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Ideas para motivar a los estudiantes:



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Ideas para motivar a los padres:

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Ideas para motivar a los docentes:
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Îormas motivar a los estudiantes

 Satisfacer las necesidades y motivos de los estudiantes. / 



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 Hacer que los estudiantes sean participantes activos a la hora de
aprender #
  
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F Pedir a los estudiantes que analicen lo que hace una clase sea mas o
menos. motivadora =        &  M  
  
 
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 Mantener expectativas altas, pero realistas, sobre sus estudiantes 
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G Ayudar a los estudiantes a establecer sus propios objetivos
 
 
   

         
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ƒ ßomunicar a los estudiantes las exigencias de la asignatura para
aprobarla #     (        $
      

      
     
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 Îortalecer la auto motivación de los estudiantes = (   
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N vitar crear competencia entre los estudiantes/    

  
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J Ser entusiasta con su asignatura # 
        

 
   
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Trabajar las fortalezas e intereses de los estudiantes#   
      
  
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ßuando sea posible, dar alguna posibilidad de elección a los
estudiantes sobre lo que están estudiando #      ( ' 
  
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Incrementar progresivamente la dificultad del material de la
asignatura. #     
     
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FVariar los métodos de enseñanza /    
     
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Poner énfasis en el dominio y aprendizaje, mas que en las notas/ 
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GÖiseñar exámenes que fomenten el tipo de aprendizaje que se desea
que los alumnos asuman =   '    0  (   
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ƒvitar utilizar las calificaciones como amenazas
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Öar Ô  a los estudiantes tan pronto como sea posible6
 
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Necompensar el éxito D              

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JPresentar a los estudiantes el buen trabajo hecho por sus
compañeros4           & (  

   
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     - 
  
Ser especifico, cuando se haga una crítica negativa, nunca a la
persona /             
  
 
 
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vitar comentarios degradantesen la clasec
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vitar ceder y dar las "soluciones" a los estudiantes para las tareas de
trabajo o deberes para la casa8 $
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FAsignar la lectura de los temas al menos dos sesiones antes de que
sea analizada en clase 6     
 
    (    
      

   &          
  M# 

     
   
   M
Asignar preguntas de estudio  &  
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GPermitir breves chuletas que pueden ser utilizadas en los exámenes
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ƒstilizar el tiempo de clase como tiempo de lectura =      
     
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Asignar trabajos escritos a aquellos estudiantes que no completen
sus lecturas/ $
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4a importancia del auto motivación y la autoconfianza


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Introducción.
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Öe 2 a 5 años: "Yo y los otros niños".

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strategias Psicológicas que


Îavorecen la Actividad Öocente

Ör. José Miguel Simón ßonsuegra

5        Primer ncuentro Nacional de ducación y


Pensamiento
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6  
 

ÎAßTOS ÖPNÖINTS Ö4 MASTO Qs INÎ4sYN N 4A


ATNßIÓN Ö4 A4sMNO

4a motivación del maestro

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l aburrimiento de los alumnos aumenta


cuando disminuye la motivación del profesor

Öe la voz del maestro

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4a atención de los estudiantes no se


consigue gritándoles ni susurrándoles

Öel lenguaje corporal del maestro

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4os alumnos atenderán las clases del


maestro que sepa enseñar con todo el cuerpo

Öe la relación afectiva entre el maestro y el alumno

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Se atiende más a un maestro que se tiene como


amigo que a uno que sólo inspira temor a sus
alumnos

Öe la calidad y el uso de los medios de enseñanza

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4o que fácilmente se percibe,


sin dificultad se atiende

ÎAßTOS ÖPNÖINTS Ö4 A4sMNO

4a motivación

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Si no hay motivación por la escuela,


no puede haber atención a la clase

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s conveniente que los alumnos distraídos


se sienten cerca de su maestro

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4a formación de la autoestima es clave para que los


estudiantes se sientan capaces de atender y
comprender las clases

Öel clima emocional que exista en el aula

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ßuando los alumnos/as se sienten a gusto en


el aula, la atención a las clases es mejor

Öe la estabilidad familiar

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con conflictos familiares

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4a motivación es una condición previa de la atención


y ambas son requisitos para la memorización

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nseñar a elaborar hipótesis para comprobar su


utilidad y aceptarlas o reprobarlas, debe priorizarse
como estrategia pedagógica

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a. 4os profesionales de la educación y a los padres a mejorar las relaciones
scuela-Îamilia como una medida de calidad de la enseñanza y prevención
del fracaso escolar.
b. 4os padres a tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos
para responder a las nuevas necesidades educativas que presentan.
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1. ßAMrIOS ÎsNÖAMNTA4S N 4A SOßIÖAÖ AßTsA4 Y SsS


PßsSIONS.

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planos>  >
1. Interno. 4a familia necesita un marco de referencia para guiar, orientar y
educar a sus hijos, porque sumergida en un mundo cambiante, cuya
inestabilidad e incertidumbre fomenta inseguridad y miedo, se encuentra
confundida, las viejas creencias, los valores vividos, en definitiva, la
educación recibida no le sirve para educar a su generación actual.
2. xterno. 4a familia se encuentra en medio de contrastes ante los cuales se
siente sobrepasada y se pregunta cómo responder a las demandas de sus
hijos que están fuera de los esquemas de sus propias experiencias y
vivencias.
#   familia         (
' ha perdido sus
antiguos puntos de sustentación, se han venido abajo los grandes pilares
que sostenían sus creencias   (      (
     
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  que respondan a las
necesidades actuales de sus hijos
#        se encuentra buscando nuevos pilares donde
asentar una nueva identidad
6      la escuela (,se encuentra en una situación
similar/  '   
     
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 a veces, deja
hacer« porque no sabe qué hacer#  
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aliarse y emprender juntas un camino que les permita crear una nueva
concepción de la educación  
     
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2. ßONTASTS Ö 4A SOßIÖAÖ.

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‡ l vecino del bloque es un desconocido con el que no se entabla ninguna
comunicación, pero sí se mantienen relaciones con personas y países
remotos por medio del correo electrónico, Internet o videoconferencia.
‡ Algunas autonomías territoriales son defendidas a ultranza, y en el ámbito
internacional se buscan estrategias de actuación conjunta y global.
‡ ßiertos países desarrollados disponen de una gran tasa de paro, no
obstante, recurren a la mano de obra barata proporcionada por los
inmigrantes, pero no les integran en su cultura.
‡ 4as pequeñas infracciones son penalizadas y las grandes corrupciones se
justifican.
‡ l esfuerzo, la constancia y el trabajo son desvalorizados, mientras que el
éxito fácil es premiado, etc.
#      
  medios de comunicación
   $
 
(      eje alrededor del que gira la vida familiar
y escolar  
    6    $
 los recursos audiovisuales y
tecnológicos>  %   '
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 modelan una nueva forma de concebir el mundo y sus valores.
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bombardeado desde diferentes flancos por gran cantidad de información 
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necesidad inminente de una educación por parte de los padres y profesores
que le ayuden a discriminar este cúmulo de información 
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permitan al niño tomar conciencia de su procedencia y conocer su filiación y
le ayuden a tomar conciencia de su identidad personal, familiar y social.
*  -  

 
   
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     l niño aprende a ser sintiéndose
querido, valorado, descubriendo que es digno de ser amado.
Aprender a hacer # -         & (   ! 
(     
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se fomenta estimulando al niño a investigar, descubrir, explorar,
experimentar, y en esta tarea pueden participar familia y escuela, por medio
de estrategias innovadoras de trabajo común.
Aprender a vivir en comunidad :  
  
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    0(   
    que el niño aprenda a
ejercitar la participación, la cooperación, el diálogo         

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  % el verdadero reto  
   > Aprender a ser y
aprender a vivir en comunidad #       $
     
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 #  profesores y pedagogos se convierten en agentes
de participación, de cambio y dinamizadores       
  $

  *
    
 
 

3. ÎAMI4IA Y Sßs4A: ÖsßA PAA VIVI N ßOMsNIÖAÖ

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  5     familia y escuela      %    
       - $


!  1  crear espacios
de comunicación y participación de forma que le den coherencia a esta
experiencia cotidiana /   !%   
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desarrollo de personalidades sanas y equilibradas
  
  
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s urgente que ( 
 se planteen como objetivo prioritario
al niño como verdadero protagonista de su quehacer educativo
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 nueva forma de enfocar la educación en
la familia, $
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 formación de padres  , 
   
#
 
   
 &   &  intervenciones
globales    $
  $
   instituciones sociales, escolares y
familiares, desde una perspectiva interactiva, ecológica y comunitaria
4  - 0(  el verdadero desafío es aprender a ser y aprender a
vivir en comunidad,    &   (     
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/  familia juega un importante papel     pero hay que
ayudarla a tomar conciencia de ello/  (      
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  la comunicación adquiere un valor esencial    
    
  
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/ escuela 1 segundo espacio          
   -   -  # 
 objetivos  
 > fomentar la
participación, cooperación y colaboración entre los alumnos #

     puesta en práctica de los valores comunitarios y
democráticos que se proponen en la familia y la escuela   *    
             
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( DAJJB> autoridad (     , ,
el ejemplo   &   $
   & y el amor
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    .
4a experiencia temprana en la familia de formas de comunicación
basadas en el diálogo y el consenso sustentarán actitudes democráticas de
participación, colaboración y cooperación# 
  este aprendizaje
será reforzado en la escuela si pone en práctica actividades en las que los
alumnos trabajen en equipo, utilicen la negociación para resolver sus
conflictos y pongan en práctica los valores de la vida comunitaria $

&   &  
#  es esencial que padres y profesores se pongan de acuerdo
sobre cómo hacer efectiva la participación de la familia en la escuela   
$

     


y hacer frente a los desafíos que les
presenta este mundo en cambio, lo que va a repercutir de forma positiva en
la educación de los niños    &   
  

4. sNA POPsSTA Ö INTVNßIÓN PAA 4A PATIßIPAßIÓN Ö 4A


ÎAMI4IA N 4A Sßs4A

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‡ Öesarrollar la sensibilidad en los futuros maestros acerca de los cambios
en las familias.
‡ ßonocer la importancia de la implicación de los padres.
‡ Tener experiencias prácticas de trabajo con éstos
4   ('  *       >
‡ Trabajar con distintos tipos de familias
‡ Öesarrollar e implementar actividades para comunicarse con las familias
‡ laborar y poner en práctica un proyecto de lectura en casa
‡ Öirigir reuniones de padres
‡ ßonocer el amplio abanico de actividades que se realizan en las escuelas
para integrar a los padres
/  formación del profesorado para la participación educativa de la
familia, así como la de los pedagogos, mejoraría la tarea educativa que
tienen encomendada ambas instituciones 6    $
 el rol del
profesor es de mediador entre la cultura escolar y familiar
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y profesores              (
    
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participación en la vida del centro,  proporcionarles información #
      
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cuando los padres
participan en todos los aspectos de la vida escolar se incrementan los
efectos positivos sobre el rendimiento de sus hijos 
  
    
  
    
          
     
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     coordinación de la familia y de la escuela para diseñar un
proyecto educativo comúncuya finalidad es la educación integral de todos
los alumnos 5 
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a) nviar una breve nota, proponiendo cuestiones de este tipo, para conocer:
‡ Temas que les preocupan den la educación de sus hijos
‡ Necesidades que sienten ante la educación de sus hijos
‡ Öificultades que tienen para educar a sus hijos
‡ Öía de la semana y horario que les viene mejor para convocar una reunión
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b) Grabar algunas sesiones de clase e invitar a los padres a ver esta
grabación
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c) Öeberes y recomendaciones de apoyo al estudio
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d) Otras sugerencias para fomentar la participación de los padres
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esfuerzos para lograr superar las dificultades$
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su tarea educadora.
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escolar$
reclama la preparación y formación de un nuevo estilo educador
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 0(          para atender a las
necesidades afectivas, cognitivas y sociales de los niños y todos los
implicados en la comunidad educativa.
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participación y comunicación puede transferirlos a otros contextos

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K  
  
  


  
 


 

  
K      


La participación de los padres en la educación de sus hijos es muy importante. Cuando los
padres participan en la enseñanza de sus hijos, por lo general los hijos obtienen mejores
resultados en la escuela, se portan mejor, y tienen actitudes más positivas hacia la escuela y
crecen para ser más exitosos en la vida.

* 
 
  
 
 


  
  


 

 

˜    
     
 



Conozca a los maestros y al otro personal de la escuela. Escuche sus planes, infórmese de
lo que esperan lograr con sus estudiantes, y trate de comprender por qué eligieron esos
objetivos.

˜  
 

 

Asista a los eventos deportivos y los conciertos, las exposiciones de los estudiantes, las
reuniones de inicio de curso, las reuniones para padres y maestros y eventos de premiación,
como los desayunos especiales para celebrar la "asistencia perfecta."

  


  

Lea la información que la escuela envía a los hogares (solicite que le envíen versiones en
español) y hable con otros padres de familia para saber qué programas ofrece la escuela. Es
posible que haya un programa de música, actividades después de la escuela, equipos de
deportes o programas de tutoría que podrían beneficiar a su hijo.

˜    
  
  
     

En la mayoría de las escuelas se reúne con regularidad un grupo de padres para hablar de la
escuela. Este grupo se conoce como PTA o PTO (Parent Teacher Association or Parent
Teacher Organization por sus siglas en inglés). Estas reuniones le brindarán una buena
oportunidad de hablar con otros padres y de trabajar juntos para mejorar la escuela. Haga
oír sus esperanzas y preocupaciones por su hijo y por la escuela en estas reuniones. Ayude
a organizar reuniones entre los padres y los maestros para abordar sus propios intereses y
los de los otros padres. Si no es posible que asista, pida que le manden las actas por correo.
O pregunte si la escuela publica las minutas en su sitio Web.

  


 
  

Si su horario se lo permite, busque maneras para ayudar en la escuela. Las escuelas suelen
mandar a casa listas de actividades para involucrar a los padres, y frecuentemente necesitan
voluntarios que pueden:

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Por ejemplo, usted puede hacer llamadas a los otros padres para avisarles sobre alguna
actividad escolar o quizás usted pueda ayudar a traducir el boletín de la escuela del inglés a
otro idioma.

*     
 

   
   

Si usted no tiene tiempo para servir como voluntario dentro de la escuela, usted le puede
ayudar a su niño a aprender en casa. La pregunta clave es, "¿Qué puedo hacer en casa,
fácilmente en algunos minutos al día, para reforzar y profundizar lo que la escuela está
haciendo?" Este es el tipo de participación que toda familia puede y debe proporcionar para
apoyar al éxito escolar de sus hijos.

 




 

Para esconder estas referencias haga click en el enlace que dice "Referencias"

Adaptado de las siguientes publicaciones del Departamento de Educación de los Estados


Unidos:
ß  
   . Primera impresion en enero del 1992.
Revision en 2002 y 2005.
  
      . Primera impresión en enero del 2003.
Revisión en 2005.

K         
 



Los padres son los primeros maestros y los que ejercen mayor influencia en las vidas de los
niños. Por eso es muy importante que los padres desarrollen y mantengan enlaces fuertes
con las escuelas de sus hijos. Cuando los padres y las familias se involucran en las escuelas,
los niños tienden a destacarse más y sus opiniones sobre la escuela son más positivas. Para
que los niños puedan tener éxito en la escuela, los padres y las familias deber participar
activamente en el aprendizaje de los niños. En efecto, muchos estudios científicos
demuestran que lo que la familia hace es más importante para el éxito escolar de los niños
que el nivel de ingresos familiares o el nivel educativo de los padres.

Todos los niños poseen el poder para tener éxito en la escuela y en la vida, y todos los
padres, miembros de la familia y guardianes pueden ayudar. La pregunta más bien es:
¿Cómo podemos ayudarles a tener éxito?

A pesar de que diariamente los padres mandan sin falta a sus hijos a la escuela y esperan
que les vaya bien, pueden agregar un ingrediente adicional que dará un fuerte impulso al
éxito del niño. La participación de los padres es el ingrediente que hace la diferencia. La
participación activa de los padres en la educación de sus hijos, tanto en el hogar como en la
escuela, trae muchos beneficios y tiene un impacto significativo en la vida del niño. Según
estudios de investigación, los niños de padres comprometidos:

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La investigación demuestra también que un entorno hogareño en el que se fomenta el
aprendizaje es aún más importante que los ingresos, el nivel de educación o los
antecedentes culturales de los padres. Al participar activamente en la educación de sus
hijos, tanto en el hogar como en la escuela, los padres envían mensajes importantes a sus
hijos. Les demuestran que se interesan por las actividades que realizan y refuerzan la idea
de que la escuela es importante.

   


  K
   


 
 

   
 


La realidad es que algunos padres tienen más tiempo que otros para participar, pero es
importante que aun los padres muy ocupados examinen sus prioridades y se hagan un
tiempo, aunque sea corto. Algunas escuelas están intentando trabajar con horarios más
flexibles para que los padres que trabajan tengan más opciones. La Asociación Nacional de
Educación (National Education Association) de los Estados Unidos recomienda algunas
maneras específicas en que los padres pueden participar en la educación de sus hijos.

 


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   Reúnase con la maestra u otros miembros del personal de la escuela para
determinar dónde se necesita ayuda, cuándo y cómo; y fíjese dónde esto coincide con sus
intereses. Ofrezca voluntariamente su tiempo. Los padres pueden:

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Las posibilidades son infinitas.


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Durante la adolescencia, los niños se hacen más independientes y en general no desean que
sus padres estén en la escuela. Los alumnos de la escuela intermedia y superior deben
enfrentarse a más materias y más maestros de una manera más impersonal, por eso la
participación de los padres, aunque menos directa, sigue siendo importante. Los padres
pueden participar en eventos escolares, revisar la tarea, aportar experiencias y materiales
que complementen el trabajo en el curso, y ayudar al niño con estrategias de organización.
Los padres pueden influir en el progreso académico de sus hijos mediante el apoyo y el
refuerzo, y sirviendo de modelos. Los niños aprenden de los estilos de aprendizaje y las
actividades propias de los padres como discusiones, lectura de periódicos y otros
materiales, hábitos televisivos y otras fuentes de información y conocimiento.


 
 
  

 


Cuando los padres aportan su esfuerzo y tiempo, tienen la oportunidad de interactuar con
los maestros, los administradores y otros padres. Pueden aprender por sí mismos sobre las
actividades diarias y la cultura social de la escuela, que le permitirán comprender cómo es
la escuela de su hijo.

Tanto el niño como la escuela se benefician, y los padres sirven como ejemplo al demostrar
cuán importante es la participación de la comunidad. Además de mejorar el rendimiento
académico, la participación de los padres da resultado de otras formas igualmente
significativas. Numerosos estudios han demostrado que la participación de los padres es un
factor de protección contra el uso del tabaco, la depresión, los trastornos de alimentación, el
rendimiento académico y otros problemas de los adolescentes. Al mantenerse involucrado
con sus hijos pequeños y adolescentes, los padres pueden ser una fuente de apoyo, crear un
clima que permita tratar temas difíciles y servir de ejemplo para una conducta responsable y
de compromiso.

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   %4        
    $    %

Su trabajo como educador ha llegado a ser más complejo,


más desafiante. Antes era suficiente tener conocimiento
del plan de estudios, que el estudiante aprendiera y que se
evaluara. Pero ahora a los educadores se les pide
convertirse en expertos de la participación de los padres
de familia y de la comunidad, especialmente ahora más 
que nunca cuando las escuelas están bajo el escrutinio
público.

La participación de los padres de familia siempre ha sido




un asunto importante para los educadores, pero varía en


 

la manera en que han respondido las escuelas. Algunas escuelas tratan el compromiso de la
comunidad como una idea, otros lo toman en serio y desarrollan los planes para
involucrarlos. Ahora la participación de los padres de familia y de los miembros de la
comunidad se ha vuelto tan importante para el éxito de la escuela como lo son la planeación
de una lección, la instrucción en el salón de clase y la evaluación. ¿Por qué hasta ahora es
importante

  
   

Las escuelas en todo el país se están volviendo más diversas racial y étnicamente. Durante
años, las poblaciones minoritarias se encontraban en los estados fronterizos como
California, Nuevo México y Texas y en áreas urbanas de ciudades como Nueva York,
Chicago y Boston. Los cambios demográficos han obligado a los educadores no sólo pensar
en cómo hacer partícipe las comunidades de diverso origen lingüístico y cultural en las
decisiones que afectan a las escuelas públicas, sino llevarlo a cabo también.

Es importante comprometer a estas comunidades importantes para mejorar la educación


pública. Los esfuerzos para mejorar la escuela tienen mayor peso cuando los padres de
familia y los miembros de la comunidad poseen un entendimiento sobre éstos. Si no hay
esa participación por parte de todos los miembros de la comunidad en las decisiones que
afectan a la educación pública a veces resultan en apatía, desconfianza o confrontación.

K          
   

Los maestros, directores y superintendentes saben que el interés y la participación de los


padres de familia en el aprendizaje de su hijo puede tener un efecto profundo en el éxito del
hijo en la escuela. Las investigaciones revelan que cuando los padres de familia y los
miembros de la comunidad se involucran en las escuelas, los estudiantes tienen mejores
resultados, aumenta la asistencia escolar y disminuye la tasa de deserción escolar.

Las escuelas involucran a los padres de familia y a los miembros de la comunidad de


muchas formas. Los padres de familia ayudan con la tarea, los miembros de la comunidad
ayudan con los eventos de la escuela o toman decisiones junto con los maestros y directores
acerca de cómo mejorar el aprovechamiento del estudiante. Algunos participan
voluntariamente como auxiliares del maestro o como acompañantes para los viajes
culturales o colaboran con los grupos de la comunidad en el apoyo para la escuela.

!

 

Aunque hay muchos resultados positivos asociados con la participación de los padres de
familia y de la comunidad, los educadores aún batallan en involucrar a los padres de familia
en los asuntos que afectan a las escuelas públicas, especialmente los padres de familia de
las comunidades de diverso origen cultural y lingüístico. Existe poca participación por parte
de los padres de familia en las comunidades de pocos recursos y en áreas donde los padres
de familia poseen una mínima educación formal o hablan otro idioma que no sea el inglés.
La participación de los padres de familia y de la comunidad se convierte en una causa de
frustración, hasta una decepción para los maestros y directores de estas comunidades.

¿Por qué es algo que suena bien tan desafiante para implementar en estas comunidades?
Después de todo, no puede ser que los padres de familia no les importe sobre el futuro de
sus hijos. Para nada lo es así. Los padres de familia quieren jugar un papel importante en el
aprendizaje de sus hijos. Quieren trabajar junto con los maestros y directores. Quieren lo
mejor para el futuro de sus hijos. ¿Entonces, por qué es que los educadores tienen poco
éxito para involucrar a estos padres de familia?

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K   
La respuesta, en parte, podría ser en la manera cómo piensan las escuelas acerca de la
participación de los padres de familia y de la comunidad. Muchas veces, las escuelas
esperan que los padres de familia y los miembros de la comunidad se involucren por sí
solos. Muchas escuelas se están dando cuenta que no basta con anunciar las juntas o
eventos en los volantes que van a casa. Muy a menudo, este volante termina todo arrugado
o hecho bola en el fondo de la mochila del estudiante. O, el personal de la escuela se confía
en que los padres de familia ven el volante cuando visitan la escuela, cuando en realidad
muy pocos padres de familia vienen a la escuela. Si una escuela utiliza la misma forma
antigua para poder involucrar a los padres de familia y a la comunidad, se obtendrían los
mismos resultados desilucionantes.

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Para involucrar a los padres de familia con éxito en las decisiones que afectan a su escuela
se require de mucho trabajo, pero vale la pena los resultados a largo plazo. Involucrar a los
padres de familia y a los miembros de la comuniad que son difíciles de atraer se requiere de
un fuertes enlaces con los líderes de la comunidad, seguido por compromisos, el desarrollo
de la confianza y el establecimiento de buenas relaciones. Requiere de un mejor
conocimiento acerca de las barreras que podrían afectar las buenas intenciones de los
educadores, y la inclusión de esta conscientización cultural en sus iniciativas para
involucrar a los padres de familia y miembros de la comunidad.

¿Significa esto que los educadores ahora tienen que ser expertos culturales? Pues de alguna
manera«sí. Las escuelas que involucran a los padres de familia y a los miembros de la
comunidad con éxito es porque conocen las diferencias de las culturas y la manera en que
éstas diferencias afectan la perspectiva de la comunidad en los asuntos de la educación. Los
educadores podrían pedir ayuda a un "experto cultural", ya sea un ministro local o un
consejero de servicio social, por ejemplo, que conoce a la comunidad o las comunidades de
la escuela.

"     #$

Este manual está diseñado para los maestros, directores , superintendentes y otros
educadores que desean desarrollar una participación siginficativa de padres de familia y de
la comunidad en la educación pública dentro de las comunidades de diverso origen cultural
y linguística. Este manual no es el libro definitivo sobre la participación de la comunidad.
Más bien, las estrategias que le mencionamos aquí le ayudará para dar inicio a esto.

!    !

SEDL tiene mucha experiencia trabajando con las escuelas públicas para promover la
participación significativa de los padres de familia y de la comunidad. Lo que hemos
aprendido de este trabajo y de las entrevistas con los organizadores, padres de familia y
miembros de la comunidad es que se puede vencer a los obstáculos en la participación de
los padres de familia y de la comunidad. Al tratar de obtener una mejor participación se
debe comprender que la cultura, la condición socioeconómico y otros factores influyen en
la participación de los padres de familia y de la comunidad. Se debe lograr obtener la
confianza de las comunidades minoritarias que tradicionalmente se sienten excluídas de las
decisiones que afectan a sus hijos y a las escuelas.

Hemos hablado con los líderes de las comunidades hispanas, afroamericanas,


nativoamericanas y asiáticas para entender lo que detiene a los padres de famila y a otros en
participar en las actividades de la escuela. Juntos, hemos desarrollado estrategias de
involucramiento para aumentar la participación entre las familias y los miembros de la
comunidad de niveles socioeconómicos bajos y diversos.

  
 
  
  

   

La participación de la familia y la comunidad es el tercero de una serie de publicaciones


presentadas por el proyecto Diversity in Dialogue de SEDL. Este proyecto se enfoca en
cómo involucrar a los miembros de la comunidad de diverso origen cultural y lingüística en
las decisiones que afectan a la educación pública.

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Piense en la última conversación que sostuvo con un
padre de familia acerca de la situación de su escuela.
¿Hubo alguna confrontación o fue positiva? ¿La mayoría
de sus conversaciones con los padres de familia tratan de
situaciones de crisis o se enfocan en cómo mejorar el
aprendizaje del estudiante? ¿Sienten los padres de familia
que su opinión no cuenta? ¿O sienten que se les respeta y
escucha aunque esté usted en desacuerdo? ¿Cómo lo
sabe? ¿De qué manera realiza usted otra comunicación
con los padres de familia?

El comunicarse con los padres de familia regularmente es una forma importante para
comprometerlos con la escuela. Pero hay más contacto con un padre de familia sólo cuando
un estudiante está en problemas o cuando tienen bajas calificaciones. En vez de eso, trabaje
junto con sus colegas para desarrollar estrategias para comunicarse más a menudo con las
familias y los miembros de la comunidad. Ya sea que salude diariamente a los padres de
familia cuando dejen a sus hijos en la escuela o que involucre a los miembros de la
comunidad en las decisiones del aprendizaje del estudiante, está usted logrando una
importante conexión con los padres de familia además de pedirles que ayuden en la
dirección de la escuela.

Esto no significa que los esfuerzos se dan sin complicaciones. En comunidades de bajos
ingresos, hay padres de familia que se esfuerzan al tener dos trabajos o cuidan de tiempo
completo a sus hijos pequeños, el cual les queda muy poco tiempo para las actividades o
juntas en la escuela. Algunas familias desconfían de las escuelas públicas debido a sus
propias experiencias que sufrieron al estar en la escuela cuando jóvenes. Más aún, otros se
enfrentan con el obstáculo del lenguaje.

La pregunta es como vencer estos obstáculos cuando trata de acercarse a las familias de las
comunidades de nivel socioeconómico bajo y lingüísticamente diversos.

En lugar de confiar en que los estudiantes lleven la información a casa, elabore estrategias
para acercarse directamente a los padres de familia:

á Caminatas por la comunidad: Camine de casa en casa en su comunidad con dos o


tres maestros representando diferentes niveles de grado. Hable con los padres de
familia cuyos hijos asisten a su escuela y déles información relevante.
á Llamadas telefónicas a casa: Pídales a algunos voluntarios de la escuela que les
hablen a los padres de familia y que personalmente los inviten a un evento de la
escuela, coloque una línea telefónica para los padres de familia y coloque teléfonos
en los salones de clase para que los padres de familia hablen directamente con los
maestros. Para aquellas familias sin hogar, hay qué visitar los albergues y hablar
con los padres de familia en persona.
á Utilice distintos medios informativos: Promueva los eventos escolares y juntas de la
comunidad en periódicos de la comunidad y en las estaciones de cable de la
comunidad.
á Crea un boletín informativo: Mantenga a los padres de familia y a los miembros de
la comunidad informados con noticias más recientes con la ayuda de un boletín
informativo semanal o mensual.
á ±Cámara! ±Acción! Crea videos cortos para los padres de familia enfocados en los
asuntos que más les interese tales cómo ayudar a sus hijos con la tarea o como servir
de voluntario como auxiliar de la maestra.
á Elabore carpetas para los padres de familia: Recopile información importante ±
como la misión, metas y políticas de la escuela± en una carpeta y distribúyala a los
padres de familia y a los miembros de la comunidad. Considere la inclusión de un
calendario escolar.
á ·isite a las familias: Ayude a que los padres de familia se sientan a gusto al
encontrarse con ellos en sus casas. Puede ser que algunas familias no se sientan a
gusto con esta idea, así es que asegúrese de investigar lo más apropiado.
á Envíe a casa un calendario del distrito: Diseñe un calendario de su comunidad que
presente información importante y detallada y fechas del distrito tales como
conferencias entre padres de familia y maestro y salidas tempranas. Utilice
ilustraciones de arte hechas por estudiantes en el calendario.

Las escuelas exitosas varían en la forma en que se comunican con los padres de familia y
los miembros de la comunidad. Muchos se comunican tanto por escrito como verbal porque
hay algunos padres de familia que no se toman el tiempo para leer la información o no la
leen. También tienen personal que conocen los idiomas que más se hablan en la comunidad.

Lo más importante de esta iniciativa es mantener al tanto a los padres de familia y a los
miembros de la comunidad de lo que está pasando en su escuela. Ofrezca información
sobre el plan de estudios, el aprovechamiento del estudiante, nuevas iniciativas, eventos e
ideas para ayudar a los niños en el aprendizaje. Cualquiera que sea la información que
ofrezca, asegúrese que sea relevante para los padres de familia y para los miembros de la
comunidad.

Un distrito escolar en Tulare, California, ha diseñado un calendario anual con trabajo del
estudiante y mucha información para los padres de familia, incluyendo consejos de
seguridad, horas de entrada y salida, e información sobre cómo comunicarse directamente
con el superintendente y la mesa directiva. El distrito escolar invita a los padres de familia a
encontrarse con el maestro de su hijo cualquier día del año escolar. También incluye una
hoja que los padres de familia firman y lo mandan de regreso a la escuela avisando que han
hablado sobre la información en el calendario con sus hijos. Podría considerar el diseño de
un calendario similar que contenga toda la información importante que los padres de
familia necesitan conocer.

Desafortunadamente, no hay un manual oficial para los
educadores sobre cómo involucrar aquellos padres de
familia y miembros de la comunidad con los cuales han
sido difícil de acercarse. Y, a pesar de todo el énfasis en
cuanto a la participación de los padres de familia y la
comunidad, pocas instituiciones formadoras de maestros
ofrecen cursos para los futuros maestros, directores y
superintendentes en cuanto a la participación directa de la
comunidad. Esto quiere decir que depende de los distritos
y escuelas ayudar a los miembros del personal docente a
entender, diseñar e implementar estrategias para la participación de los padres de familia y
de la comunidad.

Esta tarea empieza con el trabajo con miembros del personal docente para crear una
definición común de lo que es la participación pública al examinar las metas de la escuela,
realizando una lluvia de ideas de cómo involucrar a los padres de familia y a la comunidad
para lograr esas metas y explorar los obstáculos que se podrían presentar. Lo esencial de
este trabajo es el entendimiento del personal acerca de lo importante que es la participación
de la familia y comunidad en la vida diaria de la escuela.

Ofrezca a todo el personal, desde los maestros hasta los que trabajan en la cafetería, las
oportunidades de aprender más acerca de las barreras culturales y de lenguaje que impide la
participación de los padres de familia. Invite a diferentes "expertos culturales", líderes de la
comunidad, propietarios de negocios o padres de familia, al hablar en las juntas del
personal docente de cómo diferentes perspectivas culturales podrían influenciar el papel del
padre de familia en la educación de su hijo. Comparte consejos y estrategias. Investigue qué
entrenamiento adicional o ayuda podría necesitar el personal. De estas conversaciones,
elabore un plan de participación de la comunidad para su escuela con la ayuda y dirección
de todos los miembros del personal docente.

Estos son algunos temas para explorar:

á Entender la cultura y las actitudes de su comunidad acerca de las escuelas públicas.


á Elaborar un plan de búsqueda de padres de familia y de la comunidad.
á Colaborar con los padres de familia para ayudarlos a entender aprenden mejor sus
hijos.
á Involucrar a los padres de familia y a los miembros de la comunidad en la vida
diaria de su escuela.

Así como el entrenamiento es importante para los educadores, así también lo son los
talleres y los recursos para las familias. Tradicionalmente, los padres de familia y los
miembros de la comunidad participaban como miembros del público en una obra de teatro
de la escuela o como asistentes en un evento deportivo. El entrenamiento ayuda a las
familias y a las comunidades a entender mejor el papel importante que pueden ellos tomar
en las escuelas y cómo este papel establecería la base para las escuelas exitosas. Presente un
taller de trabajo informal o proporcione materiales de recursos que ayuden a profundizar el
entendimiento acerca de los puntos en que los padres de familia y la comunidad les interese
más.
Estos son algunos puntos para empezar:

á Cómo sería una buena escuela.


á Los componentes principales de nuestra escuela pública: el presupuesto, el plan de
estudios, el aprendizaje del estudiante y otras cuestiones.
á Cómo funciona el sistema escolar.
á La creación de un ambiente de aprendizaje para su hijo.
á Lo que hay que hacer para ser un voluntario de la escuela.

Otras maneras de explorar el enfoque de los componentes principales en la operación de


una escuela: presupuestos, plan de estudios, iniciativas de reformas. Investigue formas para
profundizar el entendi-miento de los padres de familia acerca de éstos y otros puntos para
que hagan decisiones informadas acerca de lo que es mejor para la escuela.

Quizá podría proporcionarles a las familias y a los miembros de la comunidad un


entrenamiento voluntario en diferentes áreas como la asesoría, supervisación del estudiante
y en los servicios administrativos. Asegúrese pensar muy bien donde y cuando llevar a cabo
estos talleres de trabajo o sesiones de entrenamiento. La clave a este esfuerzo es hacerlo lo
más accesible a la mayor cantidad posible de los padres de familia.

Estas son algunas ideas:

á Crear un centro de recursos para familia en su escuela para las reuniones informales,
talleres de trabajo y juntas con los padres de familia y miembros de la comunidad.
Mantenga flexibles los horarios para que los padres de familia puedan asistir a las
sesiones durante la noche, el día o fines de semana.
á Considere repetir el mismo taller de trabajo más de una vez para darle acomodo a la
mayor cantidad de los participantes posibles. Ofrezca transporte si es posible.
á Organice talleres de trabajo en las iglesias y centros de la comunidad, en
restaurantes y en otras localidades que estén cerca y cómodas para los miembros de
la comunidad.
Al trabajar con sus colegas para definir la participación pública en su escuela, cosidere
estas preguntas:

á ¿Cuál es la misión de nuestra escuela?


á ¿Cuáles son las metas para el próximo año?
á ¿De qué manera comprometió la escuela a los padres de familia y a la comunidad
para establecer estas metas?
á ¿Está unida nuestra comunidad con nosotros en estas metas?
á ¿Qué papel jugarán los padres de familia y lo miembros de la comunidad en
ayudarnos para llegar a nuestra meta y nuestra misión?
á ¿Cómo podríamos medir los resultados?
á ¿De qué manera podríamos reportarles a los padres de familia y a la comunidad
acerca de estos resultados?

Imagínese visitar su escuela y que lo reciba un guardia de


seguridad y un detector de metales. En camino a la
oficina, pasa usted por pasillos desalineados . La
secretaria se muestra procupada. Todo esto lo hace sentir
que no es usted bien recibido. No es el tipo de ambiente
escolar al que quisiera usted regresar. Las escuelas
pueden ser un lugar que pueden intimidar los padres de
familia y los miembros de la comunidad al visitarlas.

Compare este escenario con una escuela que se desvive


por dar la bienvenida a los padres de familia y a la comunidad. Un letrero grande de
bienvenida saluda a los visitantes. Los pasillos están llenos con trabajos coloridos de los
niños. El personal de la escuela, desde el guardia de seguridad hasta la directora, saludan a
los visitantes con una gran sonrisa. Algún personal de la escuela que habla otros idiomas
están disponibles para traducir. Los visitantes se sienten muy cómodos y perciben que se
les valora. Se sienten parte de la familia.

Estas dos descripciones demuestran un punto importante: depende del personal de la


escuela que los visitantes se sientan bienvenidos. Entre más se sientan las familias y los
miembros de la comunidad bienvenidos a la escuela, existe mayor posibilidad que regresen.
Poco a poco, los padres de familia se sentirán orgullosos y parte de la escuela de su hijo. Lo
que es más, profundizan su entendimiento sobre el papel crítico que juegan en ayudar a sus
hijos aprender.
Las escuelas exitosas crean buenas razones para que regresen los padres de familia. Los
padres de familia que carecen de una educación formal o hablan un idioma extranjero
entienden muy poco el sistema de la escuela pública. Es menos probable que se acerquen a
la escuela de sus hijos. Otros se encuentran con otras barreras. Por ejemplo, en algunas
culturas, a los maestros se le consideran como figuras de autoridad y es menos probable que
los padres de familia le hagan preguntas a los maestros. Estos padres de familia confían en
la opinión de los educadores la cual la valoran y los respetan.

Las escuelas ayudan a construir enlaces al :

á Aliviar las barreras del idioma identificando al personal que podría servir como
traductores durante las juntas de padres de familia con el maestro , eventos
escolares, talleres para los padres de familia, sesiones de entrenamiento y visitas a
las casas.
á Contratar a un representante comunitario que podría pomover el entendimiento
cultural entre el personal de la escuela y que tenga fuertes enlaces con al
comunidad.
á Asistir a los padres de familia que carecen de una educación formal al mostrarles la
manera de trabajar con sus hijos de alguna manera que no requiera leer ni escribir,
tales como hacerles preguntas acerca de trabajos escolares y eventos relacionados
con la escuela.
á Realizar entrevistas con las familias y los miembros de la comunidad acerca de sus
creencias sobre cómo aprenden los niños y el papel que juegan las familias y la
escuela en la vida de los niños.
á Invitar a las familias para que compartan sus tradiciones culturales, habilidades y
conocimiento con el personal de la escuela.

Algunas escuelas tienen un salón designado para que los padres de familia se reúnan con
los maestros, para que pueden sacar materiales de recursos tales como libros o videos,
encontrarse con otros padres de familia y dirigir talleres de trabajo vinculados a los asuntos
de la escuela o contribuir en actividades como voluntarios. Una cartelera de la comunidad
anuncia una lista de empleos, información de servicios sociales, horas de la biblioteca y un
horario de los próximos eventos de la comunidad. Algunas escuelas filman los talleres de
trabajo para aquellos padres de familia que les sea imposible asistir lo puedan ver después
en video. Considere la creación de un salón en su escuela para padres de familia y la
comunidad.
Honrar y confirmar a aquellas familias y comunidades que apoyan a su escuela es
importante para fomentar y mantener una participación significativa. No es sólo una forma
importante para agradecerles, pero estos esfuerzos producen una atmósfera de
reconocimiento e inclusión.
Consejos para involucrar a los padres de familia y a los miembros de la comunidad

á Explique a los padres de familia las oportunidades voluntarias que están disponibles
en su escuela.
á Sea específico acerca de qué tipo de ayuda necesita por parte de los padres de
familia y los miembros de la comunidad.
á Invite a los padres de familia para que llenen una forma para ayudar como
voluntario al matricular a sus hijos en la escuela.
á Busque a un padre de familia en el que pueda confiar para que ayude como
coordinador voluntario para elaborar una base de datos de información, para
organizar entrenamientos y para preparar un programa de voluntarios.
á Proporcione un espacio cómodo para los voluntarios con mesas, una cafetera y
materiales.
á Muéstreles su agradecimiento reconociéndoles en persona o en diferentes eventos
sociales a los padres de familia y a la comunidad que son voluntarios.
á Inicie una de las reuniones con una presentación de los niños o haga una rifa y
regale premios como un boleto gratis al zoológico o una cena gratis en algún
restaurante.

Estos consejos están diseñados para reforzar la importancia de la participación de padres de


familia y la comunidad, ayuda a las escuela a llegar a sus metas para mejorar el
aprovechamiento del estudiante y crear una buena relación entre los padres de familia,
miembros de la comunidad y las escuelas.

Adoptado de It Starts on the Frontline (Abril, 2000)


National Public Schools Public Relations Association


Así como el maestro evalúa el progreso de un estudiante


de un año a otro y hace ajustes, así también el personal de
la escuela debe evaluar los esfuerzos en cuanto a la
participación pública. Querrá saber si su trabajo está
dando resultados. Asegúrese de involucrar a todos los
miembros del personal en esta iniciativa. De esta manera,
todos saben que es lo que está funcionando, que no está
funcionando y cómo mejorarlo.

Estas son algunas preguntas que se pueden considerar:


á ¿Está cumpliendo con sus metas y objetivos la cuestión de involucrar a las familias
y a los miembros de la comunidad en su escuela?
á ¿Cómo contribuyen los padres de familia y los miembros de la comunidad en las
decisiones acerca del aprendizaje del estudiante?
á ¿Hay buena asistencia por parte del personal de la escuela y las familias en los
eventos escolares, talleres de trabajo o sesiones de entrenamiento? ¿Por qué o por
qué no?
á ¿De qué manera ha integrado el lenguaje y la cultura que refleje su comunidad en la
escuela, los eventos y el plan de estudios?
á ¿Se encuentran disponibles algunos intérpretes?
á ¿Tiene algún representante de la comunidad con fuertes enlaces a la comunidad?
á ¿Tiene su escuela un ambiente invitador? ¿Existe un centro para familias?

También es importante tomarse el tiempo para evaluar cómo la gente reacciona a sus
esfuerzos de comunicación. Pregúntele a los padres de familia y a los miembros de la
comunidad de qué manera podría mejorar la comunicación. Responda a lo que le digan al
hablar acerca de cómo va a incorporar una parte o todos sus consejos conforme vaya
refinando el plan de participación comuniutaria. Comparta estas reacciones con el personal
de la escuela.

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La interacción implica varios aspectos y elementos y estos deben estar relacionados en


cierto modo donde hay individuos se interrelacionan logrado un compartimiento esta
acción. Así para describir esta práctica comunicativa hay que tener presente las
características de los miembros y los factores tales como sexo, edad y aceptación social de
los miembros y por influencias del medio.

Las formas en que los individuos se relacionan unos con otros comunicacional y esta a su
afecta las relaciones de los miembros con la dinámica grupal ¿Quién es ud?, se busca
permitir que los asistentes se conozcan mejor entre si de forma informal sin tener ningunas
problema en la comunicación de sus inquietudes con estos las actividades la charla
motivacional y la dinámica grupal tiene el propósito.

á Estimular el clima de respecto y armonía.

á Incentivar la confianza de los particulares con el facilitador.

á Crear un ambiente trabajo agradable para ambos.

á Fortalecer la relación comunicación entre los miembro de la comunidad educativa.

á Aportar ideas para mejorar la relación docentes representantes.

á Responder preguntas relacionada con las estrategias que se aplicará.


á Buscan la integración de los miembros de la comunidad para que se estimulen e interese
por el plan educativo de sus representados.

á Familiarizar a los docentes con los representantes de su comunidad.

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Permitir que los asistentes se conozcan mejor entre si.

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&

Se pide a los asistentes que pongan por escrito tres preguntas que desearían hacer a una
persona a quien acaban de conocer. Sugiérales que sean creativas y que no hagan las
preguntas más comunes (nombre, empresa, o grupo en que trabajan, etc.)

Conceda de tres a cinco minutos e invite a los participantes a recorre el salón para
intercambiar preguntas y respuesta. Anime a los asistentes para que conozcan la mayor
cantidad posible de personas.

·uelvan a reunir el grupo y haya que cada asistente diga sus nombre y apellidos para que
los otros participantes se animen a agregar más información o detalles de los que tenían.
Esto, en un momento dado, dará la imagen más amplia y completa de cada participante.

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&

*
 Facilitador, Maestros colaboradores, Director del plantel, personal obreros.

+# 
 sala amplia de institución buena iluminación, sillas pizarra acrílica, hojas blancos,
lápices.



& Aportes a través de la autogestión del facilitador de la propuesta.

 
 Lápices, hojas blancos, folletos materiales bibliográfico, revistas.

  

  
 &

Se utilizara un cuestionario que aportara información de datos personales en la primera


parte para ubicar las característica generales de la población, la segunda estará conformada
por treintas Ítems de selección Múltiple que media los indicados que se evaluarán en cada
actividad se llevara un registro de asistencia a través de una lista de cotejo que permitirán
medir la puntualidad y asistencia de los participantes en las jornadas.
    K  ˜  &

,

Dirigidos a los padres y Representantes.

á Actividades :Charla motivacional

Dinámica grupal: ¿Quien es Usted?

Objetivo a lograr.

á Propiciar la integración del grupo de padres y conformar un ambiente agradable de


trabajo.

á Lograr en los padres una toma de conciencia respeto a la importancia de la


participación en el proceso educativo de sus hijos con dificultades de aprendizaje.

Duración (02) dos horas (una jornada).

-

Dirigidos a los padres.

Análisis del Folleto.

³Estrategias pedagógicas para prevenir Dificultades de Aprendizaje´.

Objetivo a lograr.

Reflexionar acerca de la pertenecía de las estrategias y posibles aplicaciones en los niños


con dificultades de de aprendizaje.

Duración 2) horas (una jornada)

.

Dirigidos a los padres.

Consejos útiles para una comunicación asertiva con nuestros hijos.

Objetivos a lograr:

Analizar la comunicación que tienen con sus representando, en el hogar para mejorar el
proceso de enseñanza.
/:

Dirigidos a los docentes.

Análisis del folleto Estrategias Pedagógica para Prevenir Dificultades de Aprendizaje.

Objetivos a lograr.

Proporcionar en los docentes una toma de conciencia acerca de la importancia de prevenir


dificultades de aprendizaje.

Duración (02) horas una jornada.

0:

Dirigidos a los docentes análisis de los consejos útiles para comunicación asertivo con los
alumnos.

Objetivos a lograr:

Reflexionar acerca de la pertenencia de los consejos para la comunicación con sus alumnos.

Duración (02) horas una jornada.

  

  &

El programa se desarrollara bajo la modalidad presencial a través de lo talleres ya


descriptos como forma de precisar niveles de compromiso en los padres y docentes
participantes, frente un mediador que resultara ser el facilitador, se cree conveniente el
planteamiento de esta modalidad toda vez que de esa forma pudiera crearse un clima
favorable para el logro de los objetivo de la propuesta.

En el primer taller se tratara de motivar al representante para despertar su interés y su


sensibilización para que atiendan la necesidad de incentivar la participación de los
representantes en el proceso educativo de representante en el proceso educativo de sus
niños.

Para facilitar el ciclo de talleres es conveniente entender lo que significa ³facilitar´ el cual
según el Diccionario Enciclopédico (2000).

´ Es crear las condiciones que permitan a las personas de una reunión de capacitación,
exponer ideas, desarrollar su creatividad, ser analíticos con los contenidos ³(p139).

Puede añadirse además, que facilitar es permitir que las personas, es decir, los docentes de
una reunión o taller, logre adquirir a su propio ritmo aprendizajes que le serán de utilidad
en el futuro usando conocimientos que ya tienen y potenciado el desarrollo de nuevos
habilidades.

El buen desarrollo de cada taller o jornada va a depender del facilitador entre los pasos que
se van seguir tenemos:

á Con una dinámica grupal se organizara a los representantes de acuerdo a las


características de sus miembros.

á Se deben dar indicaciones claras a todos los grupos esos indicadores deben ser concisas y
sencillos para que el participante la entienda.

á Es importante tener listo los recursos que se utilizaran, material de apoyo, cartulinas,
papel bond, marcadores, tiró, lápices entre otros.

á Se debe registrar las observaciones realizadas para hacer un seguimiento, evaluar y


retroalimentar constante, los acuerdos aprendizaje adquiridos por los participantes, los
temas y los metodologías usados.

á Es importante escuchar y aceptar todas las opiniones pues a todos los personas les parece
que sus opiniones son importante.

á Se debe hablar procurando hacerlo de manera que todos escuchen y modulado la voz,
puesto que algunas voces se debe hablar más suave para llamar la atención. La fuerza de la
voz, va a depender de la cantidad de participantes del tamaño y distractores que haya cerca
del local.

á Se debe gesticular, los ademanes ayudan a respirar mejor calman, la voz y relajan los
músculos hacen que se puedan mucho nerviosismo común que se pueda tener y enfatizan el
mensaje sin embargo procure nos exagerar los ademanes.

á Cuando hay que dar ejemplo o ilustraciones estos deben ser sencillo, agradables y
relacionados con los actividades cotidianos de los personas, estos permite que le entiendan
mejor y con más facilidad.

á Es importante permite las preguntas respondiéndoles rápidamente y con claridad.

á Hacer preguntas al grupo de vez en cuando es una manera de evaluar en la marcha esto
permite saber si las ideas que se discuten están claras.

á Finalmente es tan significativo como una buena estrategia, despedirse de todo los
participantes la despedidas debe dejar sembrado la semilla de la necesidad de volver, la
convicción de cada participante que hizo las cosas bien y que su presencia es vital para el
logro de la propuesta.

   K
 
La evaluación de la propuesta se dará en razón de la asistencia de los participantes a cada
uno de los talleres, así mismo se evaluara los cambios de actitud de los padres con respecto
a su participación en el proceso educativo de sus hijos.

Para tal efecto se incorpora dentro de la programación para aplicar al final de cada jornada
una serie de instrumento entre los que tenemos: lista de cotejo para la asistencia, un
instrumento con una serie de preguntas cerradas con el fin de verificar conocimientos
aportados por la propuesta.

,

¿Quién es Ud?





Propiciar a integración del grupo de poder y conformar un ambiente agradable de trabajo.

1


#

Permitir que los asistentes que pongan por escrito tres preguntas que desearían hacer a una
persona a quien acaban de conocer. Sugiérales que sean creativas y que no hagan las
preguntas más comunes (nombre, empresa, o grupo en que trabajan, etc).

Conceda de tres a cinco minutos e invite a los participantes a recorrer el salón para
intercambiar preguntas y respuestas. Anime a los asistentes para que conozcan la mayor
cantidad posible de personas.

·uelva a reunir el grupo y haga que cada asistente diga su nombre y apellidos para que los
otros participantes se animen a agregar más información o detalles de los que tenían. Eso,
en un momento dado, dará la imagen más amplia y completa de cada participante.

DURACION: 02 HORAS

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Estrategias pedagógicas para prevenir dificultades de aprendizaje.


 reflexión acerca de la pertenencia de las estrategias en el proceso de aprendizaje

Metodología:

ESTIMADO REPRESENTANTE:

1.- Elogia a tu hijo cuando el o ella logre un progreso en cualquier actividad.


2. - Estimula la conducta positiva de tu hijo con besos abrazos y mostrando interés en sus
actividades.

3. - Evita sobreproteger a tu niño o niña cuando se presenten dificultades con alguna labor
escolar.

4. - Evita el rechazo y el aislamiento del niño.

5.- No pierdas el control, el niño con paciencia y cariño superara las dificultades que
presente.

6. - Establezca una relación de trabajo positivo con el maestro de su niño.

7. - No grites ni regañes al niño sin preguntar el ¿Por qué? De su conducta.

8. - Conversa con tu hijo.


 
  

    
 
.

.

Consejos útiles para comunicación asertiva con nuestros alumnos.


 a lograr

Analizar el consejo para mejorar la comunicación docente-Alumno.

1


#

á El docente en su comunicación efectiva con el alumno siente con mucha fuerza el efecto
y respeto que le profesan, la confianza que en el o ella depositan. Hágale sentir que lo ama,
que le interesa todo lo que sucede, que es muy importante para la usted.

á Al ocurrir la comunicación docente alumno se produce un intercambio de ideas,


sedimentos, actitudes, valores y creencias. En el proceso se observan dos niveles: a)
Contenidos. ³lo qué se dice´ y b) forma. ³Como se dice´. Es importante que el mensaje
verbal no discrepe con el gestual o con el tono de voz, pues interfieren en la comunicación.

á En un dialogo se intercambian los roles de hablante y escucha. El cambio de emisor al de


escucha previene y reduce los malentendidos en la comunicación, facilita la resolución de
los problemas, aumenta la satisfacción y los deseos de dialogar. Se oye lo que se siente, sin
cuestionar.

á La confianza y el dialogo es un factor nutritivo para la relación docente-alumno. Esto


permite que el alumno se exprese libremente sabiendo que está entre analizar
conjuntamente con sus compañeros y docentes los contenidos es decir, ³lo que se dice´ y el
proceso ³como se dice, para orientar la reflexión y a partir de allí llegar a la
autorregulación.

á Utilizar el método de recompensa-castigo para mejorar el comportamiento, limita la


reflexión y determina que el esta concentrado en el docente. Cuando esto ocurre se
establece una relación de poder entre docente-alumno que afecta la comunicación de
manera determinante. El alumno entenderá que debe informar sólo aquello que le va a traer
recompensa.

á Algunos niños y jóvenes ante la imagen de poder asumen una actitud sumisa, conforme.
Subordinados hacen lo que le dice el docente que deben hacer, sin reflexionar. Estos
alumnos actúan con poca iniciativa. Otros se muestran rebeldes y son vistos como rebeldes
en contra del poder más que en desacuerdo con el docente. Esta situación afecta la dinámica
constructivista del aula e índice en el comportamiento social del alumno.

á Cuando se produce una relación de poder alumno-docente se genera un conflicto que


desencadena en alianzas que rompen la armonía, baja el nivel de motivación, se deterioran
las relaciones interpersonales con el agravante de que los alumnos no sientan simpatia por
su docente al cual temen y por quien sienten hospitalidad. Los resultados dicen que no gana
nadie.

á Cuando el alumno está en una situación difícil que no le permite ver clara la salida, es
necesario acudir a la comunidad del aula como elemento de apoyo. Esto indica al alumno
que se le quiere y que rodos le ayudarán. En este caso la comunicación es la herramienta
para llegar a la confrontación donde no habrá críticas ni comentarios.

á El recurso más importante para comprender una situación critica, es el amor. El docente
con su amor es la persona de influencia que puede ayudarle en la auto-exploración de su
realidad.

á Así el alumno llega a analizar las discrepancias y distorsiones en voz alta acompañado de
una persona que le quiere y le permite comprender la decisión que debe tomar. Hágale
preguntas, hágalo reflexionar.

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Estrategias pedagógicas para prevenir dificultades de aprendizaje.



: reflexión acerca de la pertenencia de las estrategias en el proceso de
aprendizaje

1˜ 1˜)

Indague a cerca de los intereses y potencialidades de sus alumnos y concéntrese en ellas.

Todos los niños pueden destacarse en una actividad, ayúdalos favoreciendo esa actividad.
Evita el aislamiento y la sobreprotección.

Incentiva a tu alumno a ser creativo.

Estimula al niño o niña cada vez que logre un objetivo, un gesto, una palabra.

Combina actividades lúdicas con actividades variadas.

Divida las tareas en etapas y proporcionales instrucciones verbales necesarias.

Habla con tus alumnos, una buena comunicación resuelve muchos problemas.

No grites ni pierdas el control en tu sala de clases, recuerda son niños.