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Adolescentes con dudas

en la orientación sexual

LORENA RAMÍREZ C
DIRECTORA CENTRO DE SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE
RUCAHUECHE
ACADÉMICA ESCUELA OBSTETRICIA
USACH

FUENTE: GUÍAS DE CONSEJERIA PARA ADOLESCENTES Y JOVENES.


ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMNTACIÓN DE SERVICIOS DE SALUD
AMIGABLES PARA ADOLESCENTES Y JÓVENES, DOCUMENTO EN REVISIÓN,
MINSAL 2008.

.
Introducción: Adolescentes con
d d
dudas en lla orientación
i t ió sexuall

La consulta de adolescentes con dudas en la


orientación sexual o que se definen como Gay,
Lesbianas o Bisexuales (GLBI), han aumentado en el
ultimo tiempo, tanto en el sector Salud como en el
educativo.

En este contexto:

¿LOS PROFESORES, ORIENTADORES, SE SIENTEN


PREPARADOS PARA ENFRENTAR LOS ASPECTOS
RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN Y LA IDENTIDAD
SEXUAL?
Introducción: Adolescentes con
dudas en la orientación sexual

¿ CUÁNTOS PROFESORES ABORDAN LA SEXUALIDAD DE SUS


ALUMNO/AS?

¿CUANTOS PROFESORES AL ABORDAR TEMAS SE


SEXUALIDAD, ASUMEN QUE LOS Y LAS ADOLESCENTES
SON HETEROSEXUALES?

¿CUÁNTOS PROFESORES SE SIENTEN


PREPARADOS PARA ABORDAR LAS DUDAS EN LA
ORIENTACIÓN SEXUAL O LA HOMOSEXUALIDAD
EN FORMA ADECUADA, SIN PREJUICIOS?
Adolescentes con dudas en la
orientación sexual

¾ ESFRECUENTE QUE EL TEMA DE LA


HOMOSEXUALIDAD SE IGNORE, EVITE.

¾ LA INFORMACIÓN PUBLICADA ES
ESCASA.

¾ LAS OFERTA DE CAPACITACIÓN ES


ESCASA.
Adolescentes con dudas en la
orientación sexual

LOS ADOLESCENTES CON DUDAS EN SU


ORIENTACIÓN SEXUAL O QUE SE
DEFINEN GAY O LESBIANAS, DEBEN
ENFRENTAR, AL IGUAL QUE SUS PARES
HETEROSEXUALES: LOS CAMBIOS
PROPIOS DEL DESARROLLO FÍSICO-
COGNITIVO- PSICOLÓGICO Y SOCIAL-
Adolescentes con dudas en la
orientación sexual

SIN EMBARGO, EN LA TAREA DE DEFINIR Y


CONSOLIDAR SU IDENTIDAD TIENEN QUE ENFRENTAR
DESAFÍOS Y OBSTACULOS QUE NO EXPERIMENTAN
LOS HETEROSEXUALES, SITUACIÓN QUE LOS HACE
MAS VULNERABLES Y DE MAYOR RIESGO
ALGUNAS DEFINICIONES
FUENTE: MINSAL, 2008

IDENTIDAD DE GÉNERO

ROL DE GÉNERO

ORIENTACIÓN SEXUAL

CONDUCTA SEXUAL

IDENTIDAD SEXUAL
LOS ADOLESCENTES PUEDEN PRESENTAR
ALGUNA CONFUSIÓN CON RESPECTO A SU
ORIENTACIÓN SEXUAL

PUEDEN TENER O NO CONDUCTAS SEXUALES CON UN


MISMO SEXO, DEL SEXO OPUESTO O CON AMBOS SEXOS

SIN EMBARGO, ESTA CONFUSIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

NO SIEMPRE CONCLUIRA EN LA
CONSOLIDACIÓN DE UNA IDENTIDAD HOMOSEXUAL A
FINALES DE LA ADOLESCENCIA.
EVIDENCIAS
FUENTE: MINSAL, 2008

¾L A HOMOSEXUALIDAD, NO ES UNA
ENFERMEDAD (AMERICAM PSYCHIATRIC ASSOCIATION,
OMS).

¾N O HAY EVIDENCIA CIENTÍFICA PUBLICADA QUE


SOSTENGA EFICACIA DE TERAPIA O TRATAMIENTO PARA
CAMBIAR LA ORIENTACIÓN SEXUAL (MONTOYA, 2006).

¾L A S DUDAS EN LA ORIENTACIÓN SEXUAL, LA


HOMOSEXUALIDAD O BISEXUALIDAD, NO SON
CONDICIONES QUE REQUIERAN POR SÍ MISMAS
TRATAMIENTO.
EVIDENCIAS

LAS NECESIDADES DE ATENCIÓN


PSIQUIÁTRICA O PSICOLÓGICA, SE
PUEDEN DAR POR LA
ESTIGMATIZACIÓN, LA
DISCRIMINACIÓN, TEMORES Y
AISLAMIENTO SOCIAL Y
EMOCIONAL
LO QUE ATRAVIESA UN/A
ADOLESCENTE

LA FORMULACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA IDENTIDAD


CONSTITUYE UNA DE LAS TAREAS DEL DESARROLLO

ENTONCES……..
¿QUÉ LE PUEDE SUCEDER A UN/A
ADOLESCENTE QUE DEBE ENFRENTAR
ESTA TAREA EN UN CONTEXTO SECRETO,
ESTIGMATIZADO Y CON UN GRAN
AISLAMIENTO SOCIAL Y EMOCIONAL?
MODELO DE TROIDEN: ETAPAS POR LAS CUALES
ATRAVIESA UN ADOLESCENTE EN EL PROCESO DE
DESARROLLO DE LA IDENTIDAD HOMOSEXUAL.
Etapas y edad Características
en que ocurre
Sensibilización -Percepción de ser diferentes a pares del mismo sexo.
( niñez -Sentimientos de marginalidad
y pre- -Internalización de opiniones que la sociedad
adolescencia)
d l i ) manifiesta
ifi t sobre
b lal homosexualidad.
h lid d
-Bromas y “etiquetamiento negativo” contribuyen a la
internalización de un auto concepto negativo.

Confusión de la -Atracción hacia el mismo sexo (sueños, fantasías)


identidad - Percepción de “puede que sea homosexual
(adolescencia - Limbo de identidad
inicial y media) - Estigma y condena social ligado a la homosexualidad
generan sentimientos de culpa, miedo, ansiedad,
sentido de no pertenecer a ningún grupo, aislamiento,
estrés, ocultamiento, soledad.
-Potenciales dificultades en desarrollo habilidades
sociales y capacidad de intimar.
-Lento proceso de aceptación de sí mismo.
Etapas y edad Características
en que ocurre
Asumir la -Exploración
ó del ambiente gay o lesbiana proporciona
identidad modelos para aprender estrategias efectivas para el
(final manejo del estigma, neutralizar culpas, normas de
adolescencia o conducta.
después) -Apertura en círculos protegidos
S19-21 años - Identidad diferente en publico o espacios de
mujer 21-23 confianza.
años
ñ -Experimentación
E i t ió sexual. l
-Miedo a ser descubierto, se vive como amenaza
cuando no cuentan con apoyo familiar.

Integración y -Integración de la homosexualidad como forma de ser,


compromiso más que una descripción de la conducta sexual.
(salir del closet) -Orientación sexual como algo natural y saludable
Adulto joven -Se reconoce la identidad en forma honesta y abierta
No todos lo -Posibilidad de establecer relaciones con verdadera
logran intimidad.
RESPUESTA DEL ADOLESCENTE EN LA
ETAPA DE CONFUSIÓN DE LA IDENTIDAD

9Negación: rechazar los impulsos y


pensamientos
i h
homosexuales.
l

9 Reparación:
p intentos para
p “curarse” del
defecto.

9Evasión: evitar situaciones que revelen la


orientación sexual (inhibición).
RESPUESTA DEL ADOLESCENTE EN LA
ETAPA DE CONFUSIÓN DE LA IDENTIDAD

p
9Reparación: redefinición de la
conducta hacia líneas más
convencionales y aparentemente
más aceptables para tranquilidad
de si mismo (estrategia del caso
especial “sólo contigo”; estrategia
d la
de l temporalidad:
lid d “sólo
“ ól es una
fase”; estrategia de la situación: “
sólo es una experiencia”,
p , estrategia
g
bisexual: “puedo con los sexos”.

9Aceptación: el homoerotismo se
acepta y hay una búsqueda de
información exhaustiva.
RIESGOS A QUE PUEDEN
EXPONERSE

9S U I C I D I O :
MAYOR RIESGO DE IDEACIÓN E
INTENTOS DE SUICIDIO, QUE SUS PARES
HETEROSEXUALES, (2 A 3 VECES MÁS)

9V I O L E N C I A :
SON MÁS PROPENSOS A SUFRIR
VIOLENCIA VERBAL, PSICOLÓGICA, FÍSICA Y/O
DAÑO A SUS OBJETOS PERSONALES, EN EL
COLEGIO, HOGAR. ALTOS NIVELES DE
VICTIMIZACIÓN ESCOLAR.
RIESGOS A QUE PUEDEN
EXPONERSE

9C O N S U M O D E S U S T A N C I A S :

MAYOR RIESGO DE CONSUMO DE DROGAS Y DE


INICIO MÁS PRECOZ QUE SUS PARES
HETEROSEXUALES (ANTES 13 AÑOS).

EL USO DE DROGAS SE EXPLICA COMO UNA AYUDA


PARA MANEJAR LA ANSIEDAD Y PREOCUPACIONES
QUE LES GENERA EL SENTIRSE ATRAÍDO/A POR
PERSONAS DEL MISMO SEXO.

AYUDA A DISMINUIR SUS PREOCUPACIONES POR


HABERSE INVOLUCRADO EN CONDUCTAS SEXUALES
QUE PODRÍAN HABER SIDO DE RIESGO.
RIESGOS A QUE PUEDEN
EXPONERSE
9 SEXUALIDAD:
TODOS LOS ADOLESCENTES INDEPENDIENTEMENTE DE LA
ORIENTACIÓN SEXUAL, TIENEN UN RIESGO POTENCIAL DE
ADQUIRIR ITS. NO TODOS TIENEN EL MISMO NIVEL DE
RIESGO.

MAYOR RIESGO ES EN LOS HOMBRES QUE TIENEN SEXO SIN


PROTECCIÓN CON OTROS HOMBRES, INDEPENDIENTEMENTE
COMO DEFINAN SU IDENTIDAD SEXUAL.

MAYOR RIESGO DE TENER RELACIONES SEXUALES


TEMPRANAS, UN MAYOR NUMERO DE PAREJAS SEXUALES Y
MAYOR RIESGO DE ABUSO SEXUAL, POR TANTO MAYOR
RIESGO DE ITS Y HIV.
RIESGOS A QUE PUEDEN
EXPONERSE

MUJERES RIESGO MENOR DE ITS


Y ALTO RIESGO DE EMBARAZO,
UN SEGUNDO EMBARAZO Y BAJO
USO MÉTODOS
ANTICONCEPTIVOS.

OTROS: MAL RENDIMIENTO


ESCOLAR, AUSENTISMO ESCOLAR,
DESERCIÓN ESCOLAR,
EXPULSIÓN DEL HOGAR,
CONTACTOS VÍA INTERNET.
QUE HACER CUANDO LOS Y LAS
ADOLECENTES ENFRENTAN DUDAS EN LA
ORIENTACIÓN SEXUAL O SE DEFINEN A
SÍ MISMOS COMO GLBI

1.LOS O R I E N T A D O R E S NO
PROFESORES,
SON RESPONSABLES D E D E F I N I R O
DIAGNOSTICAR LA IDENTIDAD SEXUAL
EN LOS ADOLESCENTES.

2.SI ES UNA TAREA DE LOS


PROFESORES, O R I E N TA D O R E S ,
ACOMPAÑAR Y APOYAR AL
ADOLESCENTE EN EL PROCESO DE
C O N F U S I Ó N , A C E P TA C I Ó N E I N T E G R A C I Ó N D E
SU IDENTIDAD.
QUE HACER CUANDO LOS Y LAS
ADOLECENTES ENFRENTAN DUDAS EN LA
ORIENTACIÓN SEXUAL O SE DEFINEN A
SÍ MISMOS COMO GLBI

IDENTIFICAR SITUACIONES DE RIESGO, Y DERIVAR A


PROFESIONALES DE SALUD.

FORTALECER CONDUCTAS PROTECTORAS

CONTRIBUIR EN EL PROCESO
• DE ACEPTACIÓN EN LA
ESCUELA
QUE HACER CUANDO LOS Y LAS
ADOLECENTES ENFRENTAN DUDAS EN LA
ORIENTACIÓN SEXUAL O SE DEFINEN A
SÍ MISMOS COMO GLBI

ACOGER A LA FAMILIA FAVORECIENDO LA


COMPRENSIÓN DE LO QUE EL O LA ADOLESCENTE
ESTÁ VIVIENDO, Y LO IMPORTANTE QUE ES LA
FAMILIA EN ESTE PROCESO

GENERAR ESPACIOS EN LA ESCUELA, QUE ASEGUREN


LA CONFIDENCIALIDAD Y PRIVACIDAD,,PARA QUE
COMENTEN SUS SENTIMIENTOS O PREOCUPACIONES
PERSONALES, INCLUYENDO LA ORIENTACIÓN

SEXUAL, CUANDO SE SIENTAN QUE ESTÁN LISTOS
PARA HACERLO.
HACERLO
QUE HACER CUANDO LOS Y LAS
ADOLECENTES ENFRENTAN DUDAS EN LA
ORIENTACIÓN SEXUAL O SE DEFINEN A
SÍ MISMOS COMO GLBI

IMPLEMENTAR POLITICAS CONTRA CHISTES O


COMENTARIOS HOMOFÓBICOS EN LA ESCUELA,
UTLIZAR ESTRATEGIAS EDUCATIVAS QUE AYUDEN A
PREVENIR LA EXCLUSIÓN .

INCLUIR LA DISCIPLINA EN UN CONTEXTO DE


DEMOCRACIA PARTICIPATIVA,
PARTICIPATIVA QUE TODOS
PARTICIPEN EN LA CREACIÓN DE LAS NORMAS Y
LIMITES. •
LO
OQQUE S
SE DEBE HACER
C AL
BRINDAR APOYO INDIVIDUAL

GENERAR ESPACIOS DE CONFIANZA


YPRIVACIDAD

NO ASUMIR HETEROSEXUALIDAD.
HETEROSEXUALIDAD UTILIZAR UN
LENGUAJE LIBRE DE PRESUNCIONES
HETEROSEXUALES HASTA CONOCER LA
ORIENTACIÓN SEXUAL DEL ADOLESCENTE.
USAR UN LENGUAJE NEUTRAL EN GÉNERO, SIN
PREJUICIOS Y QUE NO REFUERCE EL
HETEROSEXISMO.
LO
OQQUE S
SE DEBE HACER
C AL
BRINDAR APOYO INDIVIDUAL

PREGUNTAR POR ORIENTACIÓN SEXUAL Y LAS


CONDUCTAS SEXUALES SIN JUZGAR, SIN
JUICIOS DE VALOR

MODULAR EL LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL.

NO ASUMIR QUE EXISTEN CONDUCTAS SEXUALES, Y


DE EXISTIR, NO ASUMIR QUE HAN SIDO
EXCLUSIVAMENTE DEL SEXO OPUESTO.
LO
OQQUE S
SE DEBE HACER
C AL
BRINDAR APOYO INDIVIDUAL

AL ESCUCHAR ALIVIAR LA CULPABILIDAD,,


REFORZANDO QUE LO QUE LES SUCEDE Y LO
QUE ESTÁN SINTIENDO NO ES VOLUNTARIO.

NO HAY QUE MINIMIZAR LA PREOCUPACIÓN


Ó DEL
ADOLESCENTE DICIÉNDOLE QUE YA SE LE VA A
PASAR Y “ QUE NO SE PREOCUPE”

NUNCA ASEGURAR QUE LOS SENTIMIENTOS QUE


EXPERIMENTA, SON ALGO PASAJERO. EN ALGUNOS
CASOS LO SON, PERO EN OTROS, NO.
LO
OQQUE S
SE DEBE HACER
C AL
BRINDAR APOYO INDIVIDUAL

AYÚDELE A COMPRENDER Q QUE TODA


ORIENTACIÓN
Ó ES NORMAL, VÁLIDA
Á Y
RESPETABLE Y QUE NO ES UNA OPCIÓN.

REFORZAR QUE ES UNA VARIANTE NO


PATOLÓGICA DE LA SEXUALIDAD HUMANA.

AYÚDELE A ENTENDER LA SITUACIÓN Y NO ASUMIR LA


PREMISA QUE EL O ELLA NECESARIAMENTE ES GAY O
LESBIANA, SINO DAR EL ESPACIO.
LO
OQQUE S
SE DEBE HACER
C AL
BRINDAR APOYO INDIVIDUAL
REFUERCE QUE LA ACEPTACIÓN DE SÍ MISMO
ES UN PROCESO EVOLUTIVO,
EVOLUTIVO REQUIERE
TIEMPO PARA EXPLORAR, OBSERVAR Y
ACEPTAR LO QUE SE PUEDE LLEGAR A SER.
AYÚDELE
Ú A SUPERAR LA CONFUSIÓN
Ó
ENTREGANDO INFORMACIÓN ACERCA DE LA
SEXUALIDAD, ACLARANDO CREENCIAS ERRÓNEAS
O ESTEREOTIPOS.
ESTEREOTIPOS

NO INTENTE CAMBIAR LA ORIENTACIÓN SEXUAL


LO
OQQUE S
SE DEBE HACER
C AL
BRINDAR APOYO INDIVIDUAL

REFUERCE LA ABSTINENCIA,
ABSTINENCIA A IDENTIFICAR
EL RIESGO DE MÚLTIPLES PAREJAS,
REFORZAR EL SEXO SEGURO (USO CONDÓN)

EXPLORAR SITUACIONES O CONDUCTAS DE


RIESGO Y ANTICIPE SITUACIONES DE RIESGO.

DERIVAR A UN PROFESIONAL DE SALUD CUANDO


IDENTIFIQUE ALGUNA SITUACIÓN QUE REQUIERE
APOYO ESPECIALIZADO.
ESPECIALIZADO
LO
OQQUE S
SE DEBE HACER
C AL
BRINDAR APOYO INDIVIDUAL

RECORDAR Y REFORZAR EL CONCEPTO DE


QUE SÓLO EL O LA ADOLESCENTE PUEDE
DEFINIR SU ORIENTACIÓN Y FINALMENTE SU
IDENTIDAD.
LO
OQQUE S
SE DEBE HACER
C AL
BRINDAR APOYO INDIVIDUAL

“SALIR DEL CLOSET”, PUEDE SER MOTIVO DE GRAVES


CONFLICTOS FAMILIARES, GENERAR SITUACIONES
DE VIOLENCIA Y EN ALGUNOS CASOS,, EXPULSIÓN
DEL HOGAR. POR ELLO, ES DECISIÓN EXCLUSIVA DE
CADA ADOLESCENTE “CUANDO SALIR DEL CLOSET”,
PERO ES FUNDAMENTAL QUE ELLOS RECIBAN AYUDA
PROFESIONAL PREVIA,
PREVIA DE MANERA QUE PUEDAN
EVALUAR LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUE ESTO
LES PUEDA SIGNIFICAR, SE BRINDE GUÍA Y ACTIVE
UN SISTEMA PROTECCIÓN.
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