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Internet, aprendiendo a ser la Realidad.

Alberto de Francisco. Investigador Fundación Fiocruz (Brasil) http://www.next.icict.fiocruz.br/ defrancisco@gmail.com

Internet no es un medio de comunicación, es un lugar donde comunicarnos En realidad Internet nunca ha sido un medio de comunicación, fue un canal de comunicación para distintos medios (CANDEIRA, 2000) como las ondas electromagnéticas son el canal de la televisión, la radio, los radioaficionados y otras comunicaciones. Pero ahora Internet es más que un canal. Cuando nos referimos a una Internet sin fronteras, o cuando hablamos de Internet como un espacio de libertad pensamos en Internet como un lugar. Bernard Kouchner, ministro francés de Exteriores, se refiere a Internet como un espacio, no como un medio y habla de "otorgarle un estatus que lo asimile a un espacio internacional" (KOUCHNER, 2010.) Pensar en Internet como un espacio y no como un medio ayuda a entender mejor su realidad. Es un espacio, un lugar, muy grande, cada día más grande. Tiene muchas de las características de otro espacio, la Realidad, y podemos hacer muchas de las cosas que hacemos en la Realidad, pero no le podemos imponer fácilmente muchas de sus características (SEARLS, 2010): fronteras y leyes, entre otras. Y tiene nuevas características... La principal es que permite desplazarnos (por ese espacio, esa realidad) con mucha rapidez (no desplazar información, sino desplazarnos nosotros en esa nueva realidad). En Internet todo se mueve muy deprisa... Del mismo modo Internet ya no es más un medio para aprender, es un lugar donde aprender. La realidad tampoco es un medio, es el lugar, eso es evidente. Pero lo que quizá no sea tan evidente es que Internet tiene cada día más características de la Realidad, es una segunda realidad. Y no necesitamos hablar de realidad virtual, termino ceñido a una representación visual: Gracias a todas sus características Internet se está convirtiendo en un modelo, un mapa, de la realidad. Y con el tiempo se integrará de tal modo con la Realidad que nos parecerán indistinguibles, del mismo modo que ahora somos incapaces de separar la Realidad de la "capa de datos" que mediante el lenguaje y los símbolos le hemos incorporado, porque captamos siempre la Realidad mediada y experimentada a través de signos (Cassirer y Pross en (BETH y PROSS, 1987, 95)). Los predecesores de Internet eran redes que conectaban máquinas. Permitían el acceso de los computadores a datos y programas residentes en otros computadores, y así empezó la red de redes. Podemos decir que entonces Internet estaba alejada de la Realidad aunque desde sus inicios los investigadores percibieron su potencialidad como herramienta para desarrollar las interacciones sociales a distancia y la simbiosis mente-computador (WALDROP, 2002) (BARDINI, 2000). La llegada del correo electrónico (1972) supuso el primer salto cualitativo.

acudiendo a lugares creados ex profeso (mediante Moodle. foros y blogs donde las personas pasaban a existir en Internet creando una nueva identidad.. llevó a las personas a permanecer. y quizá no haya que cambiarlo. en una relación biyectiva de Realidad a modelo y viceversa. Todo lo que hacemos con ellas lo podríamos hacer con los alumnos reunidos en un aula y conectados a Internet. Hasta entonces el usuario de Internet tenía la conciencia de poder traer hacia sí los contenidos si conocía su ubicación. sintió que podía navegar. Cuando pasó a ser una red que conectaba de manera efectiva contenidos (la web como la suma de hipertexto más una red) las personas pudieron desplazarse por Internet. Por eso aprender en Internet debería ser como aprender en la Realidad. un grupo. que se desplazan con nosotros. realizado en lugares creados ex profeso y con contenidos creados ex profeso. a existir. que permitirá que el modelo se aproxime al original más certeramente. de haberlos. El siguiente paso para esta integración lo dio primero la Internet de nicknames: listas de correo.0. Los cambios cualitativos. . no de estas herramientas. Las personas pasaban a existir en Internet y se daba el primer paso para integrar Internet en la Realidad (específicamente trasladando a Internet una parte de las redes sociales de los investigadores). Ahora tenemos puertas portátiles.. Por ello podemos seguir utilizando Internet del modo tradicional. cada recodo. porque es una realidad de segundo nivel. Después sintió que se podía desplazar a voluntad por los caminos tejidos por el hipertexto global.. que les duplicará en la segunda realidad. Moodle o Elgg proporcionan cambios cuantitativos para la experiencia de aprendizaje. y la Internet de los objetos. Pero no nos han enseñado a aprender directamente en la realidad (aunque todos lo hacemos. Los siguientes pasos los darán: la Realidad Aumentada. por eso quizá sepamos como aprender de/en Internet sin necesidad de mayores complicaciones). en Internet con su verdadera identidad. En este proceso de aprender a ser la Realidad. incluso puede ser mejor que el equivalente con escuelas y libros. Un cuarto paso. La Internet Social. la Web 2. en paralelo.Antes Internet ya era utilizada para enviar mensajes dirigidos a otro computador. como demuestra que hemos llegado hasta aquí. no a una máquina. Sigue siendo un buen sistema. la web semántica.. Ha sido un buen sistema. Pero con el email los mensajes se dirigían a una persona. Internet será una segunda realidad superpuesta y mezclada con esta a la que nos conectará. y se creaba ese espacio virtual. que literalmente abrirá puertas a esa realidad en cada esquina. Elgg u otra herramienta) y con contenidos creados ex profeso. lo da la Internet móvil. formal. que consigue que las puertas de acceso a esa realidad no estén en un ordenador encima de una mesa. Esto es. Son variaciones del modelo básico y tradicional: un lugar. provienen de Internet. en la universidad. nos han enseñado a aprender en la escuela. un maestro y unos contenidos. aprendizaje tradicional.

según maduramos.. Cuando nuestros grupos humanos superaron el número de Durban de 150 miembros. los escritos. Los relatos orales primero. pues no tenemos que estar en contacto con la realidad para aprender sobre ella. En algún momento se tuvo que crear una figura encargada de sintetizar y transmitir el conocimiento necesario para pertenecer activamente al grupo humano concreto. La vida se hizo más complicada.Pero lo que era adecuado para la Realidad puede no ser óptimo para esta segunda realidad. La escritura. más adelante sirvió para aumentar cada vez más el volumen de conocimiento. sintetizando lo que debería ser aprendido estableciendo el canon de saberes a transmitir. porque detrás de las religiones organizadas y de la institución de la enseñanza se encuentra la misma herramienta revolucionaria: la escritura. que en un primer momento sirvió para fosilizar el extenso conocimiento oral acumulado (en forma de escrituras sagradas y mitos). se requirió una organización centralizada. cristiana o Islam. no formal o invisible a la espera de crear un método formal pensado para Internet? Inicialmente los humanos hemos aprendido sin necesidad de maestros y escuelas. que aparece ya en el Antiguo Egipto. La división de la enseñanza en etapas. Internet requiera de un cambio del modelo tradicional de enseñanza [grupo + lugar + enseñante + contenidos] y no sólo virtualizar estos. desarrolló la cultura.. En muchos casos esta figura ha estado ligada a la religión. Y este canon se organizó en modelos de la realidad progresivamente más complejos. Al aumentar el tamaño de los grupos humanos los niños podrían no tener acceso al total de conocimiento necesario a través de sus contactos personales directos. y la incapacidad de las personas para abarcar esa extensión y complejidad. permitió el almacenamiento de saber y su necesaria transmisión. hindú. responde a esta progresiva sofisticación de los saberes. . ¿Por qué empezamos a necesitar en el pasado de escuelas y maestros? ¿Debemos prescindir en Internet de escuelas y maestros o de sus variaciones? En otras palabras: ¿Debemos procurar en Internet el aprendizaje informal. Generalizando podemos afirmar que lo que impidió y limitó el aprendizaje en la Realidad y con la Realidad fue la creciente extensión y complejidad de la experiencia de esta. Esta permitió poner por escrito las enseñanzas sagradas (o sacralizarlas al escribirlas). solo quizá. figuras de autoridad piramidal y por tanto la especialización de sus miembros. judía. proveyeron a las personas de acceso vicario a una realidad extensa y por tanto también lejana. La extensión de la realidad se soluciona con la adquisición de conocimiento vicario.. las imágenes. Se convirtió así en parte del problema y parte de la solución.. Quizá. Con las herramientas adecuadas (la lectura y escritura) la enorme complejidad de la Realidad fue reducida. accesibles según avanza nuestro conocimiento.

pero los usuarios no tienen la posibilidad de saber desde qué sitios está siendo enlazado un contenido web. La actividad principal en Internet es visitar redes sociales y blogs. Por otra parte Internet es mucho más que buscar en Google. Internet es una realidad vicaria per se. Y decir Google en lugar de buscador es exacto al 90%. Ese canon es distinto para cada momento. así que cualquier aprendizaje en Internet es un aprendizaje por conocimiento vicario (cuando aprendemos sobre la Realidad) pero también es un aprendizaje directo sobre una realidad que es vicaria (cuando aprendemos sobre Internet). Pero probablemente buscar ya no sea la actividad que inicia nuestra "navegación" en Internet. Un buscador utilizado por todo el mundo. podemos estar en nuestra red social esperando que los contenidos lleguen hasta nosotros. cada lengua. La web de contenidos no tenía feedback. modelos progresivos de la realidad. en alguna medida. Amazon lo compró y aplicó con éxito su algoritmo a las recomendaciones . de tal modo que su perfil de usuario es el perfil del usuario de Internet. Al buscar en Internet accedemos a conocimiento. de modo que la información fluía en un único sentido. Alexa fue creado para ordenar la web en base a los hábitos de navegación. sino desde lo relevante a lo irrelevante. de colaboración. Google ordenó la web en base al conocimiento local de los administradores de páginas webs.5% del tiempo de uso. Los algoritmos de búsqueda no están optimizados para ofrecer resultados desde lo simple a lo complejo. tal y como nos son ofrecidos en la enseñanza formal organizada por etapas y materias. De hecho ya no "navegamos". Progresivamente Internet se está convirtiendo en un espacio de interacción social y. En los Estados Unidos buscar en Internet apena ocupa el 3.Antes de ver cómo afecta Internet a los elementos del modelo de educación formal [grupo + lugar + enseñante + contenidos] debemos considerar cómo afecta Internet a los conceptos que están en la base del modelo tradicional: aprendizaje a través de conocimiento vicario. Los protocolos de Internet no informan a los sites de cuáles son sus links de entrada. canon de conocimiento. Si bien buscar nunca fue la actividad que más tiempo ocupaba... Es cierto que con las herramientas adecuadas los administradores pueden acceder a esa información. pero no se nos ofrece mediante modelos progresivos de la realidad. No sólo los webmasters ordenaban la web mediante sus links. Cuando buscamos en Internet tanto los resultados ofrecidos en las búsquedas como sus contenidos son percibidos como correctos (HARGITTAI et al. Cuando Internet era solo una red interconectada que permitía ser navegada siguiendo sus links estaba muy lejos de ser una red que proveyese de feedback. en razón del complicado algoritmo de Google o de cualquier otro buscador. ofreciendo recomendaciones de sitios a visitar. por eso fue tan necesario Google. para cada país y puede ser distinto para cada persona. 2010) y por tanto el buscador se convierte en sancionador del canon de conocimiento. Cuanto más se desarrolle Internet más peso tendrá ese aprendizaje directo sobre Internet y llegarán a ser difícilmente distinguibles el aprendizaje por conocimiento directo y el aprendizaje por conocimiento vicario. sí era la vía de acceso a Internet cuando "navegar" era una metáfora acertada. sino todos los usuarios de Internet con sus hábitos de navegación.

de los elementos previos y necesarios al modelo de enseñaza tradicional. Es decir. este feedback existe a otro nivel. La experiencia pasa de la navegación a la interaccion sobre los contenidos compartidos. Con la llegada de la web social. Otra amenaza es . estos acaban manipulando los indicios para influir en el sistema. Por contra nuestros contactos no tiene mayor interés que ofrecer contenidos interesantes. Existe una amenaza grave a esta posibilidad. lo que no quiere decir que nos desplazemos a entera voluntad. Si pago por acceder a Internet debería poder acceder a todos los contenidos de acceso libre que se ofrezcan. Internet es cada día más sofisticado. Son razones para considerar que no podemos trasladar sin más el modelo tradicional a Internet. En este caso el canon de conocimiento lo crearán nuestros contactos. pero en la que nos desplazamos más rápido y más lejos que en la Realidad. y su elevado número asegura que manipularlos sea más difícil. La neutralidad de la red asegurará que no sean intereses económicos los que decidan a qué puedo tener acceso.. Por tanto. Ahora tenemos algoritmos similares que nos recomiendan sitios en Google. y como ocurre en cualquier sistema que extrae información a partir de indicios proporcionados por individuos. Internet puede sintetizar lo que debería ser aprendido y disponer la manera de hacer llegar ese conocimiento. Parece que estamos perdiendo conocimiento: de una web ordenada gracias al conocimiento de todos los webmasters. Como realidad per se Internet debe ser neutral. como una segunda realidad. Sin embargo un problema de Google es que el éxito de su algoritmo requiere que los indicios en los que se basa no sean manipulados. ni recurrir necesariamente a otros modelos de la realidad creados para facilitar la enseñanza. Tanto en cuanto modelo como en cuanto realidad. Quizá sea preferible confiar sin más en el aprendizaje informal. Google deja de ser la herramienta indispensable pues ahora son las personas las que nos dan feedback sobre los contenidos. el canon queda en manos de algoritmos de búsqueda o de nuestra red social y los progresivos modelos de la Realidad se diluyen. sino que confiamos en que nuestros contactos nos proporcionen contenidos de interés. pasamos a una experiencia de la web fragmentada y localizada en nuestra limitada red social.. es aprender vicariamente con un modelo de la realidad.de libros.. Pero esa segunda realidad contiene un modelo incompleto de la Realidad y además supone una realidad en sí misma. De ese modo aprender en Internet considerado como un lugar. a quién seguir en Twitter o qué feeds leer en Google Reader proveyendo de feedback a nuestras acciones. en la que apenas navegamos. en Internet la vicariedad se exacerba. Aunque Internet puede salvaguardar los elementos del modelo de educación formal tradicional [grupo + lugar + enseñante + contenidos] también podemos aprender solos. sin visitar ningún lugar ex-profeso y sin recurrir a contenidos creados ad hoc.. Ya no necesitamos crear otro lugar en Internet. Aprender en Internet es aprender en esa segunda realidad tambien extensa.

mientras el niño está quieto y atento. también debería ser la base de nuestro aprendizaje. aunque esta . ni siquiera interactuar. unido a nuestra innata capacidad para sobreimitar (TELIS. Sea como fuera los humanos hemos explotado un nicho ecológico cognitivo. Según la teoría de la mente (CÁRCAMO. esto requiere de un mayor esfuerzo. aprendemos interactuando. literalmente. La razón es que la puesta en común de las ideas permite su discusión y elaboración. Si la interacción es la base de nuestra inteligencia. ha permitido a los niños aprender la ingente cultura presente en cualquier grupo humano (la sobreimitación implica la imitación de cualquier acción. Es interactuando como ponemos a prueba si entendemos algo. interiorizándolo y conectándolo (WIEMAN. en el lugar de otro. sin el auxilio de nadie. Los inconvenientes de este aprendizaje solitario son dos: -Es menos eficiente que el aprendizaje mediante la colaboración. sentimientos e intenciones. Eso. nuestras neuronas espejo repiten lo que están viendo. Aprender a colaborar.. fijando de esta manera el conocimiento. pero desarrollaremos esto más adelante. el lenguaje y la sociabilidad (PINKER. maestros. el componente de colaboración. Y las neuronas espejo (recientemente se ha confirmado su existencia en humanos) nos permiten ponernos. lugares. sin grupos. Aprender no siempre es colaborar. Ahora son nuestros contactos los que nos recomiendan contenidos y nosotros a su vez recomendamos contenidos. o para elaborar herramientas. nuestra inteligencia tiene su mayor desafío en aprender a colaborar con un número tan elevado de individuos como 150. Durban propuso (SHULTZ y DURBAN. 2007) que el neocortex de los simios y homínidos está en relación directa con el tamaño del grupo al que pertenecen. Podemos aprender solos. Y esas mismas neuronas nos permiten empatizar con las emociones de los demás mediante un mecanismo de "resonancia motriz". 2010). colaborar es la razón fundamental de nuestra inteligencia: nuestra inteligencia no se desarrolló para hacer Cálculos matemáticos. 2010). puede tener otro problema. 2010). Nuestra inteligencia se desarrolló para permitir que nuestros grupos aumentaran su tamaño. Además ese aprendizaje informal. Decíamos que la web social introdujo. mediante la coevolución de la creciente capacidad cognitiva. -Impide el aprendizaje de la colaboración. Si bien podemos obtener casi todo tipo de conocimiento de manera individual. Cuando vemos a alguien hacer algo. la soledad del aprendizaje. Primero con la madre y luego con otros compañeros y adultos. Según el tamaño de nuestro neocortex..la realidad aumentada. aprender es colaborar. en una Internet pensada como un archivo accesible mediante Google. Podemos ponernos en el lugar de otra persona e inferir lo que está pensando en base a sus acciones. 2006) podemos predecir el comportamiento de los demás interpretando sus deseos. Cuando el niño ve cómo se usa un peine las neuronas espejo repiten los movimientos de peinarse. 2010). Según la hipótesis del cerebro social (ZUGASTI.

Por ser animales sociales aprendemos y enseñamos. acorde a nuestros intereses. HRDY. No tenemos que interactuar para obtener conocimiento de Internet. Permitió ampliar no el número de personas con las que podemos colaborar efectivamente. Necesitamos de algoritmos que nos proporcionen compañeros de aprendizaje y colaboración. Hoy la obsesión en Internet está en compartir contenidos y recomendaciones. culturales y de idioma. Hi5. Debemos crear una red. 2009) la aparición del cuidado alomaternal (cuando las madres permiten que sus hijos sean educados por otros miembros del grupo) y de la ayuda comunitaria explicarían los rasgos específicos del género Homo. Tuenti. o provocaremos que esas personas que aprenden en solitario pierdan la capacidad de interactuar cognitivamente. del Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación). en suma. más allá de nuestra búsqueda social.) limitan nuestra capacidad de interactuar con desconocidos con intereses similares a los nuestros. E Internet es una fuente inagotable de aprendizaje informal individual. Por todo ello un aprendizaje informal individual podría llegar a atrofiar nuestra capacidad de colaborar y de competir.. espontánea en muchos simios. Cuando Internet no duplicaba nuestra red de relaciones de la realidad. Para dar un paso más en la web social de aprendizaje. Las redes sociales recíprocas (Facebook.no cumpla una función reconocible). En pedagogía en esa línea están la Teoría del Aprendizaje Colaborativo y la Teoría de la Cognición Distribuida (se pueden seguir las investigaciones del Laboratorio de psicología social experimental. Mendeley se crea así y Google Reader o Twitter implementan esa característica para proporcionar contenidos y usuarios mediante sus recomendaciones. Internet no es necesariamente aprendizaje solitario. el paradigma interaccionista de la inteligencia pone el acento en los procesos cognitivos interactivos y en los efectos que éstos tienen en el plano cognitivo individual. esta no puede ser apenas un modelo de nuestra red social real. pues eso depende de nuestras capacidades innatas.. sin otros límites. . las personas podían crear una red complementaria. Según la hipótesis de la crianza cooperativa (BURKHART. Internet nos dio la posibilidad de extender nuestro ecosistema de aprendizaje disminuyendo las barreras geográficas. Orkut. en torno a un área de interés. se extendió en el hombre de la donación de comida a la donación de información. Por último. La prosocialidad. foros más tarde y blogs después. sociales. sino el Universo (estadísticamente hablando) entre el que podemos elegir a nuestros colaboradores. a la enseñanza y el aprendizaje. Internet debe ser aprendizaje colaborativo. antes de la llegada de las aplicaciones web de redes sociales. a través de listas de correo primero. VAN SCHANK. en psicología. Internet debería proporcionarnos la capacidad de elegir a los más adecuados no necesariamente entre los más cercanos. Por suerte la web social llegó hace tiempo para impedir esa tentación individualista. Nuestra esencia como individuos es la colaboración. En concreto la intencionalidad compartida (la habilidad y predisposición para colaborar con otros que comparten objetivos) habría desempeñado un papel crucial en nuestra humanización. de interaccionar. Que no aprendan a ser ellas mismas.

Por tanto ya no es más un medio para aprender. sin necesidad de los elementos de la educación formal [grupo + lugar + enseñante + contenidos].. Es lo que podemos llamar la primera capa de datos de la realidad. Aprender a colaborar debería ser inevitable.pero no es compartiendo contenidos como colaboramos. Necesitamos del aprendizaje. porque somos seres culturales y sociales. ¿Y qué puede hacer Internet? Mejorar nuestra red de aprendizaje y crear una nueva capa de datos sobre la realidad. La cultura humana es obra del lenguaje (la cultura es obra del lenguaje). (ARNSETH. El lenguaje nos permitió desarrollar nuestro pensamiento simbólico. En Internet la vicariedad se exacerba. Pero la escritura permitió otro salto cualitativo. nuestro entorno frecuente. El objetivo era dotar a la realidad de nuevos significados. De ese modo nos permitió dotar a la colaboración con nuestras relaciones personales de una sofisticación elevada.. por dónde podemos transitar con nuestros vehículos. necesitamos de la educación. lenguaje grabado para permanecer.. canon de conocimiento. No se trataba de interpretarla de uno u otro modo. cinco argumentos: 1. señales.. Quizá la realidad aumentada tenga más efectos a largo plazo que todos los que ha provocado Internet hasta ahora. Y el pensamiento simbólico supuso un cambio cualitativo en el modo en el que nos relacionábamos con la realidad. 3. dotándola de un mayor volumen de significación. tiene una capa significativa que nos indica lo que se vende en un comercio. Las bases del modelo de educación formal tradicional son: aprendizaje a través de conocimiento vicario. a qué tribu urbana pertenece un joven. de modo que una ciudad. compartiendo nuestras ideas. permitió mantener el pensamiento en el tiempo. Internet no es un medio de comunicación. etc. es con un objetivo común. .. Los inconvenientes del aprendizaje solitario son dos: -Es menos eficiente que el aprendizaje mediante la colaboración. es un lugar donde comunicarnos. negociando. En el pasado lo que impidió y limitó el aprendizaje en la Realidad y con la Realidad fue la creciente extensión y complejidad de la experiencia de esta. Sus efectos sobre la civilización humana fueron tales que sólo podemos compararlo en tiempos históricos con los que provocará Internet. 2. etc. 4. en qué momento podemos hacerlo. Quizás los juegos en red sean las mejores herramientas para aprender a colaborar. la que dotó de significado a modificaciones realizadas sobre la realidad: atuendos. el canon queda en manos de algoritmos de búsqueda o de nuestra red social y los progresivos modelos de la Realidad se diluyen.. porque aprender es colaborar. Cinco ideas. Aprender en Internet debería ser como aprender en la Realidad. se trataba de añadir nueva información. más sofisticada: la realidad aumentada. 2006) Terminamos con una provocación sobre la realidad aumentada. desde el WOW a Farmville. es un lugar donde aprender. modelos progresivos de la realidad. decidiendo en equipo. modificándola. ornamentos corporales. Inicialmente los humanos hemos aprendido de la Realidad. Esa capa de datos se enriqueció profundamente con la llegada de la escritura. pero lo que era adecuado para la Realidad puede no ser óptimo para esta segunda realidad.

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