INTRODUCCIÓN

Las habilidades sociales constituyen recursos indispensables para realizar actividades fundamentales en la vida, como son relacionarnos con los demás, realizar amistades y desarrollar redes sociales, trabajar en equipo, prestar servicios profesionales de calidad, etc. El continuo cambio y las profundas transformaciones que actualmente se están registrando en la sociedad, aumentan la importancia de las habilidades sociales, potencian su uso, obligando a los profesionales, independientemente de su función o cargo, a realizar una mayor utilización de las mismas con el fin de afrontar la nuevas demandas y ofrecer un servicio de mayor calidad. El desempeño de cualquier rol profesional exige conocer y dominar junto a capacidades conceptuales y técnicas un conjunto de habilidades sociales que permitan al profesional crear una relación eficaz y satisfactoria con sus compañeros y pacientes. Sin embargo, el aprendizaje de estas habilidades sociales se suele adquirir con la experiencia profesional y con frecuencia se deja en manos del azar. Las HHSS, no son una característica de la persona, sino de la conducta de ésta, y que como cualquier otro comportamiento son susceptibles de aprendizaje. Además no son patrones rígidos de comportamiento, sino reglas de actuación útiles en diferentes situaciones y contextos. (J. Mª León Rubio, Silvia Medina Anzano).

DEFINICIÓN DE HABILIDAD SOCIAL
Se han dado numerosas definiciones, no habiéndose llegado todavía a un acuerdo. Es difícil desarrollar una definición consistente de competencia social, puesto que ésta depende parcialmente del contexto cambiante. La habilidad social, es una característica de la conducta, no de las personas. Es una característica específica a la persona y a la situación, no universal. Debe contemplarse en el contexto cultural del individuo, así como en términos de otras variables situacionales. Está basada en la capacidad de un individuo de escoger libremente su acción. Es una característica de la conducta socialmente efectiva, no dañina. Desde el punto de vista de la TO podemos considerar las Habilidades Sociales como aquel conjunto de comportamientos, tanto verbales como no verbales, que posibilitan al individuo, en un contexto interpersonal determinado, una adecuada interacción social que resulta adaptativa y funcional para la adquisición y ejecución de sus papeles ocupacionales (personales, familiares y laborales). (P. Moruno Miralles) MODELOS Existen varios modelos para el entrenamiento de habilidades sociales como pueden ser: modelos atencionales, modelos básicos de entrenamiento, modelo de resolución de problemas, modelo para el análisis de la competencia social, este último propone una comparación entre las habilidades motrices y sociales de forma que, fundamentalmente, el análisis de una determinada habilidad social se realiza dividiéndola en cinco secuencias, a saber: objetivos (motivación social), percepción , traducción, respuesta y feedback y corrección de la respuesta, de igual manera que en una habilidad motriz.

Apariencia personal. por tanto será posible entrenar a un sujeto de cara a que perciba selectivamente las señales que le posibiliten obtener la información necesaria para realizar una actuación interpersonal eficaz.2. A través del proceso de traducción. Componentes Paralingüísticos. etc. La ejecución efectiva de cualquier habilidad social es consecuencia de una voluntad individual subyacente. . las percepciones se transforman en un plan de acción determinado. .Expresión facial.4. .Latencia de la respuesta. . La percepción de las habilidades relevantes es un proceso activo.1.Movimientos nerviosos de las manos.Saber escuchar. . 4.Voz . . .Tiempo de habla. ELEMENTOS CONDUCTUALES 1. 1. . 1.Fluidez del habla. .Sonrisas . 1.Escoger el momento apropiado.Conversación en general. Componentes mixtos más generales.Conducta positiva espontánea.Retroalimentación.1.Distancia/proximidad. . A lo largo de toda interacción social se obtiene información de forma constante.Mirada/Contacto Ocular. . .Postura. Entrenamiento en Habilidades Sociales 2 . . tanto al inicio de ella como durante el feedback de los efectos de nuestras respuestas principalmente a través de los canales perceptivos visual y auditivo. . . el tono de voz. . . . Así podremos entrenar la percepción de las expresiones faciales.Perturbaciones del habla. Componentes Verbales.Gestos. Podemos establecer metas generales.Automanipulaciones. ELEMENTOS COMPONENTES DE LA HABILIDAD SOCIAL 1.Expresión corporal. .Movimientos de las piernas. 5. 3.Asentimientos con la cabeza. . . .Orientación. 2. Componentes no Verbales. .Iniciar la conversación. a los que apuntan los comportamientos. Los objetivos de los sujetos pueden ordenarse de forma jerárquica. conformados por otras metas específicas que sirven de vehículo para la consecución de aquellas.Afecto.3.Contenido general. . los elementos paralingüísticos de la comunicación.

al resumir sus investigaciones sobre competencia social y esquizofrenia. La capacidad de iniciar. dar reforzamiento al otro al mantener una conversación y regular la entrada o salida en los grupos sociales. el realizar una entrevista laboral. IMPORTANCIA DE ENTRENAMIENTO LAS HABILIDADES SOCIALES Y SU A este respecto sería útil recurrir a Phillips (1978) quien. Las respuestas electodermales. Defender los propios derechos 7. Hacer cumplidos 2. Eran cuatro: 1. desde una posición de práctica clínica. .1. Percepciones sobre ambientes de comunicación.. 2. las principales clases de respuesta o dimensiones conductuales que abarcaban las habilidades sociales/aserción. Afrontar las críticas Aunque éstas han sido las clases de respuesta más aceptadas. Rechazar peticiones 8. Expresión justificada de molestia. llega a la conclusión de que la falta de HHSS es el déficit básico o más característico de cualquier tipo de trastorno Entrenamiento en Habilidades Sociales 3 . Las respuestas electromiográficas. Lazarus (1973) fue uno de los primeros en establecer.1. Posteriormente. Petición de cambio de conducta del otro 11.6. 3. 3. Iniciar y mantener conversaciones 6.Tomar la palabra. solicitar satisfactoriamente un trabajo y la habilidad de hablar en público. El flujo sanguíneo. Disculparse o admitir ignorancia 12. 3. 3.2. Expresar opiniones personales. La capacidad de pedir favores y hacer peticiones 3. Variables cognitivas del individuo. La capacidad de decir “no” 2. se han propuesto las siguientes: 1. Además. agrado y afecto 5. la presión sanguínea.5. Expresar amor. la resistencia a las tentaciones y el responder a un intercambio. 3. mantener y terminar conversaciones. La capacidad de expresar sentimientos positivos y negativos 4.3.2. ELEMENTOS FISIOLÓGICOS 3. Aceptar cumplidos 3. el dar y recibir retroalimentación. desagrado o enfado 10. La tasa cardiaca. La respiración. Hacer repeticiones 4. incluido el desacuerdo 9.Ceder la palabra. 2. se han propuesto otras como la independencia. ELEMENTOS COGNITIVOS 2. 3.4.

ir perfeccionado las propia ejecuciones. (Hersen y Bellack. Entrenamiento en Habilidades Sociales 4 . Entrenar HHSS resulta importante. es decir. ya que las conductas que manifiesta una persona en una situación de interacción social están orientadas a conseguir determinados objetivos. Estas experiencias son la base de los EHS. El procedimiento para el entrenamiento de habilidades sociales en los departamentos de TO es el siguiente:  Descripción de la conducta: la evaluación debe conseguir. habilidades para desenvolverse en el medio. la importancia de la competencia social en el campo de la salud mental es manifiesta y el entrenamiento en habilidades sociales es una de las técnicas de uso común entre los terapeutas ocupacionales tanto en la prevención como en el tratamiento de trastornos mentales. practicarlas. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES Numerosos estudios han avalado la eficacia de los programas de entrenamiento en habilidades sociales en una serie de situaciones sociales que incluyen habilidades básicas de conversación.psicológico. le permitirán obtener las consecuencias deseadas pero. que en caso de ser las adecuadas. así como de manejo de medicación y otras áreas de funcionamiento en la comunidad. asertividad. El entrenamiento en habilidades sociales constituye una técnica esencial en las tareas de prevención y tratamiento de pacientes psiquiátricos. que consisten fundamentalmente en observar a quienes ejecutan adecuadamente las conductas.  Descripción del contexto: la evaluación de la competencia social de un individuo debe ser realizada con referencia a la situación concreta en que ésta se presente. recibir reforzamiento por las ejecuciones adecuadas y practicar lo mas posible en situaciones variadas y reales. minuciosa y pormenorizada de las conductas problema. Desde el punto de vista de la terapia ocupacional el entrenamiento en habilidades sociales sería la técnica de aprendizaje sistemático de aquellas habilidades relacionales implicadas en el desempeño funcional y satisfactorio de los comportamientos ligados a la adquisición y mantenimiento de un puesto de trabajo u ocupación remunerada. En consecuencia parece posible concebir el buen funcionamiento social como un prerrequisito para el ajusto psicológico. de una autonomía personal adecuada a la edad y posición social de un individuo y a la satisfacción y disfrute del tiempo libre y de ocio. Por lo tanto. Todo esto justifica la necesidad de su entrenamiento. más que considerar la conducta interpersonal actual como sintomático o secundaria a un trastorno psicopatológico. Las HHSS son comportamientos aprendidos que pueden mejorarse a través de experiencias de aprendizaje adecuadas. corregirlas. ya que la carencia de habilidades sociales da lugar a que la persona emplee estrategias desadaptativas para resolver sus problemas o conflictos. la persona habrá de soportar las consecuencias negativas. esto nos permite operativizar los comportamientos problema y realizar medidas que puedan informarnos de la evolución del entrenamiento llevado a cabo. que generalmente son de carácter social. una descripción detallada.  Descripción del proceso  Papeles ocupacionales: el diseño de actividades dirigidas al EHS en TO deberá contemplar las necesidades de un paciente o grupo con referencia a los papeles ocupacionales que el paciente o grupo habrá de enfrentar en su vida diaria. en caso de no serlo. 1976).

con los datos obtenidos podremos perfilar una hipótesis sobre los factores implicados en la dificultad referida por el paciente y. para tener un lenguaje común y concreto que facilite el entendimiento mutuo. o a largo plazo. Presentar el programa: Toma de contacto inicial. Esquema general de un programa. conviene reforzar este aprendizaje con la participación en situaciones nuevas. test de evaluación estandarizados. qué quiere decir qué podemos emitir señales que indican al interlocutor que le estamos escuchando y par qué sirven. observación directa. 2. alusión al uso del vídeo.). etc. Esto exige tanto para el terapeuta ocupacional como para los entrenados dejar los despachos y las salas de entrenamiento y buscar aquellas actividades. estructura de la sesión. Cuando el programa esté más avanzado. aquellos recursos o aquellos contextos respecto a los que no nos sentimos muy seguros. Por ejemplo. como consecuencia podremos implementar actividades dirigidas a la modificación de tal problema. en la que se comentan los objetivos. “Rehabilitación psicosocial de presonas con trastornos mentales crónico”. y movernos en ellos. Con fundamento en estos aspectos se asignan los ensayos conductuales y se da el feedback aplicando las pautas convenientes según el modelo que estemos aplicando. forma de trabajo. ESTRUCTURA BÁSICA DE UN PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES. 1.La evaluación de la competencia social en las diferentes áreas ocupacionales la realizaremos mediante herramientas de evaluación (entrevista al paciente y familiares. globales. Abelardo Rodríguez (Coordinador). Este tipo de contextos irían de lo lúdico a lo laboral admitiendo una amplia gana de situaciones en las que debemos observar si el usuario de desenvuelve adecuadamente y consigue los objetivos planteados. Si bien una parte de éstas se cubren al llevar a cabo las tareas asignadas. Psicología Pirámide. 3. novedosas y exigentes que aseguren la competencia del usuario. Entrenamiento en Habilidades Sociales 5 . bien con la revisión de las tareas asignadas en los días anteriores. bien con la reflexión y discusión de lo que ha supuesto para ellos las sesiones de entrenamiento en vivo. tareas y prácticas en saturaciones reales. En la medida de lo posible introduciríamos las explicaciones a raíz de ensayos que habitualmente realizan los terapeutas y en los que se incluyen y exageran los componentes para hacerlos más gráficos. Practicar en situaciones reales: Las prácticas en situaciones reales constituyen un componente ineludible. Ed. Entrenamiento propiamente dicho: En las primeras sesiones conviene detenerse en explicar conceptos que vamos a utilizar en el entrenamiento. las sesiones comenzarán en la mayoría de los casos. qué queremos decir cuando hablamos de objetivos a corto plazo.

Los pensamientos. las actuaciones correctas deben ser reforzadas y tener una retroalimentación positiva por parte del terapeuta y el grupo. en los entornos reales y cotidianos. . Moldeamiento: es conseguir una actuación compleja y correcta a través del reforzamiento de los diferentes pasos de esa actuación final.Introducir aprendizajes de conductas adaptativas. comienza un ciclo de disfunción en el que la persona siente que no puede adaptarse y deja de intentarlo. Tareas para hacer en casa y práctica “in vivo”: el paciente debe utilizar las habilidades practicadas en la sesión de adiestramiento.que el usuario utilice la resolución de problemas para reducir el tamaño de estos o encontrar soluciones. Instrucciones: el terapeuta debe participar activamente dando instrucciones al paciente para que utilice frases o conductas no verbales de forma correcta. Entrenamiento en Habilidades Sociales 6 .Cuando estos pensamientos y sentimientos se relacionan con las actividades cotidianas.que reemplace los pensamientos negativos por otros positivos . . MODELO O MARCO DE REFERENCIA UTILIZADO. . . la conducta y los sentimientos o emociones están relacionados. Reforzamiento positivo: en todos los pasos del proceso. El MAR cognitivo-conductual está dirigido a ayudar a la persona para: . e inhibición de respuestas y conductas desadaptadas. MARCO APLICADO DE REFERENCIA COGNITIVO-CONDUCTUAL: Utilizaremos este MAR ya que estudia el comportamiento humano en relación con los estímulos que el usuario recibe del entorno.que reconozca emociones y pensamientos negativos .Cuando un individuo se siente mal consigo mismo o con una situación. CARACTERÍSTICAS DE LOS EHS Están orientados hacia la ampliación de los repertorios de conducta. Sólo interesa la explicación del comportamiento. esto conlleva el desarrollo de habilidades nuevas y conductas alternativas. las respuestas observables de la persona y la relación de éstas con los estímulos. Modelamiento: mediante la demostración de una habilidad determinada ó comportamiento el terapeuta puede enseñar a mejorar. Los miembros del grupo y el terapeuta representa papeles relacionados con la vida cotidiana del paciente.TÉCNICAS Ensayo conductual: en situaciones simuladas que se aproximan a circunstancias de la vida real del paciente. esto le produce pensamientos negativos que hacen que se sienta más estresado.

Sus resultados son más positivos. sin excluir a nadie. los patrones de interacción de las familias de los esquizofrénicos pueden servir realmente para aumentar la probabilidad de recaída. El procedimiento de aprendizaje que se emplea en los EHS para la adquisición de otras competencias (observar. PRINCIPALES VENTAJAS DE LOS EHS La simplicidad de sus técnicas. Las deficiencias en HHSS son consideradas actualmente básicas en el desarrollo y continuación de la esquizofrenia así como en sus aspectos más sobresalientes como las perturbaciones del pensamiento. Sus ventajas son: su eficacia y la posibilidad de realizarse en grupo. con pasos sistematizados y delimitados a priori. 1982) Entrenamiento en Habilidades Sociales 7 . PAPEL DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL DENTRO DEL EHS El terapeuta ocupacional tiene cabida en el entrenamiento de las habilidades sociales puesto que este actúa sobre los componentes de desempeño. además al paciente esquizofrénico le faltan a menudo las habilidades necesarias para vérselas con interacciones interpersonales estresantes (Bellack y Morrison. El entrenamiento de situaciones específicas es la fase de la técnica más comúnmente trabajada por los terapeutas ocupacionales. 1982). para mantener. Sin embargo. practicar.- Se basan en la colaboración activa (intención de cambiar. A menudo fracasan en llegar a integrarse en un sistema social real que pudiera ayudarles a enfrentarse con las exigencias sociales. La terminología empleada es sencilla y asequible para las personas no especializadas. Su flexibilidad a la hora de adaptarse a las necesidades de las diferentes personas y grupos. La familia del esquizofrénico es a menudo el único sistema real del que forma parte. Muchos pacientes esquizofrénicos están socialmente aislados. las amplias anomalías del afecto y el lenguaje y los gestos idiosincrásicos. La formación de los entrenadores es relativamente breve y sencilla. corregir y mejorar). facilitar o mejorar el desempeño ocupacional de los sujetos. Su estructura es clara. aceptación y comprensión del procedimiento) de las personas que participan en los entrenamientos. un déficit en las habilidades sociales implica una alteración en el desempeño ocupacional. lo que facilita enormemente su aplicación. Su duración considerablemente más breve. ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES ESQUIZOFRENICOS SOCIALES CON PACIENTES El EHS es una de las pocas terapias psicosociales reconocida generalmente como efectiva con esquizofrénicos (Bellack y Morrison. Se considera procedimientos psicoeducativos de formación. las ilusiones. esta fase tiene como objetivo la modificación del comportamiento y la no expresión de conflictos a través de la dramatización de situaciones.

. . PRODUCTIVIDAD: . en el que se presta atención individualizada y grupal. el aspecto y la percepción. en estos momentos se encuentran estabilizados y con medicación. .Carencia de implicación en las tareas de organización del hogar. los procesos del pensamiento.Incapacidad para relacionar ocupación-interés. Se caracteriza por una serie de excesos y déficit conductuales. esta área también se verá afectada. Estos usuarios sufren esquizofrenia crónica.El diagnostico de una esquizofrenia implica un claro deterioro de los niveles anteriores del funcionamiento diario. El desarrollo de este programa tiene una duración de 21 días.Al tener dificultades para relacionarse con otras personas. la conducta manifiesta.Desorganización del patrón del sueño.Incapacidad para identificar habilidades. ALTERACIONES EN LAS AREAS DE DESEMPEÑO AUTOCUIDADO: .Dificultad para identificar las necesidades y consecuencias en el cuidado personal.Perdida de roles productivos. OCIO Y TIEMPO LIBRE: . Puede haber una desorganización en casi todos los aspectos del funcionamiento incluyendo.Carencia de hábitos de higiene y aseo personal. . Dentro del departamento se lleva a cabo un programa de entrenamiento en habilidades sociales. .Incapacidad para identificar intereses laborales. . Características de los usuarios La asertividad se trabajará con un grupo de 5 personas (2 hombres y 3 mujeres) con edades comprendidas entre 25 y 35 años.Carencia de demandas y responsabilidades.Incapacidad para identificar intereses lúdicos Entrenamiento en Habilidades Sociales 8 . a una población con problemas o trastornos psicóticos. .Falta de conocimiento en la realización. la sesión que expondremos a continuación tendrá una duración de 45 minutos y nos encontramos dentro del día 9 en el que se trabajará la asertividad.Desorganización del patrón de alimentación (cantidad y frecuencia) . como hemos señalado anteriormente. Todos ellos tienen un nivel sociocultural medio y cada uno vive en el domicilio familiar. . Elección del trabajo: . SESIÓN: Nuestro departamento de terapia ocupacional se encuentra situado en un CRPSL.

se intenta controlar la conducta de la otra persona de una guanera indirecta o sutil. Entrenamiento en Habilidades Sociales 9 .Que el usuario sea capaz de mantener el contacto ocular .  En la no aserción o bien hay una a falta de expresión de la conducta o se hace de forma indirecta.OBJETIVOS. mientras que la conducta agresiva se expresaría de forma manifiesta.Que el usuario sea capaz de analizar las diferentes situaciones sociales. pero de modo coercitivo sobre la otra persona. es decir. Objetivos generales: .  En la aserción la conducta se expresaría de forma manifiesta y sin ejercer coacción sobre la otra persona. pero sin intimidar al otro. no verbal y de consecuencias.Que el usuario sea capaz de mantener la atención en una conversación . Objetivos específicos: . sus demandas y la adecuación del propio comportamiento a la situación.Que los usuarios lleguen a establecer y mantener relaciones interpersonales gratificantes y potenciar los recursos personales facilitadores para mejorar la calidad de vida de estas personas.Que los usuarios lleguen a reproducir las conductas hábiles adquiridas de forma espontánea en otros momentos y ambientes (generalización). no asertivas y agresivas.Que el usuario sea capaz de respetar los turnos para hablar DISTINCIÓN ENTRE CONDUCTA ASERTIVA/NO ASERTIVA/AGRESIVA. . En primer lugar enseñaremos a los pacientes una distinción entre conductas asertivas. A continuación se presenta un cuadro en el cual aparecen una serie de diferencias en los niveles verbal.  En la agresión pasiva la conducta se expresa de manera indirecta.Que el usuario sea capaz de mantener una postura adecuada a la hora de entablar relaciones con otras personas . para esos tres estilos de respuesta. pero coaccionando a la otra persona. .

”Quiero”. ”¿Qué te parece” Conducta verbal “Harías mejor en. “Bueno”. gestos firmes. “Deberías. risitas falsas. “supongo”. deshonestos mensajes impersonales Conducta verbal “Pienso”.. evitación de la situación. se plantean distintos ejemplos sobre la conducta asertiva. ”No te molestes” Efectos     crea conflictos depresión desamparo imagen pobre y hacerse daño a uno mismo pérdida de oportunidades tensión sentimiento de falta de control soledad no se gusta a sí mismo ni a los demás sentimiento de enfado CONDUCTA ASERTIVA CONDUCTA AGRESIVA Conducta no verbal Contacto ocular directo.”.. “Debes estar bromeando. ”¿Qué piensas”... negar la importancia de la situación. gestos de amenaza. Una vez que los Entrenamiento en Habilidades Sociales 10 . “No sabes. respuestas directas a las situaciones Conducta no verbal Mirada fija.. “Realmente no es importante”. mensajes en primera persona. “Mal.”.. habla fluida.”. “Solamente”. “Si no lo haces. “Ten cuidado... honestidad.. postura intimidatoria.”. ”Hagamos”. postura hundida. la no asertiva y la agresiva.CONDUCTA NO ASERTIVA Conducta no verbal Ojos caídos.. “¿No crees que?”. voz baja. postura erecta. “Haz. ”¿Cómo podemos resolver esto?”.. Efectos  resuelve problemas  se siente a gusto y satisfecho consigo mismo  se siente relajado y con el control de la situación  crea y fabrica la mayoría de sus oportunidades  se gusta a sí mismo y a los demás  es bueno para sí y para los demás Efectos            crea conflictos sentimiento de culpa frustración pobre imagen de uno mismo hace daño a los demás pierde oportunidades crea tensión sentido de falta de control soledad no le gusta a los demás sentimiento de enfado       Una vez explicado en que consisten estas conductas.”. retorcerse las manos Conducta verbal “Quizás”. vacilaciones. “Ehh”.”. habla fluida/ rápida..”... gestos nerviosos. correcto nivel de voz.. tono vacilante o de queja. enfrentamientos. voz alta. “Me pregunto si podríamos”..”. “¿Te importaría mucho?”. ”Siento”.

Es la última vez que quedo contigo para ir al cine.participantes en el grupo señalan haber entendido las diferencias entre esas clases de conducta. ¡Es que no sabes contar o que! me has devuelto dinero de menos (agresiva) Entrenamiento en Habilidades Sociales 11 . Le dices: 1. Vas a la tienda donde los compraste y le cuentas el problema al dependiente. ( no asertiva) 2. te devuelven dinero de menos: Tu le dices a la cajera: 1. Vamos. (asertiva). Es posible. ¡Es que te has creído que soy una costurera¡ y no vuelvas a engañarme. pero preferiría que me la cambiases. Estás molesta/o por su retraso. Quisiera otra camiseta.  SITUACIÓN A Habías quedado con un/a amigo/a para ir al cine. Tú le contestas: 1. (agresiva) 3. se discute igualmente. Eres un cara dura. no asertiva o agresiva. cada una de las cuales representa a un tipo de conducta:    -Azul: conducta asertiva -Amarillo: conducta no asertiva . todos a la vez. Se discute por qué la conducta que se ha presentado se considera asertiva. (agresiva) 3. Éste te dice que es muy fácil arreglarlo y que lo puedes hacer tu misma/ o en casa. Acaba de llegar pero con una hora de retraso y no llamó para hacértelo saber. y también por qué las personas que clasifican la conducta de forma diferente a la mayoría lo hacen así. Me gustaría que hubieras llamado para decirme que llegarías tarde. Cómo te atreves a llegar tan tarde.  SITUACIÓN C Al ir al supermercado a hacer la compra. se hace lo siguiente: Se reparten tres tarjetas de diferente color a cada miembro. (asertiva)  SITUACIÓN B Ayer compraste una camiseta y hoy al probártela te das cuenta de que tiene un pequeño boquete en un lateral. la tarjeta correspondiente. Si la mayor parte del grupo se equivoca al clasificar la conducta. Está bien ¡Hasta luego! (no asertiva) 2.Rojo: conducta agresiva Se les van presentando de nuevo distintas conductas: Los miembros del grupo tienen que calificar el tipo de conducta que se les presenta levantando. Cámbiamela ahora mismo. que llegamos ya tarde. Llevo esperando una hora.

Bajas la cabeza y le dices a tu hermano en un tono bajo. Tú le dices: 1. Te das cuenta de que el cambio no es exacto. se trabajará con más ejemplos. Entre las tareas para casa que se mandan a los pacientes se encuentran el registro de su nivel de ansiedad en situaciones determinadas. te quita el mando y pone el canal que el quiere ver. las situaciones se convertirán en reales y no fingidas dentro de distintos contextos sociales. (asertiva) 2.2. si no te importa ¿podrías ponerlo donde estaba? Ahora cuando termine el programa lo pones en el canal que quieras ver. bueno……. Una vez que se han expuesto las distintas situaciones y se han reconocido las conductas correctas. es que está viendo todo el humo para mi. Le gritas ¡ya ni se puede respirar aire fresco en el parque! es un maleducado ¡con lo mal que huele! (agresivo)  SITUACIÓN E Estas en el salón de tu casa viendo la televisión y llega tu hermano. a la simulación de otras distintas situaciones sociales entre los miembros de nuestro grupo de entrenamiento o moldeamiento en habilidades sociales. Tu conducta sería: 1. la realización de un rol-playing continuo. etc. podría cambiarse el puro de mano. si no le importa. es decir. Las tareas para casa constituyen el vehículo por medio del cual las habilidades aprendidas en la Entrenamiento en Habilidades Sociales 12 . (no asertiva) 3. el registro de situaciones en las que han actuado habilidosamente de situaciones en las que les gustaría haber actuado así. Una vez conseguido. Te levantas del banco y te vas. (asertiva). Perdona pero estaba yo. Alcanzar este objetivo nos llevará varias semanas. Perdone señorita. Lo que sucede en la vida real proporciona material que servirá para los ensayos en el grupo. (no asertiva)  SITUACIÓN D Te encuentras sentado en un banco del parque y a tu lado se sienta un señor que está fumando un puro. pero no dices nada. poniendo así a prueba los conocimientos aprendidos en la terapia. (no asertiva) 3. pero me parece que se ha equivocado en el cambio (asertiva) 3. Disculpe.. TAREAS PARA CASA Las tareas para casa son una parte esencial del EHS. ¡Eres imbécil! ¡estoy hasta las narices de que siempre que veo la tele vengas fastidiándome! ¡parece que te engorda! (agresiva) 2. llegando posteriormente a través de la técnica de modelado.

Por lo que es un trabajo duro y constante. Normalmente. CONCLUSIÓN: Puesto que los síntomas e incapacidades de los enfermos mentales cónicos se encuentran relacionados con el afrontamiento y la competencia de un individuo vulnerable. no alcanzando en ocasiones nuestros objetivos propuestos en un corto espacio de tiempo. es de gran significación para la rehabilitación del paciente esquizofrénico crónico. El trabajo del terapeuta ocupacional en este nuevo campo. una buena parte de cada sesión se dedica a preparar al paciente para las próximas tareas para casa. El proceso de rehabilitación psicosocial puede durar semanas incluso meses. según el tiempo planificado de trabajo. reducir la probabilidad de recaídas y elevar su adaptación social. y la dificultad de la tarea se aumenta gradualmente conforme progresa el tratamiento. y guiando nuestro trabajo a través de nuestros objetivos planteados y con la utilización también de teorías de aprendizaje como es el “modelado”. ya que la labor del terapeuta es la de conseguir la independencia de las áreas de desempeño ocupacional a través del Marco de Referencia Cognitivo Conductual. con el entrenamiento en habilidades sociales puede mejorar el dominio de una persona ante el estrés.sesión de entrenamiento se practican en el ambiente real. cada sesión de un programa de EHS empieza y termina con una discusión sobre las tareas para casa. es decir. que son diseñadas específicamente para alcanzar los objetivos de la terapia. Entrenamiento en Habilidades Sociales 13 . Cuando la terapia va avanzando. no obteniendo resultados hasta después de las primeras semanas o sesiones. que anteriormente solo lo abarcaba la disciplina de la psicología. se generalizan a la vida diaria del paciente.

Sistema de Evaluación Conductual de la Habilidad Social (SECHS) Entrenamiento en Habilidades Sociales 14 .SS 3.ANEXOS ESTRUCTURA BÁSICA DE UNPROGRAMA EN HABILIDADES SOCIALES. Cuestionario de HH. Entrevista dirigida a la evaluación de las HH.S CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN 1.H. CUADRO DE TÉCNICAS ASERTIVAS CUADRO DEL PROCESO DE APLICACIÓN DE LOS E.SS 2.

Nelly (1992). (1993).Terapia ocupacional en salud mental: principios y práctica.  Rodríguez González.Mª.  Jeffrey. J. M. Madrid: Martínez Roca Entrenamiento en Habilidades Sociales 15 . teoría.2004. Vicente. Barcelona: Masson. Habilidades sociales. Salamanca: Amarú.BIBLIOGRAFÍA  Caballo.Rehabilitación psicosocial de personas con trastornos mentales crónicos. P. (1997).  Verdugo.  Gil. Entrenamiento en habilidades sociales. Programa de habilidades sociales.  Curso de habilidades sociales impartido por Oscar Sánchez Rodríguez y Teresa Sánchez Martínez. y León.  Paul Liberman. Madrid: Pirámide. investigación e intervención. Madrid: Síntesis. A. A. B. (1998).(1997). A. F. (1993). Madrid: siglo veintiuno de España. E. Bilbao: Desclée de Brouwer. (1998). y Noya Arnaiz.  Durante Molina. Rehabilitación integral del enfermo mental crónico.Manual de evaluación y entrenamiento en habilidades sociales. R.

Entrenamiento en Habilidades Sociales 16 .

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