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INDICE GENERAL

I EL MARCO TEÓRICO Y SU FUNCIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES 1. La ciencia y el conocimiento acumulado 3 1.1. Conocimiento vulgar, común o cotidiano 3 1.2. Conocimiento científico (ciencia, pensamiento científico y conocimiento acumulado) 6 1.3. Ciencias formales y ciencias fácticas 8 1.4. Ciencia básica y aplicada 9 1.5. Los componentes de la ciencia y las disciplinas científicas 10 1.5.1. Universo de trabajo u objeto de estudio 12 1.5.2. El Método y los procesos metódicos 13 1.5.2.1. El racionalismo y el método hipotético-deductivo 14 1.5.2.2. El empirismo o realismo y el método inductivo 15 1.5.2.3. La función metódica de las hipótesis 17 2. Conceptualización y caracterización de la teoría y el marco teórico 2.1. La teoría 20 2.2. Los conceptos 22 2.3. El marco teórico aplicado 23 3. La esfera del conocimiento científico y el marco teórico 4. Sobre las leyes de las ciencias sociales 31 32 26

p. 3

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II. LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO

1. “Focalización” del problema de investigación (metodología de la sistemas). 33 2. La delimitación provisional del problema de investigación 37 2.1. Delimitación temporal del tema u objeto de estudio 39 2.2. Delimitación espacial del tema u objeto de estudio 39 2.3. Delimitación del nivel de investigación 40 2.4. Delimitación (y elaboración) del marco teórico 41

teoría de

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3. Realización de la investigación exploratoria 42 3.1. Localización y selección de material documental y elaboración de la bibliografía de trabajo 42 3.2. Fichado, procesamiento y análisis de la información recuperada 42 3.3. Redacción del ensayo exploratorio o marco teórico del problema de investigación 44 3.4. Elaboración de la síntesis conceptual de la investigación 47 3.5. Operacionalización de conceptos y glosario de términos 48 4. La investigación de campo (elaboración del diagnóstico) 4.1. Delimitación formal del problema de investigación 4.2. Metodología y técnicas de la investigación de campo 4.3. Consideraciones finales 53 49 50 51

BIBLIOGRAFÍA
Lámina Lámina Lámina Lámina 1 p. 11 2 27 3 35 4 38

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I EL MARCO TEÓRICO Y SU FUNCIÓN EN LAS CIENCIAS
SOCIALES

1. La ciencia y el conocimiento acumulado
En los inicios del segundo milenio de la civilización contemporánea, la curiosidad intelectual y la necesidad de resolver los problemas prácticos de su vida cotidiana continúan siendo las dos únicas razones por las cuales el ser humano investiga, y por las cuales crea y recrea el conocimiento. Ello es así porque, desde sus orígenes hasta el momento actual, los seres humanos son los únicos organismos vivientes que no se adaptan de manera mecánica e irreflexiva a la naturaleza para la realización de su existencia, sino que la moldean y transforman para lograr la satisfacción de sus necesidades materiales y espirituales. Tanto el campesino que labra la tierra conforme a técnicas ancestrales, con el fin de obtener una cosecha cualquiera; así como el indígena que en un tronco de árbol talla una tosca figura totémica para después adorarla como un dios tribal, cumplen con la tarea de satisfacer necesidades: el primero busca alimento y sustento para su supervivencia material, mientras el segundo intenta darle un significado ritual a las fuerzas de la naturaleza que no comprende, pero respeta y aún teme. La curiosidad innata de la humanidad por saber más de sí misma y de la realidad en la cual subsiste y que ella misma crea; de darle respuesta a los grandes interrogantes sobre su pasado, su presente y futuro son, asimismo, los acicates principales para la tarea permanente de la investigación y su resultado plausible: el conocimiento científico; es decir, acumulado, metódico, analítico sistemático y verificable.1_/

1.1. Conocimiento vulgar, común o cotidiano
Por lo tanto debe reconocerse que no todo tipo de saber creado, descubierto y aplicado cumple con los requisitos antes enunciados. Todos los grupos humanos, en cualquier época y lugar, crean constantemente formas y expresiones de conocimiento para tratar de explicar y transformar la naturaleza y aún sus propias modalidades de organización social, económica, política y cultural. Lo anterior partiendo de la propuesta teórica de que “toda sociedad humana está constituida

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. Mario Bunge. La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires, Ediciones Siglo Veinte, 1979, p. 23-25

4 por seres vivos agrupados en tres sistemas artificiales: la economía, la política y la cultura”.2_/ Este conocimiento vulgar o común, empero, adolece de los requisitos indispensables para ser duradero, confiable, verificable, transmisible y sobre todo, trascendente para la humanidad en su conjunto. Las limitaciones principales de este conocimiento cotidiano, parcial y limitado a la circunstancia del grupo y/o individuo que lo genera y pone en práctica son, entre otras, que: a). Crea y mantiene un esquema de aprehensión y apropiación de la realidad basado en sensaciones, prejuicios y valores subjetivos e ideológicos, propios de cada persona y acaso de su comunidad cercana, pero que no intercambia sus experiencias ni asimila y utiliza las de otros más allá de su entorno geográfico, temporal, social o lingüístico inmediato; b). Basa su saber y entendimiento, sus tareas y procedimientos en hechos aislados y procesos inconexos, pero no es capaz de correlacionarlos con otros eventos o fenómenos o con un sistema mayor de conocimiento que los sustenta y explica; c). Su interrelación con el medio ambiente que le rodea se establece a partir de la repetición de procedimientos que no cambian (o cambian muy poco) ni se adaptan al constante desarrollo y evolución de las fuerzas productivas que la sociedad y la civilización crean, en cualquier otra parte del planeta; d). Este aislamiento es quizá el principal motivo de que dicho saber no trascienda debido fundamentalmente a que no se transmite y difunde bajo una terminología común, precisa y especializada, sino bajo descriptores lingüísticos vagos y sin referentes concretos o conceptuales para el resto de los seres humanos. e). Esta sabiduría, por tanto, por muy sofisticada y precisa que fuese para resolver un problema o definir un evento observado, mantiene una aproximación a la realidad que es única, casuística, dispersa y quizá irrepetible como tal, por lo que corre el riesgo de no ser reproducida, acumulable o aprovechada por el resto de la Humanidad. La carencia principal de este tipo de saber, por muy alto grado de potencial resolutivo que pudiese alcanzar en un momento y lugar cualquiera, es su incapacidad para trascender la inmediatez de quien o quienes lo crearon, y para transformarse en patrimonio socializado de la Humanidad e incidir sobre su desarrollo y perfeccionamiento de manera duradera.

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. Mario Bunge. “Ciencia y desarrollo”. Buenos Aires, Ed. Siglo Veinte, 1980, p. 32

5 En el campo de la medicina, por ejemplo, de escaso o nulo provecho resultaría el descubrimiento de un medicamento elaborado por un individuo o un grupo social aislado, que curase enfermedades crónico-degenerativas como el Mal de Parkinson o la Diabetes Mellitus, si dicho remedio y sus beneficios fueran un secreto no compartido que se perdiese tras la desaparición de sus creadores. En ese caso habría conocimiento preciso, focalizado y aplicado pero no científico, en el sentido de saber acumulado que trasciende y crea “escuela” mediante un sistema organizado y perdurable, para no partir de cero en cada nueva situación con similar problemática. Con todo, lo anterior implica la humildad de reconocer que no solamente el saber acumulado en los libros o en un documento cualquiera es el portador de la verdad, o cuando menos de su mejor aproximación. Implica también darle su lugar al conocimiento cotidiano pero preciso o adecuado que los seres humanos y los grupos sociales, por humildes o rupestres que pudiesen parecer al hombre “educado”, han creado a lo largo de su existencia para transformar su entorno natural y social. Ello significa, además, abandonar el prejuicioso etnocentrismo que las sociedades occidentales sostienen sobre su civilización y sus formas y expresiones culturales, consideradas como las máximas representantes y las más evolucionadas de la historia mundial, para aceptar que cada grupo social, por aislado que se encuentre o atrasado que nos parezca, crea no solamente su propia cultura -acorde con su circunstancia histórica, social geográfica o política- sino también el conocimiento aplicado para resolver la problemática que su realidad le impone. Este conocimiento “autóctono” la mayoría de las ocasiones no ha llegado hasta nosotros precisamente por el aislamiento de sus creadores pero también por el desprecio de las sociedades “modernas” que tienden a descalificar, nulificar o aún borrar la visión de los grupos sociales tradicionales o indígenas. Sin embargo, debe reconocerse que el conocimiento vulgar o cotidiano no se socializa a un nivel de trascendencia, más allá de la comunidad en la cual se crea; no se acumula de manera sistemática como parte de una disciplina o área del conocimiento humano; no es comprensible ni asimilable por parte de la comunidad internacional ni ubica los hechos estudiados u observados en concordancia con un marco mayor de saber. Por lo tanto no desarrolla un lenguaje especializado que pudiese ser entendido y aplicado por el resto de los seres humanos. Es apenas un esfuerzo disperso y fragmentado del cual en muy pocas ocasiones queda huella.

. editorial Ariel. Barcelona. 28 5 . Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Barcelona. “¿Qué es esa cosa llamada Ciencia”.6 1. Chalmers. 1981. El conocimiento es científico no tanto porque se ha conseguido “acumular” un conjunto de experiencias y discernimientos sobre un tema cualquiera. vol.195.. es decir la posibilidad de comprobar en la realidad estudiada si el contenido de una teoría es verdadero. sí mantiene un conjunto de ventajas y características que definen su esencia y le dan la capacidad para laborar sobre procesos de análisis y entendimiento de la realidad que son acumulados y acumulables. de referencia universal y susceptible de ser verificado”. sobre todo la verificabilidad. 1.5_/ Los elementos relevantes que se privilegian en esta definición son. para que con ello adquiera la pretendida validez “universal”. p. es decir aceptada por la sociedad en su conjunto. pero suele aplicarse fundamentalmente a la organización y sistematización de la experiencia sensorial verificable de manera objetiva en dicha realidad. “ Contra el método. señala Madeleine Grawitz4_/. 1975. en el sentido de no despreciar esquemas diferentes de aprehensión de la realidad que se aplican consuetudinariamente por parte de un individuo o un grupo social. p. 8ª edición. Pero también apunta que es “todo cuerpo de conocimiento metódicamente organizado. Paul Feyerabend. que significa conocer) se emplea para referirse a cualquier tipo de conocimiento sistematizado que existe sobre un campo o área de la realidad natural o social. el método para la obtención del conocimiento. cierta forma razonada y sistemática de aprehender lo real”. . pensamiento científico y conocimiento acumulado) Haciendo justicia a las formas de sabiduría “vulgares” o cotidianas.conjunto de conocimiento establecido de forma sistemática. es el “conocimiento metódico cuyo contenido es indefectiblemente cierto y universalmente válido. Editorial Hispano Europea. 2a reimpresión. sino porque esta acumulación se da conforme a ciertas reglas que lo distinguen del llamado conocimiento vulgar. 3 . 4 . Madeleine Grawitz. Ibid. Siglo XXI editores. La ciencia. México. Citado por: Alan F.2. 1989. Sin embargo la ciencia. como tal. Conocimiento científico (ciencia. “Métodos y técnicas de las ciencias sociales”. En su sentido más amplio el vocablo ciencia (del latín scire. por tanto. la sistematización y organización del mismo bajo la forma de un sistema explicativo y. el teórico Paul Feyerabend 3_/ señala que la ciencia no es superior a otras formas de conocimiento.

una reconstrucción conceptual del mundo. sistemático. los respeta y vuelve a ellos.. son el análisis. “Historia de la ciencia y sus relaciones con la filosofía y la religión”. Chalmers. 9 9 Ibid. (enunciados de leyes) y sistemas de hipótesis o síntesis conceptuales llamadas teorías. p. (mediante la cual el hombre consigue) . “¿Qué es esa cosa llamada ciencia?". 205-206 8 Mario Bunge. Con base en estos postulados Mario Bunge define a la ciencia como “conocimiento racional. 1992. Chalmers.. Alan F. mientras que Alan F. verificable y por consiguiente falible.7 Otro autor define a la ciencia como “el conocimiento organizado de los fenómenos naturales y el estudio racional de las relaciones existentes ente los conceptos con los que expresamos esos fenómenos”.. La racionalidad significa que el conocimiento científico está: a). es decir. 17 7 . exacto. Tecnós.op. p. cit. p. 18-19 .. entre las cuales sobresale la de facticidad. Madrid.. no se queda en ellos sino que los racionaliza explicándolos por medio de hipótesis. señala que la finalidad de la ciencia es producir teorías que constituyan mecanismos o instrumentos convenientes para relacionar un conjunto de situaciones o fenómenos observables con otros. como herramienta para construir estas síntesis teóricas (es decir la dualidad análisissíntesis. Que dichos juicios se combinan con reglas lógicas para producir nuevas ideas c). en conjuntos ordenados de proposiciones que dan origen a las teorías 6 .7_/ Lo anterior implica privilegiar el componente “sistema” como elemento primordial del pensamiento científico que.” 8_/. Sin embargo. raciocinios y conceptos y no por sensaciones b).. como comprensión de la esencia del fenómeno estudiado). establece un esquema interrelacionado de conceptos que en conjunto explicitan una porción de la realidad. pero agrega que si bien la ciencia da cuenta de los hechos. México. claros y precisos para explicar y definir un fenómeno. son la racionalidad y la objetividad. según este autor. a partir de uno o varios postulados fundamentales. Bunge plantea un “inventario” de las principales características de la ciencia. que parte de los hechos. William Cecil Dampier. así como la utilización de un lenguaje especializado y artificial que inventa símbolos convencionales. Siglo XXI Editores..9_/ Otros descriptores de la ciencia. Que estos elementos se organizan en sistemas de ideas. por su parte. p. según este teórico.6_/. Constituido por juicios. La ciencia. las dos características fundamentales del conocimiento científico..

Ibid. 12 . el fin último es la supervivencia del hombre13_/. exigen establecer la diferencia existente entre las llamadas ciencias “formales” o ideales (lógica y matemática) y las ciencias fácticas o materiales (ciencias exactas o naturales y ciencias sociales). busca la verdad fáctica b). 15 . Las diferencias principales entre ciencias formales y fácticas son.3. pero que es la causante de grandes desastres ecológicos. Concuerda aproximadamente con su objeto. Esta resulta una interpretación de la ciencia como actividad al servicio de la raza humana. Grijalbo. Ibid. Verifica la adaptación de las ideas a los hechos (observación experimentación). p. “EL pensamiento científico”: México. 1968. 9 . p.8 La objetividad implica que: a). “La ciencia. “postular un modelo conceptual de la naturaleza con el que se pueda predecir exactamente el comportamiento observable en ella”. Rama de la filosofía que trata de los problemas que rodean a la teoría del conocimiento. acentuados por todos los teóricos para examinar el trabajo y compromiso del conocimiento científico. Ciencias formales y ciencias fácticas Los principios de la facticidad y la verificación. Mario Bunge.” op. Ed. frase romántica que en ocasiones choca con la aplicación instrumental del conocimiento científico para fines militares o industriales.. cit. Los objetos de estudio de las ciencias formales no son cosas ni procesos reales sino “ variables lógicas” o “formas en las cuales se puede verter un surtido 10 11 . Marshall Walker.. p. como el caso del uso de las matemáticas para medir un fenómeno como la pobreza o el desempleo) y que sólo existen y se procesan en la mente humana en concordancia con su propio esquema teórico-deductivo. 14 . en cuanto. “se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial”14_/. 12_/ pero se aclara que si bien el propósito es hacer predicciones de los acontecimientos de la naturaleza. sociales o incluso genocidios. entre otros. 1. 27 13 . 10_/ y Con estos postulados los teóricos de la epistemología11_/ establecen que los objetivos de la ciencia son. quizá de manera muy idealizada. entre otras: Que las primeras trabajan con objetos conceptuales o entes formales abstractos que no se ocupan de los hechos (aunque ayuden a explicarlos.

como apunta Bunge. p. de manera un tanto convencional.17_/ sin más interés que avanzar en el perfeccionamiento de dicho modelo. o sea.9 ilimitado de contenidos”15_/ ya sea conceptuales (un teorema) o empíricas (una cifra sobre un fenómeno social como el aborto o la deserción escolar en México). 1. pero no comprobarlos en la realidad mediante un trabajo metódico de observación y experimentación. que por tanto también puede ser “investigación pura o básica” o bien “investigación práctica o aplicada”.. como deben hacerlo las ciencias fácticas. que es verdadero”. Ibid. ahondar en el conocimiento de las leyes que rigen un fenómeno o proceso.. exigimos de los enunciados de las ciencias fácticas que sean verificables en la experiencia.. 185 . De éstos. 15 16 .4. ya sea de la naturaleza o de la sociedad. De ahí que la comunidad científica enfatice el hecho de un tipo de investigación que no busca precisamente resolver un problema de la realidad. Marshall Walkers. su lógica y sus reglas de inferencia deductiva. que son símbolos interpretados de ella. Ciencia básica y aplicada La pertinencia de establecer una distinción entre ciencia básica o pura frente a la ciencia práctica o aplicada nace. el ser humano sólo investiga por razones intelectuales (curiosidad por saber más) y por razones prácticas (resolver un problema que se le presenta durante la creación y recreación de su existencia). cit. p.op. por su parte. Ello determina que las ciencias formales deban demostrar sus supuestos o hipótesis mediante su propio modelo teórico. Como ya se dijo. 13 17 . básica o aplicada. hipótesis o teoría sobre nuestra realidad natural o social. sino simplemente avanzar más en el conocimiento de algo o en el perfeccionamiento de una teoría. “además de la racionalidad . trabajan con entes o conceptos extracientíficos directamente relacionados con la realidad circundante.. 10 . De esto se establece que “la ciencia básica o pura se ocupa de la postulación y verificación de modelos parciales de las leyes del universo”. Ibid. nacen todos los trabajos de la investigación científica. Estas. p.únicamente después de que haya pasado las pruebas de la verificación empírica podrá considerarse que un enunciado es adecuado a su objeto. del objetivo final que persigue cualquier pesquisa científica.16_/ De esta necesidad de verificar cualquier supuesto.

regular y repetitivo de los fenómenos y que pueden. a la 18 19 a). las ciencias históricas c). entre otras. un avance en la ciencia y la investigación pura traerá inevitablemente conclusiones que ayudarán a resolver problemas prácticos. la lingüística y la demografía b). “La situation des sciences de l´homme dans le systéme des sciences”. 90 21 . (disciplinas que tratan de deducir leyes o relaciones . si no enunciar leyes. la sociología. Mario Bunge. mientras que la ciencia o la investigación aplicada sobre el análisis de un fenómeno de la realidad implicará. Jean Piaget. las ciencias jurídicas d). también aumentar el nivel de conocimiento conceptual y a enriquecer las teorías de la ciencia “pura”. por su parte.. la medicina o la biología. prever19_/) como la sicología. en la actualidad se reconocen. Madeleine Grawitz…op. cit. ciencias nomotéticas.5. a veces. como señalan algunos estudiosos. AL respecto Jean Piaget señala que no es posible distinguirlas y separarlas como tales. Op. Los componentes de la ciencia y las disciplinas científicas Debido a la creciente especialización de las fuerzas productivas de la humanidad. la física. su realidad y sus tres sistemas artificiales ya mencionados21. utilizando los modelos. “humanas” o “del hombre” que nos ocupan. la clasificación de: cuantitativas y que estudian el aspecto general. a partir de la filosofía se han desarrollado un conjunto de ciencias fácticas. se dedica a utilizarlos para establecer predicciones que son de uso directo para la población en general.18_/ Tal distinción. p. por lo cual propone. grosso modo. . las ciencias filosóficas20_/ Con todo y las polémicas de carácter filosófico sobre cómo denominar a las ciencias dedicadas al análisis del ser humano. cit. y a la permanente y múltiple división social del trabajo manual e intelectual. resulta un tanto artificial y convencional pues. que han evolucionado a lo largo del último milenio hasta establecerse como “parcelas” de análisis y estudio de una porción cada vez más pequeña pero más profunda de la realidad que nos circunda. al menos generalizar y. conceptos y resultados de la ciencia básica. Ibid. empero. la etnología. p. y llamadas ciencias sociales. “Ciencia y desarrollo. a cambio. De éstas deben distinguirse las naturales o exactas como la química. Cfr.10 La ciencia aplicada.” .. cita n° 2 de esta monografía. 1. 295 20 . la astronomía. Citado por: Madeleine Grawitz. tanto naturales o “exactas” como sociales o “humanas”.

geografía. se encuentran permanentemente interrelacionados e interdependientes entre sí pues conforman. ciencias de la comunicación y la lingüística como algunas de las principales disciplinas que. economía. su carácter y su esencia. sociología. demografía. ELEMENTOS DE LA CIENCIA AREA O UNIVERSO DE TRABAJO (qué estudia) OBJETO DE ESTUDIO MÉTODO Cómo lo estudia) HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS. hay que enfatizarlo. (Lámina 1).11 historia. antropología. en un conjunto indivisible. se encuentran en un permanente proceso de subdivisiones disciplinarias para “focalizar” con mayor rigor y cercanía el análisis de una porción cada vez más precisa de la realidad. Los tres elementos constitutivos de la ciencia en general. por ende. Universo de trabajo u objeto de estudio 2. economía política. método 3. de cada ciencia o disciplina en particular y. ciencia política. estadística. DE INVESTIGACION TEORÍA (Con qué lo estudia) INSTRUMENTOS CONCEPTUALES LÁMINA 1 . etnología. sicología social. psicoanálisis. Teoría (que por su importancia se examinará como unidad independiente en el siguiente punto de este trabajo) Estos elementos de la ciencia. metódica y sistemática. a su vez. así como la forma en la cual opera y realiza su tarea de acumular conocimiento de manera ordenada. de un tema o “problema de investigación” cualquiera son los siguientes: 1.

tratan de dirigir sus tareas hacia un aspecto específico del mismo. de la sicología social. 22 . para tratar de esclarecer sus fenómenos más relevantes. producto de la conjunción entre la sociología y la ciencia política. pero con un enfoque que por necesidad resulta ser. 39 . de las relaciones de los pobres con el poder. estando todas ellas enfocadas hacia el hombre y su realidad. de la sicolingüística. o de la sociología de la población derivada de la demografía y la sociología. Así. (también llamado área o campo de trabajo o interés) es decir. el tema genérico al cual dedica su atención y sobre el cual centra sus tareas de investigación para el descubrimiento de su esencia. Esto ha dado lugar a la creación de disciplinas “híbridas” como la sociología política. se enfoca a una específica caracterizada precisamente por la clase de conductas que estudia más peculiarmente. el Estado y los gobiernos. que utiliza las herramientas conceptuales y los procesos metódicos de disciplinas afines para el esclarecimiento de su objeto de análisis. derivada de la sicología y la lingüística.. multi. en cuanto a su sistema y modo de producir y apropiarse de la riqueza social (economía) o en cuanto a sus relaciones de poder y formas de organización (ciencia política).op. p.5. también llamada marginalidad. Universo de trabajo u objeto de estudio El primer componente de la ciencia es el universo de trabajo u objeto de estudio.12 1. casi siempre. la causalidad de sus fenómenos y la descripción de sus efectos sobre la humanidad. AL respecto Felipe Pardinas apunta que en ciencias sociales el área general de su estudio y atención son las conductas de los grupos humanos pero cada una de ellas. dentro de esa área general. 22_/ Por ello en la actualidad se determina que el universo de trabajo u objeto de estudio sea aquella porción de la realidad social sobre la cual una o varias disciplinas trabajan e investigan. que se analiza desde la perspectiva de la economía política. es decir. Véase por otro lado el ejemplo del tema pobreza extrema. que se nutre tanto de la sicología clínica como de la sociología.1. desde varios “frentes” temáticos y enfoques. Dentro de las ciencias sociales este universo de trabajo o “parcela” no es exclusiva o excluyente puesto que.. por citar algunos ejemplos. un mismo grupo social es susceptible de ser estudiado en cuanto a sus formas y expresiones culturales (antropología). Felipe Pardinas. pero también desde la visión de la sicología social o de las culturas “tradicionales” para explicar sus causas y sus efectos sobre una porción de la sociedad mexicana. inter y transdisciplinario. cit.

3ª edición. p. Las metodologías aplicadas por cada una de las disciplinas científicas. Fondo de Cultura Económica. para este autor. al que también se le llama definición del problema. como un conjunto de reglas y procesos de razonamiento. 23 24 . C. en primer lugar. es un proceso intelectual que coordina y ejecuta: a). Wright Mills25_/. diseño o protocolo de investigación. Sin embargo. El método. “está constituido por el conjunto de operaciones intelectuales por las que una disciplina trata de alcanzar la verdad que persigue. México. Esto define a la metodología que. según este enfoque. 290 . Wright Mills. e decir la posición de la mente (sujeto) ante el objeto estudiado.2. conlleva un conjunto de procedimientos lógicos y racionales por medio de los cuales se “acomoda” y desglosa el objeto de estudio (el “todo” y sus partes” relevantes) con el fin de abordar su análisis según dicha manera de enfrentar y esclarecer la esencia del fenómeno estudiado. es decir con los modos de realizar y comunicar los resultados experimentales y teóricos. para el sociólogo estadounidense C. Ibid. 291 25 . Ibid. Cada ciencia o disciplina en particular cuenta con un método de trabajo. como un conjunto de reglas que conlleva procesos y formas de razonamiento y de percepción de la realidad. El Método Otro de los componentes de la ciencia en general y de toda ciencia particular es el método.5. 135 . las demuestra y las verifica”23_/.13 1. p. Un plan de trabajo organizado y sistemático para el logro de los fines anteriores. desde una perspectiva filosófica.24_/. así como los procedimientos para alcanzar sus fines. Operaciones y técnicas de observación y experimentación (recolección de información) para el estudio sistemático del objeto de estudio c). el método “tiene que ver con el modo de formular y resolver cuestiones con cierta seguridad de que las soluciones son más o menos duraderas”. la investigación es un proceso de artesanía intelectual que no debe ser dominada por la utilización de un método rígido que la frenaría en lugar de impulsarla por lo cual. percepción y predicción b). el cual. p. 1975. en una perspectiva que lo entiende como el procedimiento lógico inherente a todo sistema científico. “La imaginación sociológica”.

no derivan de la experiencia sino del propio proceso de racionalización que crea un sistema conceptual analítico y coherente para explicar la realidad.14 En segundo lugar se encuentran los procedimientos prácticos de trabajo como las técnicas para la observación y la experimentación de su objeto de estudio. El racionalismo y el método hipotético-deductivo El racionalismo establece que sólo mediante la razón se pueden descubrir ciertas verdades universales. 1. para analizar las causas y los efectos de la delincuencia juvenil en el Distrito Federal. de las que es posible deducir el resto de contenidos de la filosofía y de las ciencias. Axioma.1. va a estar determinada tanto por el objeto de estudio (la realidad o fenómeno a analizar) como por el tipo de enfoque racionalista o hipotético-deductivo.2. por tanto. están derivados ciertamente de los dos grandes procesos metódicos científicos que son el deductivo y el inductivo. Mediante este esquema. en las ciencias fácticas (naturales y sociales)9090 se define como un principio básico que es asumido como verdadero sin recurrir a demostración alguna en el sistema de que forma parte. tiene que ver con las dos grandes doctrinas filosóficas que pretenden explicar la relación entre el sujeto (el ser humano que investiga) y el objeto (el fenómeno o evento natural o social estudiado) mediante un modo específico de razonamiento y aprehensión de la realidad.5. Para el racionalismo todo proceso de investigación científica y el criterio de la verdad alcanzada mediante ésta no depende de los sentidos sino del intelecto. por ejemplo. La utilización de un método en particular. el intelectual y el práctico. Estas verdades evidentes. toda investigación iniciaría a partir de un cuerpo teórico cuyos conceptos serían utilizados como herramientas analíticas (marco de referencia) con el fin de elaborar hipótesis que sirvieran para estudiar un fenómeno o evento que se presente en la realidad. por parte de un investigador cualquiera. Este debate. que se remonta a los sofistas. a través de las cuales se recolecta y procesa el material informativo considerado relevante para explicarlo. . Platón y Aristóteles en la antigua Grecia hasta nuestros días. Por tanto las construcciones lógicas y los esquemas conceptuales forman los procesos de un pensamiento que parte de lo general para aplicarse a lo particular. de manera más 26 . Así. que es un término proveniente de la lógica y las matemáticas. Ambos rubros. Por lo tanto ha de interpretarse como verdad evidente en sí mismo. frente al realista (empirista) o inductivo que se privilegie para la realización de su investigación. debería primero recurrirse a las teorías que. innatas y evidentes (premisas y axiomas26_/).

Ibid. de los hechos de la experiencia adquiridos mediante la observación y la experimentación”. de algún modo riguroso. los “enunciados observacionales” a los que se llega mediante una investigación empírica. Alan F. (del griego empeirikós=experto. postulados o axiomas que. en función de que han sido probados y verificados mediante dicha investigación empírica o aplicada en el D. El conocimiento científico es conocimiento fiable porque es conocimiento objetivamente probado”. Lo anterior permitiría además comprobar si los postulados de la teoría utilizada son verdaderos.F. América Latina o el resto del mundo.28_/ 27 28 . hasta ubicar las características de este fenómeno específico en la tipología ya establecida por dicho modelo. El empirismo o realismo y el método inductivo Por su parte el empirismo o realismo. Chalmers. Esto a su vez permitiría no sólo describir y explicar el fenómeno “chavos banda” sino además predecir en qué momento y bajo qué elementos causales aparece o desaparece. han estudiado y explicado este fenómeno con anterioridad ya sea en México. por lo que. p. 13 . 1.2. “las opiniones y preferencias personales y las imaginaciones no tienen cabida en la ciencia. para el “inductivismo ingenuo”.5. Para el realismo o también llamado inductivismo “las teorías científicas se derivan.27_/ Según este autor. p. que se forma del vocablo compuesto en=en y peíra=experiencia) es la doctrina filosófica que admite a la experiencia como la fuente primordial del conocimiento. no es posible comprobar en la realidad y mediante la verificación. cit. 12 . forman la base de la que se derivan las leyes y teorías que constituyen el conocimiento científico. espacio y enfoque teórico.15 o menos cercana en tiempo. como el de los llamados (de manera imprecisa) “chavos banda”. por lo cual muchos de sus postulados se convierten en asunto de fe o meros dogmas que deforman o impiden la búsqueda de los datos concretos que explican un fenómeno. Esto implicaría conformar un “marco de referencia” o modelo teórico que permitiera al investigador “contrastarlo” con la realidad empírica de un caso específico de delincuencia juvenil en la ciudad de México. se afirma. según dicen los positivistas. por lo que un sujeto sólo puede llegar a elaborar dicho conocimiento después de estar en contacto con la realidad sensible y los elementos que ésta aporta. Op. La crítica que se le hace a este proceso metódico es su esquema de trabajo y comprensión del mundo a partir de unas “premisas últimas”.2.

Selección de ciertas características o datos “objetivos” del fenómeno (“chavos banda” o delincuentes juveniles) que el investigador considera relevantes. en una postura de tolerancia científica. para desentrañar la naturaleza y esencia. p. Establecimiento de generalizaciones. cit. Análisis de dichos datos recolectados mediante la observación y la experimentación. más allá de los simples datos o números fríos que no siempre tienen un “referente” conceptual preciso..16 En la tarea de investigación mediante el método inductivo.. “Historia de la ciencia. leyes o teorías sobre todos aquellos fenómenos similares al estudiado de la delincuencia juvenil en la ciudad de México. lo cual demuestra que las teorías preceden a la observación. 41 30 .a pesar de que comúnmente se miran con cierto aire de desprecio las teorías en contraposición a los hechos sólidos. William Cecil Dampier. mediante un proceso de razonamiento inductivo que “generaliza” a partir del análisis de una multitud de casos similares que responden a los mismos elementos causales.31_/ Tan es así que muchas instituciones públicas y privadas han establecido la necesidad de ubicar sus tareas y los resultados de ellas dentro del marco de una teoría que les dé sustento y credibilidad. Op. Ed. 17ª edición. 48 31 . b). Chalmers. pese a partir de los hechos (observación de los delincuentes juveniles de la ciudad de México) para tratar de generalizar. como la inspira. p. 493 .30_/ Pero también. 29 . las causas y efectos del fenómeno. La gran crítica a este enfoque metódico es que. p. cit. 1977. Felipe Pardinas. los llamados “enunciados observacionales” (es decir los resultados de la investigación sobre los “chavos banda” que pretenden aplicarse a fenómenos similares) se elaborarán siempre en el lenguaje de alguna teoría ya establecida. “el procedimiento consiste en obtener explicaciones y predicciones generales partiendo de conductas particulares”29_/ Bajo estas premisas cualquier investigación sobre un fenómeno (como el citado de los llamados “chavos banda”) debería partir de: a).” op. Alan F. Siglo XXI. como señala Dampier: “hoy en día se opta por una posición intermedia entre estos dos extremos:. en cambio. “Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales”. ninguna ley empírica que se base únicamente en los hechos puede inspirar confianza. la explicación racional de una ley mediante una teoría aceptada”... c). México.

mientras que la hipótesis es un postulado o propuesta que puede o no admitirse.2.32_/ 1. si es posible. por tanto. (A partir de la sistematización de la experiencia”. al. 52 . 32 . cit. 11 33 .17 El propio Sistema Nacional para el desarrollo Integral de la Familia (DIF). en la actualidad.5. 47 34 .3. debe sujetarse a la comprobación mediante la tarea de observar y. México. Desde la perspectiva del método científico el concepto hipótesis es sinónimo de “postulado”. Para la clase de datos que deben ser recogidos para poder responder a la pregunta formulada al comienzo de la investigación. a reserva de ser comprobada o “probada” mediante la observación y la experimentación. p. SNDIF s/e. Desde el inicio hasta el fin de la investigación la hipótesis sirve de guía: a). Este proceso confronta la práctica con la teoría. Op. Cfr. es decir una explicación provisional y tentativa que se le asigna a un “problema de investigación”. experimentar sobre el objeto o sujeto que se está estudiando. de manera común se la define como un enunciado o proposición que antecede a otros. En el proceso de investigación aplicada una hipótesis es apenas “una respuesta sugerida a un problema”34_/ de manera apriorística. p. “Manual para el Diseño de Modelos de Intervención de Asistencia Social. pero se le distingue del axioma en que éste se considera una verdad evidente33_/. por lo que enriquece y modifica a ambas”. Etimológicamente hipótesis designa la base o fundamento de algo aunque. ha desarrollado un “Manual para el Diseño de Modelos de Intervención de Asistencia Social a partir de la sistematización de la experiencia” el cual establece que “la sistematización de experiencias es un proceso permanente y acumulativo de creación de conocimientos a partir de la articulación de la teoría y la práctica en el proceso de intervención de la realidad. Ello implica que una hipótesis ayuda a seleccionar los hechos considerados relevantes para “explicar” el problema que se estudia. la hipótesis es el instrumento toral y el eje sobre el cual gira todo el proceso de la investigación. citas 46. Esta hipótesis. La función metódica de las hipótesis Tanto desde la perspectiva del método racionalista o deductivo como del inductivo o empirista. Claire Selltiz et. constituyendo precisamente su fundamento.

18 b). que presumiblemente contienen la información necesaria para “resolver” (en términos académicos. se entiende) el problema estudiado. así como las posibles “soluciones” que su conocimiento mayor o menor del tema le sugiere. Deben ser conceptualmente claras. porque parecen ofrecer regularidades”. en su mente debe existir alguna pregunta sobre el fenómeno que piensa analizar. 52 . de forma precisa. cit. Lo que implica formularlas (redactarlas) como proposiciones o juicios científicos. quizá todavía de manera bastante provisional. Madeleine Grawitz. en especial si se está abordando un estudio sobre un tema novedoso o de los llamados “de frontera”. Sin embargo los metodólogos alertan sobre el hecho de que no contar con hipótesis de ninguna manera invalida una investigación o no permite su inicio pues “un tipo muy importante de investigación tiene como objetivo (precisamente) la formulación de hipótesis de carácter significativo sobre un determinado asunto”35_/. 35 36 Claire Selltiz. cit. en función precisamente del tipo de “pregunta-respuesta” que la hipótesis ha planteado. una especie de “embrión” de lo que más adelante. por lo cual es una falacia afirmar que para comenzar la investigación ya se debe contar con hipótesis.36_/ es decir recurrencias en la aparición o desarrollo de un fenómeno susceptibles de tener el mismo origen o causa. metafóricamente hablando. Op. después que se haya realizado una investigación “exploratoria” del tema. se transformará en una o varias hipótesis formalmente constituidas de acuerdo con los siguientes requisitos: a). es decir. Al respecto Grawitz apunta que la hipótesis “no siempre se formula inmediatamente en forma verificable”. “El investigador se contenta a veces con indicar simplemente unas esferas en las que se puede realizar investigaciones o algunas clases de variables a observar. aunque de manera poco precisa o nebulosa. En este sentido la hipótesis cumple una función metódica primordial pues orienta y define el trabajo y los procedimientos de análisis que se llevarán a cabo. específicas. Para la forma en que debe organizarse más eficientemente el análisis. c). Lo anterior podría ser denominado. p. precisas y “empíricas”. Op. tangibles y cercanos conceptualmente al tema estudiado pero evitando los juicios de valor y las especulaciones subjetivas sobre el mismo. 349 . Para analizar e interpretar los datos recolectados. Lo que cualquier investigador sí debe tomar en cuenta es que. p.

y con técnicas de análisis. cuando y dónde). por tanto. Deben estar relacionadas con una teoría de la cual derivan. se plantean como objetivo central contestar a la pregunta que falta en el anterior “escalón”: el por qué. Esto significa que dicho tipo de estudio tiene una perspectiva limitada. como resultado del estudio exploratorio. fenómeno o evento. aunque pretenda responder a un interrogante que ya existe en la mente del investigador. tiene como objetivo central la descripción o explicación de las características de un grupo. provisional que. modifiquen. p. En este nivel será precisamente dónde. prueban que se tenía o no razón sobre las manifestaciones del fenómeno (el qué. descriptiva o de análisis de relación causal) determinan la clase de comprobación que se alcance de una o varias hipótesis. p. es decir las causas o los elementos causales que dieron origen al fenómeno que se estudia. afinen o desechen hipótesis. (el qué). cómo. Así. la investigación exploratoria “tiene como objetivo la formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis”37_/. Ibid. en el primer nivel puede o no haber hipótesis y pueden o no comprobarse pues es apenas un aspecto preparatorio de la investigación. Ahora bien. 69 . medida e interpretación disponibles para su verificación. En el segundo escalón la comprobación de hipótesis se efectúa. debe enfatizarse el hecho de que los objetivos que se buscan y el nivel de investigación realizada (exploratoria. p. EL tercer y más completo “escalón” de la investigación es el de los “análisis de relación causal” o llamados también “de comprobación de hipótesis causales”39_/ los cuales. 100 . cit. en ocasiones no cuenta con hipótesis formalmente construidas y sistematizadas de acuerdo con los requisitos arriba mencionados. 67 39 . conocer su ubicación. Claire Selltiz.38_/ como su nombre lo indica. sus orígenes. Op. (el dónde). agreguen. en un primer “escalón”. grosso modo. 37 38 . En el segundo “escalón” la investigación descriptiva. evolución y tendencias (el cuándo). mediante un esquema racional de “convalidación” logrado mediante los datos que. se procesen.19 b). así como dar cuenta de sus principales efectos o manifestaciones sobre la sociedad en la cual se presenta (el cómo). la mayoría de las veces. Ibid. al explicar y describir el fenómeno. Ello es así porque.

p. que no son producto de la experiencia (de la observación o la experimentación) sino del raciocinio y formulan principios teóricos generales deducidos de los postulados. Los teoremas o hipótesis. Una hipótesis así confirmada se puede transformar en una ley científica que establezca una relación entre dos o más variables. como por ejemplo un estudio de caso de “Delincuencia y control social de los adolescentes de clase media en el D.. 2.20 En el tercer nivel.42_/ cual es el caso del axioma “status rol” o “estrato” del funcionalismo o “fuerzas productivas” o “formación social” del materialismo histórico.40 42 . probar que las hipótesis propuestas (como las respuestas sugeridas al problema estudiado) responden no solamente a los efectos. 39 . aparte de describir el fenómeno.40_/ integrada por tres clases de elementos: a). Los postulados. 41_/ como por ejemplo el concepto “función” o “sistema social”. una teoría es un conjunto de proposiciones lógicamente articuladas que tiene como fin la explicación y predicción de las conductas de un área determinada de fenómenos. que son proposiciones derivadas de los axiomas. el objetivo central es. es decir a las manifestaciones. que son definiciones de términos indispensables para la estructuración del sistema teórico y que son aceptados por convención y sin pruebas. de las teorías ya señaladas.F. cit. Esto reafirma las conclusiones de que no es posible “armar” una investigación de “comprobación causal” si antes no se han llevado a cabo las dos anteriores. Los axiomas. 40 41 .. sino a las causas del mismo. o el de “modo de producción” o “superestructura” del materialismo histórico. por citar dos ejemplos. b). . 43 .1. Nuevo León”. Ibid. La teoría Según Felipe Pardinas. p. de la teoría funcionalista. Los teoremas son los axiomas ya comprobados por la experiencia mientras que las hipótesis son aquellas que serán sujetas del proceso de verificación43_/. respectivamente. Ibid. que subsume necesariamente a los dos anteriores. Conceptualización y caracterización de la teoría y el marco teórico 2. op. y al estudiar un conjunto de leyes se pueden hallar algunas regularidades entre ellas que den lugar a unos principios generales con los cuales se constituya una teoría. Ibid. Felipe Pardinas. c).” o “El ejército industrial de reserva de la planta industrial en Monterrey. que son proposiciones lógicamente derivadas de los postulados.

1979. de juicios y leyes de diferente generalidad que son “construcciones simbólicas de transformación de la experiencia”. La región de los objetos ideales con los cuales opera la teoría. sin dirigirse a la realidad (es decir sus postulados o proposiciones últimas) 4). de ser “probadas” mediante un “análisis de comprobación causal” (comprobación de hipótesis). es una construcción simbólica y conceptual que ha logrado trascender los hechos de la experiencia para racionalizarlos mediante abstracciones lógicamente interrelacionadas. México. su andamiaje lógico y su estructura explicativa que. El modo de construcción lógica de la teoría. Grijalbo. desde otro enfoque se afirma que la teoría es un sistema de conocimiento verdadero inferido en forma lógica a partir de determinados principios y que describe un cierto dominio de objetos. Lo anterior determina que una teoría no es una simple yuxtaposición de conceptos o un mero glosario de términos.44_/ En este enfoque se privilegia no tanto una categorización detallada de sus postulados sino el sistema que sostiene a la teoría. Un todo sistemático desarrollado o sistema de principios básicos.21 Ambas investigaciones utilizan conceptos operativos o definiciones de trabajo mucho más específicas que. Ahora bien. La amplitud y sistema de la teoría 5). 345 . Metodología del conocimiento científico. para que una teoría sea científicamente admisible debe relacionar de manera razonable muchos hechos en apariencia independientes en una estructura mental coherente. sino un sistema organizado y coherente que explica una porción de la realidad mediante un esquema hipotético-deductivo el cual. pasarían a formar parte del conjunto de teoremas de las citadas escuelas funcionalista y del materialismo histórico (también llamado sociología marxista). como se apunta. somete sus postulados a la verificación mediante la experiencia que dan la observación y la experimentación. p. sin embargo. Ed. Por lo tanto. su estructura y tipo de vínculo entre las proposiciones (teóricas) que postula 3). 5ª edición. Así mismo debe permitir hacer predicciones de nuevas relaciones y fenómenos que se puedan comprobar experimentalmente. 44 . Sus componentes son: 1). Un conjunto de conceptos aplicados en esa teoría 2).

como una abstracción mental que se utiliza para poder explicar algunos fenómenos y para reconstruir por aproximación los rasgos del objeto que pretende estudiarse. Ediciones Península. 1977. p. La llamada “ciencia normal” que realiza dicha comunidad articula y desarrolla dicho paradigma o modelo que. la formación de un concepto en el intelecto humano significa que se ha penetrado más allá de lo inmediato sensible (la realidad. Chalmers. cit. 128-133 48 . 60 . 47 . intenta analizar. se eleva y se despoja de los aspectos singulares del objeto real para convertirse en una abstracción de carácter universal.. y éstas en conceptos. métodos y técnicas para su solución.45_/ por lo cual resulta pertinente enfatizar. 24 . Sin embargo este “tipo ideal”.. 2.48_/ precisamente como una abstracción que subsume en su contenido al mundo real del cual fue entresacado. que constituyen la “materia prima” de cualquier teoría y su propuesta explicativa. poco a poco. cit. ya formulado. la función y significado de éstos. mediante el proceso de abstracción. con una pretensión generalizante.op. con base en la observación de muchos objetos o fenómenos particulares. por supuesto. como señala Madeleine Grawitz. así sea brevemente. sustraer o abstraer) es un término que conlleva la realización de una operación intelectual para aislar un determinado elemento. Max Weber. Desde una perspectiva epistemológica todo concepto es una abstracción46_/. es decir. para alcanzar un grado superior de objetividad donde la 45 46 ..2.op. Los conceptos Ahora bien. explicar y resolver el comportamiento de algunos aspectos del mundo real. p. Cfr.22 Las teorías encierran a menudo una pretensión realista que conlleva la noción de modelo. un pensamiento y un medio de conocimiento que representa a la actividad práctica o a un fenómeno u objeto singular. Abstracción (del latín abstrahere. p. Según el sociólogo Henri Lefebvre. Ello implica ignorar y “hacer a un lado” a otros. pero el cual. toda ciencia se apoya en teorías. en un “concepto límite” que nos sirve tanto para clasificar una porción de la realidad.. leyes. Madeleine Grawitz. constituido por un patrón o matriz de valores. “Sobre la teoría de las ciencias sociales”: Barcelona. Este enfoque. con el fin de destacar al elemento abstraído del conjunto en que se encuentra. el objeto real).. no representa más a dichos objetos o fenómenos sino que se ha transformado. así como en forma de herramienta-concepto para analizar casos similares. Alan F. Un paradigma (del latín paradigma: “modelo” o “ejemplo”) es un conjunto de problemas definidos sobre un área del saber. destacar. teorías. excluyendo a otros que puedan encontrarse interrelacionados con él. mediante similares procedimientos basados en analogías. que adopta una comunidad científica. hace referencia al paradigma47_/ weberiano que establece la figura teórico-metodológica del “tipo ideal”.

3.49_/ propuesta metodológica que se asemeja bastante a la del materialismo histórico que propone partir del “objeto real” (en su forma) para elevarse al “objeto pensado” (comprensión de su esencia). los intereses materiales. podría decirse) menor comprensión (escasa focalización) de un concepto que forma parte de una teoría. técnicamente hablando no existe ninguna diferencia entre “la teoría” y “el marco teórico”. 1965. por ejemplo). Sin embargo.Madrid. porque su definición en extremo laxa abarca a una diversidad de objetos o fenómenos que define y conceptualiza en sus rasgos comunes más genéricos. entre más abstracto sea. ha pasado a formar parte de un todo que explica una porción de la realidad (el universo de trabajo de una ciencia o disciplina). al. han generado múltiples enfoques. la biología. Sin embargo los teóricos establecen que a mayor extensión (cobertura conceptual. En el ámbito práctico o de investigación aplicada. empero. el reparto del poder o de la riqueza social entre los individuos. perspectivas y postulados que 49 50 . Citado en: Madeleine Grawitz. “Métodos de investigación en las relaciones sociales”. el concepto es una representación racional que define y explica los atributos esenciales de una clase de fenómenos u objetos. tiene menos comprensión o especificidad para aplicarse a casos reales (perro de raza Basset Hound. Ed. Ello porque las llamadas ciencias sociales o del hombre. marco de referencia y hasta marco contextual. Rialp. también llamado marco teórico y conceptual. pero sin abordar ni describir sus particularidades.23 lógica del concepto es una lógica de la esencia. p.21 . con mayúsculas) de una disciplina social.. debido a su tardío desarrollo y a su profunda interrelación y su utilización en el ámbito de la ideología. sin embargo. En el campo de las ciencias sociales. el marco teórico aplicado. 58 . por ejemplo) refiere al grado de generalización que alcanza el concepto por lo cual.op. una abstracción obtenida de acontecimientos observados o una representación abreviada de una diversidad de hechos50_/ que. empero. p. El marco teórico aplicado Desde una postura “purista”.. la física o la histología. hablar de marco teórico en singular es apenas una arbitrariedad pues no existe un Marco teórico. marco conceptual. es una acentuación convencional y una forma de aplicación de una teoría --o una parte de ésta—como herramienta de análisis para la resolución de un problema de investigación específico. Claire Selltiz et. cit. La extensión (el término “animal”. como ocurre en la mayoría de los casos en las ciencias exactas como la química. (así. es decir de la cualidad esencial del objeto o fenómeno estudiado. 2.

han construido corpus sistematizados de saber que explican una porción de la conducta humana. Pese a ello se reconoce que las disciplinas sociales han logrado construir (en algunas ocasiones de manera paralela a sus opositoras) verdaderas teorías que. lo que permite al investigador plantear hipótesis derivadas de estudios anteriores y sus conclusiones. proposiciones y axiomas diferentes. para realizar un estudio sobre “Formas de conducta desviada de los niños de la calle de la Ciudad de León. la formulación del mismo contendrá hipótesis como guía para recoger información y analizar los datos. La investigación aplicada demanda que. EL marco teórico más preciso permite elaborar hipótesis sobre el problema. sino que buscaremos dentro del parámetro de esta teoría aquellas categorías más cercanas y concretas que 51 52 . partiendo de postulados. 59 . p. hacia un nivel general de significación o abstracción de una teoría. cuando no excluyentes y hasta antagónicos. utilizados para unir el estudio que se va a realizar con la teoría de la cual se está partiendo. Ibid. 61 . Conceptos en términos “operativos” de lo que se intenta estudiar o medir. al momento de la realización de una investigación se establece una clara distinción entre los tipos de conceptos teóricos utilizados como herramientas de este proceso: a). Por lo tanto. --por citar un ejemplo-. al. 61 53 . p. cit.51_/ Estos conceptos se denominan definiciones de trabajo. p. Claire Selltiz et.no necesariamente debemos remitirnos a los fundamentos más abstractos de la “teoría de la acción social” del teórico Talcott Parsons. b). “si ya existen conocimientos relevantes sobre el problema de investigación.52_/ Lo anterior define qué tanto. Guanajuato”.53_/ Ello es así porque. Conceptos en términos abstractos y significación general. Op. los que servirán para recolectar información de hechos observables. las cuales “serán adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas logran recolectar datos que constituyan indicadores satisfactorios de los conceptos que intentan representar”. intereses e ideologías diferentes. Ibid.24 chocan con otros similares que responden a imperativos. es necesario “elevarse” para encontrar el marco teórico “aplicado” y los conceptos pertinentes con los cuales proceder a analizar esa parte de la realidad que interesa desentrañar.

54 . y sirve para explicar el problema y orientar la intervención ya que. “Métodos para la investigación social. analítico y de selección. Esta propuesta enfatiza el carácter dual del trabajo científico. así como aquellas actividades prácticas con las cuales se realiza cualquier investigación empírica mediante la utilización del marco teórico aplicado a los trabajos de observación y experimentación de un objeto de estudio. Una propuesta dialéctica”... p. de manera convencional y para efectos prácticos. “En el marco teórico y conceptual. de acuerdo con el marco explicativo que se desarrolle. se integra con los enfoques teóricos y estudios que se refieren al problema objeto del modelo de intervención.25 hagan referencia a fenómeno de la “conducta desviada” o “disfuncional” de ciertos “estratos sociales” marginales de las sociedades urbanas. como un conjunto de razonamientos y procesos intelectuales diversos. 1989. Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia.. jerarquización e interpretación de los elementos que conforman nuestro objeto de estudio. De las anteriores definiciones se concluye que el marco teórico. p. Manual para el diseño de modelos de intervención de asistencia social”. organización... como una porción del conocimiento científico que se aplica a la “resolución” de un problema de investigación. definiciones y proposiciones relacionadas lógicamente entre sí. las soluciones serán diferentes. México. que presentan un punto de vista sistemático de los fenómenos o eventos con el objeto de explicar la realidad”. 92 edición. Editorial Plaza y Valdés. Según el “Manual para el diseño de modelos de intervención de asistencia social (a partir de necesidades detectadas)” del SNDIF55_/ el marco teórico es el “conjunto de conceptos. recolección. Raúl Rojas Soriano. 51-53 55 . Este marco teórico.deben estar presentes aquellos elementos teóricos y conceptos básicos que permitan alcanzar la comprensión y explicación científica del problema objeto de estudio”. 24 . Como bien lo apunta Raúl Rojas Soriano. Edición interna s/f. Subdirección de desarrollo de modelos. cumple la función de convertirse en punto de partida o de referencia para abordar aquella parte de la realidad que aún se desconoce.54_/ Así. “pueden definirse en forma explícita los conceptos que utilizaremos en nuestra investigación para analizar e interpretar la información que recopilamos”. según el citado Manual..(y en el cual). puede decirse que el marco teórico es aquella porción del conocimiento científico utilizada como herramienta conceptual aplicada (a nivel de abstracciones y definiciones) que guía los procedimientos de razonamiento metódico.

México. Ediciones Nueva Sociología. Dicha figura presenta de manera gráfica el trabajo de racionalización mediante el cual se elabora la “operacionalización” de conceptos y la creación de “definiciones de trabajo” para una investigación cualquiera. como una “síntesis conceptual” que cumpla con el requisito de ser pertinente y directamente interrelacionado con el objeto de estudio. Los elementos del tema que se consideran. Los instrumentos teóricos de análisis (las herramientas conceptuales) de los elementos que se han recolectados sobre el tema investigado 56_/ 3. describirlo e incluso predecirlo c). así como la selección y delimitación del mismo tema ya que permite precisar: a). “El diseño de la investigación social”. en función de esta teoría. 56 . La otra pregunta a contestar es de qué manera aplicar dicha porción teórica “pura” o abstracta como el conjunto de “herramienta conceptuales” aplicadas con las cuales se aborda. Este proceso intelectual de un primer acopio de información y organización de los elementos de análisis se puede explicar mediante la figura conceptual de “La esfera del conocimiento científico” y el marco teórico. 4ª edición 1982. También puede ser que un objeto de estudio ya analizado quisiera ser abordado y explicitado para actualizarlo en tiempo. Esto significa precisar con rigor metodológico el cómo y el qué escoger de una teoría que se va a utilizar precisamente como “marco de referencia” para abordar un fenómeno. Otra función del marco teórico consiste tanto en la determinación del tipo de estudio que se realizará.26 Lo anterior implica abordar el análisis de un fenómeno u objeto de estudio novedoso o bien investigar un aspecto o parte hasta ahora no estudiado de uno ya conocido. analiza e interpreta un “problema de investigación”. más relevantes para explicitarlo. teórica o incluso de otra disciplina. La perspectiva desde la cual se estudia un tema o fenómeno b). p. o bien desde otra vertiente analítica. (Lámina 2). 17-24 . Francisco Gómezjara y Nicolás Pérez R. La esfera del conocimiento científico y el marco teórico Pese a todas las explicaciones anteriores queda aún por responder la pregunta que cualquier investigador se hace al momento de iniciar su tarea: cómo “construir” el marco teórico.

27 ESFERA DEL CO NO CIM IENTO CIENTÍFICO M ARC O T E Ó RIC O -C O NC E P T U AL M ARC O T E Ó RIC O -E M P ÍRIC O FR O NTER A DEL CO N O CIM IEN TO C O NC E P T O S D E F IN IC IO NE S AB S T R AC C IO NE S INV E S T IG AC IÓ N AP L IC AD A C O NC E P T O S O P E R AT IV O S E S T UD IO S D E C AS O D E F IN IC IO NE S D E T R AB AJ O T E O R Í A RE ALID AD ? LÁ M INA 2 OBJETO DE ESTUDIO O PRO BLEM A DE INVES TIG AC IÓN .

se puede visualizar la “esfera del conocimiento científico” que se presenta en un lugar y un momento histórico cualquiera. Ahora bien. la ciencia avanza en lo que puede definirse como una espiral sin fin que arranca desde una base de conocimiento previo acumulado (teoría o concreto pensado). Véase el ejemplo de las investigaciones que nos daban cifras y datos sobre “niños de la calle”. con el fin de predecirlos y “atacarlos”. de inmediato se crea un nuevo horizonte de elementos inéditos. estudiado y desentrañado de lo desconocido. ¿Entonces para qué perder el tiempo en la llamada “revisión previa de literatura” para conocer los estudios anteriores que se han hecho sobre el fenómeno que deseamos analizar? O bien ¿para qué revisar lo que teorías de hace años o décadas han planteado. sobre “las madres solteras” o “la vejez” publicadas durante los años setenta-ochenta. incluso sobre un mismo rubro ya investigado. para abordar o iniciar el análisis de aquella parte de la realidad todavía no conocida (concreto real) la cual. En las ciencias sociales este proceso se acentúa por la propia dinámica cambiante de la humanidad y sus estructuras creadas pues. a cada nuevo descubrimiento se abren nuevas dudas. (que es apenas un instante en la evolución del saber). campos e interrogantes que vuelven a desplazar esta frontera u horizonte entre lo ya sabido y lo ignoto (“Realidad ?” ). se ha modificado y tanto los efectos como las causas de dichos fenómenos han cambiado también. sistematizado y conceptualizado respecto de nuestro tema de estudio? Esta tarea de “mirar hacia atrás” (antecedentes empíricos) y “hacia arriba” (antecedentes teórico-conceptuales). y que forma parte de la “investigación exploratoria” se efectúa por tres razones indispensables que permiten a todo . en un horizonte cambiante que todos los días se modifica y ajusta pues. En esta esfera se delinea con claridad la “frontera del conocimiento” que separa a lo conocido.29 Como ya se explicó líneas arriba. de acuerdo al desarrollo de sus fuerzas productivas. en número y características sociológicas. Hoy algunos de estos análisis han perdido su vigencia explicativa y su capacidad de predictibilidad pues la sociedad mexicana.se convierte en la nueva base de “avanzada” desde la cual se reinicia el mismo procedimiento ad infinitum. tan pronto como se esclarece una porción de la realidad. en un “corte transversal” de esta espiral como el representado en la lámina 2. después de ser explicada y “resuelta” --académicamente hablando-. las cuales en su momento desentrañaron y describieron las principales características de estos fenómenos.

30 investigador no partir de cero ni pretender reinventar la ciencia y el entendimiento del mundo: a). habiendo aplicado ellas mismas “conceptos” “puros” para explicar un evento real. para utilizarlos. b). enriqueciéndola y ampliándola. convalidaron su valor analítico-explicativo y permitieron establecer conclusiones y comprobar hipótesis que de inmediato pasaron a formar parte de la teoría original. así como sus “conceptos” “puros”.el tema que vamos a abordar. como las herramientas analíticas de un nuevo “objeto de estudio” o “problema de investigación” pero que cuenta. mediante el trabajo de “conceptualización” y elaboración de “definiciones de trabajo”. la práctica de la investigación aplicada determina que se encuentra dividido en: 1). Un “marco teórico-empírico” integrado por las “investigaciones aplicadas” o estudios de caso que. ser nuevamente aprovechada tomando aquellos “tipos ideales” o “conceptos límite” que podrían aplicarse en un nuevo estudio semejante u orientado hacia fenómenos similares (“Marco teórico-conceptual” ). Los datos. Un “marco teórico-conceptual” integrado por el sistema explicativo de un fenómeno. Revisar y. 3). Así. por tanto. junto con el método. aunque formalmente se habla del marco teórico de una investigación como un todo unitario. 2). c). es decir las explicaciones que un estudio pasado probó como las causas de un “estudio de caso” pues precisamente donde dicho análisis terminó se supone que debería comenzar uno nuevo. Recuperar y en su caso adaptar y reutilizar la “teoría” (y sus “conceptos” “puros” o “abstracciones”) que se ha probado en una realidad. pues su pertinencia y su poder explicativo e hipotético-predictivo como tal está fuera de duda y puede. cifras y números recolectados y convalidados de dichas investigaciones (“estudios de caso”) que nos permiten saber el “estado en que se encuentra” --en cuanto a conocimiento acumulado real-. tomándolo como la “frontera del conocimiento” o el grado mayor de aproximación que la ciencia ha alcanzado sobre el estudio de un fenómeno (“marco teórico-empírico” ). reutilizar y/o adaptar el método de análisis y las técnicas para la recolección. procesamiento e interpretación de la información que ya probaron su eficacia para desentrañar un fenómeno y una porción de la realidad. Conocer y recuperar las conclusiones. Estos elementos se van a combinar. que son “definiciones” y “abstracciones” susceptibles de ser aplicadas en cualquier otro estudio sobre temática similar. con antecedentes de conocimiento . en su caso. por así decirlo.

América Latina o el resto del mundo) que sirvieran de manera más o menos precisa para guiar nuestra investigación actual. leyendas o mitos populares y en general cualquier tipo de elemento informativo o conocimiento común que pudiese convertirse en un referente “de experiencia”. cit. por tanto. Manual de diseño. cronológicos o descriptivos que hubiesen abordado dicho tema o uno similar. creencias. definiciones o conceptos que se pudiesen aplicar al caso que se pretende estudiar? Es decir ¿se puede englobar o encasillar nuestro objeto de estudio en el marco de alguna teoría más o menos validada? Esto incluye el paso audaz a veces criticado.. ya sea en nuestro país o en alguna parte del mundo?. de “tomar prestado” de otra disciplina conceptos y teorías que podrían aplicarse a la que estamos estudiando. costumbres. las cifras y el conocimiento hemerográfico. el método científico señala que deben recuperarse: Los datos. Así lo determina. no pueden ser ignorados o soslayadas so pena de repetir el trabajo que ya está hecho. el “Manual para el diseño de modelos de intervención de asistencia social a partir de la sistematización de la experiencia”57_/ del SNDIF. tradiciones.op. para llevar a cabo el siguiente procedimiento: “Hacia arriba” (en cuanto al conocimiento acumulado sobre alguna ciencia o disciplina) ¿existe algún cuerpo teórico-conceptual. cifras y conclusiones sobre una temática igual o de similar característica a la que se investiga? En el poco probable caso de que. en efecto. partiendo apenas de hechos empíricos hayan recuperado datos. En primer lugar. periodístico. poco precisa pero más o menos pertinente es el de “reconstruir” los antecedentes históricos. para elaborar este marco contextual debe partirse del convencimiento de que al respecto no hay teorizaciones válidas y comprobadas. . no existieran antecedentes teóricoconceptuales ni investigaciones empíricas (en México. la 57 . común. por ejemplo.. Por último. es preciso apuntar algunas consideraciones sobre el llamado marco contextual o marco histórico-contextual que algunos investigadores proponen como punto de partida y sustento para investigar fenómenos donde no existe una teoría desarrollada. o sobre los cuales hay apenas ideas vagas o investigaciones escasas y débiles que no han aportado resultados convincentes. “Hacia atrás” (en cuanto a investigaciones aplicadas) ¿existen antecedentes de “estudios de caso” historiográficos. el origen. historiográficodocumental o historiográfico-oral. prácticas. Es decir ¿existen estudios que.31 acumulado que ayudarían a explicitarlo y que. El objetivo de esta recolección de información vaga.

Se construye así un “marco referencial”. Chalmers.”. nos sirve como el punto de partida precisamente para poder elaborar. pues “busca leyes de la naturaleza y la cultura.. cit.Alan F. “La ciencia. 14 60 . por vago o impreciso que pudiese parecer. p.”. por lo cual carece de validez universal y otras “escuelas” o corrientes del pensamiento no le reconocen su capacidad explicativa y predictiva. sin importar el tiempo y el lugar específicos en que éstos ocurran o se manifiesten59_/ Sin embargo existe el viejo reclamo de que en el campo de la cultura y lo humano no es posible crear un sólo cuerpo de leyes que explique de una única manera el desarrollo general de la sociedad. 58 59 .32 evolución las tendencias y el estado actual que guarda un determinado fenómeno y del cual no existe un conocimiento sistematizado formal. y sin ser un cuerpo sistemático de conocimientos conceptualizados. señala Mario Bunge. Este marco.. cit. conclusiones válidas que algún día pudiesen transformarse en una teorización validada Y que podría después utilizarse para posteriores estudios de índole similar.. debido sobre todo a la dinámica cambiante de la misma y a la perspectiva valorativa e ideológica desde la cual se la investiga. tienen la desventaja de ser “válidas” sólo para la teoría específica que las postuló y quizá “probó” desde su propio e impugnado marco teórico-deductivo. Esta limitante habrá de tomarse en cuenta durante la utilización de una teoría cualquiera que postula “leyes” para tratar de explicar y resolver un fenómeno que ocurre en el ámbito de las relaciones humanas. 4. 9 . Mario Bunge.op.. p. marco histórico-contextual o mero contexto en el cual ha aparecido y se manifiesta nuestro objeto de estudio. Max Weber....60 Por tal motivo... cit. aunque en ciencias sociales se postulen y apliquen “leyes” para explicar un fenómeno.. op. su método. después de la investigación.inserta los hechos singulares en pautas generales llamadas “leyes naturales o leyes sociales. Sobre las leyes de las ciencias sociales La ciencia es legal. es decir un marco teórico constituido. Incluso se afirma que “una ciencia experimental (como la social) nunca podrá tener por tarea el establecimiento de normas e ideales.op.28 . 58_/ Otro autor apunta que para la ciencia las leyes son enunciados generales ( o enunciados universales) que expresan afirmaciones acerca de las propiedades o el comportamiento de algún aspecto del universo. p.

ésta se va a asumir sólo a partir de que ya se construyeron los “cimientos” teóricos y metodológicos que se van a usar en ella. así como también encontrar el lazo que une a ese tema con el conocimiento ya sistematizado mediante teorías. analizado y. la focalización del problema. 63 Ibid. Nuevo León— con el fin de elaborar un diagnóstico que permita construir y ejecutar un modelo de intervención para proporcionarles asistencia social. sobre todo. Así. Sin embargo es en extremo importante pues tiene como objetivo central saber qué es lo que se ha escrito. p. erróneamente no se le incluye como parte de la investigación misma. p. la investigación exploratoria “tiene como objetivo la formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis”. cuando a un investigador miembro de una institución (el SNDIF. por citar un ejemplo cercano) se le encarga analizar un fenómeno --como el de las madres solteras adolescentes de Monterrey. su delimitación provisional y la elaboración del marco teórico. por último. qué conclusiones se han alcanzado sobre un tema a estudiar. . su delimitación a dimensiones manejables en el “plan de trabajo” y. o bien cuando un investigador debe abrir una nueva línea de estudio temática que requiere la difícil decisión de escoger un fenómeno de entre una lista casi interminable.33 II. Ibid. cit.69-72 63 . LA ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO El punto de partida para toda investigación es la selección del “objeto de estudio”. 61 62 .63_/ Por lo tanto. el conflicto inicial de seleccionar el “problema de investigación” queda superado. en la práctica. Lo anterior determina que. la “construcción” o elaboración del marco teórico o marco de referencia desde el cual se le va a analizar. al estar formulada como una pesquisa provisional. Como ya se mencionó. recuperado. Sin embargo. Op. que subsume además el acopio inicial y tentativo de información concreta (empírica) sobre el objeto de estudio o sobre fenómenos afines y cercanos que sirvan de referencia. constituyan lo que se ha denominado como “investigación exploratoria o formulativa”62_/. describir o incluso explicitar sus elementos causales 61_/ mediante la elaboración de hipótesis de trabajo. producto precisamente de esta investigación exploratoria. Claire Selltiz. No así en aquellos casos en los cuales un estudiante debe elegir un tema trascendente y de interés social para realizar su tesis. de meros preparativos y sin hipótesis formales ni herramientas conceptuales precisas.

ya sea un “videograma”. La diferencia es de matices pues la tarea de estudiar implica realizar una investigación documental y elaborar un ensayo crítico al respecto. así como un glosario de términos) de acuerdo con las necesidades y características tanto del objeto de estudio como de quien lo investiga. disco compacto o el archivo virtual que se “baja” de Internet. lo que se pretende en esta etapa preliminar de la investigación es apropiarse intelectualmente del conocimiento ajeno para reinstrumentalizarlo y reutilizarlo. se lleva a cabo mediante la llamada “revisión previa de literatura” que en la actualidad. s/f. Este sistema cuenta con insumos iniciales de “input”. interacción y cohesión conforma un todo que se relaciona con el exterior. paralelo e interrelacionado con este proceso. Al respecto el teórico alemán Ludwig Von Bertalanffy postuló que un sistema consiste en un conjunto ordenado de elementos cuya forma específica de interrelación. Fondo de Cultura Económica. con un proceso de transformación de dichos insumos y un final o “output” que genera un producto o fenómeno cualitativamente diferente respecto de sus componentes iniciales. es necesario identificar y delimitar de manera provisional nuestro objeto de estudio. merced al desarrollo de la “telemática” y de las tecnologías digitales. paper s/e. Ludwig von Bertalanffy. citado por: Carmen Carrión Carranza. “teoría general de sistemas”. tanto de un fenómeno real como de los antecedentes documentales ya validados que sobre él existen. “Guía técnica de teoría de sistemas aplicada a la asistencia social”. crítica y síntesis. México. artículos de revista o periódicos sino a cualquier tipo de material audiovisual que proporciona información. requiere iniciar dicha tarea estudiando. Esta investigación exploratoria.34 Así. ya operacionalizado. con el fin de elaborar “su” marco teórico sobre el mismo. debe hacerse extensiva no sólo a documentos convencionales como libros. SNDIF.64_/ 64 . mientras que investigar implica un proceso de estudio y aprendizaje. conociendo y aprendiendo lo que otros han escrito y tematizado sobre su disciplina de trabajo en general y sobre su “objeto de estudio” en particular. México. “Focalización” del problema de investigación (metodología de la teoría de sistemas) Para formular correctamente un “problema de investigación” se requiere un ejercicio intelectual de “focalización” de un fenómeno y su abstracción de entre un conjunto de elementos sistémicos de los cuales indisolublemente forma parte. Esto nos muestra hasta qué punto la investigación científica resulta un concepto convencional y relativo pues todo investigador. 1. de mero estudio. aprendizaje y reflexión. 1987. (en forma de un ensayo teórico de análisis. Mientras tanto. p. 4-6 . por bisoño o avezado que sea.

35 Por lo tanto. Por lo tanto ese fenómeno. Así. p. 65 . poniendo en grave riesgo su salud. Para fines metódicos. ya “convertido” metódicamente en un “problema de investigación”. como antecedente de su delimitación rigurosa. el cual se ha “construido” de manera convencional y arbitraria para analizar la interrelación entre embarazo. (Nadie ha visto nunca a la “plusvalía”. es decir del sistema del cual forma parte y en el cual interactúa en un esquema de interdependencia orgánica. el anterior paradigma permite afirmar que en una estructura social como la mexicana. así como por la interacción de todas ellas como un bloque unitario frente a su entorno o medio ambiente. en la cual se representa el esquema de focalización de un “problema de investigación”. pese a enfrentar un futuro incierto para ambos. Al respecto véase el ejemplo de la lámina 3. en un proceso intelectual para “entresacar” o abstraer de entre un conjunto mayor (sistema social) aquel fenómeno que de manera convencional y arbitraria se “construye” conceptualmente para estudiarlo. en las ciencias sociales no podemos tomar a un grupo social y aislarlo. Ibid. aborto y madres solteras adolescentes. la delincuencia juvenil o la violencia urbana no aparece ni es posible analizarlo aislado del medio. los elementos y las interacciones de los “sistemas reales” postulados por dicha teoría no se perciben directamente sino a través de una esquematización o abstracción de los mismos. Ello porque. 9 . El objetivo de esta investigación sería descubrir las múltiples causas que obligan a muchas mujeres adolescentes a recurrir al aborto para terminar con un embarazo no deseado. interacción o interpenetración de elementos causales y efectos que se interrelacionan de manera más o menos profunda con él. no deja de formar parte ni de estar “contaminado” o influido por la presencia. desde la perspectiva de la teoría general de sistemas puede explicarse la constitución (causalidad) de un fenómeno social por las partes ligadas e interactuantes entre sí que lo conforman. suspenderlo en el tiempo y el espacio. a diferencia de las ciencias exactas. frente a aquellas que asumen el riesgo de la maternidad y optan por dar a luz un hijo fuera del matrimonio. la formulación o “focalización” de un problema consiste. pero se entienden y explican como construcciones conceptuales que refieren a “sistemas” o partes de un sistema presentes en la sociedad). colocarlo en una laminilla y manipularlo para describirlo o explicar la causalidad de sus procesos. un fenómeno como el de los niños de la calle.65_/ Ahora bien. la “lucha de clases” o un “estrato social” como objetos tangibles.

36 FOCALIZACIÓN SISTÉMICA DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Violencia intrafamiliar Cultura y religiosidad Programas gubernamentales de Planificación familiar Pobreza extrema Deserción escolar Ausencia de figura paterna LAMINA 3 .

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se construye de manera intelectualmente arbitraria a partir de: 1. económicos. Max Weber. pero de los cuales solamente se “entresacan” y eligen para investigarse aquellos que. cit. ideológicos o de sicología social que se interrelacionan e interactúan con el fenómeno del embarazo en adolescentes son múltiples. casi siempre dicha identificación es producto de la perspectiva del investigador. también hay que señalarlo. Por tal motivo. en la vida real el fenómeno “maternidad y aborto en solteras adolescentes” no aparece diferenciado e independiente del marco social en el cual se encuentra. El enfoque o la teoría que se utiliza. en ella debían esclarecerse el enfoque y el interés del investigador para estar alerta con respecto a esta desviación provocado por su ideología y sus valores. como se ve en la citada lámina.36-37 . sus valores y de la teoría que en función de éstos utilice para analizar dicho tema o “constructo”. entre otros) son aquellos que han sido identificados como relevantes mediante la observación empírica pero. AL respecto Max Weber señalaba que.. en función del marco de referencia e ideológico del investigador 66 . valorativos y prácticos que se persiguen 2.op. ausencia de figura paterna. por preciso que fuese.66_/ Todo tema de investigación. deserción escolar. p. para analizarlo se “construye” conceptualmente como un “problema de investigación” que agrupa de manera convencional a diversos elementos fenoménicos que son. En el ejemplo citado se encuentran las categorías principales de análisis que son: Mujeres menores de 20 años (adolescentes) con embarazo y con hijos fuera del matrimonio y el aborto inducido entre este grupo de población. para evitar este sesgo de “favoritismo” intelectual hacia ciertos elementos por encima de otros. que podría desvirtuar la investigación y sus resultados. políticos. Sin embargo. desde la óptica del investigador y su marco teórico. en la construcción y explicación del “problema de estudio” convergen un conjunto de elementos de la realidad que. efectos y por el otro elementos causales del problema social “focalizado”. culturales. por un lado. (pobreza extrema. Estos elementos. entonces. de su ideología. son relevantes para explicarlo y describirlo. Ello porque en la realidad social los elementos demográficos. de una u otra forma y de manera más o menos acusada intervienen para configurarlo. Los intereses intelectuales..38 Como se puede observar en dicha lámina.

como señala Selltiz. como primer punto. cit. es decir mediante conceptos explicativos lo más precisos posible y descriptores empíricos lo más actuales posible. p.”68_/ sobre todo cuando se trata de asuntos o fenómenos socialmente complejos que pueden contener múltiples interrelaciones y componentes que los afectan y definen. op.16-17 . a una dimensión manejable. al. geográficas.. Existen variables independientes (la causa probable del fenómeno) y variables dependientes (el efecto o el fenómeno mismo que estamos investigando). Gómezjara..39 3. cit. Esta definición consiste. es decir mediante su ubicación teórica.op. como por ejemplo el término “ingreso”.. como sus características históricas. Comparando el tema con hechos análogos.. tanto para encontrar los efectos como los elementos causales del fenómeno estudiado... 47 69 . La inclusión de dos o más “variables”67_/. estructurales y b). por fuerza y en función de su capacidad intelectual y los recursos a su alcance. y es una herramienta de análisis creada a partir de conceptos que alteran sus montos pero no su esencia en diferentes sujetos investigados. p. en “reducir el problema a términos concretos y explícitos. Francisco Gómezjara.. deberá delimitarlo lo más posible con el fin de darle viabilidad a su trabajo.69_/ 67 . La delimitación provisional del problema de investigación Ya elegido y “focalizado” el tema de investigación. AL respecto Gomezjara apunta que “la delimitación del área o campo de estudio significa marcar las fronteras del estudio a través de varias dimensiones” mediante dos procesos: a). tiene la tarea de establecer la delimitación provisional del tema o definición del problema. Cfr. el paso siguiente es la elaboración de un plan de trabajo que. 2. cit. p. Claire Selltiz et. a través de semejanzas y diferencias. Señalando los elementos que le son propios al tema. 29-31 68 . En cualquier caso esta “reducción” es también convencional pues un fenómeno complejo y con múltiples vertientes difícilmente podrá ser manejado y resuelto por un solo investigador quien. que varía de un asalariado a otro. Una variable es un factor que varía en relación con otros.op. Otros teóricos señalan que el primer paso de toda investigación es reducir el problema elegido o asignado por medio de categorías concretas y actuales.

40 El autor citado señala también que los elementos de cada dimensión podrían ser. que puede ser exploratoria. una económica-política. una psicosocial. Por tal motivo la delimitación del mismo como un problema de investigación construido conceptualmente deberá partir de las vertientes tiempo-espacio y marco teórico-nivel de investigación. se proponen los componentes genéricos de la Lámina 4 para delimitar cualquier tema de investigación: Ello porque. en el cual se ha creado o en el cual se manifiesta e interactúa. ya focalizado conceptualmente en cuanto a los elementos “intervinientes” que lo conforman. queda la tarea de ubicar nuestro tema o problema de investigación en un lugar y en un tiempo específicos en los cuales ocurre y/o se manifiesta. Pero también respecto del marco teórico que sustenta la investigación y el nivel de ésta. una demográfica y teórica. sin embargo. (grosso modo): una dimensión temporal. En esta reflexión. una geográfica-administrativa. Ciertamente ningún fenómeno social ocurre al margen o fuera de la realidad histórica y del sistema del cual forma parte. dentro de una estructura social específica (lo que la sociología marxista llama “una sociedad históricamente determinada”). LÁMINA 4 . descriptiva o de análisis de relación causal.

28 2.1. (analizar los tres últimos sexenio. si se investigara. Delimitación espacial del tema u objeto de estudio En cuanto a la espacialidad existe el supuesto de que esta dimensión hace referencia únicamente al área geográfica. por ejemplo). por citar un ejemplo. el “inicio” de su investigación. En cualquier caso la elección de la temporalidad del tema y la fijación de sus orígenes como punto de partida de una investigación es arbitraria pero. si se tratase del tema ya señalado del “embarazo y aborto en mujeres adolescentes solteras” el problema de cómo definir la temporalidad del mismo se complica pues corresponde al investigador elegir y “fijar” de manera más o menos arbitraria. es decir “actual” y lo más directamente relacionada con nuestro tema. De otra manera. iniciar una investigación a partir de antecedentes en extremo remotos sólo significaría perder tiempo y recursos en un análisis exploratorio que hiciese referencia o partiese de datos ya obsoletos o de una realidad social que ya no existe para tratar de explicar el fenómeno en sus manifestaciones y elementos causales actuales. y no queda más que precisar si se estudiará solamente el área administrativa de dicha ciudad o también . lo cual conlleva un error de apreciación: En efecto. Así. resulta evidente que el espacio geográfico está autodelimitado en el título de la investigación. del embarazo no deseado y la tasa de aborto en adolescentes durante el régimen del General Manuel Avila Camacho. el grueso y el centro de ella estará conformado por la descripción y explicación del fenómeno dentro de los parámetros temporales del primero de diciembre de 1994 al 31 de noviembre del año 2000. Sin embargo. Delimitación temporal del tema u objeto de estudio En ocasiones la temporalidad del tema de investigación se autodelimita pues. por ejemplo. Nuevo León”.2. siempre en función del consejo metódico de utilizar categorías concretas y actuales. por ejemplo “Las políticas de asistencia social durante el régimen Zedillista”. aunque racional y pertinente. se da por sentado que se va a estudiar el periodo 1994-2000. debe ser también pertinente. como ya se apuntó. si se está analizando. Habría entonces que preguntarse si en el citado estudio valdría la pena remontarse o incluir antecedentes. aun cuando dicha investigación inicie con antecedentes históricos recientes del tema “asistencia social en México”. el tema del “embarazo y aborto en adolescentes solteras en Monterrey. o si dicho estudio debe iniciarse revisando los antecedentes desde 1990 o 1995. 2.

aquellos elementos que podrían estar interviniendo en la aparición y evolución del mismo. Este es el “espacio social” conformado por los elementos protagónicos que de una u otra manera intervienen para configurar un fenómeno que aparece o que se desea circunscribir a un área geográfica específica. en función de lo que los metodólogos llaman “los tipos o escalones de la investigación”. al simple hecho de elegir hasta dónde se desea llegar en el nivel de profundización del estudio. Como se examinó en detalle en la primera parte de esta monografía. cit. o el “espacio” de las políticas gubernamentales de planificación familiar. o bien el de la pobreza extrema o la ausencia de la figura paterna en una familia desestructurada que ciertamente afecta la conducta de los adolescentes? La respuesta la tiene el investigador después de haber evaluado. si tal o cual fenómeno que se interrelaciona e interactúa con nuestro tema es relevante para explicar su origen y/o evolución.” op. la investigación exploratoria “tiene como objetivo la formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el desarrollo de una 70 . en función de que ésta manifiesta más o menos la misma problemática y similar configuración de causa y efectos sociales del citado fenómeno. Vale decir. sociopolítico y sociocultural”70_/ de un problema tan complejo como el mencionado? ¿Debería incluirse. 32 . en esencia. Cfr. va más allá de un área geográfica o territorial. en función de lo expuesto en la lámina 3.29 su área conurbada con otros municipios. dentro del “constructo” o problema de investigación. p. Mario Bunge. ¿cuál sería el “espacio socioeconómico. en un primer “escalón”. 2. el “espacio” que ocupan las relaciones y la violencia intrafamiliar. Sin embargo la delimitación de la espacialidad de un problema de investigación. como parte del problema “maternidad y aborto en solteras adolescentes”.3.. Delimitación del nivel de investigación La delimitación del nivel de la investigación refiere. “ciencia y desarrollo. para tratar de dilucidar cual sería el probable “espacio social” de un fenómeno como el de las adolescentes solteras que abortan o dan a luz hijos fuera del matrimonio en la ciudad de Monterrey: Esto conlleva un trabajo intelectual y de observación empírica para poder identificar e incluir. mediante la observación preliminar del tema y la lectura de documentos referentes al mismo (la investigación exploratoria)..

(el dónde). En el segundo “escalón” la investigación descriptiva. (el qué). Claire Selltiz. como punto de referencia conceptual. Ya en el punto 2.3.72_/ utiliza lo recuperado en la exploratoria como la base a partir de la cual darse a la tarea de describir y explicar las características de un grupo. 67 73 . Así. es decir mediante: 71 72 . cit. de la parte primera de esta monografía se conceptualizó y caracterizó el marco teórico. p. como ya se había mencionado.30 hipótesis”71_/. EL tercer y más completo “escalón” de la investigación es el de los “análisis de relación causal” ”73_/ que subsume a los dos anteriores y tiene como propósito contestar la pregunta que falta en los anteriores: el por qué. dar a conocer su ubicación.4. fenómeno o evento. evolución y tendencias (el cuándo). aun con cambios. es decir. Op. establece las fronteras del enfoque. Ibid. explorar y sistematizar los antecedentes del tema (u otros similares). sus orígenes. pero queda todavía el problema de cómo construirlo en forma de una herramienta conceptual y empírica que pueda utilizarse en la tarea de abordar y explicitar un fenómeno cualquiera. 69 . 2. con el fin de elaborar un marco de referencia para su posterior análisis. 100 . en el marco teórico y quizá en el primer capítulo de una obra. (que después se transformará. Ibid. la perspectiva. un libro o un documento) se construye. así como dar cuenta de sus principales efectos o manifestaciones (el cómo). sus componentes y su función específica como “guía” y punto de partida y llegada de toda investigación. la “escuela” y el sistema explicativo para abordar y esclarecer el fenómeno investigado. El marco teórico de una investigación. el tipo de estudio delimita de manera formal a la investigación que pretende realizarse pues determina qué tanto se va a profundizar (y a trabajar) en el esclarecimiento de su esencia y los factores que le dieron origen. p. p. Delimitación y elaboración del marco teórico Adicional a las tres vertientes anteriores se encuentra el marco teórico aplicado que. es decir las causas o los elementos causales que dieron origen al fenómeno que se estudia. a partir de la “revisión previa de literatura” y la apropiación intelectual del conocimiento acumulado.

1. a nuestro juicio. la “reseña bibliográfica-temática” es un ensayo críticoanalítico que expone y describe todo lo que muchos libros o documentos afirman sobre un tema en particular. editorial. de la A a la Z.31 3. de aprendizaje y razonamiento como actividades prácticas de carácter artesanal. . estadísticas. Realización de la investigación exploratoria La revisión previa de literatura.) que. bibliotecas y fuentes de información documental (audiovisual. Localización y selección de material documental y elaboración de bibliografía de trabajo La primera actividad de la investigación exploratoria consiste en seleccionar. para después transcribirse como la bibliografía consultada en el informe de investigación. bajo la modalidad de un informe de investigación documental que es. así como la elaboración de “fichas” con las “citas textuales” que recuperen los elementos explicativos tanto conceptuales (definiciones) como empíricos (datos. Con éstas se construye el marco teórico aplicado de un fenómeno de estudio. síntesis e interpretación de un tema (o lo que los sociólogos estadounidenses llaman “review essay”. lectura y estudio de dichos documentos. lugar de edición. conlleva tanto tareas intelectuales. Estas fichas deberán ser ordenadas según el primer apellido del autor. porcentajes. es decir un ensayo-reseña cuya traducción académica formal sería la de una “reseña bibliográfica-temática”). año de edición y número total de páginas. real o “virtual”). Fichado. etc. De cada documento deberá elaborarse una ficha bibliográfica independiente con los datos que son: autor (por sus apellidos). en librerías.2. procesamiento y análisis de la información recuperada La segunda tarea consiste en la revisión. se relacionan con nuestro tema o bien ayudan a explicar su relación con un cuerpo general de conocimientos ya establecido. a su vez. de las cuales se pretende obtener el conocimiento acumulado sobre nuestro objeto de estudio. que constituye en sí la investigación exploratoria. una monografía temática de análisis. tan exhaustivas como sea posible. números. Mientras que una “reseña bibliográfica” es un ensayo crítico que expone y describe todos temas principales de un libro o documento. 3. montos. 3. número de edición. un listado con la bibliografía y la hemerografía. título. La “receta” metódica al respecto es sencilla.

Así. Por lo tanto. elaboradas en un archivo electrónico con procesador de texto o cargadas en una base de datos computarizada: de cualquier manera será un archivo de citas que pueden utilizarse únicamente en función del talento del investigador y el nivel de profundización con el cual éste ha realizado la investigación exploratoria y recolectado y procesado cierta cantidad de información pertinente. sí cuando menos que haga referencia a una problemática similar. como producto final.32 Al respecto véase el citado ejemplo de un estudio sobre “Los chavos banda”. si no de manera directa sobre el tema que nos ocupa (es decir con la misma temporalidad y espacialidad de nuestro fenómeno de estudio). social. Luego entonces deberá buscarse aquella bibliografía que trate. Aquí cabe aclarar que la elaboración de fichas de trabajo con citas textuales (y otras de apoyo como las de “comentarios” sobre aquellas) pueden ser redactadas a mano o a máquina en hojas tamaño media carta. o “alrededor” de nuestro ”problema de investigación. aun cuando dicho estudio no se haya realizado en nuestro entorno social más próximo. delictivo. así como aquellos datos numéricos y estadísticos (empíricos) que las autoridades y los estudiosos han recolectado para tratar de ubicar. utilizarlas como apoyo documental para la elaboración de la monografía temática o “reseña bibliográfica temática”. Aquí se buscará información documental que nos permita “ubicar” al fenómeno “chavos banda” dentro de los parámetros de una teoría que explique algunas de sus conductas agresivas y contestatarias en el seno de la sociedad urbana. con el fin de rescatar su marco conceptual y sus conclusiones. con base en un esquema intelectual que va de lo general a lo particular y de lo anterior a lo posterior y que persigue. una tarea posterior es la de clasificar esas fichas “de texto transcrito” o “textuales” para ordenarlas y sistematizarlas en función de su capacidad explicativa. las fichas acumuladas deberán ser separadas en dos grupos: a). Citas con definiciones. de participación política. abstracciones y conceptos “puros”. medir o cuantificar dicho fenómeno y su evolución. entre otros) de grupos de adolescentes más o menos organizados en las áreas urbanas del país. . no “contaminados” con explicaciones o descripciones de casos concretos. lingüístico. es decir que trate o describa un fenómeno con similares características. que no es ni remotamente una categoría científica pertinente para analizar las formas de comportamiento (cultural.

estadística y censal tanto del gobierno como de instituciones privadas.33 Este cúmulo de citas “conceptuales” deberá ser.op.3. describen a dan cifras sobre un aspecto o faceta específica del fenómeno estudiado). Redacción del ensayo exploratorio o marco teórico del problema de investigación La tercera etapa de este trabajo de artesanía intelectual es la de utilizar la información teórica (conceptos) y empírica (datos) como “citas” de apoyo académico para redactar la monografía bibliográfica-temática que será el marco teórico aplicado de la investigación que apenas se inicia. . estadísticas. p. a su vez. sus relaciones y sus manifestaciones internas y externas de la problemática en que se intervendrá. 8 . se está estructurando el marco teórico referencial de un fenómeno social con el fin de diseñar un modelo de intervención de asistencia social. “se considera una representación simbólica o explicativa de un proceso social que surge de la identificación de sus componentes. más adelante. que es el índice tentativo de la investigación y. por ejemplo). etc.”74_/ Este marco teórico. pero también mediante el esquema metódico que va de lo general a lo particular (es decir datos “genéricos” del tema hasta aquellos que enumeran. b). es decir de los datos más remotos a los más actuales). por ejemplo. Ibid. “un modelo o una representación abstracta de un fenómeno. cifras. cit. Esto último se hace integrando las fichas seleccionadas en cada apartado o subtema en los cuales se ha dividido provisionalmente nuestro problema de investigación y que servirá después para elaborar el “esquema”. para derivar procedimientos y actividades con una estructura lógica”. de hecho. del documento ya terminado (el índice de un libro.. que hagan referencia a casos reales (estudios de caso) en nuestro país. Este cúmulo de fichas deberá ser ordenado mediante un procedimiento que va de lo anterior a lo posterior (en temporalidad. ya sea en fuentes académicas o en información periodística. Citas con datos empíricos sobre nuestro tema o temas afines (datos.. Manual para el diseño de modelos. 75_/ 74 75 . así. clasificado según un ordenamiento que agrupe los conceptos más genéricos y los más particulares o “focalizados” sobre un subtema o especto específico del problema de investigación. (como los aplicados por el SNDIF) este ensayo exploratorio sería. 3. destinada a explicar la realidad o actuar sobre ella. Cuando.).

. es decir con qué propósito explicativo o de reforzamiento de lo que se argumenta se colocó ahí. una obra. . negar (refutar) o comparar algo.77_/ Esto significa que las “citas” y la información recolectada deben servir precisamente para un propósito explicativo y argumentativo que. o bien del modelo que se desea aplicar)) se deberán aplicar en principio los conceptos más amplios o genéricos que respondan a las primeras interrogantes que deben ser contestadas: ¿qué es o en qué consiste nuestro fenómeno estudiado?. Ibid. Esto equivaldría a una simple “fusilata” de autores ajenos. Las “citas”.. de como resultado nuevas ideas sobre el tema estudiado y proposiciones teóricas adicionales sobre la explicación más racional del mismo. al generar reflexionas basadas en analogías e inferencias. de manera que sirvan para explicar los problemas de la realidad sobre los que el modelo va a intervenir”. entonces. se niega o se compara algo. constituyen un refuerzo del “hilo conductor” de una exposición que enlace “las ideas y conceptos de manera coherente. Así. un documento o un dato concreto (es decir las tres únicas razones por las cuales podríamos “citar” la información conceptual y empírica recolectada): Se “cita” siempre con el fin de afirmar (o reafirmar). ¿de qué trata?. Por tal motivo debe enfatizarse el hecho de que una “reseña bibliográficatemática” o cualquier informe de investigación documental no es tan sólo un “collage” o conjunto de “citas” yuxtapuestas más o menos ordenadas. ¿cuántas 76 77 . de forma que expliquen clara y sencillamente lo que se 76 pretende decir. en el citado Manual del SNDIF se señala que “la integración de la información requiere generar ideas y conceptos que a veces no se encuentran relacionadas en la bibliografía revisada. Por el contrario.” _/. p. Ibid. ¿cómo se caracteriza? ¿cuáles son sus principales componentes o partes?. incluir una “cita” en un escrito implica saber para qué se le va a usar. ya sea un fenómeno o un evento o incluso un razonamiento. 27 . y eso por supuesto requiere que cada “cita” (ya sea textual o parafraseada libremente) sea seguida de un comentario en el cual se afirma.34 Aquí debe hacerse hincapié en la función y uso de las fichas textuales recolectadas pues sólo existen tres razones por las cuales “se cita” a un autor. para redactar la monografía bibliográfica-temática (que conceptualiza el marco teórico del tema a investigar. Al respecto.

Del planteamiento general se pasará a explicar lo particular. convivencia.35 definiciones hay sobre él? De las existentes ¿hay diferencias entre un autor y otro? ¿cuáles son éstas? Estas reflexiones deberán ser desarrolladas (redactadas) en la parte introductoria de la monografía. Por ejemplo. Como puede verse. bajo la forma de conclusiones de estudios de caso nos ayuden a esclarecer el estado en el cual se encuentra éste. bajo la forma de un planteamiento general del tema estudiado. así como los datos empíricos que. pero no en función del vocablo “chavo banda” sino de acuerdo con aquella teoría que explique las formas de organización. todo lo que se ha estudiado y esclarecido y las conclusiones a la que se ha llegado sobre el mismo. así como el conocimiento científico sobre el mismo. cifras y montos que muestran las dimensiones generales del fenómeno estudiado y su evolución en tiempo-espacio: ¿ dónde y cuándo nace o se origina el fenómeno? ¿cuáles fueron sus primeras manifestaciones? ¿cuánto ha crecido? ¿ muestra tendencias y variantes o permanece inmutable? ¿cuál es su estado actual? (o diagnóstico). . Deberá también explicarse en qué consiste este fenómeno y cuáles son sus principales características. Dicho de otra manera. el hilo conductor del escrito monográfico llamado marco teórico consiste en la descripción-explicación conceptual de lo que es el fenómeno estudiado. Aquí será inevitable comenzar a utilizar las citas empíricas con aquellos datos. utilizando para ello los términos científicos más precisos posible. valores. Lo anterior se redacta en forma de un ensayo explicativo-argumentativo que pretende ubicar tanto al lector como a quien lo escribe en la perspectiva de lo que se ha tematizado y teorizado sobre este problema de investigación. en el caso del fenómeno “chavos banda” deberá redactarse una conceptualización general desde la perspectiva y definición de algún teórico. actitudes. conducta social y hasta delincuencia juvenil. mediante esta monografía se han reconstruido los antecedentes teórico-conceptuales y teórico-empíricos de nuestro problema de investigación. es decir las “particularidades” o aspectos específicos del fenómeno que conceptualmente ya fueron identificados y explicados por algunos autores. así como reseñar lo que diversos autores han afirmado sobre este tema y si éste muestra variantes y tendencias en sus causas y efectos.

pero se ha reinstrumentalizado y operacionalizado en función de: . Elaboración de la síntesis conceptual del problema de investigación Por tal motivo. ciertamente está basada en el conocimiento ajeno. Las conclusiones analíticas a las que se ha llegado mediante esta reseña bibliográfica-temática del tema que se comienza a investigar. d). escrita bajo la forma de una explicación de lo “concreto pensado”. deberá redactarse una síntesis conceptual y una interpretación de lo que el investigador piensa que es el fenómeno analizado. Así. situaciones o aspectos poco o nada estudiados del mismo. todo lo anterior debe quedar claramente establecido mediante una redacción ensayística que cuente con: • • Una introducción o planteamiento general del tema reseñado. se van a utilizar como las herramientas conceptúales analíticas (el modelo abstracto) para abordar y resolver el fenómeno. así como su evolución y estado actual. arrancar o iniciar nuestra investigación justo donde los antecesores terminaron. Identificar también aquello que todavía está por hacerse o investigarse sobre el fenómeno o algunos aspectos novedosos del mismo. b). • 3. facetas o subtemas que conforman al tema general. es decir de lo que el investigador ha racionalizado y concluido sobre el fenómeno que lo ocupa. Cuáles. de todas las teorías y definiciones recolectadas.36 Esto permite también conocer: a). y aquellas partes. Hasta dónde ha llegado la ciencia y los teóricos en cuánto a esclarecer el origen. c). Esta conceptualización del investigador. es decir de los diferentes aspectos. y como último punto de las conclusiones de la monografía. con ello. Dónde está ubicada la frontera del conocimiento respecto al tema estudiado y. las causas y efectos del fenómeno.4. hay que remarcarlo. (que es precisamente la justificación académica de la investigación). Un desglose temático que explique y describa cuáles son las “partes principales” y “partes subordinadas”.

y en forma de un glosario de términos. para no repetir aquellos que ya están cubiertos y tratar de esclarecer aquellos que no han encontrado respuestas. con el fin de “redimensionarla”. como parte del “plan de trabajo”. se presentará un listado con todos aquellos conceptos.5. un artículo científico o bien un diagnóstico operativo sobre el tema estudiado. ideología. convalidadas por la teoría que va a utilizarse en la investigación que se inicia. El grado de entendimiento. El uso que. • • • Recuérdese que este índice tentativo se convertirá. un problema de investigación basado en un fenómeno de la realidad que inexorablemente cuenta con antecedentes de estudio. “paternidad” teórica y Reelaborar y afinar la delimitación provisional ya hecha.37 a). . Elaborar nuevas y mejores hipótesis. Elaborar. intelectualmente hablando. aún con modificaciones. como herramienta analítica. Por tal motivo la monografía bibliográfica-temática que contiene el marco teórico aplicado de un tema sólo cumplirá sus fines si permite: • • Encontrarle. en el índice final del informe de investigación. sea éste un libro. Operacionalización de conceptos y elaboración del glosario de términos Por último. ya sea porque no hay información empírica sobre lo que se desea investigar. Precisar los objetivos de la investigación. un esquema del contenido temático de la investigación. es decir un índice tentativo pero más preciso de las partes (principales y subordinadas) en las cuales se ha dividido el “todo” a investigar. una académica al fenómeno que se va a investigar. o bien porque el enfoque provisional estaba en extremo vago y general. definiciones y abstracciones que explican al fenómeno estudiado o sus antecedentes. b). 3. metafóricamente hablando. mediante el modelo conceptual que se ha construido. porque ya se ha investigado el fenómeno o la parte de éste que se deseaba abordar. le va a dar para resolver. el punto de vista y “apropiación” que éste ha hecho de las teorizaciones ajenas. en forma de un diccionario donde se explique el léxico científico que será utilizado para abordar el problema de investigación.

con las herramientas teóricas de análisis ya construidas y con una rigurosa “delimitación del problema”. Tal cual se expresa en la “cita” del “Manual para el diseño de modelos de intervención de asistencia social (a partir de necesidades detectadas)” del SNDIF78_/. La investigación de campo (elaboración del diagnóstico) Tal como se mencionó al principio. definiciones y proposiciones relacionadas lógicamente entre sí. dirigir la búsqueda de los datos y hacer más eficiente la tarea de explicar un fenómeno. así como la página exacta de la cual se entresacó dicha cita. Esto sería un equivalente al “diagnóstico” que el “Manual para el diseño de modelos de intervención de asistencia social (A partir de necesidades detectadas)” establece como una forma de investigación de campo. Ibid. 4. prever sus “limitaciones” y encasillar su contenido dentro de parámetros claramente establecidos. con el fenómeno en tiempo-espacio real. que explica teóricamente el fenómeno estudiado y sus antecedentes. 24 . las dimensiones ya señaladas establecen las fronteras de nuestro tema de estudio. ya elaborado de acuerdo a las necesidades del fenómeno estudiado. pero reinterpretado en función del uso práctico que como herramienta de análisis se le dará en el transcurso de la investigación. a realizar la denominada investigación de campo. El proceso metódico subyacente en dicha investigación es el de “contrastación”. en la cual lo que se busca 78 . p. el marco teórico aplicado a dichos propósitos es el “conjunto de conceptos. se presenta como un ensayo que desglosa propositivamente los enfoques conceptuales y estudios que refieren y explican el problema objeto del modelo de intervención. Por tanto cada vocablo incluido en el glosario deberá contar con su “fuente”. la elaboración del marco teórico que explica un fenómeno social no es el fin sino apenas el comienzo de la investigación aplicada directamente sobre nuestro objeto de estudio. que no es más que el ejercicio intelectual de contrastar o comparar el “modelo conceptual” ya construido. Este marco teórico. Esto implica ir a la realidad social que se desea analizar. es decir con los datos del libro o documento del cual se obtuvo. con el fin de orientar la investigación.38 Cada concepto deberá fundamentarse en una cita textual. en el sentido real de delimitar sus alcances. Como se expresa visualmente en la lámina 4. que presentan un punto de vista sistemático de los fenómenos o eventos con el objeto de explicar la realidad”.

Ibid. aunque ya se cuente con un marco teórico sólido. pero no los de Tijuana o Cd. precisando su espacialidad. lo más probable es que ésta no esté directamente relacionada con el fenómeno estudiado (por ejemplo. También puede ocurrir que la información recuperada documentalmente ya no esté lo suficientemente actualizada como para poder explicar el fenómeno en su condición actual (por ejemplo. Juárez). 30 . Delimitación formal del problema de investigación Cualquiera que sea el medio y la técnica a utilizar deberá siempre contarse con el plan de trabajo formal de la investigación.39 es “comparar dos situaciones dadas.1. . Las partes de este plan o proyecto son: • Planteamiento del problema. Ibid. . temporalidad y nivel de investigación 79 80 .Donde se describa qué es lo que se va a hacer. “construidos” para desentrañar la esencia de uno o varios fenómenos. p. con información conceptual y empírica. Nuevo León.80_/ Lo cual es muy probable porque. se pudo haber estudiado a los “chavos banda” del D.F. sean de varios años atrás). esta comparación se establece entre lo que hemos llegado a conocer de la información teórica revisada y la información empírica”. Ello porque no debe olvidarse que uno de los objetivos de la investigación exploratoria y la integración del marco teórico del tema a estudiar era precisamente formular y delimitar con mayor rigor dicho plan de trabajo. se ajusta a las especificaciones de la realidad dinámica y cambiante sobre la cual se desea intervenir.79_/ Dicho Manual establece además que “es necesario elaborar un diagnóstico (es decir la investigación de campo) cuando no se tengan los suficientes elementos de la realidad para sustentar el modelo o los conocimientos generados por estudios e investigaciones no se encuentren actualizados”. es decir a investigar. El objetivo de la investigación de campo o de la elaboración del “diagnóstico” es simple: Buscar aquellas similitudes y diferencias que nos llevarían a constatar si nuestro “problema de investigación” y su explicación teórica. 4. los datos sobre embarazo y aborto en adolescentes solteras en Monterrey.. también llamado “diseño de investigación”. lo que equivaldría a validar aquello que la teoría recuperada señala al respecto.

o las partes en que. alfabéticamente ordenado por el apellido del autor. en aquellos casos en los cuales ésta es muy extensa y no es posible entrevistar a la totalidad ( por ejemplo un estudio sobre las . b). Bibliografía-Donde se presente un listado. que se llevará a cabo después de haber realizado la delimitación formal del problema de estudio incluyen. • • • • • • 4. procesamiento e interpretación de la información Hipótesis de trabajo-Es decir las respuestas sugeridas a priori sobre las preguntas que se han formulado sobre el tema de investigación. para el estudio de una “muestra” de población. los pasos y procedimientos de investigación programados para realizarse en periodos de tiempo determinados. que abarque (mediante aplicación de cuestionarios o entrevista individualizada) a la totalidad de los individuos que deben ser estudiados porque forman parte del fenómeno (una comunidad de niños indigentes drogadictos. prácticas) debe hacerse la investigación y cuál es la importancia de sus resultados previstos. sus causas y efectos Esquema (índice tentativo del contenido de la investigación)-Donde se describa el contenido temático de la investigación. en términos de su impacto sobre una población Metodología-Donde se describan los métodos y las técnicas para la recolección. por ejemplo) se desea alcanzar Justificación e importancia de la investigación a realizar-Donde se explique por qué razones (presupuestales. Una recolección y procesamiento de datos mediante encuestas. mediante una gráfica interrelacionada. análisis. científicas. Un levantamiento de datos de tipo censal. para efectos del análisis. grosso modo: a). se ha dividido el “todo” a investigar Agenda de procedimientos o cronograma-Donde se describa. Metodología y técnicas de la investigación de campo La metodología y las técnicas de la investigación de campo.40 • Objetivos de la investigación (teóricos y prácticos)-Donde se describa con qué fines se está realizando la investigación y a qué resultados teóricos (comprobación de hipótesis) y prácticos (brindar asistencia social.2. de los documentos utilizados como materiales de consulta durante la realización de la investigación documental. por ejemplo).

de opinión y personajes relevantes del medio estudiado (sacerdotes. satisfactores básicos.41 condiciones de pobreza extrema en una región geográfica como “La montaña”. por citar un ejemplo. tipo de vivienda. Los tipos de estudios citados no son excluyentes pero corresponderá al investigador determinar. En cualquier caso y técnica elegida. sobre los datos concretos que interesa recuperar para explicar y describir el fenómeno estudiado (tipo de discapacidad. grado de escolaridad. Esto permite saber cuántos son y cual es su estructura por bloques de edad. nivel de pobreza. vicios y • • . niños de la calle. médicos. para ubicar al individuo estudiado en el marco de la estructura grupal donde actúa y se desempeña. con tres “bloques” de preguntas que permitan recuperar la información lo más precisa y actualizada posible. en el estado de Guerrero).). d). (en función de lo que se haya concluido en el marco teórico. lo cual permita recuperar las características primarias y físicas de la población objeto de estudio. estado civil. Un estudio mediante la llamada “observación participante” (muy utilizada por la antropología social) en la cual el investigador y su equipo de trabajo conviven e interactúan con los individuos analizados con el fin de tomar notas y descubrir cuál es la dinámica específica de sus interrelaciones y los patrones que expliquen sus valores. es decir. sociopolítico y sociocultural. caciques. uso y acceso a medios de comunicación. edad. (empleo-desempleo. Un bloque de preguntas de tipo socioeconómico. ingreso. c). en especial a líderes naturales. etc. como por ejemplo jóvenes drogadictos. de manera genérica. mediante entrevistas focalizadas y detalladas a casos o sujetos considerados como relevantes para explicar un fenómeno. es decir. observada o interrogada (sexo. madres solteras. actitudes y comportamiento. gasto familiar.) Un bloque de preguntas sobre las “variables dependientes”. siempre en función de lo que se está buscando. de los datos que nos permitan reconstruir las condiciones y el estado actual del fenómeno estudiado: • Un bloque de preguntas individualizadas con los datos relativos a la persona encuestada. etc. un cuestionario o un guión de entrevista que cuente. políticos y funcionarios) e individuos representativos de la problemática estudiada. Un análisis basado en la técnica de “historias de vida”. profesores. y el nivel de investigación que se va a realizar) cuál o cuáles de éstos instrumentos metódicos y de técnicas de investigación serán utilizados para el acercamiento definitivo y “de primera mano” al objeto de estudio. deberá partirse de un listado de elementos temáticos.

. se imbricaría de manera ideal con la sistematización de la experiencia. por lo que enriquece y modifica a ambas”83_/. etc. tanto “interna” como externa” de la situación que se analiza81_/.) Corresponderá al investigador y su equipo. Por lo tanto. potencialidades individuales o de grupo. recursos naturales. Ibid. 12 83 . servicios públicos. es susceptible de ser utilizada también para orientar la “sistematización de la experiencia”. medios y vías de comunicación. Ibid. aislamiento social. física-geográfica. dichos modelos se desarrollan a partir de dos variantes: a). proyectos. Con esta metodología habrá de llevarse a cabo la recopilación de la información “primaria” y “secundaria”. Ibid. servicios y b). p. como bien se apunta en el citado Manual. productivo o geográfico. “la sistematización de experiencias es un proceso permanente y acumulativo de creación de conocimientos a partir de la articulación de la teoría y la práctica en el proceso de intervención de la realidad. 81 82 . Ello porque. expresiones culturales y valores psicosociales susceptibles de incidir. Consideraciones finales Según el “Manual para el diseño de modelos de intervención de asistencia social (A partir de necesidades detectadas)”. Ibid. antes de pasar al proceso final de elaborar el “diagnóstico participativo” y proceder al diseño definitivo del modelo de intervención que será instrumentado.42 adicciones. por último. que fue probado y aplicado”84_/. reseñada en la presente monografía a través de la conceptualización y la guía para la elaboración del marco teórico. grado de vulnerabilidad. Y apunta que para el diseño de estos últimos “se trabaja a partir de una metodología derivada de la investigación social”. A partir de problemas y necesidades detectadas. en la configuración de las condiciones de vida de la población estudiada. un marco teórico que explicase conceptualmente un fenómeno de vulnerabilidad social.3. 84 . Este proceso confronta la práctica con la teoría.82_/ Sin embargo debe enfatizarse el hecho de que esta metodología. La sistematización de la experiencia de instituciones. programas. 4. de una u otra manera. . recolectar mediante la observación in situ aquella información contextual histórica. pues ésta “implica reflexión y análisis acerca del conocimiento práctico que ya existe.

formalizarlas y agregarles rigor científico en función de un marco de referencia conceptual que las ubica y explica desde una perspectiva teórica. a fin de cuentas. Esto. sería un camino de doble vertiente pues la práctica más humilde y cotidiana de asistencia social conlleva también el esfuerzo de conceptualizar y sistematizar el conocimiento generado durante su ejercicio. así como crear un nuevo marco de referencia que puede y debe utilizarse para posteriores misiones en esta noble tarea. . lo que a la postre permite enriquecer la teoría que se usó para clasificar dicha práctica.43 Lo anterior pone de manifiesto que todo proceso de recuperación y sistematización de experiencias empíricas en materia de asistencia social presupone ligarlas.

Francisco y Nicolás Pérez R. Mario. Ediciones Nueva Sociología. 8ª edición. México. 1989 220 p. “Métodos de las ciencias sociales”.44 BIBLIOGRAFÍA Bunge. Buenos Aires. Buenos Aires. paper s/e. Bunge. 1982. SNDIF. . Barcelona. México. 110 p Carrión Carranza. William Cecil. Siglo XXI Editores. 1965 Koyré. Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia. Maurice. Carmen. Chalmers. s/f. Editorial Ariel. “Ciencia y desarrollo”. Edición interna. Glodmann. “Contra el método”. Editorial Hispano Europea. Barcelona. 1962 Feyerabend. Eli. Gortari. s/e. “Métodos y técnicas de las ciencias sociales”. Ed. Buenos Aires. Rialp. 1981. Dampier. Madrid. 1975. “El diseño de la investigación social”. México. Duverger. 1992. Nueva Visión. “Siete ensayos filosóficos sobre la ciencia moderna”. 47 p. Grijalbo. “¿Qué es esa cosa llamada ciencia?". dos tomos. 4ª edición. 359 p. “Estudios de historia del pensamiento científico”. Editorial Ariel. 2ª edición. 570 p. “Historia de la ciencia y sus relaciones con la filosofía y la religión”. 1984. Editorial Siglo XXI. 207 p. Barcelona. 68 p. Madeleine. “Guía técnica de teoría de sistemas aplicada a la asistencia social”. 170 p. Editorial Siglo XX. su método y su filosofía”. Lucien. Ed. 1979. Subdirección de desarrollo de modelos. 394 p. Grawitz. “Manual para el diseño de modelos de intervención de asistencia social (A partir de la sistematización de la experiencia”. México. Alexandre. s/f. Mario. México. México. 1980. 1970 Gomezjara. Alan F. Paul. “Las ciencias humanas y la filosofía”. “La ciencia.

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