PORTOFOLIUL STUDENTULUI PRACTICANT

Conform OMEN Nr.3345/1999 finalizarea specializării (formării iniţiale a cadrului didactic) se

se va realiza la sfârşitul semestrului 7 prin susţinerea unui portofoliu de evaluare care va cuprinde o se-
lecţie din materialele realizate la fiecare dintre disciplinele parcurse şi un proiect pedagogic pe o temă
la alegere.
În vederea întocmirii acestui portofoliu final, în cadrul practicii pedagogice se va
elabora un portofoliu de către fiecare student practicant ce va conţine:

1. Caietul de practică pedagogică cu evidenţa tuturor lecţiilor asistate (la profesor şi

colegi) şi a lecţiilor predate.

2. Fişe de asistenţă pentru toate lecţiile.

3. Proiectele de lecţie pentru toate lecţiile predate, verificate şi semnate de profesor.

4. Un model de proiectare a unei unităţi de învăţare (unitate din care face parte una
din lec-ţiile predate) atât pentru gimnaziu cât şi pentru liceu, elaborat de profesor.

5. Un proiect al unei unităţi de învăţare elaborat de către student (pentru gimnaziu

sau liceu).

6. Un model de planificare anuală şi semestrială (semestru I) atât pentru gimnaziu

cât şi pen-tru liceu, elaborate de profesor.

7. O planificare anuală şi una semestrială (semestrul I+II) elaborate de către student

(pentu gimnaziu sau liceu).

8. Fişă psihopedagogică.

9. Cinci fişe de observare a lecţiilor asistate.

10. Fişă de autoevaluare pentru fiecare lecţie predată.

Este de preferat ca planificarea anuală, planificările semestriale şi proiectul unităţii de

învăţare elaborate de student să fie pentu o aceeaşi clasă.
 PROIECTAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE

1. PROICTAREA DIDACTICĂ ANUALĂ

Proiectarea didactică se caracterizează prin elaborarea unor proiecte de instruire, care în funcţie de
etapa definită a activităţii didactice sunt: proiectul anual (planificare anuală), proiectul semestrial (pla-
nificare semestrială), proiectul unităţii de învăţare şi proiectul de lecţie.
Toate aceste proiecte au la bază programa şcolară ce conţine obiectivele/competenţele ce urmează a fi
atinse prin intermediul procesului didactic.
Proiectarea activităţii didactice implică studierea acestei programe, realizarea planificărilor calendaris-
tice şi proiectarea secvenţială a unităţilor de conţinut (se găsesc în programă).
O planificare anuală întocmită corect trebuie să acopere integral programa şcolară la nivel de obiective
de referinţă şi conţinuturi.
Acest proiect poate avea următoarea structură:

Unitatea şcolară:
Aria curriculară:
Disciplina:
Clasa:
Programa şcolară:
An şcolar:
Profesor:
PLANIFICARE DIDACTICĂ ANUALĂ

SEMESTRUL I - număr de ore

Nr. crt. Denumirea capitolului/temei Nr. de ore Perioada Observaţii

SEMESTRUL II - număr de ore

Nr. crt. Denumirea capitolului/temei Nr. de ore Perioada Observaţii

SAU

An şcolar:
Unitatea de învăţământ:
Disciplina:
Clasa:
Programa valabilă:
Număr de ore pe an din care: predare-învăţare;
fixare-consolidare;
evaluare;

Sem. Capitol Nr.ore Unitatea de Obiective Nr.ore Conţinuturi Obs.

învăţare de referinţă
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Sem.I
 Sem.II

2.PROIECTARE DIDACTICĂ SEMESTRIALĂ

Proiectarea didactică semestrială conţine planificarea unităţilor de învăţare care se vor desfăşura în
fiecare semestru, cuprinzănd pe lângă unităţile de învăţare, obiective sau competenţe specifice, conţi-
nuturi şi numărul orelor alocat fiecărei unităţi de conţinut, săptămână sau dată la care are loc aceasta,
mijloacele de învăţământ folosite.
În general această activitate presupune studiul programei şcolare, stabilirea succesiunii unităţilor de
învăţare şi detalierea conţinutului tematic, alocarea timpului necesar considerat şi coraelarea conţinu-
tului tematic cu obiectivele de referinţă vizate sau acele competenţe specifice ce le sunt atribuite din
programă.

Acest proiect poate avea următoarea structură:

Unitatea şcolară:
Aria curriculară:
Disciplina:
Clasa:
Programa şcolară:
An şcolar:
Profesor:

PROIECTARE DIDACTICĂ SEMESTRIALĂ - SEMESTRUL I

Nr. crt. Denumirea unităţii Obiective de Nr. de Săptămâna Observaţii

de învăţare referinţă ore

SAU

An şcolar:
Unitatea de învăţământ:
Disciplina:
Clasa:
Programa valabilă:
Număr de ore pe sem. I:
Din care: predare-învăţare;
fixare-consolidare;
evaluare;

Unitatea Obiective Unităţi de Nr.ore Data Mijloace Obs.

de învăţare de referinţă conţinut de învăţământ
 3.PROIECTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare reprezintă nucleul proiectării didactice materializând conceptul de demers didac-
tic personalizat. Temele stabilite pot fi preluate din lista de conţinuturi a programei sau pot fi formulări
originale, reflectând o profundă înţelegere de către profesor a scopurilor învăţării şi a unităţilor de con-
ţinut.
Unitatea de învăţare poate să cuprindă una sau mai multe ore de curs, timpul necesar fiind alocat în
planificarea anuală.
Pentru proiectarea unei unităţii de învăţare se poate utiliza următoarea structură:

Unitatea şcolară:
Aria curriculară:
Disciplina:
Clasa:
Programa şcolară:
An şcolar:
Profesor:

PROIECTAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Detalieri de O.R. Activităţi de Demers didactic Resurse Evaluare

conţinut învăţare Materiale Temp.

SAU

Disciplina:
Profesor:
Clasa:
Unitatea de învăţare:
Unităţi de conţinut:
Obiective de referinţă vizate:
Metode didactice:
Resurse materiale:
Modalităţi de evaluare:

Unităţi de Nr.ore Conţinut Obiective Activit. Org. activ. Resurse Evaluare

conţinut tematic operaţionale de înv. de învăţa- Proce- Mater.
re durale
La completarea tabelului se va ţine cont de următoarele:
- Activităţile de învăţare pot fi cele din programă sau altele propuse de profesor, în
concordanţă cu obiectivele operaţionale/competenţele specifice ale unităţii de învăţare.
- Resursele cuprind: resurse procedurale (metode didactice), resurse materiale
(manuale, texte auxiliare), mijloace de învăţământ şi resurse umane.
- Evaluarea se proiectează eficient pe obiective de evaluare/competenţe derivate prin
întocmi-rea unei matrici de evaluare. Pornind de la aceasta se pot construi instrumentele de evaluare
cele mai potrivite pentru a evalua obiectivele/competenţele prevăzute în programă.

Matricea de evaluare poate avea următoarea structură:

Obiective de evaluare (O.E.):

1. .........

Instrum Probă Probă Probă Temă pt. Obs. sist. Investi- Autoev.
de ev scrisă orală practică acasă a elevilor gaţia
O.E.
 4. PROIECTUL DE LECŢIE

Proiectul de lecţie descrie amănunţit activitatea profesorului şi a elevilor într-o lecţie. Deoarece studen-
ţii practicanţi predau numai ore dispersate proiectul de lecţie va sta la baza proiectării activităţii sale
didactice.

Elementele procesului de proiectare a activităţii didactice sunt conţinute în următoarele etape:

- identificarea obiectivelor/competenţelor (de ce fac asta?);
- alegerea conţinutului (ce fac?);
- identificarea resurselor (cu ce fac?);
- stabilirea strategiei didactice (cum fac?);

PROIECT DIDACTIC

Obiectul şi clasa:
Profesor:
Subiectul lecţiei:
Număr de ore:
Scopul lecţiei:
Obiective operaţionale (performative):
Tipul de lecţie:
Metode şi procedee:
Mijloace de învăţământ:

Evenimentele Obiectivele Conţinutul Activitatea Activitatea Forma de Timp Materiale

lecţiei operaţionale informaţiei profesorului elevilor organizare didactice
 ORARUL PRACTICII PEDAGOGICE

ORA LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI OBS.

8-9

9-10

10-11

11-12

12-13

13-14

14-15

15-16

16-17

17-18

18-19
EVIDENŢA FRECVENŢEI STUDENTULUI LA PRACTICA PEDAGOGICĂ

Nr. crt. Data Clasa Numele stud/prof asist. Subiectul lecţiei asist. Semnăt.prof.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.