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Diagnóstico preliminar sobre

grupos indígenas y
Afrodescendiente en el
Departamento de Nariño

Noviembre 2010
Antecedentes

El departamento de Nariño
tiene una posición
estratégica en el contexto
nacional e internacional.

Frontera de confluencia de la región Andina


(valle y montaña), con el Pacífico
biogeográfico (llanura y mar), con la
Amazonía (selva y río), y frontera
internacional puerta de entrada a
Sudamérica
Población Total registrada en Nariño (2005): 1.599.646 habitantes; de éstos, 801.887 son
hombres, que representan el 50.13%, y 797.759 mujeres, equivalentes al 49.87%. Del total
registrado, 166.531 personas, (11%), se identifican como población indígena, en tanto
289.888 personas (19%) pertenecen a población afrodescendiente.

Composición étnica en el Departamento de Nariño

Población
Afrodesdendiente
19%

Población Indígena '


11% Población
Nariñense en
general
70%

Fuente: DANE
Población Indígena en el Departamento de Nariño
Embera (Esperara Siapidara )

La población indígena, en su mayoría, se asienta en


67 resguardos que ocupan una extensión de
467.000 hectáreas, los que se ubican en
jurisdicción de 24 municipios.

In kal Aw á
Inga

Q uillancingas

Pastos

Kof án
Población Afrodescendiente en el Departamento de Nariño

La población afrodescendiente concentra el 65 por


ciento de los habitantes de la subregión pacífica. Los
afrodescendientes y mulatos representan el 93% de la
población de la subregión, los indígenas el 6% y los
blancos y mestizos el 1%.

Afrodescendientes
Centros de corte Etnoeducativo reconocidos por el Gobierno Departamental

Municipios de: El
Tablón de Gómez,
Cumbal, Córdoba,
Guachucal, Potosí e
Ipiales.
Cobertura de Estudiantes UNAD ECE Lic. Etnoeducación

Estudiantes matriculados

Estudiantes egresados: 1 ª
Generaci ón Grupo Pastos
La UNAD y sus principales retos en la Lic. Etnoeducación

Debilidades Oportunidades

•Poca cobertura de oferta académica en el Departamento. •Composición pluriétnica y pluricultural del Departamento.

•Falta de presencia en la toma de decisiones•Necesidad de apoyar el proceso de reconstitución de


interinstitucionales (Gobierno Departamental, Municipal ypueblos indígenas y afrodescendientes con proyectos de
Organizaciones Indígenas) referentes a la Etnoeducación. corte Etnoeducativo.

•Limitado tiempo de actividad académico-investigativo con los•Amplio espectro para la puesta en marcha de proyectos de
estudiantes matriculados. investigación de carácter Antropológico, Etnohistórico y
Pedagógico que incidan en las políticas públicas y educativas
del Departamento de Nariño
Fortalezas Amenazas

•Vocación institucional con una intencionalidad social,•Incertidumbre y falta de definición de una línea de promoción
solidaria y participativa. institucional que garantice la renovación de estudiantes para
la Licenciatura en el periodo 2011-I.
•Integración de cuerpo de tutores y docentes de la ECE, cada
vez más especializado en la problemática Departamental. •Falta de legitimación de la UNAD como una Universidad de
Calidad. Desorganización académico-administrativo que se
•Competitividad (costos), en relación a otras ofertasrefleja en la percepción del servicio que reciben los
educativas . estudiantes.

•Presencia de otras Universidades que presentan la misma


oferta educativa.
Matriz de Debilidades y Amenazas Etnoeducación: Dos Puntos de vista
Debilidades Amenazas
Perspectiva Gobierno Departamental Perspectiva Gobierno Departamental

•Falta de Presupuesto en: Planes y Proyectos pedagógicos y•Incumplimiento de los Convenios Internacionales,
culturales. Nacionales, Departamentales y Municipales.

•La inasistencia de un plan de Apoyo para mejorar la Calidad•Poco interés de la Comunidad Educativa hacia la calidad
Educativa en las Instituciones de Nariño. de la educación.

•Inexistencia de asesoría, acompañamiento y seguimiento a•Descontextualización de los proyectos Educativos


procesos Educativos y Culturales de los Núcleos eInstitucionales.
Instituciones Educativas

Fuente: Gobierno del Departamento de Nariño. Los Pastos PECI


• Actividad educativa, que no está respondiendo a las
necesidades e interesesDebilidades
de la comunidad.
Amenazas
Perspectiva Pueblo Indígenas Perspectiva Pueblos Indígenas

•Intervencionismo de autoridades municipales y educativas


en la toma de decisiones de una política educativa propia.
•Relación dependiente con las Instituciones del Estado.
•Discriminación por la existencia de una estratificación por
tipo de docentes. •Falta de apoyo en capacitación continua para docentes que
trabajan en comunidades.
•Falta de lineamientos claros sobre una política educativa
indígena. •Oposición de funcionarios y administrativos no indígenas
para el fomento de la educación propia.
• Presencia de educación privada formal y no formal que
altera la identidad y cohesión comunitaria. •División y fragmentación entre organizaciones indígenas.
Fuentes consultadas

DANE
Plan Departamental de Desarrollo: “Adelante
Nariño”
ONIC
PECI

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