RELATORIA SOBRE LOS CURSOS DEL PROYECTO ESCUELAS DE CALIDAD Dentro del primer día de actividades en este Proyecto

Escuelas de Calidad, tuvimos la oportunidad de llevar a cabo las siguientes actividades: Llevamos a cabo una dinámica de juego, para irnos conociendo uno a uno los integrantes del equipo. Se llevo a cabo la lectura del texto titulado “Las dimensiones de la Gestión Escolar” y subrayamos las ideas o palabras más importantes de cada una de sus dimensiones que comprende, de tal manera que estas ideas aportaron un significado claro y preciso de estas políticas. Se llevo a cabo la lectura del texto titulado “Estándares para las Escuelas Participantes en el Proyecto Escuelas de Calidad” de tal manera que se llevo a cabo una discusión entre todos los integrantes del equipo sobre las características de estos estándares, y sus pros y contras. Se repartieron diferentes hojas entre los integrantes del equipo sobre diversos problemas que aquejan a la escuela, de tal manera que fueron analizados por equipos de 2 personas, y se fueron clasificando entre todos en las dimensiones de la gestión escolar que mas se adecuaban. La clasificación de los problemas quedó de la siguiente manera: Dimensión Pedagógica-Curricular Atención a grupos en tiempos completos Disciplina escolar de los alumnos Indisciplina y falta de control en clase

Dimensión Organizativa Riñas y pleitos Disciplina escolar de los alumnos Puntualidad y asistencia del alumnado Atención a grupos sin maestros

Dimensión Administrativa Asistencia y puntualidad del personal Limpieza del mobiliario

Dimensión Comunitaria- Participación Social Alumnos faltistas Graffitis Puntualidad y asistencia del alumnado Uso del uniforme Limpieza del mobiliario

Después se llevo a cabo una discusión sobre cada unos de estos problemas por parte de los integrantes del equipo, de tal manera que se sacaron conclusiones para la solución efectiva y rápida de estos problemas que aquejan a nuestra escuela. Y para finalizar dentro del primer dia de actividades, se plantearon unas preguntas para todos los integrantes del equipo, de tal manera que llevando a cabo una participación colectiva se llego a los siguientes puntos a mejorar dentro de las dimensiones: La primer pregunta fue la siguiente: ¿Qué prácticas, características o aspectos de la gestión escolar hace falta cambiar? Dimensión Pedagógico Curricular Dimensión Organizativa Dimensión Administrativa Dimensión ComunitariaParticipación Social

- Apoyo a los padres de familia en la revisión de tareas y trabajos que realicen sus hijos - Gestionar la creación de un taller de material didáctico - Cursos de autoestima hacia los alumnos

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Aplicar y darle seguimiento estricto al reglamento interno que contempla varios aspectos (escolar) Creación de una sala de maestros

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Desarrollar comisiones el interior de los grupos para cuidar el buen estado del mobiliario Alerta permanente Equipo de los 2 laboratorios de ciencias naturales

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Comunicación integral (alumnos, padres, maestros) Solicitar la integración de la Escuela para Padres

La segunda pregunta fue la siguiente: ¿Cuáles habría de dejar de hacer o cambiar por otros? Dimensión Pedagógico Curricular - Cambiar planes y programas de estudio - Dejar concursos académicos por dinámicas de estudio Dimensión Organizativa Adecuar actividades fuera de las aulas (educación física, honores a la bandera, etc.). Entrega de calificacione s en días hábiles. Dimensión Administrativa Dimensión ComunitariaParticipación Social Programación - Dar seguimiento a de concursos Escuela para Padres de académicos alumnos problemáticos. en fechas que no se empalmen. Directivos dejen escritorios para detectar problemas y necesidades

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La tercera y última pregunta fue: ¿Cuáles habría que mejorar o perfeccionar? Dimensión Pedagógico Curricular - Ausentismo docente - Disciplina escolar - Trato de prefectos hacia los alumnos Dimensión Organizativa Comunicación de actividades a ambos turnos Mejorar distribución de libros de texto (entrega y recepción) Dimensión Administrativa Organizar tiempos de entrega de evaluaciones de exámenes semestrales y finales. Dimensión ComunitariaParticipación Social - Higiene y presentación de los alumnos (uniforme, corte de pelo, etc.). - Unificar criterios de docentes en cuanto a presencia de alumnos.

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En el segundo dia de actividades comenzamos llevando a cabo las siguientes actividades: Se leyó de manera individual los textos “Articulo 3° Constitucional” y el articulo 7° del capitulo 1 Disposiciones Generales de la Ley General de Educación “El derecho a una educación de calidad” y los propósitos educativos del plan y programa de estudio de los diferentes niveles y modalidades, de tal manera que se llevo a cabo una pequeña pero significativa discusión sobre estos textos, y en que manera se han cumplido de manera parcial o total las disposiciones especificadas en ellos. Después se plantearon las siguientes preguntas de acuerdo a las lecturas antes señaladas de tal manera que se tuvo una contestación por parte de todos los miembros del equipo de trabajo. La primer pregunta fue:

1.-¿Cuál es la tarea fundamental de la escuela, según al nivel educativo al que pertenecen? Preparar personas que estén dispuestas a continuar con su preparación académica, desarrollando habilidades, destrezas para ser autodidactas. Cuente con las herramientas necesarias para enfrentar los obstáculos que se le puedan presentar. 2.-¿Cuáles son los propósitos fundamentales que deben lograr los alumnos al finalizar los grados de estudio de su nivel educativo? Tener el dominio de determinados ejes temáticos que sean la base para poder continuar con los grados consecuentes. Tener una visión y grado académico preparados para enfrentar el futuro. 3.- ¿Qué diferencias se establecen entre contenidos básicos y contenidos mínimos según el Plan y programas de estudio? Los conocimientos básicos son los conocimientos que se recomiendan que deben tener los alumnos y los mínimos son los contenidos que le permitan al alumno continuar con su preparación. 4.- ¿Por qué los contenidos básicos, como articuladores de conocimientos, habilidades, valores y actitudes permiten el logro de los propósitos educativos? A través de ellos el alumno va madurando y a la vez, esto va propiciando su interés por seguir superándose y ser en cada momento más aceptable dentro de una sociedad. - Después se llevo a cabo una dinámica de juego, como una forma de conocimiento y convivencia de cada uno de los integrantes del equipo y sirviendo de relajamiento y desestrezante del trabajo realizado hasta ese momento. - Después se llevo a cabo la lectura del texto “Como precisar los problemas de las escuela” y definiendo las fuentes de información en que se indagaron como son: estadísticas escolares, cuadernos de los alumnos, exámenes, uso del tiempo en el

aula y del director, etc. Sacando conclusiones de cada una de estas fuentes de información. - Después se llevo a cabo la lectura, análisis y discusión sobre el texto “¿Dónde buscar las causas o factores que explican la situación de la escuela? - Después se llevo a cabo la elaboración por parte de todos los integrantes del equipo de la clasificación de los problemas expuestos con anterioridad dentro de las dimensiones de la gestión escolar quedando de la siguiente manera:

DIMENSIONES COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL

PROBLEMAS CUIDADO Y LIMPIEZA DEL MOBILIARIO EN CLASE

PEDAGOGICACURRICULAR

INDISCIPLINA Y FALTA DE CONTROL EN CLASE

CAUSAS - Falta de valores - Inactividad - Falta de atención por parte del personal - Falta de planeacion - Falta de preparación del maestro - Uso del tiempo

LOGROS - Destrucción Mobiliario - Pleitos entre alumnos - Escuela en mal estado Bajo aprovechami ento Indisciplina Destrucción del mobiliario Desinterés del alumno Indisciplina Bajo rendimiento Destrucción del edificio Vandalismo

CAUSAS -Escuela desorganizada - Alumnos indisciplin ados Deserción escolar Reprobaci ón Desmotiva ción

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ORGANIZATIVA

ATENCION A GRUPOS SIN MAESTRO

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Ausentismo de maestros Impuntualid ad Irresponsabi lidad de S.E.C.

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Deserción escolar Reprobaci ón

- Para finalizar se dejo de tarea contestar de manera individual unas hojas donde se manejan diferentes estándares y se le tienen que dar las escalas que se considera de manera personal, se están manejando dentro de la escuela, y después de estas actividad, se hacen unas preguntas para contestar de manera individual y a manera de reflexión.

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