MAKALAH

KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS
Diajukan sebagai salah satu tugas terstruktur dari mata kuliah Pengelolaan Kelas

OLEH

BENI ASTARIO ADRIANSYAH

: 2.507.026 : 2.507.027

DOSEN PEMBIMBING: Supriadi M.Pd
PROGRAM STUDY TADRIS TEKNIK INFORMATIKA (TTI B)

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI ( STAIN ) SJECH DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2008

Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT.KATA PENGANTAR ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬ Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. Makalah ini merupakan salah satu tugas dari perkuliahan Strategi Pembelajaran pada semester IV. kami banyak mendapatkan bimbingan dan bantuan yang bermanfaat dari berbagai pihak. Hal ini bukanlah suatu kesengajaan melainkan karena keterbatasan ilmu dan kemampuan kami. Bukittinggi. maka pada kesempatan ini perkenankanlah kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan makalah ini. kritikan dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan makalah yang berjudul KOMPONENKOMPONEN KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS Akhir kata kepada-Nya jualah kita berserah diri. Wassalam. Kami menyadari sepenuhnya bahwa makalah ini masih banyak terdapat kekurangankekurangan. karena atas berkat dan rahmat-Nya lah maka kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN PENGELOLAAN KELAS .15 April 2009 Penulis . semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Untuk itu kami mengharapkan tanggapan. Dalam penulisan makalah ini.

..........................6 5...................................... Pendidikan Jasmani...10 2......................................................................................................................................... Pendidikan Kesusilaan......... Pendidikan Agama............................ Segi-Segi Pendidikan.........................4 B..........................3 1....................... PENDAHULUAN ..........................................................10 DAFTAR PUSTAKA ............................. Saran.................................................... Kesimpulan............... Pendidikan Kecakapan.....................................4 A.........................3 BAB II.............................6 4................... 1 DAFTAR ISI........................................................ Rumusan Masalah.................... PENUTUP..................... PEMBAHASAN............................ Pendidikan Masyarakat...........................4 1............. Pendidikan Keindahan..........................................................4 2.......................................................................................................................................... 5 3............................ Mengajar dan Mendidik..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL KATA PENGANTAR......................................................8 BAB III.................................. 2 BAB I...................................... Latar Belakang Masalah................ 3 2............................................................................................10 1.....7 6.................

3. Tujuan Penulisan Macam-macam metode mengajar. b. Pendidik berusaha mengatru lingkungan belajar bagi anak didik Untuk itu bagi pendidik diperlukan pemilihan strategi dan metode 2. 3. kelebihan dan kekurangan dari Langkah-langkah praktik penggunaan dari metode mengajar tersebut metode mengajar tersebut.BAB I PENDAHULUAN 1. Rumusan Masalah Masalah yang akan diangkat dalam makalah ini a. Latar belakang masalah Kegiatan belajar mengajar yang melahirkan interaksi unsure-unsur manusiawi adalah suatu proses dalam mencapai tujuan pengajaran. mempengaruhinya? c. agar kita bias mebedakan masing-masing metode pengajaran dan dapat menentukan metode pengajaran yang tepat untuk dicapai. . Apa pentingnya kedudkan metode dalam proses belajar mnegajar? Apa pentingnya pemilihan dan penentuan metode dan apa factor yagn mengajar yang tepat sehingga tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efesien dalamproses belajar mengajar. Dalammencapai tujuan pengajara maka diperlukan interaksi antara pendidik dengan anak didknya. untuk mengetahui pentingnya kedudukan metode dalam mengajar 2. untuk mengetahui pentingnya pemilihan dan penentuan metode serta factor-faktor yang mempengaruhinya. d. 1.

4. komentar. memberi pertanyaan pertanyan guru terhadap sesuatu yang dikemukakan oleh anak didik sangat diperlukan. 2. dan perhatian guru yang duberikan terhadap tugas serta aktivitas anank didik. agar kita bias menentukan langkah-langkah praktik penggunaan masing-masing kombinasi metode mengajar. 3. 4. BAB II PEMBAHASAN KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN DALAM PENGELOLAAN KELAS Komponen-komponen keterampilan pengelolaan kelas ini pada umumnya dibagi menjadi dua bagian. minat. memandang cecara seksama memandang secara seksama dapat mengundang dan melibatkan anak didik kontak pandang dalam pendekatan guru untuk bercakap-cakap. Keterampilan Yang Berhubungan Dengan Penciptaan Dan Pemeliharaan Sikap Tanggap 1. bukan untuk menakut-nakuti. gerak mendekati gerak guru adalah posisi mendekati kelompok kecil atau individu menandakan kesiagaan. a. baik berupa tanggapan. mengancam atau memberi kritikan hukuman. memberi reaksi terhadap gangguan dan ketakacuhan Kondisi Belajar Yang Optimal ( Bersifat Preventif ) sikap ini dapat dilakukan dengan cara : .dan menunjukkan rasa persahabatan. 1. bekerjasama. Gerak mnedekati hendaklah dilakukan secara wajar. ataupun yang lain. yaitu ketrampilan yangberhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal ( bersifat preventif ) dan keteampilan yang berhubuinagn dengan pengembangan kondisi belajar yang optimal.

sehingga tidak terajadi kebingungan pada diri anak didik. dan sebagainya terhadap aktifitas anak didik pertama sementara ia memimpin da terlibat supervise pada aktivitas anak didik yang lain. Pengarahan dan petunjuk dapat .maupun kegiatan kelompoknya. Teguran guru memberikan tanda bahwa guru ada bersama anak didik. visual guru dapat mengubah pandangannya dalam memperhatikan kegiatan pertama sedemikian rupa sehingga ia dapat melirik ke kegiatan kedu. melaporkan hasil dan memberikan tanggapan 3. dengan memilih anak secara random untuk meresponsnya.teguran perlu diberikan oleh guru jika suasana kelas tidak tenang. 2. pertanyaan. tanpa kehilangan pehatian pada kegiatan yang pertama. pemusatan perhatian kelompok 1. pertanyaan. c. pengarahan dan petunjuk yang jelas guru haru sseringkali memberikan pengarahan danpetunjuk yang jelas dan singkat dalam memberikan pelajaran kepada anak didik. pertanggungan jawab guru meminta pertanggung jawaban anak didik atas kegiatan dan keterlibatannya dalam suatu kegiatan. penjelasan. Setiap anak didik sebagai anggota kelompok harus bertanggungjawab terhadap kegiatan sendir. atau topic. 2. memberi tanda dalam memulai proses belajar mengajar guru memusatkan pada peerhatian kelompokterhadap suatu tugas dengan memberi beberapa tanda. Kontak pandangan ini bias dilakukan terhadap kelompok anak didk atau anak didik secara individual. verbal guru dapat memberikan komentar. b. membagi perhatian 1. sehingga dapat mencegah meluasnya penyimpangan tingkah laku. misalnya menciptakan atau membuat situasi tenang sebelum memperkenalkan objek. Teguran haruslah diberikan pada saat yang tepat dan sasaran yang tapat pula. Misalnya dengan meminta kepada anak didik untuk memperagakan.

dapat dilakukan dengan memberikan penguatan yang di pilih ssuai dengan masalahnya. Yang diperlukan disini adalah guru dapat menanggulangi tterhadap anak didik yang nyata-nyata mfelanggar dan mengganggu untuk aktif dalam kegiatan di kelas. 4. guru secara verbal mengomeli atau menghentikan gangguan anak didik itu. kepada kelompok kecil. Menghindari peringatan yang kasar dan menyakitkan atau mengandung penghinaan. . penguatan untuk menanggulangi anak didik yang menggangu atau tidak melakukan tugas.dilakukan pada seluruh anggota kelas. ataupun kepada individu dengan bahasa dan tujuan yang jelas. Mmmenghindari ocehan atau ejekan. b. Teguran verbal yang efektif adalah memenuhi syaratsyarat sebagai berikut: a. 5. b. Penguatan untuk mengubah tingkah laku merupakan strategi remedial untuk mengatasi anak didik yang terus mengganggu atau tidak melakukan tugas.seperti : a. c. Teguran yang dilakukan guru adalah salah satu cra untuk untuk menghentikan gangguan anak didik. kelancaran kelancaran atau kemajuan anak didk dalam belajarsebagai indicator bahwa anak didik dapat memusatkan perhatiannya pada pelajaran yang diberikan di kelas. tegas dan jelas tertuju kepda anak didik yang mengganggu serta kepada tingkah lakunya yang menyimpang. Bila anak didik menyela kegiatan anak didik lain dalam kelompoknya. dengan memberikan penguatan positif bila anak didik telah menghentikan gangguan atau kembali pad atugas yang di minta. penghentian tidak semua gangguan tingkah laku dapat dicegah atau di hindari. Dengan memberikan penguatan positf terhadap anak didik yang lain yang tidak mengganggu dan di pakai sebagai model tingkah laku yang baik bagi anak didik yang suka mengganggu. lebih-lebih yang berkepanjangan. 6. Ada beberapa kesalahan yangharus dihindari oleh guru.

kelenyapan (fade away ) c. kecepatan ( pacing ) kecepatan disini diartikan sebagai tingkat kemajuan yang d capai anak didik dalam pelajaran. Keterampilan Yang Berhubungan Dengan Pengembangan Kondisi Belajar Yang Optimal a. atau menahan penyajian bahan pelajaran yang sedang berjalan. b. mengubah-ubah ) b. modifikasi tingkah laku guru menganalisis tingkah laku anak didik yang mengalami masalah atau kesulitan dan berusaha memodifikasi tingkah laku tersebut dengan mengiplikasikan pemberian penguatan secara sistematis. bertele-tela (mengulang. penyimpangan ( degression ) d. Yang perlu dihindari oleh guru adalah kesalahan menahan kecepatan yang tidak perlu. . campur tangan yang berlebihan ( teacher instruction ) b.a. pendekatan pemecahan masalah kelompok guru dapat menggunakan pendekatan pemecahan masalah kelompok dengan cara : memperlancar tugas-tugas : mengusahakan terjadinya kerjasama yang baik dalam pelaksanaan tugas memelihara kegiatan-kegiatan kelompok : memelihara dan memulihkan semangat anak didik dan menangani konflik yang timbul. dan ia mengetahui sebab-sebab dasar yang mengakibatkan ketidakpatuhan tingkah laku tersebut serta berusaha untuk menemukan pemecahannya. Yaitu : a. ketidak tepatan berhenti dan memulai kegiatan 7. atau kemajuan tugas. menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah guru dapat menggunakan seperangkat ara untuk mengendalaikan tingkah laku keliru yang muncul. memperpanjang. Ada dua hal kesalahan kecepan yang harus dihindari bila kecepatan yang tepat mau dipertahankan. mengulang penjelasan yang tidak perlu 2. c.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful