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Programa de Estudio

Tercer Año Medio

Karla Avello B.
José Anabalón V.
El programa de Tercer Año de Educación Media
se orienta a los alumnos y alumnas comprendan
e interpreten textos orales y escritos auténticos
y resuelvan nuevas situaciones de comunicación.
 Elprograma está concebido como un instrumento
flexible de apoyo al docente en su trabajo en la
sala de clases y se articula en torno a un núcleo
central común para las modalidades científico-
humanista (H.C) y técnico profesional (T.P).
Los alumnos y las alumnas desarrollarán la
capacidad de:
Comprender textos escritos y/u auténticos de longitud
creciente; extraer información general y específica;
deducir el sentido y significado de textos de naturaleza
y propósitos comunicativos variados, por medio de
indicios contextuales; sacar conclusiones y hacer
relaciones que permitan interpretar o resumir el
mensaje en el idioma extranjero o en castellano.
Reconocer y manejar un léxico de aproximadamente
1600 términos que incluye las 1300 palabras de Segundo
Año Medio.
 A. Lingüísticos

 B. Textos-Tipo

 C. Habilidades
 LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES transversales
(OFT) definen finalidades generales de la
educación referidas al desarrollo personal y la
formación ética e intelectual de alumnos y
alumnas.
 1. Demuestra comprensión global y detallada de la información en textos
escritos auténticos, de complejidad conceptual y lingüística mayor,
de una extensión que no supere 3 páginas, respondiendo preguntas
o resolviendo tareas en forma oral y escrita, en inglés o castellano
de acuerdo a la complejidad temática o dificultad lingüística del texto.
 2. Aplica estrategias y técnicas apropiadas para:
a) localizar la información pertinente,
b) establecer relaciones espacio-temporales y lógicas (causa-efecto;
condición-resultado),
c) sintetizar la información más relevante y
d) extraer conclusiones.
 3. Utiliza la organización del texto, los indicios contextuales y las claves
lingüísticas para reconocer o inferir la función comunicativa de textos
complementarios de su interés, de naturaleza variada y de mayor
complejidad.
4. Demuestra comprensión global y/o detallada de una variedad de textos
orales auténticos, de una duración no mayor a tres minutos:
realizando acciones que demuestren su comprensión de intercambios
o de instrucciones, descripciones o narraciones; identificando o describiendo
los participantes y/o sus relaciones, el contenido de conversaciones
telefónicas, entrevistas o noticias; ordenando intercambios u oraciones
en su secuencia lógica; relacionando el contenido del mensaje con
situaciones de la vida real; sugiriendo o dando ejemplos de aplicaciones
concretas
5. Aplica estrategias y técnicas apropiadas para:
a) comprender el mensaje,
b) reconocer el medio informativo,
c) identificar la función comunicativa en textos orales de diferente tipo,
emitidos a velocidad normal por hablantes o multimedia , de una
duración no mayor a 3 minutos.
6. Recurre a los conocimientos temáticos y lingüísticos, a los patrones
sintácticos y de entonación y aplica estrategias para interpretar literal o
inferencialmente los discursos orales.
7. Participa en intercambios orales controlados
o espontáneos en la lengua extranjera
solicitando o dando información,
ejemplificando, enumerando, expresando
preferencias, emitiendo opiniones, solicitando
ayuda o consejo, y/o interpelando a su
interlocutor con propiedad.
- Prepara y expone, de acuerdo a modelos
dados por el docente, informes breves de
textos trabajados en clase.
 8.Produce textos breves coherentes de no
más de 6 oraciones en respuesta a tareas de
localización, reporte y síntesis de la
información.
Completa formatos de cartas y avisos
comerciales, escribe mensajes para correo
electrónico, y/o faxes, usando de
preferencia herramientas computacionales.
Prepara, siguiendo modelos proporcionados
por el profesor o profesora , una breve
síntesis del contenido informativo de
proyectos realizados.
 9. Reconoce un léxico general y
especializado de hasta 1.600 palabras, en una
variedad de textos auténticos de temáticas
diversas, para resolver problemas de
comprensión auditiva y lectora y es capaz de
reutilizar términos o expresiones claves en
nuevas situaciones comunicativas y en la
construcción de glosarios de términos
especializados.
 10.Valora la información adquirida a través
de la lengua extranjera, estableciendo
relaciones con otras disciplinas del currículo
o con su entorno. Aprecia la riqueza
expresiva del lenguaje como medio de
caracterización de situaciones o de
transmisión de ideas, sentimientos,
apreciaciones, opiniones o valores y
responde positivamente a la diversidad
cultural respetando sus manifestaciones
- Predice el contenido informativo de
catálogos, manuales, prospectos, folletos,
avisos , cartas comerciales, programas y
paquetes computacionales.
- Predice el contenido informativo de
informes o artículos de divulgación científica
y tecnológica.
- Predice el contenido informativo de
noticias y reseñas de actividades culturales o
trípticos de eventos.
- Identifica el tipo de texto: catálogos,
manuales, prospectos ,folletos , avisos,
cartas comerciales, programas y paquetes
computacionales.
- Identifica el tipo de texto: informes
noticiosos o artículos de divulgación
científica y tecnológica.
-Jerarquiza la información en textos
expositivos.
- Sintetiza la información de los distintos
tipos de texto.
- Relaciona el aspecto valórico de los mensajes
con la realidad y reflexiona sobre su
relevancia en lo personal, social y cultural.
- Refuerza aspectos discursivos, morfo-
sintácticos y léxicos propios de cada tipo de
texto.
- Predice el contenido informativo y formula
hipótesis acerca del desarrollo temático de
diferentes mensajes: conversaciones
telefónicas e información contenida en
videos, entrevistas y avisos publicitarios.
- Valida hipótesis temática después de la
primera audición.
- Identifica el tipo de emisión y de mensaje.
- Identifica el tema central en mensajes de
distinto tipo y discrimina entre información
principal y complementaria.
- Sintetiza los aspectos relevantes del
mensaje.
- Relaciona el aspecto valórico de los
mensajes con la realidad y reflexiona sobre
su relevancia en lo personal, social y cultural
- Participa en intercambios formulando
preguntas y respuestas acerca del contenido
de mensajes grabados, conversaciones
telefónicas, entrevistas, secuencias de
instrucciones, avisos.
- Participa en conversaciones dando y
solicitando información, expresando
opiniones y puntos de vista.
-Selecciona, organiza, ordena en secuencias,
transfiere o sintetiza la información de un
texto trabajado en clase.
-Utiliza la información de un texto dado y
aplica sus conocimientos lingüísticos para
crear nuevos textos.
 1. Número mínimo de textos a incluir.
 2. Tipos de texto.
 3. Extensión.
 4. Selección temática.
 5. Complejidad lingüística.
 6. Expresión escrita y oral.
 La evaluación es parte integrante y
reveladora en el aprendizaje de una lengua
extranjera.
 Las actividades de evaluación que se
planifiquen y programen deben tener un
doble propósito:
 Retroalimentacion
 Niveles de Logro.
Evidencias cualitativas = Proceso
Evidencias cuantitativas= Producto

Evaluacion del proceso

Evaluacion del producto

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