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t Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Découvrir la couverture d’un livre et en tirer le maximum de renseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
t Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Différencier un ouvrage de fiction d’un ouvrage documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
t Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Apprendre comment est construit un article de dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
t Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Découvrir un article d’encyclopédie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
t Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Écrire correctement grâce au dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
t Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Reconnaître un texte documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
t Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Apprendre comment est construit un texte documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
t Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Comprendre et ponctuer le dialogue dans un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
t Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Distinguer éléments historiques et éléments inventés dans le roman historique . . . . . . . . . . . . . . . . 37
t Séance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Reconnaître et utiliser les différents types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
t Séance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Je m’évalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
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©Cned-2009
N’oublie pas de te procurer le roman d’Odile Weulersse intitulé Les pilleurs de sarcophages,
que nous allons étudier en Séquence 4. Il est indispensable que tu l’aies lu attentivement avant de
commencer la séquence 4.
Séance 1
Découvrir la couverture d’un livre
et en tirer le maximum de renseignements
Dans cette séquence, tu vas apprendre ce qu’est une fiction et ce qu’est un texte documentaire.
Cela va t’amener à manipuler un ouvrage documentaire où l’on trouve des informations essentielles
pour comprendre toutes sortes de textes : le dictionnaire.
Tu apprendras également que les auteurs de romans se documentent parfois beaucoup avant
d’écrire leurs livres pour faire revivre une période de l’histoire et parfois, des personnages
historiques eux-mêmes.
Commence par recopier en rouge dans ton cahier mémoire, en haut de la première page le numéro
et le titre de la séquence :
Séquence 1
Séance 1
Voici les couvertures de deux ouvrages consacrés à Babylone, la célèbre ville de Mésopotamie qui
devint très puissante aux alentours de 1700 av. J.C.
© Cned, Français 6e —
Ouvrage A
Ouvrage B
Tape sur internet : Le sorcier de Babylone d’Alain Paris et observe la couverture de ce roman.
— © Cned, Français 6e
B La première de couverture
1- Remplis le tableau ci-dessous :
© Cned, Français 6e —
Recopie ce qui suit sur ton cahier-mémoire. Écris en rouge les expressions en gras. Tu devras être
capable de bien orthographier les mots en rouge et d’en connaître le sens.
7- Vérifions maintenant si tu as compris. Relie chaque mot à sa définition dans le tableau ci-
dessous.
Mots Définitions
le bibliothécaire, le documentaliste • • Elle représente l’histoire par une image.
l’imprimeur • • Elle publie le livre.
l’auteur • • Il imagine et écrit le livre.
le libraire • • Il fabrique le livre.
l’illustrateur • • Il vend le livre.
la maison d’édition • • Il prête le livre.
la collection • • Il réalise des dessins pour le livre.
l’illustration • • C’est un ensemble de livres parus chez
le même éditeur et qui ont des points
communs.
C Le dos du livre
Document A Document B
® logo de l’éditeur ® logo de l’éditeur
® représentation ou dessin ® représentation ou dessin
® numéro ® numéro
® autres : ............................................. ® autres : .....................................................
3- Quelle partie du livre voit-on quand il est rangé dans les rayonnages d’une bibliothèque
ou d’une librairie ? ........................................................................................................
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4- Pourquoi les éléments de la première de couverture sont-ils donc répétés sur le dos du
livre ? ............................................................................................................................
j e retiens
Sur le dos du livre, on retrouve les informations principales – le titre, l’auteur, la maison
d’édition - ce qui permet de classer et de repérer l’ouvrage dans une bibliothèque.
Séance 2
Différencier un ouvrage de fiction d’un ouvrage documentaire
A La quatrième de couverture
2- Ouvrage A
a) « Il y a cinq mille ans, dans une plaine limoneuse et fertile, deux peuples, Akkadiens
et Sumériens, ont mis en commun leur génie et leur culture pour jeter les bases d’un
empire qui domina tout le Proche-Orient antique. » Voici la première phrase du texte
qui se trouve sur la quatrième de couverture de cet ouvrage.
ÉPOQUE
ÉPOQUE CONTEMPORAINE
RENAISSANCE MODERNE
MOYEN-ÂGE
ANTIQUITÉ
c) Qui sont les deux célèbres rois de Babylone évoqués dans ce texte ? ...........................
.................................................................................................................................
Note le numéro de la séance (Séance 2) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mémoire. Écris en
rouge les expressions en gras. Tu devras être capable de bien orthographier les mots en rouge et
d’en connaître le sens.
j e retiens
Sur la quatrième de couverture, on trouve souvent un texte qui présente le contenu du
livre ou le début de l’histoire et cela éveille la curiosité du lecteur.
12 — © Cned, Français 6e
Tu vas maintenant observer les tables des matières des ouvrages A et B, dont nous avons déjà
observé les couvertures. Une table des matières présente le plan de l’ouvrage.
Ouvrage A Ouvrage B
1- Peux-tu trouver dans ces deux tables des matières des indices qui montrent que ces
ouvrages parlent tous deux de l’écriture ? Justifie précisément ta réponse en relevant des
......................................................................................................................................
2- Si tu devais faire un exposé sur l’invention de l’écriture, dans lequel de ces deux ouvrages
© Cned, Français 6e — 13
3- Lequel de ces deux ouvrages est clairement divisé en plusieurs grandes parties ?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
5-...................................................................................................................................
Lequel de ces deux ouvrages est un ouvrage de fiction, c’est-à-dire d’imagination ?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
6- Quelle indication, présente sur la première de couverture du document B, mais dont nous
n’avons pas parlé jusqu’ici, confirme ta réponse ?
......................................................................................................................................
Recopie ce qui suit sur ton cahier-mémoire. Écris en rouge les expressions en gras. Tu devras être
capable de bien orthographier les mots en rouge et d’en connaître le sens.
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Pour réussir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche méthode
« Je travaille au brouillon » qui se trouve à la fin du cours. À chaque fois que tu devras effectuer
un travail d’expression écrite, surtout dans les devoirs, travaille d’abord au brouillon : le brouillon
te permet de travailler pas à pas et cela est indispensable pour t’aider à écrire un texte correctement
construit et correctement orthographié !
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Séance 3
Apprendre comment est construit un article de dictionnaire
Pour trouver des informations sûres, on consulte des ouvrages de référence : le dictionnaire de
langue, le dictionnaire des noms propres et l’encyclopédie en font partie. Ce sont des textes
documentaires.
Lis et observe attentivement les textes suivants. Ce sont des articles extraits des dictionnaires
Le Petit Robert et Le Petit Robert Collège :
ARTICLE 1
ARTICLE 2
ARTICLE 3
n.m. .................................................................................................................
n.m. ou f. .................................................................................................................
adj. .................................................................................................................
c) Quels types d’informations l’abréviation n. m. donne-t-elle sur le mot « scribe » ?
Coche les deux bonnes réponses :
® le genre
® la classe grammaticale (= la nature)
® le nombre
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.....................................................................................................................................
® la graphologie
® l’étymologie
® la linguistique
2- À ton avis, à quel sens correspond le mot scribe que tu as rencontré sur la quatrième de
couverture du livre Le Sorcier de Babylone dans la séance précédente ? ............................
.....................................................................................................................................
3- Qu’est-ce qui est écrit en italique dans les articles : les exemples ou les sens du mot ?
.....................................................................................................................................
Note le numéro de la séance (Séance 3) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mémoire. Écris en
rouge les expressions en gras. Tu devras être capable de bien orthographier les mots en rouge et d’en
connaître le sens.
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Étudie maintenant la fiche méthode n° 2 « J’utilise le dictionnaire » qui se trouve à la fin du cours.
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Séance 4
Découvrir un article d’encyclopédie
Nous allons maintenant découvrir quelle est la grande différence entre un article de dictionnaire des
noms propres et un article d’encyclopédie.
A Un article d’encyclopédie
SCRIBE n. m. (lat. scriba, de scribere, écrire). 1. En
Égypte ancienne, personnage important de l’administration, ENCYCLOPÉDIE :
chargé de la rédaction de divers textes (V. part. encycl.)
- 2. Fam. Employé aux écritures, celui dont la tâche
. .......................................................................
principale est d’écrire ou qui écrit pour qqn d’autre ;
scribouillard, gratte-papier (vieilli). 3. Fam. Écrivain . .......................................................................
public. - Féod. Officier de la chancellerie, chargé de la
rédaction de certains actes. - Hist. biblique. Dans les écrits . .......................................................................
du Nouveau Testament, docteur juif, interprète officiel des
saintes Écritures.
- Encycl. Dans les anciennes civilisations orientales et . .......................................................................
en Égypte, les scribes étaient attachés aux sanctuaires
pour la rédaction des textes liturgiques et funéraires, aux . .......................................................................
magistrats pour la rédaction des textes juridiques, et aux
chancelleries des souverains où ils jouaient le rôle de
juristes et de secrétaires royaux, et parfois d’écrivains . .......................................................................
publics. En Égypte, Thot était leur divin patron. Dans
le judaïsme postexilique et dans les écrits du Nouveau . .......................................................................
Testament, le scribe est considéré comme un spécialiste de
la Loi mosaïque ; diverses écoles se forment, dont celles
de Hillel et Shammaï. Le peuple qui vénérait les scribes
. .......................................................................
leur donnait le titre de «rabbi» (maître). Les Évangiles
leur reprochent leur conception légaliste. Les scribes liés . .......................................................................
aux pharisiens, et issus souvent de la secte pharisienne,
constituèrent la caste des rabbins et furent à l’origine de la
littérature talmudique.
. .......................................................................
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5- Les scribes égyptiens rédigeaient des textes religieux et des textes juridiques. Souligne dans
l’article les passages qui donnent ces informations.
Vérifie tes réponses dans le corrigé. Note le numéro de la séance (Séance 4) puis recopie ce qui
suit sur ton cahier-mémoire. Écris en rouge les expressions en gras. Tu devras être capable de bien
orthographier les mots en rouge et d’en connaître le sens.
j e retiens L’encyclopédie
Comme le dictionnaire, l’encyclopédie précise la classe grammaticale d’un mot,
son étymologie, et ses différents sens. Mais l’encyclopédie, pour l’article « scribe »
par exemple, répond surtout à la question : « En quoi consiste le métier de scribe ? ».
Elle donne de nombreux détails historiques sur le métier de scribe, ce que ne fait pas
l’article de dictionnaire.
6- Dictionnaire ou encyclopédie ?
B Le texte documentaire
20 — © Cned, Français 6e
Séance 5
Écrire correctement grâce au dictionnaire
Tu vas apprendre à utiliser le dictionnaire de langue pour écrire correctement.
Avant tout, il faut que tu saches manipuler facilement le dictionnaire pour trouver rapidement un
mot.
B Utiliser l’étymologie pour repérer les lettres muettes à la fin de certains mots
Entoure les lettres muettes (c’est-à-dire qu’elles ne se prononcent pas) à la fin des
mots suivants puis recherche leur étymologie dans le dictionnaire pour comprendre leur
orthographe :
sang – pied – corps – temps – camp – port - tronc
© Cned, Français 6e — 21
DautressystemesdecriturenaissentetsedeveloppentenEgyptecommeenChine.
.................................................................................................................................
Leshommesvoientdanslecritureuncadeaudivin.
.................................................................................................................................
Dunboutalautredumondeilssappliquentaecrireleurhistoiresurlapierrelargileoulepapyrus.
.................................................................................................................................
D’après L’Écriture, Mémoire des hommes, Découvertes Gallimard
E Autodictée
Apprends la partie en gras soulignée du texte ci-dessous. Puis, écris-le sans le regarder, en
autodictée : il s’agit à la fois de travailler ta mémoire et ton orthographe. Ensuite, corrige-toi
à l’aide du texte ci-dessous.
Les scribes, les seuls à savoir lire et écrire, utilisent l’argile comme support,
car elle abonde en Mésopotamie alors que le bois et la pierre sont rares. Sur des
tablettes encore molles, ils gravent des signes avec des tiges de roseaux taillés en
pointe : les calames. Ils consignent d’abord les inventaires de produits et, plus tard,
les lois, les légendes et les événements historiques. Après avoir été cuites au four ou
séchées au soleil, les tablettes deviennent dures et se conservent très longtemps.
Civilisations, Encyclopédie Fleurus Junior.
N.B. : Le mot « Mésopotamie » n’est pas à savoir ; tu peux l’écrire pour l’avoir sous les yeux
lorsque tu écriras le texte de mémoire.
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Séance 6
Reconnaître un texte documentaire
Lis le texte qui t’est proposé ci-dessous.
Puis réponds aux questions. Il s’agit d’un extrait d’un ouvrage documentaire.
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® caractères italiques
Caractères correspondants
.........................................................................................
Titre
.........................................................................................
3- À quoi servent les deux points (:) dans la phrase : « Les Mésopotamiens observent le ciel
avant même d’inventer l’écriture : ce sont de fins connaisseurs des mouvements du soleil,
qu’ils associent sans erreur à la marche des saisons » lignes 1 à 6 ?
Coche la bonne réponse.
® à ouvrir un dialogue.
® à donner des explications plus précises.
® à annoncer une énumération.
4- Repère un autre endroit dans le texte où les deux points sont utilisés de la même façon.
Fais une phrase complète pour répondre.
.....................................................................................................................................
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Attention, citer le texte signifie recopier le texte en l’encadrant par des guillemets « .. »
Questions Citations
.........................................................................
À quoi les Mésopotamiens associent-
.........................................................................
ils les mouvements du soleil ?
.........................................................................
.........................................................................
Pourquoi notent-ils les mouvements
.........................................................................
du soleil ?
.........................................................................
.........................................................................
Que peuvent prédire les astrologues ? .........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
Que calculent-ils ? .........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
De quoi ont-ils établi le catalogue ? .........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
Que font les devins ? .........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
De quoi la médecine est-elle proche ? .........................................................................
.........................................................................
C Un vocabulaire spécialisé
Cherche dans le texte les mots de vocabulaire qui répondent aux définitions suivantes.
Sers-toi, si nécessaire, de ton dictionnaire !
1- Quel terme désigne celui qui étudie le mouvement des astres et des corps célestes ?
.....................................................................................................................................
2- Quel terme désigne celui qui prévoit le destin des hommes par l’étude des astres ?
.....................................................................................................................................
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3- Quel terme désigne la disparition passagère d’un astre produite par l’interposition d’un
autre corps céleste ?
.....................................................................................................................................
4- Quel terme désigne la trajectoire courbe d’un corps céleste ? . ........................................
• l’exorciste : ...............................................................................................................
• le médecin : ..............................................................................................................
Note le numéro de la séance (Séance 6) puis recopie ce qui suit sur ton cahier mémoire. Écris en
rouge les expressions en gras. Tu devras être capable de bien orthographier les mots en rouge et d’en
connaître le sens.
Remplace les expressions en gras soulignées par un seul mot plus précis.
26 — © Cned, Français 6e
Pour mesurer le temps écoulé entre le passage de deux étoiles au méridien, ceux
qui prévoient le destin des hommes par l’étude des astres (a) utilisent des horloges
à eau (c).
Pour fabriquer des remèdes, les médecins utilisent des graines, des racines et
des feuilles qu’ils plongent dans l’eau bouillante (é) et qu’ils mélangent à de la bière,
du vinaigre ou du vin.
D’après Babylone, La Mésopotamie au temps de Nabuchodonosor II,
La vie privée des hommes, Hachette Jeunesse
- ceux qui prévoient le destin des hommes par l’étude des astres : a....................................
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Séance 7
Apprendre comment est construit un texte documentaire
Le texte documentaire doit être très clair car celui qui s’y plonge cherche souvent des informations
précises. C’est pourquoi les textes documentaires sont très organisés.
Tu l’as déjà vu lors de la séance précédente avec l’emploi des différents caractères qui correspondent
à des titres et des sous-titres. Cependant, il y a d’autres façons d’organiser un texte.
28 — © Cned, Français 6e
Vérifie tes réponses dans le corrigé puis colle définitivement les différentes parties de ce texte
documentaire.
Les textes documentaires sont organisés en paragraphes : avance un peu dans ton cours jusqu’à la
partie C, tu verras un texte composé de deux paragraphes.
Note le numéro de la séance (Séance 7) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mémoire. Écris en
rouge les expressions en gras. Tu devras être capable de bien orthographier les mots en rouge et
d’en connaître le sens.
Ce texte comporte à l’origine trois paragraphes, voici les thèmes de chacun de ces paragraphes :
Vers 1900 av.J-C., les Amorrites ont envahi la Mésopotamie. Ce peuple, venu de
Syrie, récoltait l’avoine, élevait des moutons et des chèvres et pratiquait l’artisanat
[...]. Les Amorrites ont fait de la ville de Babylone, située au bord de l’Euphrate,
leur capitale. Vers la fin des années 1700 av.J-C., leur roi Hammourabi a conquis
toute la basse Mésopotamie. Sur le territoire conquis vivaient des peuples de cultures
et de lois différentes. Hammourabi décida alors d’unifier les lois du pays : elles
furent inscrites sur une stèle de pierre, ou tablette, à la vue de tous. Sous le règne
d’Hammourabi, Babylone est devenue un grand centre scientifique et culturel. Les
érudits de Babylone ont mis au point un système de calcul sur les multiples de 60.
C’est de là que vient la division de l’heure en 60 minutes et le cercle de 360 degrés.
Les premières civilisations, Explorons l’histoire, Gamma
© Cned, Français 6e — 29
1- Relis les textes documentaires que tu as étudiés depuis le début de cette séquence. À quel
temps ces textes sont-ils conjugués dans la majorité des cas ?
2- Relis le texte précédent ; il est rédigé au passé. Remets les verbes soulignés au présent.
D Autodictée
Voici une description de Babylone, la grande cité construite sur la rive de l’Euphrate.
D eux murailles parallèles entourent la ville. Sur les remparts, deux chars
peuvent se croiser ! Les rues sont étroites, bordées de murs d’une hauteur
importante : les maisons ont parfois quatre étages. Au nord, on pénètre dans la ville
par la porte d’Ishtar, protégée par une double citadelle. Tout près s’étendent le palais
royal et les célèbres jardins suspendus.
Remarque : le nom propre Ishtar n’est pas à retenir ; tu peux l’écrire pour l’avoir sous les yeux
pendant que tu écris la dictée.
30 — © Cned, Français 6e
Séance 8
Comprendre et ponctuer le dialogue dans un récit
Nous avons découvert dans les séances précédentes les caractéristiques du texte documentaire ;
nous allons maintenant observer un récit de fiction, c’est-à-dire un texte qui raconte une histoire
inventée.
Lis le texte suivant. Il est extrait du livre Le Sorcier de Babylone d’Alain Paris, dont tu as étudié
la couverture en séance 1.
M on père fourrage des deux mains dans sa barbe comme s’il voulait
l’arracher et me demande en roulant des yeux :
« Mais, petit malheureux, si tu ne sculptes pas l’ivoire, que feras-tu ?
— Je veux être scribe ! »
5 Scribe ! Voilà le grand mot lâché ! Car pour être franc, si je refuse de prendre la
suite de mon père, c’est parce que je rêve d’apprendre à lire et à écrire. Un jour, sur le
marché des quais du fleuve, j’ai interrogé un écrivain public à propos de son métier,
et cet homme m’a répondu en déclamant un poème qui disait à peu près ceci :
« Le métier de scribe, c’est le père du savoir, la mère de l’éloquence,
10 un plat délicat qui jamais ne rassasie.
Il n’est pas facile à apprendre mais une fois appris,
Il n’y a plus de souci à se faire car il vous enrichit. »
J’ignore si le métier de scribe enrichit vraiment ceux qui le pratiquent – à voir les
déchirures et les taches qui souillaient sa robe, cela n’avait pas l’air d’être le cas pour
15 l’écrivain public, et à mon avis il voulait plutôt parler d’une richesse intellectuelle
– mais je suis bien décidé à l’exercer. Mes sœurs se moquent gentiment de moi, mais
ma mère approuve mon projet. Malheureusement mon père s’entête dans son refus.
« Non, non, et non ! rugit-il de colère chaque fois que le sujet revient dans la
conversation, il y a des choses plus importantes à faire que passer son temps à gratter
20 des tablettes !
— Être scribe ne signifie pas seulement écrire sur des tablettes, papa ! Certains
scribes deviennent médecins, d’autres, prêtres, ou astrologues, ou ...
— Médecin ! Prêtre ! Astrologue ! Et puis quoi encore ? Dans notre famille, Nabu,
nous sommes sculpteurs sur ivoire de père en fils ! Et puis on ne devient pas scribe
25 comme cela, d’un claquement de doigts !
— Bien sûr que non, papa. Il faut apprendre le métier dans une école ... et c’est un
apprentissage qui demande plusieurs années. Si je ne commence pas dès maintenant,
il sera trop tard !
— Un apprentissage qui coûte trop cher et que je n’ai pas les moyens de payer. »
30 C’est l’argument final, imparable. Pour permettre à leur enfant d’entrer dans la
maison de la Tablette, les parents doivent faire un don substantiel1 au temple de
Marduk. Bien sûr, il arrive qu’en période de calamités, de braves gens ruinés et
mourant de faim offrent leurs enfants aux dieux... Les prêtres sélectionnent alors
ceux qui présentent des dispositions pour les études. Mais depuis bien des années, le
35 royaume n’a pas connu la guerre, les champs produisent d’abondantes récoltes, et la
nourriture s’entasse dans les réserves – personne ne meurt de faim à Babylone ... et
par conséquent, le temple ne recueille plus d’enfants abandonnés. Il faut payer pour
entrer à l’école.
© Cned, Français 6e — 31
Comment faire changer d’avis mon père ? J’ai tout essayé : les pleurs, les
40 promesses, j’ai même été jusqu’à murmurer à son oreille pendant son sommeil :
« Na’id ! Na’id ! Tu dois autoriser Nabu à devenir scribe ! ».
Alain Paris, Le Sorcier de Babylone, © Éditions Milan poche, 2004
Vocabulaire :
1. subtantiel = important, conséquent.
A Les personnages
1- a) Qui prend la parole dans le passage ?
Coche la bonne réponse.
® deux frères ® un père et ses fils
® un père et son fils ® un père, son fils, sa mère et ses sœurs
b) Choisis une couleur et souligne dans le texte le prénom du fils.
c) Choisis une autre couleur et souligne dans le texte le prénom du père.
2- Qui raconte l’histoire ?
Coche la bonne réponse.
Le père
®
Le fils
®
32 — © Cned, Français 6e
Cette leçon figure également à la page Découpage n° 2 qui se trouve à la fin de ce cours. Tu dois
t’y reporter et compléter les mots qui manquent en rouge. Sers-toi pour cela de la leçon ci-dessus.
Lorsque tu auras complété la page Découpage n° 2, découpe la leçon, colle-la sur ton cahier
mémoire et apprends-la. Tu devras être capable de bien orthographier les mots en rouge et d’en
connaître le sens.
c) Scribe ! Voilà le grand mot lâché ! : ces deux phrases font-elles partie du dialogue ?
.................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Souligne les mots qui les désignent dans le texte avec une troisième couleur.
5- D’après cet extrait, qui est à ton avis le personnage principal ? Qui sont les personnages
secondaires ?
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6- Tous ces personnages ont-ils existé ou bien sont-ils des personnages fictifs (c’est-à-dire
inventés, imaginaires) ? .................................................................................................
B Le conflit
3- Sur quelles raisons le père et le fils s’appuient-ils pour défendre leur point de vue ?
Retrouve les raisons du père et celles du fils en écrivant un P (raison du Père) et un F
(raison du Fils) en majuscule en face des propositions ci-dessous et indique la ligne du
texte où on les trouve.
C Le cadre
2- Entoure les mots du texte qui t’indiquent que l’action se déroule dans l’Antiquité.
.....................................................................................................................................
5- a) Quels métiers et fonctions de la société babylonienne présents dans ce texte as-tu déjà
rencontrés dans la séance 6 sur le texte documentaire ?
.................................................................................................................................
b) Qu’en déduis-tu sur le travail qu’a dû faire l’auteur Alain Paris ?
.................................................................................................................................
6- Après la lecture de ce passage, quelle question te poses-tu sur la suite du récit ?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
34 — © Cned, Français 6e
D Rédiger un dialogue
Nabu décide de retourner sur le marché des quais du fleuve où il a un jour croisé un
scribe pour lui demander conseil : il voudrait savoir comment convaincre son père de
l’autoriser à faire le métier de scribe. Imagine leur dialogue après l’avoir introduit par un
court passage narratif. Respecte la ponctuation du dialogue.
Pour réussir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche méthode « Je
travaille au brouillon » qui se trouve à la fin de ce cours. À chaque fois que tu devras effectuer un
travail d’expression écrite, surtout dans les devoirs, travaille d’abord au brouillon : le brouillon te
permet de travailler pas à pas et cela est indispensable pour t’aider à écrire un texte correctement
construit et correctement orthographié !
Lorsque tu auras écrit ton texte, vérifie que tu as bien respecté les consignes en remplissant par des
croix le tableau suivant :
© Cned, Français 6e — 35
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36 — © Cned, Français 6e
Séance 9
Distinguer éléments historiques et éléments inventés
dans le roman historique
En avançant dans le roman Le Sorcier de Babylone, on s’aperçoit que tous les personnages ne
sont pas des personnages de fiction, c’est-à-dire des personnages inventés par l’auteur...
Depuis la disparition du roi Shamshi-Adad, les Élamites cherchent à affaiblir le royaume. Le
prince élamite, Tarah, voudrait s’emparer du trône et cherche à éliminer la reine Sémiramis.
Il a réussi à la faire envoûter par un sorcier, Akourgal, et elle est plongée dans un profond
sommeil...Nabu, le jeune scribe et Saduqa, le maître des scribes, essaient de déjouer le
complot...
Lis le texte ci-dessous.
L a dame du palais est allongée sur son lit, les bras étendus de chaque côté du
corps. Elle a dénoué ses torsades avant de sombrer dans le sommeil, et sa
chevelure est répandue en vagues couleur de nuit sur les coussins brodés d’or.
La princesse Naqui’a est agenouillée à son chevet. Elle pleure sans bruit et serre la
5 main gauche de la reine entre les siennes. Debout, le prince Adad-Nirari observe le
manège des quatre prêtres exorcistes.
Revêtus d’une tenue sacerdotale1 qui les déguise en grands poissons argentés, les
exorcistes ont disposé des amulettes2 autour de la reine, et ils scandent3 des prières
tout en agitant leurs baguettes. Mais ils ont beau redoubler leurs incantations4 et
10 accélérer les mouvements des baguettes, la reine ne réagit pas. Naqui’a tourne vers
nous un visage baigné de larmes.
« Oh ! mes amis, qu’allons-nous faire ? Les exorcistes sont impuissants à réveiller
la reine !
— Adad-Nirari, et toi aussi, Naqui’a, venez un instant, dit Saduqa. J’ai à vous
15 parler. »
Nous sortons dans une cour intérieure ombragée de palmiers.
« Qu’as-tu à nous dire qui réclame autant de discrétion ? grommelle Adad-Nirari.
— Ceci, prince : les exorcistes ne réveilleront pas la reine, pour la bonne
raison qu’elle a été envoûtée. Mais grâce à Nabu, nous connaissons les auteurs de
20 l’envoûtement. (...) Le capitaine des gardes va ramener le prince Tarah au palais et
nous l’interrogerons.
— Il va nier.
— Bien sûr ... mais l’important, c’est de lui montrer que nous connaissons son rôle
dans le complot.
25 — Je ne vois pas ce que cela change, grogne Adad-Nirari. Ma mère ne retrouvera
pas ses esprits pour autant.
— Akourgal n’est pas le seul à savoir pratiquer la magie noire ... je peux menacer
Tarah du même sort qui frappe la reine. »
30 Je doute que le prince Tarah cède aux menaces, mais nous regagnons la chambre
royale. Au passage, Adad-Nirari m’adresse une grimace et me gratifie d’un bon coup
d’épaule. Comme j’aimerais être plus costaud et, tout prince héritier qu’il est, lui
mettre la raclée qu’il mérite.
© Cned, Français 6e — 37
Vocabulaire :
1. sacerdotale = propre aux prêtres
4. incantations = prières
A Le dialogue
b) Quatre phrases complètes dans le passage que tu as délimité ne sont pas des paroles
des personnages : lesquelles ? Souligne-les au crayon à papier.
Exemple : - Non, non et non ! rugit-il de colère. Ce qui est souligné n’est pas prononcé
par le personnage.
À ton tour, souligne en bleu dans le dialogue les éléments des répliques qui ne font pas
partie des paroles des personnages.
.....................................................................................................................................
4- a) Trois personnages s’expriment dans le dialogue. Souligne leurs noms dans le texte en
choisissant une couleur pour chacun.
• personnage 1 : ..........................................................................................................
• personnage 2 : ..........................................................................................................
• personnage 3 : ..........................................................................................................
b) Lequel est présent mais ne s’exprime pas dans le dialogue ? Il y a un indice ligne 10 qui
peut te mettre sur la voie. Rappelle-toi bien qui raconte l’histoire...
.....................................................................................................................................
38 — © Cned, Français 6e
1- a) Lignes 1 à 6 : qui sont Naqui’a et Adad-Nirari dans la famille royale ? Souligne les
mots qui te permettent de répondre.
b) Ligne 25, on apprend une information supplémentaire sur la place d’Adad-Nirari dans
la famille royale : laquelle ? .......................................................................................
.....................................................................................................................................
Tu vas devoir utiliser différentes couleurs pour souligner des mots dans le texte : pour chaque
réponse, choisis une couleur différente et fais-toi une légende en coloriant la case correspondant à
chaque question : nom du personnage
3- Maintenant que tu as fait connaissance avec les personnages, souligne leurs répliques
dans le dialogue, c’est-à-dire les paroles de chacun, avec la couleur correspondant à leur
nom.
Ta légende :
.....................................................................................................................................
© Cned, Français 6e — 39
6- a) Peut-être ne connais-tu pas le sens du mot « régence » : cherche d’abord dans ton
dictionnaire le mot « régent » puis le mot « régence ». Recopie la définition de ce mot :
.................................................................................................................................
Note le numéro de la séance (Séance 9) puis recopie ce qui suit sur ton cahier mémoire. Écris en
rouge les expressions en gras. Tu devras être capable de bien orthographier les mots en rouge et
d’en connaître le sens.
Nous aurons l’occasion de lire un autre roman historique à la séquence 4, qui se passe cette fois
au temps des Pharaons. N’oublie pas de te le procurer dès à présent ! Il s’agit du roman d’Odile
Weulersse intitulé Les pilleurs de sarcophages. Il est indispensable que tu l’aies lu attentivement
avant de commencer la séquence 4.
40 — © Cned, Français 6e
Séance 10
Reconnaître et utiliser les différents types de phrases
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
2- Voici quatre phrases prononcées par les différents personnages du texte de la séance 9.
Phrase 4 Ë Ceci prince : les exorcistes ne réveilleront pas la reine pour la bonne raison
qu’elle a été envoûtée.
c) Repère les verbes conjugués dans chaque phrase : souligne le verbe conjugué à
l’impératif présent.
f) La phrase 4 est une phrase déclarative. À ton avis, une phrase déclarative est une
phrase qui :
exprime un ordre
®
traduit un sentiment
®
© Cned, Français 6e — 41
j e retiens
Reconnaître et utiliser les différents types de phrase
Qu’est-ce qu’une phrase ?
Une phrase est un ensemble organisé de mots, qui commence par une majuscule et se
termine par une ponctuation forte. Pour être acceptable, une phrase doit avoir un sens.
Il existe quatre types de phrases :
1. La phrase déclarative
Elle transmet une information et se termine par un point ou des points de
suspension : .... C’est celle que l’on rencontre le plus souvent dans les textes
documentaires : ce type de phrase ne traduit aucune émotion, elle donne simplement
une information.
Exemple : Pendant le règne de Nabuchodonosor II, Babylone devient l’une des plus belles
villes d’Orient.
2. La phrase interrogative
Elle pose une question et se termine par un point d’interrogation.
La phrase interrogative présente trois constructions :
42 — © Cned, Français 6e
Cette leçon figure également à la page Découpage n° 3 du cours. Tu dois t’y reporter et compléter
les mots qui manquent en rouge. Sers-toi pour cela de la leçon ci-dessus. Lorsque tu auras complété
devras être capable de bien orthographier les mots en rouge et d’en connaître le sens.
d) Le voilà !...................................................................................................................
© Cned, Français 6e — 43
5- Souligne le verbe qui exprime l’ordre et indique si ce verbe est au mode impératif ou bien
au mode infinitif.
6- Complète les verbes avec –e-t-il (elle) ou par –ent-ils (elles) selon les cas. Attention aux
accords.
44 — © Cned, Français 6e
Séance 11
Je m’évalue
À la fin de chaque séquence, nous ferons ensemble un point sur ce que tu dois connaître. Complète
maintenant le tableau de synthèse ci-dessous. Retrouve notamment quand il le faut les exemples
qui correspondent aux notions étudiées. Tu peux bien sûr utiliser ton cours ! N’oublie pas ensuite de
corriger tes erreurs en utilisant le corrigé, car il est important que ce tableau n’en comporte pas.
© Cned, Français 6e — 45