ASIGNATURA PENDIENTE “Educación Ambiental” Nunca como ahora, se hace urgente, tratar lo importante desde nuestro lugar en la Educación

Formal Escribe: María Macellari (*) Se realizó el Iº Encuentro Latinoamericano de Periodistas Científicos y Ambientales Bajo la consigna “Límites y Desafíos del Ejercicio de la Profesión” EL mismo se llevó a cabo en Montevideo, Uruguay desde el 7 de junio de 2005. Precediendo al IIº Encuentro de Periodismo Científico Latinoamericano que a partir de la jornada siguiente (día del periodista) continuaría sesionando en la imponente y reflectante torre ANTEL de la Compañía de Telecomunicaciones del Uruguay, sobre el camino costero que media entre el centro cívico el puerto de Montevideo. En presencia de observadores de países centrales en comunicaciones como Canadá, representado en persona por el presidente de la Federación Internacional de Periodistas Científicos, Jean Fleury y de cinco países latinoamericanos y otro de Camerún se desarrollaron las comunicaciones Descollaron con sus relatos, el recientemente premiado periodista científico brasileño Marcelo Leites de Fohlas Do San Pablo y Sophie Moscov periodista científica de radio y TV de Québec y Montreal Hacia las 18 (horas Uruguay-Argentina) siendo las 3:00 PM hora Greenwich de esa jornada por modalidad Videoconferencia desde el sitio www.peridoismoambiental.com, se difundieron conclusiones de la reunión plenaria de talleres. Los temas tratados en cada grupo coordinado por autoridades en materia de difusión científica y ambiental, estuvieron apoyados en disparadores de dos cañones, a saber 1-¿El periodista científico y ambiental: ¿Debe ser periodista con conocimiento de comunicación en ciencia y tecnología, o científico ambientalista con conocimientos de comunicación?. Coordinado por Martín Olivera - Ing. Químico divulgador de ciencias y tecnología por Universidad Autónoma de México-. Secretaria de actas Prof. Lic. María M Macellari con pedido de Comisión por la Subsecretaría de Educación GCBA 2-¿Es obligación del periodista educar al público en materia de ciencia tecnología y medio ambiente? y ¿De qué manera puede el periodista ambiental y científico en su labor contribuir a tomar decisiones que condicionen cambios en la calidad de vida?. Este taller también con presencia de ciudadanía argentina y quien lo coordinó fue Beatriz Goldstein, bióloga de la UBA Actualmente al frente de la carrera de Educación Ambiental en Facultad de Filosofía y Letras. De entre treinta sudamericanos seleccionados para este Foro Internacional, tres resultaron argentinos Por parte de la Sub Secretaría de Educación del GCBA se llevó un tema relevante Control de la contaminación con Gas Monóxido de Carbono en área urbana Buenos Aires “CONCOBAS” Para diseñar por fotocélulas sensibles con transductor biológico de Hemoglobina Humana clonada .(Ver en la infografía Desarrollo…”) El tema de esta ponencia en particular se ha prorrogado hasta octubre para relatarlo en Venezuela en el próximo Encuentro de Periodismo Ambiental de Michoactan México por hallarse en proceso de autorización por la Sec de Educ de GCBA. Dado que involucraría a docentes y alumnos de escuelas técnicas del Área de Educación Media de tal dependencia 3- ¿Qué importancia tiene la formación profesional en periodismo de ciencias? y Prof. Maria M Macellari 1 17/08/yy

¿Existe en nuestros países oferta de formación de calidad en actualización del periodismo científico ambiental? Coordinado por Lisbeth Fog , periodista free lance de Colombia 4- ¿Es posible opinar de manera independiente clara y precisa honesta e integra, como se plantea en teoría? ¿Qué le ocurre a los informadores? Coordinado por J Carlos Paullier de Uruguay. (Ver infografía “Pasaje del periodista de la situación de columna A a B”) El sitio: www.redcalc.org Es un portal que recoge información de la Red de Ciencia Ambiental Latinoamericana y del Caribe. Allí están los principales asuntos llevados al foro y la necesidad urgente de fortalecer un equipo de observadores internacionales independientes del statu quo de grandes compañías internacionales y aún de los gobiernos El rol intransferible de la EDUCACION FORMAL en tales transformaciones de opinión de los temas de interés público como son la situación planetaria global y la conservación de biodiversidades regionales es la preocupación preponderante EXTRACTO DEL CONGRESO, PONENCIAS Y SUS PLENARIOS 1-“Ciudadanía Planetaria” Fue la publicación vedette, presentada en edición impecable por la Federación Internacional de Periodistas Ambientales Contiene sugerencias para el tratamiento de la temática ambiental puntualmente Según el Programa Gaucha Ecológica de la Universidad Católica Pontificia de Porto Alegre Río Grande Do Sul en 1998 se propugna Ecologizar el sistema en el lugar prioritario Luego sistematizar el estudio de lo ecológico 2- Cuando de lo genérico se pasa a lo específico y el actor de la información, sea periodista o educador pasa a acusar impactos con lugares precisos (coordenadas) tiempos acotados y efectores identificados y afectados regionales o sociales, deja de ser el reportero o el maestro avisado para pasar a ser el “revoltoso” Las OG s y ONG s dejan de apoyarlo sistemáticamente 3- HAY QUE ABRIR GUETTOS PARA COMPRENDER UN LENGUAJE COMUN 4- Nada está aislado en el planeta como no lo está en el universo todo. 5- Hay que tender a una ecología Intra-específica, antes que desarrollar la ecología Inter Específica. Esto sería: La ecología humana y social debe estar por encima de la ecología químico biológico ambiental. Aunque es difícil deslindar a cada una de ellas de las demás. En esto juega un papel intransferible la comisión de bioética de cada región y las regulaciones apropiadas a cada grupo étnico y social del desarrollo humano.

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PERIODISMO AMBIENTAL
Estudia

Efectos de la
Sobre

Actividad

Humana
condiciones Planetaria puntual Desde

CondiciónPLANETARIAGLOBAL Promueve

Acerca.

Difusión y Análisis A través de Incentiva

Ciencia y Tecnolog TEMAS

Capacidad de Participación De Sociedad CIVIL

muy En resolución de
COMPLEJOS

Este sencillo Mapa Conceptual de dos jerarquías bien situadas, Periodismo vs. Ciencia y Tecnología como actores principales muestra el papel que cabe a la Sociedad Civil de cada tiempo y lugar: INCENTIVAR LA PARTICIPACION ACTIVA. Esto sólo es posible a través de introducción de temas que hacen a Situaciones Planetarias Globales y Puntuales dentro de currículas de Educación Formal

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Infografía Figura 1- La rueda de la Concientización

CONCIENTIZACION del problema ambiental
Situación Planetaria Puntual o GLOBAL

Periodismo como herramienta educación sistemática

Ciencia y tecnología

Figura 2 – La Ecología en Latinoamérica es cuestión de “ricos”

 

     No es urgente

 Está bien claro desde

siempre, que el problema “ambiental” es tarea de ricos que vi ven en lugares soleados, llenos de árboles que ellos mismos plantan y no tienen que procurarse trabajo para alimentarse y conseguir vi vienda  .

ecologia

Sustento v ital

territorio v ivienda pertenencia Trabajo y salarios seguros

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QUE NOS PASA A LOS PERIODISTAS EDUCADORES?

Figura 3_ La Transposición de contenidos de la problemática ambiental. comunicación de Ciencia y Tecnología y sus riesgos
¿¿Qué les pasa ?? CAMBIAN DE CATEGORIA “A” a “ B”

La

A periodista/s ambiental/es y/ó educador/es que realizan declaratorias precisas (tiempo, coordenadas, efectores) Las OG y ONG les retiran respaldo y pasan de la columna de “A” a la de “B”

A periodista/s ambiental/es y/ó educador/es que realizan declaratorias precisas (tiempo, coordenadas, efectores) Las OG y ONG les retiran respaldo y pasan de la columna de “A” a la de “B”
Avisado Ameno Altruísta Activo Bizantino Boicoteador Bochinchero Berborrágico

La prensa presenta problemas y soluciones recortados/as El Periodismo hace un estudio periódico detallado, documentado de cada fenómeno. Cuando el fenómeno se encuadra en circunstancias que pueden sistematizarse, se dice que es epifenómeno o fenómeno asociado a una situación planetaria global o puntual Ejemplo típico Intoxicación por metales pesados asociada a condiciones de pobreza y hambre en medio de la

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industrialización regional. Se presentan enfoques controvertidos y ambiguos en que se plantea el dilema direccional causa efecto (Que si es primero el huevo o la gallina). Según un reporte de Vladime Marques en 1960 los excesos de Pb (plomo) en la industria de la curtiembre en Brasil causaban intoxicaciones en la población que necesitaba emplearse en tales industrias para paliar su hambre. Sin embargo, para proceder a extracción de agua de redes cloacales en forma clandestina y levarla hacia los asentamientos del tipo favilas (ocupados en su mayoría por desempleados) también se registraba alta contaminación con el mismo metal. Marcelo Lentes escritor y periodista ambientalista brasileño, recientemente premiado por su página en Fohlas Do San Pablo, sobre temas de biología molecular, ha desarrollado su oficio más por mandato que por azar. Comenzó su labor denunciando problemas de la tala indiscriminada de especies arbóreas en Amazonia Nos dice textualmente, a propósito del periodismo de ciencias y de Educación Ambiental: “La población corriente tiene una visión muy romántica de la ecología la asocia con la defensa verde de árboles exóticos y por extensión de animales de la selva. Como si la especie humana no formara parte de sistema y no fuera objeto de estudio sino solamente sujeto de transformación ecológica” – “Entonces los problemas que si bien son considerados importantes por el periodismo, pasan a ser secundarios en materia de Interés Público”… “Es más importante luchar por la vivienda el salario etc. La ecología es tema para las clases altas que viven en barrios arbolados lejos de la contaminación” “Esa visión romántica y alienada es RESPONSABILIDAD DE LOS ECOLOGISTAS” Finalmente, como perla extraída del tumultuoso mar de la educación ambiental para Latinoamérica, Sophie Moscolov, periodista científica de radio y televisión de Canadá. tuvo a cargo el FORO II, “Como convertirse en un buen periodista de ciencias Qué Hace la Diferencia” Nos dejaba éstas, sus palabras: “La tarea de todo periodista que se precie de tal es ante todo el guión, es “Contar la Historia de manera verosímil e interesante”. Pero nada nos habilita a hacer de algo en lo peculiar interesante algo importante. Sino más bien, llevar a una puesta interesante de todo lo que es verdaderamente importante para perdurar en el planeta”. PROYECTO CONCOBAS (**) Ilustración del Desarrollo de Educación Ambiental

CONCOBAS
• CONTROL DEL MONOXIDO DE CARBONO- detención del transito automotor por alarma electrónica• Diseño de fotocélulas voltaicas transductoras en la red de semáforos • Uso de una Hemoglobina Humana Normal(ααββ) clonada en Argentina • Transmisión de señales del corte de tránsito por fibra óptica

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Participación Institucional
• Universidad: • Cátedras de Biología Molecular(clonado de Hb. Humana) • Centros Especializados de la U BA (Porfirinas) • Protocolos para estandarización y liofilización de la Hb • Escuelas Técnicas del GCBA • Diseño electrónico de los sensores fotovoltaicos para medir el corrimiento de absorción lumínica de la Hb cuando se satura con CO (cianometa-hemoglobina)

GCBA (diges to)

Investigación científica

Prensa y Difus ión

El digesto comprendería: comprendería
• Normativa de máximas conc. (en PParc de CO de Hecto Pascales o de atm.) • Automotores exceptuados (oficiales, de emergencia etc.) • Cesión al GCBA que efectuaría implementación de contrato y fijación del canon a empresas que tomen el control

(*) Maria Macellari es Química y Licenciada en Bioquímica por U N S, profesora de disciplinas Industriales por INSPT.-UTN, aspirante a maestranda de una universidad extranjera Docente municipal revista suplente del GCBA y periodista científica. Tiene textos expositivos editados llevados a foros mundiales y numerosas notas en columna Autora de un guión para TV e hipertextos por Internet de programa interactivo argentino Ci Cu Ta ® (**) Aun en estudio para autorizar por la Subsecretaría de Educación del GCBA para ser implementado como proyecto escolar interinstitucional en 2006.

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