EL LIDERAZGO FACILITADOR DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

I.1.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. El estudio se desarrolla en instituciones educativas públicas en el transcurso del presente año lectivo. La población a estudiar son 5 instituciones educativas públicas del distrito de Lima. Las variables son:  Liderazgo.  Desempeño docente. La finalidad de la investigación es identificar algunas prácticas de liderazgo que podrían facilitar el desempeño docente en las instituciones públicas. Entre los instrumentos a utilizar está el cuestionario y la encuesta que serán aplicadas para la recopilación de los datos requeridos. El estudio en referencia se realizará en el marco de una investigación de campo de carácter descriptivo – correlacional.

I.2.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA. La educación en la actualidad a nivel mundial ha sufrido cambios y transformaciones. Así mismo, la educación latinoamericana ha sido afectada por procesos de reformas y cambios como réplicas de las

orientaciones en los estilos de desarrollo económico, social y político.

Sin embargo, a pesar de la aparición de todos estos aportes teóricos y los avances en el campo de la administración educativa a nivel mundial hace varios años atrás, recién en Perú el Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2007), señala lo siguiente:

Como “Objetivo Estratégico 3: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia” (p.16) para lo cual plantea mejorar y reestructurar los sistemas de formación de los profesionales de la educación.

Como “Objetivo Estratégico 4: Una gestión eficiente y descentralizada, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y participación. (p. 17) para ello se debe cambiar el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales.

Estos cambios demandan una reforma sustancial del Estado: de sus hábitos, de sus instituciones, de la forma en que él organiza a nuestra sociedad y se relaciona con cada peruano. Se trata no solamente de un cambio hacia la eficiencia administrativa sino también de una transformación política del manejo de la vida pública del Perú,

La gestión del sistema educativo se encuentra sumida en un desgano de manejo ineficiente e inequitativo del presupuesto disponible, rigidez administrativa, burocratismo y, sobre todo, corrupción proliferante en todos los niveles.

Los docentes peruanos se encuentran desmotivados ante cualquier cambio. Los esfuerzos que muchos de ellos realizan por innovar y dar de sí, en medio de condiciones de trabajo muy desfavorables, no son valorados por el Estado y la sociedad. Recibe igual trato aquel maestro que hace méritos extraordinarios y aquel que ni siquiera cumple con sus obligaciones mínimas.

La educación peruana ha abundado en buenas intenciones y ha sido escasa en resultados. Poco o nada ha cambiado en las últimas décadas porque la transformación de la gestión educativa no se ha enfrentado con seriedad. Es necesario cambiar, asumir un rol de liderazgo, y no de simple administrador, ya que es responsable por los aprendizajes de los estudiantes, funciona para el logro efectivo de objetivos de política educativa, garantiza su unidad y continuidad, la compensación de diferencias, el financiamiento suficiente.

Hay evidencia del esfuerzo realizado para capacitar y actualizar a los docentes en servicio, pero estas acciones presentan deficiencias en su gestión y monitoreo. Y las pocas que han servido se han quedado muchas veces truncas debido a la falta de asesoramiento, monitoreo y de un liderazgo adecuado que impulse a para continuar con las actividades para una buena enseñanza.

Asimismo. Perú señala: “Uno de los puntos que resulta relevante para el Ministerio de Educación. que le permita contar con un claustro capaz de responder a demandas educativas complejas como son la diversificación curricular. pues ayudaría a lograr la meta de buena calidad educativa se refiere a la gestión. En cuanto a los directores de instituciones educativas. y ésta aumenta conforme los objetivos del . 2002) consideran “que el director realiza una buena gestión en la medida en que muestra ser una persona capaz de promover los procesos de intercambio y construcción de una visión compartida a través de la organización del personal.El Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-2015. Cuando todos tratan de hacerlo simultáneamente el resultado por lo general es confuso o ambiguo. asumiendo el liderazgo pedagógico de sus instituciones y promoviendo un clima institucional favorable. El liderazgo ha cobrado fuerza como una función dentro de las organizaciones. la promoción del trabajo en equipo. la atención a la diversidad y la compresión del nuevo enfoque. la calidad de la gestión del director tendrá relación con su capacidad de facilitar oportunidades de capacitación al personal docente. Un grupo tiende a actuar o hablar a través de uno de sus miembros. El líder es resultado de las necesidades de un grupo.” En relación a lo anterior. el manejo de conflictos internos entre los diferentes actores de la escuela y la coordinación con otras entidades y agentes del entorno. varios estudios y recomendaciones internacionales señalan la necesidad de que desempeño en su función orientándola hacia el logro de resultados. La necesidad de un líder es evidente y real. que incluye el rol del director. Giuliana Espinosa y Daniel Caro (Noviembre. la autonomía y los procesos de participación.

sino porque estas características son percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo. y capacidad perceptiva para analizar al individuo y al grupo a su cargo. El líder no lo es por su capacidad o habilidad en sí mismas. los miembros de un grupo eligen a un líder. Este individuo es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y. para organizarse y actuar como una unidad. originando que el desempeño docente sea de baja calidad. . El líder se ve presionado entre el deseo de complacer a sus superiores y pares. Para actuar como líder. debe tener conocimiento de los fenómenos de la conducta humana y abordarlos. Esto último implica cierta comprensión de las necesidades y las motivaciones humanas. a pesar de contar con el personal docente adecuado. también en el apoyo que el grupo le otorga. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y. Por ello. pues ejecuta su acto sólo mediante la administración o la coordinación de los actos ajenos.grupo son más complejos y amplios. sus habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al grupo. Nada realiza por sí mismo. El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo. En las instituciones educativas públicas el líder es la autoridad de la institución educativa. Si posee percepción social y comprensión de la conducta humana. El líder no debe basarse sólo en la relación autoritaria y jerárquica entre ellos. hará mucho por dejar satisfechos a ambos grupos. y el de complacer a sus subordinados. El líder es un producto no de sus características. por el contrario debe motivar al subordinado para que ejecute una tarea de calidad superior. El problema es generado por la falta de liderazgo en las instituciones públicas. por lo tanto. preparado. sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación específica.

Nuestra investigación se origina de la observación de dos procesos dinámicos e interrelacionados en las organizaciones públicas. especialmente educativas: el liderazgo y el desempeño docente. administrativo del liderazgo en las instituciones públicas se mantendría. que constituye el principal factor de calidad del servicio educativo.Faltan propuestas de capacitación de instrumentos. continuando su débil actuación y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos y la propia comunidad. a la par o mejor que muchas instituciones privadas. De seguir el problema latente. Se considera que el liderazgo es uno de los factores que influye en el desempeño docente. así como la influencia que sobre los docentes demanda la educación básica conlleva a formular las siguientes interrogantes: ¿En qué forma el liderazgo facilita el desempeño docente en las instituciones públicas? ¿Cuáles son las formas de liderazgo que promueven el desempeño docente en las instituciones públicas? ¿Cómo es el desempeño docente generado por liderazgo del consejo directivo en las instituciones públicas? . la acción llevada a efecto por los gerentes educacionales. el letargo gerencial. materiales de trabajo y otros que ayudan a que el docente se desempeñe brindando una calidad de servicio educativo. De ahí la importancia de caracterizar el ejercicio profesional y contar con un perfil que integre competencias básicas y específicas mediante un liderazgo adecuado. La situación descrita sobre la realidad administrativa del país.

1.3. Identificar las prácticas de liderazgo de las instituciones públicas que promueven el desempeño docente. I.2.1. analizar y explicar como el liderazgo facilita el desempeño docente en las instituciones públicas.2.3. Las instituciones públicas no pueden estar al margen de las grandes transformaciones y expectativas que en todo momento se presentan en el campo de la administración.3.2. Identificar. OBJETIVO GENERAL.3. Se hace necesario introducir innovaciones en el proceso administrativo con la finalidad de lograr las metas de una empresa con tan alto capital y cuyo producto debe ser un hombre mejor. I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. I. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. I. I.3.4.I.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. Para que esta empresa u organización pueda estar bien manejada . Reconocer el desempeño docente generado por liderazgo del consejo directivo en las instituciones públicas.

lo define como las "cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos". Idalberto (1993). de un grupo social o de otra colectividad. adecuados para ocupar los puestos directrices en los distintos niveles. LIDERAZGO Habilidad que tiene una persona para lograr que sus seguidores se comprometan con el logro de unos objetivos comunes. Destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación. alcance los objetivos que la sociedad le han señalado. Según el Diccionario de la Lengua Española (1986). Chiavenato. liderazgo se define como la dirección.5. de la autoridad. como líder y su incidencia en el desempeño docente de los educadores que ejercen su acción en las instituciones públicas de Lima. I. es necesario que el Sistema Educativo cuente con los servicios de apoyo y control. El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956). FUNDAMENTACIÓN Y FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS. El estudio intenta analizar la labor del Gerente Educativo. Esa es la razón por la cual quienes coordinan y dirigen actividades dentro de la institución educativa pública. Si se quiere que el desempeño docente. .debe contar con recursos humanos de óptima preparación. dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos". jefatura o conducción de un partido político. es decir los Gerentes Educativos deben estar al tanto de las innovaciones que en el campo gerencial se producen frecuentemente. con personal suficientemente capacitado para cumplir su labor.

y de hecho lo hacen. Los miembros del grupo.Rallph M. convocar. de forma eficaz y eficiente. promover. gestionar. • Es una combinación de los tres primeros aspectos. haciendo que este colectivo trabaje con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. En la administración de empresas el liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto. De hecho algunos líderes han influido en los soldados para que mataran y algunos líderes han influido en los empleados para que hicieran sacrificios personales para provecho de la compañía. Sin embargo. . a los empleados o seguidores. La Enciclopedia Wikipedia. sea éste personal. señala que "existen casi tantas definiciones del liderazgo como personas que han tratado de definir el concepto. a las actividades del grupo de distintas maneras. pueden dar forma. el líder tendrá más poder. gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización). Esta definición tiene cuatro implicaciones importantes. de diferentes maneras. ayudan a definir la posición del líder y permiten que transcurra el proceso del liderazgo. sino hubiera a quien mandar. en su resumen de teorías e investigación del liderazgo. pero reconoce que el liderazgo es cuestión de valores. por regla general. Los miembros del grupo no carecen de poder. • El liderazgo es la capacidad para usar las diferentes formas del poder para influir en la conducta de los seguidores. incentivar. lo define como el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en un colectivo de personas. dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder. motivar y evaluar a un grupo o equipo. Se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa. Stogdill. las cualidades del liderazgo serían irrelevante. se entenderá el liderazgo gerencial como el proceso de dirigir las actividades laborales de los miembros de un grupo y de influir en ellas. • El liderazgo involucra a otras personas. • El liderazgo entraña una distribución desigual del poder entre los líderes y los miembros del grupo. Implica que . Aquí.

permitirá que el día a día sea en un clima laboral de seguridad y confianza. a la suma de estas dos variables se le ha denominado carisma. Tradicionalmente. - Contar con un líder que tenga clara cuáles son sus herramientas y sepa hacer uso de ellas. En opinión de otros. Sin embargo.com Perú. - Persona a la que un grupo sigue reconociéndola como jefe u orientadora. contando desde ya. . finaliza Ernesto Velarde Gardener. Esto claramente es una ventaja ante otras organizaciones. Otras definiciones son: - El liderazgo es un intento de influencia interpersonal. con un trozo de éxito”. dirigido a través del proceso de comunicación. las clasificaciones corresponden a la forma como ejercen o han adquirido la facultad de dirigir. Country Manager de Trabajando. los estudios actuales en psicología y sociología han concluido que el carisma no tiene la importancia que históricamente se le había otorgado y que hay otros factores que son más determinantes a la hora de construir el liderazgo. circunstancia que no necesariamente implica que sea un líder. TIPOS DE LIDERAZGO La opinión de expertos en Desarrollo Organizacional. existen pocos tipos de liderazgo. no es que existan varios tipos de liderazgo: el liderazgo es uno y. De ahí que en los estudios sobre liderazgo se haga énfasis en la capacidad de persuasión e influencia. al logro de una o varias metas.haya una persona (líder o no) que pueda influir y motivar a los demás (seguidores).

Al líder ilegítimo ni siquiera se le puede considerar líder. existen varios estilos de liderazgo: • Líder autócrata: un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones. el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. .Tres tipos de liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad: • Líder tradicional: es aquél que hereda el poder por costumbre o por un cargo importante. dirige. • Líder liberal: mediante este estilo de liderazgo. así que un "liderazgo por medio de la fuerza" no es otra cosa que carencia del mismo. Es elegido como líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores. • Líder carismático: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. LIDERAZGO DESARROLLADOR De acuerdo con esta clasificación. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos. • Líder legítimo: es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las normas legales. inicia las acciones. o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones. motiva y controla al subalterno. • Líder emprendedor: un líder que adopta el estilo participativo utiliza la consulta para practicar el liderazgo. puesto que una de las características del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y convencer.

Los criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo. • Liderazgo democrático: el líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo. • Liderazgo autocrático: el líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo. Según la relación entre el líder y sus seguidores • Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a los demás integrantes a hacerse responsables. agradeciendo las opiniones de sus seguidores. Cuando hay que resolver un problema. La comunicación es unidireccional: del líder al subordinado. permitiéndoles ser independientes. de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín.• Líder proactivo: este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas. el líder . Liderazgo informal: emergente en el grupo. Tiene la capacidad de consultar a las demás personas para luego tomar decisiones. • Líder audaz: este tipo de persona es capaz de relacionarse con muchas instituciones y personas. con mirada positiva. sin tener que justificarlas en ningún momento. Es inflexible y le gusta ordenar. critico. Destruye la creatividad de los demás. Los criterios de evaluación y las normas son explícitas y claras. TIPOLOGÍA DE LIDERAZGO Y CARACTERÍSTICAS Clasificaciones más frecuentes: Según la formalidad en su elección • • Liderazgo formal: preestablecido por la organización. persuasivo.

En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo. entre las cuales el grupo tiene que elegir. espiritual. • Liderazgo transformacional o carismático: el líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores. • Liderazgo auténtico: es aquel líder que se concentra en liderarse en primer lugar a sí mismo. Es un líder con mucho autoconocimiento. • Liderazgo liberal: el líder adopta un papel pasivo. motivándolos e ilusionándolos a posibles premios si logran el objetivo. Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo. Solo una vez que se lidera la propia mente se puede liderar a los demás.ofrece varias soluciones. Según el tipo de influencia del líder sobre sus subordinados • Liderazgo transaccional: los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder. . Los miembros del grupo gozan de total libertad. compasivo y generoso. incentivándolos. y cuentan con el apoyo del líder sólo si se lo solicitan. y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales. las actitudes y las creencias de los seguidores. • Liderazgo paternalista: tiene confianza por sus seguidores. toma la mayor parte de las decisiones entregando recompensas y castigos a la vez. El líder proporciona los recursos considerados válidos para el grupo. Su labor consiste en que sus empleados trabajen más y mejor. ecuánime. abandona el poder en manos del grupo. propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores.

les da libertad para innovar. de manera que las nuevas ideas nunca salgan a la luz. Es el liderazgo mucho más efectivo.quienes lo emplean. Es un visionario. Las personas que trabajan para líderes con este estilo orientativo.. Este estilo de liderazgo gira en torno de las personas . que presentamos a continuación. por otro. 3. y son los siguientes: 1. es decir. • Liderazgo en el trabajo: en los negocios se evalúan dos características importantes en los ejecutivos.El estilo Afiliativo. y no perciben que su desempeño laboral depende de ellos mismos. la actitud. Las personas sienten que no se les respeta. Muchos teóricos utilizan muy a menudo seis estilos de liderazgo. 2. Pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables. motiva a las personas aclarándoles cómo su trabajo laboral encaja perfectamente con la organización. pero deja a las personas que averigüen la forma eficaz su propio camino. Un líder orientativo... entienden perfectamente que su trabajo laboral importa y saben por qué.• Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una organización u organigrama o también se puede definir como el proceso de influir en las personas del mismo nivel organizacional para lograr objetivos en común con la organización.El estilo Orientativo. y tomar riesgos calculados en la visión.El estilo Coercitivo. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos. Este estilo afecta al clima de la organización porque la toma de decisión se hace desde arriba. experimentar. porque los gerentes carecen de una buena actitud. de un comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos. valoran al individuo y sus . describe eficazmente su punto final. la aptitud y. con la intención de verificar su capacidad de dirección: por un lado.

Al invertir tiempo obteniendo las ideas y el apoyo de las personas. Si no cumplen cabalmente con sus expectativas. y a la forma en que hacen su trabajo diario. destruye el clima de trabajo de un equipo. El estilo afiliativo. y exige de forma total que todas las personas de su alrededor cumplan cabalmente estos criterios técnicos. los irá reemplazando paulatinamente.El estilo Imitativo. y les exige mucho más. Al escuchar las preocupaciones de los empleados.El estilo Participativo. 6. es hacer todo mejor y mucho más rápido. Animan a sus empleados a establecer objetivos claros. y la relación entre ellos sea de lo más armónica. Su gran obsesión. El líder fija estándares de desempeño laboral extremadamente altos y los ejemplifica. Al dejar que los empleados tengan una voz en las decisiones que afectan a sus objetivos. De hecho. y a la carrera administrativa. y a largo plazo. también tiene un efecto muy positivo sobre la comunicación. y los ligan a sus expectativas personales. y les ayudan a crear . el líder participativo incrementa notablemente la flexibilidad y la responsabilidad. 4. identifica a las personas con bajos niveles de desempeño laboral. 5. un líder fomenta la confianza.. Comparten ideas e inspiración. principalmente porque genera una fuerte lealtad. ayudan notablemente a los empleados corporativos a identificar sus puntos fuertes y débiles. para luego recoger los ansiados resultados de este planteamiento.. el respeto y el compromiso de su grupo. se esfuerza enormemente para sus empleados estén siempre felices.emociones por encima de las tareas y los objetivos. el líder participativo aprende lo que hay que hacer para mantener vigente la moral alta. el estilo imitativo.. Gestiona a través del desarrollo de lazos afectivos. Los líderes capacitadores. El líder afiliativo. Rápidamente. Las personas que se encuentran cómodas entre sí hablan mucho.El estilo Capacitador. con personas mucho más capaces.

Busca la estimulación de sus capacidades a cada colaborador. y dan mucha orientación y a la vez "feedback". generar confianza. Son los mejores delegando. Busca inspirar nuevos horizontes. considera que por medio del cambio y la innovación se encuentran oportunidades de desarrollo y crecimiento. ofrece medios para enfrentar problemas en forma distinta. da por lo tanto un significado que motiva a la acción. buscando ayudar a su desarrollo. tiene necesidad de pertenencia y busca la aceptación. Se preocupa por sus colaboradores. FACTORES DE LIDERAZGO • Consideración individualizada. Detecta amenazas y oportunidades. tareas retadoras. así como otorgar una visión entusiasta hacia el grupo. promueve el punto de vista de situaciones futuras motivadoras. dan a sus empleados corporativos.un plan de acción para lograr llegar a ese fin primordial. Se requiere ser honesto. Le otorga confianza y responde a sus demandas. genera un sentimiento de que todo es posible. reconociendo que las personas son un mundo individual. • Influencia idealizada. El gestor buscará valores que le permitan encontrar la aprobación de personas de su interés. • Motivación Inspiracional. tratándolos en forma diferenciada conforme a sus cualidades. • Estimulación Intelectual. Respeta a cada uno de sus miembros. en suma genera admiración y convencimiento de seguirlo. demuestra persistencia en la consecución de los objetivos. crea un estilo de trabajo que comparte la fama. • Valores asociados al gestor. reexamina las suposiciones y premisas. atento a sus necesidades dándoles retos apropiados a cada cual. incluso sabiendo que las tareas no se harán con rapidez. establecen acuerdos con sus empleados corporativos con respeto a su rol y responsabilidades. Para llevar a cabo estos planes. tener carisma. sus necesidades .

creatividad. • Factor entorno. EL LIDERAZGO COMO FUNCIÓN DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN . • Factor tarea. • Valores asociados al líder transformador. Situaciones personales de los miembros de un equipo requieren una gestión específica por parte del directivo. El líder utiliza esta información para: tomar decisiones respecto al rol y trabajo de los empleados.es la base de los valores del equipo. colaboración. generosidad. El entorno del equipo. control. dignidad. El estilo de liderazgo puede verse influido por: - El entorno organizativo-valores de la organización. confianza y motivación. Busca valores que permitan una actuación creativa e independiente y autorealizante. y elegir el estilo de liderazgo más apropiado. diversión. autorrealización. gestiona por medio del respeto. racionalidad y obligación. Esto implica que el líder conoce: la naturaleza y experiencia de sus empleados y su nivel de desempeño.motivadoras son fundamentalmente de reconocimiento social. visión. innovación. El directivo que dirige un equipo. manejo de información. vocación. El líder debe buscar un estilo que permita que la tarea se lleve a cabo en el tiempo establecido sin alterar el desempeño del equipo. también dirige a cada una de las personas que forman parte del mismo. su objetivo es buscar el éxito organizacional mediante la transacción. FACTORES QUE CONDICIONAN EL COMPORTAMIENTO DE UN LÍDER • Factor persona. su objetivo es buscar el éxito personal y organizacional mediante la motivación inspiracional. flexibilidad. jerarquía. gestiona por medio de la búsqueda de la eficacia.

Efectividad: es necesario medir el logro de los objetivos 2. . sus habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al grupo. El liderazgo con valores es una obligación en las organizaciones horizontales de hoy. CARACTERÍSTICAS DE UN LÍDER • El líder debe pertenecer al grupo que encabeza. El líder se diferencia de los demás miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor influencia en las actividades y en la organización de éstas. compartiendo con los demás miembros los patrones culturales y significados que ahí existen. La necesidad de un líder es evidente y real. caracterizadas por la transparencia y la fácil disponibilidad de información. El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo. energizarlos para alcanzar un objetivo que nunca habían creído posible.El líder es resultado de las necesidades de un grupo. Se trata de ideas y valores. y ésta aumenta conforme los objetivos del grupo son más complejos y amplios. Tiempo: medir el cumplimiento de objetivos a través del tiempo El liderazgo por valores no se trata simplemente de un estilo o de hacer ciertas cosas siguiendo una receta. El líder adquiere status al lograr que el grupo o la comunidad logren sus metas. Es entender las diferentes necesidades de los colaboradores. LIDERAZGO BASADO EN VALORES El liderazgo basado en valores es diferente a otros modelos e incluye 3 factores: 1. El líder es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y. Moral: es necesario medir cómo el cambio afecta a las partes 3.

Debe ser una persona capacitada. busca soluciones. El proactivo influye y dinamiza su entorno. dirigir o simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones según sea la necesidad que se tenga. · Considera la autoridad un privilegio de mando. DIFERENCIAS ENTRE UN JEFE Y LÍDER JEFE · Existe por la autoridad. El líder bebe ser proactivo. cosas. • El líder debe organizar. vigilar. horizonte fijo. · Inspira miedo. como un talento que hay que potenciar. · Da el ejemplo. · Llega a tiempo. se arriesga. · Considera la autoridad un LÍDER · Existe por la buena voluntad. objetivos. no se pasma frente a ella. • • El líder es abierto al cambio. sentido de dirección. es decir. · Asigna las tareas. • El líder debe ser preocupado. La proactividad consiste en el desarrollo autoconsciente de proyectos creativos y audaces para la generación de mejores oportunidades. · Enseña como hacer las cosas. trata a la gente como personas. · Le dice a uno: ¡Vayamos! · No trata a las personas como fichas. · Sabe cómo se hacen las cosas. · Llega antes. · Inspira confianza. . crea caminos si es necesario y actúa en la incertidumbre. • El líder debe tener visión.• El líder debe tener conocimiento y habilidad. · Le dice a uno: ¡Vaya! · Maneja a las personas como privilegio de servicio.

control y procedimiento de organización y no sobrevivir a la falta de un líder apropiado. DESEMPEÑO DOCENTE El docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber específicos y complejo (el pedagógico). Es vital para la supervivencia de cualquier negocio u organización. transformadores y no sólo como ejecutores eficaces que conocen en su materia y que poseen herramientas profesionales adecuadas para cumplir con cualquier objetivo que sea sugerido o impuesto desde el sistema. 5. 3. métodos y técnicas. interviniendo de distintas maneras para favorecer procesos de construcción de conocimientos desde las necesidades particulares de cada uno de sus alumnos(). Unificar habilidades de los miembros del grupo. que comprende los procesos en que está inserto. como intelectuales. 2. Es importante por ser la capacidad de para guiar y dirigir. que decide con niveles de autonomía sobre contenidos. . Esta perspectiva profesional supone concebir a los docentes como actores sociales de cambio. que elabora estrategias de enseñanza de acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos. Una organización puede tener una planeación adecuada. Y ello requiere contar con la capacidad de construir y evaluar sistemáticamente sus prácticas pedagógicas (según palabras del Presidente del Colegio de Profesiones de Chile). muchas organizaciones con una planeación deficiente y malas técnicas de organización y control han sobrevivido debido a la presencia de un liderazgo dinámico. organizando contextos de aprendizaje. Por lo contrario.IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO 1. Por ello debe superarse el rol de técnicos y asumirse como profesionales expertos en procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto implica definir el ampo de trabajo docente como una práctica investigativa. 4.

capaces de colaborar y complementar roles con otros. así como en una relación fluida con la vida social.”. Este término. . El Dr. Como otros términos prestados de otras ciencias e introducidos en la cultura educativa como moda. lo acogemos y poco hacemos para saber sobre su significado en educación. Es parte del desconcierto y sin lugar a dudas se debe a las interpretaciones que se le da y las conclusiones fáciles de atribuirle a la evaluación que se realiza la connotación negativa. en la participación de los estudiantes. pero casi nunca nos detuvimos a preguntar por su procedencia y significado real. comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes.Sin duda el desempeño es una palabra que se ha venido usando en la cultura docente muy intensamente en la última década. fueron acogidos de manera mecánica por los docentes y autoridades para darle cierta modernidad a su discurso. nos vino en el mismo paquete de cambios en educación y pocos percibieron su incidencia. para lograr resultados… Este nuevo modelo descansa en la autonomía de las escuelas. Por ello. escuchar puntos de vista distintos al suyo. de modo que pueda tomar decisiones más pertinentes a las necesidades de sus estudiantes y romper su gris uniformidad. al igual que el término idoneidad. antes ajenos a las decisiones. autoevaluarse continuamente y manejar conflictos de manera constructiva… La gestión del centro educativo necesita concurrir a ese esfuerzo y saber apoyar al personal docente en lo que necesiten para garantizar procesos pedagógicos eficaces. en su ponencia al I Congreso Pedagógico Nacional (2010) manifestó: “El nuevo estatuto del maestro de hoy es el de un profesional reflexivo y autónomo. capaz de discernir críticamente los desafíos que enfrenta en cada circunstancia para decidir qué hace. Cardó Franco Andrés. cómo y con qué. productiva y cultural de las localidades a las que pertenecen… Todo esto requiere maestros proactivos. las familias y la comunidad.

Desempeño. implica todo el trabajo previo que el docente debe desarrollar para evitar el pragmatismo. de funciones. la enseñanza. motivación entre otros. transferencia de los conocimientos. las labores que cotidianamente tiene que cumplir el docente en un aula de clases con sus alumnos para el logro del desarrollo integral de éstos. . De acuerdo a lo expresado. se puede decir que es un medio que permite resolver problemas. por lo que requiere de supervisión de personal. integración del empleado a la organización o al cargo que ocupa en la actualidad. la excelencia o las cualidades de alguna persona. significa cumplimiento del deber. Es decir. Así mismo. asimismo. Para efectos de la investigación es importante destacar que el Desempeño Docente. solventar desacuerdos. habilidades y destrezas a situaciones de la vida real y el desarrollo de actitudes y valores. aprovechamiento del potencial para un cargo. Ley Orgánica de Educación (1980). Aquí se establece que el docente debe actuar como un promotor de experiencias educativas. con capacidad para utilizar estrategias y recursos que produzcan en el educando desarrollo de la creatividad. el inmediatismo y la improvisación durante su gestión dentro del aula. Modelo Normativo de la Educación Básica (1987) y el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1991). tienen en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000).Tal como lo expresa Chiavenato (2000): “CUESTIONARIO PARA DETERMINAR CARACTERÍSTICAS DEL DESEMPEÑO DOCENTE ” (p. un extenso articulado que establece las funciones que deben desempeñar para dar cumplimiento a su importante labor de ductores de las generaciones emergentes en la Venezuela de finales de siglo. Desempeño Docente. y los docentes de la Educación Básica Venezolana.57). constituye uno de los principales roles que el docente debe desempeñar. en el artículo 77 de la Ley Orgánica de Educación. participación activa de su aprendizaje. se ha subdividido en funciones técnico – docentes y técnico – administrativas. que todo desempeño implica un proceso para estimular o juzgar el valor. Esto implica decir.

sino que deben adaptarse a las características de los alumnos. en ellos el docente encuentra los objetivos. situación que indica que no pueden convertirse en instrumentos que se deban seguir ciegamente. y que la motivación como proceso es permanente. permanencia en el aprendizaje y crea hábitos para el "aprender a aprender". comparación. produce mayor satisfacción. En tal sentido se recomienda la búsqueda de el reconocimiento y estimular los procedimientos que impliquen el análisis. organización del ambiente y recursos para el aprendizaje. los siguientes aspectos: El clima psicológico es fundamental. En el desempeño docente en la Educación Básica. a la escuela. de allí el papel fundamental tanto de la motivación intrínseca como de la motivación extrínseca. El educador debe hacer uso de sus potencialidades. tal como lo establece el Normativo de Educación Básica (1987). tales como: los programas de estudio. Es de hacer notar que los programas constituyen sólo instrumentos curriculares flexibles. técnicas. el ambiente deberá favorecer la experiencia vinculada con la realidad. el aprendizaje activo. al medio ambiente. se percibe una acción para facilitar el aprendizaje. sugieren las acciones traducidas en objetivos operativos. observación. localidad o región. procedimientos. es decir.El docente para dar cumplimiento a este rol de promotor de aprendizajes debe recurrir a instrumentos curriculares. recursos para el aprendizaje y las estrategias de evaluación de las diferentes áreas. contenidos. síntesis. reflexión. y el desarrollo de habilidades y destrezas. aprender por sí mismo. procedimiento o técnica único para todas las . expresión. asignaturas y/o similares. estrategias metodológicas. abstracción. en tal sentido adquiere importancia la planificación de estrategias metodológicas. entendiéndose como la integración de componentes como métodos. no existe un método. correlacionando e innovando los objetivos y contenidos para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente al planificar y desarrollar las estrategias de aprendizaje deberá tener en consideración. de forma que facilite la transferencia de conocimientos.

la epistemología y las interrelaciones de las . (p. Otro de los elementos importantes. Se asume de esta definición que los recursos para el aprendizaje. Las formas expositivas o discursivas propician pasividad en el educando. lo constituyen los recursos para el aprendizaje. Su consideración integral. EJES DE LA FUNCIÓN DOCENTE A manera de sistematización y orientación se analizan tres ejes en torno a los cuales debe girar la función docente para que se manifieste el liderazgo en los términos reseñados anteriormente. pero que requiere una elaboración conceptual más amplia para el ámbito de la gestión pública. Referido al conocimiento de las ciencias de la educación. estos según la parte general del Manual del Docente (1988). las teorías educativas. articulada y consiste pueden ser entendidos perfectamente como pautas para la formación. trabajar. Ellos son: a) Esfuerzo intelectual b) Comunidad Profesional c) Conciencia Profesional a) Esfuerzo intelectual. 45 – 46). además de estar íntimamente vinculados con los planes y programas de estudio.situaciones de aprendizaje. lo cual nos da una idea básica. se define cómo: "multimedios y vías que facilitan el logro de los objetivos y a la vez son estímulos que favorecen la participación activa de los educandos".54). Según la Real Academia Española el desempeño se refiere a “actuar. deben ajustarse a las características de los educandos. el desempeño y la evaluación de la función docente. dedicarse a una actividad”. (p.

sin desconocer que este último puede liderar en un momento en otra situación. en sus relaciones con el sistema escolar . Así. si un integrante de un equipo manifiesta y es reconocido por los demás por su habilidad. estableciendo escenarios o creando el clima para que los integrantes de la comunidad educativa trabajen juntos. De más está destacar la importancia de que estas capacidades se promuevan en las etapas de formación docente inicial y continua. compartan la toma de decisiones y participen en la dirección de la escuela. pensamiento estratégico e investigación-acción. Muchos son los acontecimientos que han invadido a la organización escolar repercutiendo en la función docente y que justican la conformación de una comunidad profesional de manera que se pongan en juego procesos tan indispesables para evaluar la práctica pedagógica. Ellas deben manifestarse en el desarrollo personal y académico. b) Comunidad profesional: La sinergia como propiedad propia del trabajo en equipo permite potenciar las habilidades de uno que complementadas con las del otro. Desde esta perspectiva. facilita y enriquece el esfuerzo en común. asuman liderazgo.disciplinas que aportan los saberes y a las habilidades metacognitivas como reflexión y crítica. Actualmente se están incorporando dos conceptos a las organizaciones: "Empowerment" y "team building". "Empowerment" y "team building" tienen que ver con la cultura de la escuela y con su constitución en la estructura. como la consideración de la toma de distancia necesaria para tomar conciencia de qué se está haciendo y cómo se está haciendo dentro del concepto de mejoramiento continuo que permite la actualización y la innovación percibida y sentida. se deben buscar formas de liderazgo que logren la participación de todos quienes forman parte de la escuela en oposición a la concepción de liderazgo tradicional que es jerárquica y autoritaria. ésta puede verse complementada por aquél que manifiesta o es percibido por los demás por su habilidad para planear. de modo que propicien la existencia de un ambiente de colaboración. por liderar..

tolerancia y desprendimiento. respeto. Para mejorar y hacer más equitativa la educación. de los principios que rigen el ejercicio de la función docente y cuyo soporte están en las ciencias y las teorías de la educación.y con la comunidad. situación que obliga a considerarla en la estructura y dinámica de los currículos y en el comportamiento de los formadores de los formadores para que exista concordancia necesaria entre las deseabilidades y la realidad. Para ello claro sí se requiere confianza en el otro. Deben ser ejes transversales en su proceso de formación. debe hacerlas suyas. Éticamente debe asociarse a la coherencia y consistencia entre el conocimiento. su espíritu de servicio. b) Conciencia profesional: Esta debe concebirse como un compromiso con la investigación. exponiéndolo a la dependencia de la norma o de la rutina. el conocimiento. . usando disposiciones. coherentes y consistentes en su desempeño profesional. la competencia. defraudando a aquéllos que tanto esperan de él. la integración y la justicia social. aceptado y convencido el futuro docente. la disposición y el desempeño docente. o el que está en servicio. De no ser así quedará sujeto a teorías pasajeras o de moda que tanto daño han hecho a la educación formal y que indefectiblemente lo llevarán a confusiones y desconfianzas que afectarán su motivación. en un proceso metacognitivo y de crítica constructiva. implicando a académicos. afectivas e instrumentales. Se hace referencia a instituciones formadoras que conforman comunidades de desarrollo profesional docente para poner en práctica el concepto de formación docente permanente. en la dinámica de las disciplinas y en las evidencias que le depara la práctica y la realidad. su autoestima. bien vale la pena intentarlo y vigorizarlo. para actuar de mediador entre los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje con su contexto y cotidianeidad. docentes del sistema y alumnos en una real comunidad de aprendizaje docente. ( ser competente). impregnados de afectividad y valores. En efecto.

. lo que se ha pretendido enfatizar en esta propuesta es que la función docente la debe desempeñar el profesional profesor y ello implica profesionalismo y por lo tanto debe existir coherencia y consistencia entre teoría. pero éstos no se reflejan en sus disposiciones ni desempeño docente o que sus éxitos son intuitivos. H3: El desempeño docente presenta un nivel bajo de capacidad emprendedora.6. ALCANCES Y LIMITACIÓN. como elementos constitutivos y distintivos de conciencia profesional. La investigación plantea las siguientes hipótesis preliminares: H1: El liderazgo se relaciona significativamente con el desempeño docente en las instituciones públicas. instrumentalización y desempeño docente con marcada carga afectiva y valórica. por cierto plausible y meritorio. esto último.Existen evidencias empíricas e investigaciones que revelan que muchas veces el profesor demuestra conocimientos en su discurso. Potencia que debe reconocerse que siempre ha estado latente en aquél que por vocación ha abrazado esta carrera. I. H2: El liderazgo presenta un nivel poco adecuado. Sin embargo.

MARCO TEÓRICO II. uno . 2002: Su estudio tuvo por finalidad analizar la “Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente en la I y II etapa de educación básica”. La población para el cual serán válidas las conclusiones del estudio. subdirectores. Se diseñaron dos (2) cuestionarios. Dado que el estudio se enmarca en una investigación de campo. se utilizó la técnica de la encuesta.7. coordinadores.1. orientadores y el personal docente que laboran en las escuelas de la I y II Etapa de Educación Básica. está constituida por la totalidad de los gerentes educativos directores.I. Javier Eduard. Las variables son: • • Liderazgo Desempeño Docente NUMERO FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS POSICIÓN DE LAS NATURALEZA CARACTERÍSTICAS QUE POSEE METODO DE MEDICIÓN DE VALORES QUE TIENE LIDERAZGO Variable independiente DESEMPEÑ O DOCENTE Variable dependiente II. PÉREZ LUGO. IDENTIFICACIÓN. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. ubicadas en el Municipio "José Tadeo Monagas" del Estado Guárico-Caracas-Venezuela.

Jefes de Seccional y Orientadores. será dirigido al personal docente con el propósito que los docentes realizaran una objetiva evaluación de la gestión que vienen desarrollando los gerentes educativos en sus escuelas. Lima. El instrumento Nº 1 fue con la finalidad de aplicarlo a los gerentes educativos con el propósito que los gerentes educativos se realizaran una autoevaluación sobre su gestión como líderes gerenciales de las escuelas básicas del referido Distrito Escolar. MARCOS CHAGRAY Olga. y se realicen una autoevaluación en función a su desempeño desde la perspectiva pedagógica y administrativa. María Elena Rivera Heredia. denominado Gerentes Educativos y constituido por Directores. MBAWMBAW OMIAZIKI Jeff. Subdirectores. Nadina Valentín Kajatt. Uso como instrumentos el cuestionario. denominado Personal Docente y constituido por los educadores que laboran en la I y II Etapa de la Educación Básica en el Municipio "José Tadeo Monagas".aplicado al estrato A. 2010: El estudio analizó el: “Desempeño Docente en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria del Quinto Grado de la I. Huacho. El otro para aplicarlo al estrato B. Rafael Nieto Göller (2006): el estudio tuvo por finalidad desarrollar y validar dos escalas para evaluar el estilo de liderazgo en los docentes de instituciones . Coordinadores de Departamento. 20351 “Elías Ipince” del distrito de Sayán.E. Raymundo Téllez Rodríguez. El cuestionario Nº 2. Cuya conclusión es que el desempeño docente debe estar basado en una línea de conducción que requiere de la preparación científica pedagógica y didáctica para poder operativizarla a través del proceso de enseñanza – aprendizaje. El estudio en referencia se realizará en el marco de una investigación de campo de carácter descriptivo – correlacional y apoyado en una de tipo documental.

5% hombres y 81. Tead (1935) lo . Actualmente la definición de liderazgo depende de la clase de institución donde se encuentre. Centralización del mando en una persona como expresión de poder (Blackmar. Liderazgo como personalidad y sus efectos: el concepto personalidad explica porque unas personas son mas aptas que otras para ejercer el liderazgo. estas palabras distinguían a los gobernantes de los otros miembros de la sociedad. hay suficientes similitudes entre definiciones para permitirnos una clasificación. Llegaron a la conclusión de que los docentes presentan de manera simultánea tanto el estilo confiable como el inseguro. Bingham (1927) define un líder como una persona con un gran numero de características deseables de personalidad y carácter.5% mujeres. 1906). Participaron 254 estudiantes. Definiendo el liderazgo La palabra liderazgo es un concepto moderno y sofisticado. "líder de estado. 18. Los líderes poseen cualidades que los diferencian de sus seguidores. especialmente diseñados para esta investigación. a los que se aplicó procedimientos de discriminación de reactivos. II. con una edad promedio de 23 años.2.educativas de nivel medio y superior en México. Liderazgo como foco de un proceso grupal: es la presencia de uno o algunos individuos en un grupo en el proceso de control en el fenómeno social (Munford." "jefe" o "rey" era lo común en la mayoría de las sociedades." "comando militar. o el confiable y el evasivo. a partir de la percepción de los estudiantes. 1911). Anteriormente significaba. Liderazgo como ejercicio de influencia: Nash (1929) sugiere que liderazgo se emplea influenciando cambios en la conducta de la gente. BASE TEÓRICA. pertenecientes a seis instituciones educativas. Se analizaron 140 reactivos.

de acuerdo con Cowley (1928) "un líder es la persona que tiene un programa y se maneja de acuerdo al objetivo de una manera definida. Algunas de estas características tienen una base innata. los seguidores son convencidos con argumentos. sobre todo. además ha de poseer esa mezcla de habilidades intelectuales y soñadoras que llamamos visión." Liderazgo como una relación de poder: Janda (1960) define el liderazgo como un particular tipo de relación de poder caracterizada por la percepción de un grupo de que uno de sus miembros tiene el derecho a imponer patrones de comportamiento como muestra. así como de la firmeza de carácter para tomar decisiones.”(Fernando Cavarri Dicenta) Las investigaciones reafirman la idea que el estilo de liderazgo afecta los procesos de trabajo grupal. Ser líder no es un trabajo fácil. no con el ejercicio del poder. Parece que el líder moderno es una persona de firmes principios morales. el éxito y. Liderazgo como instrumento para lograr una meta: numerosos teóricos han definido el liderazgo en términos de un valioso instrumento para lograr metas grupales y satisfacer sus necesidades. en el fracaso. Se sostiene que el liderazgo está relacionado con el hecho de efectuar . Como dijo Winston Churchill: “El éxito es la habilidad de ir de fracaso en fracaso sin perder el entusiasmo. Liderazgo como una forma de persuasión: algunos teóricos definen el liderazgo como una forma de persuadir sin llegar a obligar. el clima social y los resultados. dotado de la necesaria humildad para escuchar a los demás y mantenerse en continuo aprendizaje.define como la actividad de influenciar a la gente para cooperar en una meta en común. otras se forjan en el esfuerzo. Schenk (1928) sugiere que "liderazgo es el manejo de los otros por persuasión e inspiración mejor que por la fuerza.

Asimismo. se demuestra que el desempeño de la organización se ve influido por la cultura competitiva e innovativa . 2004) II. DEFINICIÓN.observaciones de apoyo a los miembros del grupo.3. III. GLOSARIO DE TÉRMINOS. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.. ya que el comportamiento del líder genera mecanismos de motivación que tienen efectos sobre la conducta de los individuos en la organización. III. el estilo de liderazgo. . III. se establece que el estilo de liderazgo influye en forma directa sobre el desempeño docente o la productividad. III. Un hecho fundamental es que el estilo de liderazgo influye sobre los subordinados. Por otra parte. ESTRATEGIA PARA CONTRASTAR LA HIPÓTESIS.2. Liliana Pedraja R. (EFECTOS DEL ESTILO DE LIDERAZGO SOBRE LA EFICACIA DE LAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS. TIPO DE INVESTIGACIÓN.. en tanto que el tipo de cultura se ve influenciado por el estilo de liderazgo y. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.3. afecta el desempeño de la organización a través de la cultura. Emilio Rodríguez P.1. por lo tanto.

4. III. . INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS. POBLACIÓN Y MUESTRA.III.5.

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