CULNTRO NACTONAL, "LOS JOVENES, SU FUTURO DESARROLLO CEEKCL HERLOZA, 1994 UA BDUCACLON EN LA INVEGRACION CTENCEA, PECNOLOGLA ¥ TRABATO. AUTORES: PROF, ALICIA BEATRIZ LOPEZ SR. JUAN CARLOS sEcREEL BL DEPOSIYO QUE MARCA LA LEY 11723A partir del esquema VER JUZGAR OBRAR, guere- mos presentar L{neas de aceién que ayuden en la ditici! de la transicién de la crisis al imiento. Vemos el Ucsaprovechamiento de los recursos, especialmente, los ‘humanos calificados. Juzgamos La acei co creado al respecto. nde este Gobierno en el mar- Proponemos un mods © educative cue pre: ja poblacién a enfrentar con herramientas efi cias del nuevo siglo, con livertad de contenidos que le permitan las exigen= elegir lou tiempos y insertarse pi los sectores productivos, educativos cial 0 Lotalmoute o y sociales. OVECHAMLENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS Tomamos dos de algunas de las causac principa- les que nos llevaron al des aprovechnniento de Jos Recur manosCalificados, siendo ambas las daz VL SUBDBSARROL.LO. jos ue dos cara. de la mis a mone 1.- Ausencia de un modelo cultural de desarrollo, que o- riente y aline esfuerzos de toda la comunidad. 2.5 Subestimacién de la educacién, mo factores de progreso. ciencia y cultura co- De estas causas se desprenden como consecuen- cias ldgicas, las siguientes; 1s+ Dependencia tecnolégico industrial (nos limitemos a reproducir tecnologfa importada, sin el aporte de la creativi~ dad gue brinda la investigacién interdisciplinaria)' | | | 2.= Dependencia cultural ( + revela en ol dencia de autores extranjeras grado de depan- yoen do east alguns “disefpulos de" y la causa tal interés por las impoaibilidad de ror mar una escuela propia en chalidad: en : todo somos vex deta busearse en el + iencias thimanasy 3.> mstancamiento y especulacién de los sectores produc- tives (que llevan a decalentar las propuestas de cambio y riesgo de innovar, con el consiguic © ae prestigio y ¢ rizacién de la tarea de investiga 4.- Un Estado corrupto y autoritario (que ir rrollo de planes ‘a largo plazo, la continuidad de 1 de investigacidn y el romento de diversas o miento para bu 9.- Desprofesionalizacién de } ineficaz de conciliar dos paradojas para la comunidad con a tarea docente (H un servicio inesti algo vil y de las bajas remuneraciones y reciablg, reflejadu pésinne condiciones de t 6.- Desarticulacidn social (segregacién y mutuo d rés en los distintos grupos sociales y econdmicos, degra de las tareas de produccién « investigacién, aislamiento los centros de estudio, inventigacién y produccién) 7.~ Profestonalizacién de lo burocrdtico (mostratio en el interés por las carreras de sos dados) Weetién y administracién de recur- qt. ACGION DE GOBIERNO ua transformacién econémica, polfties y aoc impulsada por este Gobierno da el © al maveo adecuado para introdu~ rla reforma de la estructura educativa gue permitiré produx cir recursvs humanos altamente calificados.ve | t Sefalamos algunos de los fuctores que in ' ron en el desarrelio alcanzado i ! ten t | La estabilidad de ta moneda i Los proyectos a corto y mediano plazo que dan Ja | bese para encarar otros mis ambiclosos i 1.3.= Las tasas de interés com tendencia en baja y a es- | vabilisarse i Los aceptables volimenes operades en la Polsa. 4 41.5.- EL achicamiento del g@stado en fav du la inic \ va privada. { La desregulacisn econdulca tendiente a | de mercado i F | 2.- PoLITicos 1 i 2.1.- Revaloracién de la denecracia con" sentido Lede t 2.2. aspiraciones de crocinmiesto ¢ integracién en el t concierto de las nictones a rrollaias. 2.3. Pendencia hacia 1a autonomfa regional e insti tucio- ‘ nal | 2.44 Selvceién de los mejores Lombres y mujeres como co- t lacoradores en el Goblerno, sin interesar su color poiftico sino su idoneidad 3.- EDUGATIVOS Bet Descentralizaciép de la burocracia educacional 3.2.= Reconocimiento de los roles directivos en la con~ duccién y supervisién de la educacién a 3.3.- Interés por ingertar a los jévenes en el wercado laboral (Véase reforma al Ciclo Superior de las Ee~ i | | i cuelas de Comercio plan diurno s/ Res. Min. 191/91) é i t if TV. YINBANLENYOS GLEN ALS geo. Si definimo: La for aguella que brind» a la persona las aciéa especialiaaca nfnimas da mientos que le permitan desempetiarse. en un oficio o nos encontramos que en * la escuela primaria es mula; (hasta donde ten la escuela secundaria bachillerate com ses ana; bachillerato modaliaude, « una orient cila pere et + tulo no hahitita; comercial, el tftulo pues felis prachion y ate- cuneién a la realidad; técnica, es la gue m ejor situada debido a su intrinsedo; * La Universidad, existe clas de uaa sociedad yela slams ; : t ‘ i 4 i I | i \ 2 de Log claustros; * los Institutos terci riee no gran araryufa y disimilitud dos. "uchos de universitarios, p: ervicios ofreci~ certificados eon autoridad oficial. entre los ellos no emiten cimiento de la Por lo anterior, un ciudadano con estudios pri- marios completos tiene una dudosa ral. Ua bachiller 0 un estudios | terciarios insercién en el perito: sereantsy para mercado labo- tendrén que lograr una mejor ubicacién, proseguir Pero, qué o} clones para el estudio? Debe una persona no tiene condi- cr marginada del mercado de tra bajo, ain cuando tenga excelentes condiciones para desenvoly se en un arte u officio? Pensemos en un ciudadano con aptitudes para el crops = emiemrcacooermemats -sesnaneeestudio, peré de egcdsoa recurace. Inhivird su vo ridad de la nece! idad ecundémien? sn cemos no se ve viable ave or aue pade~ en el corto plage un sistema de vecas y subsidies que actiien con paliative a este problema. Por esta razén se hace urgente un repensar el sistema educative argentino en funcién de estas exigencias. 1. OBJETTVOS 1et.- ANIVED NaCLONAL 1.1.1. Dotar al ciudadane de los conteni.ou y destrenan minimas que Le permitan desenvol ve te en la sociedad Crear recursos human: aplos para un pro: clonal de produscién y crecimiento, senin las nen cosid regional ex 1.2e= A MAV ED Lusty . 1.2.1.- Favorecer el desarrolio tuternral de la yersuna, espetando sus tiempos de maduracién, 1.2.2.~ ayudar a ubicar al ciudadano en la sociedad segin sus aptitudes @ Inclinacicnes. 162.3. Personalizar la educacién. 1.2.4,~ Promover la educacién permanente, La escolaridad primaria, estén organizadas en tres niveles de de exigencia decreciente sdlo en secundacia y ter aprendizaje: 4 - lo temporal. jariea bo, Sea un alumno que se inscribe en un curso @ nivel 4 y ou rendimiento no es el adecuado, se ubica en el de ubicaré en el nivel o, miento no ruera el satisfactorio, se ha~ blaré de recuperatorios. La asistencia psicopedagégica acompa- Mla al educando en su proceso de busqueda y eleccién. ‘también se contempla la movilidad de un nivel a otro superior nivel B. Si en 61 tampoco resulta, se Sélo aguf, si su rendicomprender las sigu tes activid + investigacién (bisqueda ¥ desarrollo de conoaiwientos, métodos y técnicus) 2.- produceién de recur os humanos altamente elit ic (promover el desarrollo y erecimiento do nuevos cursos cientfricos, toenoidy y ea neral) 3.- integracidn al medio (adapter tos resultodos je ta investigacién a Lidades y nucesidades conerstag Ge la socicdad) Para ello sugerimos et siguiente eaguowa: yy RS, ‘4 x COMTI BAD INUERN ACTON AL mercacie Esta estructura alienta: t.~ proyectos de investigacién para satisfacer la deman- da prevista en la comunidad internacional. 2.~ proyectos de produc ‘n que « 3.~ proyectos y programas u que haga noles. big gestién o gan esa demanda. calidad total altamente competitives los producidos nacio-4.- Optimizacion del nivel académico de 1 al verse obligad inutl tueiones a mejorar, la calidad cios ofrecidos, me 2 eficaz insercién laboral dante un de sus egresadgs. Posibilidad de una gean movilidad sovinl, redueiende al afnimo el provle Bt vovalari~ a de Los oxeedentes var las distintas artes y oficios dentro de nuevas estrategias de produc cidn y climinar la tensida ba~ cia un tf{tulo universitario vaciado de senvico y aie- jado de la realigad. Formacién de una clase dirigente atenta a las p dades del medio regional, nacional e internacional. T.- Pormacién de una clase de cient{ficos e invest cieda res valorads por la s cowo baluarte de su pro~ pio crecimiento, pero atenta a satisfacer sus necesi- dades y poniendo 1a ciencia y la + nologfa al sexvi- cio del bien comin (sen sus custodios y ialministrade res, no sus dueiios) 8.- Especializacién en una o wds dreas, con 1a ventaja de crecer en ellas y ser autoridad al respecto. Esta especializacidn debe darae en funcién de 10 que Lene mos y podemos hacer. serfa interesante desempoivar proyectos sobre tcenologia de punta.t BASICO PAR F. GRAL. Tr 7 TPRIMARIA {F. GRAL. | SECUNDARTA! F. ORAL. ©) Se destinan a la formacién profesional, es la especializa- cidn en un arte u oficio aue asegure La e Lida Laborer. * Se prevé un t{tulo intermedin come auxiliar en 1a especia- Vidad elegida. #, Gral. Son asignaturas de formacién gene hacen a la la realizacidn integral de la persona. Conjunto de asignatur: una determinada rama o 8 de formacién e: disciplina. plementa al conjunto de asignatu en specializada No excluye sino com= 5 de formacién gene gue pueden cursarse simultdneamente 0 no,a voluntad act alumno.nes TEESE RETR VI.- GoNCLUSION En vivir, hay que convocar a TOROS Lo. dadanes para que una situseién ¢ada uno aporte lo lujo de rechazar a nadie. odes tic a Nueva argentina que estamos diseiando, es capaz de hacer. "YL s. edues Live ex y destartaladon (a. Salonia, 198%), to de desarrollo cientirica y alivo, el déficit edu ba estructura ble, pero debe ser respetada CIENCTA Y LA PRUROLE HDUCACION EFICAZ. educative EN My MUNDO DEI Bl rumbo ne se propone. "de la conjuncion entre el Gobierno, Sistemas Empresarion. Speramos que de la tan buscada integracidn. Haedo, + Alicia Seatriz Lépez Univ. Tec. Nac. Pac. Reg. Haedo gr. Juan Carios Seereti Univ. Ween. Nac. Fac. Reg. tiaedo ENEY N*¥ 35. Bs. as. CONED Yodo ¥ La rave c sevtores, suyo. Ul LA HitABa Bs. jo podem tener su tare ncnoldglee oe west we Ade tf sve Encuentro Waciona detexminar puntos: m{nimos de referencia que wefialen el camino Ase, la aue Lod HELE ate! ayude noviembre 1991