‫أدوار أخصائي تكنولوجيا التعليم في مركز مصادر التعلم‬

‫تتركز المسؤولية الساسية لخصائي تكنولوجيا التعليم في قيامه بالدور القيادي وتقديم‬
‫الخبرات الضرورية التي تؤكد الدور الحيوي لمركز مصادر التعلم في خدمة البرامج‬
‫التعليمية داخل الدرسة ‪.‬‬

‫ولتحقيق هذه الرسالة يقوم أخصائي تكنولوجيا التعليم بالدوار الثلثة التالية التي يقوم‬
‫بها كل من ‪:‬‬
‫‪-‬أخصائي المعلومات‬
‫‪-‬االمعلم‬
‫‪-‬المستشار التعليمي‬

‫ويقدم من خللها الخدمات التية ‪:‬‬

‫‪-‬تسهيل وصول المتعلمين وهيئة التدريس للمعلومات والفكار وتقديم هذه‬
‫المعلومات وربطها بعضا ببعض ‪.‬‬
‫‪-‬تدريب المعلمين والمتعلمين في دورات تدريب رسمية وغير رسمية على‬
‫مهارات الوصول الى المعلومات وعلى المود التعليمية واستخدام‬
‫المعلومات وتكنولوجيا التعليم ‪.‬‬
‫‪-‬تقديم المقترحات الخاصة بالتخطيط التعليمي للمدرسين كأفراد وكذلك‬
‫معاونتهم في التخطيط للمقررات الدراسية والنشاطات التعليمية على‬
‫مستوى المدرسة ككل ‪.‬‬

‫‪:‬‬

‫‪-1‬دوره باعتباره أخصائي معلومات ‪:‬‬

‫يعتمد بدرجة كبيرة على الوصول إلى المعلومات وتقويمها واستخدامها وقد ازدادت‬
‫هذه المهمة واصبحت اكثر تعقيدا نظرا للثورة في مجالي المعلومات وتكنولوجيا‬
‫التعليم ‪.‬‬
‫أ ) تسهيل النتفاع بمركز مصادر التعلم وتسهيل توصيل المعلومات الى المستفيد عن‬
‫طريق وضع برنامج لتيسيرالخدمة داخل المركز ‪.‬‬

‫ب) تزويد المركز بالمصادر المختلفة وتزويد المتعلمين بكل جديد في مجال‬
‫تخصصهم عن طريق تحديد الحتياجات بالستعانة بالجراءات والساليب الرسمية‬
‫وغير الرسمية ‪ ،‬ويجب ان تتلئم مجموعات مركز مصادر التعلم مع الحتياجات لكل‬
‫من الطالب والهيئة التدريسية ويجب ان يتعاون الخصائي مع الهيئة التدريسية‬
‫لضمان تلبية المركز للحتياجات الخاصة لهداف المناهج والهتمامات القرائية ‪.‬‬
 ‫ج) المساعدة في تحديد أماكن مصادر المعلومات ‪:‬‬
‫ويتم ذلك عن طريق اعداد الفهارس وتقسيمها لسهولة الوصول الى المعلومات ‪ ،‬وعن‬
‫طريق مساعدةالطلب في التعرف على المهارات اللزمة لستخراج المعلومات ‪.‬‬

‫د) توجيه الطلب في اختيار مصادر المعلومات المناسبة ‪:‬‬

‫حيث يعمل الخصائي كمستشار للطالب في اختيار مصادر المعلومات المناسبة ‪،‬‬
‫وتقديم المساعدة المحددة بدقة وفقا لحتياجات كل طالب على حدة ومهاراته‬
‫واهتماماته وقدراته ودرجة الدافعية عنده ‪.‬‬
‫هـ ) رسم سياسات مرنة للستفادة من مصادر المعلومات ‪:‬‬
‫هناك ضرورة لوضع سياسة لتاحة الستعارة الداخلية والخارجية للمتعلمين ولدفعهم‬
‫الى تحقيق الحد القصى لستخدام المواد التعليمية والمعدات ‪ ،‬وكذلك هناك ضرورة‬
‫لسياسة تسهل المعلومات للطلبة الذين يتلقون تعليمهم في اماكن نائية عن طريق‬
‫استخدام البث اللكتروني وتبادل العارة بن المركز والسيارات المتنقلة ‪.‬‬
‫و ) توفير نظم استرجاع المعلومات ‪:‬‬
‫من الضروري توفير نظام دقيق وفعال للوصول للمعلومات ولمختلف المواد التعليمية‬
‫وعادة ما تتتوفر النظم التقليدية في السترجاع ممثلة في الفهارس الورقية أو النظم‬
‫اللية متمثلة في الفهارس اللكترونية ‪.‬‬

‫توجيهات تساعد الخصائي في انجاز مسئولياته ‪:‬‬

‫‪ -1‬توفير المصادر المختلفة للمتعلمين وهيئة التدريس ‪.‬‬
‫‪ -2‬وضع خطة منظمة لتطوير مجموعة المركز والعمل على تسهيل وصولهم الى‬
‫المجموعات في مركز مصادر التعلم عن طريق الستعانة بنظام كفء ودقيق‬
‫لسترجاع المعلومات باستخدام الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪ -3‬تنظيم مساعدة المتعلمين في عمليات التعارف على المعلومات وتحديدها وتفسيرها‬
‫سواء كانت داخل نطاق مركز مصادر التعلم بالمدرسة او خارجها ‪.‬‬
‫‪ -4‬وضع السياسات والجراءات الواضحة المؤدية الى وصول المتعلمين والمعلمين‬
‫للمعلومات المطلوبة بدون أي معوقات مثل تحديد رسوم او وضع قيود على‬
‫الستعارة او فرض رسوم على البحث من خلل اجهزة الكمبيوتر ‪.‬‬
‫‪ -5‬إعلم الطلب والمدرسين والًباء والمسؤلين في الدارة الجديدة والمعدات الحديثة‬
‫والخامات التي تلبي احتياجاتهم ‪.‬‬
 ‫‪ – 2‬دور أخصائي تكنولوجيا التعليم كمعلم ‪:‬‬
‫أ)‪ -‬العمل مع المعلمين والداريين في تحديد منهج خاص بمجال المعلومات والعمل‬
‫على استمراره والتأكد من تكامله مع البرنامج التعليمي ككل ‪.‬‬
‫ب) تهيئة الطلب لستخدام المعلومات ( مثل تعليمهم اخذ المعلومة التي تحقق‬
‫اهدافهم ) ‪.‬‬
‫ج) تهيئة الظروف المناسبة للطلبة من أجل بناء اتجاهات نحو استخدام المعلومات‬
‫والفكار وتشجيعهم على ادراك نشأتهم كمواطنين مثقفين من ذوي التفكير الناقد على‬
‫حل المشكلت ‪.‬‬
‫د) تدريب الطلب على القراءة والستماع والمشاهدة ‪.‬‬
‫هـ) تزويد المعلم بقائمة باحتياجاته من مصادر التعلم ومساعدته في تصميم واعداد‬
‫الوسائل التعليمية المناسبة ‪.‬‬

‫توجيهات تساعد الخصائي في انجاز مسئولياته ‪:‬‬

‫‪ -1‬تدريس المنهج الخاص بكيفية الستفادة من المعلومات كجزء متكامل أساسي من‬
‫محتوى المواد الدراسية والهداف المرسومة لها ‪.‬‬
‫‪ -2‬معرفة طرق الوصول الى المعلومات وتقويمها ونقدها وتوصيلها للًخرين وكذلك‬
‫المواد التعليمية ‪.‬‬
‫‪ -3‬التعاون مع المعلمين في وضع خطة مشتركة لتدريس طرق الوصول الى‬
‫المعلومات ومهارات استخدام وسائل التصال المختلفة وتقويمها ‪.‬‬
‫‪ -4‬إعداد الطلب والمتعلمين في استخدام تكنولوجيا التصال للوصول الى المعلومات‬
‫الموجودة خارج نطاق مركز مصادر التعلم بالمدرسة ‪.‬‬
‫‪ -5‬تقديم فرص التعليم الخاصة بالتكنولوجيا الحديثة للمعلمين والًباء ‪ ،‬وانتاج بعض‬
‫المواد التعليمية والتعرف على القوانين والسياسات المتعلقة بالمعوقات ‪.‬‬
‫‪ -6‬استخدام مختلف الطرق التعليمية وفقا لحتياجات الجماعات المختلفة التي يخاطبها‬
‫وعرض كيفية الفادة من الوسائل الجديدة وتكنولوجيا التصال ‪.‬‬
 ‫‪ - 3‬دورأخصائي تكنولوجيا التعليم كمستشار تعليمي ‪:‬‬
‫وهو كمستشار تعليمي عليه المسؤوليات التالية ‪:‬‬
‫‪)1‬المشاركة في مشروعات تصميم البرامج التعليمية وتقويمها لمختلف‬
‫المستويات الدراسية بدءا بمستوى المدرسة حتى مستوى الدارة التعليمية ‪.‬‬
‫‪)2‬مساعدة المعلمين في بناء النشطة التعليمية ‪.‬‬
‫ج ) معاونة المعلمين وادارة المدرسة بما لديه من خبرة بعمليات اختيار واستخدام‬
‫الوسائل التعليمية والتكنولوجيات الحديثة وتقويمها وذلك لتوظيفها في تقديم‬
‫المعلومات وعمليات التعليم ‪.‬‬
‫د ) ترجمة احتياجات المناهج الى برامج ذات أنواع وأغراض محددة تقوم بها‬
‫مراكز مصادر التعلم ‪.‬‬

‫توجيهات تساعد الخصائي في انجاز مسئولياته ‪:‬‬

‫‪-1‬المشاركة في بناء البرامج الدراسية على مستوى الدارة التعليمية‬
‫والمراحل الدراسية ‪ ،‬وفي تقويم المشروعات الدراسية بشكل منتظم ‪.‬‬
‫‪ -2‬تقديم المساعدة للمدرسين في استخدام مصادر التعلم والحصول على‬
‫المواد التعليمية وتقويمها ومعاونتهم في توظيف مهارات استخدام‬
‫المعلومات في تدريس المناهج داخل حجرات الدراسة ‪.‬‬
‫‪ -3‬استخدام منظومة متطورة في تعامله مع المعلمين لتحسين تقديم النشطة ‪.‬‬
‫‪-4‬تولي الجانب القيادي في عمليات توظيف تكنولوجيا المعلومات وتقويمها ‪.‬‬

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪:‬‬

‫‪:‬‬

‫"‬
‫‪/‬‬ ‫‪:‬‬ ‫"‬

‫‪www.mostafa-gawdat.net‬‬