You are on page 1of 60

PREMIO EXPRIME Y COMPRIME 2009

EL VALOR DE UN CUENTO

CATEGORÍA: PROFESOR
SUBCATEGORÍA: PROFESOR-GUÍA
MODALIDAD: GUÍA DIDÁCTICA

El caballero de la armadura oxidada


Nº de premio: Único
Profesor ganador: Lidia Martín Torralba (psicóloga-educadora)
  

Sin  duda,  “El  caballero  de  la  armadura  oxidada”  es  una  de  esas  historias  que  cautivan  al 
lector  desde  el  primer  momento,  no  sólo  por  su  sencillez  narrativa,  la  intensidad  de  sus 
diálogos  y  personajes  o  por  su  sentido  del  humor,  sino  por  las  profundas  verdades  que 
encierra, tanto para los adultos, como para los más jóvenes. Pocos relatos como éste abordan 
tantas realidades importantes para la vida en tan breve espacio, permitiendo una lectura rica y 
plagada de contenido práctico para la cotidianeidad de quien se acerca al texto. 

Se pretende mediante la presente guía abordar de manera amplia, aunque no exhaustiva, 
algunos de esos aspectos prácticos, permitiendo a los jóvenes que se acercan a esta historia la 
posibilidad de reflexionar acerca de cuestiones tan importantes como lo que se es y lo que se 
aparenta  ser,  los  obstáculos  para  la  propia  felicidad  y  la  de  los  que  nos  rodean  o  la  mejor 
manera de quererse a uno mismo. 

En  muchas  ocasiones,  al  adentrarnos  en  temas  de  tanta  envergadura  como  los 
mencionados, se tiene la sensación de haber caído en un pozo sin fondo. Es fácil encontrarse 
rápidamente ante la realidad de que la profundidad de estos asuntos nos supera. Sin embargo, 
desde  esta  guía  pretende  animarse  a  la  no  rendición  ante  verdades  tan  amplias.  Más  bien 
entiéndanse estas páginas como un aperitivo, tanto para el educador como para los alumnos, 
en aras de sucesivos intentos de profundización y búsqueda.  

“El caballero de la armadura oxidada” es una invitación a ir más allá de lo superficial para 
encontrar lo que verdaderamente somos y cuánto escondemos. Es un llamamiento a conocer 
cuáles  son  nuestras  máscaras  y  cómo  hacer  para  desprendernos  de  ellas.  Descubrirnos  ante 
nuestro espejo, vernos tal cual somos, comprender lo que hacemos, pensamos o sentimos es, 
sin  duda,  un  viaje  que  merece  la  pena  emprender,  tal  y  como  hace  el  protagonista  de  esta 
breve obra, con el fin de ser más felices, más sensibles, más personas en definitiva. 

No tendría sentido plantear estas líneas sin la seguridad de que los jóvenes a quienes va 
dirigida leerán el libro. Para ello, las actividades se plantean desde incluso antes del inicio de la 
propia lectura, con el fin de fomentar la curiosidad y la necesidad de conocer, tan importantes 
en  un  lector  que  se  precie.  Crear  expectativas  acerca  de  la  historia  y  su  contenido  en  los 
alumnos  facilitará  el  acercamiento  reflexivo  hacia  el  relato  y  permitirá  así  mismo  una  mayor 
interiorización  y  generalización  de  sus  contenidos  prácticos.  Esta  aproximación  previa  será 
completada a través de actividades durante la lectura y también después de la misma, dejando 
abierta la posibilidad de que la historia de tan curioso caballero encuentre continuidad a través 
de  las  conclusiones  y  reflexiones  de  cada  uno  de  los  jóvenes  y  favoreciendo  también  el 
pensamiento crítico a través de dinámicas de grupo y actividades de reflexión que el educador 
podrá adaptar y utilizar según considere conveniente. 

El  contenido  de  la  guía  pretende  ser  eminentemente  práctico,  por  lo  que  este  objetivo 
primará  sobre  otros  que,  aún  siendo  igualmente  deseables,  puedan  entorpecer  la  fácil 
aplicación y desarrollo de las actividades propuestas. Se evitan, por ejemplo, largos discursos 
teóricos  acerca  de  los  grandes  asuntos  que  aborda  la  obra  y  se  sustituyen  por  ideas  claras, 
concretas  y  concisas  que  ayuden  al  educador  a  transmitir  mensajes  sencillos  de  entender  y 
viables en cuanto a su aplicación. 

Dado que facilitar la labor del profesor se constituye en una condición indispensable para 
que  la  presente  guía  sea  útil  y  eficaz,  las  diferentes  actividades  irán  acompañadas  de 
sugerencias  metodológicas  y  recursos  complementarios  para  que  al  educador  le  sea  más 
sencilla y completa la aplicación con sus alumnos. 

El  mensaje  del  libro  y,  por  ende,  de  esta  guía,  pretende  ser  el  mismo:  todos  somos  en 
cierto  sentido  ese  “caballero  de  la  armadura  oxidada”  y  todos,  sin  excepción,  nos  vemos 
obligados  en  algún  momento  de  nuestra  vida  a  encontrarnos  con  nosotros  mismos,  a 
emprender  un  viaje  hacia  lo  que  verdaderamente  somos  y  a  finalmente  decidir  quiénes 
queremos ser en realidad. 

¿Qué mejor momento que éste, entonces? Feliz lectura y feliz viaje. 

 
 

"Nací en Long Beach, California, con el fin de estar cerca de mi madre. Me acuerdo de que 
fue  un  martes  porque  ese  día  no  estaba  haciendo  nada  más".  Así  relata  Robert  Fisher  su 
nacimiento, haciendo gala de su agudeza y fino sentido del humor, además de un hecho aún 
más importante: que captar el lado divertido de las cosas no está reñido con un análisis crítico 
y profundo de la realidad que nos rodea.  

Gran amante de la ironía y de lo cómico, dedica buena parte de su carrera a trabajar desde 
su  juventud  (más  concretamente,  desde  los  19  años)  en  todo  aquello  relacionado  con  lo 
humorístico,  llegando  a  escribir  guiones  para  figuras  tan  importantes  como  Groucho  Marx  y 
otras estrellas cómicas del momento y alcanzando la nada despreciable cifra de 400 programas 
radiofónicos y 1200 televisados en su haber creativo. 

Sus intereses siempre fueron más allá de lo estrictamente literario y estuvo vinculado de 
forma  amplia  al  teatro,  la  música,  la  radio  y  la  televisión,  llegando  a  ser  galardonado  con 
premios  de  tanta  categoría  como  los  Emmy  de  televisión  (por  la  serie  “Danny  Thomas”), 
además de los premios Sylvania y St. Christopher en el género "Mejor comedia del año". Fue 
también  nominado  a  otros  varios  por  diversas  obras  de  teatro,  musicales  y  guiones 
cinematográficos, además de optar a galardones de tipo humanitario como los “Humanitarian 
Awards”  en  cuatro  ocasiones  y  ser  cabecera  de  las  listas  de  éxitos  por  muchas  de  sus 
creaciones (entre ellas, la que nos ocupa en la presente guía). 

Si  algo  marcó  un  hito  en  la  carrera  de  este  autor  fue,  sin  duda,  escribir  su  obra  más 
conocida, “El caballero de la armadura oxidada”, que desde el primer momento y sin ningún 
tipo de publicidad, captó el interés de los lectores y ha influido sobre generaciones de niños, 
jóvenes  y  adultos  por  su  abordaje  personal,  práctico  y  realista  de  la  naturaleza  humana.  Sus 
análisis se muestran cargados de sutil ironía y profundo contenido pragmático y sus índices de 
ventas sólo son una muestra del amplio impacto que esta historia ha tenido sobre tantos que 
se han acercado a sus líneas: 700.000 ejemplares en Norteamérica, traducciones de su libro al 
español, italiano, chino, portugués, hebreo, alemán, francés, y catalán, por no hablar de países 
como  Chile,  donde  en  su  momento  se  exigió  que  todas  las  bibliotecas  tuvieran  el  libro  y  se 
recomendó a todas las librerías del país que lo pusieran a la venta. 

A raíz de esta obra surgieron otras propias en el mismo autor (como “El búho que no podía 
ulular” o “El gato que encontró a Dios”, escritos con la colaboración de su esposa, Beth Kelly), 
además de fomentar la inquietud y la réplica en diferentes autores, dando lugar a otros relatos 
como  “La  reina  que  dio  calabazas  al  caballero  de  la  armadura oxidada”  de  Rosetta  Forner,  o  
“La princesa que creía en cuentos de hadas” de Marcia Grad, entre otros. 

Robert Fisher aporta una riqueza añadida a través de muchas de sus frases, que con muy 
pocas  palabras  encierran  grandes  verdades  y  que,  en  ocasiones,  se  han  convertido  en  citas 
célebres.  “No  se  puede  correr  y  aprender  al  mismo  tiempo”,    “La  gente  no  suele  percibir  el 
sendero por el que transita” o “La mayoría de la gente está atrapada en una armadura” son 
sólo  algunos  de  los  ejemplos  que  Robert  Fisher  nos  aporta  a  través  de  su  principal  y  más 
conocida creación, “El caballero de la armadura oxidada”. 

El autor falleció el 26 de Septiembre de 2008, habiendo transmitido una visión optimista y 
constructiva de las potencialidades del ser humano e impulsándonos, a través del legado que 
recoge  “El  caballero  de  la  armadura  oxidada”,  hacia  uno  de  los  viajes  más  importantes  que 
pueden  hacerse  a  lo  largo  de  la  vida:  el  del  descubrimiento  de  las  propias  capacidades  y 
limitaciones, así como la búsqueda de las posibles soluciones para superarlas. 

 
 

 
  

Normalmente  nos  acercamos  a  un  libro  cuando  algo  en  su  título,  en  su  portada  o  en  su 
argumento  nos  atrae.  El  título  de  nuestro  libro,  “El  caballero  de  la  armadura  oxidada”,  es 
probablemente,  de  entrada,  un  título  interesante  y  fácilmente  puede  ayudarnos  a  generar 
curiosidad  y  cierta  incertidumbre  en  el  alumnado  para  favorecer  un  acercamiento  abierto  y 
adecuado hacia su lectura.  

El objetivo de esta sección de la guía  es que los chicos queden cautivados por la historia 
incluso antes de empezar a leerla. Cuando nos hacemos expectativas sobre algo, generalmente 
deseamos comprobar si esas expectativas se cumplen y esto es justamente lo que pretenden 
generar  las  actividades  propuestas  a  continuación:  que  los  jóvenes  anticipen  qué  se 
encontrarán  en  el  texto  y  que  se  acerquen  finalmente  a  él  para  comprobar  si  lo  que  habían 
imaginado era cierto o no. 

De la misma forma, merece la pena antes de la lectura tener alguna breve consideración 
acerca del autor y su forma de ser, ya que ello también nos da información acerca del estilo y 
orientación de la historia. En toda obra creativa queda plasmada una parte de la personalidad 
del  autor  y  en  el  caso  de  nuestro  relato,  no  podía  ser  diferente,  por  lo  que  alguna  de  las 
actividades prestará también atención a este aspecto. 

ACTIVIDAD 1: UN ACERCAMIENTO AL CABALLERO (Expresión oral) 

Como sabéis, vamos a leer una historia titulada “El caballero de la armadura oxidada”, que 
seguro  os  va  a  gustar  y  os  sorprenderá  en  muchos  sentidos.  Pero  antes  de  empezar  a  leerlo, 
vamos  a  jugar  un  rato  a  ser  adivinos,  imaginando  de  qué  trata  la  historia  e  intentando 
adelantarnos un poco a lo que el relato nos cuente. 

Si nos fijamos en la  portada del libro que vamos a leer (puede  presentarse mediante  una 


fotografía  o  con  un  proyector,  para  que  no  tengan  más  pistas),  lo  primero  que  podemos 
observar a través del título y de la ilustración es que nuestra historia trata de un caballero. 

Os  propongo  que  por  un  momento  nos  metamos  en  la  piel  del  protagonista.  Si  nosotros 
fuésemos caballeros… 

¿A qué nos dedicaríamos? ¿Qué tareas específicas desarrollaríamos? 

¿Qué sería importante para nosotros? 
¿Qué características debería, según vosotros, tener un caballero? 

¿Qué opinión tendrían los demás de nosotros? 

¿Qué se esperaría de nosotros?  

¿Qué ocurriría si no se cumpliesen esas expectativas?” 

ACTIVIDAD 2: LA IMPORTANCIA DE UNA ARMADURA (Expresión oral) 

Todos  sabemos  que  un  buen  caballero  que  se  precie  debe  tener  una  buena  armadura, 
reluciente, bien cuidada… 

¿Qué  utilidad  tiene  para  un  caballero  su  armadura?  (Le  sirve  para  defenderse,  es  su 
herramienta  de  trabajo,  también  su  carta  de  presentación,  la  manera  en  la  que  se  muestra 
ante los demás…) 

¿Qué  mensaje  lanza  el  caballero  a  través  de  su  armadura?  (Que  tiene  capacidad  para 
defenderse,  que  cuida  su  imagen,  transmite  la  idea  de  fuerza,  de  valor,  de  estar  preparado 
para la batalla…) 

Pero  nuestro  caballero  tiene  una  armadura  oxidada.  ¿Qué  implicaciones  o  consecuencias 
tendrá este hecho para el caballero? ¿Qué posibles limitaciones y dificultades encontrará por 
ello? 

Hagamos  una  pequeña  apuesta,  intentando  adivinar  de  qué  va  esta  historia…  ¿Qué 
pensamos que vamos a encontrar en este relato a partir de las pistas que nos da su título y su 
portada? 

ACTIVIDAD 3: DIBUJA UN PERFIL (Expresión oral y escrita) 

A menudo conocemos cosas acerca de las personas por cómo se expresan y lo que dicen. A 
continuación,  encontrarás  algunas  frases  de  Robert  Fisher,  el  autor  del  libro  que  vamos  a 
abordar  en  breve.  La  actividad  consiste  en  que,  a  partir  de  esas  frases,  podamos  dibujar  un 
cierto perfil del autor y lo haremos de forma sencilla: se trata de que asignemos tres adjetivos 
según lo que sus frases nos hayan sugerido sobre su persona. Por ejemplo, a través de lo que 
dice puede parecernos serio, simpático, encantador, sensible, demasiado formal, aburrido… 

¾ Puede dividirse la clase en tres grupos y asignarle a cada uno una frase. Ellos buscarán los 
adjetivos que esa frase les sugiere para luego ponerlos en común. 

Frases a considerar:  

"Nací en Long Beach, California, con el fin de estar cerca de mi madre. Me acuerdo de que 
fue un martes porque ese día no estaba haciendo nada más". 
"Cada  día  se  nos  da  todo  aquello  que  somos  capaces  de  llevar  a  cabo.  Si  al  final  del  día 
estamos cansados es porque quizás estemos haciendo algo que corresponde al otro (día)".  

"Sólo  puedes  amar  al  otro  en  la  misma  medida  en  la  que  te  amas  a  ti  mismo"  
 

Según  el  perfil  que  hemos  dibujado  del  autor…  ¿Cómo  pensáis  que  son  las  historias  que 
escribe? ¿Qué podemos esperar del cuento “El caballero de la armadura oxidada”? 

ACTIVIDAD 4: ENTRE FRASES ANDA EL JUEGO 

¾ Cada vez estamos más cerca de la lectura de “El caballero de la armadura oxidada” y esta 
actividad pretende ser un pequeño aperitivo de algunas de las “joyas” que encontraremos 
en su lectura. 

Hagamos  de  adivinos  un  poco  más  y  volvamos  a  jugar  con  algunas  frases,  en  este  caso, 
pertenecientes a nuestra historia. Algunas de ellas, como veremos, son bastante enigmáticas. 
El  juego  consiste  en  que,  por  grupos,  intentemos  descifrar  qué  significan  esas  frases  para,  al 
terminar la lectura, poder comprobar cuánto nos acercamos a su significado real en el libro. 

Frases a considerar: 

“No se puede correr y aprender al mismo tiempo” 

“La vida es buena cuando uno la acepta” 

“La gente no suele percibir el sendero por el que transita” 

“Cuando aprendáis a aceptar en lugar de esperar, tendréis menos decepciones” 

“La mayoría de gente está atrapada en una armadura” 

“¿Habéis confundido el amor con necesidad?” 

¾ La dinámica se desarrolla de la siguiente forma:  

• El profesor divide a los chicos en grupos de 4‐5 personas y asigna a cada uno de ellos 
un papel con una o dos de las frases escritas.  

• Los  chicos  escriben  en  ese  papel  lo  que  entienden  a  partir  de  la  frase,  es  decir,  qué 
creen que significa. Finalmente, escriben al final los nombres de los componentes del 
grupo. 

• El papel se dobla y se guarda en un sobre junto con los obtenidos de los otros grupos. 
El profesor custodia ese material hasta que la lectura de la historia haya concluido. 

• Al final, como actividad post‐lectura, lo entrega a los mismos alumnos que lo realizaron 
para  poder  ser  revisado  y  valorar  cuánto  se  acercaron  al  significado  real  de  la  frase. 
(Ver sección “Después de la lectura”, actividad 3) 
  

  A partir de las actividades realizadas en la primera fase de esta guía, los alumnos han 
podido  acercarse  en  cierto  grado  a  la  historia  y  generar  una  expectativa  acerca  de  lo  que 
encontrarán a lo largo de las líneas que conforman el relato. Ahora llega el momento en que 
dichas expectativas habrán de confirmarse (o no) y la idea es poder mantener la curiosidad, el 
deseo de conocer y el interés por la historia a lo largo de la lectura. 

“El caballero de la armadura oxidada” es una historia sencilla de leer, sin grandes alardes 
literarios. Es accesible al gran público y también a los jóvenes lectores. Pero sus enseñanzas y 
conclusiones son profundas, tienen envergadura emocional y tocan asuntos de implicaciones 
importantes a nivel vital. 

Es por ello que merece la pena una lectura guiada y más aún cuando son los jóvenes los 
que se acercan esta historia. El acompañamiento de un adulto favorece la profundización en 
los temas que el relato aborda y el uso de actividades concretas permite una mejor ordenación 
de ideas y, por ende, una interiorización más eficaz del contenido. 

Para facilitar el abordaje de la historia, esta guía respetará los capítulos establecidos por el 
propio autor del cuento, por lo que las actividades irán ligadas a cada uno de esos capítulos, 
que  serán  abordados  por  separado.  El  aprendizaje  del  caballero  a  lo  largo  de  su  viaje  es  un 
descubrimiento  guiado,  paulatino,  y  las  consecuencias  de  esta  forma  de  planteamiento  son 
especialmente  interesantes.  Merece  la  pena,  pues,  mantener  una  estructura  que  tan  útil  ha 
resultado ser para el descubrimiento personal del propio protagonista. 

Además de actividades orientadas a la profundización en el texto y a la internalización de 
contenidos,  se  presentan  algunas  más  destinadas  a  la  generalización,  es  decir,  a  que  lo 
aprendido  a  partir  de  la  historia  sea  aplicado  a  nivel  personal  en  la  vida  cotidiana  de  cada 
chico.  Este  punto  sigue  siendo  el  gran  reto  para  los  educadores:  trascender  lo  teórico  para 
acceder a la aplicación práctica y no tendría sentido abordar un texto tan rico en matices y tan 
profundo en planteamientos si no se contempla, al menos en cierto grado, su aplicación real 
en situaciones cotidianas, por ardua que resulte la tarea. 

 
LECTURA DEL CAPÍTULO 1: EL DILEMA DEL CABALLERO (Páginas 7‐18) 

ACTIVIDAD 1: ENTENDIENDO AL CABALLERO (Expresión escrita, expresión oral) 

Trabajamos… comprensión lectora, empatía, sentido crítico. 

Para  intentar  entender  al  caballero,  vamos  a  responder  a  estas  preguntas,  primero  cada 
uno por escrito, para luego comentarlas en grupo: 

• ¿Qué imagen tenía de sí mismo el caballero? 

• ¿En qué se basaba para creer esto? 

• ¿Qué  entiendes  tú  cuando  el  texto  dice  que,  ante  la  furia  de  las  damiselas  que 
habían sido rescatadas sin querer serlo, el caballero “lo aceptaba con filosofía”? 

• Si el caballero era realmente bueno, generoso y amoroso, ¿por qué se esforzaba en 
ser el número uno del reino? ¿Qué le aportaba esto? 

• ¿Qué te parece el hecho de que el caballero, ante la mera mención de una cruzada, 
“cabalgara en cualquier dirección”? ¿Te resulta inteligente? 

• ¿Qué era lo más importante en la vida del caballero? ¿En qué te basas? 

ACTIVIDAD 2: EL VERDADERO CABALLERO, EL VERDADERO YO (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… autoestima, autocrítica, generalización. 

¾ Esta  es  una  de  esas  actividades  que  merece  la  pena  por  su  poder  para  trasladar  el 
contenido  de  la  historia  al  propio  mundo  personal.  Debe  realizarse  en  dos  partes,  la 
primera en formato oral y en gran grupo y la segunda de forma individual y preservando el 
anonimato,  ya  que  promueve  la  reflexión  sobre  uno  mismo  y  la  imagen  que  se  proyecta 
sobre los demás. 

Parte 1ª: Expresión oral, en gran grupo. 

Los demás admiraban al caballero por sus hazañas, por el brillo de su armadura y él estaba 
convencido de ser como los demás le veían. Pero su familia no parece verle igual ¿Por qué? 

• ¿Cómo le veían en su casa? (Valorar por separado cómo le veía Julieta y también su 
hijo Cristóbal) 

• ¿Qué imagen era más cierta, la que tenía dentro o fuera de casa? 

Parte 2ª: Expresión escrita, individual. 

 Ya  se  ha  comentado  lo  fácil  que  es  que  la  imagen  que  tenemos  de  nosotros  mismos  no 
concuerde con lo que los otros ven de nosotros. A menudo, además, no nos comportamos fuera 
de casa como nos comportamos dentro. Hay un refrán muy castellano que lo refleja muy bien: 
“A  veces,  la  confianza  da  asco”.  ¿Qué  quiere  decir  esta  frase?  (A  menudo  nos  comportamos 
peor  con  aquellos  que  tenemos  más  cerca,  con  los  que  más  queremos  o  más  confianza 
tenemos,  en  vez  de  esforzarnos  verdaderamente  porque  son  los  que  más  queremos  y  nos 
quieren). 

Ahora  vamos  a  tener  la  oportunidad  de  reflexionar  acerca  de  quién  somos  realmente  a 
través de las siguientes cuestiones: (Ficha fotocopiable) 

• ¿Cómo creo yo que soy? 

• ¿Me ven así en mi casa? 

• ¿Cómo  me  ven  (o  cómo  me  muestro)  en  mi  casa?  (Utiliza  adjetivos  para 
describirte) 

• ¿Cómo explico las diferencias entre mi comportamiento fuera y dentro de mi casa? 

• ¿Puedo sacar conclusiones de esas diferencias? 

ACTIVIDAD 3: LA HISTORIA DE LAS PIEDRAS. (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… valores (establecer prioridades y coherencia) 

A continuación vamos a considerar una pequeña historia que tiene algo que ver con lo que 
le ocurre a nuestro protagonista, el caballero de la armadura oxidada. Intenta descubrir qué es.  

(Una vez leído, comentar en gran grupo para luego pasar a la parte de expresión escrita). 

LAS PIEDRAS 

Un experto asesor de empresas en Gestión del Tiempo quiso sorprender a los asistentes a su 
conferencia. Sacó de debajo del escritorio un frasco grande de boca ancha. Lo colocó sobre la 
mesa, junto a una bandeja con piedras del tamaño de un puño y preguntó: 
‐ ¿Cuantas piedras piensan que caben en el frasco? 
Después de que los asistentes hicieran sus conjeturas, empezó a meter piedras hasta que llenó 
el frasco. 
Luego preguntó: 
‐ ¿Está lleno? 
Todo el mundo lo miró y asintió. Entonces sacó de debajo de la mesa un cubo con gravilla. 
Metió parte de la gravilla en el frasco y lo agitó. Las piedrecillas penetraron por los espacios 
que dejaban las piedras grandes. 
El experto sonrió con ironía y repitió: 
‐ ¿Está lleno? 
Esta vez los oyentes dudaron: 
‐ Tal vez no. 
‐ ¡Bien! 
Y puso en la mesa un cubo con arena que comenzó a volcar en el frasco. La arena se filtraba en 
los pequeños recovecos que dejaban las piedras y la grava. 
‐ ¿Está bien lleno? preguntó de nuevo. 
‐ ¡No!, exclamaron los asistentes. 
Bien, dijo, y cogió una jarra de agua de un litro que comenzó a verter en el frasco. El frasco aún 
no rebosaba. 
‐ Bueno, ¿qué hemos demostrado?, preguntó. 
Un alumno respondió: 
‐ Que no importa lo llena que esté tu agenda, si lo intentas, siempre puedes hacer que quepan 
más cosas. 
‐ ¡No!, concluyó el experto: lo que esta lección nos enseña es que si no colocas las piedras 
grandes primero, nunca podrás colocarlas después.  

Responde por escrito para ti mismo: (Ficha fotocopiable) 

a) Haz una lista con las 5 cosas más importantes para ti.  

b) Ahora calcula y escribe al lado cuánto tiempo dedicas a cada una de esas cosas. 

c) ¿Son coherentes las respuestas que has obtenido, es decir, dedicas la mayor parte de 
tu tiempo a lo que verdaderamente más te importa? 

d) ¿Cuáles  son  las  “piedras  grandes”  en  tu  vida?  ¿Tu  familia,  tus  amigos,  tus  sueños,  tu 
salud, aquellos a quienes quieres…? ¿O son otras cosas menos importantes pero a las 
que dedicas la mayor parte de tus esfuerzos y tu tiempo?  

e) ¿Qué relación crees que tiene esta historia con lo que le ocurría al caballero? 

 
LECTURA DEL CAPÍTULO 2: EN LOS BOSQUES DE MERLÍN (Páginas 19‐32) 

ACTIVIDAD 1: LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… autoestima y generalización 

Parte 1ª: Oral (Se trata el tema en el gran grupo, a partir del siguiente guión) 

Dice el refrán que “Las comparaciones son odiosas” y no le falta razón, ya que de poco nos 
sirven. No nos gusta que nos comparen con nuestros hermanos, ni con ese amigo que saca tan 
buenas notas…  

A  veces,  cuando  las  personas  no  se  quieren  a  sí  mismas,  se  comparan  con  otros  para 
confirmar  lo  mal  que  hacen  las  cosas  (nos  comparamos  con  una  modelo  para  confirmar  lo 
“feas”  o  “gordas”  que  somos,  con  los  más  rápidos  de  la  clase  para  reprocharnos  nuestra 
lentitud, comparamos lo que tienen los demás con lo que tenemos nosotros, centrándonos sólo 
en lo que nos falta, en vez de lo que sí tenemos…).  Todo porque, quizás, no nos queremos  lo 
suficiente. 

¿Qué cualidad le falta a alguien que no se quiere suficientemente? (Autoestima) 

¿En  qué  consistiría,  entonces,  la  autoestima?  (Es  la  capacidad  de  valorar  las  propias 
capacidades para potenciarlas, siendo también consciente de los propios errores) 

¿Ayudan las comparaciones a mejorar la autoestima?  

El  caballero  también  se  comparaba  constantemente  pero,  al  contrario  que  mucha  gente, 
salía siempre ganando  en  las comparaciones: se considera bueno, generoso, amoroso y muy, 
muy listo. No consiente, además, que nadie le diga lo contrario y dedica una gran parte de su 
tiempo a demostrar constantemente que es el mejor de los caballeros. Sin embargo, empieza a 
descubrir que uno sólo sale bien parado dependiendo de en qué y con quién se compare. 

¿Recuerdas  con  quien  se  compara  el  caballero  en  los  bosques  de  Merlín  y  qué  resultados 
obtiene?  Los  demás  (aquellos  a  quien  él  consideraba  peores  o  más  tontos)  sabían  reconocer 
bayas venenosas y él no; su caballo sabía orientarse y él no; no sabía cuánto era una legua, al 
contrario  de  otra  mucha  gente  que  sí  lo  sabía,  los  animalitos  encontraban  a  Merlín  con 
facilidad y a él le costaba horrores; la paloma sabía distinguir entre norte, sur, este y oeste… 

¿Cómo  crees  que  se  encuentra  la  autoestima  del  caballero?  (Demasiado  alta 
aparentemente,  aunque  oculta  problemas  de  mala  imagen  de  sí  mismo,  tiene  miedo  de 
reconocer quien realmente es.) 

Si  realmente  se  es  tan  bueno  como  uno  se  cree,  ¿qué  necesidad  hay  de  estar 
constantemente  demostrándolo?  (Conseguir  el  reconocimiento  de  los  demás,  que  les 
admiren…) 

¿Pudiera ser que, en el fondo, su forma de ser esté ocultando su inseguridad? 

¿Qué  es  mejor,  según  vosotros:  tener  una  baja  autoestima  o  un  exceso  de  autoestima? 
(Ninguna de las dos opciones es buena porque no nos deja ver la realidad de nosotros mismos) 
Parte 2ª: Escrita (Ficha fotocopiable) 

Contesta a las siguientes cuestiones: 

¿De 0‐10, cómo crees que está tu autoestima? 

¿Puedes pensar en tus tres mejores cualidades?¿Y en tres de tus defectos? 

¿Con quién te comparas? ¿Sales ganando o perdiendo de esas comparaciones? 

Vuelve a valorar de 0‐10 tu autoestima.  

¿Has puntuado igual o diferente que antes? ¿Por qué? 

ACTIVIDAD 2: TRADUCTORES DE MERLÍN (Expresión escrita) (Ficha fotocopiable) 

Trabajamos… comprensión lectora e interiorización de contenidos. 

A lo largo de este capítulo Merlín le intenta dar varias lecciones al caballero, pero este no 
las  entiende,  las  considera  un  misterio.  Quizá  es  porque  el  lenguaje  de  Merlín  es  muy 
enigmático o tal vez sea porque el caballero no está aún preparado para comprender. 

Por  un  momento,  vamos  a  convertirnos  en  los  traductores  de  Merlín  para  ayudar  al 
caballero a comprender qué quiere decirle. A continuación vas a encontrar algunas porciones 
del  diálogo  que  Merlín  mantiene  con  el  caballero.  Verás  que  las  frases  de  Merlín  están 
subrayadas. Se trata de que, en cada una de ellas, cambies las palabras que usa el mago, pero 
sin alterar lo que quiere decir, para que el caballero lo comprenda mejor. Si te ayuda, intenta 
pensar en cómo se lo explicarías a un niño. 

ACTIVIDAD 3: OJOS QUE NO VEN… (Expresión escrita, expresión oral) 

Trabajamos…  afrontamiento  emocional  (en  contraste  con  la  evitación  del  malestar),  solución 
de problemas y toma de decisiones. 

‐ Una vez me dijisteis que me había puesto esta armadura porque tenía miedo. 

‐ ¿No es eso verdad? ‐ respondió Merlín. 

‐ No, la llevaba para protegerme cuando iba a la batalla. 

‐ Y temíais que os hirieran de gravedad o que os mataran ‐ añadió Merlín. 

‐ ¿Acaso no lo teme todo el mundo? 

Merlín negó con la cabeza. 

‐ ¿Y quién os dijo que teníais que ir a la batalla? 

‐ Tenía que demostrar que era un caballero bueno, generoso y amoroso. 

‐ Si realmente erais bueno, generoso y amoroso, ¿por qué teníais que demostrarlo? ‐ preguntó Merlín. 
El  caballero  eludió  tener  que  pensar  en  eso  de  la  misma  manera  que  solía  eludir  todas  las  cosas:  se  puso  a 
dormir. 

A  la  mañana  siguiente,  despertó  con  un  pensamiento  elevado  en  su  mente:  ¿Era  posible  que  no  fuese  bueno, 
generoso y amoroso? (Págs. 25‐26) 

Pese  a  lo  valiente  que  el  caballero  se  mostraba  ante  los  demás,  descubrimos  que  es 
tremendamente cobarde cuando se trata de enfrentarse a sus propios miedos.  

¿Cuál  era  el  principal  miedo  que  tenía?  (No  ser  el  mejor,  que  alguien  pusiera  en  duda 
alguna de sus cualidades, la verdad…) 

Muchas  veces,  ante  los  problemas  o  aquello  que  no  nos  gusta,  optamos  por  evadirnos, 
desaparecer…  ¿Puedes  pensar  en  algunas  maneras  que  la  gente  usa  para  evadirse,  para  no 
pensar? Ejemplos: Dormir largas siestas (tal y como hacía el caballero), no pensar en lo que nos 
incomoda (como en el fragmento que acompaña a esta actividad), usando drogas para evitar 
una realidad que no nos gusta, mirando para otro lado, no escuchando a aquellos que intentan 
decirnos la verdad de lo que somos o hacemos, mostrándonos ante los demás como alguien 
que no somos… 

¿El hecho de que no pensemos en algo incómodo o molesto hace que desaparezca? ¿Qué le 
ocurrió al caballero cuando despertó de su sueño, según el fragmento que encuentras al inicio 
de esta actividad? 

Finalmente,  parece  que  la  realidad,  aunque  sea  incómoda,  sigue  estando  presente  por 
mucho que intentemos evitarla. ¿Qué hacemos, entonces, con esa realidad que no nos gusta? 
Esta breve historia quizá pueda darnos alguna pista: 

Hace mucho tiempo, un rey colocó una gran roca obstaculizando un camino. Entonces se escondió y 
miró para ver si alguien quitaba la tremenda roca. Algunos de los comerciantes más adinerados del rey y 
cortesanos vinieron y simplemente le dieron una vuelta. Muchos culparon al rey ruidosamente de no 
mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para sacar la piedra grande del camino. 
  Entonces un campesino vino y llevaba una carga de verduras. Al aproximarse a la roca, el 
campesino puso su carga en el suelo y trató de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar 
y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga de vegetales, vio una cartera en el suelo, justo 
donde había estado la roca. La cartera contenía muchas monedas de oro y una nota del mismo rey 
indicando que el oro era para la persona que removiera la piedra del camino. El campesino aprendió lo 
que los otros nunca entendieron: 
"Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la condición de uno. " 

¿Qué aprendemos de este relato?  

¿Qué otras alternativas tenemos ante un problema o una situación que no nos gusta, aparte de 
la evasión?  

¿Qué  ventajas  y  desventajas  tiene  la  evasión  respecto  a  afrontar  de  cara  el  problema  que  se 
tiene delante? (Haz una lista) 

¿Qué consecuencias le trajo al caballero evitar su situación real durante tanto tiempo? 

 
LECTURA DEL CAPÍTULO 3: EL SENDERO DE LA VERDAD (Páginas 33‐ 44) 

ACTIVIDAD 1: IR O NO IR, ESA ES LA CUESTIÓN (Expresión escrita, expresión oral)   

Trabajamos… toma de decisiones, trabajo en equipo. 

A lo largo de nuestra vida tomamos multitud de decisiones, unas más sencillas, otras más 
complicadas,  pero  todas  ellas,  útiles  para  afrontar  los  pequeños‐grandes  retos  de  la  vida 
cotidiana. Desde a qué hora nos levantamos, qué nos ponemos o cuál será nuestro desayuno, 
hasta el mejor momento para cruzar una calle, tomar una medicina o escoger a alguien como 
nuestro amigo. Todas ellas son decisiones y todas tienen consecuencias para nosotros.   

El  caballero  se  encuentra  en  este  capítulo  ante  su  propia  disyuntiva:  ¿ir  o  no  ir  por  el 
Sendero de la Verdad? Esa es la cuestión y vamos a profundizar para resolverla.  

Merece  la  pena  detenernos  a  pensar  por  un  momento  cuáles  son  los  pasos  principales  a 
tener  en  cuenta  para  poder  tomar  una  decisión  con  todas  las  garantías.  Para  ello, 
trabajaremos por grupos en un ejemplo. (Dividir la clase en 3 grupos) 

A continuación os proponemos un dilema que ha de resolverse en equipo. Se trata de que 
cada equipo sugiera la que considera la mejor forma de solucionar el problema planteado.  

Estás conduciendo tu coche en una noche de tormenta terrible.  

Pasas por una parada de autobús donde se encuentran tres personas esperando: 
1. Una anciana que parece a punto de morir. 
2. Un viejo amigo que te salvó la vida una vez. 
3. El chico perfecto o la chica de tus sueños. 
¿A cuál llevarías en el coche, si sólo tienes sitio para un pasajero? 

Cuando  han  terminado  de  trabajar  se  exponen  en  gran  grupo  las  propuestas,  que  serán 
sometidas a votación al final para elegir la que el gran grupo considera mejor de todas. 

Aquí  sugerimos  una  respuesta  interesante  y  curiosa,  especialmente  inteligente,  por  otra 
parte, que se dio en una entrevista de trabajo donde se presentó este dilema: 

¿QUÉ DIJO? Simplemente contestó: "Le daría las llaves del coche a mi amigo, y le pediría que 
llevara a la anciana al hospital. Mientras, yo me quedaría esperando el autobús con la mujer de 
mis sueños." 

El profesor termina la actividad haciéndoles reflexionar sobre los pasos que han tenido que 
seguir para tomar la decisión final. Estos pasos siempre deben incluir: 

• Pararse a pensar (autocontrol) 

• Valorar todas las posibles alternativas 

• Sopesar pros y contras de cada una 

• Compararlas y elegir la mejor, o bien combinar varias para llevarlas a cabo. 
¿Siguió estos pasos el caballero? 

ACTIVIDAD 2: LA VERDAD DE LAS COSAS (Expresión escrita)  

Trabajamos… autoestima. 

El caballero de nuestra historia se caracterizaba por tener una imagen muy elevada de sí 
mismo, pero conforme vamos avanzando en la lectura, descubrimos que algunas de las cosas 
que pensaba sobre su persona no eran tan ciertas como pensaba. Reflexiona sobre algunas de 
ellas: (Ficha fotocopiable) 

• El caballero se creía valiente 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía valiente realmente? 

• El caballero se creía bueno y amoroso 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía bueno y amoroso realmente? 

• El caballero se creía muy inteligente 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía inteligente realmente? 

ACTIVIDAD 3: TRES MEJOR QUE UNO (Expresión oral) 

Trabajamos… valores (compañerismo, trabajo en equipo) 

Trabajar en equipo es, sin duda, complicado. El caballero se ve obligado a iniciar un viaje 
que,  además,  no  realizará  solo  y  esto  le  preocupa.  Entre  sus  “inconvenientes”,  trabajar  en 
grupo  requiere  ponerse  de  acuerdo,  tener  paciencia,  escuchar  a  los  demás,  ceder  o  hacer 
concesiones, incluso reconocer que nuestras ideas o formas de hacer las cosas no son siempre 
las mejores. Pero también aporta grandes ventajas… ¿Puedes pensar en algunas de ellas? 

A través de una breve historia vas a poder descubrir algunos beneficios más del trabajo en 
grupo: (Ficha fotocopiable) 

 
Los Gansos 

Él próximo otoño, se podrá ver a los gansos emigrar dirigiéndose a un lugar  más cálido  para 


pasar  el  invierno.  Se  observará  que  vuelan  formando  una  V,  una  V  corta.  La  ciencia  ha 
descubierto por qué vuelan en esa forma y quizá puedas pensar en algunas sencillas lecciones 
que pueden ayudarnos a los humanos a “volar mejor” en la vida. A ver qué te parece: 

•  Se ha comprobado que, cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en 
el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V, la bandada completa aumenta su 
poder, por lo menos un 71% más que si cada pájaro volara solo.  

(Las  personas  que  comparten  una  dirección  común  y  tienen  sentido  de  comunidad,  pueden  llegar  a  cumplir  sus 
objetivos  más  fácil  y  rápidamente,  porque  van  apoyándose  mutuamente,  haciendo  que  los  logros  sean  aún 
mejores.) 

•  Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia 
del  aire,  se  da  cuenta  de  la  dificultad  de  hacerlo  solo  y  rápidamente  regresa  a  la  formación, 
para beneficiarse del poder del compañero que va adelante.  

(Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van en nuestra misma dirección, el esfuerzo será menor. 
Será más sencillo y placentero el logro de alcanzar las metas previstas.) 

•  Cuando  el  líder  de  los  gansos  se  cansa,  se  pasa  a  uno  de  los  lugares  de  atrás  y  otro 
ganso toma su lugar.  

(Las  personas  obtendremos  mejores  resultados  si  nos  apoyamos  unas  a  otras  en  los  momentos  duros,  si  nos 
respetamos mutuamente en todo momento compartiendo los problemas y las situaciones más difíciles.)(El hecho 
de ser líderes no significa que no necesitemos ayuda en alguna ocasión). 

•  Los gansos que van detrás graznan para alentar a los que van adelante a mantener la 
velocidad.  

(Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva y produce el mejor de los beneficios.) 

•  Finalmente,  cuando  un  ganso  se  enferma  o  cae  herido  por  un  disparo,  otros  dos 
gansos  salen  de  la  formación  y  lo  siguen  para  ayudarlo  y  protegerlo.  Se  quedan 
acompañándolo hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera y sólo 
entonces los dos acompañantes vuelan a su bandada o se unen a otro grupo.  

¿Puedes retomar la pregunta inicial? ¿Qué ventajas encuentras en el trabajo en grupo? 

 
LECTURA DEL CAPÍTULO 4: EL CASTILLO DEL SILENCIO (Páginas 45‐ 59) 

ACTIVIDAD 1: NO HAY MAL QUE POR BIEN NO VENGA (Expresión oral) 

Trabajamos… importancia y utilidad de las emociones negativas, tolerancia a la frustración. 

La  primera  prueba  importante  a  la  que  el  caballero  debe  someterse  en  el  Sendero  de  la 
Verdad es enfrentarse a lo que le espera en el Castillo del Silencio. Es un lugar duro, oscuro y, lo 
peor, tremendamente silencioso, que obliga al caballero a escuchar su propia voz y encontrarse 
consigo mismo. 

Allí,  el  caballero  se  ve  más  solo  que  nunca  y  rápidamente  busca  formas  de  salir  cuanto 
antes del castillo y de la incomodidad que le supone el silencio. Al fin y al cabo, lo había hecho 
toda  su  vida:  cada  vez  que  algo  le  molestaba  o  le  suponía  la  más  mínima  incomodidad, 
simplemente  lo evitaba. Dormía una siesta, bajaba  su visera o  dejaba de escuchar a quien le 
estuviera hablando, sin más.  

No  obstante,  ha  empezado  a  descubrir  que  algunas  emociones  negativas  tienen  su  valor. 
Gratamente sorprendido, descubre al final del capítulo anterior cómo derramar lágrimas por la 
carta en blanco de su hijo ha conseguido que su visera se oxide y que finalmente se caiga.  

En  el  castillo  del  silencio  se  encuentra  ante  la  soledad  y,  con  ella,  aparecen  emociones 
negativas que hacen que quiera salir de allí cuanto antes. Sin embargo, no puede abandonar el 
castillo  hasta  no  haber  aprendido  algunas  lecciones,  entre  otras,  entrarse  consigo  mismo  a 
solas  y  aceptar  las  emociones  negativas  que  aparecen  cuando  lo  único  que  le  rodea  es  el 
silencio. 

Vamos,  entre  todos,  a  crear  una  pequeña  lista  de  emociones  negativas  (escribirlas  en  un 
lugar visible, p.e. la pizarra) 

Teniendo en cuenta que las emociones negativas son a nuestra mente como la fiebre es a 
nuestro  cuerpo  (que  nos  avisa  de  que  en  nuestro  organismo  hay  alguna  infección  que  ha  de 
atacarse),  piensa  en  alguna  utilidad  para  las  emociones  negativas  que  se  han  propuesto  y 
cómo podrían ser utilizadas para beneficio personal. 

Ejemplos:  

– La  tristeza  nos  indica  que  somos  sensibles  a  las  cosas  que  ocurren  a  nuestro 
alrededor y que lo que sucede nos importa. Nos anima a hacer cambios en nuestro 
entorno en la medida de lo posible, para encontrarnos mejor. 

– El enfado nos dice que algo ha ocurrido a nuestro alrededor que nos ha molestado. 
Nos recuerda que debemos hacer cambios en nuestra situación para que deje de 
molestarnos y podemos usar el impulso de nuestro enfado para poner en marcha 
algunos de esos cambios. 

– La decepción nos habla de desilusión, de que algo que esperábamos no ha llegado. 
Nos recuerda una de las lecciones más importantes que aprende el caballero: que 
seremos  mucho  más  felices  si,  en  vez  de  esperar,  nos  contentamos  con  lo  que 
somos y tenemos. 

– Otras emociones negativas: frustración, desencanto, desánimo, miedo… 

ACTIVIDAD 2: EL VALOR DE VERSE EN UN ESPEJO (Expresión escrita) 

Trabajamos… autoestima, tolerancia a la frustración, generalización 

La  sorpresa  del  caballero  es  mayúscula  cuando  se  encuentra  con  el  rey  en  el  Castillo  del 
Silencio,  más  aún  cuando  descubre  que  el  rey  ha  llegado  allí  voluntariamente.  Tal  y  como  él 
mismo dice “Soy lo suficientemente sabio como para saber cuándo estoy atrapado, y también 
para regresar aquí para aprender más de mí mismo” (pág. 47) 

Al fin y al cabo, ir al Castillo del Silencio implica ponerse de alguna forma frente a un espejo 
donde vemos reflejada nuestra imagen. Una imagen que, por otra parte, puede no gustarnos. 
Puede, incluso, incomodarnos y por ello el caballero se siente disgustado en muchos momentos 
a lo largo del viaje. 

Sólo  nos  vemos  a  nosotros  mismos  cuando  estamos  solos  y  en  silencio.  Ese  es  nuestro 
verdadero espejo y el que nos permite ser realmente honestos: no tenemos nadie delante ante 
quien aparentar. Sólo estamos nosotros y lo que realmente somos. 

Reflexiona por escrito acerca de las siguientes cuestiones: 

– ¿Qué teme el caballero al ponerse frente a “su espejo”? 

– ¿Y el rey? ¿Teme verse tal cual es? 

– ¿Qué  riesgos  corren  al  ponerse  frente  a  su  imagen,  al  descubrir  quiénes  son 
realmente? 

– ¿Qué ventajas tiene correr esos riesgos? 

– Si  tú  fueras  quien  estuvieras  en  el  Castillo  del  Silencio?  ¿Qué  temerías  ver  de  ti 
mismo? ¿Hay algo que te daría miedo descubrir de ti? 

– ¿Qué te mostraría tu espejo si te pusieras delante de él? 

ACTIVIDAD 3: LA LEY DEL MÍNIMO ESFUERZO (Expresión oral) 

Trabajamos… valores (la paciencia, el tesón, la constancia) 

Cuando el caballero se encuentra con el rey en el Castillo del Silencio, una de las primeras 
cosas en las que piensa es en la gran ventaja que supondrá que alguien tan sabio le ayude. Da 
por hecho que le mostrará el camino y que, de esa forma, se ahorrará gran parte del esfuerzo y 
la  incomodidad  que  supone  tener  que  descubrir  las  cosas  por  uno  mismo.  Esta  es  la  bien 
conocida “Ley del mínimo esfuerzo”, en la que el objetivo principal es trabajar lo menos posible 
aunque, eso sí, esperando los mayores resultados. ¿Creéis que esto es posible?  

Para sorpresa del caballero, el rey le hace ver que esa ayuda no puede ser y que tendrá que 
resolver sus dificultades por él mismo. 

¿Pensáis que las personas, en general, somos pacientes o impacientes?  

¿Cómo era el caballero, paciente o impaciente? ¿En qué te basas? (P.e. Cada día le hacía la 
misma pregunta a Merlín:‐ ¿Cuándo podré salir de esta armadura? Cada día Merlín replicaba: 
¡Paciencia!  Habéis  llevado  esa  armadura  durante  mucho  tiempo.  No  podéis  salir  de  ella  así 
como así.) (Pág. 24) 

¿A  qué  edades  somos  más  impacientes?  (Más  cuando  somos  niños)  ¿Qué  se  supone  que 
debe ocurrir conforme nos vamos haciendo mayores? 

¿Cómo somos en la adolescencia en lo referente a la paciencia? ¿Estamos, entonces, más 
cerca de la niñez o de la vida adulta en lo que a paciencia se refiere? 

¿Qué tipo de cosas se hacen a veces en la adolescencia por falta de paciencia?  

Poner ejemplos:  

• se  busca  realizar  conductas  más  relacionadas  con  la  vida  adulta  (los  chicos  se 
inician antes en el sexo, en el consumo de sustancias…),  

• lo  prohibido  o  restringido  nos  atrae  y  no  estamos  dispuestos  normalmente  a 


esperar (se quiere acceder a los lugares reservados a mayores, por ejemplo), 

• preferimos  reducir  el  malestar  rápidamente,  evadiendo  los  problemas,  en  vez  de 
afrontar ese malestar durante un tiempo prudente  

• algunos  prefieren  acercarse  a  los  demás  a  través  de  los  efectos  de  algunas 
sustancias,  como  el  alcohol,  en  vez  de  emplear  tiempo  suficiente  en  aprender  a 
relacionarse 

• nos hacemos chuletas en vez de estudiar… 

Algunos valores contrarios a la falta de paciencia son, por ejemplo, el tesón, la constancia, 
la  capacidad  para  continuar  adelante  a  pesar  de  las  dificultades…  Algunas  de  las  cosas  más 
importantes en la vida se consiguen a través de estas cualidades.  

¿Puedes pensar en algunas de ellas? Por ejemplo, una profesión o una carrera, encontrar 
un buen puesto de trabajo, aprobar, mantener buenas relaciones con los amigos a lo largo del 
tiempo,  mejorar  en  algún  área  (como  el  deporte,  a  través  del  entrenamiento  y  la  práctica 
constante), recuperar la confianza de alguien a quien hemos defraudado, volver a estar sanos 
después de una enfermedad, recuperarnos después de un desengaño… 

Quizá, al igual que el caballero en el Castillo del Conocimiento hacia el que nos dirigimos, 
debamos aprender que “tenemos todo el tiempo del mundo”. 
LECTURA DEL CAPÍTULO 5: EL CASTILLO DEL CONOCIMIENTO (Páginas 60‐78) 

ACTIVIDAD 1: EL TSUNAMI (Expresión escrita) 

Trabajamos… valores (la verdadera importancia de las cosas) 

En este punto del viaje, el caballero empieza a encontrarse mejor, más pleno y más cargado 
de energía. Sólo ha podido desprenderse de una pequeña parte de su armadura y, sin embargo, 
se siente mucho más optimista y ha empezado a valorar en su justa medida  los avances que 
han ido teniendo lugar. 

Esto  ocurre  a  menudo  con  nosotros:  no  valoramos  las  cosas  hasta  que  nos  encontramos 
faltos de ellas. El caballero empieza a comprender lo mucho que necesita a Julieta y a Cristóbal 
cuando  comprende  que  ya  no  quieren  estar  con  él.  Por  el  mismo  proceso,  haber  estado  un 
tiempo limitados nos permite después reconocer mucho mejor los avances: sólo conociendo lo 
que significa estar encerrado completamente dentro de una armadura se valora lo bien que se 
respira sin la visera de la misma. 

En  esta  actividad,  vamos  a  reflexionar  sobre  el  valor  que  damos  a  algunas  cosas  que 
consideramos importantes. El objetivo es que aprendamos a valorarlas mucho más de lo que ya 
lo hacemos.  

Se desarrolla tal que así: 

• Repartimos 3 trozos de papel a cada alumno. En cada uno deben escribir algo que 
sea muy importante para ellos (p.e. su madre, su amigo Luis o tener una profesión 
en el futuro).  

• Seguidamente,  colocan  sus  tarjetas  debajo  de  la  silla  donde  están  sentados  y 
cierran los ojos. El profesor aprovecha entonces para quitar a cada alumno una de 
las  tarjetas,  al  azar.  El  profesor  es  el  “tsunami”,  que  en  un  momento  arrasa  algo 
que es muy importante para su vida. 

• A  continuación,  los  alumnos  recogen  sus  dos  tarjetas  restantes  de  debajo  de  la 
silla,  dándose  cuenta  de  cuál  es  la  tarjeta  que  les  ha  sido  arrebatada  por  el 
tsunami. 

• La  actividad  consiste  en  que  reflexionen  por  escrito  describiendo  cómo  sería  su 
vida sin lo que el tsunami se ha llevado. Han de ser lo más descriptivos posible y, 
en caso de que les cueste imaginar, pueden pedir ayuda personal al profesor. 

La  actividad  termina  reflexionando  acerca  de  la  importancia  que  tienen 
verdaderamente  algunas  cosas  para  nosotros  y  cómo,  muchas  veces,  no  las  valoramos 
hasta que las perdemos.  

Si  quieres  comprender  lo  que  algo  significa  verdaderamente  para  ti,  piensa  en  cómo 
sería tu vida si lo perdieras. 

 
ACTIVIDAD 2: “Y SE HIZO LA LUZ” (Expresión oral) 

Trabajamos… comprensión lectora, interiorización de contenidos. 

En el Castillo del Conocimiento el caballero descubre una regla fundamental: no hay luz a 
no ser que empiece a comprender algunas cosas de extrema importancia.  

En este momento, tú eres el encargado de encender todas las luces del castillo. Para ello, 
debes abordar esta actividad, que consiste en que encuentres la respuesta a  cada uno de  los 
enigmas que el caballero y sus amigos se encuentran a su paso por el castillo. 

¿Qué significan, según el capítulo que has leído, los siguientes enigmas?   

¾ Sugerencia: Puede realizarse la actividad en formato oral y recoger las conclusiones en 
un  mural  que  puedan  decorar  a  su  gusto  y  colocar  en  un  lugar  vistoso  en  el  centro 
educativo,  donde  otros  puedan  también  sacar  provecho  de  ese  conocimiento.  Tal  y 
como decía la paloma, “El silencio es para uno; el conocimiento es para todos”. 

• El  conocimiento  es  la  luz  que  iluminará  vuestro  camino  (no  tenemos  luz  en 
nuestro  camino  hasta  que  no  entendemos  algunas  cosas  importantes  acerca  de 
nosotros mismos y lo que nos rodea) (Pág. 63) 

• ¿Habéis  confundido  la  necesidad  con  el  amor?  (El  caballero  descubre  que  ha 
necesitado  a  las  personas  que  tenía  alrededor  mucho  más  de  lo  que  las  había 
amado) (Pág. 65)  

• Tal vez lo que tengáis que aprender aquí es que tenéis todo el tiempo del mundo 
(Las  cosas  importantes  no  se  consiguen  en  un  minuto.  Requieren  tiempo, 
esfuerzo, tesón.) (Pág. 63) 

• “Sólo podéis amar a otros en la medida que os amáis a vos mismo”. (Cuando no 
nos queremos, cuando sólo vemos carencias y necesidades en  nosotros mismos, 
buscamos  cubrirlas  a  toda  costa,  y  terminamos  usando  a  los  demás.  Les 
necesitamos, pero no les amamos). (Pág. 66) 

• “…ahora  aprenderéis  acerca  de  la  ambición”  (La  ambición  “de  la  mente”,  que 
busca  sólo  el  propio  beneficio,  nos  limita,  nos  pudre,  nos  amarga.  Hace  de 
nosotros  peores  personas,  como  le  ocurría  al  caballero,  que  sólo  buscaba  ser  el 
mejor  caballero  del  reino.  Sin  embargo,  la  ambición  “del  corazón”,  busca  ser 
mejores  personas,  ser  más  sabios  y  espléndidos  con  otros.  Tiene  como  objetivo 
crecer como lo hace el manzano, a base de ofrecer generosamente sus frutos, sin 
esperar nada a cambio y trae finalmente felicidad al corazón.) (Págs. 75‐77) 

ACTIVIDAD 3: ¿AMOR O NECESIDAD?   (Expresión escrita) 

Trabajamos… valores (el amor a otros vs. la utilización de otros), generalización. 

Piensa a continuación en tres personas a las que quieres.  
¿Por qué las quieres? 

¿Qué necesidades en tu vida cubren estas personas? 

(Pueden  pensar,  p.e.  en  sus  padres,  a  los  que  quieren,  pero  a  los  que  están 
fundamentalmente  unidos  porque  les  mantienen,  les  lavan  la  ropa,  les  dan  dinero  el  fin  de 
semana… En el caso de los amigos, pueden ponerse de manifiesto relaciones interesadas como 
mantener una amistad porque te ayudan con los estudios, porque son los más populares del 
grupo o simplemente porque te escuchan cuando te ocurre algo). 

Imaginemos nuestra relación con ellos como una tarta, en la que una porción de esa tarta, 
más o menos grande, tiene que ver con lo que les queremos, con un afecto puro y sincero hacia 
ellos, y otra parte, más o menos grande también, tiene que ver con la necesidad que tenemos 
de ellos. ¿En qué porcentaje estás unido a esas personas por amor o por necesidad? Dibuja un 
círculo para cada uno de ellos (esa será tu tarta) y marca qué porción pertenece al amor y cuál 
a la necesidad. ¿Cuál de las dos porciones es mayor? ¿Qué conclusiones sacas? 

ACTIVIDAD 4: ¿“MUESTRAS” O “DEMUESTRAS”? (Expresión escrita) 

Trabajamos… autoestima (frente a agradar a los demás), generalización. 

En el Castillo del Conocimiento, el caballero se encuentra, esta vez, ante un espejo real, que 
proyecta  una  imagen  de  sí  mismo  que  él  no  conoce.  Ve  en  esa  imagen  sus  potencialidades, 
aquellas  cualidades  y  habilidades  que  posee,  pero  que  mantiene  ocultas  por  miedo  y  por  sus 
propios prejuicios. Se ve a sí mismo como a alguien “encantador y vital”, cuyos ojos brillan “con 
amor y compasión”. 

Cuando  el  caballero  descubre  esta  imagen  en  el  espejo,  se  encuentra  también  ante  la 
realidad de que no tiene que demostrar nada. Sólo tiene que desarrollar y mostrar lo que ha 
mantenido  oculto  en  su  interior,  aquellas  cualidades  que  posee  y  que  le  convierten  en  una 
persona valiosa. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones: (Ficha fotocopiable) 

¾ ¿Alguna  vez  te  has  encontrado  intentando  demostrar  algo  sobre  ti  mismo?  ¿Cuánta 
necesidad, de 0‐10, crees que tienes de agradar a los demás? 

¾ Ponte a observar tus potencialidades en tu propio espejo. ¿Qué capacidades posees? 
¿Qué cosas sabes hacer? 

¾ ¿Las  muestras  lo  suficiente  o  quizá  has  perdido  mucho  tiempo  intentando 
demostrarlas? 

¾ Piensa  en  tres  de  tus  potencialidades  y  cómo  vas  a  hacer  para  ejercitarlas, 
convirtiéndolas en realidades. 

 
LECTURA DEL CAPÍTULO 6: EL CASTILLO DE LA VOLUNTAD Y LA OSADÍA (Páginas 79‐87) 

ACTIVIDAD 1: ANATOMÍA DE UN DRAGÓN (Expresión oral y escrita) (Ficha fotocopiable) 

Trabajamos… emociones (el miedo) y su afrontamiento 

En  el  capítulo  que  acabamos  de  leer  pueden  distinguirse  algunas  de  las  partes  más 
importantes de un Dragón del Miedo y la manera en que actúa. ¿Eres capaz de identificarlas en 
estos ejemplos? (Trabajar en grupos de 3‐4 personas) 

¾ Este material se encuentra en el apartado de fichas fotocopiables. Se trata de que, en cada 
grupo, asocien con números las diferentes secciones según su contenido (una sección de la 
columna izquierda con una de la columna derecha, es decir, una ficha del dragón con una 
ficha sobre el modo en que funciona el miedo). Aquí pueden verse las soluciones: 

1. El  miedo  es  una  de  las  emociones  más 


1. El dragón es enorme y amenazador. No  terribles. No sólo afecta a lo que sentimos, 
sólo  lanza  llamas  por  la  boca,  sino  sino  también  a  nuestra  forma  de  pensar, 
también por ojos y oídos.   de  ver  el  mundo.  Incluso  altera  nuestra 
  forma  de  actuar,  no  dejándonos  ser 
valientes. 

2. Tiene un discurso amenazador.  2. El  miedo  nos  dice  constantemente  que  el 


mundo  es  peligroso  y  que  si  nos 
 
enfrentamos  a  él,  “sabremos  lo  que  es 
  bueno”. 

3. Siempre  parece  anticiparse  a  nosotros 


3. Puede  leer  las  mentes  y  se  aprovecha  mismos:  sentimos  el  miedo  antes  incluso 
de ello.  de darnos cuenta de ello y parece conocer 
  nuestros más profundos temores y los usa 
en nuestra contra. 

4. Cuando  por  fin  descubrimos  que  la  mejor 


4. Nos  llama  listillos  por  creer  que  manera  de  vencer  al  miedo  es 
sabemos cómo derrotarle.   enfrentarnos  a  él,  aparecen  en  nuestra 
cabeza  todo  tipo  de  mensajes  que  nos 
  desaniman  y  nos  llaman  “tontos”  o 
“ilusos”. 

5. No siempre el miedo está en “primera línea 
5. El dragón sigue siempre activo, para no 
de  batalla”.  A  veces  permanece  como 
perder la práctica.  
escondido,  pero  sigue  activo  en  nuestra 
  mente  para  actuar  cuando  llegue  el 
momento. 
6. La  lucha  con  el  miedo  es  una  lucha  por  el 
poder,  por  ser  nosotros  mismos:  cuando 
6. Cuando  nos  acercamos  al  dragón  para 
nosotros  damos  un  paso  para  vencerle, 
atacarle, parece cobrar fuerza. 
parece hacerse más fuerte y nos ataca aún 
más. 

7. Cuando  nos  achantamos  ante  él,  el 


7. Cada paso que damos hacia atrás, el miedo 
dragón se ríe de nosotros, se aprovecha 
se  hace  más  fuerte  y  cuesta  un  poco  más 
de  nuestra  flaqueza  y  se  hace  más 
afrontarlo. 
fuerte. 

8. Cuando  descubrimos  que  la  manera  de 


8. Cuando  nos  aproximamos  a  él  y  luchar  contra  el  miedo  es  hacerle  frente, 
seguimos  adelante,  el  dragón  se  hace  con  cada  paso  que  nosotros  damos,  el 
más pequeño.   miedo  se  hace  más  pequeño  y  más 
controlable. 

9. Cuando  el  miedo  llega  a  nosotros,  a  veces 


9. El  dragón  tiene  poder  porque  el 
le damos el poder de paralizar nuestra vida 
caballero  cree  que  es  demasiado 
y nos esclaviza, ya que no nos deja hacer lo 
grande como para ser vencido. 
que realmente queremos. 

10. Con  un  solo  intento,  no  es  posible  10. Hace falta constancia y perseverancia para 
vencer al dragón.  vencer al miedo. 

11. Sólo  hay  una  alternativa  para  poder 


11. Enfrentarse  de  cara  al  miedo  es  la  única 
vencer al dragón: enfrentarse con él de 
forma de vencerle definitivamente. 
una vez por todas. 

ACTIVIDAD 2: LAS SEMILLAS DE LA DUDA (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… emociones (el miedo y su afrontamiento) 

Una de las principales bazas que tiene el miedo para vencernos, es crear dudas en nosotros: 
acerca  de  quiénes  somos,  nuestras  capacidades,  en  quién  podemos  confiar…  Cuando  esas 
semillas  de  duda  germinan  en  nosotros,  es  fácil  caer  en  algunas  tentaciones  que  hacen  al 
Dragón del Miedo mucho más fuerte. 

Según  lo  que  habéis  podido  aprender  sobre  el  miedo  en  la  actividad  anterior,  intentad 
pensar  (en  grupos  de  3‐4  personas)  en  cuáles  son  esas  tentaciones  en  las  que  puede  caer 
alguien que sienta miedo ante alguna cosa. El caballero puede darte algunas pistas, ya que él 
casi se rinde ante algunas de ellas. 

Piensa en una tentación por cada característica del dragón que  hemos considerado. 

El dragón es enorme y amenazador. No sólo  Tentación:  dejar  que  sus  amenazas  tengan 


lanza  llamas  por  la  boca,  sino  también  por  efecto  sobre  nuestros  sentimientos, 
ojos y oídos.  pensamientos o acciones.  
Tentación: creernos lo que nos dice acerca de lo 
Tiene un discurso amenazador. 
peligroso que es el mundo. 

Tentación:  Pensar  que  por  el  hecho  de  que  el 


Puede  leer  las  mentes  y  se  aprovecha  de 
miedo  parece  ser  tan  rápido,  no  haya  manera 
ello. 
de vencerle. 

Tentación: Que nos afecte lo que nos dice hasta 
Nos  llama  listillos  por  creer  que  sabemos 
el  punto  de  creérnoslo  y  afectar  nuestra 
cómo derrotarle. 
autoestima. 

Tentación:  olvidarnos  de  que  existe.  Si  no  lo 


El  dragón  sigue  siempre  activo,  para  no 
afrontamos,  el  miedo  no  desaparece  “porque 
perder la práctica. 
sí”. 

Tentación: impacientarnos y creer que su poder 
Cuando  nos  acercamos  al  dragón  para 
siempre irá a más. Si esperamos un poco más, el 
atacarle, parece cobrar fuerza. 
miedo empieza a hacerse más pequeño. 

Cuando  nos  achantamos  ante  él,  el  dragón  Tentación:  dejar  que  se  siga  aprovechando  de 
se ríe de nosotros, se aprovecha de nuestra  nosotros en nuestra debilidad y rendirnos antes 
flaqueza y se hace más fuerte.  de conseguir algún resultado. 

Tentación: no esperar el tiempo suficiente para 
Cuando  nos  aproximamos  a  él  y  seguimos  que eso ocurra o confiarnos demasiado rápido y 
adelante, el dragón se hace más pequeño.  creer  que  al  primer  intento  el  miedo  está 
vencido. 

El  dragón  tiene  poder  porque  el  caballero  Tentación: no ser conscientes de cuál es nuestro 


cree  que  es  demasiado  grande  como  para  poder  frente  al  miedo  y,  por  tanto,  no  vernos 
ser vencido.  capaces de enfrentarlo. 

Con un solo intento, no es posible vencer al  Tentación:  Intentarlo  una  única  vez,  y  si  no 


dragón.  funciona, rendirnos. 

Tentación:  intentar  atacarle  por  otras  vías  que 


no  funcionan,  usando  “atajos”  (p.e.  mirando 
Sólo  hay  una  alternativa  para  poder  vencer 
para otro lado, huyendo de la situación para no 
al dragón: enfrentarse con él de una vez por 
sentirlo,  realizando  algunos  trucos  que  nos 
todas. 
hagan  sentir  más  seguros  aunque  no  sirvan  de 
nada… 

 
LECTURA DEL CAPÍTULO 7: LA CIMA DE LA VERDAD (Páginas 88‐93) 

ACTIVIDAD 1: SÓLO SÉ QUE NO SÉ NADA (Expresión oral) 

Trabajamos… comprensión lectora, integración de contenidos. 

El caballero descubre que para conocer cosas nuevas no puede aferrarse a lo que ya conoce 
acerca de algunas cuestiones fundamentales. A continuación te presentamos algunas de ellas: 

¿Qué era lo que conocía el caballero en estas áreas y qué cosas descubre a lo largo de su 
viaje? 

• ¿Quién creía que era él? ¿Quién descubre que es verdaderamente? 

• ¿Qué creía él que no era?  ¿Qué descubre en el camino? 

• ¿Qué cosas consideraba él que eran verdad? ¿Lo eran en realidad? 

• ¿Qué cosas pensaba que eran falsas y finalmente son ciertas? 

• ¿Qué cosas consideraba entonces como buenas y malas? ¿Y al final de su viaje? 

ACTIVIDAD 2: LA PELÍCULA DE MI VIDA (Expresión escrita) 

Trabajamos…reflexión personal, integración de contenidos, generalización 

Muchas personas que han estado en algún momento al borde de la muerte describen sus 
pensamientos en ese momento como si estuvieran viendo una película: la película de su vida. 
En ella, se ven a sí mismos en multitud de situaciones y son más conscientes de sus errores, de 
sus aciertos, de los sentimientos de aquellos a los que en algún momento hicieron daño… 

Imagínate  en  este  momento  en  la  misma  situación  que  atraviesa  el  caballero.  Estás 
dejándote caer en un abismo enorme, infinito. No sabes si sobrevivirás, pero los pensamientos 
y los recuerdos se agolpan en tu mente. Reflexiona por escrito sobre ellos: 

• ¿De qué te acordarías?  

• ¿Qué personas aparecen en tus pensamientos?  

• ¿Por qué crees que lo hacen? 

• ¿Sacas alguna conclusión de estos pensamientos? 

Al  resurgir  del  abismo,  el  caballero  descubre  que  su  armadura  ha  desaparecido 
completamente  y  que  ya  no  la  necesita  para  brillar  aún  más  que  el  sol.  ¿Qué  piensas  que 
significa esto? 

 
  

El  caballero  de  la  armadura  oxidada  ha  concluido  su  viaje,  pero  no  así  nosotros,  pues 
podemos seguir profundizando un poco más a raíz del propio texto y otros relacionados con él. 
A continuación se presentan algunas actividades que pueden ayudarnos a ello. 

ACTIVIDAD 1: TEXTOS AGUJEREADOS (Expresión oral, expresión escrita) 

Trabajamos… comprensión, integración y generalización de contenidos 

¾ Cuando trabajamos entre adolescentes merece la pena realizar un esfuerzo extra para 
hacerles llegar los contenidos de la lectura, así como facilitarles la aplicación práctica a 
su vida cotidiana, si el material en cuestión lo requiere. En el caso que nos ocupa, “El 
caballero  de  la  armadura  oxidada”  representa  una  fuente  muy  importante  de 
contenidos,  pero  con  la  dificultad  de  que  gran  parte  de  esos  contenidos  son 
básicamente  metafóricos.  Por  ello,  puede  entrañar  cierta  dificultad  para  algunos 
chicos  “desenmarañar”  las  aplicaciones  de  entre  todas  las  figuras  y  personajes  de  la 
historia. En este sentido, el profesor o monitor desempeña una labor importantísima, 
ya que con actividades tan sencillas como la que se presentan a continuación, facilita a 
los chicos el acceso a esa información y su utilización en la vida cotidiana. 

¾ Es  recomendable,  entonces,  que  el  profesor  pueda,  añadido  a  las  actividades 
propuestas, trasladar a los jóvenes algunas conclusiones generales del capítulo al final 
de éste, que les permitan comprender plenamente el contenido e hilar las diferentes 
secuencias  del  relato  completo.  Puede  hacerse  se  forma  muy  resumida,  tras  haber 
realizado  las  actividades  correspondientes  a  la  sección  de  esta  guía  “Durante  la 
lectura”.  

¾ VARIANTES  DE  LA  ACTIVIDAD:  Para  que  verdaderamente  se  cumpla  el  papel 
generalizador  de  la  actividad,  es  necesario  que  el  alumno  realice  su  propia  reflexión 
personal.  Así,  la  actividad  puede  realizarse  simplemente  en  su  versión  oral,  con  el 
resumen que el profesor traslada verbalmente, o completarse con una sección escrita 
en la que cada joven pueda valorar hasta qué punto la historia del caballero tiene que 
ver con su propia historia y qué va a hacer al respecto.  

• VARIANTE  ORAL:  El  profesor  simplemente  trasmite  las  ideas  resumidas  del 
capítulo y las conclusiones más importantes al respecto. Su contenido esencial 
se encuentra ya elaborado en las fichas fotocopiables, aunque en formato de 
“Textos agujereados”, que a continuación se explicará. 

• VARIANTE  ESCRITA  (TEXTOS  AGUJEREADOS):  En  vez  de  ser  el  profesor  quien 
transmite  las  conclusiones  y  principales  ideas  de  forma  oral,  se  usan  en  su 
lugar  “textos  agujereados”,  es  decir,  textos  a  los  que  les  faltan  algunas 
palabras  clave  que  los  alumnos  deben  completar.  Con  esta  herramienta 
favorecemos  una  comprensión  mayor,  ya  que  los  chicos  deben  entender  el 
texto para poder completarlo adecuadamente. Esta primera parte enlaza con 
una  segunda  en  la  que  cada  uno  puede,  a  nivel  personal,  reflexionar  sobre 
ciertas  cuestiones  planteadas  en  ese  mismo  material.  (Los  “textos 
agujereados” se encuentran en el material fotocopiable. El contenido oral de 
los resúmenes podría ser muy parecido al que aparece en estos textos.) 

• VARIANTE  MIXTA:  El  profesor  expresa  en  voz  alta  las  ideas  esenciales,  pero 
seguidamente propone la actividad escrita de forma complementaria para que 
los jóvenes lo rellenen de forma individual. 

ACTIVIDAD 2: Y AHORA… ¿QUÉ? (Expresión oral y escrita) 

Trabajamos… creatividad y empatía 

El cuento que hemos leído nos deja con un claro asunto sin resolver: ¿Qué respuesta darán 
Julieta y Cristóbal al caballero cuando éste regrese a su hogar? El autor no nos lo cuenta, pero 
nosotros  tenemos  la  posibilidad  de  crear  nuestro  propio  final  a  la  historia  que  ha  vivido  el 
protagonista.  Teniendo  en  cuenta  todo  lo  que  le  ha  ocurrido  en  el  viaje  y  todo  lo  que  han 
sufrido su mujer y su hijo… ¿puedes pensar qué ocurrirá cuando se reencuentren? 

¾ Se sugieren dos posibles formas de llevar a cabo la actividad:  

• una por escrito (en la que de forma individual o por grupos se elabora un final 
a la historia)  

• mediante representaciones teatrales. Puede dividirse a la clase en dos grupos 
de  forma  que  cada  uno  elabore  y  represente  el  final  que  han  ideado  para  el 
reencuentro entre el caballero y su familia. 

¾ En  ambos  casos,  al  término  de  la  actividad  puede  votarse  para  descubrir  qué  finales 
han gustado más. 

ACTIVIDAD 3: ENTRE FRASES ANDA EL JUEGO (Fase de continuidad) 

En  este  punto  puede  recuperarse  la  actividad  que  se  propuso  en  la  sección  “Antes  de  la 
lectura”, en la que los alumnos intentaron descifrar el significado de algunas de las frases que 
iban a encontrarse en el libro, aunque todavía no lo hubieran leído.  
Tal y como se había planteado la actividad inicialmente, las aproximaciones a esas frases 
habrían  quedado  recogidas  en  papel  y  este  sería  el  momento  de  retomarlas  para  considerar 
cuánto  se  acercaron  en  aquel  momento  al  significado  real,  contextualizado,  de  aquellos 
enunciados. 

ACTIVIDAD  4:  LA  REINA  QUE  LE  DIO  CALABAZAS  AL  CABALLERO  DE  LA  ARMADURA  OXIDADA 
(Expresión escrita y oral) 

Trabajamos… empatía 

La historia “El caballero de la armadura oxidada” ha sido de inspiración para otros muchos 
autores,  entre  ellos,  Rosetta  Forner,  que  escribió  estas  líneas  en  su  libro  “La  reina  que  le  dio 
calabazas al caballero de la armadura oxidada”. 

Érase  una  vez  un  reino  en  el  que,  para  ser  reina,  había  que  ganárselo.  Por  ello,  aunque  no  todas  las 
mujeres fuesen reinas, cierto era que podían llegar a serlo algún día si se aplicaban a ello.  
Había en este reino una mujer que ya lo era: una hermosa reina que, para su desgracia, estaba hasta la 
coronilla  de  que  su  esposo  anduviera  enfundado  en  una  armadura  que,  en  realidad,  estaba  oxidada. 
Porque, para qué negarlo: estaba absolutamente oxidada. (…) 
¿Siempre había sido así?  
Por supuesto que no.  
Antes  de  que  su  marido  entrase  en  crisis  y  se  dedicase  a  salvar,  a  diestro  y  siniestro,  damiselas  y 
caballeros en apuros que nunca habían querido ser rescatados por una armadura, el caballero era gentil, 
educado y emocionalmente asequible.  Pero eso era antes de que le diesen aquel cargo tan importante 
en  el  equipo de  las  cruzadas.  Se  llenó de orgullo y vanidad por ser caballero de rango supremo —era 
adjunto al general de más rango—. Y le gustaba aquello de rescatar a gente en apuros. Tanto gusto le 
tomó que, aunque no estuviese involucrado en misión alguna, allá iba él a rescatar a alguien... Y más si 
se trataba de una damisela. (…) 
Ella, una reina, estaba hasta la corona de obligarse a sí misma a seguir con aquel caballero de oxidada 
armadura tan sólo porque un día se hubiese enamorado de él y hubiese decidido unir su destino al suyo.  
Toda decisión puede ser rectificada.  
Toda decisión puede ser divorciada. 

La  actividad  que  vamos  a  desarrollar  a  continuación  consiste  en  que,  por  grupos 
elaboremos el discurso que la reina le dio al caballero. Ahora que ya sabemos qué cosas hacía 
bien o mal el protagonista de nuestro cuento, seremos mucho más capaces de comprender lo 
que  la  reina  debió  vivir  al  lado  de  un  caballero  de  similares  características.  Para  ello,  sólo 
tenemos que ponernos en su lugar durante un rato.  

¿Qué sentía cuando recibía sus desplantes o cuando no quería oír lo que tenía que decirle? 
¿Cómo se encontraba ella cada vez que él desaparecía para irse de cruzadas? ¿Y cuando venía 
acompañado de las damiselas que rescataba?  

Elaborad un discurso lo más original posible para que luego pueda ser leído en clase. 

 
 

 
EL VERDADERO CABALLERO, EL VERDADERO YO (Durante la lectura, cap. 1, act. 2, parte 2ª) 

FICHA 1: ¿CÓMO SOY YO REALMENTE? 
 
• ¿Cómo creo yo que soy? 

• ¿Me ven así en mi casa? 

• ¿Cómo  me  ven  (o  cómo  me  muestro)  en  mi  casa?  (Utiliza 
adjetivos para describirte) 

• ¿Cómo explico las diferencias entre mi comportamiento fuera 
y dentro de mi casa? 

• ¿Puedo sacar conclusiones de esas diferencias? 
 

 
LA HISTORIA DE LAS PIEDRAS (Durante la lectura, cap. 1, act. 3) 

FICHA 2: LAS PIEDRAS 
f) Haz una lista con las 5 cosas más importantes para ti.  

g) Ahora calcula y escribe al lado cuánto tiempo dedicas a cada 
una de esas cosas. 

h) ¿Son  coherentes  las  respuestas  que  has  obtenido,  es  decir, 


dedicas la mayor parte de tu tiempo a lo que verdaderamente 
más te importa? 

i) ¿Cuáles son las “piedras grandes” en tu vida? ¿Tu familia, tus 
amigos, tus sueños, tu salud, aquellos a quienes quieres…? ¿O 
son otras cosas menos importantes pero a las que dedicas la 
mayor parte de tus esfuerzos y tu tiempo?  

j) ¿Qué  relación  crees  que  tiene  esta  historia  con  lo  que  le 
ocurría al caballero? 
 
LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS (Durante la lectura, actividad 1 del capítulo 2, parte 2ª) 

FICHA 3: LAS COMPARACIONES SON ODIOSAS 
¿De 0‐10, cómo crees que está tu autoestima? 

¿Puedes pensar en tus tres mejores cualidades? 

¿Y en tres de tus defectos? 

¿Con  quién  te  comparas?  ¿Sales  ganando  o  perdiendo  de  esas 


comparaciones? 

Vuelve a valorar de 0‐10 tu autoestima.  

¿Has puntuado igual o diferente que antes? ¿Por qué? 
 

 
TRADUCTORES DE MERLÍN  (Durante la lectura, cap.2, act. 2) 

FICHA 4: TRADUCTORES DE MERLÍN 
¿Qué quería decirle Merlín al caballero con estas frases? 

Explícalo con tus propias palabras. 

‐ Os he estado buscando ‐ le dijo al mago ‐ He estado perdido durante meses. 

‐ Toda vuestra vida ‐ le corrigió Merlín, mordiendo una zanahoria y compartiéndola con el conejo más 
cercano. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

El caballero se enfureció. 

‐ No he venido hasta aquí para ser insultado. 

‐ Quizá siempre os habéis tomado la verdad como un insulto ‐ dijo Merlín, compartiendo la zanahoria 
con algunos de los animales. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

Al caballero tampoco le gustó mucho este comentario, pero estaba demasiado débil de hambre y sed 
como para subir a su caballo y marcharse. En lugar de eso, dejó caer su cuerpo envuelto en metal sobre 
la hierba. Merlín le miró con compasión. 

‐ Sois muy afortunado ‐ comentó ‐ Estáis demasiado débil para correr. 

‐ ¿Y eso qué quiere decir? ‐ preguntó con brusquedad el caballero. 

Merlín sonrió por respuesta. 

‐ Una persona no puede correr y aprender a la vez. Debe permanecer en un lugar durante un tiempo. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

‐  Sólo  me  quedaré  aquí  el  tiempo  necesario  para  aprender  cómo  salir  de  esta  armadura  ‐  dijo  el 
caballero. 

‐  Cuando  hayáis  aprendido  eso  ‐  afirmó  Merlín  ‐  nunca  más  tendréis  que  subir  a  vuestro  caballo  y 
partir en todas direcciones. 
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

El  caballero  estaba  demasiado  cansado  como  para  cuestionar  esto.  De  alguna  manera,  se  sentía 
consolado y se quedó dormido enseguida. 

(…) 

Cada día le hacía la misma pregunta a Merlín: 

‐ ¿Cuándo podré salir de esta armadura? 

Cada día Merlín replicaba: 

‐¡Paciencia! Habéis llevado esa armadura durante mucho tiempo. No podéis salir de ella así como así. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

 (…) 

‐ ¿Qué es la Fuente? ‐ preguntó el caballero. 

‐ Es el poder misterioso e invisible que es el origen de todo. 

‐ No entiendo ‐ dijo el caballero. 

‐ Eso se debe a que intentáis comprender con la mente, pero vuestra mente es limitada. 

‐ Tengo una mente muy buena ‐ le discutió el caballero. 

‐ E inteligente ‐ añadió Merlín ‐ Ella te atrapó en esa armadura. 

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………   

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

El caballero no pudo refutar eso.  

 
LA VERDAD DE LAS COSAS (Durante la lectura, cap. 3, act. 2) 

FICHA 5: LA VERDAD DE LAS COSAS 
El caballero de nuestra historia se caracterizaba por tener una imagen muy elevada de 
sí mismo, pero conforme vamos avanzando en la lectura, descubrimos que algunas de 
las cosas que pensaba sobre su persona no eran tan ciertas como pensaba: 

• El caballero se creía valiente 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía valiente realmente? 

• El caballero se creía bueno y amoroso 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía bueno y amoroso realmente? 

• El caballero se creía muy inteligente 

–  ¿En qué se basaba para verse así? 

– ¿Coincidía su propia visión con la realidad? 

– ¿Qué le hacía inteligente realmente? 
TRES MEJOR QUE UNO  (Durante la lectura, cap. 3, act. 3) 

FICHA 6: LOS GANSOS 
Él próximo otoño, se podrá ver a los gansos emigrar dirigiéndose a un lugar  más cálido  para 
pasar  el  invierno.  Se  observará  que  vuelan  formando  una  V,  una  V  corta.  La  ciencia  ha 
descubierto por qué vuelan en esa forma y quizá puedas pensar en algunas sencillas lecciones 
que pueden ayudarnos a los humanos a “volar mejor” en la vida. A ver qué te parece: 

•  Se ha comprobado que, cuando cada pájaro bate sus alas, produce un movimiento en 
el aire que ayuda al pájaro que va detrás de él. Volando en V, la bandada completa aumenta su 
poder, por lo menos un 71% más que si cada pájaro volara solo.  

______________________________________________________________________ 

______________________________________________________________________ 

•  Cada vez que un ganso se sale de la formación, siente inmediatamente la resistencia 
del  aire,  se  da  cuenta  de  la  dificultad  de  hacerlo  solo  y  rápidamente  regresa  a  la  formación, 
para beneficiarse del poder del compañero que va adelante.  

______________________________________________________________________ 

 ______________________________________________________________________ 

•  Cuando  el  líder  de  los  gansos  se  cansa,  se  pasa  a  uno  de  los  lugares  de  atrás  y  otro 
ganso toma su lugar.  

______________________________________________________________________ 

 ______________________________________________________________________ 

•  Los gansos que van detrás graznan para alentar a los que van adelante a mantener la 
velocidad.  

______________________________________________________________________ 

 ______________________________________________________________________ 

•  Finalmente,  cuando  un  ganso  se  enferma  o  cae  herido  por  un  disparo,  otros  dos 
gansos  salen  de  la  formación  y  lo  siguen  para  ayudarlo  y  protegerlo.  Se  quedan 
acompañándolo hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera y sólo 
entonces los dos acompañantes vuelan a su bandada o se unen a otro grupo.  

______________________________________________________________________ 

______________________________________________________________________ 

 
EL VALOR DE VERSE EN UN ESPEJO (Durante la lectura, cap. 4, act. 2) 

FICHA 7: EL ESPEJO DEL CABALLERO 
 

¿Qué teme el caballero al ponerse frente a “su espejo”? 

¿Y el rey? ¿Teme verse tal cual es? ¿Por qué? 

¿Qué riesgos corren al ponerse frente a su imagen, al descubrir quiénes 
son realmente? 

¿Qué ventajas tiene correr esos riesgos? 

Si  tú  fueras  quien  estuvieras  en  el  Castillo  del  Silencio,  ¿qué  temerías 
ver de ti mismo? ¿Hay algo que te daría miedo descubrir de ti? 

¿Qué te mostraría tu espejo si te pusieras delante de él? 
 

 
¿”MUESTRAS” O “DEMUESTRAS”? (Durante la lectura, cap. 5, act. 4) 

FICHA 8: MOSTRAR O DEMOSTRAR 
Cuando  el caballero  descubre  su  verdadera  imagen  en  el  espejo, se  encuentra 
también  ante  la  realidad  de  que  no  tiene  que  demostrar  nada.  Sólo  tiene  que 
desarrollar  y  mostrar  lo  que  ha  mantenido  oculto  en  su  interior,  aquellas 
cualidades  que  posee  y  que  le  convierten  en  una  persona  valiosa.  Reflexiona 
sobre las siguientes cuestiones: 

• ¿Alguna  vez  te  has  encontrado  intentando  demostrar  algo  sobre  ti  mismo? 
¿Cuánta necesidad, de 0‐10, crees que tienes de agradar a los demás? 

• Ponte  a  observar  tus  potencialidades  en  tu  propio  espejo.  ¿Qué  capacidades 
posees? ¿Qué cosas sabes hacer? 

• ¿Las  muestras  lo  suficiente  o  quizá  has  perdido  mucho  tiempo  intentando 
demostrarlas? 

• Piensa  en  tres  de  tus  potencialidades  y  cómo  vas  a  hacer  para  ejercitarlas, 
convirtiéndolas en realidades. 

El  caballero  se  miró  al  espejo  otra  vez.  La  amabilidad,  la  compasión,  el  amor,  la 
inteligencia y la generosidad le devolvieron la mirada. Se dio cuenta de que todo lo que 
tenía que hacer para tener todas esas cualidades era reclamarlas, pues siempre habían 
estado ahí. 
ANATOMÍA DE UN DRAGÓN (Durante la lectura, cap. 6, act. 1) 

FICHA 9: ANATOMÍA DE UN DRAGÓN 
En  el  capítulo  que  acabamos  de  leer  pueden  distinguirse  algunas  de  las  partes  más 
importantes de un Dragón del Miedo y la manera en que actúa. ¿Eres capaz de identificarlas 
en estos ejemplos?  

  No  siempre  el  miedo  está  en  “primera 


línea  de  batalla”.  A  veces  permanece 
El  dragón  es  enorme  y  amenazador.  como  escondido,  pero  sigue  activo  en 
No  sólo  lanza  llamas  por  la  boca,  nuestra  mente  para  actuar  cuando 
sino también por ojos y oídos.   llegue el momento. 

 
Cada  paso  que  damos  hacia  atrás,  el 
Tiene un discurso amenazador.   miedo  se  hace  más  fuerte  y  cuesta  un 
poco más afrontarlo. 
 

Siempre  parece  anticiparse  a  nosotros 


  mismos:  sentimos  el  miedo  antes 
Puede  leer  las  mentes  y  se  incluso  de  darnos  cuenta  de  ello  y 
aprovecha de ello.  parece conocer nuestros más profundos 
temores y los usa en nuestra contra. 

El  miedo  es  una  de  las  emociones  más 


 
terribles.  No  sólo  afecta  a  lo  que 
Nos  llama  listillos  por  creer  que  sentimos, sino también a nuestra forma 
sabemos cómo derrotarle.   de  pensar,  de  ver  el  mundo.  Incluso 
altera  nuestra  forma  de  actuar,  no 
 
dejándonos ser valientes. 

Cuando  por  fin  descubrimos  que  la 


 
mejor  manera  de  vencer  al  miedo  es 
El dragón sigue siempre activo, para  enfrentarnos  a  él,  aparecen  en  nuestra 
no perder la práctica.   cabeza  todo  tipo  de  mensajes  que  nos 
desaniman  y  nos  llaman  “tontos”  o 
 
“ilusos”. 
La lucha con el miedo es una lucha por 
el  poder,  por  ser  nosotros  mismos: 
Cuando  nos  acercamos  al  dragón 
cuando  nosotros  damos  un  paso  para 
para atacarle, parece cobrar fuerza. 
vencerle,  parece  hacerse  más  fuerte  y 
nos ataca aún más. 

Cuando  descubrimos  que  la  manera  de 


Cuando  nos  achantamos  ante  él,  el 
luchar  contra  el  miedo  es  hacerle 
dragón  se  ríe  de  nosotros,  se 
frente,  con  cada  paso  que  nosotros 
aprovecha  de  nuestra  flaqueza  y  se 
damos, el miedo se hace más pequeño y 
hace más fuerte. 
más controlable. 

Cuando  el  miedo  llega  a  nosotros,  a 


Cuando  nos  aproximamos  a  él  y  veces  le  damos  el  poder  de  paralizar 
seguimos  adelante,  el  dragón  se  nuestra  vida  y  nos  esclaviza,  ya  que  no 
hace más pequeño.   nos  deja  hacer  lo  que  realmente 
queremos. 

El  dragón  tiene  poder  porque  el  Enfrentarse de cara al miedo es la única 


caballero  cree  que  es  demasiado  forma de vencerle definitivamente. 
grande como para ser vencido. 

El  miedo  nos  dice  constantemente  que 


Con  un  solo  intento,  no  es  posible  el  mundo  es  peligroso  y  que  si  nos 
vencer al dragón.  enfrentamos  a  él,  “sabremos  lo  que  es 
bueno”. 

Sólo  hay  una  alternativa  para  poder 


Hace  falta  constancia  y  perseverancia 
vencer al dragón: enfrentarse con él 
para vencer al miedo. 
de una vez por todas. 

 
 

LAS SEMILLAS DE LA DUDA (Durante la lectura, cap. 6, act. 2) 

FICHA 10: LAS SEMILLAS DE LA DUDA 
Una  de  las  principales  bazas  que  tiene  el  miedo  para  vencernos,  es  crear  dudas  en 
nosotros: acerca de quiénes somos, nuestras capacidades, en quién podemos confiar… 
Cuando  esas  semillas  de  duda  germinan  en  nosotros,  es  fácil  caer  en  algunas 
tentaciones que hacen al Dragón del Miedo mucho más fuerte. 

Según lo que habéis podido aprender sobre el miedo en la actividad anterior, intentad 
pensar (en grupos de 3‐4 personas) en cuáles son esas tentaciones en las que puede 
caer  alguien  que  sienta  miedo  ante  alguna  cosa.  El  caballero  puede  darte  algunas 
pistas, ya que él casi se rinde ante algunas de ellas. 

 Piensa en una tentación por cada característica del dragón que  hemos considerado. 

El  dragón  es  enorme  y  amenazador. 


No  sólo  lanza  llamas  por  la  boca,   
sino también por ojos y oídos. 

Tiene un discurso amenazador.  

Puede  leer  las  mentes  y  se 


 
aprovecha de ello. 

Nos  llama  listillos  por  creer  que


 
sabemos cómo derrotarle. 

El dragón sigue siempre activo, para 
 
no perder la práctica. 

Cuando  nos  acercamos  al  dragón 


 
para atacarle, parece cobrar fuerza. 

Cuando  nos  achantamos  ante  él,  el 


dragón  se  ríe  de  nosotros,  se 
 
aprovecha  de  nuestra  flaqueza  y  se 
hace más fuerte. 

Cuando  nos  aproximamos  a  él  y 


seguimos  adelante,  el  dragón  se   
hace más pequeño. 
El  dragón  tiene  poder  porque  el 
caballero  cree  que  es  demasiado   
grande como para ser vencido. 

Con  un  solo  intento,  no  es  posible 


 
vencer al dragón. 

Sólo  hay  una  alternativa  para  poder 


vencer al dragón: enfrentarse con él   
de una vez por todas. 

 
LA PELÍCULA DE MI VIDA (Durante la lectura, cap. 7, act. 2) 

FICHA 11: LA PELÍCULA DE MI VIDA 
Muchas personas que han estado en algún momento al borde de la muerte 
describen  sus  pensamientos  en  ese  momento  como  si  estuvieran  viendo  una 
película:  la  película  de  su  vida.  En  ella,  se  ven  a  sí  mismos  en  multitud  de 
situaciones  y  son  más  conscientes  de  sus  errores,  de  sus  aciertos,  de  los 
sentimientos de aquellos a los que en algún momento hicieron daño… 

Imagínate en este momento en la misma situación que atraviesa el caballero. 
Estás  dejándote  caer  en  un  abismo  enorme,  infinito.  No  sabes  si  sobrevivirás, 
pero los pensamientos y los recuerdos se agolpan en tu mente. Reflexiona por 
escrito sobre ellos: 

• ¿De qué te acordarías?  

• ¿Qué personas aparecen en tus pensamientos?  

• ¿Por qué crees que lo hacen? 

• ¿Sacas alguna conclusión de estos pensamientos? 

Al  resurgir  del  abismo,  el  caballero  descubre  que  su  armadura  ha 
desaparecido completamente y que ya no la necesita para brillar aún más que el 
sol. ¿Qué piensas que significa esto? 
TEXTOS AGUJEREADOS  (Después de la lectura, act. 1)  

CAPÍTULO 1: EL DILEMA DEL CABALLERO 

Finalmente,  como  hemos  visto  en  este  capítulo,  el  caballero  termina 
encontrándose  en  un  verdadero  ______________________:  la  armadura  que  hasta 
ahora le había acompañado en sus más importantes ______________________, ahora 
es su peor pesadilla: no puede desprenderse de ella, ya no decide cuándo se la pone o 
cuándo  ______________________.  ¡Ni  el  ______________________  puede  liberarle, 
con todo y ser el hombre más fuerte del reino! Y lo peor de todo es que ya no siente 
nada después de tanto tiempo llevándola, ni el dolor ______________________ ni el 
propio.  

Está  a  punto  de  perder  a  su  ______________________.  Julieta  no  se  cree  que 
verdaderamente  esté  haciendo  ______________________  suficientes para  quitársela 
y su hijo no conoce a un padre, sino sólo a su ______________________. Pero quizá la 
gran tragedia del caballero es que justifica todo lo que le ocurre, no reconoce que su 
armadura  ha  ______________________  en  su  vida  todo  lo  verdaderamente 
importante y no ve en sí mismo las verdaderas ______________________ por las que 
iba a todas sus batallas: satisfacer su ego y sus propias ambiciones. 

El bufón le dice una gran ______________________ antes de que marche hacia los 
bosques  de  Merlín:  “A  todos  alguna  armadura  nos  tiene  ______________________, 
sólo  que  la  vuestra  ya  la  habéis  encontrado.”  Además,  le  da  un  buen 
______________________:  debe  ir  a  los  bosques  a  buscar  al  mago  Merlín,  que  es  el 
único que puede ayudarle a ______________________ de su armadura. 

Contesta:  

  ¿Qué  otras  armaduras  tienen  atrapadas  a  la  gente?  (El  dinero,  el  trabajo,  la 
necesidad de agradar a los demás…) 

  ¿Hay  algo  que  te  tenga  atrapado  a  ti?  (Para  reflexionar  individualmente  por 
escrito) 
CAPÍTULO 2: EN LOS BOSQUES DE MERLÍN 

Tras  ______________________  a  ir  en  busca  de  Merlín,  el  caballero  descubre  la 
primera de muchas tareas que resultan no ser tan ______________________ como él 
creía:  no  es  sencillo  encontrarle  ni  tampoco  entender  lo  que  pretende 
______________________.  

El  caballero  se  encuentra  cansado,  decepcionado  por  las 


______________________  que  se  está  encontrando  para  resolver  un 
______________________  aparentemente  tan  ______________________  como  el 
que  tiene,  que  es  quitarse  su  armadura.  ¡Y  esto  no  ha  hecho  más  que 
______________________!  Poco  a  poco  irá  viendo  cómo  no  es  ni  tan  listo,  ni 
tan______________________,  ni  tan  bueno  y  generoso  como  pensaba.  Es  más, 
empieza  a  recibir  las  mayores  ______________________  de  los  seres  más 
aparentemente insignificantes. 

Para cuando encuentra finalmente a Merlín, ya no tiene ganas de discursos. Lo que 
quiere  es  ______________________  su  problema  cuanto  antes.  Pero  tendrá  que 
aprender una valiosa ______________________: tiene todo el tiempo del mundo para 
resolver  su  situación  y  las  prisas  no  le  van  a  ______________________  en  nada.  La 
paciencia  ha  de  convertirse,  entonces,  en  una  de  sus  principales 
______________________. 

El  caballero  descubre  algunas  cosas  importantes  mientras  está  con  Merlín.  La 
primera,  que  él  ______________________  se  ha  puesto  esa  armadura  y  no  es  nada 
fácil  de  ______________________.  Aprende  que  la  vida  es  buena  cuando  uno  la 
______________________ y que ha de aceptar también ayuda de aquellos a quienes, 
hasta  ahora,  había  considerado  como  ______________________.  Empieza  a 
cuestionarse por primera vez a sí mismo y a considerar la ______________________ 
realidad  de  que  quizá  no  sea  tan  bueno,  generoso  y  amoroso  como 
______________________.  

Ante  todo  esto,  el  caballero  se  encuentra  ante  una  difícil 
______________________:  seguir  adelante  hacia  el  Sendero  de  la  Verdad  y 
enfrentarse  a  una  ______________________  que  no  sabe  si  le  gustará,  o  bien 
quedarse  como  y  donde  está,  con  una  pesada  armadura  de  la  que  no  puede 
desprenderse y sin el ______________________ de su mujer y su hijo. 

Contesta:  

¿Qué harías tú en una situación como ésta?  

Dibuja  una  balanza  y  pon  en  cada  uno  de  sus  platillos  qué  ventajas  y  qué 
desventajas tiene para el caballero emprender su viaje por el Sendero de la Verdad. 

Dibuja otra balanza y coloca en sus platillos los pros y los contras que tiene para ti 
acompañar al caballero en este viaje hacia ti mismo. ¿Hay algo que temas encontrar? 

 
CAPÍTULO 3: EL SENDERO DE LA VERDAD 

El  caballero  de  nuestra  historia  ha  empezado  ya  a  ______________________    a 


estar  en  el  bosque  con  Merlín  y  sus  animales,  pero  debe  emprender  su  viaje  por  el 
Sendero  de la  Verdad.  Comienza  a  ser  ______________________    de  que  luchar  por 
luchar  ya  no  tiene  sentido  y  que  su  verdadera  ______________________    consiste 
ahora en deshacerse de la armadura que le tiene ______________________. 

El  mago  le  muestra  que  su  viaje  por  el  Sendero  de  la  Verdad  no  será  un  camino 
______________________,  pero  sin  embargo,  merecerá  la  pena  porque  le  permitirá 
comprender algunas de las cuestiones que le permitirán ______________________  su 
deseo de ser libre.  

Deberá  atravesar  tres  ______________________    y  en  cada  uno  deberá 


enfrentarse  a  diferentes  retos.  En  su  camino  le  acompañan  dos  de 
los______________________ que conoció en el bosque. ¡Quién le iba a decir a él que 
compartiría  aventura  con  seres  que  él  había  considerado  tan 
______________________!  

Si algo marca un hito en el Sendero de la Verdad, es el ______________________ 
de que se ha librado de la ______________________ de su armadura. ¡Y de la manera 
más  inesperada!  Derramar  ______________________  sinceras  tras  ver  la  carta  en 
blanco de su hijo hace que parte de la armadura se oxide y, con ello, que la visera se 
caiga,  permitiéndole  ______________________  de  nuevo  de  la  luz  del  día  sin 
dificultades. 

Al  final  del  camino  ya  se  vislumbra  el  Castillo  del  Silencio.  El  caballero  aún  debe 
______________________  muchas  cosas,  pero  verse  libre  de  una  parte  de  su 
armadura le da nuevas fuerzas para ______________________. 

A  pesar  de  la  ______________________  del  momento,  descubre  una  última 


______________________que  no  esperaba:  debe  entrar  solo  al  Castillo  del  Silencio. 
También hay una lección más antes de llegar a su nuevo destino y es que será mucho 
más feliz si, en vez de esperar, ______________________ las cosas tal y como llegan. 
Contesta:  

¿Alguna vez te has sentido decepcionado por algo o alguien? 

¿Puedes pensar en tres situaciones en las que te hayas sentido decepcionado? 

¿Qué esperabas en esas situaciones y finalmente no ocurrió? 

¿Puedes imaginar las mismas situaciones si, en vez de esperar, hubieras recibido los 
acontecimientos tal cual iban pasando? 

 
CAPÍTULO 4: EL CASTILLO DEL SILENCIO 

El  Castillo  del  Silencio,  para  no  variar,  no  era  lo  que  el  caballero  había 
______________________. Lo que descubre es una amplia ______________________ 
sin  puertas  y  sin  ruido,  ningún  tipo  de  ruido.  Allí  se  encuentra  él  solo,  con  sus 
pensamientos,  con  sus  miedos.  Hasta  que  descubre  que  allí  hay 
______________________ más… 

Para  su  sorpresa,  quien  comparte  aventura  con  él  en  ese  momento  es  el  propio 
______________________.  Probablemente  sería  la  persona  que  menos  hubiera 
______________________  encontrar  en  el  castillo.  Sin  embargo,  el    rey  reconoce  su 
______________________  de  volver  allí  una  y  otra  vez  para  reencontrarse  consigo 
mismo  y  aprender  nuevas  y  preciosas  ______________________.  Una  vez  más,  el 
caballero  se  había  ______________________:  pensaba  que  alguien  realmente 
inteligente y poderoso no necesitaba de ese tipo de ejercicios para desarrollarse. ¡Gran 
______________________!  El  rey  le  demuestra  cómo  lo  realmente 
______________________  es  reconocer  las  propias  debilidades  y  saber  actuar  en 
consecuencia para resolverlas. 

Nadie  puede  ayudar  al  protagonista  de  nuestro  relato  a  encontrar  la 
______________________ y salir del castillo. Debe darse la ______________________ 
de encontrarse solo ante sí mismo y asumir los ______________________ que aquello 
que  descubra  y  pueda  no  gustarle  de  sí  mismo.  Al  principio  se 
______________________,  canta  y  canta  intentando  ahogar  el  silencio,  para 
descubrir,  finalmente,  lo  que  se  temía:  tiene  miedo  a  estar  solo.  Sólo  este 
______________________ le abre la puerta de salida del castillo. 

Contesta: 

¿Qué sensaciones te produce a ti el silencio?  

¿Te ha ocurrido alguna vez que, estando solo en casa o en tu cuarto, te pongas a 
hacer cosas o ruidos para evitar ese silencio? 
Imagina  que,  por  una  vez,  no  hicieras  nada  para  que el  silencio  desapareciera. Es 
más, plantéatelo como un experimento. ¿Qué ocurriría si dedicas ese rato de quietud a 
pensar  sobre  ti  mismo,  sobre  los  tuyos,  sobre  tu  vida?  ¿Qué  ideas  aparecerían en  tu 
mente? ¿Podrías aprender algo de ellas? 

 
CAPÍTULO 5: EL CASTILLO DEL CONOCIMIENTO 

Este  castillo  también  resulta  ser  ______________________  de  lo  que  esperaba, 
aunque en esta ocasión no se enfrenta solo a sus desafíos, sino que le acompañan sus 
dos  ______________________,  la  ardilla  y  la  paloma,  además  de  Sam  que,  para 
sorpresa del caballero, es la voz de su propio ______________________. 

 El  reto  es  claro:  debe  ir  descifrando  dilemas  y  ampliando  su 
______________________ para que vaya apareciendo luz en las estancias por las que 
va  pasando.  Sólo  así  logrará  atravesarlo  con  ______________________  y  seguir 
avanzando en su viaje. 

En  este  castillo  le  son  desvelados  algunos  asuntos  de  extrema 
______________________: ha ______________________ a los suyos mucho más de lo 
que los ha amado, y ahora está pagando las ______________________. También se da 
cuenta  de  que  para  ______________________  a  otros  primero  debe  amarse  a  sí 
mismo, aceptarse y no pretender aparecer frente a los demás como alguien que no es. 
Finalmente descubre que tiene ante sí, en un ______________________, la imagen de 
alguien  a  quien  no  conoce,  pero  que  resulta  ser  él  mismo.  Se  ve  lleno  de 
______________________  que  hasta  entonces  no  ha  podido  ver  debido  a  la 
______________________ que llevaba puesta y entiende que lo único que tiene que 
hacer ahora es reclamar esas cualidades que ya posee y ______________________. 

La  ambición  es  también  una  ______________________  pendiente  para  el 


caballero.  Ha  invertido  su  tiempo  y  esfuerzos  en  conseguir  cosas,  hazañas, 
admiradores, pero no ha invertido en lo más ______________________, lo que Merlín 
llama  la  ambición  del  ______________________.  Dar  de  manera 
______________________,  sin  esperar  nada  a  cambio,  tal  y  como  lo  hace  el 
______________________,  le  convierte  en  un  ser  mucho  más  humano,  accesible  y 
admirable de lo que sus batallas nunca conseguirán hacer de él. 

De vuelta al Sendero de la Verdad, el caballero se encuentra ya mucho más ligero. 
La armadura que cubría sus brazos y piernas ha ______________________ y avanza un 
paso más en su ______________________ para dirigirse al Castillo de la Voluntad y de 
la Osadía. 

Contesta:  

Si  piensas  en  ti  mismo  y  en  tus  ilusiones,  tus  proyectos…  ¿cuáles  son  tus 
ambiciones? ¿A dónde te gustaría llegar? ¿Qué esperas de tu futuro? Haz una lista. 

¿Cuáles de esos proyectos tienen que ver con la ambición material y cuáles con la 
ambición del corazón? 

¿Puedes añadir algún proyecto más a tu lista de ambiciones del corazón? 

 
CAPÍTULO 6: EL CASTILLO DE LA VOLUNTAD Y DE LA OSADÍA 

El ______________________ que aparece ante el caballero y sus acompañantes a 
la entrada del Castillo de la Voluntad y de la Osadía es grande, muy, muy grande. Tal 
vez el más enorme de los que el caballero hubiera conocido a lo largo de sus múltiples 
______________________.  Sin  embargo,  el  caballero  no  tiene  la 
______________________  de  darse  la  vuelta  y  marcharse.  Si  así  lo  hiciera,  perdería 
todo  lo  avanzado  en  el  ______________________  y  no  podría  reencontrarse  con 
Julieta  y  Cristóbal  nunca  más.  Las  opciones,  pues,  son  ______________________  y 
claras:  debe  enfrentarse  al  Dragón  del  Miedo  y  de  la  Duda  o  perder  sus 
______________________ de libertad y felicidad para siempre. 

En  el  Dragón  que  custodia  el  tercer  ______________________,  el  caballero  no 
encuentra  un  espécimen  cualquiera:  éste  tiene  la  capacidad  de  hundir,  humillar, 
cuestionar  y  achantar  a  cualquier  caballero  “de  pacotilla”  que  ose 
______________________  a  él.    Cada  vez  que  se  intenta  un  acercamiento, 
simplemente  el  dragón  pone  en  marcha  todas  sus  armas  y  resulta  imposible 
______________________, al menos, aparentemente. 

Sólo  cuando  el  caballero  descubre  que  la  única  forma  de  hacer 
______________________  al  dragón  es  siendo  consciente  de  que  su  poder  es  nulo 
sobre las personas (porque él, en sí mismo, es una ______________________), puede 
atacarle con suficiente intensidad y hacerle desparecer.  

Son  varios  los  ______________________  que  tiene  que  poner  en  marcha  el 
protagonista,  pero  merece  la  pena  ante  la  imagen  gloriosa  de  un  dragón 
empequeñecido  que  ya  nada  puede  hacer  en  su  ______________________.  ¡Ni 
siquiera las ______________________ de la duda hacen ya efecto sobre su ánimo! 

Muchas veces, ante las ______________________ difíciles de la vida, nos creamos 
miedos  que  nos  bloquean  y  nos  impiden  ______________________,  tal  y  como  le 
ocurría al caballero. Sobre todo en los momentos de cambio, cuando nos enfrentamos 
a  algo  nuevo,  nuestro  propio  Dragón  del  Miedo  surge  con  más 
______________________  que  nunca,  pero  el  remedio  sigue  siendo  el  mismo: 
recordar  que  sólo  es  una  ilusión  y  que  únicamente  tiene  ______________________ 
sobre nosotros si dejamos que acapare nuestra atención y nuestra mente. 

Contesta:  

Piensa en tu propia vida en este momento. ¿Qué cosas te dan miedo?  

¿Tienes razones de peso que justifiquen ese miedo? 

¿Cómo actúa tu Dragón del Miedo y de la Duda? ¿Con qué cosas te amenaza? ¿Qué 
mensajes te manda? 

Piensa  en  ese  “algo”  concreto  que  te  da  miedo.  ¿Qué  tentaciones  tienes  en  esos 
momentos? 

 
CAPÍTULO 7: LA CIMA DE LA VERDAD 

Después  del  agotamiento  de  haber  enfrentado  al  dragón,  el  caballero  está 
exhausto,  pero  aún  así  sigue  dispuesto  a  ______________________  su  viaje  hasta  el 
final. Haber enfrentado sus miedos y el pavor que le daba ______________________ 
consigo  mismo  le  ha  dado  fuerzas  suficientes  para  escalar  hacia  la 
______________________  de  la  Verdad.  Lo  que  el  caballero  no  esperaba  es  que  las 
sorpresas no hubieran acabado… 

“No puedo conocer lo ______________________ si me aferro a lo conocido”. Ante 
esta  inscripción  el  caballero  tiene  que  ______________________  una  vez  más:  quizá 
está  demasiado  ligado  a  lo  que  conoce  y  mientras,  tanto,  no  puede  avanzar. 
Precisamente,  había  emprendido  su  camino  por  el  Sendero  de  la  Verdad  porque  las 
cosas  que  creía  ______________________  de  sí  mismo  y  su  forma  de hacer  hasta  el 
momento le había dado pésimos ______________________. Necesitaba un cambio y, 
a  estas  alturas  de  su  viaje,  el  mensaje  seguía  siendo  el  mismo:  no  puedes 
______________________ a lo que conoces si quieres que las cosas sean diferentes. 

El  caballero  entiende  el  ______________________  y,  a  pesar  del  miedo  que  le 
produce,  se  ______________________  de  la  roca  que  le  sujeta.  En  su 
______________________ recuerda muchas secuencias de su vida,  pero ya no las ve 
como las veía ______________________. Ahora no siente la necesidad de justificarse 
ni de buscar ______________________. Ya no le da miedo lo que realmente ha sido 
hasta  ______________________,  alguien  no  tan  valiente,  ni  tan  bueno,  ni  tan 
generoso  como  creía.  Ahora  sabe  que  lo  que  tenía  antes  eran 
______________________  y  deseos  materiales,  pero  ahora  lo  que  realmente  le 
importa es la verdad de las cosas y cuánto quiere a su mujer y su hijo.  

De  repente,  algo  le  ocurre:  sorprendentemente…  ¡empieza  a 


______________________ y llega a la cima! Se da cuenta de que dejar atrás todo lo 
______________________,  lo  que  le  mantenía  atado,  ha  sido  su  gran  liberación.  Las 
lágrimas  que  derrama  y  que  nunca  antes  se  había  ______________________  son, 
justamente, las que le salvan de su ______________________ y por fin puede disfrutar 
de la vida como nunca antes la había conocido. 
Contesta:  

¿Qué cosas hay en tu vida en este momento que te impiden avanzar para conseguir 
tus objetivos?  

¿Puede ser algo relacionado con cómo te ves a ti mismo? ¿Qué exactamente? 

¿Puede tener que ver con cómo ves a los que te rodean? ¿Qué ves en ellos que te 
impide seguir adelante? 

¿Es quizá algo que tiene que ver con lo que crees acerca del mundo, de cómo son 
las cosas? ¿Cuáles son esos obstáculos? 

¿Se te ocurre alguna manera en que pudieras liberarte de ellos? ¿Cuál? 

 
SOLUCIONES A LOS TEXTOS AGUJEREADOS 

NOTA:  En  alguno  de  los  huecos  puede  encajar  alguna  palabra  sinónima  a  las 
propuestas a continuación. Lo interesante en esta actividad no es tanto acertar con la 
palabra exacta, sino que la comprensión del texto sea adecuada. 

Capítulo  1:  problema,  batallas,  quitársela,  herrero,  ajeno,  familia,  esfuerzos,  armadura, 
sustituido, intenciones, verdad, atrapados, consejo, desprenderse.  

Capítulo  2:  decidirse,  fáciles,  decirle,  dificultades,  problema,  simple,  empezar,  valiente, 
lecciones,  resolver,  lección,  beneficiar,  armas,  mismo,  quitar,  acepta,  insignificantes, 
aterradora, pensaba, decisión, realidad, cariño. 

Capítulo  3:  acostumbrarse,  consciente,  batalla,  atrapado,  fácil,  cumplir,  castillos,  animales, 
insignificantes,  descubrimiento,  visera,  lágrimas,  disfrutar,  aprender,  continuar,  alegría, 
sorpresa, lección, acepta. 

Capítulo  4:  esperado,  habitación,  alguien,  rey,  imaginado,  necesidad,  lecciones,  equivocado, 
error, inteligente, puerta, oportunidad, riesgos, resiste, descubrimiento. 

Capítulo 5: distinto, amigas, yo, conocimiento, éxito, importancia, necesitado, consecuencias, 
amar,  espejo,  potencialidades,  armadura,  desarrollarlas,  asignatura,  importante,  corazón, 
generosa, manzano, desaparecido, viaje. 

Capítulo 6: dragón, cruzadas, posibilidad, camino, pocas, sueños, castillo, enfrentarse, avanzar, 
pequeño, ilusión, intentos, contra, semillas, situaciones, avanzar, fuerza, poder. 

Capítulo  7:  continuar,  encontrarse,  cima,  desconocido,  recapacitar,  conocer,  resultados, 


aferrarte,  mensaje,  suelta,  caída,  antes,  excusas,  entonces,  ambiciones,  ascender,  conocido, 
permitido, armadura.