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ANA PATRÍCIA BEZERRA FALCÃO

RAFAELA DE OLIVEIRA RAMOS

A IMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO E DO ATO DE BRINCAR PARA
O DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO DE CRIANÇAS DE 5 A 6
ANOS.

Belém- PA
2002

ANA PATRÍCIA BEZERRA FALCÃO
RAFAELA DE OLIVEIRA RAMOS

A IMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO E DO ATOR DE BRINACAR PARA
O DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO DE CRIANÇAS DE 5 A 6
ANOS.

Trabalho de graduação apresentado
como requisitos para obtenção do grau
de Bacharel de Psicologia, sob orientação
da professora Célia Regina da Silva Amaral.

Belém-PA
2002

ANA PATRÍCIA BEZERRA FALCÃO
RAFAELA DE OLIVEIRA RAMOS

A IMPORTÂNCIA DO BRINQUEDO E DO ATO DE BRINCAR PARA
O DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO DE CRIANÇA DE 5 A 6
ANOS.

Trabalho de Graduação apresentado como
requisitos necessários para á obtenção do
grau de Bacharel em Psicologia, em Novembro
de 2002, orientado pela professora Céllia Regina
da Silva Amaral.

Banca:

1º examinador:

2º examinador:

3º examinador:

Julgado em:

Nota:

Dedicatória

Dedicamos esta pesquisa aos nossos pais, que foram os nossos maiores
incentivadores e torcedores nesta caminhada, nos mostrando e ensinando a
nunca desistirmos. Mais nos dizendo que tínhamos que lutar e acreditar em
nossos sonhos e objetivos. Aos nossos professores que ao longo desses anos nos
fizeram adquirir conhecimentos para chegarmos onde estamos hoje. A quem
amamos por terem abdicado do tempo que nos tínhamos dedicados para elas,
pelo incentivo, compreenssão, apoio e carinho.

Agradecimentos

A Deus pela força e pela luz que iluminou nossa mente e nosso caminho;
Aos nossos pais por no darem a oportunidade de chegar aonde estamos e por
terem acreditado na nossa capacidade e por darem incentivo na hora em mais
precisávamos; Aos nossos irmãos por não terem medido esforços em nos apoiar
pelo carinho e atenção; A nossa orientadora e professora Célia Regina da Silva
Amaral, pelos esclarecimentos, disposição, confiança e apoio incessante; As
professoras e crianças que participaram da base desta pesquisa, que
disponibilizaram a responder e a realizar as entrevistas. E a todos que direta ou
indiretamente nos ajudaram na construção desta pesquisa.

objetos substituto aos quais confere significados diferentes daqueles que normalmente possuem. o pensamento está separado dos objetos e ação surge das idéias e não das coisas”. utiliza. Vigotsky. O brinquedo simbólico. “Uma criança que domina o mundo que a cerca é a criança que se esforça para agir neste mundo.1991 . Para tanto.

.....................................................................30 Resultados e Discussão .. 49 Anexo I.......................................................................................................................................................................................................................................51 .............................................................................................................. 50 Anexo II................................................................................................................................................................ Sumário Introdução .............................................8 Metodologia ...................... 48 Anexos .....................................32 Referências Bibliográficas................................................................................................................................47 Bibliografia Consultada.......................

A pesquisa também nos informa que o lúdico para a criança é o meio de expressão fundamental e é através da brincadeira na pré-escola. INTRODUÇÃO A presente pesquisa objetivou conhecer o trabalho desenvolvido com o brinquedo nas escolas de educação infantil. habilidades. como é trabalhado o brinquedo e como se dá a interação deste com a educação. os objetivos da pesquisa foram alcançados. através de atividades consideradas lúdicas e criativas.Portanto. pois confirmou-se o quanto o brinquedo e o ato de brincar são importantes e prazerosos na educação infantil Palvras-Chaves: brinquedo. Na pré-escola. que as crianças muito aprende com se adaptar ao mundo e em especial á monotonia da vida escolar. visando identificar as influências do brinquedo na formação da criança. a criança é preparada para a aprendizagem desenvolvendo hábitos. sendo capaz de perceber-se com um “ser” no mundo numa relação entre o que é pessoal (interior) e o que é do grupo( realidade externa). educação e desenvolvimento . ou seja. criança. é criar situações mais estimuladoras para que a criança por si mesma descubra o conhecimento. a criança se relaciona com outras crianças. Isto nos mostra que a tarefa dos professores é de colocar a criança em circunstâncias favoráveis que lhes permitam descobrir aquilo que elas devem saber. Ao brincar. atitudes favoráveis para a mesma e comportamentos necessário a sua vida escolar. o brinquedo é uma atividade que permite o ingresso no mundo da imaginação e no mundo das regras e que deve ser a atividade privilegiada nas instituições de educação infantil. brincar. De acordo com os resultados obtidos.

uma auto. pois é uma das principais formas de brincar do ser humano. abrir-se-á um leque para muitos questionamentos e reflexões em se tratando do desenvolvimento da aprendizagem infantil. Mostrar-se-á que o brinquedo completa o mundo mágico infantil. e que o desafio esteja sempre presente cada dia na educação infantil. aos brinquedos e ao envolvimento das mesmas nesse processo de aprendizagem. pois através do mesmo. falar em brinquedo não requer que se trate de um assunto simples ligado ao cotidiano das crianças. Também é necessário a informação sobre a importância do trabalho com o brinquedo em detrimento á própria formação da criança. . Desta forma. A meta fundamental é mostrar aos educadores envolvidos nesta prática pedagógica que as atividades lúdicas através do brincar é uma grande fonte de prazer tanto para ele como para o educando. partindo da percepção de seus limites e de suas possibilidades. o trabalho dos professores no estímulo as crianças no que se refere a brincadeira. dar fundamentação ao tema criando condições para novas pesquisas e contribuindo de maneira significativa com professores e técnicos ligados á educação. contribuindo assim. Contudo. para a integração de suaa primeiras experiências culturais. explorando seu ambiente através de suas brincadeiras de uma maneira saudável e produtiva. esta pesquisa busca compreender como se efetiva o aprendizado de alunos da pré-escola. verdadeiro e funcional da educação lúdica através do brinquedo. O tema apresentado nesta pesquisa tem um sentido real.descoberta e vivências da própria criança. mas sim.

eles nasceram sobretudo nas oficinas de entalhadores em madeira. no terreno do brinquedo. escolheu-se o brinquedo como centro de nossa pesquisa a fim de esclarecer um pouco mais a importância do mesmo para o desenvolvimento infantil e dar continuidade a um trabalho de extrema importância fazendo com que as escolas realmente acreditem no efeito que o brinquedo traz na formação da criança. as lojas de especiarias e chapelarias.. Segundo Kishimoto (1996). as “árvores de aparas de madeira”. As bonecas de madeira de sonneberg. etc. Antes do século XIX a . a Fortaleza de Oberammergaver. a festa da colheita em estanho de Hannover constituem modelos insuperáveis da mais sóbria beleza.. Todavia. a mais velha casa de boneca de que se tem notícia onde provém de Munique. tais brinquedos não foram em seus primórdios invenções de fabricantes especializados. Com isso. Nuremberg é a pátria do soldadinho de chumbo e da brunilda fauna da arca de Noé. pois uma parte dos mais belos brinquedos que ainda hoje se encontram nos museus e quartos de crianças. fundidores de estanho. no início a Alemanha era o centro geográfico da Europa. pode- se considerar como um presente alemão. O tema foi escolhido porque uma das pesquisadoras é professora na área da educação infantil e afirma que muitas pessoas e principalmente muitas escolas não levam a sério e não trabalham a questão do brinquedo.

bonecas de cera com o fabricante de vela. o que encarecia sobremaneira a mercadoria. aparece também primeiramente em Nuremberg.produção de brinquedos não era função de uma única indústria. especializada. Nesta cidade os exportadores começaram a comprar brinquedos que provinham das manufaturas da cidade e. Assim como se podia encontrar animais de madeira com marceneiro. Por essa mesma época. Quando no decorrer do século XVIII. começaram a aflorar os primórdios de uma fabricação. as indústrias chocaram-se por toda parte contra as restrições das corporações. só podiam fabricar aquilo que competia a seu ramo. O mesmo não acontecia com o comércio intermediário. O estilo e a beleza das peças mais antigas explicam-se pela circunstância de que o brinquedo representava antigamente um produto secundário das diversas indústrias manufatureiras. suas bonequinhas. Estas impediam o marceneiro de pintar. Entende-se que a venda. pelo menos a distribuição de brinquedos. ou. figuras de doces com o confeiteiro. para a preparação de brinquedos de diferentes matérias obrigando várias indústrias a dividir entre si os trabalhos simples. ele próprio. da indústrias domésticas da região para distribuí-los depois entre as pequenas lojas. sobretudo. Esta assim chamada ”editora”. os avanços da reforma obrigaram muitos artistas que até então haviam produzido para a igreja a “orientarem sua . não era no início função de comerciantes especializados. que fazia as vezes de grande distribuidor. as quais restringidas pelos estatutos corporativos. soldadinhos com o caldeireiro.

minúsculo e agradável. o qual até hoje permanece inabalável. mais também aos pais. o papagaio. tornando-se cada vez mais estranho não só as crianças. seus hábitos culturais. mais distantes estarão de seu valor como “instrumentos” de brincar. Na metade do século XIX. brincar com areia e tornar-se ladrão de guarda. a roda de penas. o arco. Quando mais a industrialização avança. Deu-se assim a extraordinária difusão daquele mundo de coisas minúsculas. produção em vista da demanda de objetos artesanais e a substituírem as obras grandiosas por objetos de artes menores feitos para a decoração das casas”. percebe-se como os brinquedos tornam-se maiores. Considerando a história do brinquedo em sua totalidade. quando ao puxar alguma coisa e tornar-se cavalo. Há brinquedos . as quais faziam a alegria das crianças nas estantes de brinquedos e dos adultos nas salas de “arte e maravilhas”. mas o brinquedo subtrai-se ao controle da família. Instrumentos de brincar arcaicos. deu-se ainda com a fama dessas “quinquilharias de Nuremberg o predomínio dos brinquedos alemães no mercado mundial.. Hoje pode-se acreditar que o conteúdo imaginário do brinquedo determinava a brincadeira da criança. vão perdendo aos poucos o elemento discretivo. A ação de brincar e o interesse da criança envolve sua faixa etária. seu desenvolvimento sócio-afetivo. desprezam toda máscara imaginária. na época vinculados a rituais como: a bola. o formato parece ter uma importância muito maior do que se poderia supor. pois quanto mais atraentes forem os brinquedos.

A partir dessa perspectiva torna-se claro que o prazer derivado do brinquedo é controlado por motivos diferentes daqueles que dos simples “chupar chupeta”. pois ele está associado as necessidades das crianças durante a infância. Segundo Vygotsky (1989). O que importa é que a criança brinque. ou seja. como por exemplo. não se pode definir o brinquedo como atividade que dá prazer a criança. mas alguns desejos são irrealizáveis. o tamanho ou mesmo a idade e o sexo da criança. “a tendência de uma criança muito pequena é satisfazer seus desejos imediatamente” Vygotsky(1989). e experimente os mais variados tipos de brincadeiras ou jogos. .que são universalmente aceitos. como ocupar o papel de sua mãe. visto que existem muitas atividades que propiciam mais prazer do que o ato de brincar. o brinquedo exerce uma forte influência na formação da personalidade infantil. sem preconceitos culturais. No entanto. Isto causa uma insatisfação muito grande na criança e esta passa a resolver sua tensão envolvendo-se em um mundo ilusório e imaginário onde os desejos não realizáveis podem ser realizáveis. chupar chupeta. No brinquedo a criança cria uma situação imaginária. não importando muito o material de que são feitos.

ele também é via de escoamento da raiva e da agressão.é a primeira manifestação da separação da criança em relação as restrições situacionais. mesmo envolvendo uma situação imaginária. Brincando a criança realiza e exterioriza suas angustias seus desejos e suas realizações. os brinquedos tornam-se recursos didáticos de grande aplicação e valor no processo ensino- aprendizagem. pois contém regras de comportamento pré estabelecidos. a mesma deverá ser uma forma de lazer e de trabalho para as crianças do pré-escolar. ele de fato baseia-se em regras. O desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. aquisições que no futuro irão tornar seu nível básico de ação real e moralidade” Winncott(1990). o brinquedo não é apenas uma atividade simbólica. A criança aprende melhor brincando e todos os conteúdos podem ser ensinados através das brincadeiras. Ele precisa brincar para crescer. Para Vygotsky (1989). Em relação a atividade escolar. Mas não basta afirmarmos que o brinquedo apenas satisfaz os desejos irrealizáveis. “As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo. Esta situação imaginária . ou seja. Com isso. a maneira da criança assimilar (transformar o meio para que este se adapte às suas necessidades) e de acomodar (mudar a si mesmo para adaptar-se ao meio) deverá ser sempre através do lúdico. Segundo Piaget (1989) . uma vez que. em atividades predominantemente lúdicas As atividades com os brinquedos terão sempre .

Ao ser iniciada a escolarização. indagadora. a criatividade leva a criança a buscar novos conhecimentos. desde que a criança tenha vontade de interagir com eles. submissão. exigindo do educando uma ação ativa. socializadora e criativo. relações estas que constituem a essência psicogenética da educação lúdica. permanecerem exteriores à inteligência infantil” Piaget (1989) Ao brincar. Os brinquedos deverão representar desafios para a criança e devem estar adequados ao seu interesse e suas necessidades criativas. da concentração e da atenção. a fim de que jogando. a criança enfrenta uma situação inédita que lhe provoca sempre um desequilíbrio . É nesse contexto que se apresenta a importância do brinquedo como estimulador da curiosidade. e proporciona aprendizagem. cheguem a assimilar as realidades intelectuais. condicionamento da pedagogia dominadora. alienação. da iniciativa e da auto. desenvolvimento da linguagem.objetivos didáticos. em total oposição lúdica.confiança. “Os métodos de educação exigem que se forneça as crianças um material conveniente.pedagógicos e visarão propiciar o desenvolvimento integral do educando. que sem isso. reflexiva. . uma insegurança para atuar. irreflexão. do pensamento. em total oposição à passividade. desvendadora. pois eles são convites ao brincar. elas.

utiliza . um dom natural que. com o passar do tempo irá se transformando em atitudes de predisposição para o trabalho. e é através dele que a pedagogia se justapõe ao lúdico. Para tanto.uma criança que domina o mundo que a cerca é a criança que se esforça para agir neste mundo. irá contribuir no futuro para a eficiência e o equilíbrio do adulto. É uma arte. quando bem cultivado. uma vez que fica abolida a inutilidade. ou seja. acostuma-se a ter seu tempo livre utilizado criativamente.. conseqüente e não apenas o instrumento que as crianças utilizam para se divertir e ocupar seu tempo. se desenvolvido de forma saudável. A criança que brinca. o brinquedo passa ser visto como algo sério. onde o brinquedo é fundamental para que sejam alcançados a atuação e a concentração. Com o brinquedo educativo “acaba-se a brincadeira”. A importância do brinquedo decorre de sua capacidade de instigar a imaginação infantil. mais é um objeto capaz de educá-las e torná-las. Esse hábito. e por isso mesmo é de extrema importância que a mesma desperte interesse para os objetos e coisas existentes na escola. É natural que criança sinta interesse em desenvolver qualquer atividade. emocional e intelectual da criança. além de trazer satisfação. Brincar é indispensável á saúde física. que muitos enxergam nas atividades lúdicas infantis. . ao mesmo tempo..

é o espaço do exercício da relação afetiva com o mundo. O brinquedo estimula a inteligência porque faz com que a criança solte sua imaginação e desenvolva a criatividade possibilitando o exercício de concentração. Sua imaginação se desenvolve e suas habilidades também.. É um convite ao brincadeira. descobre outras. pois o espaço lúdico da criança está merecendo maior atenção. O brinquedo simbólico e o pensamento estão separados dos objetos e a ação surge das idéias então das coisas. analisa. Enriquecendo seu mundo interior. precisa ser mais considerada. compara e cria. suavizando o impacto provocado pelo tamanho e pela força dos adultos. tem mais coisas a comunicar e cada vez mais pode participar do mundo que a cerca. proporcionando desafios e motivação.. . extremamente importante para a saúde mental do ser humano. de atenção e de engajamento. reconhece umas coisas. Ao ver o brinquedo. já que o espaço para expressão mais genuína do ser. objetos substitutos aos quais confere significados diferentes daqueles que se normalmente possuem. (Vigotsky 1991. a criança é tocada pela sua proposta. diminuindo o sentimento de impotência da criança. com as pessoas e com os objetos.p28.) A ludicidade. experimenta e reinventa.

complexidade e variabilidade. um ursinho de pelúcia pode ser um grande amigo. aprendem a jogar. O interesse da criança e a ação de brincar envolvem. O brinquedo é influenciado pela idade. além dos aspectos ligados a novidade. surpresa. A criança pode brincar só. conforme sua faixa etária. ou criança faz mais velha. mas forma mais completa que a criança tem de se comunicar consigo mesma e com o mundo. A participação de um adulto. A variedade de situações que o brinquedo possibilita pode favorecer aquisição de novos conceitos. alcançando ou não um grau elevado de cooperação para atingir um objetivo comum. completando assim. seu desenvolvimento sócio-afetivo e seus hábitos culturais. a . enfim. a contar. sugere um pouco de exercício. a criança faz experiências descobrindo as leis da natureza. Ao contrário do que muitos pensam o brinquedo não é uma simples recreação ou passatempo. Ao brincar em grupos ou mesmo sozinhas. perto de companheiros. a distinguir e a organizar suas idéias e suas vidas. os brinquedos servem de intermediários para que a criança consiga integrar-se melhor ao mundo em que vive. É na magia do brinquedo que ela desenvolve a auto – estima. o adulto introduz os novos conceitos por elas vivenciados. pode enriquecer o processo. O brinquedo e as brincadeiras são excelentes oportunidades para nutrir a linguagem verbal se torne mais fluente e haja maior interesse pelo conhecimento de palavras novas. Uma bola por exemplo. sexo e presença de companheiros. a sua integração. as crianças fazem de suas brincadeiras uma verdadeira prática social e nessa prática.

disfarces. Já vai longe o tempo em que brincar era considerado uma simples recreação ou passatempo como dizia antigamente. a criatividade. etc. bolas. a confiança. . construção..imaginação. Atualmente graças ao trabalho de psicólogos e educadores como Piaget e Vigotsky. há uma forte convicção de que brincar é de fundamental importância para o desenvolvimento social. jogos de encaixe e de empilhar. a se comunicar e a interagir através de todo tipo de brinquedo. marionetes. a saber: a) afetividade: tanto bonecas. equacionam problemas afetivos da criança. jogos de montar. o controle. chocalhos. c) inteligência: o raciocínio lógico. ursinhos etc. afetivo e cognitivo da criança. a cooperação e o relacionamento interpessoal. como brinquedos que favoreçam a dramatização de situações de vida adulta. b) motricidade: a motricidade fina e ampla se desenvolvem através de brinquedos como brincadeiras. Segundo Vygotsky(1989) brincar propicia o desenvolvimento de aspectos específicos de personalidade.. e) criatividade: desenvolve-se através de brinquedo como oficina. d) sociabilidade: a criança aprende a situar-se entre as outras.. estratégia etc.abstrato evolui através de jogos tipo quebra – cabeça. instrumentos musicais etc. a senso – percepção.

os brinquedos também estimulam a percepção. E essas abordagens não ajudam a compreender o papel do brinquedo no desenvolvimento posterior. o brinquedo não condiciona a ação da criança. Ele apenas oferece um suporte determinado. sem nenhuma característica que considere específica.p.123) Vale ressaltar que a brincadeira pode se tornar satisfatória quando o uso dos brinquedos busca as tendências imaginárias. o brinquedo como álgebra.. Na concepção Vygotskyana. isto é. poderia ser considerado como um sistema de signos que generalizam a realidade. ... E a criança se socializa através da integração dela com o objeto e o ambiente cultural que a rodeia.( Vigotsky. de forma que se torna essencial mostrar o papel da motivação no brinquedo. pois transmite um significado social e simbólico. mais que produzirá novos significados através da brincadeira.se o brinquedo é entendido como simbólico existe o perigo de que ele possa vir ser considerado como uma atividade semelhante a álgebra. . Além dos aspectos citados. as capacidades sensório – motor. assimilando os seus códigos e o brinquedo tornar-se o objeto mediador da comunicação entre a sociedade e a criança. condutas e comportamentos socialmente significativos nas ações infantis.. Pode acreditar que o brinquedo não é uma ação simbólica no sentido próprio do termo. 1994.

O ato de brincar é de extrema importância. com o apoio também do brinquedo e brincadeiras que é importante e favorece a construção dos valores e formação do indivíduo. e deixando que a riqueza derive do próprio fluxo de imagens da criança. pois ao mesmo tempo que brinca. mas é preciso preocupar-se se as crianças estão usando brinquedos . permitindo que a criança dê livre curso a sua imaginação. está aprendendo de maneira prazerosa e significativa e a ainda está lhe propiciando meios que venham ajudá-lo psicologicamente. percebe-se que o papel do brincar.p.. Nos dias atuais.1999. psicológicas e pedagógicas. do que o próprio brincar.. também com o auxílio de concepções.) As crianças em idade pré –escolar precisam de brinquedos e também de materiais para levar adiante devem ser simples.. (Kishimoto. que reconhecem o papel de brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento e na construção do conhecimento infantil. É importante lembrar que o caráter de uma pessoa se forma nos primeiros anos de vida principalmente e nada melhor para ajudar nesse desenvolvimento. Dentro desta concepção cita-se a visão contemporânea de Kishimoto (1999) ..Hoje a imagem de infância é enriquecida.

e facilitam o processo de simbolização e proporcionam experiências que. as fantasias. Como exemplos podemos citar as bonecas. A presença destes pequenos objetos no universo da criança. quanto mais rica for fantasia e a imaginação da criança. O faz-de-conta dá oportunidades para expressão e elaboração em forma simbólica de desejos e conflitos. além de aumentarem o repertório de conhecimento da criança. pegar e morder são valiosos para as estimulações sesonrial e motora da criança. tanto como atividade de recreação como para o seu bom desenvolvimento. os fantoches. os teatrinhos e outros. a capacidade e a área de interesse para criança. os carrinhos. bichinhos de vinil. . Segundo Kishimoto (1996) os brinquedos devem ser comprados de acordo com a idade. chocalhos. chamando sua atenção e despertando seus sentidos é uma contribuição importante para seu desenvolvimento. maiores serão suas chances de ajustamento do mundo ao seu redor. Brinquedos do faz-de-conta: funcionam como elementos introdutórios e de apoio á fantasia.que realmente lhes são importantes. as mobilias infantis. favorecem a compreensão de atribuições e de papéis. O mesmo classifica os brinquedos como: Brinquedos de berço: mobilis. ou ouvir. brinquedos para olhar.

do prazer e a capacidade de ação motivadora. Brinquedos pedagógicos: costuma-se chamar brinquedo pedagógico ao que foi fabricado com objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens. significa transportar para o campo do ensino. formas geométricas. Sabe-se apenas. seus criadores são anônimos. letras.. Brinquedos de construção: servem para enriquecer a experiência social. introduzindo as propriedades do lúdico. Usar o jogo na educação infantil. considerada como parte da cultura popular por ser um elemento folclórico. Para se compreender a relevância das construções é necessário considerar tanto a fala como a ação da criança e também considerar as idéias presentes em tais representações. Enquanto manifestações livres e expontânea da cultura popular. números. desenvolver formas de convivências sociais e permitir o prazer de brincar.. poesias. estimulando a criatividade e desenvolvendo habilidades na criança.aprendizagem condições para facilitar a construção do conhecimento. como elas adquirem tais temas e como o mundo real contribui para a sua construção. tais como cores. que provem de práticas abandonadas por adultos. Brincadeiras tradicionais: estes são filiados ao folclore. a brincadeira tradicional infantil assume características de anonimato e tradicionalidade. etc. mitos rituais religiosos. a brincadeira tradicional tem a função de perpetuar a cultura infantil. . de fragmentos de romances.

(Gabarino & Bomtempo.. Pois é através deste que as crianças desenvolvem noções de tamanho.É através de seus brinquedos e brincadeiras que a criança tem oportunidade de desenvolver um canal de comunicação. amadurecem mais rápido do que as que não tem.. textura e até como funcionam as coisas.. Segundo especialistas. Brincando as crianças constróem seu próprio mundo. a criança vai permitindo um desenvolvimento também emocional. aos poucos.p. perdendo o medo de si mesma.. as crianças que tem contato com o brinquedo desde de bebê. forma. Complementando o que foi citado acima afirmando que: . e os brinquedos são ferramentas que contribuem para esta . ela passa a estar apta para aceitar e respeitar outras pessoas em seu mundo. Obtendo essa confiança e segurança.69) E fundamental saber que os brinquedos são tão importantes ao brincar quanto um livro ao estudar.1999. sua auto-estima e desenvolve relações de confiança consigo mesma e com os outros. o mundo que querem e gostam. uma abertura para o diálogo com o mundo dos adultos. pois através do contato com o brinquedo faz com que ela encontre um senso de dignidade a respeito próprio. onde ela restabelece seu controle interior. Contudo.

pedagógico e também por outros ângulos de abrangência mais restrita e particularizada. Desta forma. pela maneira de ver. é necessário que os profissionais que atuam com crianças. criativo. Assim. favorecendo assim a aprendizagem. e quando isso não acontece.construção. segundo Santos ( 1999). Enquanto uns dizem que a criança não brinca por prazer. . estejam preparados para utilizá-lo como meio pedagógico. Dessa forma. Para atingir esse fim. substituindo a rigidez e a passividade pela vida. e este. todas elas com uma base teórica consistente que merece nossa atenção. alguma coisa não esta bem com ela. pensar compreender e reconstruir o conhecimento. psicoterapêutico. Muitos estudiosos defendem a idéia de que a criança brinca porque gosta de brincar. pela alegria. psicológico. é preciso que pais e educadores repensem o conteúdo e a sua prática pedagógica. Na busca de resposta a essa questão encontra-se muitas outras formas de enfocar o brincar. outros dizem que elas brincam para dominar angústias ou dar vazão a agressividade. vamos abordar os principais pontos de cada enfoque. pois proporcionam à criança demonstrar e criar fantasias de acordo com suas vivências e experiências. só será conseguido através da interação entre o brinquedo e a criança. pelo entusiasmo de aprender. o brincar é enfocado tanto como fenômeno filosófico como sociológico.

Em relação à criança. resolvendo problemas e executando ordens. que só a emoção proporciona. conhecimento e sonho. entendida como um mecanismo da subjetividade. sem fantasia do brincar jamais terá o encanto. tendo sua expressão e criatividade limitadas. 2. deverá estar junto na ação humana. Se o conhecimento social é a base sobre o qual os grupos sociais chegam a um acordo a respeito das convenções estabelecidas pelo próprio grupo. consolidando as potencialidades pessoais às exigências das relações sociais. A expressão lúdica tem a capacidade de unir razão e emoção. . crenças hábitos. Há que se repensar um novo tempo em que intelecto e espírito. portanto da emoção. o brincar tem sido visto como a forma mais pura de inserção da criança na sociedade. pois sem isso estará limitada ao mundo da razão. razão e emoção se integram como parâmetro na busca de um novo paradigma para a existência humana. é preciso que ela dê vazão a sua fantasia a sua fantasia. em detrimento da emoção. o brincar é abordado como um mecanismo para contrapor a racionalidade.Do ponto de vista sociológico. os valores. desempenhando rotinas. formando um ser humano mais complexo e pleno. a seus sonhos. 1. tanto quanto a razão. mas foi a racionalidade que perdurou durante séculos como instrumento de autodeterminação da pessoa e proclamada como a sua especificidade. A criança. dos valores e sentimentos. o mistério e a ousadia dos sonhadores. afetividade.Do ponto de vista filosófico. A ludicidade. Sabe-se que características que define o ser humano é a razão e a emoção.

regras. Por outro lado. sistema de linguagem e modos de produção são conhecimentos assimilados pela criança através da brincadeira e do uso do objeto brinquedo. a criança terá sérios problemas. mas se nada for oferecido na área lúdica. Isso não significa que os brinquedos possam acelerar o comportamento. nas motivações. pois na formação da personalidade. valores. emoções. é na psicologia que se encontra o brincar como uma necessidade tão importante como o sono e a alimentação e que garantem uma boa saúde física e emocional. a apropriação da cultura é resultado das interações lúdicas. Segundo psicólogos. o brincar está presente em todo o desenvolvimento da criança nas diferentes formas de modificação de seu comportamento. 3. moral ética.Do ponto de vista psicológico. . As pessoas somente podem produzir materiais se sua cultura. significados e simbologia próprias de uma determinada cultura. que é produzido pelo homem e colocado à disposição da criança.costumes. necessidades. que se dá entre a criança. as interações criança/ família e criança/ sociedade estão associadas aos efeitos de brincar. o brinquedo e as outras pessoa. Nessa linha de enfoque. leis. não existe nenhum mecanismo que tenha se revelado como mais importante do que os brinquedos para facilitar o desenvolvimento da criança. por isso o brinquedo é dotado de imagens.

É uma busca constante para descobrir algo novo. 5.Do ponto de vista psicoterapêutico o brincar tem a função de entender a criança nos seus processos de crescimento e de remoção dos bloqueios do desenvolvimento. Mesmo quando está de alguma forma debilitada. é a própria saúde. fazendo uso do próprio potencial. livre e integralmente. É no brincar que se pode ser criativo.Do ponto de vista da criatividade. símbolos e signos. A criança que é estimulada a brincar com liberdade terá grandes possibilidades de se transformar num adulto criativo. é necessário ter iniciativa e autonomia de pensamento. Brincando ou sendo criativo. tanto o ato de brincar como ato criativo estão centrados na busca do “eu”. Nessa linha de trabalho o brincar representa a atividade principal da criança. facilita o crescimento conduz aos relacionamentos grupais. As condições favoráveis ao ato de brincar assemelham-se às condições do ato de criar. 4. por si só é uma terapia. A psicoterapia busca resgatar no brinquedo o lado sadio e . Para ambos é necessário ter a coragem de errar e lançar-se numa atividade de forma descompromissada. É uma forma de comunicação consigo mesma e com os outros. e é no criar que se brinca com as imagens. Na voz dos psicoterapeutas o brincar é universal. o indivíduo descobre quem realmente é. persiste nela a vontade de brincar. que se tornam evidentes.

e as crianças brincam porque esta é uma necessidade básica. angústias. construir acervos. o brincar tem-se revelado como uma estratégia poderosa para a criança aprender. A partir de tudo o que foi dito sobre o brincar nos mais diferentes enfoques. Em vista disso. . a habitação e a educação. problemas internos e revelar- se inteiramente. a saúde. principalmente nas escolas. 6. Pode-se afirmar que realmente brincar é viver. constituindo-se numa peça importante na formação da personalidade.positivo da criança. resgatando a alegria. na evolução do pensamento e de todas as funções mentais superiores. afetividade e o entusiasmo. transformando-se num meio viável para construção do conhecimento.E do ponto de vista pedagógico. O brincar assume a função terapêutica porque nessa atividade a criança pode exteriorizar seus medos. oferecer espaços para brincar e proporcionar à criança o acesso a um maior número de brinquedos. promovendo seu desenvolvimento e aprendizagem. muito especialmente. assim como a nutrição. nos domínios da inteligência. na vida das crianças. grandes movimentos foram realizados no Brasil a partir dos anos 80 em relação a valorização dos jogos e brinquedos. Nos nossos dias o brincar foi sendo cada vez mais utilizado na educação. a felicidade. pode-se perceber que ele está presente em todas as dimensões da existência do ser humano e. com objetivo de suprir as necessidades materiais. resultando na criação de brinquedotecas.

contribua para o seu desenvolvimento pessoal presente e futuro como educadores. e principalmente com ser humano que muito aprende brincando. Possuindo com objetivos específicos: identificar que brincadeiras (brinquedo) as crianças mais gostam de brincar. além de levar os pais. . A presente pesquisa tem como objetivo geral. verificar a importância do brinquedo e do ato de brincar para o desenvolvimento psicológico das crianças. Identificar como a criança vivência a autonomia a partir de uma brincadeira e por fim verificar de que forma o brinquedo é trabalhado na escola. professores e profissionais da área de educação infantil a um maior aprofundamento do tema. Esperara-se que esta pesquisa.

Procedimentos: 1º passo: Solicitou-se à coordenação do Curso de Psicologia da UNAMA. os objetivos da pesquisa e como ela se processará. 5ºpasso: Aplicou-se questionário com os professores das escolas e entrevista com as crianças. Metodologia Participantes: Esta pesquisa foi realizada com 4 crianças de instituições particulares com faixa etária enter 5 a 6 anos e 3 professores de instituições particulares. 3ºpasso: após o consentimento da escola para a execução da pesquisa. . apresentou-se um ofício dirigido a direção da escola para se garantir o acesso a mesma a fim de aplicar a entrevista as crianças e questionário aos professores. ofícios para serem apresentados nas escolas. Local: a pesquisa foi realizada em 2 escolas particulares de Belém do Pará Instrumentos/Técnicas: Utilizou-se a entrevista com as crianças e aplicou-se questionário com os professores.Feito as entrevistas as pesquisadoras transcreveram tudo o que foi para análise posterior. 4ºpasso: As entrevistas foram realizadas seguidas de um roteiro . 2º passo: No dia escolhido para a coleta de dados. a mesma entrou-se em contato com os participantes informando-lhes quanto ao conteúdo da mesma.

6º passo: Após os resultados obtidos será feito a devolutiva da pesquisa para as escolas. . 7º passo: Após a coleta de dados. foram feitas análises tanto qualitativa como quantitativamente através de tabelas e quadros.

Frequência da idade das crianças Idade Frequência % 5 anos 2 50 6 anos 2 50 Total 4 100 Percebeu-se que das crianças entrevistadas 50% era com idade de 5 anos e os outros 50% de 6 anos de idade.Frequência do sexo das crianças Sexo Frequência % Feminino 2 50 Masculino 2 50 Total 4 100 Verificou-se que 50% dos entrevistados do sexo feminino e outros 50% do sexo masculino.Frequência da idade dos professores Idade Frequência % Total 100 Percebeu-se . TABELA 3. TABELA 1. Resultados e Discussão Participaram da pesquisa 3 professores do sexo feminino e 4 crianças. ambos gostam de brincadeiras e de brincar na escola. com idade variando de 5 à 6 anos. TABELA 2. conforme mostram as tabelas abaixo.

Frequência do sexo dos professores Sexo Frequência % Feminino 3 100 Masculino 0 0 Total 3 100 Percebeu-se TABELA 5-Frequência da série que leciona Série Total Verificou-se TABELA 6.TABELA 4.Frequência do tempo de trabalho dos professores Tempo de trabalho Frequência % Total 100 Percebeu-se .

para a representação de papéis como brincar de médico. Quadro Demonstrativo das Respostas das crianças Quadro I 1. a criança assimila o mundo á sua maneira. Para Piaget(1971). As que mais se destacam são as brincadeiras onde é necessário brincar em grupo como: pira.Quais as brincadeiras e os brinquedos que você mais gosta de brincar? Porque? C1 Brincadeira: pegadinha. de casinha. verificou-se os inúmeros brinquedos e brincadeiras preferidas por meninos e meninas. pira mãe. É o que Piaget chama de jogo simbólico. . piscina de boneca C3 Brincadeira: jogo no computador e basquete Brinquedo: bola e piscina C4 Brincadeira: boca de forno e garrafão Brinquedo: barbie Analisando as respostas das crianças nas duas questões. evoluindo. o qual se apresenta inicialmente solitário. basquete. de mãe etc. boneca. quando brinca. Boca de forno e garrafão são importantes pois propiciam a socialização da criança. brincadeiras estas que fazem parte de seu dia . pira esconde Brinquedo: mola. balde de praia. sem compromisso com a realidade pois sua interação com o objeto não depende da natureza do objeto mas da função que a criança lhe atribuir.a – dia e que ajudam no aprendizado e desenvolvimento de toda criança. cavalo Brinquedo: terremoto e espada C2 Brincadeira: fazer comidinha. colar as pedras.

E a Thalita. um brinquedo que interessa a um bebê deixa a uma criança mais velha. Finalmente gostaríamos de acrescentar que para Vygotsky. Carol. Para Vygotsky (1984). Além disso. Camila. . Brinco com eles de bola. tendo com função consolidar a experiência passada. Dessa forma. o que define brincar é a situação imaginária criada pela criança. ou seja. Quadro II Você tem amigos na escola que você mais gosta de brincar? Quais as brincadeiras que você mais gosta de brincar com eles? C1 Não tenho amigo. devemos levar em conta que brincar preenche necessidades que mudam de acordo com a idade. C4 Tenho. O nome deles é o Raimundo. Pedro e Alexandre. o brincar representa uma fase no desenvolvimento da inteligência. Nós brincamos de casinha. boneco e pega mosquito. a maturação dessas necessidades são de uma importância para entendermos o brinquedo da criança com uma atividade singular. E para Piaget. mais eu sou a filha e elas a mãe. o brincar tem sua origem na situação imaginária criada pela criança. Gosto mais de brincar de pira esconde e boneca. a Melody e Juliana. marcada pelo domínio da assimilação sobre a acomodação. com a função de reduzir a tensão e. Ana Júlia e Carol Texeira C3 Tenho muitos amigos. Mariana. em desejos irrealizáveis podem ser realizados. Brinco sozinho porque ninguém que ser meu amigo C2 Só amigas. ao mesmo tempo para construir uma maneira de acomodação a conflitos e frustrações da vida real.

Quando analisou-se as três respostas dadas percebeu-se um conhecimento bem sensato que o brinquedo além de envolver a “livre expressão”.Hoje a imagem da infância é enriquecida também. Professor 2 “O brinquedo pode auxiliar enquanto recurso”.Quadro Demonstrativo de respostas dos professores Quadro III Como você conceitua brinquedo enquanto processo educacional ? “Objeto capaz de levar a aprendizagem a um aluno. adquire informações e supera dificuldades de aprendizagem”. que reconhecem o papel do brinquedo e brincadeiras no desenvolvimento e na construção do conhecimento infantil. Professor 1 quando esse é manipulado”... como auxílio de concepções psicológicas e pedagógicas. onde a mesma aprende a tomar decisões e relacionar-se com o outro. “Algo que a partir dele a criança formula seus Professor 3 conceitos. Contribuindo com seu parecer a respeito do brinquedo e brincadeira citando que: .. e a enfrentar seus problemas. medos e frustrações. porém sabe-se que o brinquedo ( brincar) é o ato mais importante na vida das crianças.. muitas vezes a interação com outras pessoas e a socialização.21) . 1999.p. (Kishimoto.

percebemos que as professoras utilizam o brinquedo como algo necessário e fundamental em suas atividades para que haja o aprendizado. a partir da prática rica em Professor 3 expressão e comunicação. ( Kishimoto. Portanto. Logo.143) Quadro IV Como o mesmo é trabalhado na escola ? “Como objeto que manipulado naturalmente leva a criança a Professor 1 construir seu conhecimento e com a orientação do educador caso seja necessário”. de uma forma geral o brinquedo é uma forma prazerosa de você se relacionar com a realidade envolvente. É o prazer e a motivação que impulsionam a ação para explorações livres”. 1998 p. no sentido de elaborar e reelaborar conceitos na constatação do levantamento de hipóteses”. garantindo o lugar do lúdico. Analisando as respostas. a fim de proporcionar à criança o sentimento de prazer no processo de aprendizagem. Professor 2 “Exploramos desde o nome até o formato”. abrindo espaço à criatividade. pois “ao brincar a criança não está preocupada com os resultados. interfirirá no desenvolvimento da . contrariando essas respostas sabemos que se o brinquedo não estiver sendo trabalhado nas escolas. “A escola trabalha os conteúdos.

tudo se tornará mais fácil. 1999. o brinquedo educativo conquistou espaço definitivo na educação infantil. se a escola escolher o lúdico como instrumento de trabalho. e sim deixá-lo livre para que explore do seu jeito.Ao utilizar de modo metafórico a forma lúdica ( objeto suporte de brincadeiras) para estimular a construção do conhecimento. (Kishimoto. Percebeu-se também e as educadoras possuem a plena consciência do valor do brincar para uma aprendizagem significativa.. De acordo com que foi mencionado afirma-se que: . estimulando a aprendizagem. É de pleno acordo que através das respostas podemos expor essa conclusão.38) Desta forma... . brincando a criança aprende de maneira prazerosa e significativa. sendo que de forma satisfatória. o brincar e as brincadeiras devem partir do espontâneo sem as imposições do adulto. pois sabemos que um resultado para ser satisfatório na educação infantil..p. Logo.criança e com isso não haverá a possibilidade deste aprendizado.

pois estimula a criança na conquista do conhecimento”. Nesta contextualização segue-se citando: “É através do brincar que a criança representa a realidade à sua volta.p. 2000. De acordo com as respostas acima. percebeu-se que houve uma coerência em partes entre as mesmas. é uma criança sem referencial.01 Portanto consta-se que o brinquedo. e com isso vai construindo seus próprios valores idéias e conceitos”. do imaginário. Professor 3 “Sim. da alegria do faz-de-conta. porque acredito que uma criança que não vive o momento da fantasia..Quadro V Você acha importante a relação da criança com o brinquedo? Porque? Professor 1 “Sim. tem um valor significativo na vida da criança já que a mesma está num processo de construção que é auxiliada pelo . a fim de serem um elemento propulsor a futuras aprendizagem”. pois sabemos que além dessas respostas é brincando que a criança vai formando e mudando sua personalidade. importantes e decisivas para o resto da sua vida. porque através da brincadeira a criança expressa-se”. intelectuais e culturais que as atividades lúdicas proporcionam.toda criança precisa usufruir os benefícios emocionais. Maués. Professor 2 “Sim..

Professor 2 “Faço a hora da novidade”. bloco lógico. ou seja. Caso necessite o professor orienta dando pista e questionamento sempre”. Quadro VI Como você realiza uma atividade pedagógica com o brinquedo? Professor 1 “ Primeiramente a criança manipula e fica livre para descobrir como se deve trabalhar. não se pode falar em brinquedo e brincar sem falar em criança. . e sem o brincar isso não será possível. Vale ressaltar que é neste período ( educação infantil) que a criança começa a fazer pequenos ensaios para se descobrir e descobrir o meio em que vive. “ Para nó jogos e brincadeiras são entendidas como Professor 3 um ato de liberdade e para que isso aconteça faz-se necessário a existência do” prazer”. Neste sentido procuramos “conectar” conteúdos. as atividades lúdicas. material dourado etc. através de jogos como dominó. pois ambos estão ligados favorecendo-se mutuamente. ou computador ou atividades livres e dirigidas na área de laser da escola”. Enfim. um sem o outro não haverá desenvolvimento.mesmo.

. mais sempre com orientação do professor e intervenção do mesmo se necessário. com a ajuda mútua. frustrações. Por tanto. pois a criança precisa brincar para desenvolver-se Porfessor 3 A brincadeira é uma assimiladora e surge como forma de expressão da conduta. ou a maioria delas partindo do brinquedo de modo que a criança fique livre para o manuseio do mesmo descobrir e como se deve trabalhar. Porque brincando. etc. o brinquedo e seus derivados são fundamentais e influciáveis no . pela qual as mesmas são mencionados de forma que através do brinquedo e do ato de brincar. suas necessidades. apesar do professor 2 não esclarecer a respeito da “hora da novidade”. na Qual a criança manifesta o nível do seu estágio cognitivo e de seu processo de construção do conhecimento. do dia-a-dia.. a criança encontra subsídios para resolver seus problemas. As três respostas dadas pelas professoras no que diz respeito a realização de atividades pedagógicas com o brinquedo se adequem positivamente. ou seja. a criança descobre por si só uma série de conteúdos e aprende a lidar com as diversas situações. como a troca. Ambas as respostas se adequam positivamente. o professor procura sempre conectar conteúdos ás atividades lúdicas através de jogos. recheada de características prazerosas espontâneas e livre. verificou-se que ambas as professoras realizam suas atividades. Professor 2 Sim. De qualquer modo. Quadro VII Você acredita que o brinquedo e o ato de brincar seja fundamental no processo de desenvolvimento da criança? Porque? Professor 1 Sim.

intelectual. afetiva e cognitivamente. aprender a lidar com as emoções. porque ela aprende.processo de desenvolvimento da criança. pois além de favorecer o aprendizado também possibilita a socialização entre elas. o brinquedo e o brincar e sem dúvida alguma. Quadro VII Quais os objetivos do brinquedo e da brincadeira na pré-escola? Professor 1 Desenvolvimento social. é também instrumento para a construção do conhecimento infantil. desenvolvimento cognitivo e desenvolvimento biológico Professor 2 Depende da filosofia da escola Professor 3 Desenvolver hábitos. De acordo com as falas das professoras. sua personalidade. emocional. construindo sua individualidade. O brinquedo junto a brincadeira implica uma relação cognitiva e representa a potencialidade para interferir no desenvolvimento infantil. enfim. é também instrumento importante para desenvolver a criança. social . fundamental na vida da criança para que a mesma se desenvolva de forma física. atitudes. Se estes são instrumentos importante para desenvolver a criança. Pelo brincar. sua marca pessoal. a criança equilibra as tensões provenientes do seu mundo cultural. . fatores estes que não devem ser trabalhados separadamente. vale ressaltar que o brinquedo ( brincar) permite ainda. habilidades e sociabilidade necessários à sua vida em sociedade.

Como miniaturas do ser humano. o desenvolvimento da criança. personalidade própria. mencionando com segurança. a expressão de imagens que ocorram aspectos da realidade”. responsabilidade. as bonecas recebem a forma que o adulto aprecia e imagina que a criança vá gostar.. pira. Quadro VIII Quais os brinquedos ( brincadeiras) que as meninas mais gostam? Professor 1 Jogos. Como respaldo Kishimoto(1999p. permitir que ela seja ela mesma. porque é pelo brinquedo que podemos conhecem melhor a criança.. embalar no balanço etc. menciona dizendo que o “brinquedo estimula a representação. é a . bonecas Professor 2 Bonecas e jogos Professo 3 Bonecas. brincadeiras de roda.18). casinha. e que o adulto por sua vez não imponha condições.. esta questão é muito relativa. Na verdade. mas sim. mais se o adulto as fez.. ou seja. além de “desenvolver seu potencial natural” ela desenvolve valores. auto-estima e para que isso ocorra é necessário que para do espontâneo propiciado a criança expor suas necessidades através do brinquedo. É de pleno acordo que através destas respostas podemos perceber que as professoras possuem conhecimentos suficientes no que as professoras possuem conhecimentos suficientes no que diz respeito aos objetivos do brinquedo e da brincadeira na pré-escola. mais neste caso as três educacionais mencionam a boneca como o brinquedo que mais gostam de brincar. quando ela brinca..

de repreender. bola Professor 3 Bola. Como objetos de afeto fazem companhia e transmitem segurança dando oportunidade da criança e transmitem segurança dando oportunidade da criança amadurecer através da elaboração de sentimentos e da vivência do papel do adulto. de sentir-se forte er grande como um adulto. bonecos.criança que lhes dá vida e lhes atribui sentimentos projetando nelas suas próprias emoções. E durante a brincadeira que o animismo entra em cena. Quando são muito perfeitas ou sofisticados. em vez de utilizá-las para a sua brincadeira de “faz-de-conta”. e os bonecos super –heróis são as referências dos meninos. jogos. esconde. As bonecas são imprescindíveis porque dão a criança a oportunidade de exercer poder sobre elas. . bola. de castigar. conversa com os mesmos. sendo que neste caso a bola. Quadro IX Quais os brinquedos ( brincadeiras) que os meninos mais gostam? Professor 1 Jogos. carros. de superproteger. de atrair ou rejeitar. As crianças pequenas preferem bonecas macias e flexibilidade não valorizando tanto os detalhes da aparência. passa a investigá-los ou exibi-las. ou seja a criança dá vida a todos os seus brinquedos. como se estivessem vivenciando a realidade. bonecos Professor 2 Bonecos. provocam admiração e a criança.esconde etc. de cuidar. Esta é uma outra questão muito pessoal.

e prazeroso. é comum entre as crianças e certamente quando o fazem não estão abrangendo a dimensão da morte. é um eterno convite á ação e ao jogo. Finalmente. Pode-se dizer que a ludicidade é uma necessidade interior. Poderíamos dizer que todos os adultos. rola. sempre acompanhando este tipo de brincadeira para intervir quando necessário. e o prazer é o ponto fundamental da essência do equilíbrio humano e há nele uma aprendizagem significativa. A bola é um brinquedo básico e indispensável a qualquer criança que possa movimentar-se. são os super-heróis onde o bem sempre vence o mal através de lutas e guerras. Brincar de matar por exemplo. Esta é uma afirmativa bastante usada e. há ludicidade e desenvolvimento da coordenação dos movimentos amplos e da sociabilidade. mais para isso não necessitam de revolveres idênticos aos verdadeiros. certamente. pode-se concluir que o brinquedo e o ato de brincar é extremo. com maior . Na verdade. terapêutico. Não podemos conversar com eles e trocar idéias a respeito de seu significado. Enquanto houver violência nos filmes apresentados na televisão. Por conseguinte. Em todas as situações. a necessidade de brincar é inerente ao desenvolvimento humano como um todo. qualquer pedaço de pau pode ser transformado em ama e seu próprio boneco em pessoas pela imaginação da criança. aceita. Para a criança brincar é viver. Vale pôr um companheiro para uma criança que está só. as crianças vão brincar de guerra. a bola é o brinquedo para todas as idades. No caso dos bonecos. Porque pula. tanto da criança quanto do adulto.

A própria história da humanidade nos mostra que todas as crianças do mundo sempre brincaram hoje e certamente. independentes de sexo. além de levar os pais professores e profissionais da área da educação infantil a um maior aprofundamento do tema. A questão mais intrigante é : Por que as crianças brincam? Que características envolvem o brincar. que contagia todas as crianças. . acreditam que as crianças não vivem sem seus brinquedos. Esse ponto pacífico.ou menor intensidade. classe social. e principalmente com ser humano que muito aprende brincando. etnia. contribua para o seu desenvolvimento pessoal presente e futuro como educadores. época ou cultura? Espera-se que está pesquisa. continuarão brincando.

J. S. brinquedo. O que é brinquedo.M Jogo. Referências Bibliográficas BENJAMIN. brincadeira e a educação (1ª ed). N. W.T. 1990 . Refexões: A criança o brinquedo a educação. Brinquedoteca : um mergulho no brincar.M ( 1994). A representação do mundo da criança. 1989 CUNHA. Rio de Janeiro: Record. 1990 PIAGET. ( 1ª ed) .H. São Paulo: Maltese KSHIMOTO. São Paulo : Brasiliense.P. São Paulo Summus ed. São Paulo : Cortez(1996) OLIVEIRA.

1967 . São Paulo: edições loyola.N. I. brinquedo e personalidade. A. São Paulo: Papirus.R. Bibliografias Consultadas ALMEIDA. Criança.W.S. Belo Horizonte: ed. Campinas. (6ªed).A. 1999 ALMEIDA. técnicas e jogos pedagógicos. 1990 ARMAVELLI. A emoção na sala de aula. Educação lúdica.P.

1994 KSHIMOTO. brincadeira e a educação . brinquedo.M Jogo.H. A representação do mundo da criança.São Paulo:Cortez. Refexões: A criança o brinquedo a educação. O que é brinquedo. Rio de Janeiro :Record. São Paulo : Brasiliense. 1990 PIAGET. 1990 . S.M . São Paulo: Summus 1989 CUNHA. W. 1996 OLIVEIRA. J. São Paulo: Maltese. Referências Bibliográficas BENJAMIN.Brinquedoteca : um mergulho no brincar.T. N.P.

ANEXOS .

Anexo I Roteiro de Entrevista para as crianças Identificação: Nome:(Iniciais) Idade: Sexo: 1-Quais as brincadeiras e os brinquedos que você mais gosta de brincar? Porque? 2-Você tem amiguinhos na escola que você gosta mais de brincar? Quais as brincadeiras que você brinca com eles? .

Quais os brinquedos ( brincadeiras) que as meninas mais gostam? 8.Como você realiza uma atividade pedagógica partindo do brinquedo? 5.Como você vê o brinquedo em relação a autonomia da criança? .Como você conceitua o brinquedo enquanto processo educacional? 2. ANEXO II Roteiro de Entrevista dos Professores 1.Quais os objetivos do brinquedo e da brincadeira na pré-escola? 7.Como o mesmo é trabalhado na escola? 3.Quais os brinquedos ( brincadeiras) que os meninos mais gostam? 9.Você acha importante a relação da criança com o brinquedo? Porque? 4.Você acredita que o brinquedo e o ato de brincar seja fundamental no processo de desenvolvimento da criança? Porque? 6.