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PRINCIPALES METODOLOGIAS DIDACTICAS

Se parte de una premisa,


“El conocimiento no se transmite,
se construye”
Seymour Paper

METODOLOGIAS PASIVAS

Se denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los
ESTUDIANTES en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél o a
través de:

EXPOSICION.
Consiste en:

- El uso del lenguaje oral para explicar un tema, una actividad, transmitir una información, etc.

- Participa activamente el profesor, convirtiéndose en el protagonista del proceso

- Pasivamente participan los estudiantes, tomando nota, escuchando o repitiendo lo que manifiesta
el docente.

Cuando usarla:

- En el caso de conceptos, teorías, leyes, etc. de difícil comprensión.

- Cuando el tiempo es limitado.

- Las fuentes de información o los datos necesarios no están al alcance de los ESTUDIANTES.

- Al inicio de un tema o actividad, para presentar una visión general introductoria.

- Al finalizar un tema o actividad para integrar todos sus aspectos, resumir llenar lagunas, etc.

DEMOSTRACION

Consiste en:

Comprobar la veracidad de afirmaciones, teoremas, principios, etc.


- Realiza el profesor ante los ESTUDIANTES, el docente previamente debe preparar la
demostración.

- Puede hacerse a través de leyes y principios generales, razonamientos lógicos, etc. (esquema
deductivo).

Cuándo usarla:

- Como síntesis y comprobación de algo ya estudiado.

- Como comprobación de la validez de alguna técnica o modelo empleado en el desarrollo de un


trabajo.

Cómo usarla:

- Buscar la manera más clara, directa y simple.

- Hacer la demostración en una sola sesión ininterrumpida, de modo que sea captada como un
todo.

- Seguir un ritmo adecuado a las características de los ESTUDIANTES.

- Propiciar un ambiente adecuado para la participación del ESTUDIANTE durante el desarrollo


mismo de la demostración.

- Hacer "visible" la demostración por medio de auxiliares didácticos.

PRESENTACION.

Consiste en:

- Mostrar prácticamente el manejo de un instrumento, la dinamia de un fenómeno físico, la


realización de un experimento, etc.

Cuándo usarla:

- Cuando es necesario apreciar paso a paso la secuencia de un proceso, la manipulación de un


aparato, etc.

- Cuando por primera vez se va a manejar un instrumento o aparato, practicar una medición, etc.

Cómo usarla:
- Primer paso: Explicación general de la actividad.

- Segundo paso: Realización por el profesor (y ayudantes si los hay) de la actividad, al ritmo
normal.

- Tercer paso: Nueva realización de la actividad, explicando simultáneamente cada paso, hacer
pausas o bajar el ritmo de la presentación.

- Cuarto paso: Repetición de la actividad a ritmo normal, para lograr una visión integral.

- Quinto paso: Realización de la actividad por los ESTUDIANTES.

Obviamente; no todas las presentaciones permiten seguir estos pasos, pero pueden recibir valioso
auxilio de recursos tales como la televisión, el cine, fotografías, reproductor de imagen, computadora…
etc.

ENSEÑANZA PROGRAMADA

Consiste en:

- Material de enseñanza minuciosamente secuenciado que presenta pequeñas unidades de


información, seguidas de preguntas que han de ser contestadas por el estudiante, permitiéndole
verificar si comprendió la información.

- Puede realizarse mediante máquinas (computadora, o textos elaborados con esta técnica.

Cuándo usarla:

- En programas de recuperación para subsanar deficiencias de un ESTUDIANTE o de un grupo.

- Temas técnicos-instrumentales; en clasificaciones, terminologías, etc.; en aquello que


fundamentalmente requiere memorización.

- Asuntos que presentan grados de dificultad muy diversa, según las diferencias individuales.

- Cuando se desea que el grupo tenga una información común como base previa de trabajo o
discusión.

Cómo usarla:

- El maestro puede localizar material programado que cumpla con los objetivos que él pretende.
- El mismo maestro puede elaborar material en función de las necesidades específicas de su
curso, del grupo o de uno o varios ESTUDIANTES.

- La enseñanza programada tiene normas muy precisas para la elaboración de material es preciso
ceñirse estrictamente a ellas al elaborarlo.

METODOLOGIAS ACTIVAS

Se denomina así cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del
ESTUDIANTE, aquí el profesor es un orientador, un guía un motivador y no sólo es un transmisor de
saber.

INTERROGATORIO

Consiste en:

- El uso de preguntas para obtener información, puntos de vista, confrontación de opiniones,


aplicación de lo aprendido etc.

- Se desarrolla a base de preguntas del profesor al grupo o a ESTUDIANTES en particular.

Cuándo usarla:

- Para despertar o conservar el interés.

- Al iniciar un tema, para sondear los conocimientos del grupo al respecto.

- Al terminar un tema, para recapitular o evaluar grado de comprensión y dominio.

- Para centrar la atención o hacer reflexionar sobre aspectos medulares.

- Para explorar experiencias, capacidad, conocimientos previos, opiniones de los ESTUDIANTES,


etc. y establecer una comunicación con ellos.

- Para relacionar lo aprendido en clase con el "aquí y ahora" de los ESTUDIANTES.

- Cuando está al alcance una persona ajena al grupo que puede aportar experiencias, información,
diferentes puntos de vista, etc.

Cómo usarlo:

- Se elabora previamente un esquema, que se aplicará con mucha flexibilidad.


- Se hacen preguntas que apelen a la reflexión de los ESTUDIANTES de modo que contesten en
forma lógica.
- Durante el interrogatorio mismo, el profesor debe tener gran agilidad mental para improvisar
preguntas, que apunten a un mayor provecho de los aspectos tratados en el dialogo.

ESTUDIO DE CASOS
Consiste en:

- Presentar un caso o problema para que los ESTUDIANTES busquen las soluciones más
adecuadas.

- El caso puede resolverse por todo el grupo en conjunto, en equipos o individualmente.

Cuando usarlo:

- Cuando se desea constatar la capacidad del ESTUDIANTE o del grupo para aplicar teorías,
principios o metodología a situaciones concretas.

- Para relacionar la clase teórica con situaciones prácticas.

- Cuando se desea fomentar actitudes críticas, toma de decisiones individualmente o en equipo,


etc.

Cómo usarlo:

- Previamente se prepara un caso, a ser posible tomado de la realidad, pero con características
que lo hagan típico y normal y no excepcional.

- El caso puede presentarse por escrito, verbalmente, mediante auxiliares audio-visuales, etc.

- Deben incluirse todos los datos que puedan tener alguna relevancia para la solución del
problema.

- De ser posible, una vez que los ESTUDIANTES, equipos o grupos han planteado sus soluciones,
se les comunica la que se tomó en la realidad y qué consecuencias tuvo.

Los pasos que los investigadores siguen para descubrir la verdad, son usados por el docente a nivel de
aula para la reconstrucción o construcción del conocimiento. La didáctica utiliza la Metodología de la
Investigación, para el aprendizaje de todas las disciplinas especialmente para las Ciencias Fácticas, por
lo sistematizado y coherente del proceso.

INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA

Consiste en:
- La búsqueda de información, datos, conceptos, teorías, etc. en fuentes impresas.

- Puede recurrirse a libros, revistas, periódicos, material mimeografiado, INTERNET…etc.

- Puede hacerse dentro del salón de clase con material preparado ad hoc o haciendo uso de
bibliotecas, hemerotecas... etc.

Cuando usarla:

- Cuando las fuentes son accesibles a los ESTUDIANTES.

- Hay suficiente material.

- Se desean conocer diferentes puntos de vista en relación con un mismo tema.

- Se requiere información previa a la realización de un trabajo.


- Se pretenden cubrir deficiencias individuales, se desea permitir a cada ESTUDIANTE avanzar
según su interés.

- El tema requiere de profundización.

Cómo usarla:

- Precisar el objetivo de la investigación, el tema a investigar y los lugares donde pueden


encontrarse las fuentes.

- Elaborar y sugerir o discutir con el grupo la estructura de la investigación.

- En caso necesario, revisar con los ESTUDIANTES las técnicas de investigación documental
(elaboración de fichas bibliográficas y de contenido, citas, etc.).

- Hacer aclaraciones y recapitulaciones periódicas; en el caso de investigaciones prolongadas,


precisar sesiones de discusión y confrontación.

INVESTIGACION DE CAMPO.

Consiste en:

- La búsqueda de información, datos, experiencias, observaciones, etc. recurriendo a la realidad


física, social, etc.

- Se realiza utilizando instrumentos tales como; cuestionarios, encuestas, guías de observación,


etc.
- Participa el profesor como asesor o como investigador y los ESTUDIANTES, individualmente o
en equipos.

Cuándo usarla:

- Existen fuentes al alcance de los ESTUDIANTES.

- Se requiere que los ESTUDIANTES conozcan una realidad de "primera mano".

- Se pretende fundamentar, confrontar o analizar una teoría.

- Se quiere vincular la teoría y la práctica.

- Se desea habituar al ESTUDIANTE a utilizar procedimientos científicos para vincular su trabajo


con la realidad.

Cómo usarla:

- Precisar el tema y objetivos de la investigación, lugares o situaciones en que ha de realizarse.

- Planear cuidadosamente el desarrollo de la investigación, señalando metodología, instrumentos y


técnicas, secuencias de las actividades, etc.

- Revisar y discutir periódicamente el desarrollo de la investigación.

- El grupo debe elaborar críticamente sus conclusiones al término de la investigación.

INVESTIGACION DE LABORATORIO

Consiste en :

- Búsqueda de datos que prueben o refuten teorías o hipótesis o que amplíen los conocimientos
mediante la observación de fenómenos en situaciones controladas.

- Se hace dentro de un laboratorio, o fuera de éste, pero siguiendo el método experimental.

- La investigación la realiza todo el grupo, equipos o individuos.

Cuándo usarla:

- Se tienen los medios para la experimentación.

- Se quiere probar o modificar una hipótesis de trabajo o un marco teórico.


- Se quiere que el ESTUDIANTE adquiera destreza en el manejo del método experimental.

- La trascendencia del objetivo justifica la inversión del tiempo dinero y esfuerzo.

Cómo usarla:

- Precisar los objetivos de la investigación y el tema o fenómeno a investigar.

- Planear cuidadosamente la investigación, precisando metodología, instrumental necesario, las


variables involucradas, y la forma como serán manipuladas.

- Revisar y discutir periódicamente el desarrollo de la investigación.

- Elaborar cuidadosamente las conclusiones de investigación.

TECNICAS GRUPALES

Consiste en:

- El análisis, confrontación, clasificación de hechos, situaciones, problemas, mediante la


participación de varios ESTUDIANTES.

- Se realiza a través de la participación del profesor y todo el grupo o de un equipo de


ESTUDIANTES

- Su organización básica requiere de:

- Un moderador, que centra la discusión, evita la dispersión, da la palabra, etc.

- Un relator o secretario, que toma nota de las aportaciones o conclusiones para comunicarlas
después al grupo.

- En ocasiones, un observador, que hará un balance objetivo de la actividad.

- También en ocasiones, un cronometrista, que limita el tiempo de intervención de cada


participante.

Modalidades:
1. Phillips 6'6* : El grupo se organiza en equipos de 6 ESTUDIANTES y durante 6 minutos se
dialoga sobre un tema o problema. Después, cada equipo presenta al resto del grupo las
conclusiones alcanzadas y se someten a discusión.

2. Simposio: Un grupo de estudiantes preparados dan a conocer sus puntos de vista sobre un
tema o problema concerniente al ámbito de estudio abordado, desde su particular enfoque.

3. Panel: Un equipo de ESTUDIANTES previamente documentados intercambian opiniones con


relación a un tema.

4. Mesa redonda: Después de una breve exposición realizada por uno de los integrantes del
equipo, se procede a intercambiar y defender puntos de vista.

5. Debate: Discusión colectiva derivada de la exposición de un tema, que permite analizar posturas
opuestas.

6. Seminario: El grupo planea, realiza y evalúa el desarrollo de un tema. Requiere que todos
participen en la planeación y en la evaluación y que cada miembro recabe la información
pertinente y la presente al grupo para su discusión.

7. Rejas: El grupo se divide en pequeños grupos formados todos por el mismo número de
personas. Discuten durante unos minutos y todos toman nota de las conclusiones. Se forman
entonces nuevos grupos, de manera que en cada uno de estos nuevos grupos haya un miembro
de cada grupo, todos informan de las conclusiones de la discusión anterior y se elabora un
informe final. Se da lectura al informe de un grupo y los demás agregan lo que tengan diferente.

8. Lluvia de ideas: Sobre un tema determinado, el grupo propone libremente todas las ideas que
se le vengan a la cabeza, sin hacerles ninguna crítica o restricción. Se anotan en el pizarrón. Al
terminar la lluvia de ideas, el grupo, un equipo o cada ESTUDIANTE puede hacer una
clasificación, selección o jerarquización de las ideas anotadas.

9. Diálogos simultáneos: Se divide el grupo en parejas para que comenten un tema dado
.Después del tiempo de discusión, se reúne nuevamente a todo el grupo y se intercambia
opiniones. Una modalidad es hacerlo gradualmente: primero por parejas, luego en grupos de 4,
luego de 8, etc.

10. Dramatización: Es la representación de una situación interesante o problemática en forma


teatral. Los "actores" pueden ser, de preferencia, miembros del grupo y no deben seguir un papel
rígido sino sólo un guión muy general. Es necesario que conozcan la situación que van a
representar y su propio papel perfectamente bien. Al terminar la dramatización el grupo discute
los aspectos más importantes que se evidenciaron.
11. Foro: es una técnica complementaria, luego de que se ha tratado la temática a través de otras
técnicas como; mesa redonda, simposio, observación de un video, o simplemente una
exposición. Se trata de que los estudiantes en su totalidad discuta informalmente el tema.

12. Collage: es una técnica grafo plástica que permite crear algo con materiales bidimensionales y
tridimensionales, utilizando materiales recuperables (reciclables).

13. Estudio dirigido: esta técnica es una actividad desarrollada por el estudiante, previa planificación
y la guía del docente. Es una situación de aprendizaje puesta al ESTUDIANTE para que se
constituya en el constructor de su propio conocimiento, manejando múltiples procedimientos;
lectura, observación y análisis de fenómenos y hechos en terreno.

Cuándo usarla:

- Se deseen ampliar puntos de vista, fundamentar opiniones.

- Sea necesario propiciar la reflexión el análisis de problemas, la programación de actividades.

- Se pretende verificar algún aspecto del aprendizaje.

- Se busque despertar el interés de los ESTUDIANTES por algún problema, situación, tema, etc.

- Se requiera problematizar y concientizar al grupo.

Cómo usarla:

- Seguir cuidadosamente la técnica elegida.

- Delimitar claramente los objetivos o problemas a discutir.

- Organizar al grupo y precisar los lineamientos que seguirán las intervenciones y las
responsabilidades de cada uno.

- Estar atento durante el desarrollo de la discusión a que se siga el procedimiento adecuadamente


y que no se desvíen del tema.

- Elaborar conclusiones.

- Evaluar la actividad.
EL TALLER PEDAGÓGICO

Como su nombre lo indica, esta técnica activa de la enseñanza, consiste en realizar una serie de actividades
cooperativas entre grupos pequeños tomando como base un documento previamente seleccionado por el
docente, el mismo que será leído y comentado en este grupo, partiendo de las ideas principales, se debe
procurar la máxima participación de los integrantes de los grupos y del taller en general a fin de reforzar la
comprensión de lo leído.

OBJETIVOS
- Desarrollar el habito de la lectura
- Desarrollar la lectura comprensiva y expresiva
- Discriminar la ideas principales y secundarias
- Desarrollar la capacidad de expresión verbal
- Desarrollar la capacidad de razonamiento critico
- Superar la timidez en las intervenciones en público o frente al grupo.

PROCESO
a) seleccionar o preparar el texto relacionado con el tema de estudio.
b) Delimitar párrafos o temas que tengan coherencia lógica e ideas completas.
c) Realizar lectura silenciosa y lectura comprensiva y expresiva por párrafos.
d) Realizar el comentario del los párrafos o del texto global utilizando la guía de preguntas entregadas por la
mayor cantidad de alumnos.
e) Dar siempre oportunidad de nuevos aportes o ideas para enriquecer la comprensión del tema.
f) Registrar las ideas principales.
g) Establecer conclusiones por consenso dentro del grupo y en la sesión plenaria.

RECOMENDACIONES

- El Profesor debe seleccionar el contenido o tema y leer detenidamente el texto antes de llevar al aula.
- Debe asegurarse que todos los participantes realicen la lectura silenciosa y oral.
- Deben resaltar o subrayar las ideas principales para hacer el comentario en base a ellas.
- El Profesor debe procurar que el contenido este de acuerdo al nivel cultural y a la comprensión de sus
Alumnos.
- Evite tomar un texto al azar.
- No interfiera en la lectura dentro de los grupos que debió formar inicialmente.
- Dentro de los grupos los alumnos se organizaran designando un secretario y un relator.
- Cada grupo debe escribir sus conclusiones en el pápelografo por consenso, conclusiones que deben ser
expuestas y discutidas en la sesión plenaria, sin llegar a situaciones polémicas.
- Luego de cada intervención, el Docente puede realizar una corta exposición aclaratoria o complementaria,
si es necesario.
- Terminadas las exposiciones es importante alguna forma de estimulo al grupo.
- Evite cualquier forma despectiva o peyorativa acerca de las ideas expuestas.
- Las conclusiones pueden servir como síntesis de materia o respaldo del tema o unidad tratada.

SEMINARIO DE REFRESCAMIENTO POLICIAL.


Marzo del 2008
Manuel Guerrero Ortiz
ASESOR PEDAGÓGICO.