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PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Para avanzar en la articulación de la educación básica se ha establecido un perfil de egreso que define el tipo

de ciudadano que se espera formar en su paso por la educación obligatoria; asimismo, constituye un referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas, una guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la eficacia del proceso educativo. El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica. Rasgos deseables del egresado de educación básica El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno: Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y

favorecer un estilo de vida activo y saludable. así como para manifestar los propios. así como interactuar en contextos lúdicos.los sentimientos de otros. recreativos y deportivos. . Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz.

Las competencias se manifiestan en la acción integrada. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central. una fiesta o una jornada deportiva. poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales. evaluación y sistematización de información. de integrarse a la cultura escrita y matemática. el pensar. perseverancia y método. sin embargo. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja. reorganizarlos en función de la situación. Se relacionan con: la búsqueda. actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). por ejemplo. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). escribir un cuento o un poema. La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema. pues demanda trabajo. En otras palabras. Implican la posibilidad de aprender. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos. se pueden enumerar los derechos humanos y. editar un periódico. discriminar a las personas con necesidades especiales. Competencias para el manejo de la información. procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. Algunos ejemplos de estas situaciones son: diseñar y aplicar una encuesta. así como de movilizar los diversos saberes culturales. que escribir un cuento no es cuestión de inspiración.Competencias para la vida en educación básica En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. . determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo. la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en la vida cotidiana. el saber hacer o el saber ser. Competencias para el aprendizaje permanente. reflexionar. pero ser incapaz de redactar una carta. son más que el saber. así como extrapolar o prever lo que falta. organizar un concurso. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas. montar un espectáculo. habilidades. De estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de la existencia misma de ciertas prácticas sociales y comprender.

la paz. a su país y al mundo. crecer con los demás. desarrollar la identidad personal. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. los gobiernos y las empresas. administrar el tiempo. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. comunicarse con eficacia. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. analizar. sintetizar y utilizar información. el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. ambientales. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza. proceder en favor de la democracia. económicos. considerando diversos aspectos como los sociales. académicos y afectivos. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales.argumentar y expresar juicios críticos. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. tomar acuerdos y negociar con otros. Competencias para la vida en sociedad. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. combatir la discriminación y el racismo. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. . individuales o colectivas. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura. trabajar en equipo. culturales. y manejar el fracaso y la desilusión. Competencias para el manejo de situaciones. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. Competencias para la convivencia. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica.

algebraicas o geométricas. la escuela debe garantizar que los estudiantes: Utilicen el lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritméticas y geométricas. Expresen algebraicamente reglas de correspondencia entre conjuntos de cantidades que guardan una relación funcional. Resuelvan problemas que requieren el análisis. para establecer su viabilidad o para efectuar cálculos geométricos. la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes. Identifiquen y evalúen experimentos aleatorios con base en la medida de la probabilidad. Resuelvan problemas mediante la formulación de ecuaciones de distintos tipos. Por ello. . Utilicen las propiedades geométricas para realizar trazos. al resolver problemas. la organización.Propósitos de la asignatura Matemáticas El estudio de las matemáticas en la educación secundaria se orienta a lograr que los alumnos aprendan a plantear y resolver problemas en distintos contextos. Resuelvan problemas que implican realizar cálculos con diferentes magnitudes. Utilicen de manera eficiente diversas técnicas aritméticas. así como a justificar la validez de los procedimientos y resultados y a utilizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarlos. con o sin el apoyo de tecnología.

esto es. de adquirir y aplicar conocimientos. la convivencia pacífica con apego a la legalidad. sociales o ambientales. y el cuidado y respeto por el ambiente. Además. así como de fomentar actitudes y valores que favorezcan el desarrollo de los alumnos. A fin de orientar el trabajo docente respecto al desarrollo de las competencias establecidas. se pretende que la educación secundaria permita a los alumnos dirigir su propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda su vida. las posibles repercusiones personales. Esto pretende facilitar la toma de decisiones de los docentes. que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar. Los aprendizajes esperados también son un referente importante para mejorar la comunicación y colaboración entre docentes. los programas de estudio establecen los aprendizajes que se espera que los alumnos logren en cada ciclo escolar.Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados Esta propuesta curricular plantea el desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso y con ello propiciar que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. Se trata. estudiantes y padres de familia. pues. así como favorecer la creación de las estrategias que consideren adecuadas para alcanzar las metas propuestas. cuando sea el caso. .

SE PRETENDE GARANTIAR EL ESTUDIO SIMULTÁNEO DE LOS TRES EJES DURANTES EL CURSO COMO A CONTINUACION SE MUESTRAN: DISTRIBUCION DE CONTENIDOS PRIMER GRADO BLO QUE EJE SN Y PA TEMA Sign. Analisis de la información -Justificacion de formulas -Relaciones de proporcioanlidad . POR LA OTRA. ESTA ORGANIACION TIENE DOS PROPOSITOS FUNDAMENTALES. EN CADA UNO HAY TEMAS Y SUBTEMAS DE LOS TRES EJES DESCRITOS. DE LA INF. y uso de los numeros Sign. y uso de las literales I FE Y M Transformaciones Analisis de la información Representacion de la informacion SUBTEMA -Numeros naturales -Numeros fraccionarios y decimales .Patrones y formulas -Movimientos en el plano M. DE LA INF -Relaciones de proporcionalidad -Diagramas y tablas SN Y PA Sign. SE TRATA DE QUE LOS PROFESORES Y SUS ALUMNOS PUEDAN ESTABLECER METAS PARCIALES A LO LARGO DEL AÑO ESCOLAR Y.DISTRIBUCION DE CONTENIDOS PARA EL CICLO ESCOLAR 2010-2011 LOS CONTENIDOS DE CADA GRADO ESTAN ORGANIZADOS EN CINCO BLOQUES. POR UNA PARTE. y uso de las operaciones Formas geometricas -Problemas aditivos -Problemas multipliativos -Rectas y angulos -Figuras planas FE Y M II Medida M.

SN Y PA Sign. y uso de las literales Formas geométricas Medidas Representacion de la informacion Significacdo y uso de las operaciones Sign. medir y calcular -Relaciones de proporcionalidad -Porcentajes III M. medir y calcular -Nociones de probabilidad -Relaciones de proporcionalidad . Analisis de la información Representacion de la información Analisis de la informacion SN Y PA Sign. medir y calcular IV FE Y M M. DE LA INF. y uso de las literales -Problemas multiplicativos -Ecuaciones FE Y M Formas geométricas Medida -Figuras planas -Estimasr. y uso de las operaciones Sign. DE LA INF. -Estimar. SN Y PA -Graficas -Problemas aditivos -Relacion funcional V FE Y M M. DE LA INF. y uso de las operaciones Sign. y uso de los números Sign. y uso de las literales Medida Analisi s de la información -Diagramas y tablas -Graficas -Nociones de probabilidad -Numeros con signo -Potenciacion y radicacion -Relacion funcional -Figuras planas -Justificacion de formulas -Estimar.

Y uso de las operaciones SUBTEMA -Problemas multiplicativos -Problemas aditivos -Operaciones combinadas . y uso de las operaciones Formas geométricas -Operaciones combinadas -Problemas Multiplicativos -Cuerpos geométricos -Justificacion de formulas -Estimar. SN Y PA Sign.Representacion de la informacion -Medidas de tendencia central y de dispersion DISTRIBUCION DE CONTENIDOS SEGUNDO GRADO BLO QUE EJE SN Y PA TEMA Sign. Repr de la inf. Representacion de la informacion .Estimar. DE LA INF. medir y calcular -Relaciones de proporcionalidad -Medidas de tendencia central y de dispersion FE Y M II Medida Analisis de la informacion M. DE LA INF Medida Análisis de la inf. medir y calcular -Rectas y ángulos -Relación de proporcionalidad -Diagramas y tablas -Graficas FE Y M I M.

Analisis de la informacion Representacion de la informacion -Nocion de probabilidad -Graficas -Ecuaciones SN Y PA Sign. DE LA INF. y uso de las literales -Potenciacion y radicacion FE Y M Formas geometricas -Figuras planas -Rectas y angulos IV M. DE LA INF. -Movimientos en el plano Representacion de la información Analisis de la informacion -Graficas -Nocion de probabilidad DISTRIBUCION DE LOS CONTENIDOS TERCER GRADO . DE LA INF.SN Y PA Sign. y uso de las operaciones Transformaciones FE Y M V M. y uso de las literales Formas geometricas -Patrones y formulas -Ecuaciones -Relacion funcional -Justificacion de formulas -Figuras planas FE Y M III M. Representacion de la informacion -Graficas SN Y PA Sign.

y uso de las operaciones Formas geométricas Medida SUBTEMA -Operaciones combinadas -Figuras planas -Rectas y angulos -Estimar. -Porcentajes -Nocion de probabilidad SN Y PA Sign. medir y calcular -Graficas -Ecuaciones -Semejanza I M. DE LA INF. DE LA INF. y uso de las literales Formas geometricas Transformaciones -Relacion funcional -Ecuaciones -Semejanza -Movimientos en el plano FE Y M III M. y uso de las literales Formas geométricas Analisis de la informacion SN Y PA FE Y M II M. DE LA INF Representacion de la información Sign.BLO QUE EJE SN Y PA FE Y M TEMA Sign. Representacion de la informacion -Graficas .

SN Y PA Sign. y uso de las literales Formas geométricas Medida -Graficas -Ecuaciones FE Y M V M. medir y calcular Representacion de la información -Medidas de tendencia central y dispersion . DE LA INF. y uso de las literales -Patrones y formulas FE Y M Medida -Estimar. -Cuerpos geometricos -Justificacion de formulas -Estimar. DE LA INF. SN Y PA Representacion de la informacion Sign. medir y calcular -Rectas y angulos IV M.

. FORMULAS Y DEFINICIONES SOLO SERA IMPORTANTE EN LA MEDIDA EN QUE LOS ALUMNOS LO PUEDAN USAR. PARA REESTRUCTURAR. MODIFICAR.ENFOQUE METODOLOGICO.EL CONOCIMIENTO DE REGLAS.EN CUANTO AL ALUMNO DEBERA USAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS. .EN CUANTO AL MAESTRO DEBERA BUSCAR LAS EXPLOICACIONES MAS SENCILLAS Y AMENAS PERO MAS QUE ANALICE Y PROPONGA PROBLEMAS INTERESANTES DEBIDAMENTE ARTICULADOS PARA QUE EL ALUMNO APROVECHE LO QUE YA SABE Y AVANCE EN EL USO DE TECNICAS .DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA METODOLOGIA DIDACTICA EL ENFOQUE CENTRAL CONSISTE EN LLEVAR A LAS AULAS ACTIVIDADES DE ESTUDIO QUE DESPIERTEN EL INTERES DE LOS ALUMNOS Y LOS INVITEN A REFELXIONAR.LA SOLUCION DE PROBLEMAS DEBE SER CONSTRUIDA Y DIRIGIDA EN EL ENTENDIDO DE QUE EXISTEN DIVERSAS ESTRATEGIAS POSIBLES Y HAY QUE PROMOVER QUE AL MENOS USEN UNA. AMPLIAR O RECHAZAR ALGO QUE YA SABE. . O PARA VOLVER A APLICARLO EN OTRA SITUACION SIMILAR O NUEVA.DIDÁCTICO DE MATEMATICAS . . ALGORITMOS. DE MANERA FLEXIBLE. A ENCONTRAR DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER LOS PROBLEMAS Y A FORMULAR ARGUMENTOS QUE VALIDEN LOS RESULTADOS. .SE DARA MAS ENFASIS O SE APOYARA MAS EN EL RAZONAMIEMTO QUE EN LA MEMORIZACION.

CONSISTE EN LA POSIBILIDAD DE EXPRESAR E INTERPRETAR.  ARGUMENTACION. SON LOS CONOCIMIENTOS MISMOS. RECONOCIENDO CUAL ES MAS EFICAZ. VARIAS O NINGUNA SOLUCION. PROBLEMAS EN QUE LOS ALUMNOS SEAN LOS QUE SE PLANTEEN LAS PREGUNTAS). YA QUE MOVILIZAN. EL SABER HACER. LAS COMPETENCIAS. ESTA COMPETENCIA COSISTE EN EL USO EFICIENTE DE PROCEDIMIENTOS Y FORMAS DE REPRESENTACION AL EFECTUAR CALCULOS. CON O SIN EL APOYO DE TECNOLOGIA. Y REPRESENTAR LA INFORMACION MATEMATICA CONTENIDA EN UNA SITUACION O FENOMENO. PLANTEAR Y RESOLVER DIFERENTES TIPOS DE PROBLEMAS O SITUACIONES (CON UNA.  COMUNICACIÓN. APUNTA PRINCIPALMENTE AL DESRROLLO DEL SENTIDO NUMERICO Y DEL PENSAMIENTO ALGEBRAICO. EXPLICANDOLO. SE CREAN LAS CONDICIONES PARA QUE DICHO ALUMNO VEA LA NECESIDAD DE FORMULAR ARGUMENTOS QUE LE DEN SUSTENTO AL PROCEDIMIENTO Y/O SOLUCION ENCONTRADOS. O LAS ACTITUDES. CUANDO EL ALUMNO LOGRA AL MENOS ENCONTRAR UNA MANERA DE RESOLVER CADA PROBLEMA.  PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS. CONSISTE EN QUE LOS ALUMNOS SEPAN IDENTIFICAR. JUSTIFICANDOLE INFORMALMENTE.  MANEJO DE TECNICAS.COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN MATEMATICAS LA METODOLOGIA DIDADCTICA DE LOS PROGRAMAS DE MATEMATICAS ESTA ORIENTADA AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEJANDO ATRÁS LA POSTURA TRADICIONAL QUE CONSISTE EN “DAR LA CLASE”. INTEGRAN Y DIRIGEN TODOS ESTOS COMPONENTES HACIA LA CONSECUCION DE OBJETIVOS CONCRETOS. REQUIERE QUE SE COMPRENDAN Y EMPLEEN DIFERENTES FORMAS DE REPRESENTAR LA INFORMACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVA. QUE SE MANIFIESTA EN LA CAPACIDAD DE ELEGIR ADECUADAMENTE LA O LAS . EXPLICANDO PASO A PASO LO QUE LOS ALUMNOS DEBEN HACER PREOCUPANDOSE POR SIMPLIFICARLES EL CAMINO QUE POR SI SOLOS DEBEN ENCONTRAR. QUE SEAN CAPACES DE RESOLVER UN PROBLEMA UTILIZANDO MAS DE UN PROCEDIMIENTO. NO SE LIMITA AL USO MECANICO DE LAS OPERACIONES ARITMETICAS Y ALGEBRAICAS.

.OPERACIONES AL RESOLVER UN PROBLEMA. EN LA UTILIZACION DEL CALCULO MENTAL Y LA ESTIMACION. EN EL EMPLEO DE PROCEDIMIENTOS ABREVIADOS O ATAJOS A PARTIR DE LAS OPERACIONES QUE SE REQUIEREN EN UN PROBLEMA Y EN EVALUAR LA PERTINENCIA DE LOS RESULTADOS.