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Director Ejecutivo
José de los Santos López Córdova
Editora
Mayra Isabel Navarro Blé
Consejo Editorial
Ma. Hortensia Mijangos Cortés
Carlos E. Montero Ávila
Miguel Ángel Young Ramos
Yazmin Osorio Ruiz
Corrección de Estilo
Mayra Isabel Navarro Blé
Contenidos:
José de los Santos López Córdova
David León Vásquez
Ma. Dolores Velázquez Lázaro
Mayra Isabel Navarro Blé
Tila Esperanza Arévalo Campos
José Luis Gallegos Gómez
Celso Rivera Juárez
Jorge Oropeza de la Torre
Fotografía
Leticia Jiménez Oliva
Yazmin Osorio Ruiz
Mayra Isabel Navarro Blé
Yara Mayela Vidal García
David Cruz Vásquez
Celso Rivera Juárez
Patrocinadores de la Revista
Editorial Trillas
Educatodo
La revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad” es una publicación trimestral de la Secretaría de Educación de Tabasco.
Héroes del 47 s/n Col. Águila C.P. 86080
Teléfono 3 582100 Ext. 2159
Correo electrónico: educ_especial_revista@setab.gob.mx
Trillas S.A. de C.V.
Río Churubusco 385 Col. General Pedro Ma. Anaya. Cp.03340 Benito Juárez, D.F.
Tel: 5688-423
Los contenidos de la revista son responsabilidad exclusiva de su autor.
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
T
Intelectual y algunas orientaciones que requieren las familias para la aceptación de un hijo
con ésta condición; comparten una experiencia exitosa basada en el compromiso y
trabajo en equipo; cuentan aspectos de la vida cotidiana de dos jóvenes con discapacidad
que han superado las adversidades recorriendo caminos insospechados como el arte y el
deporte, y nos acercan al contexto social y político que sustentan al artículo 41 de la Ley
General de Educación. Claro, sin olvidar las secciones de Capacitación Laboral, Ciencia y
Tecnología, Coordinación de Educación Especial y Eventos que nos ponen al tanto del
O
trabajo que se está realizando dentro del Estado.
I
enriquezca las siguientes publicaciones. ¡Hasta la próxima entrega!
DE LA GIMNASIA Y LA FANTASÍA
En primer lugar deseo enfatizar de qué manera coadyuvó profusamente, el encuentro de Memo con la
TV, y las muy tradicionales caricaturas, inmediatamente se identificó construyendo su ideal del yo2 a
través de Superman el hombre de acero, Batman el caballero de la noche, y más tarde… con Goku el
guerrero de la zaga dorada. Todos ellos superhéroes, defensores de los más débiles, salvadores de la
raza humana, eternos luchadores contra el mal.
Si bien es cierto que tal actividad sugiere efectos nocivos y posicionamientos maniqueístas y hasta
simplistas: “el bien y el mal”, “los buenos y los malos”, también es indudable que proporcionan una
mirada real del acontecer cotidiano de la raza humana.
1 El ocio en las personas con síndrome de Down. Tesis doctoral de la Universidad Complutense de Madrid. http://eprints.ucm.es/tesis/edu/ucm-
t24821.pdf
2 “... Término utilizado por Freud en su segunda teoría del aparato psíquico: instancia de la personalidad que resulta de la convergencia del narcisismo
(idealización del yo) y de las identificaciones con los padres, con sus substitutos y con los ideales colectivos. Como instancia diferenciada, el Ideal del yo
constituye un modelo al que el sujeto Intenta adecuarse.” http://www.tuanalista.com/Diccionario-Psicoanalisis/5624/Ideal-del-yo.htm
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
que el de la propia infancia. Aquí habría que subrayar la importancia del acompañamiento por el adulto
en la exploración de tales programas.
En Memo el aspecto ético, el ser “buen hijo” lo construye desde ahí, desde ese lugar, desde la
identificación con el otro, con el “bueno”, comportamiento requerido por las condiciones culturales y
sociales de la época que vivimos.
En los vericuetos más sinuosos del recorrido, aproximadamente a los siete años, Memo incursiona en
la práctica de la gimnasia, práctica social y cultural, piedra angular en el proceso de construcción de esa
ansiada identidad.
La disciplina, obediencia, la docilidad, son productos éticos de esas tempranas identificaciones, que
ni escuela ni familia a través de discursos moralinos, supongo, habrían logrado lo que la fantasía con sus
correspondientes códigos lingüísticos y extralingüísticos, logró.
Su condición de ser diferente, lo sitúa ante las miradas de los otros, en un lugar también diferente,
que se excede de miradas interrogantes en la búsqueda de una respuesta sobre lo irreparable de ese
cuerpo/déficit. ¿Se calla? ¿Se invisibiliza? ¿Se huye? ¿Se esquiva? Un sin fin de posibilidades de
respuesta a los enigmas que se suspenden en el aire como molestos moscardones que impiden nuevos
modos de entretejer, de reconstruir el entramado de relaciones gratificantes con la otredad.
Por supuesto esto sólo constituyen hitos en la aventura de Memo en busca de su identidad, aún falta
largo camino que recorrer, la esperanza se define como las piedras preciosas al final del arco iris, por
más que se buscan en el lugar soñado, jamás se alcanzan en el tiempo deseado.
Memo sigue siendo el sujeto doblemente fragmentado, sujeto que continua siendo, ante la mirada del
otro, el cuerpo/déficit, el cuerpo evanescente, cuerpo que goza pero también sufre, ahora ya más
consciente de ser, el sujeto de la doble falta.
Autor:Dr. Celso Rivera Juárez, Director del Instituto de Desarrollo Social del Consejo de Organizaciones No Gubernamentales, Villahermosa, Tab.
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
EXPERIENCIAS EXITOSAS
Contar la experiencia del trabajo docente es DIGAMOS LAS COSAS COMO SON
reafirmar que el hecho educativo debe estar por
encima de cualquier situación que demerite el La integración de Diego al grupo de primer
sentido humano del mismo, y que la enseñanza año ha sido difícil, ya que poco ha sido
inclusiva debe satisfacer las necesidades de todos comprendido por sus compañeros, en el
los alumnos. Por ello, es necesario que el personal sentido de que él también “piensa, tiene
de la escuela, padres de familia y personal de derechos, y siente” aunque no lo exprese como
Educación Especial modifiquen su perspectiva en todos. En un principio hubo resistencia por
torno a la atención de los alumnos con necesidades parte del niño para estar dentro del salón y
educativas especiales y discapacidad. El problema trabajar las actividades planeadas por los
o dilema ya no consiste en cómo integrar alumnos docentes: mostraba una actitud inquieta y
previamente excluidos, sino en cómo crear un solitaria, sus respuestas eran ecolálicas y
sentido de comunidad y de apoyo mutuo, en un repetitivas, su incoherencia en los diálogos,
ambiente que promueva el éxito de todos los sus trazos imprecisos y temblorosos, además
miembros de la escuela. de problemas en la coordinación motriz fina
con trazos y movimientos torpes, períodos
La historia que a continuación se desarrolla, es cortos de atención y renuencia a realizar
una experiencia de trabajo en la USAER No. 1 como actividades que involucran su comprensión; era
un reto y enseñanza de vida para eliminar las necesario motivarlo constantemente con
barreras actitudinales en la integración de alumnos, palabras positivas. Fue un proceso largo de
como es el caso de Diego. adaptación, pero hacer lo que a él le gusta ha
permitido logar la empatía y la atención.
LA HISTORIA
Es atendido por Educación Especial en
Generalmente al ingresar a la escuela los niños el servicio de apoyo pedagógico, de
que presentan alguna discapacidad pierden su comunicación y psicología, en un trabajo fuerte
identidad, preguntar el nombre no suele ser y de equipo; conocer realmente las fortalezas
importante, el lenguaje usado por los niños suele del niño, requirió una evaluación exhaustiva, y
marginar y discriminar sobre todo en el aula regular. nos centró en lo que queremos enseñar, cómo
Desde el ciclo escolar pasado, he tenido la y para qué, sobre todo que tenga significado en
oportunidad de trabajar con Diego quien presenta su vida cotidiana.
retraso en su aprendizaje y lenguaje debido a una
disfasia del desarrollo del tipo déficit fonológico-
sintáctico, sus abuelos maternos son sus tutores y lo
apoyan en todo. Cuando el niño tenía tres meses,
debido a su tono muscular disminuido, empieza con
terapias en el Centro de Rehabilitación y Educación
Especial, el alumno fue atendido en el hospital del
niño, en neurología, donde le dieron el diagnóstico
“disfasia mixta”, recibió terapias de foniatría,
terapias de lenguaje y psicología por las tardes.
Ingresó al Jardín de niños, y posteriormente a la
Escuela Primaria “Profra. Virginia Pérez Gil”,
escenario donde se desenvuelve esta historia.
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
TIEMPO DE ALTERNATIVAS
A la luz de estas reflexiones, la sensibilización en la comunidad educativa ha sido una pieza
clave para la comprensión de las necesidades del niño, conocer su ritmo de trabajo y estilo de
aprendizaje, el trabajo con los padres tutores referente a su apoyo también implicó una serie de
compromisos, como la asistencia del niño a clases diariamente, reuniones programadas en la escuela,
elaboración de material, actividades extraescolares. El trabajo realizado en comunicación se enfocó a
favorecer la comprensión y expresión del lenguaje con indicaciones tanto verbales como visuales, uso
de las prácticas sociales dentro y fuera del aula, expresando sus opiniones así como comunicarse de
forma más espontánea con sus compañeros.
El avance de Diego ha sido notable, las actividades realizadas en el área de comunicación han
permitido que mejore su lenguaje, al principio de forma individual para obtener una mejor respuesta y
atención visual - auditiva. En este ciclo escolar Diego se encuentra de nuevo en primer grado, sus
maestros regulares (maestra de grupo, educación física, inglés) y a veces nosotros, personal de
Educación Especial, no estamos preparados totalmente para la “Inclusión”; y en ocasiones la atención
hacia los niños con necesidades educativas especiales como Diego, nos produce incomodidades,
representa en definitiva nuevos desafíos y dejar detrás de un diagnóstico hasta el propio nombre de
pila de Diego.
“Yo no soy por mí, soy por ti, me entiendo en tu reflejo, aún cuando no te miro…”
El tiempo, el deber, nos sujeta a un destino; repensar lo olvidado es entender nuestros
cambios.
Autores:
-Tila Esperanza Arévalo Campos.- Maestra de Educación Especial, directora de la USAER No. 01 de la Zona Escolar No.2 de Educación Especial.
-Aura del C. Hernández Hernández.- Lic. en Educación Especial, Audición y Lenguaje. Maestra de Comunicación de la USAER No.1 de la Zona Escolar No.2 de Educación Especial.
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PADRES
ORIENTACIONES PARA PADRES CON HIJOS
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Cuando hablamos de la discapacidad intelectual no se hace
referencia a una enfermedad, si no a una condición, cuya principal
característica es un déficit de la función intelectual que hace que la
capacidad general de estas personas para aprender y adaptarse a
la vida social se vea reducida. Esta condición ha sido designada con
una amplia variedad de términos, actualmente nos referimos a ella
como discapacidad intelectual.
Autor
Lic. José Luis Gómez Gallegos.- Licenciado en Educación Especial en el área de trastornos neuromotores. Colaborador en el Departamento de Planeación y
Evaluación de la Secretaría de Educación. Villahermosa, Tabasco.
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
AUTOR: José de los Santos López Córdova. Coordinador de Educación Especial, Secretaría de Educación del Estado de Tabasco.
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5. Torpeza motriz.
1 Verdugo, M.A. Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la Asociación Americana sobre retraso
mental de 2002. [marzo 03,2010] Disponible en http://campus.usal.es/~inicio/investigación/invesinico/AAMR_2002.pdf.
AUTOR: Mayra Isabel Navarro Blé- Psicóloga . Coordinación de Educación Especial de la Secretaria de Educación del
Estado de Tabasco.
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Pero en estos casos, más que en otros, las propiedades mencionadas dependen
de la metodología empleada, por sobre las virtudes de los programas
seleccionados. Por lo anterior se requiere que el profesional aporte una intervención
pedagógica acertada, prudente, dentro de la denominada por Vigotsky, “Zona de
Desarrollo Próximo”1. Se necesita un marco teórico coherente y claro, con respeto a
la lógica del sujeto.
El valor de la informática
-En escritura: El usar el teclado en lugar de “dibujar” las letras, tiene la ventaja de
la prolijidad del resultado: legible, estético; y la corrección de errores, que siempre
es posible.
1 Concepto introducido por Lev Vigotsky ya desde 1931, se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de
desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la acción educativa.
2 El programa original, antecesor de JClic, fue creado para Windows 3.1 y está disponible en siete idiomas diferentes. Su desarrollo se inició en 1992 y desde entonces ha servido para crear
miles de actividades dirigidas a diversas áreas y niveles educativos.
Información del Centro de Diseminación de Información para Niños con Discapacidades consultado en enero de 2010 disponible en www.nichcy.org.
Autor:
Dolores Velázquez Lázaro-Psicóloga educativa – Córdova, Veracruz.
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ARTE
LA PINTURA, ARTE Y ALTERNATIVA DEL LENGUAJE
“Entrar en los terrenos de la pintura es
casi entrar en los terrenos de Dios.”
Quien se halla expresado de esa
manera, es casi seguro que tiene la
conciencia y sensibilidad para entender
el simbolismo, la técnica y el sistema de
comunicación que se pone en juego al
crear una pintura. Esta forma de arte
plástica expresa ideas, pensamientos y
sentimientos, utilizando variadas
superficies como el papel, la madera,
paredes y lienzos. El artista o creador
que en la forma más burda tal vez,
llamamos pintor, posee además de un
don para expresarse por medio de la
pintura, una intuición y conocimiento del
manejo de la técnica, además de un
motivo, una situación en que se base, es
decir, un conflicto, problema, o
circunstancia en la que este se encuentre
para plasmar su visión, entendimiento y
opinión de él.
Hoy el maestro Daniel, como le dicen sus alumnos, traspasa día con día muchas barreras; tal
vez nunca podamos comprender en total magnitud, el esfuerzo que eso ha representado y cuál
ha sido realmente el origen de las barreras, pero lo que sí está claro es, que él es un ejemplo de
la diversidad que caracteriza a la especie humana y del derecho que todos tenemos de
desarrollarnos plenamente haciendo lo que nos gusta y de esa forma, como es la Pintura para
Daniel, podernos integrar de forma productiva e independiente a la sociedad.
- Relato de la vida y obra de de Daniel Flores .Elaborado através de los datos obtenidos en una entrevista realizada al artista en Febrero del
2010 en la Coordinación de Educación Especial, Villahermosa, Tab.
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
EVENTOS
UN DÍA DE REYES
Un buen retorno a clases después de los
festejos de Año Nuevo fue el que tuvieron los
alumnos de las escuelas primarias de nuestro
Estado, al festejar en el aula con sus
compañeros de clase el Día de Reyes
Todos en el contexto de la diversidad,
compartieron abrazos, risas y el turno para cortar
una rebanada de la Rosca de Reyes que
contiene el tradicional muñequito. Claro que
también se compartieron dulces, regalos,
piñatas y juegos en compañía de sus maestros
y algunos padres de familia que los
acompañaron.
ACTIVIDAD ZONA ESCOLAR TOTAL
SEMANA DE EDUCACIÓN ESPECIAL Tabla 1.1. Actividades realizadas por zona
La “SEMANA DE EDUCACIÓN ESPECIAL” es un evento Ceremonia
durantede
la Semana 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12
de Educación Especial del 08
estatal. La Secretaría de Educación através de la coordinación al inauguración
12 de Febrero en13
el Estado de Tabasco. 13
de Educación Especial lo realiza desde hace varios años, para
promover y difundir la inclusión de los alumnos con Desfiles 1,2,4,6,7,8,9,10,11,12,13 11
necesidades educativas especiales con y sin discapacidad en Elaboración
todos los ámbitos de la sociedad, promoviendo el amor, la de material
aceptación y el respeto. En el ciclo escolar 2009-2010, tuvo el de difusión 1,2,6,7,8,9,10,11,12 9
Teatro
“Esta semana ha sido intensa, entusiasta, participativa, con aciertos y infantil 8,9 2
desaciertos pero con la segura convicción de haber cumplido el cometido,
haber cruzado la meta y sentirnos plenamente satisfechos de haber Tabla 1.1. Actividades realizadas por zona durante la Semana de
llevado a cabo la Semana de Educación Especial 2010 “Una educación
Educación Especial del 08 al 12 de Febrero en el Estado de Tabasco.
inclusiva es responsabilidad compartida”.
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ÁMBITO LABORAL
El manual es editado por la Secretaría de Educación Pública, la cual, en conjunto con la Secretaría del Trabajo y
Previsión Social, realiza un esfuerzo por promover políticas públicas que promuevan en la comunidad educativa
actitudes, en conocimientos y valores que ponderen el trabajo como fuente de desarrollo personal y colectivo. Esto
significa la búsqueda de un perfil de egreso de educación básica que permita en un futuro que los estudiantes puedan
fungir como personas productivas en todos los aspectos de su vida. La escuela se ve entonces comprometida a
promover el valor del trabajo y a reconocer a la productividad como factor de suma importancia para el progreso y el
bienestar común. Un fenómeno que no se veía en otros tiempos se percibe ahora como una realidad que exige
revisar la educación y modelos sociales que brindan oportunidades laborales a la sociedad. Hablamos de los jóvenes
en plena edad productiva que no estudian ni trabajan. De alguna forma se ha propiciado que se vaya postergando la
edad en que los ciudadanos jóvenes se integren a una vida laboral y asuman las responsabilidades que se esperan a
cierta edad.
Pero, ¿cuál es la situación para los alumnos del CAM Laboral, cuyas edades fluctúan entre los 15 y 23 años?
Bueno, en el Estado la ley ofrece el derecho a la igualdad de oportunidades. La Secretaria de Educación del
Estado, a través de la Coordinación de Educación Especial ha logrado convenios de Trabajo con diversas
empresas. Por eso, es menester considerar de gran utilidad el folleto que mencionábamos al principio sobre
formación económica y financiera en la familia, porque finalmente, después de tantos años, tanto tiempo y dinero
invertidos en su capacitación, se cierra una brecha laboral que se traduce en un incremento del número de
alumnos del CAM empleados por la iniciativa privada; evitando así que terminen siendo empleados sólo en su
propia familia.
AUTOR: Psic. J. Jorge Oropeza de la Torre.- Director del CAM Laboral -Av. 27 de Febrero No.1912, Villahermosa, Tab.
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EVENTOS
Según el Cuestionario de Integración Educativa anexo de la serie 911 a Fin de Cursos 2008-
2009, la población de alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) con o sin discapacidad
en el sistema educativo de Tabasco es de 29 mil 387 alumnos, de los cuales 18 mil 694 son hombres y
10 mil 693 mujeres. Estos están en 2 mil 413 de 5 mil 408 escuelas que cubren desde el nivel inicial
hasta el superior. Cabe señalar que esta población ha venido incrementando desde el 2007 cuando se
reportaban sólo 20,164, gracias al trabajo de sensibilización dirigida a los docentes sobre la importancia
de informar sobre estos alumnos y tomar las medidas pertinentes para su atención, acción que ha
impulsado la Secretaría de Educación a través de la Coordinación de Educación Especial, ofreciendo
sus servicios y programas, en colaboración con la Dirección de Control Escolar e Incorporación y la
Coordinación del Sistema de Información Estadística
El avance en la atención educativa de personas con NEE con o sin discapacidad ha sido
paulatino y constante en el País, así como en el Estado aunque aún no llegamos a una situación óptima
pues, como se observa en el Análisis Cualitativo sobre las Tendencias de Educación Inclusiva en la
Atención de Alumnas y Alumnos con Discapacidad en Escuelas de Educación Básica en México,
realizado por la Coordinación del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial, a
pesar de haber escuelas con prácticas exitosas, la media nacional se encuentra en el rango de
sensibilización entendido como conocimiento de la discapacidad y de la forma de cómo atenderlo, así
como también perduran las prácticas de exclusión y escuelas a nivel de información, como se muestra
en la gráfica No.1.
Por tanto la oferta educativa de educación especial es una visión ecológica que lleva, a la comunidad
educativa, de una comunidad informada en NEE a una comunidad inclusiva en atención a la diversidad
que beneficie a todos sus miembros.
Parte de esta labor se viene realizando a través de estrategias como la Semana de Educación
Especial, en la que se busca que la comunidad escolar se integre en torno a temáticas de atención a la
diversidad, los derechos de los alumnos con NEE con o sin discapacidad; así como por medio de la
implementación del acompañamiento metodológico conjunto a las escuelas de educación básica en
busca de implementar acciones que disminuyan las barreras para la inclusión; una medida más es el
Congreso de Educación Especial en la Educación Básica con el que se busca propiciar un espacio de
discusión, intercambio de experiencias y capacitación para el personal de Educación Básica y público en
general.
Revista de Educación Especial “Un espacio abierto a la diversidad”
AUTOR:
Psic. David León Vázquez – Responsable de Estadística del Departamento de planeación y evaluación de la Coordinación de Educación
Especial. Secretaría de Educación. Av. Méndez Esq. Huimanguillo s/n. Villahermosa, Tab.
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BUZÓN
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educ_especial_revista@setab.gob.mx
COMENTARIO 1:
Es grato contar con una redacción que seguramente tendrá mucho éxito ya que
divulga y fomenta los logros y posibilidades que pueden dar nuestros alumnos o personas
con necesidades educativas especiales así como aptitudes sobresalientes; este trabajo se
ve realizado en el esfuerzo para obtener resultados exitosos que enorgullecen a las
familias y las autoridades responsables de las políticas y estrategias de intervención
respaldadas por un sin número de personal capacitado y especialistas que con fe luchan
para eliminar las barreras que impiden una integración competitiva en lo laboral, familiar y
social.
COMENTARIO 2:
La revista me parece muy buena idea. Como recomendación pido que en ella, se
publiquen entrevistas con maestros de U.S.A.E.R., niños especiales y padres de familia,
donde compartan sus opiniones y vivencias.
Del mismo modo que se publiquen técnicas para atender ciertas patologías, y con ellos
mejorar el servicio que se presta. También es importante conocer la historia de la
educación especial en Tabasco.
Psic. David Alberto Valencia Hernández -Educación Especial –U.S.A.E.R. No.60, Zona Escolar
06 – Tenosique, Tabasco
FORMATO APA