Pruebas de Dominio Lector Fundar

Fundación Educacional Arauco

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Objetivos
• Compartir propuesta de cómo evaluar Dominio Lector. • Aportar elementos para las orientaciones a nivel provincial, respecto del sistema de evaluación diagnóstica que debe comenzar a implementarse en las escuelas.

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¿Por qué evaluar DOMINIO LECTOR?

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¿Qué entendemos por leer? • La lectura es una destreza básica que se relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada vez más complejos. captando su significado. • Su aprendizaje constituye una de las tareas más importantes de la escuela. • Es un proceso complejo que se adquiere gradualmente e involucra una serie de operaciones. .

Resulta de gran importancia dominar y automatizar la mecánica del proceso lo más tempranamente posible. procurando que los niños no detengan su proceso en etapas iniciales e intermedias. .Toda lectura es comprensiva.

¿Qué aspectos evaluar en lectura? Evaluación de Dominio Lector cuán bien decodifica el niño Decodificación Proceso Lector Reconocer signos escritos Calidad de Lectura Oral y cuán rápido lo hace Velocidad de Lectura Oral Comprensión Captar el contenido o significado cuánto capta el alumno del contenido del texto Evaluación de Comprensión Lectora 3 .

G. B. Marchant.. 1 . 16. n° 2. Lucchini. T.y Cuadrado... Psykhé. 2007. 3-16. ¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio lector y otros aprendizajes.Evaluación del Dominio Lector • Permite un diagnóstico simple y rápido de parte del proceso lector • Evalúa más que una habilidad aislada. vol. Se relaciona con todo el proceso lector y con otras habilidades.

2001 Curso Categoría 3º básico (n=133) Prom. Percentil 8º básico (n=130) Prom. Fluida 11 14 35 50 54 33 60 69 17 53 67 . L. Percentil No lector L.Propuesta Fundación Educacional Arauco Dominio Lector se relaciona con todo el proceso lector ASOCIACION ENTRE CALIDAD DE LECTURA y COMPRENSIÓN DE LECTURA Santiago. Palabra a P. Cortas L. Percentil 6º básico (n=131) Prom. U. Silábica L.

L. Palabra a P.Propuesta Fundación Educacional Arauco Dominio Lector se relaciona con otras habilidades PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL Comuna de la Provincia de Arauco. Silábica L. Cortas L. Fluida 182 200 231 291 174 197 223 286 180 210 224 293 *Resultados alumnos de establecimientos municipales . U. 2002 Puntaje SIMCE 4º básico Puntaje promedio Lenguaje Matemáticas Comprensión del Medio Categoría L.

¿Cómo evaluar Dominio Lector? 1 .

Ed. Universidad Católica de Chile 1 .Propuesta Fundación Educacional Arauco Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseñanza básica Teresa Marchant Isidora Recart Blanca Cuadrado Jorge Sanhueza 2004-2007.

y contar con información a nivel de cursos completos. 6 . de toda una escuela y tener visión comunal. • Se detalla cómo realizar una evaluación diagnóstica. Define cómo evaluarlo.(Taller) • Permite evaluar individualmente. entrega instrumentos y parámetros referenciales. han sido estudiadas y han servido para evaluar a miles de niños.Elementos atractivos de la propuesta Fundación Educacional Arauco • Las pruebas son producto de más de 20 años de experiencia en el tema.

menos de 5 minutos por niño.Ventajas Es una evaluación individual. Es rápida. . Permite conocer quienes logran lo esperado para su curso y quiénes se encuentran bajo lo esperado. Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma evaluación Todos los niños de un mismo curso son sometidos al mismo estímulo.

¿Con qué instrumentos evaluar Dominio Lector? 1 .

Textos seleccionados en base a criterios • Extensión: aumento gradual.Pruebas de Dominio Lector Con qué Instrumentos • Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial) • Todos los niños de un curso son evaluados con un mismo estímulo. • Nivel de dificultad: Temática y vocabulario. . • Lecturas o textos coherentes. • Nivel de complejidad de las palabras que suponen un mejoramiento progresivo competencia lectora. con sentido completo.

Pruebas de Dominio Lector Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR Fundación Educacional Arauco Curso Lectura Propuesta La paloma El potrillo El naranjo Los araucanos Los sapos La erosión La mascota Nº De Palabras 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 44 59 80 103 118 125 145 8 .

¿Con qué procedimiento evaluar Dominio Lector? 1 .

.Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral Determinar la CALIDAD implica: Observar el grado de fluidez con que lee el niño. Se consideran 5 categorías de calidad de lectura: • No Lector (NL) • Lectura Silábica (Sil) • Lectura Palabra a Palabra (PP) • Lectura Unidades Cortas (UC) • Lectura Fluida (Fl) Determinar la VELOCIDAD implica: Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el texto completo. fijándose en las pausas que hace el niño para leer. si lo hace después de cada sílaba. o respetando las unidades de sentido. grupos de palabra. cada palabra. Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.

errores y comentarios. para determinar posteriormente la velocidad. . Comienza. • Se cronometra y registra el tiempo exacto de lectura.” • Se sigue la lectura del niño en una hoja de observación. para el texto completo. registrando las pausas. para determinar la calidad.Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral • Se entrega al niño la prueba correspondiente al curso. • Se da la instrucción: “Lee en voz alta lo mejor que puedas esta lectura.

¿Cuándo evaluar? 1 .

Los criterios de las pruebas están definidos para inicio del año escolar 1 . al inicio del año escolar. lo que permite orientar las acciones pedagógicas para ir mejorando los resultados educativos y monitorear año a año el trabajo realizado.¿Cuándo evaluar? Al inicio del año escolar (abril) La evaluación de Dominio Lector se recomienda como herramienta pedagógica para realizar un diagnóstico anual.

J. J. A. Diagnóstico DL • Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir acciones y monitorear resultados año a año • Utiliza instrumentos y criterios del curso correspondiente . S. J. O. S. N.¿Cuándo evaluar? Diagnóstico anual escuela al inicio del año escolar año 1 M. A. O. M. N. A. M. Diagnóstico DL año 2 y siguientes M. D. D. J. A.

aplicar la prueba y criterios de la prueba de 2° básico. se debe utilizar las pruebas y criterios correspondientes al año siguiente.¿Cuándo evaluar? Alternativa al término del año escolar (noviembre) Si es necesario contar con un diagnóstico al término del año escolar. Ejemplo: Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico. se aplica la prueba y criterios de 6° 1 . Si se evalúa a fin de año cómo termina 5° básico.

Diagnóstico DL • Diagnóstico final de Dominio Lector para definir acciones y monitorear resultados año a año • Utiliza instrumentos y criterios del curso siguiente . J. N. D. J. A. M. M. A. Diagnóstico DL año 2 y siguientes M. S.¿Cuándo evaluar? Diagnóstico anual escuela al término del año escolar año 1 M. A. J. J. N. O. O. A. D. S.

¿Cómo interpretar los resultados? 1 .

la revisión de investigaciones y la aplicación experimental. en Calidad y Velocidad.Parámetros para Calidad y Velocidad de Lectura Oral • Establecen lo esperado por curso. • Definen criterios de logro que dan cuenta de lo que los alumnos chilenos son capaces y deben lograr para un adecuado desarrollo de esta destreza. al inicio del año escolar. pero realistas. Conjugan la experiencia. . • Son estándares exigentes.

Criterios de Logro para Calidad Pruebas de Dominio Lector Fundar CALIDAD DE LECTURA ORAL AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías) Curso Categoría 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º No Lector Lectura Silábica Lectura Palabra a Palabra Lectura Unidades Cortas Lectura Fluida • Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad • Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad 9 .

Criterios de Logro para Velocidad Pruebas de Dominio Lector Fundar VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto) AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR Curso 2º Categoría 3º < 56 57-63 64-104 > 105 4º < 69 70-84 85-117 > 118 5º < 72 73-90 91-137 > 138 6º < 90 91-102 7º < 117 8º < 117 Muy Baja Baja Media Alta < 26 27-40 41-82 > 83 118-130 118-130 103-141 131-166 131-166 > 142 > 167 > 167 • Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad • Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad • Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad 10 .

Consideraciones en la interpretación de los resultados de Dominio Lector • Es importante considerar tanto los criterios de logro de calidad como de velocidad. • Una buena calidad asociada a una baja velocidad o a la inversa. da cuenta de un aprendizaje poco afianzado o automatizado 10 . • Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad posible asociada a una buena velocidad para que el dominio lector sea eficiente.

¿Cómo analizar e informar los resultados? 1 .

permite definir acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna Profesores – Directivos .Dem .Informe de resultados • Hoja de observación del alumno + • Planilla síntesis curso • Informe de resultados curso + • Informe de resultados escuela + • Informe de resultados Comuna Tener resultados de manera oportuna. precisa y objetiva.

Consideraciones generales para la evaluación de Dominio Lector 1 .

Considerar la evaluación como una práctica permanente de la escuela. . los criterios y el procedimiento (capacitarse y ejercitar a nivel individual y/o grupo escuelaTaller) Cuidar el material y las condiciones de evaluación para resguardar la validez de los resultados.Evaluación de DOMINIO LECTOR Para evaluar de manera objetiva. que orienta las acciones y permite monitorear sus resultados. rigurosa y efectiva es necesario: Definir y conocer adecuadamente las pruebas.

Contenido del libro Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseñanza básica • Antecedentes teóricos y de los estudios de los instrumentos • Pruebas • Procedimiento de evaluación • Parámetros referenciales de calidad y velocidad • Informes tipo para análisis de resultados curso.escuela • Talleres de capacitación individual y grupal 7 .

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