mayor número de fenómenos, utilizando el menor número posible de teorías distintas. Este progreso se realiza en dos frentes; el teórico y el experimental. A partir de la argumentación de la Ciencia y de la actividad científica, como un proceso colaborativo e interdisciplinario para la construcción del conocimiento, el estudio de la Física proporciona al estudiante los conocimientos fundamentales que contribuyen a la comprensión del comportamiento físico de la naturaleza; así como, la capacidad de entender y expresarse en un lenguaje científico y apropiado. Para que un estudiante pueda concebir a la física como un materia atractiva y de interés, el docente deberá planear y programar actividades que desarrollen el aprendizaje colaborativo; así como, motivar que el estudiante aplique en su vida cotidiana los conocimientos adquiridos; para lograrlo es necesario desarrollar habilidades y competencias disciplinares en Física III, tales como: Proponer maneras de solucionar problemas o desarrollar proyectos en equipo. Manejar los conceptos y las herramientas matemáticas necesarias para el estudio de la Física. Identificar los principios científicos de la Física y utilizarlos en situaciones cotidianas. Entender la investigación científica en el campo de la Física. Se propone que durante el semestre se trabaje, de acuerdo con el avance del programa, con un escenario didáctico alterno considerando a la Física Cuántica cómo tema eje de un proyecto en que determine: Beneficios y daños de las aplicaciones de ésta. Comentar en clase la tarea y enriquecer los contenidos en forma grupal. Creando un portafolio de evidencias Electrónico que demostrará el nivel de alfabetización científica y tecnológica. El mapa curricular que enuncia la Educación basada en competencias y el campo disciplinar de las Ciencias Naturales y Experimentales referido a la materia de Física III, consta de tres unidades temáticas: ELECTRICIDAD ELECTROMAGNETISMO MOVIMIENTO ONDULATORIO, ÓPTICA Y FÍSICA MODERNA

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RÚBRICA GENERAL PARA LOS DOS EXÁMENES PARCIALES ENCUADRE DE LA MATERIA: ESCRIBE TU HORARIO DE LA MATERIA.

D E S EM P E Ñ O B A J O (5 ó meno s)

D ES E M P E Ñ O M E D IO (6 -7) R ELA T IV O , M ED IO , E S C A SA V alo ració n p o r el d o cente

D E S E M P EÑ O A LT O (8 -9 ) A LT O V alo ració n p o r el d o cente

DESEM P EÑ O M U Y A L

N.P CA TEGORÍA S

P O C O , M U Y R ED U C ID A , N U LA , P O B R E, M U Y P O B R E V alo ració n p o r el do cente

M U Y A LT O , M U Y A M P LIA

V alo ració n p o r el d o c

1

Por lo gener al mantiene u na ac titud S eguimiento de Cas i nunc a mantiene una ac titud res petuos a al Siempre mantiene una a c Falla en algún as pec to par a manten er una ac titud res petuos a al s res petuos a al s eguir el pro toc olo eguir el no rmas y s eguir el pro toc olo de c omunic ac ión y el al s eguir el protoc olo de c p rotoc olo de c omu nic ac ión y el reglamento d e la c las e de c omu nic ac ión y el reglamento actitudes (saber reglamento de la c las e reg lame nto de la s er y s aber de la c las e
co nvivir)

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Ca s i nunc a entrega en tiempo y f orma todos los Siempre entrega en tiemp P r f alla en algún as pec to al entregar en tiempo y f orma todos los trab ajoso y lo generalyentrega en tiempo y fo rma tareas to do s lo s trabajo s y tareas y demuestra trabajos y ta reas y d traba jos y tar eas y demues tra muy poc o in ter és los V alore s ( s aber no da importanc ia a la p rác tic a lo s v alor es pos itiv os 2 que practica lo s valo res en la prac tic ar los v alor es pos itiv os prac tic a los v alo s er) 0 0 0 0 as pec to c onc eptual ( s abe r)

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No tiene interés en res ponder c orr ec tame nte las Siempre res ponde c orr P Tiene alguna s f allas al res pon der c or rec tamente las preg untas que s e o r lo lanteanres po nde co rrec tamente le p general preguntas que s e le plantean ref erentes a los las preguntas que s e le plantean pr eguntas q ue s e le plan t ref ere ntes a los temas . referentes a lo s temas . temas . los te mas . 0 0 0 0

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co no cimiento s y s obre empleo d e estrateg ias (sab er)

P o r lo general demues tra s us No tiene interés en demo s tr ar s us c onoc imientos Siempre demues tra s us tiene alguna s f allas al de mos tra r s us c onoc imientos s obre c onc eptos ,no cimiento s s o bre co ncepto s , dato s c o datos y c onc ep tos , datos y prin c ipio s y no utiliz a s obre c on c eptos , datos y principio s y utiliza es trategias de p rinc ipios y c as i no utiliz a es trategias de apre ndiz aje. es trategias de aprendiz aje. utiliz a es tra tegias de a aprendizaje.

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N o tiene interés en elab o rar co rrectamente d iferentes tip o s de P o r lo g eneral elab o ra co rrectamente Siemp re elabo ra co rrectamente esq uemas co g nitivo s , seg ún reg las d e co nstrucció n y no emplea alg unas fallas al elabo rar co rrectamente d iferentes tipo s d e esquemas co g nitivo s, seg ún reg las tip o s d e esquemas co g nitivoesq uemas co g nitivo s, seg ún reg T ienen d iferentes d e s, P ro ced imiento s lo s méto d o s, p ro cedimiento s y estrateg ias p ara lo g rarco nstrucció n y casi no emp lea lo s méto do s, p ro ced imiento s y estrateg ias p ara lo grar un auto apún reg las d e co nstrucció n y emp lea emp lea lo s méto d o s , pro ced imien un seg rend izaje. lo s (sab er hacer) auto ap rendizaje. méto d o s, p ro ced imiento s y estrategias para lo g rar un auto ap rend lo g rar un auto ap rend izaje.

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P o r lo general emplea de fo rma E mplea de fo rma inadecuada lo s co ncepto s y principio s adecuada lo s co ncepto s y princ ipio s E mplea de fo rma adec uada T iene aplic ac ión depara elabo rar mo delo s experimentales reales o virtuales e algunas fallas al emplear de fo rma adecuada lo s co ncepto s y principio s para elabo rar rar mo delo s experimentales ipio s para elabo rar mo de princ para elabo mo delo s experimentales reales o virtuales y cas i no emplea la internet co mo herramienta para ley es y igno ra la internet co mo herramienta para intercambiar reales o virtuales y emplea la internetreales o virtuales y emplea la intercambiar co no cimiento . co no cimiento . co mo herramienta para intercambiarherramienta para intercambia princ ipios co no c imiento . (s aber hac er)

0 Suma parc ial Suma total (Rúbric a ) A CIERTOS CA LIFICA CIÓN

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0 0 1 A g u ila r F u e n te s M a ría M e rce d e s

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V alorac ión de des em peño: 0 GRUP O: 2°1 M

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HORARIO 8:40 – 9:30 8:40 – 10:20 7:00 – 8:401

LUNES Física lll

MARTES

MIÉRCOLES Física lll

JUEVES

VIERNES

Física lll

CALENDARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO GENERAL

Marca sobre el calendario las horas de la materia, saca el total y define el 80 % en el semestre. Así conocerás el número de horas para Examen extraordinario por faltas.

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LISTA DE MATERIAL (ilustra esta lista con dibujos a color) 1. CALCULADORA CIENTÍFICA (CON NOMBRE PEGADO EN LA CALCULADORA Y EN LA TAPA) TRAER TODOS LOS DÍAS DE FÍSICA. 2. BATA BLANCA PARA LABORATORIO (NOMBRE BORDADO). TRAER SEGÚN HORARIO DE LABORATORIO. 3. ENGRAPADORA. (TODOS LOS DÍAS) 4. CINTA ADHESIVA. (TODOS LOS DÍAS) 5. LÁPIZ ADHESIVO. (TODOS LOS DÍAS) 6. COLORES. (TODOS LOS DÍAS) 7. PLUMA NEGRA. (TODOS LOS DÍAS) 8. REGLA (TODOS LOS DÍAS) 9. TIJERAS. (TODOS LOS DÍAS) FIRMA DEL ALUMNO: Equipo 7

ACTIVIDAD: A MANERA DE ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS, COMPLETA EL MAPA MENTAL, CONSIDERA LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:

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COMPETENCIA GENÉRICA ACUERDO ATRIBUTOS 444 2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes 2.1.1 Expresa ideas y pertinentes en distintos conceptos mediante 2. Se expresa y se contextos mediante la representaciones comunica Si utilización de color medios, lingüísticas,No Parcialment 1. Uso adecuado e códigos y herramientas matemáticas o gráficas. * apropiados. 2. Palabras enlace y su orientación correcta * 3. Numeración en sentido a las manecillas del reloj CATEGORÍAS 4. Uso de imágenes 5. Sentido adecuado de los textos 6. Localización del concepto central 7. Lógica en sus enlaces 8. Presentación en general 9. Ortografía 10.Ramas orgánicas (usar líneas gruesas y delgadas en las uniones). Orientación correcta. * * * * * * *

Lista de cotejo para todos los organizadores gráfico en tu cuaderno de actividades de aprendizaje. Instrucciones: Según se cumpla con los aspectos a valorar en la elaboración del mapa mental, ir marcando según sea el caso en cada estudiante. (Autoevaluación) Instrucciones: Completa el mapa mental, utilizando los elementos de ayuda para colocar en los espacios, las palabras que están de acuerdo con tus expectativas,

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ordena según creas tengan relación dichos términos. Entrega a la profesora la hoja de evidencia de trabajo y participación correspondiente al mapa. (Tiempo de elaboración: 30 minutos apartar de la indicación por la profesora) 1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: S Después de construir su mapa mental, redacte brevemente sus expectativas: ___ESTE CUSRSO DE FISICA SE ME HARA MUY INTERESANTE Y ESPERO APRENDER MUCHO DE ESTE CURSO ASI COMO ADQUIRIR NUEVAS HABILIDADESYCONOCIMIENTOS_____________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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EXAMEN DIAGNÓSTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO PARTICIPACIÓN) Tiempo De solución: 30 minutos a partir de la indicación de la profesora. 1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: AA Nombre:_______EQUIPO 7______________________ Grupo: ____3º 2__ Turno:MATUTINO Tema: Electrostática. 1 Partícula de carga positiva que es uno de los dos tipos de partículas que forman el núcleo de los átomos. Propiedad atribuida a los neutrones o a los objetos que tienen mismo número de cargas negativas que positivas. Partículas que se encuentran en el núcleo atómico y que son eléctricamente neutros. Objeto con exceso o deficiencia de electrones. Material en general metálico que permite el flujo de carga eléctrica. 5 6 7 Un material que es un mal conductor de la electricidad. Región central del átomo, en donde casi toda su masa está concentrada. 26 Iones positivos. Conductores. 22 Carga por contacto Calificación

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Electrones.

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Ley de Coulomb.

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4 5

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Modelo atómico

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-4

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Trayectorias que siguen los electrones en el modelo atómico propuesto por Niels Bohr en 1913. 24 20 Fuerza eléctrica. Polarización.

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La fuerza eléctrica que se ejerce entre dos cargas es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.

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2 1

Sin carga. Protones.

-1

0

1 Átomo con la misma cantidad de cargas positivas 0 que negativas. 1 1 Propiedad eléctrica atribuida a los protones o a los objetos con deficiencia de electrones. 1 2 Propiedad eléctrica de los electrones o los electrones o de los objetos con exceso de electrones. 1 3 Cualquier influencia tendiente a acelerar un objeto; efecto de tirar o de empujar; se mide en Newtons. En electricidad cargas diferentes se atraen. En gravitación dos masas siempre se atraerán. Fuerza que una carga eléctrica ejerce sobre otra 12 Carga negativa. 13 Fuerza. 14 Atracción.

13

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15 17 27

Repulsión. Átomo. Iones.

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1 4

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1

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sí ambas cargas son positivas. 25 Iones negativos.

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Nos sirve para realizar los procesos que se llevan a cabo en el mundo subatómico. Partícula más pequeña de un elemento que puede identificarse con dicho elemento. Está formado por protones y neutrones en el núcleo rodeado de electrones. Cuando dos materiales se rozan y se transfieren los electrones de uno a otro. 19 18 Carga por fricción.

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21 1 8

Ley de la conservación de carga. Carga por inducción.

20

18

1 9

Si acercamos un objeto cargado a una superficie conductora, sus electrones se moverán aun sin contacto Físico. Las moléculas del material se redistribuyen de tal manera que de un lado son más positivos y del otro más negativos. Los electrones no se crean ni se destruyen, sino sólo se transfieren de un material a otro. Cuando pones en contacto un objeto neutro con uno 4

2 0

Cuerpo cargado.

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2 1 2 2

7

Núcleo atómico.

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6

Aislantes.

-5

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cargado, parte de la carga se transfiere al neutro. 2 3 2 4 Partículas que orbitan alrededor de un núcleo en un átomo según el modelo de Rutherford-Bohr. Fuerza que puede ser atractiva o repulsiva. Mantiene unidos a los átomos y es la base de todas las reacciones químicas. 2 5 2 6 2 7 Átomo con exceso de electrones. 3 Átomo con deficiencia de electrones. 8 Átomo con exceso o deficiencia de electrones. Órbitas Neutrones. 11 Carga positiva.

10

Átomo neutro.

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10

-2

-7

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UNIDAD I PERFIL TEMÁTICO:

ACTIVIDAD: REALIZA LA LECTURA DEL ESCENARIO DIDÁCTICO Y, DESARROLLA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE BAJO CUADRANTES DIDÁCTICOS. CONSIDERA LAS ESTRUCTURA MACRO RETICULAR: ESTRUCTURA MESO RETICULAR: ESTRUCTURA MICRO RETICULAR:

1. ELECTRICIDAD

1.1 Electrostática

1.1.1 Electrostática 1.1.2 Carga eléctrica y sus unidades 1.1.3 Formas de electrizar los cuerpos 1.1.4 Ley de Coulomb 1.1.5 Campo eléctrico 1.1.6 Líneas de Fuerza 1.1.7 Itensidad del Campo Eléctrico 1.1.8 Potencial Eléctrico 1.1.9 Energía Potencial Eléctrica 1.1.10 Diferencia de Potencial

COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:

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CATEGORÍAS

COMPETENCIA GENÉRICA ACUERDO 444 3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

ATRIBUTOS 3.1.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

3. Piensa crítica y reflexivamente

Descripción de la estrategia didáctica según META 2: Cuadrante didáctico Uno: En este cuadrante se produce el escenario didáctico, considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas. Se consideran los siguientes aspectos: Nivel de desempeño que se quiere alcanzar: Nivel de Comprensión que consiste en identificar detalles de información importante. La estrategia didáctica será el uso de una lectura comentada. La metodología será: Lluvia de ideas y un mapa mental. Las actividades serán: Presentar el escenario didáctico a través de una lectura sobre pilas y la ecología. Los estudiantes irán llenando su andamio 1 llamado “La pila, problema y solución”. Después se realiza una lluvia de ideas con la pregunta generadora y según los intereses de los estudiantes, plantear preguntas secundarias. Con esta lluvia de ideas se realiza un mapa o un organizador visual (ejemplo de esta actividad está en el anexo 3, para relacionar los conceptos y encontrar rutas de investigación. La duración de la actividad es de 5 horas. Los instrumentos de evaluación son: Anexo 1 “La pila; problema y solución”, Anexo 2 “Lluvia de ideas”, Organizador gráfico “Pilas; problemas y soluciones”. Anexo 3, Lista de cotejo para el organizador gráfico: Anexo 4. Lista de cotejo para todos los andamios de este trabajo. Instrucciones: El estudiante realizará su autoevaluación en la columna de la izquierda de cada opción. El maestro ocupará el lado derecho. MATERIAL NECESARIO PARA TRABAJAR LA TEMÁTICA: UNA PILA DE 1.5 VOLTS EVIDENCIA DE TRABAJO CON EL PRIMER CUADRANTE DIDÁCTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO CALIFICACIÓN) Tiempo De solución: 120 minutos a partir de la indicación de la profesora. 2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I

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Para formar los equipos de trabajo (Máximo número de integrantes: 7) en cuadrantes: se les da 5 minutos para este fin. Escribir los datos solicitados en la hoja de andamiaje.

1. Entregó a tiempo su andamio 2. Ilustró su andamio a color (presentación) 3. Señaló la página visitada (y existe) 4. Escribió datos completos de identificación 5. Utilizó el color de forma adecuada en su andamio 6. Seleccionó sus imágenes de acuerdo a la temática tratada 7. Su trabajo es original al 100% 8. Todo lo presenta a computadora (no utiliza recortes) 9. Utilizó corrector ortográfico 10.Consideró a sus compañeros en el andamio

si * * * * * * * * *

no

parcialment e

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I ANEXO 1: (Para El Estudiante). “La pila, problemas y soluciones.” Instrucciones: Realiza la solución de cada recuadro según avance la lectura sobre el tema de la pila y la batería, posteriormente ilustra color con imágenes sobre tus respuestas. Utilidad de la Tipos de pila Sustancias Daños a la salud y al

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pila Pilas BOton Marcapasos Radios Pilas Alcalinas Pilas Salinas Linterna Consumo en México Generación de tóxicos por pilas y baterías

que usan las pilas mercurio cadmio Litio , zinc Planes de manejo de residuos de pilas y baterías PAC Acciones directas para reducir el consumo

medio ambiente Se introducen en cadenas alimenticias Emanan sustancias toxicas El mercurio se acumula y daña tejido cerebral Cambios de hábitos para tener actitud responsable *Utilizan pilas salinas *Evitar PILAS BOTON Comentarios generales. LO IMPORTANTE ES ESTAR CONCIENTES DE LOS DAÑOS CAUSADOS

Supuración / incineración Preguntas acerca de cómo reducir el problema. Como reciclar las pilas ¿Desde el punto de vista de la Física ¿cuál es el problema?¿cuál la solución? Problema:

No adquirir Solución: aparatos Modificar sustancias en inecesarios ellas pilas Número de Equipo:______ Integrantes: El responsable del equipo creará la evidencia electrónica de todas las actividades del presente cuaderno, acercarse a la maestra para que explique esta comisión.

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Número progresiv o 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Número de lista Nombre del integrante (por orden alfabético) Cortes Trinidad Jahaziel Uriel 12 Hernández Pérez Lizbeth Joana 20 Mejía Balderas Álvaro Ivanoe 27 Mendoza Escobar Itzel Chantal Mera Benites Brenda Michelle Ortiz Pérez Patricia Osornio Paz Karina Marque con rojo al responsable del equipo. 28 29 33 34

ESCENARIO DIDÁCTICO: LECTURA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL DESECHO DE PILAS COMO BASURA. http://www.manueljodar.com/pua/pua5.htm() Subraye con marca textos, los conceptos principales de la lectura. Seleccione dos palabras desconocidas, marque con, busque su significado y escríbalo aun lado delmargen.

Manuel Jedar

LAS PILAS 1. Conocer las Pilas: A finales del siglo XVIII, el científico italiano Volta inventó unos artilugios capaces de transformar reacciones químicas de metales y líquidos en energía eléctrica.

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Poco a poco se perfeccionaron y desarrollaron hasta conseguir pilas de alta potencia y máxima duración, capaces de proporcionar energía portátil en cualquier situación y lugar. Actualmente está muy difundida su utilización, pues su gran ventaja es la total autonomía energética que es capaz de proporcionar, desde linternas o radios hasta marcapasos para corazones enfermos. Sin embargo los problemas que plantean son múltiples. Dejando aparte la contaminación que producen las industrias que las fabrican, existen tres problemas importantescomo resultado directo de su utilización: 1. El despilfarro económico que su uso implica: 2. La corriente eléctrica generada por las pilas es 450 veces más cara que la de red; un Kw/h de la red cuesta al consumidor 11 pts., mientras que la misma energía en pilas cuesta 5.000 ptas. (Boletín de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) n1 82, Junio del 87: Pilas y Pelas). 2. Inutilización de aparatos debido a su supuración: Una pila abandonada en un aparato que no usamos, corre peligro de derramar las sustancias químicas de su interior, con lo que el aparato que las contiene puededeteriorarse seriamente. Aunque se ha desarrollado el blindaje de las pilas para evitar este problema, lo cierto es que su eficacia no es absoluta y su aplicación no está universalmente extendida. 3. Eliminación cuando se agotan: Este es el principal problema a resolver. Cuando las pilas se agotan, suelen ser transportadas en la bolsa de basura a vertederos no específicamente preparados, donde son abandonadas o incineradas. Es decir, en los vertederos ocurre precisamente aquello que prohíben las instrucciones de los envoltorios. Si se acumulan en los vertederos, con el paso del tiempo, las pilas pierden la carcasa y se vierte su contenido, compuesto principalmente por metales pesados como el Mercurio y el Cadmio. Estos metales, infiltrados desde el vertedero, acabarán contaminando las aguas subterráneas y con ello se introducirán en las cadenas alimentarias naturales, de las que se nutre el hombre. Si se incineran, las emanaciones resultantes darán lugar a elementos tóxicos volátiles, las plantas industriales que asumen este cometido y los vertederos controlados que las almacenan no están exentas de peligro, pues se ha demostrado repetidamente a través de la historia, que estas instalaciones no garantizan la neutralización de las substancias tóxicas. La fauna piscícola, tanto marina como fluvial, que es la que mejor refleja el grado de contaminación por mercurio en una determinada zona del planeta. El mercurio se fija y acumula en sus tejidos sin perjudicar sus órganos vitales, por lo que, más que afectados son portadores, pero una vez ingerido el pez por animales de sangre

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caliente, por ejemplo el hombre, el mercurio se libera de su fijación y recupera toda su toxicidad. El mercurio se acumula sobre todo en la médula ósea y en el cerebro, dañando a medio y largo plazo los tejidos cerebrales y el sistema nervioso central. Visto todo esto ¿cuál es la medida más efectiva y urgente que se puede aplicar? Sin duda la fabricación de pilas sin sustancias tóxicas. Pero para esto es necesario luchar contra intereses económicos y concienciar socialmente, por lo que la tarea se presenta complicada. 2. Guía de reconocimiento de las pilas Para saber cómo hay que tratar a una pila es necesario aprender a reconocerla, ya que los fabricantes, en España, todavía no han empezado a marcarlas claramente con un símbolo que nos permita distinguirlas inmediatamente. Si es tóxica, es decir, si se ha fabricado con mercurio o cadmio, no debemos arrojarla a la basura. Entonces, ¿qué debemos hacer con ellas?... Es una de las preguntas a las que vamos a intentar dar respuesta. El primer problema que se plantea es la diversidad de tipos y modelos de pilas existentes en el mercado, que básicamente son las siguientes: 1. Pilas Botón: Aunque ha de varios tipos las más frecuentes son las pilas botón de mercurio, que son las que contienen más mercurio por unidad. Para que te hagas idea, uno solo de esos pequeños botones podría contaminar 600.000 litros de agua, una cantidad mayor que la que bebe una familia de 4 miembros ¡durante toda su vida! Las pilas botón de litio, en cambio, no contienen ni mercurio ni cadmio, o sea que son una alternativa interesante para evitar el consumo de los botones de mercurio. Las pilas botón pueden reciclarse y recuperar así productos (mercurio entro otros) que serán útiles otra vez. 2. Pilas alcalinas: Este tipo de pila ofrece duración y potencia, pero a costa de utilizar mercurio. Aunque el contenido tóxico por unidad es menor que en las pilas botón, es suficiente para contaminar 175.000 litros de agua, más de la que bebe una persona durante toda su vida. Además, el volumen de ventas de las pilas alcalinas supera con mucho el de las pilas botón y sigue creciendo...

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Aunque no existe técnica de reciclado de estas pilas, está claro que no pueden echarse a la basura y que deben ir a vertederos especiales donde pueda realizarse sueliminación controlada. De todos modos, la solución, a la larga, es la sustitución del mercurio por productos no peligrosos, como ya se hace en otros países europeos. Mientras tanto, nosotros debemos utilizar otras menos problemáticas, como las salinas o las pilas verdes. 3. Acumuladores Níquel-Cadmio: Este tipo de pilas, que a lo mejor no conoces porque es menos frecuente tiene la característica de que pueden recargarse después de gastada, así que, bien utilizada, puede durar años. Sin embargo, también son peligrosas, aunque no contienen mercurio. En este caso, es el cadmio el metal tóxico que emplean. Así que, ¡nada de tirarlas a la basura! Además, en otros países, ¡ya se reciclan! 4. Pilas Salinas: Son las primeras que aparecieron y ya las usaban nuestros abuelos. Tienen menos duración y potencia pero su contenido tóxico es muy bajo. Podemos tirarlas a la basura sin remordimiento. 5. Pilas Verdes: Los fabricantes están comenzando a sacar al mercado un nuevo tipo de pilas, conocidas como verdes, ecológicas o biopilas. La ventaja de esta novedad es que apenas contienen mercurio, así que no dan problemas de contaminación y podemos echarlas al cubo de la basura. Aunque pueden ser una alternativa interesante, no deben constituir una excepción sino la regla general. 3. EL P.A.C. DE LAS PILAS Planteamiento de actividades continuadas: Este apartado constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a modificar conductas y concienciar, con relación al consumo y disfrute de la energía portátil proveniente de las pilas. Lo primero y fundamental es comprender que las pilas constituyen un elemento muy peligroso, que debe ser apartado de la basura y recibir un tratamiento específico que garantice su inocuidad. Pero, además es necesario asumir las siguientes intenciones o compromisos: SOLUCIONES DEL P.A.C. DE LAS PILAS: - NO ADQUIRIR aparatos que NO sean IMPRESCINDIBLES o funcionen exclusivamente con pilas. - Que tal si dejamos de comprar a los niños juguetes y chismes a pilas y alimentamos su CREATIVIDAD mediante juegos y juguetes menos sofisticados y más baratos. - Conectar los aparatos a la RED siempre que sea posible, en lugar de emplear energía enlatada. Vale la pena utilizar pequeños adaptadores eléctricos, sencillos,

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baratos y ajustables a cualquier voltaje, capaces de transformar la corriente alterna en continua. - En el caso de las calculadoras de bolsillo, son recomendables las que se cargan con LUZ SOLAR. - Si no tenemos más remedio que usar pilas, se deben tener en cuenta las siguientes posibilidades: • Utilizar las inofensivas pilas salinas o NORMALES (cinc-carbón), y las llamadas VERDES (libres de mercurio), en sustitución de las alcalinas. • Evitar las pilas botón de MERCURIO y utilizar las de litio. • Aprovechar las pilas RECARGABLES de níquel-cadmio. Son más caras, contaminan al igual que las de mercurio y se necesita un cargador, pero tienen la ventaja de poder reutilizarse más de 500 veces, lo que supone un importante ahorro económico y una significativa disminución del vertido de pilas al medio ambiente. • ALMACENAR en casa o en el trabajo las pilas alcalinas, recargables y de botón que hayan acabado su utilidad y esperar la oportunidad de depositarlas en los contenedores para pilas usadas, que ya se están instalando. Si no existieran, es necesario hacer propuestas a los ayuntamientos en este sentido. ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PODERES PÚBLICOS? En primer lugar interesarse por el tema y establecer la infraestructura adecuada para implantar una recuperación efectiva de las pilas usadas; en segundo lugar, aportar los medios económicos, políticos y humanos que permitan una apropiada formación y educación del ciudadanos en este sentido. Y además: • Establecer sistemas de RECOGIDA SELECTIVA de basuras, que permitan un adecuado y seguro tratamiento a los residuos tóxicos, y entre ellos las pilas. • Diseñar y aplicar normas y leyes encaminadas a REDUCIR LA PRODUCCIÓN de estos residuos contaminantes, empezando por no fabricarlos. • VIGILAR el cumplimiento de las normas y SANCIONAR duramente las infracciones.

Por equipo, completen el anexo 2 correspondiente a la lluvia de ideas y su MAPA MENTAL (ES NECESARIO QUE MANIPULE LA PILA QUE SE LE SOLICITÓ ANTERIORMENTE) que muestra una ruta de investigación para comprender diferentes términos de las pilas eléctricas.
ANEXO 2: (Para el maestro y el estudiante) PLANTILLAS MODELO GAVILÁN

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http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8
Número de Equipo:______Integrantes:
Instrucciones: Los estudiantes con guía del profesor, realizarán sobre el pizarrón la lluvia de ideas sobre el escenario didáctico y escribirán como evidencia de participación el llenado del siguiente andamio.

LLUVIA DE IDEAS INICIAL (Con base en conocimientos previos) PREGUNTA INICIAL: (inicialmente debe plantearla el docente): DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA FÍSICA, LA ECOLOGÍA, LA SALUD, LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD ¿QUÉ PROBLEMAS REPRESENTAN LAS PILAS ELÉCTRICAS? ¿CUÁLES SON LAS SOLUCIONES? ¿QUÉ ACCIONES, EN LA MATERIA, DEBEMOS CONSIDERAR? TEMA CENTRAL: ¿Cuál es el tema central que se debe investigar para resolver la

Pregunta Inicial?_
¿De que están compuestas las pilas? CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema central?QUIMICA CONCEPTOS: ¿Cuáles son los conceptos asociados a la Pregunta Inicial que se deben entender para resolverlo? COMPUESTO: UNION DE DOS O MAS ELEMENTOS HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial? A MAYOR NUMEO DE COMPONENTES MAYOR CONTAMINACION ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para resolverlo? *EL CONCEPTO DE LA PILAS *QUE ELMENTOS LA COMPONEN

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ANEXO 3. (Para el estudiante) Nombre del alumno: Número de lista: Instrucciones: Atiende la lista de cotejo referente a los mapas mentales, y realiza lo que falte en el organizar gráfico que resultó por grupo.

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PARA COADYUVAR AL DESARROLLO DE LOS 6 CUADRANTES DIDÁCTICOS, SE REVISARÁ TEMÁTICAS RELACIONADAS CON EL CAMPO DE LA ELECTRICIDAD: Y TE RECOMIENDO TRES FUENTES DE CONSULTA QUE PUEDES CHECAR Y COMENTAR CON TUS COMPAÑEROS Y TU PROFESORA: SITIO WEB: http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new SITIO WEB: http://www.physicsclassroom.com/mmedia/ LIBRO: FÍSICA CONCEPTUAL DE PAUL G. HEWITT (ESTÁ EN BIBLIOTECA ESCOLAR) LA TEMÁTICA A REVISAR ES ELECTROSTÁTICA. Ell siguiente video y la explición de la profesora, ilustrará los conceptos principales de electrostática, cuyo origen está en la estructura atómica de la materia. La siguiente actividad desarrolla la siguiente competencia disciplinar extendida: COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA Identifica en forma teórica y experimental slgunos aspectos que rigen el comportamiento de la energía y la materia. 2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: K

A)

1. ¿Cuál de estas tres fuerzas puede ser de repulsión o de atracción?................................................................. La fuerza fuerte. B) La fuerza eléctrica. C) La fuerza gravitacional.

( B)

2. La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué propiedad similar depende la fuerza eléctrica?............................................................................................................ ..................................... D) Del peso. E) De la masa. F) De la carga. 3. ¿Los electrones de los átomos de hidrógeno son iguales a los electrones de los átomos de uranio?............. G) Son iguales. H) Son diferentes. I) Tienen diferente tamaño.

( F)

(G)

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J)

4. ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un protón?........................................................................... Tienen diferente K) Tienen signo L) Tienen diferente magnitud. contrario. carga y son de signo contrario. 5. Si pierde electrones la piel de gato, ¿qué carga adquiere?............................................................................. Negativa. N) Positiva. O) Neutra. 6. La ecuación de la ley de Coulomb dice que: La fuerza y el Q) La fuerza y el R) La fuerza y la cuadrado de la cuadrado de la distancia son distancia sin distancia son directamente directamente inversamente proporcionales. proporcionales. proporcionales

(K )

( N)

M)

(Q )

P)

7. Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia.. S) Se incrementa a lo T) Se reduce a la U) Se incrementa a doble. cuarta parte de su la cuarta parte de valor inicial. su valor inicial. 8. El átomo con un solo electron orbiando ¿a qué elemento pertenece?................................................................ Al hidrógeno. W Al helio. X) Al litio. )

(U )

(V)

V)

9. La masa del protón es:....................................................................................................................... ................ Y) Mayor que la masa Z) Menor que la masa A) Igual que la masa del electrón. del electrón. del electrón. 10.La fuerza eléctrica

(Y )

( D)

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es:....................................................................................................................... ................. B) 1040veces mayor C) 1020veces mayor D) 1039veces mayor que la fuerza que la fuerza que la fuerza gravitatoria. gravitatoria. gravitatoria.

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