karya tulis sederhana

Bab I Pendahuluan

A. Latar Belakang Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan bekerja sama. Dalam membelajarkan matematika kepada siswa, apabila guru masih menggunakan paradigma pembelajaran lama dalam arti komunikasi dalam pembelajaran matematika cenderung berlangsung satu arah umumnya dari guru ke siswa, guru lebih mendominasi pembelajaran maka pembelajaran cenderung monoton sehingga mengakibatkan peserta didik (siswa) merasa jenuh dan tersiksa. Oleh karena itu dalam membelajarkan matematika kepada siswa, guru hendaknya lebih memilih berbagai variasi pendekatan, strategi, metode yang sesuai dengan situasi sehingga tujuan pembelajaran yang direncanakan akan tercapai. Perlu diketahui bahwa baik atau tidaknya suatu pemilihan model pembelajaran akan tergantung tujuan pembelajarannya, kesesuaian dengan materi pembelajaran, tingkat perkembangan peserta didik (siswa), kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta mengoptimalkan sumber-sumber belajar yang ada.

B. Tujuan Tulisan ini bertujuan untuk menambah wawasan para pembaca, khususnya para mahasiswa jurusan matematika, fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Lampung agar nantinya dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa dan materi pembelajaran.

Bab II Model Pembelajaran Kooperatif

A. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Usaha-usaha guru dalam membelajarkan siswa merupakan bagian yang sangat penting dalam mencapai keberhasilan tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan. Oleh karena itu pemilihan berbagai metode, strategi, pendekatan serta teknik pembelajaran merupakan suatu hal yang utama. Menurut Eggen dan Kauchak dalam Wardhani(2005), model pembelajaran adalah pedoman berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang dirancang untuk mencapai suatu pembelajaran. Pedoman itu memuat tanggung jawab guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan guru adalah model pembelajaran kooperatif.

Setiap siswa yang ada dalam kelompok mempunyai tingkat kemampuan yang berbedabeda (tinggi. Struktur tugas.Apakah model pembelajaran kooperatif itu? Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Model pembelajaran kooperatif mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. prinsip dasar dalam pembelajaran kooperatif sebagai berikut: 1. Menurut Nur (2000). suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan jender.Setiap anggota kelompok (siswa) bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya. serta pengembangan keterampilan sosial. . sedang dan rendah) dan jika memungkinkan anggota kelompok berasal dari ras. B. struktur tujuan dan struktur penghargaan. struktur tujuan dan struktur penghargaan pada model pembelajaran kooperatif berbeda dengan struktur tugas. Tujuan model pembelajaran kooperatif adalah hasil belajar akademik siswa meningkat dan siswa dapat menerima berbagai keragaman dari temannya. Prinsip Dasar Dan Ciri-Ciri Model Pembelajaran Kooperatif Menurut Nur (2000). struktur tujuan serta struktur penghargaan model pembelajaran yang lain. budaya. semua model pembelajaran ditandai dengan adanya struktur tugas.

kelompok mempunyai tujuan yang sama.2. Siswa dalam kelompok secara kooperatif menyelesaikan materi belajar sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai.Setiap anggota kelompok (siswa) harus membagi tugas dan tanggung jawab yang sama diantara anggota kelompoknya. baik tingkat kemampuan tinggi. 4. Jika mungkin anggota kelompok berasal dari ras. 6. sedang dan rendah. 2. Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan yang berbeda-beda.Setiap anggota kelompok (siswa) berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya.Setiap anggota kelompok (siswa) harus mengetahui bahwa semua anggota 3. Sedangkan ciri-ciri model pembelajaran kooperatif adalah sebagai berikut : 1. 5. 7. . budaya.Setiap anggota kelompok (siswa) akan dikenai evaluasi.Setiap anggota kelompok (siswa) akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual materi yang ditangani dalam kelompok kooperatif. suku yang berbeda serta memperhatikan kesetaraan jender.

Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. 3. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Terdapat 6(enam) langkah dalam model pembelajaran kooperatif. 4. Dalam pembelajaran kooperatif dikembangkan diskusi dan komunikasi dengan tujuan agar siswa saling berbagi kemampuan. Guru menginformasikan pengelompokan siswa. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengkomunikasikan kompetensi dasar yang akan dicapai serta memotivasi siswa. 2. . saling belajar berpikir kritis. Penghargaan lebih menekankan pada kelompok dari pada masing-masing individu. saling menyampaikan pendapat. saling memberi kesempatan menyalurkan kemampuan. Guru memotivasi serta memfasilitasi kerja siswa dalam kelompok kelompok belajar. Guru menyajikan informasi kepada siswa. 1. saling menilai kemampuan dan peranan diri sendiri maupun teman lain. Menyajikan informasi. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa.Membimbing kelompok belajar. C. saling membantu belajar.3.

saat kuis mereka tidak boleh saling membantu. . Akhirnya seluruh siswa dikenai kuis tentang materi itu dengan catatan. Tipe pembelajaran inilah yang akan diterapkan dalam pembelajaran matematika. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) yang dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin (dalam Slavin.Memberikan penghargaan. Evaluasi. Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut.5. Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi pembelajaran yang telah dilaksanakan. 6. dan merupakan pembelajaran kooperatif yang cocok digunakan oleh guru yang baru mulai menggunakan pembelajaran kooperatif. Bab III Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD A. Guru memberi penghargaan hasil belajar individual dan kelompok. jenis kelamin dan suku. Siswa ditempatkan dalam tim belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tingkat kinerjanya. Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang paling sederhana. 1995) merupakan pembelajaran kooperatif yang paling sederhana.

b).Persiapan materi dan penerapan siswa dalam kelompok Sebelum menyajikan guru harus mempersiapkan lembar kegiatan dan lembar jawaban yang akan dipelajarai siswa dalam kelompok-kelomok kooperatif. Perlu diingat pembagian itu harus diseimbangkan sehingga setiap kelompok terdiri dari siswa dengan siswa dengan tingkat prestasi seimbang. aturan heterogenitas dapat berdasarkan pada : a). Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Model STAD. sedang dan rendah) Yang didapat dari hasil akademik (skor awal) sebelumnya. Kemudian menetapkan siswa dalam kelompok heterogen dengan jumlah maksimal 4 . Jenis kelamin. B. Penyajian Materi Pelajaran a. Siswa mengikuti presentasi guru dengan seksama sebagai persiapan untuk mengikuti tes . Pendahuluan Di sini perlu ditekankan apa yang akan dipelajari siswa dalam kelompok dan menginformasikan hal yang penting untuk memotivasi rasa ingin tahu siswa tentang konsepkonsep yang akan mereka pelajari. Materi pelajaran dipresentasikan oleh guru dengan menggunakan metode pembelajaran.6 orang.Model Pembelajaran Koperatif tipe STAD merupakan pendekatan Cooperative Learning yang menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. Guru yang menggunakan STAD mengajukan informasi akademik baru kepada siswa setiap minggu mengunakan presentasi Verbal atau teks. 1. dll. kesenangan bawaan/sifat (pendiam dan aktif).Kemampuan akademik (pandai. latar belakang sosial. 2.

Praktek terkendali Praktek terkendali dilakukan dalam menyajikan materi dengan cara menyuruh siswa mengerjakan soal. 4. Dalam menjawab tes. Setelah kegiatan presentasi guru dan kegiatan kelompok.60 menit secara mandiri untuk menunjukkan apa yang telah siswa pelajari selama bekerja dalam kelompok.Evaluasi Dilakukan selama 45 . mengulang konsep dan menjawab pertanyaan. Jika siswa telah memahami konsep maka dapat beralih kekonsep lain. Di sini siswa belajar untuk memahami makna bukan hafalan. atau memperbaiki miskonsepsi.berikutnya b. Kelompok diharapkan bekerja sama dengan sebaik-baiknya dan saling membantu dalam memahami materi pelajaran. siswa diberikan tes secara individual. Guru memberi bantuan dengan memperjelas perintah. 3. memanggil siswa secara acak untuk menjawab atau menyelesaikan masalah agar siswa selalu siap dan dalam memberikan tugas jangan menyita waktu lama. Pertanyaanperanyaan diberikan penjelasan tentang benar atau salah. Isi dari LKS selain materi pelajaran juga digunakan untuk melatih kooperatif.Kegiatan kelompok Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok sebagai bahan yang akan dipelajari siswa. para siswa bersama-sama mendiskusikan masalah yang dihadapi. Pengembangan Dilakukan pengembangan materi yang sesuai yang akan dipelajari siswa dalam kelompok. Dalam kegiatan kelompok ini. membandingkan jawaban. c. siswa tidak diperkenankan saling membantu. Hasil evaluasi digunakan sebagai nilai perkembangan individu dan .

5. Materi-materi matematika yang relevan dengan pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) adalah materi-materi yang hanya untuk memahami fakta-fakta. konsep-konsep dasar dan tidak memerlukan penalaran yang tinggidan juga hapalan. D. Dengan penyajian materi yang tepat dan menarik bagi siswa. Dari hasil nilai perkembangan.disumbangkan sebagai nilai perkembangan kelompok.Perhitungan ulang skor awal dan pengubahan kelompok Satu periode penilaian (3 ² 4 minggu) dilakukan perhitungan ulang skor evaluasi sebagai skor awal siswa yang baru. Keunggulan Model Pembelajaran Tipe STAD Keunggulan dari metode pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah adanya kerja sama dalam kelompok dan dalam menentukan keberhasilan kelompok ter tergantung keberhasilan individu. C. sehingga setiap anggota kelompok . seperti halnya pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat memaksimalkan proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. 6. Penghargaan kelompok Setiap anggota kelompok diharapkan mencapai skor tes yang tinggi karena skor ini akan memberikan kontribusi terhadap peningkatan skor rata-rata kelompok. maka penghargaan pada prestasi kelompok diberikan dalam tingkatan penghargaan seperti kelompok baik. misalnya bilangan bulat. bilangan jam. dll. himpunanhimpunan. Kemudian dilakukan perubahan kelompok agar siswa dapat bekerja dengan teman yang lain. Materi Matematika yang Relevan dengan STAD. hebat dan super.

Simpulan 1. Pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses dalam seting pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat mengubah pembelajaran dari teacher center menjadi student centered.tidak bisa menggantungkan pada anggota yang lain. Pembelajaran kooperatif adalah strategi belajar dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang memiliki tingkat kemampuan yang berbeda 2. Pembelajaran kooperatif tipe STAD menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara siswa untuk saling memotivasi saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. BAB IV Simpulan dan Saran A.Diharapkan guru mengenalkan dan melatihkan keterampilan proses dan keterampilam kooperatif sebelum atau selama pembelajaran agar siswa mampu menemukan dan mengembangkan sendiri fakta dan konsep serta dapat menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan . Pada intinya konsep dari model pembelajaran tipe STAD adalah Guru menyajikan pelajaran kemudian siswa bekerja dalam tim untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim telah menguasai pelajaran tersebut Saran 1. 3.

. DAFTAR PUSTAKA Ismail. Bahan Ajar Diklat di PPPG Matematika. Widowati. (2003). Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran). (2003). Jakarta: Proyek Peningkatan Mutu SLTP. Sri Wardhani. Model dan Strategi Dalam Pembelajaran Matematika. Tim PPPG Matematika. Yogyakarta: PPPG Matematika. 2. dan untuk setiap konsep ditentukan metode atau pendekatan yang akan digunakan serta keterampilan proses yang akan dikembangkan. Budijastuti. 2001 Pembelajaran Kooperatif.nilai yang dituntut. Surabaya : Universitas Negeri Surabaya. Beberapa Teknik. (2006). sebaiknya guru membuat perencanaan mengajar materi pelajaran. Contoh Silabus dan RPP Matematika SMP.Agar pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses berorientasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat berjalan. Yogyakarta: PPPG Matematika. dan menentukan semua konsep-konsep yang akan dikembangkan.

Tujuan Penulisan Dengan selesainya tugas ini. Bab I. dan sistematika penulisan.BAB I PENDAHULUAN A. ternyata masih langka dalam kehidupan sekarang. Hal inilah yang menyebabkan penulis tertarik untuk membahas ke dalam makalah ini. Unsur Intrinsik Novel. Bab II. Latar Belakang Dave Pelzer merupakan penulis yang handal dan mahir dalam menguraikan cerita termasuk novel ´The Lost Boyµ. Meningkatkan kreatifitas diri dalam memahami isi dari Novel serta minat baca terhadap karya sastra. Berisikan tentang latar belatar belakang penulisan. Biografi penulis Novel. Yang berisikan: Sinopsis dari Novel ¶The Lost Boy·. Penulis merasa perlu untuk mengekspresikan diri lewat tulisan dengan berbentuk makalah ini. Dan untuk melatih diri dan bekal dewasa nanti. bahwa ¶hidup adalah perjuangan·. Dan dari novel ini penulis bisa mengambil hikmah yang tersirat untuk menjadi pelajaran berharga. c. dan Unsur Intrinsiknya yang meliputi. 2. Tema. maka penulis menguraikannya ke dalam sistematika di bawah ini: 1. Untuk memenuhi tugas mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI-IA tahun pelajaran 2009-2010. antara lain: a. Pendahuluan. Ekspresi karakter David pada novel ´The Lost Boyµ yag di paparkan pengarang sebagai tokoh yang tabah dan pantang menyerah serta memiliki keteguhan hati. Agar pembaca minimal mencontoh karakter yang ada pada tokoh. . tujuan penulisan. tujuan dari penulisan makalah yang penulis buat sederhana saja. Sistematika Penulisan Agar makalah ini terinci dengan baik. b. B. C.

Karena perbuatannya ia di kirim di tempat rehabilitasi anak-anak nakal. Di sekolah ia tak bisa menyesuaikan diri. Ia pun kembali pada pangkuan orang tua asuhnya. Anak itu bernama David. oleh karenanya ia melakukan perbuatan-perbuatan menyimpang demi mendapat perhatian dari temannya. dan Analisis Amanat. Identitas dan Sinopsis 1. 3. Sinopsis Seorang anak yang telah bertahun-tahun disiksa Ibunya sendiri. Analisis Sudut Pandang.Tokoh dan Penokohan. Analisis Unsur Intrinsik. Alur. Namun tak bertahan lama ia pindah lagi. Analisis Latar. Identitas Novel Judul Buku : The Lost Boy Pengarang : Dave Pelzer Penerbit : PT. Gramedia Pustaka Utama. Dalam sidang pengadilan. Bab IV. Gaya Bahasa.: keenam. akhirnya dapat bebas dari cengkramannya. 4. Sudut Pandang. Oktober 2003 Jumlah halaman : xii +332 halaman 2. . Analisis Gaya Bahasa. sang Ibu mengajukan tuntutan pada pengadilan untuk mengambil kembali anaknya. Jakarta Tahun Terbit : 2003 Cetakan Ke. Analisis Alur. Analisis Tema. ia menang atas tuntutannya dan menjadi tanggungan pengadilan atau menjadi anak asuh. BAB II UNSUR INTRINSIK NOVEL ´THE LOST BOYµ A. Yang berupa. Analisis Tokoh dan Penokohan. dan Amanat. dan saran untuk menarik minat baca masyarakat pada umumnya. Pak Hakim memutuskan memberi masa percobaan pada David beberapa bulan. latar. Akibatnya. Bab III. Berupa: Simpulan dari Sinopsis Novel ¶The Lost Boy·.

juga atas kegigihannya yang tanpa kenal henti dalam menanamkan pentingnya bersikap tabah. Desert Shield. Ronald Reagan dan George Bush. Richard Nixon. Dave adalah penulis buku ´A Child Call ¶It·µ. Sebagai pengakuan atas prestasi-prestasi istimewanya.Di lingkungan baru orang tua asuhnya yang baru. B. yang pernah ambil bagian dalam operasi Just Cause. Tahun 1990 ia menerima J. Elvis Presley. termasuk pujian secara pribadi dari dua mantan presiden Amerika Serikat. Kennedy. Dave memperoleh penghargaan membawa Api Olimpiade³ yang mencerminkan kegigihan semangat³dalam pawai arak-arakan membawa Api Olimpiade 1996. ia merasa menjadi pria sesungguhnya. Ia menjadi komandan pilot militer Amerika. ia pun menggapai impiannya untuk terbang. Setelah melalui tantangantantangan yang berat. Pada November 1994 ia menjadi satu-satunya warga Amerika yang di anugerahi penghargaan sebagai salah satu dari Out Standing Young Person of The World. di Kobe. Anne Bancroft. Dave di anugerahi berbagai bentuk penghargaan. Biografi Dave adalah pensiunan Angkatan Udara Amerika Serikat. buku . Di tempat itu pulalah ia membuka mata untuk menggapai mimpi-mimpi yang selama ini ia impikan. Pada januari 1993 ia mendaat penghargaan sebagai salah satu dari Ten Out Standing Young Americans. Walt Disney. atas upayanya meningkatkan kewaspadaan akan perlakuan kasar terhadap anak-anak dan pencegahannya. orson Welles. Kebahagiaan itu bertambah karena ia telah menemukan kehangatan cinta sebuah keluarga yang selama ini ia dambakan. dan Desert Strom.C Penney Golden Rule Award. Jepang. Dave juga terpilih untuk melakukan tugas khusus pengisisan bahan bakar di udara dan lalu menangani tugas pesawat SR-71 Blackbird dan F-117 Stealth Fighter. Ia bergabung dalam sebuah kelompok alumni terkemuka yang antara lain beranggotakan John F. dan Nelson Rockefeller.

sangat baik dan perhatian. suasana : sedih. b. Catanze : ramah. 2. C. malam hari c. penuh perhatian. Alur Alur pada novel ´The Lost Boyµ menggunakan alur maju 4. waktu : petang hari. Tema Tema dari novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer yaitu pencarian kasih sayang.pertama dari rangkaian tiga buku atau trilogi. Latar a. penuh dedikasi dan antisipasi. Sudut Pandang Dalam novel ini menggunakan sudut pandang orang pertama. Unsur Intrinsik 1. bahagia 5. Sosok Ibu : jahat. Tokoh bawahan : c. sekolah. kecewa. licik. David sebagai aku (penulis novel). mengabdikan seluruh hidupnya untuk menyelamatkan anak-anak. takut. siang hari. . kejam. 3. ramai. ramah. Ms. rumah orang tua asuh b. Ms. Ia di kenal sebagai salah satu pembicara yang paling efektif dan dihormati. Gaya Bahasa Gaya bahasa yang terdapat pada novel ini menggunakan hampir keseluruhan kata baku dan sehari-hari. Tokoh dan Penokohan Tokoh utama : a. dan buku penutupnya yang berjudul ´A Man Named Daveµ. Gold : baik. juga tabah dalam menghadapi kelakuan anak-anak asuhnya d. Untuk pemeran utamanya. tempat : pengadilan. Anak itu di perankan oleh David sebagai tokoh utama. 6. David : pekerja keras. pemabuk dan perokok.

BAB III ANALISIS UNSUR INTRINSIK NOVEL ´THE LOST BOYµ KARYA DAVE PELZER A. Tetapi semakin matang kepribadianku. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Sikap burung yang sendirian itu dalam bertempur mempertahankan makanannya seperti mencerminkan segala tantangan yang kualami selama dalam pengasuhan orang tua asuh. Analisis Tema Tema dari novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer adalah pencarian kasih sayang. Amanat Dengan perjuangan keras dan keteguhan hati. aku mengambil risiko yang lebih besar lagi yaitu mencuri barang-barang yang lebih besar-mainan. Analisis Tokoh dan Penokohan Tokoh dan penokohan novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer adalah sebagai berikut: 1.7. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Yang di perankan oleh David. penuh dedikasi dan antisipasi. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Kalau bosan mencuri permen. semakin aku sadar bahwa aku harus menapakkan langkahku sendiri.315) B. Aku senang sekali diperhatikan seperti itu. yang tahu bahwa aku sering membagi-bagikan permen. Beberapa anak di lingkungan situ . David Pekerja keras. mengikutiku ke toko dan memperhatikan aku mencuri di situ. Dulu tak ada yang lebih penting bagiku daripada keinginan untuk diterima dan menemukan jawaban tentang masa laluku.148) . kita akan mendapatkan apa yang di inginkan.

2.101) 4. juga tabah dalam menghadapi kelakuan anak asuhnya. Analisis Alur Alur yang digunakan pada novel ini adalah alur maju. Ms.45) C. penuh perhatian. hampir berbisik. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Nanti akan kita bereskan semuanyaµ. Lilian mengelus-elus rambutku sambil berbisik. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Kira-kira satu jam kemudian aku dan Big Larry berangkat ke Bioskop. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Ia menggandeng tanganku dan membimbingku masuk ke kamarku. sambil berbisik di telingaku bahwa semua akan segera beres. Saat aku berbaring di tempat tidur. mengayunayun. . Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: ´nak!µ suara Ibu tajam. aku bersamamu. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Ia mendekapku erat-arat penuh kehangatan. pemabuk dan perokok. mengabdikan seluruh hidupnya untuk menyelamatkan anak-anak.51) 3. sangat baik dan perhatian. ´tenanglah. Gold. ramah. ´Boy«dengar baik-baik! Aku tak peduli apa kata orang! Aku tak peduli apa yang mereka lakukan! Kau belum terbebas dari aku! Aku pasti mengambilmu lagi! Kau dengar? Aku pasti mengambilmu lagi!µ Ibu melepaskan tanganku dan mendorongku. Dalam waktu singkat aku bisa mempercayai Ms. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Sosok Ibu Jahat. Ms. Catanze Ramah. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. kejam. licik. Gold Baik.

bukan karena««. ramai.65) Aku terbawa dalam tidur sedikit demi sedikit. malam hari Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Waktu aku memakannya. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h.Hari berikutnya juga istimewa. rumah orang tua asuh Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Beberapa menit kemudian.87 & 88) D. kecewa.151) 3. siang hari. Analisis Latar Latar novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer adalah sebagai berikut: 1.99) Dari balik pintu kaca itu bisa kudengar kerumunan anakanak tadi bertepuk tangan dan bersorak girang menyambutku. Ms. aku berjalan keluar dari selku. Aku.85) 2. aku menangis dalam hati. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Gold. Tempat : pengadilan. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h.188) . bersamaan dengan timbulnya rasa aman dan tentram di tempatku yang baru ini.tapi karena aku membiarkan Ibu melakukan hal itu terhadap diriku. bahagia Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Tetapi aku berdiri tegak disitu ketika jam diruang tengah itu menunjukkan pukul tujuh. takut. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. sekolah. dan keempat saudara lelakiku bersama-sama memasuki ruang sidang pengadilan. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Ibu.141) Ketika untuk pertama kalinya ditempat itu aku merasakan rekreasi sore hari. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Waktu : sedih. Suasana : petang hari.

Kupejamkan mataku. ketika aku berdiri dalam sebuah kenyataan yang dulu berupa angan-angan.E. Analisis Sudut Pandang Dalam novel ini menggunakan sudut pandang orang pertama. Analisis Gaya Bahasa Gaya bahasa yang terdapat pada novel ini menggunakan hampir keseluruhan kata baku dan sehari-hari. sedikit sekali yang kumiliki. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Bertahun-tahun yang lalu aku ragu apakah aku mampu bertahan hidup.151) F. Kutahan air mata yang mendesak keluar. Untuk sesaat³hanya sesaat saja³konsentrasiku buyar. ketika aku berpikir sampai seberapakah risiko yang kuambil ini mempengaruhi sikap penerimaan anak-anak itu terhadap diriku. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Aku begitu gampang meyakinkan diriku bahwa aku bakal hidup bersama Rudy dan Lilian selama sisa hidupku. kita akan mendapatkan apa yang diinginkan. Analisis Amanat Dengan perjuangan keras dan keteguhan hati. Kini. 229) . (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Dalam kehidupanku dulu. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. Pemeran utama dalam novel tersebut adalah David sebagai Aku. (novel ´The Lost Boyµ karya Dave Pelzer h. aku memiliki apa yang didambakan setiap orang. 217) G. Selengkapnya penulis sajikan dalam kutipan berikut: Aku merasa sangat frustasi.

Saran Dari uraian makalah di atas dapat penulis sarankan sebagai berikut: 1. Gold : baik. bahagia 5. ramah. Latar : : tempat : pengadilan. Simpulan Dari uraian di atas penulis simpulkan sebagai berikut: 1. juga tabah dalam menghadapi kelakuan anak asuhnya Ms. ramai kecewa. Amanat : dengan perjuanagan keras dan keteguhan hati. Catanze : ramah. kita akan mendapatkan apa yang di inginkan B. licik. Sudut Pandang : orang pertama pelaku utama 7. Gaya Bahasa : menggunakan hampir keseluruhan kata sehari-hari 6. 3. kejam. Dengan membaca buku akan sedikit banyak memberi pelajaran maupun hikmah darinya. Tokoh dan Penokohan : : David : pekerja keras. sekolah. mengabdikan seluruh hidupnya untuk menyelamatkan anak-anak 3. Tema : pencarian kasih sayang 2. penuh dedikasi. takut. sangat baik. siang hari. . Untuk memperluas wawasan pembaca pada umumnya. dan perhatian. Banyak membaca buku. Alur : menggunakan alur maju 4. dan antisipasi Sosok Ibu : jahat. pemabuk.BAB IV PENUTUP A. rumah orang tua asuh waktu : petang hari. dan perokok Ms. malam hari suasana : sedih. karena membaca buku sangatlah banyak manfaatnya. 2. penuh perhatian.

dkk. The Lost Boy. dkk. 2003. Intan. Jakarta: Aneka Ilmu. Bandung: Grafindo Media Pratama. Sulastri. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Tika. Pelzer. 2007. Bahasa Sastra Indonesia. Jakarta: Gramedia. 2004. Hasan. 2008. Hatikah. Euis. Klaten: PT Macan Jaya Cemerlang. Dave. Kiat Menulis Karya Ilmiah.DAFTAR PUSTAKA Alwi. Jakarta: Balai Pustaka. 2008. dkk. Membina Kompetisi Berbahasa dan Bersastra Indonesia. Parawira. .

3 TAHUN AJARAN 2010/2011 .TUGAS BAHASA INDONESIA 9 NOVEL D I S U S U N OLEH:RAHMI AMALIAH KELAS: IX.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful