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XXIV CONGRESO CHILENO DE EDUCACIÓN EN INGENIERÍA

“EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN EN INGENIERIA”

SOCHEDI.2010

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INGENIERIA

DE LA UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE

VALDIVIA, CHILE

HTTP://SOCHEDI2010.UACH.CL/

27 al 29 DE OCTUBRE 2010

TÍTULO:

Motivación, MotiVACIÓN, MOTIVACIÓN…

AREA:

INNOVACIONES METODOLÓGICAS EN EL PROCESO APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

DOCENTE:
MA. CECILIA TINOCO B.
INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL, MBA
ASESORESCTB@GMAIL.COM
UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE

- 2010 –

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TÍTULO = MOTIVACIÓN, MOTIVACIÓN, MOTIVACIÓN…

Autor = Ma. Cecilia Tinoco B,


Ingeniero Civil Industrial, MBA

Institución = Universidad Central de Chile,


Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas

Dirección = Fátima 1680, Vitacura


Mail = asesoresctb@gmail.com

Área Temática:
Innovaciones Metodológicas En El Proceso Aprendizaje-Enseñanza

Palabras claves:
Motivación, Casas, Aprehender, aprender haciendo.

RESUMEN:

La realización de este trabajo parte con la siguiente hipótesis:

“Hoy en día, el alumno cuenta con herramientas que le permiten aprender


más rápido que su profesor”.

Desde esta idea, nuestra propuesta es que los alumnos sean parte del aprendizaje de sus
pares, aprendiendo así, desde un lenguaje familiar, permitiendo, por lo tanto, un
entendimiento más rápido de las materias, desde un idioma común en el enseñar, bajo la
supervisión de su Tutor.

Otra de las ventajas es que, cuando un alumno prepara una clase y enseña lo que sabe,
recién se da cuenta de qué es lo que sabe y cuánto le falta por aprender del tema.

Estimo que esto hace posible un mejor entendimiento de las materias, permitiendo al
alumno tomar conciencia de su conocimiento. Pudiendo entonces responder algunas
interrogantes: Deseas aprender? Desea seguir aprendiendo? Qué más deseas aprender?

Para poder llevar a cabo este proyecto, proponemos la creación de “Casas” en las
universidades, donde cada una tendrá alumnos de todos los niveles, generando la
competencia entre las casas, y entre unos y otros, premiando así a los que más
aprendan. Todos deben tener claro que si a un alumno le va mal es responsabilidad de
toda la Casa.

Hoy en día, la carrera de Ingeniería Civil Industrial de la Ucen, posee solo 4 niveles, por lo
que son los alumnos de tercero y cuarto, los que están a cargo de los alumnos de primero
y segundo. La experiencia ha sido muy interesante, el compromiso de los alumnos es muy
grande, se ve una gran motivación en el enseñar, y además lo hacían en forma gratuita.

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INNOVACIONES METODOLÓGICAS EN EL PROCESO APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

Titulo = Motivación, MotiVACIÓN, MOTIVACIÓN…

1.- INTRODUCCIÓN:

"Muchachos, la contienda es desigual, pero, ánimo y valor. Nunca se ha arriado nuestra


bandera ante el enemigo y espero que no sea ésta la ocasión de hacerlo. Por mi parte, os
aseguro que mientras yo viva, esa bandera flameará en su lugar y si yo muero, mis
oficiales sabrán cumplir con su deber" 1.

Esas fueron las palabras que motivaron a los chilenos a combatir para vencer en
las batallas que nos llevarían a ganar la Guerra del Pacífico, la que, seguramente,
estábamos destinados perder.

Sí, “Motivación”, esa es la palabra clave en esta oportunidad.

Hoy en día los alumnos pueden estar en las clases con su celular, Mp3, Mp4 y su
PC; escuchando la profe, al compañero y lo que ocurre al otro lado de la sala, donde hay
100 alumnos o más. Pero si logramos motivarlos a seguir con atención una clase,
habremos dado un gran paso.

Actualmente, la idea, es que las carreras de ingeniería civil, no duren más de 5


años. Pero si no logramos motivar a los alumnos para que estudien y aprendan en el
tiempo requerido, inexorablemente podrían terminar hasta en 10 años. Es por eso que
deseamos poner un poco de pimienta al tema y hacer que los alumnos aprendan lo
necesario en el tiempo indicado, independiente de los baches que pueda tener la
educación hoy en día.

2.- DESARROLLO:

El año 2008, basé mi trabajo en la relación que debiera existir entre los diversos
ramos de una carrera. O sea, no debiéramos hacer un ramo sin relacionarlo con lo que
ocurre en el resto de las asignaturas. Por lo que unimos los ramos de un semestre a
través del ramo de las TICs, realizando además exámenes conjuntos.

Este año me gustaría proponer un cambio en la educación, debido a diversos


hechos que acontecen todos los días en la sala de clases.

Situación actual:
Almno: “Profe no pude venir a clases porque tube que estudiar”.
Almno: “Profe me quedé dormido…”
Almno: “Profe me puedo ir antes? es que hay un partido de fútbol….”

Situación ideal:
Almno: “Profe, mire lo que descubrí…”
Almno: “Profe, aquí está mi tarea, le agregué esto adicional que también me pareció
importante…”

1
http://www.armada.cl/site/tradicion_historia/historia/biografias/214apr09.htm

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Creo que para poder producir un cambio en el alumno actual, ese cambio debe
venir desde el mismo alumno. Esto implica que el estudiante debe sentir la necesidad de
aprender, de buscar y de investigar. Estimo que la tarea no es fácil, pero eso no significa
que sea imposible.

En el ámbito de las universidades privadas, la estadística nos señala que los


puntajes para el ingreso a las diversas carreras, puede llegar a ser del orden de los 400
punto (de PSU). Esto nos dice que existe una falencia en la base educacional del alumno.
Pero, dado que ese alumno fue aceptado en la universidad, estimo que éste pasa a ser
responsabilidad de la escuela que lo recibió.

Por lo anterior debemos plantear una estrategia de aprendizaje que le permita, al


alumno, adquirir el conocimiento necesario, en el tiempo establecido.

Cuando entramos a la sala podemos ver a nuestros alumnos conversando,


escuchando música en su Mp3, Mp4 o su celular. Los que llegan con Netbook además
tienen el último juego, él que usarán si la clase se pone “aburrida” o al mismo tiempo que
“escuchan” la clase, es más pueden jugar en línea con otros alumnos.

Las variables anteriores podrían llegar a ser más bien distractores. Sin embargo,
es nuestra tarea, como docentes, hacer que esos elementos se conviertan en
herramientas de trabajo, desde la perspectiva del “aprender haciendo”.

Es por eso que desde mi experiencia con alumnos de pregrado y postgrado, me


atrevo a plantear la siguiente hipótesis:

“Hoy en día, el alumno cuenta con herramientas que le permiten aprender


más rápido que su profesor”.

Desde el ámbito de los colegios, podemos comentar que gran parte de los
alumnos son más bien inquietos y si éstos se mueven mucho o poco, pasan a ser “niños
ritalin”. Desde un ámbito estadístico, me parece que el problema va más allá de eso. Es
más, desde hace varios años ya, un grupo de profesionales del ámbito de la salud, tanto
médicos (neurólogos) como psicólogos; han generado un desarrollo de niños y adultos
desde otra mirada: sin ritalín. Algunas de esas metodologías las suelo incorporar dentro
de la clase, donde algunas técnicas son tan simples tocar al alumno mientras se le habla,
por ejemplo poniendo nuestra mano en su hombro, ya que es la única manera en la cual
ellos pueden lograr la concentración necesaria para entender lo que escuchan, esto
corresponde a lo que los médicos llaman síndrome de inmadurez neurológica.

Por otro lado, cuando hago mis clases en el área de postgrado, debo ser muy
cuidadosa, debido a que mis alumnos son adultos, profesores de colegio, del magíster en
gestión educacional, de una determinada universidad, quienes, en general, nunca han
manejado las tecnologías y a quienes, sin embargo, debo enseñarles el uso de éstas. Al
hacer las clases puedo ver las dificultades que ellos tienen en el manejo de los
computadores, lo que implica que se requiere de más tiempo del normal para que estos
alumnos se familiaricen con el tema.

Sin embargo, al hacer la misma clase a los alumnos de pregrado, jóvenes recién
salidos del colegio, requiero de menos tiempo para que se familiaricen con las

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tecnologías. En este último caso el tema más bien radica en enseñarles un buen uso de
éstas.

Por lo tanto podemos decir que mis alumnos de colegio aprenden más rápido que
sus profesores.

Con todo, podemos afirmar que existe, en los alumnos de pregrado, una gran
falencia en su base escolar, tanto en el ámbito del lenguaje, como en el ámbito lógico y
matemático, basado, estimo, en la falta de disciplina de estudio y otros problemas que
debemos establecer y vencer. No podemos, sin embargo, quedarnos “pegados” en el
tema de la falta de conocimiento. En cambio, deberemos crear nuevas estrategias de
aprendizaje que nos permitan recuperar el tiempo “perdido”. Entonces, ahora el tema es:

Cómo podemos hacer que los alumnos aprendan, si tienen tantos vacios en
su educación anterior?

Para responder la pregunta, nos basaremos en el aprehender (aprender a


aprender) y además a hacerlo en equipo. Estimo que este método deja mayores
enseñanzas al alumno, debido a que es él quien finalmente decide cuando aprende y que
aprende. Otra ventaja que mostraremos, es que dado que es el alumno quien debe
preocuparse de aprender, será él quien escoja los métodos a seguir, tomando los que
más le acomoden. En este caso la responsabilidad del aprender recae en el alumno.

Estrategia de Aprendizaje:
Lo que debo hacer, en la clase, es que los alumnos aprendan lo mejor posible,
pero lo más importante es que aprendan a aprender, debido a que la materia que les
enseñe hoy, seguramente estará obsoleta mañana.

La primera propuesta dice relación con la formación de grupos en la universidad,


lo que llamaremos “Casas”. O sea, cada grupo de alumnos estará constituido por
diferentes Casas, donde cada una tendrá alumnos de todos los cursos y niveles.

Una vez que sean creadas las Casas deberemos poner normas para la obtención
del puntaje, por ejemplo si un alumno falta sin justificación la Casa tendrá -3 puntos; si un
alumno obtiene buenas notas la Casa tendrá 5 puntos; y así sucesivamente.

Una vez que lo anterior esté listo los alumnos de los cursos mayores deberán
preocuparse por los de cursos inferiores, controlando las notas y el comportamiento. Cada
Casa se preocupará por sus alumnos. Finalmente la Casa con mejores notas será la
premiada. Por lo tanto los alumnos de cursos mayores serán los profesores de los cursos
inferiores.

El resumen de la estrategia de aprendizaje será más o menos como sigue:

Clase1:
 Creación de los Equipos de Trabajo en cada clase, de 5 personas máximo por equipo
 Creación de las Casas en la Universidad, con el nombre de algún personaje o animal
mitológico, un color y un escudo que les motive.
 Presentación del Ramo

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Clase2:
 Proponer el Tema del mes
 Dar una pequeña reseña del tema
 Entregar un pequeño texto para ser leído por los alumnos

Clase 3:
 Entrega a los alumnos, de las herramientas de internet
o Mail, blogs, wikis, wordpress, etc.
 Búsqueda en Internet por parte de los alumnos, de noticias relacionadas con el tema
 Resumen de las noticias en no más de 10 líneas, por parte de los alumnos
 Foro en la Plataforma Moodle, para compartir las ideas del tema

En este paso ya debe existir una relación más acabada entre los alumnos de los
diferentes niveles, ya deben saber cómo se llama cada uno, para lo que se proponen
trabajos especiales.

Clase 4:
 Entrega a los alumnos de herramientas de presentación, como ppt, mapas mentales,
etc.
 Confección por parte de los alumnos de la presentación del tema, con la herramienta
escogida.
 Aplicación del tema en el mercado
 Discusión del tema en clases, revisando las dudas y generando nuevas ideas

En este caso, los alumnos de cursos superiores pueden presentarse en las clases de los
cursos inferiores para revisar el nivel de participación de los alumnos de su Casa.

Clase 5:
 Presentación de los trabajos en la clase, confeccionando además un informe del tema.
 Creación de la carpeta de trabajo con los trabajos de cada alumno
 Confección del informe final corregido del tema, para ser cargado en la Wiki del curso
(Plataforma Virtual)

Para poner nota a las presentaciones podrán presentarse los alumnos de los cursos
superiores, de diferentes Casas.

Clase 5:
 Evaluación del tema a través la plataforma Moodle, con opciones de verdadero y falso.

Clase 6:
 Evaluación escrita de la materia, tipo prueba solemne

Clase 7:
 Discusión final del tema, que dará la partida al tema siguiente

En este último caso además de ser supervisados por los alumnos de cursos superiores,
se realizan los exámenes en conjunto con otros ramos.

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3.- CONCLUSIÓN:

Todo lo anterior implica que finalmente deberá generarse la premiación de las Casas
con mejores notas. Por lo tanto esto debe hacer que los que saben más enseñen a los
que saben menos, es toda la Casa la que gana o toda la Casa la que pierde. La idea final
es que todos se preocupen de todos.

Estimo que, de todas maneras, siempre es más fácil el aprender desde el enseñar, o
sea. Cuando ellos logran enseñar a sus pares, recién podemos decir que han aprendido,
estimo que a la larga todo esto puede dejar una mayor enseñanza al alumno, aunque creo
que implica un mayor trabajo para el Tutor, si cada alumno enseña a sus compañeros en
su “idioma” creo que todos pueden aprender mejor.

4.- LINKS:

(1) http://www.armada.cl/site/tradicion_historia/historia/biografias/214apr09.htm
(2) Textos del Magister en Estrategias del Aprendizaje:
*Teorías del Aprendizaje
*Loquehacen Ken_bain

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