You are on page 1of 17

Facultad de Humanidades y Arte

Universidad de Concepción.

Formación Inicial Docente.

Nombres:
Macarena Aguilar
Constanza Aguilera.
Informe de la comisión convocada por el Sr. Ministro de
Educación, Sergio Bitar, para elaborar propuestas de
políticas para la Formación Inicial Docente en Chile.
Compromiso por la Formación inicial
docente en Chile.
• I. Formación docente en Chile: contexto y
antecedentes.
• II. Situación actual de las carreras de
Pedagogía.
• III. Nudos críticos de la formación inicial
docente.
• IV. Propuestas de políticas de formación
docente.
Formación docente en Chile: Contexto y
Antecedentes.
• Obtención del grado académico de licenciado y
titulo profesional.
• Universidades en Chile: Privadas / Estatales.
• Modalidades de Formación de docentes:
– Formación concurrente: formación general, de especialidad y
pedagógica.
– Formación consecutiva: Carreras de 2 a 4 semestres de duración
centradas en el titulo de Profesor.
– Programas especiales: a) programas de regularización
b) programas abiertos
• Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios
• Formacion docente:
– En torno a la vinculación con las instituciones, los
estudiantes efectúan observaciones presenciales en los
espacios y procesos escolares, como las llamadas prácticas.
– Estas son consideradas como la principal forma de
vinculación con el medio escolar.
– Los estudiantes ensayan situaciones de enseñanza y
aprendizaje en aulas reales.
• Contexto laboral docente.

El campo laboral que preferentemente se abre a los


egresados de carreras de pedagogía es el sistema
escolar. En este laboraban, al año 2004, 140.106
docentes.
• Características de la carrera profesional.
• Las remuneraciones de los
docentes se han
incrementado
significativamente en los
últimos quince años.
• Los docentes tienen
asegurado el derecho a
percibir una remuneración
básica mínima nacional y los
del sector municipal gozan
de cuatro asignaciones.
• La evaluación del desempeño docente cumple un rol fundamental en el
sistema escolar, el referente fundamental es el Marco para la Buena
Enseñanza.
• Las condiciones de trabajo de los docente han experimentado avances en
los últimos años:
– Mejoramiento de la infraestructura de los establecimientos educacionales.
– Equipamiento informático.
– La jornada escolar completa les permite concentrar su labor en un mismo
centro escolar.
Situación actual de las carreras de
pedagogía.
• Creación de iniciativas públicas.
• Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial
Docente.
• Becas para estudiantes destacados que ingresan a
Pedagogía.
Estudiantes de pedagogía.
• El interés de los estudiantes por estudiar pedagogía ha aumentado
significativamente en los últimos años.
-Durante los años 2001 y 2002 se aplicó una Prueba de Habilidades Básicas
33 en Lenguaje y Matemática a alumnos que ingresaron a carreras de pedagogía
de las 17 universidades que participaron en el programa PFFID.

• Respecto a la situación socioeconómica de estos estudiantes, el 38% de los


7.726 estudiantes que ingresaron a pedagogía en Universidades del
Consejo de Rectores en el proceso de admisión 2005 pertenece a los
quintiles I y II de ingreso:
-proceden de familias con un ingreso per cápita inferior a 67.658 pesos. Un
16.7% pertenece al quintil III, con un ingreso inferior a los $106.867.
Nudos críticos de la Formación
Inicial Docente.
• De la gestión institucional.

• De los currículos de formación.

• De los actores.
De la gestión institucional.
- Falta de prioridad a la carrera de pedagogía.

- Falta de regulación del Estado.


- Proceso de acreditación

- Investigación educacional
y formación docente.
De los currículos de formación.
• Falta de articulación entre la formación
pedagógica y la formación de la especialidad.
• Atención a la diversidad.
• Nuevas demandas para la Formación Inicial.
- Comisión sobre Educación Sexual. - Comisión de Formación Ciudadana.
- Comisión sobre Educación Especial. - La Comisión SIMCE.
De los actores
• Profesores formadores de docente
- Fallas en el intento de fortalecer la formación académica de
los formadores.

· Profesores principiantes.
- Falta de programas.
Propuestas de políticas de
formación docente.
• Programa de trabajo conjunto.

• Investigación en el área
pedagógica y educacional.

• Lograr un equilibrio entre los


contenidos de formación pedagógica y de la
especialidad.
• Las escuelas deben acoger
con apertura y responsabilidad
las demandas de las comisiones.

• Programas de apoyo para los primeros años de


ejercicio docente.

• Crear vínculos entre las instituciones formadoras de


docentes y los establecimientos educacionales.