fundamentos de investigacion

Fundamentos de investigación

Información general de la asignatura

Índice

1. Presentación 2. Propósito 3. Competencia general 4. Estructura temática 5. Metodología de trabajo 6. Evaluación

2 2 2 3 4 5

Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre

1

el (la) estudiante –con el apoyo del (de la) Facilitador(a)– emprende una nueva aventura en la que podrá ampliar su conocimiento sobre la carrera que ha elegido. se parte del supuesto de que la suma de todas estas experiencias y los conocimientos previos. podrá distinguir y seleccionar los modelos y tipos de investigación que contribuyen en la construcción del conocimiento científico. Se espera que al cierre de la asignatura los (las) estudiantes tengan claridad suficiente sobre las condiciones que posibilitan la investigación. así como las habilidades básicas para iniciarse en tales procesos. es decir. Propósito Durante el desarrollo de la asignatura Fundamentos de investigación. habilidades que constituyen prerrequisitos para el estudio de la modalidad abierta y a distancia. • Identificar cuál es la mejor forma para apropiarse de un contenido con base en su estilo de aprendizaje. Por lo anterior. La formación obtenida con esta asignatura se complementa con el uso de las herramientas tecnológicas. • Organizadores gráficos. comprenderá los principios teóricos que fundamentan la construcción del conocimiento científico a partir de su diferenciación con respecto al conocimiento de tipo empírico y el análisis del tipo de razonamiento que hacen posible acceder a la ciencia. el cual le demanda iniciativa para iniciar nuevos proyectos.Fundamentos de investigación Información general de la asignatura Presentación La asignatura Fundamentos de investigación forma parte del Tronco Básico Profesional de las carreras que ofrece la SEP a través del programa Educación Superior Abierta y a Distancia. • Manejo de estrategias para comprender un contenido. En Fundamentos de investigación. • Aplicación de reglas ortográficas y sintaxis. En resumen. la comunicación escrita y el estudio independiente. También. generar nuevas ideas y poderlas concretar en acción práctica e intelectual. la construcción de un objeto de estudio y la elaboración de un protocolo. el (la) estudiante tendrá la oportunidad de iniciar un proceso de construcción del conocimiento científico. uso de repositorios y bibliotecas digitales. realizando una revisión disciplinada que involucra inteligencia y honestidad en la conformación de su objeto de estudio. así como los recursos metodológicos apropiados para realizar dicha tarea. La asignatura recupera elementos fundamentales que sirven de base para realizar experiencias educativas que implican un mayor avance y especialización. 2 Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre . serán de invaluable apoyo las experiencias obtenidas a través de: • Uso y manejo de navegadores. buscadores. proporcionar una introducción al área profesional. contribuyen mediante esta asignatura a la formación básica del futuro profesional. Competencia general Utiliza paradigmas de la investigación para la construcción de un objeto de estudio mediante la identificación de su fundamento epistemológico y las habilidades básicas para la investigación. • Realización de escritos de conocimientos previos sobre principios de investigación. entre otros.

1. Filosofía 1.1 Hecho.2.2.2.4. Los recursos tecnológicos y metodológicos 2.1.1.1. Los modelos de investigación y sus paradigmas 2. conceptual. etnografía. Aproximación a la construcción del conocimiento científico 1.4.3.5. Investigaciones cualitativas y cuantitativas 2.2. La recopilación y análisis de datos (estadística) Unidad 3. Elaboración de los marcos. Teoría del conocimiento 1. Conocimiento científico 1. teoría y modelo 1. La metodología de trabajo 3. Elaboración del protocolo de investigación 3.1. Investigaciones puras.Fundamentos de investigación Información general de la asignatura Estructura temática Fundamentos de investigación está compuesta por tres unidades temáticas.2. Razonamiento inductivo 1.3.1.5. El papel del método en la construcción del conocimiento 2.3. Investigaciones con enfoques especiales según las disciplinas (estudios de caso.3. Unidad 1.2.3. Instrumentación de la labor científica 3. La entrevista 2.3.2. investigación-acción. exploratorias y aplicadas 2.3.2. La encuesta 2. contextual y referencial 3. Ciencia 1. Conocimiento empírico 1.1.1.2. Citas y referencias documentales Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre 3 .2. Elementos para la investigación científica 1. investigación participativa) 2.1.2.2.2.3.1.2. Razonamiento deductivo 1. La selección del objeto de estudio y determinación del modelo de investigación 3. La investigación.3. delimitación y contextualización del objeto de estudio 3.4.6.1.2.1. El experimento 2.3.1.2. La observación 2.3. Hipótesis y variables Unidad 2.3.1. Investigaciones experimentales. Tipos o formas de razonamiento científico 1.2. su clasificación y sus recursos 2. La investigación: proceso para la construcción del conocimiento científico 2.2. Justificación y precisión de los propósitos de la investigación 3.2.2. teórico.2. teóricas y documentales 2.1. Problematización. Las habilidades básicas para la investigación 3.2.2.2.

A continuación. se busca que el (la) estudiante posea los elementos básicos para iniciar un proceso de investigación científica. no tiene una respuesta prefigurada y única. • La posibilidad de organizar y concientizar su propio proceso formativo.Fundamentos de investigación Información general de la asignatura Metodología de trabajo El modelo educativo de la ESAD retoma los principios de la educación andragógica y el constructivismo social. donde se busca su involucramiento en éstos. se describe su dinámica: Descripción de la dinámica de la asignatura El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia que le permite al (a la) estudiante enfrentar un problema o situación que debe resolver. que apoya el proceso de búsqueda de información del (la) estudiante para la solución del problema. Para obtener suficientes evidencias del desempeño de los (las) estudiantes se implementará una forma de evaluación que tiene fundamentos en la vida real. haciéndolos relevantes a su contexto inmediato (tanto personal como profesional). el aprendizaje basado en casos. El (la) Facilitador(a) no constituye la fuente principal de acceso a la información a través de la exposición de información. • El problema que se plantea carece de estructura. La educación abierta y a distancia por su propia génesis y naturaleza debe ofrecer a sus estudiantes principios básicos de: • Métodos de aprendizaje participativos. retomando su experiencia por medio de planteamientos de problemas. en el cual debes responsabilizarte de tu aprendizaje y trabajar colaborativamente. • Es cambiante y tentativo. Características • Se solicita al (a la) estudiante que individualmente o en grupo trabajen en forma ordenada y coordinada con el (la) Facilitador(a). Esta asignatura posee un enfoque de análisis práctico. Fundamentos de investigación se desarrollará a través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). • Ayuda a los (las) estudiantes a aprender conceptos ideas y técnicas. Se caracteriza por la problematización de una situación del “mundo real” como un contexto para que los (las) estudiantes aprendan habilidades de pensamiento crítico y solución de problemas y adquieran a su vez el conocimiento esencial de los conceptos del curso. • Diversas opciones y momentos para estudiar y aprender. que se centra en la exposición de contenidos “en abstracto”). El (la) estudiante es el centro de los procesos educativos. ¿Cuál será la relación de tu Facilitador(a) con tu trabajo? Bajo este enfoque el (la) Facilitador(a) es considerado(a) un(a) guía. provoca la discusión grupal. Implica un proceso de análisis y sobre todo de articulación de ideas para el desarrollo de su aprendizaje y la resolución de una cuestión fundamental que la articula: ¿Cómo se origina el conocimiento? Para el desenvolvimiento de la asignatura. causan que el (la) estudiante se motive y haga preguntas. que tiene que ver con situaciones específicas del propio estudiante y que de esta forma generan un aprendizaje más significativo. deberás mostrar un papel activo en la solución de problemas. cambian a medida que se obtiene nueva información • Requiere que los (las) estudiantes revisen varias alternativas antes de decidirse por una solución en particular. contando con múltiples soluciones. Por tu parte. permite al (a la) estudiante iniciar un proceso de posicionamiento como investigador(a) científico(a). 4 Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre . casos y proyectos concretos (en contraste con la educación convencional. conocer los sustentos de la teoría del conocimiento y las principales corrientes filosóficas que se han desarrollado a lo largo de la historia. • Genera interés y controversia.

pero con el tiempo la hemos dejado en el olvido. − Tener una actitud positiva y constructiva. Planteamiento del problema En nuestro país existen varias problemáticas de carácter social. − Diferenciar las personas de sus opiniones y de las situaciones. documentos a compartir. Esta actividad resulta muy interesante. pues aunque signifique trabajo y esfuerzo. Por otro lado. será pertinente que desarrolles capacidades que te permitan hacerlo con claridad. poder económico o inseguridad. político y económico que afectan tu desempeño y percepción del futuro. Evaluación El esquema general de evaluación es el siguiente: Recursos y herramientas Actividades formativas Interacción en el aula y trabajo colaborativo Autoevaluaciones de unidad Evidencias de aprendizaje (portafolio) Valor 20% 20% 20% 40% 5 Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre . También. proporciona a los (las) estudiantes la posibilidad de vincular los conocimientos obtenidos en clase con sucesos específicos. − Desarrollar una actitud de colaboración hacia sus compañeros(as). e incluso seguir delimitándolos hasta convertirlos en problemáticas muy específicas. La oportunidad de investigar se encuentra siempre al alcance de ti. Para dar un primer paso en la investigación requerimos conocer aquellos elementos que constituyen el inicio y a su vez la base del pensamiento investigativo. − Las etapas de su desarrollo para la resolución. temas a investigar. política. Pasos • La dinámica de esta metodología para la asignatura Fundamentos de investigación se plantea de la siguiente forma: − Se presenta la definición del problema. − Participar activamente. − Cumplir con los compromisos adquiridos a lo largo del curso. es elemental que reconozcas aquellos elementos conceptuales. no es compleja y te permite conocer otros puntos de vista diferentes al tuyo. los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación. dotando con ello a la teoría de sentido y claridad. etc. oportunidades de crecimiento. oportunidades educativas. Para poder hacerlo requerirás conocer algunos elementos básicos que orientarán tu camino. el desempleo. educación. pero sobre todo te brinda la posibilidad de construir tu conocimiento e incluso (si se es constante). • Compromisos para un trabajo exitoso bajo este estilo de aprendizaje son: − Entregar a tiempo informes y las propuestas de los problemas. puesto que no la ponemos en práctica. cada vez más cercanas a ti: el agua. Podemos partir del supuesto de que todos contamos con la capacidad de investigar. fundar conocimientos nuevos que otros investigadores no han abordado.Fundamentos de investigación Información general de la asignatura ¿Qué beneficios proporción el utilizar la enseñanza basada en problemas? La solución de problemas en situaciones que ocurren en contextos reales. teóricos y metódicos que requieres de manera personal para poder realizar una investigación exitosa y así iniciarte en esta emocionante labor científica. esto es. la pobreza. información a procesar y publicar. trabajo. Puedes reflexionar en torno a tópicos concretos como vivienda. Todas ellas son dignas de convertirse en objetos de investigación.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful