METODOS DE ENSEÑANZA: SUGGESTOPEDIA Francisco Javier Hernández Valencia 1. INTRODUCCIÓN: DIFERENTES MÉTODOS DE ENSEÑANZA A LO LARGO DE LA HISTORIA 2.

ROL DEL PROFESOR EN SUGGESTOPEDIA 3. CREANDO UN ESTADO CONCENTRACIÓN ³PSYCHORELAXATION´ 4. UNA CLASE DE SUGGESTOPEDIA A) 1º PARTE: INTRODUCCIÓN DEL TEMA B) 2º PARTE: CONCERT SESSIONS C) 3º PARTE. ELABORACIÓN D) SUMARIO 5. CONCLUSIÓN 6. BIBLIOGRAFÍA 1. INTRODUCCIÓN: DIFERENTES MÉTODOS DE ENSEÑANZA A LO LARGO DE LA HISTORIA Una característica relevante en la enseñanza contemporánea de una segunda lengua, es la proliferación de nuevos métodos, teorías y acercamientos con la finalidad de encontrar una línea eficaz y efectiva en el aprendizaje del alumnado. Estas teorías han estado sujetas a diferentes perspectivas históricas y a diferentes campos de la lingüística, psicología, antropología y sociología, entre otros. Al estudio de estas teorías y de su influencia posterior a la enseñanza del lenguaje, se le ha denominado lingüística aplicada. Así, a través de los años han existido y co-existido varios métodos que aún sobreviven en nuestros tiempos como The Grammar Translation Method .Este método de la Traducción Gramatical empezó en el tiempo de Erasmus (1466-1536). Su objetivo principal es la memorización de paradigmas verbales, reglas de gramática y vocabulario. La aplicación de este conocimiento iba hacia la traducción de textos literarios²enfocando el desarrollo de los estudiantes a la apreciación de la literatura así como al aprendizaje del lenguaje. Otro método extendido en el desarrollo de una segunda lengua y que aún persiste en este nuevo milenio, es el Direct Method introducido por el educador alemán Wilhelm Viëtor a principios de 1800. Éste se basa en la forma de como adquirimos nuestra lengua madre, se enfoca en la comunicación oral, al uso espontáneo de la lengua, y ayuda a desarrollar la habilidad de pensar en una segunda lengua. En este método no ocurre la traducción en ningún momento. Introducido por Gottlieb Henese y por el Dr. L. Sauveur en Boston alrededor de 1866 el método The Natural Approach es similar al Direct Method , concentrándose en demostraciones activas que transmiten significado mediante la asociación de palabras y frases con objetos y acciones. Las asociaciones fueron conseguidas vía mimo, parafraseando y con el uso de manipulativos. Terrell (1977) enfocó su estudio en los principios de la comunicación significativa, comprensión antes de la producción y la indirecta corrección del error. Community Languaje Learning fue el primer método en el cual los alumnos eran considerados como clientes, donde lo primero que se debía de trabajar eran las relaciones interpersonales de los alumnos, analizaban sus miedos, sus expectativas, sus ansiedades, etc. ASTP y el Método Audiolinguístico donde el aprendizaje se basa en la repetición de diferentes patrones y frases en el laboratorio de lenguaje hasta que el alumno está preparado para reproducirlas espontáneamente. El Programa Especializado de la Armada para Entrenamiento ASTP (por sus siglas en ingles) fue un intensivo acercamiento especializado a la instrucción del lenguaje utilizado en 1940. En los años después de

centrada en la meditación y en programas de relajación. el Diplomado en Suggestopedia Enrique R. Nace en los años setenta con el profesor psicólogo Georgi Lozanov (Bulgaria) quien pensó en la utilización de la sugestión por medio de la música. y la creación de ejercicios dinámicos juegan un papel fundamental en este proceso de aprendizaje creando estímulos positivos ente los alumnos. el feedback será positivo y se despertará el deseo de seguir aprendiendo. sudor y sangre´pero con la Suggestopedia esta visión se entierra para dar paso a un método que abandera la diversión como proceso de aprendizaje. Este método se podría calificar como una adaptación de la filosofía religiosa oriental. relajación. la parte creativa. dibujos. Para ello. 2. De su comportamiento dependerá el efecto sugestivo sobre los alumnos. lo cual favorece su dedicación a otras actividades como la . Ejemplo: Un estudiante puede pensar: ³ No tengo tiempo´ ³ Es demasiado difícil´ . es que lo hacen mientras juegan. una evaluación. Según el Director del Instituto de la Fundación Holística Argentina.). llamado Suggestopedia. Emociones. a las nuevas demandas de la sociedad postmoderna actual . música. influencian negativamente el aprendizaje. videos. respiración profunda. Suggestopedia contempla estas sugestiones negativas que inhibe el potencial humano y libera el potencial natural reemplazando las sugestiones negativas por otras positivas: "Tú puedes". entretenida y eficaz. la entonación de la voz. los movimientos corporales. Anteriormente cualquier estudio disciplinar de cualquier materia estaba ligado a la idea de ³esfuerzo. Sin duda. pruebas de patrones y énfasis en la pronunciación. y no solo la parte consciente del hemisferio izquierdo. la emoción será placentera. cuando la sociedad pone al alcance de los docentes recursos nuevos. era crear una especia de maestro espiritual o incluso un psicoanalista. que pudiera mostrar confianza a los aprendices. para que el proceso de adquisición se llevara con mayor eficacia. Esta imagen no es del todo falsa. Pérez Novas" cuando una persona más se ríe y más se equivoca. el profesor juega un papel fundamental ya que es él quien debe animar (encouragement view) a los apre ndices a creer en sí mismos. Y por fin llegamos a uno de los métodos más polémicos y al cual le dedicaremos gran parte de este artículo. Esta es la misma forma por la cual los niños nos asombran por la alta velocidad de aprendizaje. Rol del profesor en Suggestopedia. imaginación y "sesiones de conciertos" para lograr que los aprendices adquirieran una segunda lengua de una forma rápida. este acercamiento a la relajación. la orientación. luz tenue. etc) donde el alumno activa el hemisferio derecho del cerebro. ³ soy demasiado mayor". Esta búsqueda de encontrar un método pedagógico que permita un proceso de mejora continua ha sido la base de múltiples investigaciones a lo largo de la historia. Cierto es que la imagen a la que se asociaba tradicionalmente al docente era exclusivamente la de ³transmisor del conocimiento´. más aprende. el profesor desarrolla una serie de actividades lúdicas reforzadas por recursos materiales (pósters. Emociones como el miedo. Este método nace como un intento de explorar todas las posibilidades del cerebro humano con el fin de aumentar la capacidad mental y ampliar la memoria mediante la estimulación de los dos hemisferios del cerebro humano. así. inhabilidades cognoscitivas como no reconocer el valor de una intervención escolar (una actividad didáctica. su actividad informadora queda limitada. el sentimiento de inaptitud. Aquí. Obviamente. pero sí simple.la Guerra. Los defensores de este método argumentan que la Suggestopedia libera a los estudiantes de las inhibiciones y limitaciones mentales impuestas por las normas sociales. la clave para el aprendizaje es la estabilidad del clima emotivo que se establece en las relaciones interpersonales de la clase. Se le da gran importancia a los elementos verbales y no verbales dentro del aula. etc. Se pretende dar confianza al alumnado media la sugestión activa. sensaciones y sentimientos (comportamientos interiores) están estrechamente relacionados con el aprendizaje: si la experiencia de aprendizaje es positiva. es visto como un producto bastante atractivo para cualquier alumno que vive procesos de estrés en una sociedad cada vez más competitiva. El centro de la filosofía de Lozanov. la versión civil del ASTP y el método Audiolinguístico consistía en la memorización de diálogos. El profesor es visto como el motor de la máquina de la Suggestopedia. Por lo tanto."todo es posible".

Seguidamente se pasa a la fase de la visualización: El profesor. Por lo tanto. Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente eficaz. Basó sus teorías en el análisis de las conductas observables. A mediados del siglo XX Frederic Skinner centró sus investigaciones en el campo del aprendizaje escolar e intentó demostrar que. Del aprendizaje Cognitivo hemos observado que aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo en función de su organización cognitiva interna. Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad de alumnado.. ayuda a interpretar la educación como algo pesado y tedioso. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Un profesor de suggestopedia difícilmente utilizará la amenaza o la represión como conducta favorable para la enseñanza." (Abraham. Así. el temor por hacerlo mal o por el castigo. aunque desde el punto de vista que aquí se sugiere. como puede ser el temor. una tarea muy ardua. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. Tratarlos como clientes individualizados para que la actividad docente llegue a buen puerto. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. el hecho de que no los tengan en µalta estima¶ y que por todas partes encuentran una profunda incomprensión. se consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. es la enseñanza programada en la que los éxitos en determinadas tareas actúan de refuerzo para posteriores aprendizajes. una mala experiencia del alumno. mostrándoles confianza por medio de refuerzos positivos y tareas entusiastas. Con esto quiero apuntar que el profesor debe de plantearse su responsabilidad ante sus alumnos y alumnas. mediante amenazas y castigos. utilizando una voz tenue y tranquila. los negativos apartan algo de una situación determinada. el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados que va construyendo.. la desconfianza.organizadora y la evaluadora. Un ejemplo de esta táctica puede ser el siguiente: Por medio de una música suave y una luz tenue se anima al alumno a sentarse de manera relajada en la silla mientras hacen ejercicios de respiración para provocar un estado de relajación. etc. anima a los alumnos a imaginarse . Es cierto que la resolución de conflictos en el aula es. En el aula de idiomas es fundamental la participación conjunta de todos los individuos que conforman dicha aula. Skinner fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. es el profesor quien tiene la responsabilidad de aumentar los estímulos positivos en los alumnos y alumnas. su aplicación l más conocida. 1987:10). prevalecen las críticas y el pesimismo sobre su profesión. donde el esfuerzo se hace cada vez más cuesta arriba. la creatividad y la responsabilidad del y de la docente debe de buscar un equilibrio que mejore la actividad educativa." (Abraham. Desarrollo sus principios del análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta. al mismo tiempo manifiestan su desaliento. "Si bien reconocen que su trabajo les reporta contactos humanos enriquecedores. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). Los positivos añaden algo a la situación existente. El miedo escénico. impiden la participación y reducen la mejora del alumnado. Muchos profesores de Suggestopedia utilizan la meditación y las visualizaciones para sugestionar de manera positiva al alumno. "es necesario que el enseñante tome conciencia de las tensiones y conflictos que se viven en el campo escolar y tenga el coraje de reconocer la ansiedad que ello le provoca para preservar su equilibrio psíquico. en ocasiones. 1987:12). a pesar del amor que sienten por su trabajo. la angustia.

Estas actividades están conectadas dentro de una estructura armonizante orquestrada por una banda sonora. UNA CLASE DE SUGGESTOPEDIA . sabemos que la producción de mensajes no se trata de repetir sin sentido frases sueltas o expresiones sin ningún significado. especialmente Barroca. etc. 1978. sino que tiene que haber un cierta melodía en la producción de mensajes para que pueda ser fácilmente codificada por el receptor. Es decir. tanto en la icónica ( registra imágenes) como la ecoica ( registra sonidos ).sanacionysalud. siendo sus discípulos pioneros de la Terapia Educativa Rítmica. Con la realización de varias y diferentes tareas se estimula la capacidad del alumno al aprendizaje.visualizaciones. Luego se imaginan que están sentados en frente de una caja donde depositan todos sus miedos y preocupaciones. En la creatividad del profesor radica el estímulo para lograr un estado óptimo en la aula. educador. único punto de partida para la comunicación con el enfermo.htm 3. lectura comprensiva. Se puede aprender de muchas maneras pero la ideal. se transmite la idea de relación y plenitud.ar/htmlsite/home. desde el punto de vista de la suggestopedia. pedagogo. dejando atrás pensamientos tediosos como ³ Es aburrido pero hay que hacerlo para aprender´. tomó como base de su sistema de educación musical.com.html http://www. Cerrada la caja con todos aquellos sentimientos negativos se procede a enterrar dicha caja o a dejarla en un rio para que la corriente se la lleve. el movimiento corporal.com http://www. La elección y realización de actividades debe de ser de carácter interdisciplinar y motivadores. Para Orff la creatividad unida al placer de la ejecución musical permite una mejor socialización y establecimiento de una buena relación con el terapeuta. CREANDO UN ESTADO CONCENTRACIÓN ³ PSYCHORELAXATION´ Una importante tarea para cualquier profesor de Suggestopedia es tratar que el alumno llegue a un estado mental llamado ³concentrative psychorelaxation´ (Lozanov.149-150). Más información sobre visualizaciones: http://www. Lozanov lo describe como un estado óptimo de la actividad cerebral para el aprendizaje donde el nivel de relajación no sea ni tan profundo ni tan suave sino el óptimo y necesario para que la mente sea capaz de realizar eficazmente las tareas realizadas en el aula. tarjetas divertidas.bkwsu. Técnicas como el juego de role (mediante diálogos). Lozanov se dio cuenta de este efecto relajante y creador de estímulos que posee la música y de su eficacia en la memoria sensorial. 2S8). etc. debe de ser un elemento unificador de las diferentes tareas que se pueden realizar en el aula. Edgar Willems. Mientras pasean por hermosos valles. p.com/meditacion/consejos_meditacion.que están caminando en un bosque. Además la música ayuda al los estudiantes a encontrar un ritmo o una melodía que refuerza y ayuda en la entonación. Finalizado este proceso. pp. cambio de voz. el profesor crea ideas sobre la libertad que se siente no teniendo miedos que nos impidan nuestro desarrollo educacional. y terapeuta. Entre 1900 y 1950 el creador de la rítmica y precursor de la Musicoterapia fue Emile Jacques Dalcroze. ha realizado profundos estudios que giran alrededor de la preocupación por investigar y profundizar acerca de la relación hombre-música a través de las diferentes épocas y culturas. 4. Karl Orff. quizzes. El trabajo sobre la gramática se realiza mediante la introducción de movimientos físicos. Unió los ritmos musicales y corporales. En la enseñanza de cualquier idioma. Sostenía que el organismo humano es susceptible de ser educado eficazmente conforme al impulso de la música.´ Ahora soy libre´ ³puedo hacer lo que yo quiera porque no hay limitaciones en nuestra vida´ etc. utilizando el cuerpo como elemento percusivo y el lenguaje en su forma más elemental. los cuales estimulan el área del subconsciente de la memoria llamado "peripheral perceptions" (Lozanov. es la que base en la estimulación emocional positiva. Dalcroze rompió con los rígidos esquemas tradicionales permitiendo el descubrimiento de los ritmos del ser humano. la música. 1982. así como un aumento de la confianza y autoestima. son todas efectivas.

Tendrán que ser ellos quienes averigüen. en su ansia por. desde mi punto de vista. Es importante que el miedo. elaboración y finalmente repaso o sumario. Por ejemplo. desarrolló las atenciones periféricas por medio de elementos externos: la luz. descubrir nuevo vocabulario y realizar una correcta pronunciación. desplazando las limitaciones provocadas por el miedo y el aburrimiento. que los alumnos. no dando oportunidad a aquellos con dificultades de concentración. Toda esta información periférica nos puede aportar más datos que pueden mejorar y enriquecer esa información primaria consciente. El alumno tenderá a similar más la información dada si se les sugestiona llamándoles la atención y la curiosidad. También se puede realizar el mismo ejercicio con nuevo vocabulario para el alumnado que será explicado previamente por el profesor y escrito en la pizarra o por medio de fichas o cartas. . de forma individual o por parejas o colectiva o por grupos. La razón de su uso en el aprendizaje se basa en las experiencias satisfactorias y relajantes que los dicentes sienten al escuchar una historia o cuento sin la tensión o aburrimiento que pueden provocar otros métodos. la incorporación de múltiples elementos artísticos en una determinada lección.". la introducción de un determinado tema por medio de las artes visuales o por medio de la música o del lenguaje corporal puede ser más eficaz que un comportamiento tradicional por parte del docente. pero puede llegar a ser bastante satisfactorio comprobar que la evolución de los dicentes es óptima. Su finalidad será adquirir fluidez. concert sessions ( activa y pasiva). Según la teoría del Dr.el humor. etc. a menudo. Los alumnos tendrán que adivinar que palabras faltan teniéndolas escritas en la pizarra o en fichas. Con esta afirmación basada en la psicoterapia. Otra fórmula puede ser que el alumno lea pequeños poemas o chistes o frases célebres con música de fondo.Normalmente una lección de suggestopedia se encuentra dividida en cuatro partes o sesiones: la introducción. en vez de intentar comprender y asimilar toda la información que reciben en el aula. el ambiente amable y lúdico. Por lo tanto. los juegos. Así. todos los seres humanos estamos expuestos en todo momento a una compleja red de sugestiones. no sólo dirigir la atención consciente del alumno. Este ejercicio tiene múltiples variantes y aplicaciones que cualquier docente puede experimentar y crear. se puede solo leer un determinado texto por medio de una música suave de fondo. desarrollan más la llamada memoria visual. las canciones. . como ya hemos dicho antes. Se intenta que el sentido del tiempo desaparezca y que abunde la armonía en el proceso de aprendizaje. la fatiga y el aburrimiento no sean factores que puedan impedir una óptima educación. el arte. En este punto podríamos recordar a Guilford para quien aprender no es almacenar. las preposiciones que falten: ³Jane had a cheque___ 20 euros«. B) 2º PARTE: CONCERT SESSIONS La sesión se basa en la lectura tanto pasiva como activa de un determinado texto con la ayuda de la música. Pero. aprender a entonar. el método basado en la Suggestopedia se enmarca y se define como un arte creativo y sugestivo con el fin de estimular al alumnado hacia el aprendizaje. la sorpresa. atrae la curiosidad. Ya sabemos que muchos profesionales de la educación tienden a dividir y clasificar a sus alumnos entre buenos y malos. el entorno. sino también la inconsciente. para motivar al alumnado: la curiosidad por conocer. No es tarea fácil. Aquí está la clave. sino descubrir la información por parte del aprendiz. Lozanov. con la finalidad de que el alumnado desarrolle su capacidad de compresión. la actitud del profesor. Ya es sabido por quienes se dedican a la docencia. A) 1º PARTE: INTRODUCCIÓN DEL TEMA Como ya hemos visto. la música. la participación y la atención del alumno. Lozanov. se pretende explicar el enriquecimiento de todas aquellas percepciones periféricas que un individuo recibe inconscientemente cuando nos fijamos conscientemente en un objeto seleccionado. También se puede recurrir a ejercicios más activos y pragmáticos como el siguiente: En una primera fase se explica al alumno que se va realizar una lectura de un texto pero que las preposiciones han desaparecido. la tarea del profesor no debe limitarse a solo a la transmisión y evaluación de un conocimiento sino a la interacción con el alumnado. perder el miedo a hablar en una lengua extranjera.

En cambio si a usted le dan un número y no tiene donde apuntarlo. Ni tampoco basar una solo clase a un único conocimiento porque se puede perder la perspectiva de una lengua. El alumno debe de pasar de ser sujeto pasivo a ser sujeto activo. si lo hace.html www. Esto también sucede en cualquier aula. etc en una misma conversación. tal vez aprenda tal número a fuerza de marcarlo. Por otra parte. siempre que se pueda. juegos. que es su dimensión multicultural.com . Estos conciertos pueden generar diferentes fórmulas y ejercicios. creadora de Jazz Chants. Su terapia de aprendizaje consiste en repetir varias estructuras gramaticales con la ayuda de la música jazz. Para más información pueden visitar las siguientes páginas webs: www.reistlingue. una clase basada sólo en ejercicios escritos puede ser bastante tediosa y aburrida provocando que el alumno no tome interés en lo que se supone que tiene que aprender. Para ello.dir.Un método bastante recurrente que se puede utilizar es el ideado por Carolyn Graham. Páginas de utilidad con recursos para el profesor de lengua inglesa: www.bg/page1.ch/SUGGESTOPEDIA. Mi experiencia me dice que se logra muchos más resultados positivos si se practica oralmente estructuras y vocabulario en vez de aprender solo por medio de la escritura. No se debería dar una clase de adverbios y nunca más volver a realizar ejercicios de reciclaje.6k www. la diversión y los juegos forman parte fundamental del aprendizaje así como una enseñanza más cíclica que lineal.englishraven. expresiones formales.com www.suggestopedia.html C) 3º PARTE. el futuro. pero como no tiene la necesidad de aprenderlo de memoria. En Suggestopedia. La mayoría de los libros están estructurados de manera lineal los conocimientos que se suponen se impartirán en clase pero a la hora de la práctica el docente debe de utilizar todos los conocimientos aprendidos por el alumno en cada sesión. tendrá que realizar un esfuerzo para recordarlo. tardará mucho más en recordarlo. El alumno tiende a no ejercitar un esfuerzo de memorización mientras tenga todos sus apuntes escritos en un cuaderno.it/ . Tradicionalmente se le ha dado más valor a los ejercicios escritos que a los ejercicios orales y esto supone una reducción de las capacidades del alumno para aprender y practicar una segunda lengua.ompersonal. etc. el día antes del examen. Por lo tanto se debería de tener en cuenta todos los conocimientos aprendidos en cada sesión. diálogos.dr-lozanov.isabelperez.com/method_suggest. las prácticas orales se convierten en un principio fundamental para el aprendizaje. Pongamos un ejemplo: si alguien le da a usted su número de teléfono y usted lo apunta en un papel para no olvidarse. ELABORACIÓN En la elaboración se pretende poner en práctica lo aprendido por medio de conversaciones.com/ . si se les anima a realizar juegos y ejercicios divertidos y didáctico.suggestopedia. el alumno tendrá que realizar ese esfuerzo de memorización para poder participar. Debería estar claro que una lengua surge como necesidad para comunicarse con otras personas y difícil será la comunicación si no se realiza una buena pronunciación. psycho-dramas. Sólo hará un esfuerzo. Recuerda este proceso al utilizado por la armada americana en los años 40 pero que introduce elementos lúdicos y divertidos que animan a los estudiantes a desarrollar sus capacidades de aprendizaje. porque lo tiene escrito.doc www.2k www. frases coloquiales. En cambio. Cuando hablamos en nuestra lengua solemos utilizar el pasado.

E. Australia: Calm Pty Ltd.uk. Lozanov & E.V. Aprendiendo el uso de las visualizaciones.R.G. (1971)Suggestology and the Outlines of Suggestopedia. podríamos decir que cualquier método de enseñanza no debería estar sujeto al aislamiento. Lozanov. Barcelona. SUMARIO En la última parte de una lección de Suggestopedia se pretende ejercer la memoria del alumno para intentar recordar a largo plazo los conocimientos impartidos por el docente.wanadoo. MacGregor. Gateva.worlservice/learningenglish www.Creating Wholeness through Art.nasa. Lozanov: Desuggestive Learning . Ed. Skinner. Positive Thinking: 100 ways to generate great ideas.bbc. Contingencias de Reforzamiento.first-school. Gedisa. Sofía.es/autoenglish/freeexercises.(1991) El análisis de la conducta.(1987). (1992). asociaciones e imaginería podemos aprender a recoger y guardar más cantidad de información. es decir. Piece of Mind. una fuerza que active el comportamiento de manera positiva. CONCLUSIÓN Como conclusión. Ya hemos visto que la Suggestopedia recoge conocimientos de otras fuentes y métodos provocando un enriquecimiento de la labor de la enseñanza.com 6. Ada. F. México: Limusa. 100 ways to Improve Teaching Using Your Voice & Music. . Gateva. México: Trillas.www. Sofía.D.mansionigles. (1992). Un análisis teórico . (1981) The Foreign Language Teacher's Suggestopedic Manual. G.ws www. 4. Pero para alcanzar cualquier meta debemos buscar y encontrar una motivación. Sofía. Para más información pueden contactar conmigo a la siguiente dirección: franherval@hotmail.A Development of Suggestopedia Foster.htm D) 4º PARTE.T.gov www. wker Brownlow Education.com http://perso.S. (1992). Skinner. El mundo interior de los enseñantes. G. (1982). Victoria: Wrightbooks Pty Ltd. B. G. (1979). Australia: Ha . Campbell. F. BIBLIOGRAFÍA Abraham.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful