1- Introducción

La nueva versión del WPPSI viene a llenar un espacio que hasta ahora estaba poco explorado. Nos referimos a la evaluación con pruebas baremadas de las capacidades cognitivas en niños de menos de 4 años. Sólo la batería Kaufman ofrecía hasta ahora (al menos en España) esa posibilidad, si bien, ésta ha quedado un poco obsoleta en algunos de sus ítems. El WPPSI-III es una prueba completamente renovada, actualizada y ajustada a las necesidades de la evaluación con niños pequeños. Si bien sabemos que debemos ser muy prudentes con la interpretación de los resultados, en especial, en la franja de menor edad, no cabe duda que la prueba es un gran aliado para la detección precoz de disfunciones cognitivas. La pasación de este tipo de pruebas a los niños más pequeños crea generalmente en los padres bastantes interrogantes. ¿Podemos medir realmente la inteligencia en niños de tan sólo 2 años y medio?y, una vez obtenido el resultado, ¿Es estable y fiable este valor? A pesar de que la prueba ofrece, ya en esta edad, un CI Total, el valor obtenido debe entenderse como el punto de desarrollo en el que se encuentra el niño en ese momento y en las áreas exploradas, comparándolo con los niños de su misma edad. Hay niños que maduran antes a nivel neurológico y presentan más habilidades que sus congéneres en un determinado momento evolutivo. Cada niño sigue su ritmo y las comparaciones, a estas edades, frecuentemente pueden inducir a engaños respecto a cuales serán realmente las competencias intelectuales más adelante. No obstante, la prueba nos aporta unos primeros datos que pueden ser especialmente útiles para la detección precoz de problemas específicos y tomar las medidas correctoras a tiempo. Igualmente supone una línea base sobre la que comparar evaluaciones posteriores tras una posible intervención.

2- Estructura básica de la prueba
El nuevo WPPSI-III es un instrumento de evaluación del funcionamiento cognitivo de niños desde 2 años y 6 meses hasta 7 años y 3 meses. Este rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3), en cada una de las cuales se aplica una batería de pruebas diferente. La prueba incluye cuadernillos de anotación independientes para cada etapa. Al igual que sus precursores, ofrece un C.I. Verbal (CIV), un C.I. Manipulativo (CIM) y una puntuación global o general C.I. Total (CIT). No obstante, una de las novedades principales, respecto a ediciones anteriores, es que se incluye un índice de Lenguaje General (LG) y, en la etapa de mayor edad, un índice de Velocidad de Procesamiento (VP). Todos estos índices de CI están expresados en puntuaciones típicas que se distribuyen con media de 100 y desviación típica de 15 como es habitual en las escalas Weschsler. En cada una de las dos etapas de edad, los diferentes tests (o subescalas) del WPPSI-III, se clasifican como principales, complementarios u opcionales. Los principales son aquellos que resultan imprescindibles para el cálculo de los CIM, CIV y CIT, si bien, en algunos casos, pueden sustituirse por uno complementario según las indicaciones de las columnas en tabla de resultados.

3- Novedades del WPPSI-III
-Un primer elemento a señalar es la ampliación de los rangos de edad a los que se puede aplicar la

Por la parte superior también se amplia a 7 años y 3 meses. retraso lector. Ahora podemos evaluar a nivel cognitivo niños a partir de 2 años y medio y compararlo con sus iguales. Más visuales con más color y actualizados.007-08) en una amplia muestra de población española de todas las comunidades lo que aumenta su fiabilidad. Comprensión y Semejanzas. En la verbal: Nombres. Así un percentil P=60 nos indicaría que el sujeto. Búsqueda de Símbolos y Claves en la parte manipulativa. Vocabulario. 2ª Etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses. TDAH. Ello facilita enormemente su aplicación a los más pequeños. Esto es. la superdotación. Dibujos y Adivinanzas. en esa área.prueba y de los que disponemos los correspondientes baremos. los retrasos evolutivos. Conceptos.I. el de Cubos y el de Rompecabezas en la parte manipulativa. -Importante resaltar también que la baremación se ha efectuado recientemente (2. En la verbal continúan las de Información. la prueba incorpora también nuevos estudios clínicos sobre el retraso mental. -Finalmente. Además se ofrecen tablas de conversión de los resultados por grupos de edad en meses lo que permite ajustar aún más los datos. Escalas generales y tests (1ª etapa): Área VERBAL Dibujos Información Nombres Área MANIPULATIVA Cubos Rompecabezas Lenguaje General Dibujos Nombres Escalas generales y tests (2ª etapa): Área VERBAL Información Vocabulario Área MANIPULATIVA Cubos Matrices Velocidad Procesamiento Búsqueda de símbolos Claves Lenguaje General Dibujos Nombres .Descripción de los diferentes test 1ª Etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses. los trastornos del lenguaje. -Respecto a ítems antiguos se conservan (si bien se han modernizado) el de Figuras Incompletas. 4. Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son convertidas en puntuaciones típicas derivadas. En el caso de las puntuaciones totales con el que se expresa el C. Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-R y WISC IV).. ha obtenido una puntuación que supera al 60% de los niños de su misma edad. Las puntuaciones así expresadas nos proporcionan también la posibilidad de conocer el Percentil del niño en cada una de las pruebas. etc. -Un segundo aspecto a destacar es la presentación de los diferentes ítems. toma una media de 100 con una desviación típica de 10. En cada una de las subpruebas se establece una media de 10 y una desviación típica de 3. el porcentaje de sujetos que deja por debajo de su puntuación y dentro de su mismo nivel de edad. -Los nuevos test que aporta la prueba son: Matrices.

una medida de la capacidad del sujeto para interiorizar información de su entorno y retenerla para un uso posterior. potencial de aprendizaje y grado de desarrollo del lenguaje. general. conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y. También mide los conocimientos generales. Su objetivo fundamental es la evaluación de la capacidad del niño para la formación de conceptos verbales y el nivel de comprensión de las palabras. se relaciona con lo que denominamosInteligencia Cristalizada. Evalúa el nivel de expresión y comprensión verbal así como la capacidad de razonar delante ciertas situaciones sociales. c) Adivinanzas Es uno de los nuevos test aplicables a la segunda etapa (4:0 a 7:3 años). El suelo de este test se ha ampliado con ítems visuales en los que el niño tiene que decir en voz alta el nombre del dibujo que aparece en el cuaderno de estimulos. . b) Vocabulario Es uno de los test principales en la segunda etapa de edad. la comprensión y expresión verbal también forman parte de las habilidades requeridas en este test. el juicio social. por tanto. La adquisición correcta del lenguaje a edades tempranas es uno de los indicadores más fiables de las competencias cognitivas. por tanto. Estas pruebas analizan principalmente la capacidad de Razonamiento verbal.Adivinanzas Comprensión (opcional) Semejanzas (opcional) Conceptos Figuras Incompletas (opcional) Rompecabezas (opcional) ÁREA VERBAL: Esta escala general evalúa fundamentalmente el nivel de lenguaje del niño. su capacidad para aprender. la asimilación de las conductas convencionales. d) Comprensión Es uno de los test principales en el área verbal en la segunda etapa. También la capacidad de integrar y sintetizar distintos tipos de información. El niño debe describir verbalmente primero objetos comunes y posteriormente conceptos que precisan de mayor abstracción. así como la generación de conceptos alternativos. El trabajo del niño consiste en identificar una serie de conceptos a partir de unas pistas verbales que se le van proporcionando. La atención. la memoria a largo plazo. A continuación se exponen los diferentes test que componen el área verbal: a) Información Es uno de los test principales en todos los grupos de edad. asimilar y responder eficazmente mediante la utilización de este canal comunicativo. también. su sentido común y su madurez. Supone. Evalúa la capacidad del sujeto para adquirir. analógico y. En cierto modo el niño ha de mostrar su conocimiento del entorno.

b) Matrices Es una prueba que es independiente del lenguaje verbal y también de la cultura por lo que pude aplicarse a diferentes tipos de niños (niños con déficits auditivos o como prueba de factor ³g´ en niños que provienen de otra cultura y no dominan todavía nuestra lengua). Para ello deberá distinguir los elementos esenciales de los accesorios de la información presentada verbalmente. A continuación se exponen los diferentes test que componen el área manipulativa: a) Cubos Es uno de los test principales en las dos etapas. nivel de atención sostenida y concentración entre otras capacidades. También del razonamiento lógico. cordinación visomanual. Las tareas se realizan con pequeños cubos con caras de color blanco y rojo y el niño debe intentar copiar el modelo que se le presenta. Su función esencial es valorar la capacidad del niño para la conceptualización. Este test es un buen índice del potencial de aprendizaje del niño. También la capacidad de separar la forma de la figura visual. Necesita de atención visual y capacidad para establecer las relaciones que subyacen entre los diferentes ítems para encontrar el correcto. .El niño debe escuchar una descripción verbal de una determina situación. Se le pide que explique qué haría en dicha situación. la percepción y la organización visual. Varios son los procesos que están implicados en una buena ejecución en esta prueba. percepción y discriminación de los detalles relevantes respecto a los accesorios. Su valor nos da una idea de las capacidades viso-espaciales. Un buen rendimiento en esta tarea necesita capacidad para organizar la información en las categorías o conceptos adecuados. Entre otros. ÁREA MANIPULATIVA: Esta área comprende diferentes tests de tipo básicamente manipulativo y en el que el lenguaje no tiene tanta relevancia. La tarea del niño en esta prueba consiste en escoger de una serie de elementos presentados visualmente el que completa una serie lógica. integración sensorial. Constituye una buena medida de la Inteligencia Fluida y también de la general. la coordinación visomanual. e) Semejanzas Se trata de un test verbal complementario de la 2ª etapa.

Al inicio la categorización se efectua en base a elementos sensoriales como el color. la flexibilidad cognitiva y el nivel de persistencia en la tarea (abandono de la tarea fácil o persistencia). requiriendo cada vez mayor abstracción. El niño debe construir diferentes puzzles con dificultad creciente. Esta prueba ya existia en ediciones anteriores pero ahora se presenta con material de mayor tamaño y a todo color. el reconocimiento del todo a partir de las partes. Igualmente podemos analizar la coordinación visomanual. etc. posteriormente se hace necesario un razonamiento basado en representaciones más abstractas (por ejemplo objetos que se utilizan para jugar. Consiste en una tarea de identificar visualmente una parte de un dibujo que se ha omitido. .c) Conceptos Es uno de los test principales en la segunda etapa. para dar luz. Evalúa también formación de conceptos y capacidad de abtracción. Evalúa capacidad de atención y percepción visual. Los diferentes ítems están ordenados según una dificultad creciente.) Los ítems son presentados visualmente y en color lo que los hace muy atractivos. concentración y capacidad para distinguir los elementos esenciales de un objeto.. Evalúa la organización visoespacial.. d) Figuras Incompletas Se trata de un test complementario de la segunda etapa. e) Rompecabezas Es una prueba manipulativa principal en la primera etapa y complementaria en la segunda. forma o tamaño. el razonamiento no verbal y también las estrategias empleadas (ensayo-error u otros).

supone. etc. La prueba tiene también un límite de tiempo. una medida de la capacidad de realizar tareas cognitivas de forma fluida y automática. la coordinación visomanual y también la concentración en la tarea. b) Claves Esta prueba exige de atención sostenida. Para esta tarea es necesaria la atención sostenida. según un código que se le muestra. también capacidad de aprendizaje.VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: Esta escala general que se evalúa a partir de los test de Búsqueda de Símbolos y Claves. Es de esperar que los niños con mayor flexibilidad cognitiva puedan memorizar en parte este código y. por tanto. especialmente cuando se está bajo la presión para mantener la atención y la concentración. A continuación se exponen los diferentes test que componen la Velocidad de Procesamiento: a) Búsqueda de Símbolos La tarea consiste en que el niño debe señalar si un símbolo modelo que se le indica visualmente se encuentra o no dentro de un conjunto de 4 ítems diferentes. flexibilidad cognitiva y motivación. en la estrella una línea vertical. según algunos autores. LENGUAJE GENERAL: Esta escala general a pesar de ser opcional nos aporta información relevante acerca del nivel de . ir más rápido sin cometer errores. percepción visual. la memoria visual a corto plazo. Diferentes estudios demostrarían que las medidas de Velocidad de Procesamiento en los niños predicen puntuaciones futuras en las medidad de inteligencia. debe dibujar el signo que le corresponde (por ejemplo en el cuadrado dos líneas paralelas. memoria a corto plazo. El niño debe reconocer primero unas figuras geométricas dentro de las cuales. Es una prueba con límite de tiempo. secuenciación.). La prueba precisa también de cierta capacidad de planificación.

lenguaje del niño. . b) Nombres Se trata de un test complementario de la primera etapa y opcional en la segunda. La tarea consiste en presentarle un dibujo con un objeto o animal y el niño debe decir en voz alta su nombre. Evalúa el lenguaje expresivo del niño. A continuación se exponen los diferentes test que componen el Lenguaje General. en especial. en aquellas circunstancias en las que otro tipo de pruebas más convencionales no las podemos utilizar. a) Dibujos Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la segunda. También la recuperación de las palabras adecuadas en la memoria a largo plazo y la asociación de los estímulos visuales con el lenguaje. Consiste en la presentación de 4 dibujos simultáneamente teniendo el niño que señalar aquel que el examinador menciona en voz alta. la discriminación visual y auditiva. La ejecución en esta prueba viene también influida por la memoria fonológica y la de trabajo. Evalúa aspectos importantes como la capacidad para entender instrucciones verbales.

tener cierta precaución en la interpretación del CIT. por tanto. Igualmente se ofrece el percentil o porcentaje de niños de su misma edad.Interpretación del CI Total A partir de las escalas principales antes expuestas se obtiene el CI Total. es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil. Debemos. También si se produce gran variabilidad intertests (alrededor de 5 o más puntos en los test de la escala verbal y 6 o más en los de la manipulativa). Recordemos que se trata de una escala con media de 100 y desviación típica de 10. Esta puntuación expresa el nivel de inteligencia global del niño. El CIT (CI Total) es la puntuación más fiable de todas las que ofrece el test. no obstante. puede requerir otro tipo de análisis. Todo ello no significa que no podamos extraer conclusiones de los resultados sino que la Inteligencia no se muestra como una capacidad unitaria y. teniendo en cuenta una distribución normal. por tanto. dependiendo de la edad). Al valor del CIT se acompaña el llamado intervalo de confianza que supone un rango alrededor de la puntuación obtenida que contempla los posibles errores de medida a una probabilidad determinada (90 o 95%). . Es posible que este resultado no sea interpretable si existen diferencias significativas entre el CI Verbal y el CI Manipulativo (alrededor de 17 o más puntos.5. que el sujeto evaluado supera en la prueba.

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