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III Seminari Arqueologia i Ensenyament

Barcelona, 16-18 de novembre, 2000
Treballs d'Arqueologia, 6 (2000): 91-115

LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIÓN DE
PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGÍA

Sebastián RASCÓN
Ana Lucía SÁNCHEZ

RESUMEN
En las páginas siguientes se expone la experiencia desarrollada en Alcalá de Henares desde 1986 hasta
la actualidad en torno a la recuperación del Patrimonio Arqueológico y, al mismo tiempo, a la
formación relacionada con las diversas disciplinas relacionadas con él. Ambas cosas, actuación técnica
y formación, se han imbricado en torno al Programa de Escuelas Taller y Casas de Oficios, que en esta
ciudad (como en otras muchas) ha proporcionado unos magníficos resultados en todos los campos,
permitiendo por una parte el desarrollo de una serie de actuaciones materiales y, por otra, cumpliendo
el objetivo social de formar y lanzar al mercado laboral a personal especializado.
El caso de Alcalá de Henares es objeto de un diseño específico para las necesidades de la ciudad.
Naturalmente, y a la hora de planificar actuaciones concretas, pesarán mucho los condicionantes de
cada región. Por esto hay que entender que el modelo que aquí se expone ha sido adaptado a unas
características concretas, no solo arqueológicas, sino también sociales y económicas, y que su
traslación a otros lugares debe consid erar estos importantes factores.

RESUMEN
En las páginas siguientes se expone la experiencia desarrollada en Alcalá de Henares desde 1986 hasta
la actualidad en torno a la recuperación del Patrimonio Arqueológico y, al mismo tiempo, a la
formación relacionada con las diversas disciplinas relacio nadas con él. Ambas cosas, actuación técnica
y formación, se han imbricado en torno al Programa de Escuelas Taller y Casas de Oficios, que en esta
ciudad (como en otras muchas) ha proporcionado unos magníficos resultados en todos los campos,
permitiendo por una parte el desarrollo de una serie de actuaciones materiales y, por otra, cumpliendo
el objetivo social de formar y lanzar al mercado laboral a personal especializado.
El caso de Alcalá de Henares es objeto de un diseño específico para las necesidades de la ciudad.
Naturalmente, y a la hora de planificar actuaciones concretas, pesarán mucho los condicionantes de
cada región. Por esto hay que entender que el modelo que aquí se expone ha sido adaptado a unas
características concretas, no solo arqueológicas, sino también sociales y económicas, y que su
traslación a otros lugares debe consid erar estos importantes factores.

ABSTRACT
En las páginas siguientes se expone la experiencia desarrollada en Alcalá de Henares desde 1986 hasta
la actualidad en torn o a la recuperación del Patrimonio Arqueológico y, al mismo tiempo, a la
formación relacionada con las diversas disciplinas relacionadas con él. Ambas cosas, actuación técnica
y formación, se han imbricado en torno al Programa de Escuelas Taller y Casas de Oficios, que en esta
ciudad (como en otras muchas) ha proporcionado unos magníficos resultados en todos los campos,
permitiendo por una parte el desarrollo de una serie de actuaciones materiales y, por otra, cumpliendo
el objetivo social de formar y lanzar

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III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

El caso de Alcalá de Henares es objeto de un diseño específico para las necesidades de la ciudad.
Naturalmente, y a la hora de planificar actuaciones concretas, pesarán mucho los condicionantes de
cada región. Por esto hay que entender que el modelo que aquí se expone ha sido adaptado a unas
características concretas, no solo arqueológicas, sino también sociales y económicas, y que su
traslación a otros lugares debe consid erar estos importantes factores.
La formación, el patrimonio presupuestarias de las Administraciones
y el empleo competentes, antes el Ministerio de
Cultura y de forma más reciente las
El origen del Programa de Escuelas Comunidades Autónomas.
Taller
Además, lo ingente de nuestro
patrimonio hacía que importantes
España ha sido pionera en desarrollar un elementos, sobre todo inmuebles, así
programa de protección del Patrimonio, como numerosos yacimientos
de carácter público, que interviene en arqueológicos, no gozasen del necesario
éste tanto en ciudades como en núcleos grado de protección, que es el que
rurales y que se imbrica con otros otorga la figura del B.I.C., pero que
problemas de carácter social. Desde merecían ser dignamente conservados
1985, el Ministerio de Trabajo y la por su significado a nivel local o
Seguridad Social, por medio del Instituto provincial, por su carácter histórico-
Nacional de Empleo, ha promovido el artístico, arqueológico, industrial o por
Programa de Escuelas Taller y Casas de su utilidad funcional, quedando
Oficios. Se trata de proyectos que entonces desamparados y en general en
combinan el empleo, la formación, y la manos de las administraciones
actuación sobre una obra concreta, municipales, que carecen de recursos
preferentemente vinculada al rico necesarios para abordar una correcta
Patrimonio Histórico y Arqueológico de protección de los mismos.
nuestro Estado.
Al mismo tiempo, se vivía una fuerte
El origen del programa estaba en el crisis económica que afectaba
hecho de ser España uno de los países profundamente al empleo, y que de
con un Patrimonio Histórico, Artístico y forma especial imposibilitaba el acceso
Arqueológico más rico de todos los que de los mas jóvenes al mundo laboral. Era
forman la Comunidad Europea, el tercero preciso lograr la integración de estos
en volumen, detrás de Italia y Grecia, a la jóvenes, y en este sentido los llamados
vez que dista de estar a la cabeza en nuevos yacimientos de empleo
cuanto a recursos económicos se refiere, constituían una interesante expectativa.
lo que convierte la conservación de ese
En el caso concreto de la
patrimonio en un verdadero problema.
Arqueología, la demanda de personal
Las intervenciones mínimas necesarias
especializado es relativamente
para conservar los bienes muebles e
novedosa. El año 1985 conoce dos
inmuebles en todo el territorio nacional
fenómenos importantes para el
superan con mucho las posibilidades
desarrollo de la actividad sobre el

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Patrimonio Histórico Español, por un planteaba la necesidad de intervenir
lado la Ley de Patrimonio Histórico sobre un enorme volumen de Patrimonio
Español 16/1.985 de 25 de junio y el Real mueble e inmueble, lo que implicaba una
Decreto 111/1986 de 19 de enero, por la fuerte demanda de personal que salvo
cual la Administración articula la algunas excepciones no se formaba a
protección del mismo. Respecto a la través de los mecanismos normalizados
obligatoriedad de la tutela y cuidado del de formación reglada del Estado
bien patrimonial (Artículo 36), la Español. La formación Profesional ha
delimitación y régimen sobre bienes proporcionado un aprendizaje para
inmu ebles (Título II) en general, y los muchos oficios, pero éstos solo en
aspectos más específicamente algunas ocasiones tienen relación
relacionados con el Patrimonio directa con el Patrimonio. Se planteaba
Arqueológico (Título V). Por otro, la por tanto la necesidad de formar cuadros
transferencia de competencias de personal que pudieran acometer con
administrativas a las Comunidades éxito estas tareas, preparándolos par
Autónomas. Todo ello multiplicó la intervenir sobre el Patrimonio Cultural
actividad en sectores relacionados con español y desarrollando de paso durante
el Patrimonio, naciendo incluso sectores sus periodos de formación profesional
profesionales nuevos. Es significativo el una mejora del mismo.
caso de la arqueología: entre 1.988 y
Es en este contexto donde surge el
1.995 todas las Comunidades
Programa de Escuelas Taller, vinculando
Autónomas han visto consolidarse la
la protección del Patrimonio con la
arqueología de urgencia o de
formación, el empleo y la generación de
intervención, que ha permitido que miles
riqueza, a través de actuaciones
de licenciados de todo el país,
sostenibles en un territorio, donde ha y
desvinculados de los habituales cuerpos
ha sido, además el encargado de llevar a
de Universidad y Museos puedan tener
la práctica este ideal conjunto.
un desarrollo laboral medianamente
normalizado, creando muchas veces En cifras se puede hablar de mas de
Sociedades que a su vez generan mas trescientos mil jóvenes formados, veinte
empleo y riqueza. Y a partir de los mil formadores dedicados al programa y
noventa el fenómeno se ha extendido a una inversión media anual de cincuenta
la difusión, comunicación y explotación y cinco mil millones de pesetas
de ese patrimonio arqueológico, cofinanciados por el Fondo Social
contemplándose el mismo no como una Europeo.1
carga sino como una fuente de creación
de actividad económica y una
herramienta de mejora de la calidad de 1
Martín Casas, Julio: Jornadas sobre
vida de los ciudadanos.
formación y empleo. Córdoba 13-14 de abril
En cualquier caso, lo cierto es que a de 2000. Delegación de Desarrollo Económico
mediados de los años ochenta se y turismo. Unidad de Promoción y Desarrollo.
Diputación de Córdoba.

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la capacitación necesaria para generar
El programa de Escuelas Taller y sus una actividad económica que les permita
objetivos: “Recuperar jóvenes- su normal desarrollo laboral y
recuperar oficios- recuperar contribuyan a mejorar la calidad de vida
Patrimonio” 2 de su entorno. En este sentido la
creación de cooperativas, sociedades
El objetivo último del Programa es crear
mercantiles, fundaciones o asociaciones
empleo mediante dinero público y para
sin ánimo de lucro se ha convertido en
intervenir en bienes públicos que,
un vehículo adecuado para encauzar las
preferiblemente, no tengan un marco
necesidades laborales de los alumnos y
legal definido de protección, esto es que
de muchos técnicos y profesores de los
no cuenten con proyectos adecuados
proyectos ya acabados.
para su conservación y puesta en valor
Sin embargo, la creciente sensibilización Por ello, y también por la existencia
hacia nuestro patrimonio viene de unas competencias administrativas
motivando que las Escuelas taller concretas (las Comunidades Autónomas
aporten también su experiencia en son las responsables del Patrimonio
aspectos parciales de la intervención Arqueológico; los Ayuntamientos
sobre edificios y conjuntos de sobra colaboran y son, frecuentemente, los
conocidos como el Palacio Real o El propietarios de los bienes intervenidos),
Escorial, o también de gran parte de las las Escuelas Taller son proyectos
Catedrales de Castilla-León. compartidos. Los Ayuntamientos,
Comunidades Autónomas y entidades
La Escuela Taller es un simulacro de
sin ánimo de lucro colaboran con el
“empresa” de duración limitada sin
INEM aportando el seguimiento técnico
ánimo de lucro y al servicio de la
y el marco laboral de los proyectos.
comunidad en la que se implanta y, que
pretende también generar riqueza. Los Volviendo la atención hacia los
Proyectos se financian con dinero aspectos sociales, la lógica
público, pero se busca el autoempleo y preocupación por el paro se agrava
el desarrollo de actividades cuando éste afecta al sector más joven
empresariales ligadas al Patrimonio una de la población. Una política de empleo
vez que los proyectos formativos han con visión de futuro debe ocuparse
ido terminando. El ideal es que los prioritariamente de los jóvenes,
alumnos-trabajadores, después de dos fomentando su contratación mediante
años de estancia en la Escuela 3, tengan una serie de medidas que creen puestos
de trabajo. Los grandes modelos de
2
desarrollo industrial, rígidos y
Pérez González, J.M. y Martín Casas, J.: Las centralizados, van cediendo terreno
Escuelas Taller y Casas de Oficios, una
frente a programas ocupacionales no
aportación al Patrimonio INEM-Ministerio de
Trabajo y de la Seguridad Social, 1993.
3
Inicialmente la duración máxima era de tres permitido pasó a ser de dos años divididos en
años, hasta el año 1994 en que el máximo cuatro fases semestrales.

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masificados que, con un seguimiento conservación y protección de la
cuidadoso y mediante una formación naturaleza.
especializada basada en la práctica,
• Promoción y difusión de las tareas
procuran empleo en áreas hasta hoy
de rehabilitación y conservación del
consideradas minoritarias por su carácter
patrimonio para lograr un mejor
artesanal o marginal.
conocimiento del mismo por la
Los objetivos que se pretenden sociedad, a través de la participación
alcanzar a través de las Escuela Taller y del sector mas joven y dinámico.
Casas de Oficios son los siguientes:
• Actuar como soporte de actividades
• La capacitación y formación de culturales y embrión de futuros centros
especialistas en profesiones comarcales estables para la
demandadas por el mercado de trabajo dinamización del empleo y para la
y en distintos oficios artesanos, conservación del patrimonio en el área
algunos de ellos en trance de donde está ubicada la Escuela Taller o
desaparición, para lo que se prevé una Casa de Oficios.
oferta de empleo cada vez mayor.
• Impulsar el perfeccionamiento de los
• La integración social, el desarrollo directores, profesores, maestros de
personal que se logra a través de la oficios, monitores y demás técnicos
inserción profesional de jóvenes en implicados mediante la impartición
paro, titulados o no, permanente de curso intensivos que
proporcionándoles formación teórica y posibiliten su actuación técnico-
práctica y exp eriencia en trabajos reales metodológica.
que les permita una salida laboral como
asalariados, autónomos o ¿Qué profesionales demanda el
cooperativistas, tanto en el ámbito de mercado?
la conservación y rehabilitación como
Dada la complejidad de cualquier
en el de la construcción en general.
intervención sobre Patrimonio, y en
• Revalorización del oficio artesano, concreto sobre Patrimonio
tanto a nivel social como desde la Arqueológico, es importante definir qué
vertiente del empleo, mediante la perfiles profesionales demandan el
impartición de curso con contenidos mercado, y de estos cuáles pueden ser
formativos rigurosos que den acceso a abordados desde el Programa de
una titulación profesional, que permita Escuelas Taller, que se destina al joven
competir en el mercado laboral, tanto desempleado en general y que omite,
español como extranjero. lóguicamente, las especialidades
superiores impartidas por los centros de
• Tipificación e implantación de las
formación reglada.
nuevas profesiones ligadas al medio
ambiente y a la calidad de vida como Cualquier intervención en Patrimonio
instrumento eficaz y permanente de requiere la presencia de determinados

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equipos de diferentes cualificaciones y arqueológico. En este supuesto un
especializaciones: los trabajos de equipo ideal podría ser el siguiente4:
investigación, catalogación,
• Un arqueólogo director
conservación, restauración, divulgación
e incluso explotación conllevan la • Dos arqueólogos colaboradores,
necesidad de que nuestra sociedad encargados cada uno de un área.
cuente con un personal capacitado para
• Dos restauradores, que se
cada una de las tareas, y en cada una de
encargaran de la extracción y/o el
ellas con los cuadros precisos para el
tratamiento de los elementos muebles
normal desarrollo de las actividades del
o inmuebles que pudieran aparecer.
correspondiente organigrama.
• Seis auxiliares, que colaboran
La Universidad se encarga de la
directamente con arqueólogos y
formación de los especialistas de mayor
restauradores en cuestiones de
cualificación, que ocuparan además los
registro (documentación fotográfica,
peldaños más altos de estas tareas:
topográfica y gráfica, etc), así como
arqueólogos, arquitectos, restauradores,
trabajo manual especializado.
ingenieros en muchas ocasiones,
archiveros, historiadores y otros • Quince peones especializados que
profesionales que de forma sistemática o aportan el trabajo manual.
eventual trabajan en este campo.
• Otros, un paleontólogo, un geólogo,
Pero junto a ellos aparece un número palinólogo, etc. Que de forma
considerable de personas que se puntual y según las características
encargan de tareas auxiliares o de particulares del yacimiento pueden o
trabajos manuales o artesanales, e no intervenir.
incluso que meramente aportan su
En otras disciplinas, como por
esfuerzo físico, pero que son
ejemplo la restauración de bienes
imprescindibles para completar el
inmuebles, es obvia la necesidad de un
organigrama de los equipos que
organigrama completo y variado, con un
desarrollan una intervención cualquiera,
personal de titulación superior
equipos donde los titulados
igualmente minoritario. En este caso el
universitarios son numéricamente una
sector de la construcción nos
minoría.
proporciona un paralelo magnifico para
Tomemos como ejemplo una de las entender la complejidad de la obra desde
actividades profesionales relacionadas un punto de vista de organización y de
con el Patrimonio: la arqueología, y recursos humanos.
dentro de ella la excavación y
restauración de un yacimiento
4
Lógicamente hay infinidad de variantes según
las características de cada intervención, que
demandará una estrategia propia,

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Evidentemente, y en el caso de la metodología abierta y dinámica para la
Arqueología, parece que la formación rehabilitación, la interpretación histórica,
deba incidir sobre todo en auxiliares y en la conservación y regeneración del
peones especializados: categorías medio ambiente, transmitiendo los
profesionales que carecen de otras conocimientos específicos de los
posibilidades de formación, puesto que diferentes oficios.
la formación reglada no las contempla, y
La dinámica de trabajo en la Escuela
para las que de hecho existe una
Taller o Casa de Oficios la desarrolla el
demanda laboral.
equipo interdisciplinario de formadores,
Junto a esto, es interesante la compuesto por los profesionales
posibilidad de incidir en disciplinas que anteriormente citados, aunque en cada
giran en torno al Patrimonio Escuela Taller o Casa de Oficios la
Arqueológico, a veces sin afectarlo composición no sea necesariamente la
directamente: es el caso del mosaico misma, ya que la selección de las
romano o del empleo de nuevas especialidades está condicionada por las
tecnologías. características de la obra o actuación a
realizar. Por ello se requieren distintas
especialidades, puesto que cada obra es
Actuaciones y programa formativo en diferenciada según la época de
las escuelas taller construcción, materiales, estado de
conservación, dimensión, comarca en la
Recursos humanos en las Escuelas que está enclavada, etc. Otro factor que
Taller y Casas de Oficios incide en el número y diversidad de
profesionales que participan en la
Los profesionales que intervienen en la experiencia es la propia dimensión de la
Escuelas Taller y Casas de Oficios Escuela Taller o Casa de Oficios,
proceden de distintos ámbitos manteniéndose una proporción
profesionales: arquitectos, aparejadores, relacionada con el número de alumnos-
historiadores, arqueólogos, geógrafos, trabajadores.
pedagogos, profesores de E.G.B.,
biólogos, ingenieros agrónomos, El último factor que determina la
técnicos agrícolas, economistas y selección de los profesionales del
maestros artesanos de diversos oficios: equipo interdisciplinario son las propias
albañiles, canteros, herreros, carpinteros, variables socioeconómicas de la ciudad
jardineros, así como un gran número de o de la comarca y las necesidades de
otros especialistas. recursos humanos para llevar a cabo
cada proyecto, quedando integrado en el
Todos ellos aportan su experiencia tejido social y laboral de la ciudad, con el
para la conservación y recuperación del fin de facilitar la posterior incorporación
patrimonio natural, cultural y urbano, de los alumnos-trabajadores en el
con un planteamiento formativo que mercado de trabajo.
conjuga diversos enfoques: una

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De este modo, la Escuela Taller o plataforma ideal donde la integración de
Casa de Oficios fomenta la regeneración personas con discapacidades pueden
y revitalización del sector mediante la desarrollar actividades que les permite
recuperación de profesionales con entrar en el engranaje socioeconómico.
proyección laboral, posibilitando nuevos
recursos y medios de vida en el núcleo Actuaciones y programas formativos
donde se desarrolla. en las Escuelas Taller de Alcalá de
Henares
Por ello, la elección de las
profesiones para un proyecto de una Los diversos proyectos de Arqueología
Escuela Taller o Casa de Oficios está abordados desde el Programa de
basada en estudios de viabilidad, que Escuelas taller en Alcalá se remontan a
conjuga el mercado tradicional de dichos 1985, aunque ya desde un año antes, su
oficios que existieron en un determinado Ayuntamiento consciente de la
momento en el núcleo y las posibilidades responsabilidad con su patrimonio
reales de recuperación de los mismos arqueológico inició una serie de
mediante la creación de puestos de actuaciones coparticipativas que se han
trabajo con futuro. Con respecto al mantenido hasta el día de hoy con
funcionamiento de cada equipo instituciones como las Consejerías de
interdisciplinario de la Escuela Taller o Cultura y Educación y Cultura de la
Casa de Oficios, es importante resaltar la Comunidad de Madrid, y el INEM.
organización de sus tareas de forma
Han dado como resultado el
coordinada, existiendo una total
desarrollo de siete Escuelas Taller y dos
conexión entre los formadores y los
Casas de Oficios en las que más de
alumnos-trabajadores 5.
seiscientos alumnos-trabajadores se han
El perfil del alumno-trabajador es el formado en disciplinas relacionadas con
del joven desempleado, titulado o no, en el Patrimonio, como los auxiliares de
la mayoría de los casos que han sufrido arqueología, maquetas, mosaicos,
problemas escolares pero con otras restauración, albañilería, jardinería,
muchas habilidades sobre todo cantería y carpintería.
manuales, y generalmente, constituyen
A este fin, el Ayuntamiento ha
el colectivo marginal periférico que vive
aportado una magnífica infraestructura
en los alrededores de las grandes
en la Finca El Juncal, ubicada en el
ciudades. El término de alumno-
mismo yacimiento de Complutum. Los
trabajador lleva implícito además una
proyectos desarrollados en esta línea
serie de beneficios en los que no se
son los siguientes:
hacen distinción entre sexo , nivel
cultural, e incluso se presenta como la • Taller Escuela de Arqueología y
Rehabilitación de Alcalá de Henares
5
Texto transcrito de la publicación “Escuelas (I). Agosto de 1988-julio de 1989.
Taller y Casas de Oficios”. Ministerio de
Trabajo y Seguridad Social. 1989.

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• Taller Escuela de Arqueología y aunque debido a la combinación de una
Rehabilitación de Alcalá de Henares serie de factores basados en el interés
(II). Agosto de 1988-julio de 1991. científico, correcto estado de
conservación y valor didáctico y/ o
• Taller Escuela de Arqueología y
estético, se han considerado aptos para
Rehabilitación de Alcalá de Henares
ser musealizados y expuestos al público:
(III).Junio de 1991-Junio de 1994.
los restos romanos del Foro de la ciudad
• Escuela Taller de Arqueología y romana de Complutum, la Casa de
Recuperación Medioambiental. Hippolytus o collegium iuvenum, y la
Diciembre de 1994-Diciembre de 1996. Villa de El Val, y que han constituido el
marco de actuación del Plan Director del
• Escuela Taller Complutum.
Parque Arqueológico Ciudad Romana de
Diciembre de 1996-Diciembre de 1998.
Complutum, cuya creación supone uno
• Casa de Oficios Schola Iuvenum. de los pilares básicos para el desarrollo
Octubre de 1997-Octubre de 1998. turístico de la ciudad. En este ambiente,
y como pilar fundamental para la
• Casa de Oficios Villa del Val.
consecución de este impulso económico,
Diciembre de 1998 - Diciembre de
es en el que se han desarrollado los
1999.
proyectos de empleo-formación a lo
• Escuela Taller Complutum II. largo de los últimos quince años.
Iniciada en Diciembre de 1999 y aún Además de la formación y capacitación
vigente. de los jóvenes participantes en el
proyecto, objetivo principal, se han
Lo que suma en total mas de
materializado actuaciones en el campo de
seiscientos alumnos, en torno a
la arqueología y restauración:
cincuenta técnicos, auxiliares, profesores
y monitores, y cerca de doscientos • Excavaciones en el Foro de la
voluntarios y colaboradores diversos. ciudad romana de Complutum
La formación se ha desarrollado en • Excavaciones en la Casa de
diversos campos, todos ellos ligados Hippolytus de la ciudad romana de
con la recuperación del Patrimonio Complutum.
Arqueológico: Auxiliares de
• Excavaciones en la Catedral de
Arqueología, Cantería, Maquetas,
Alcalá de Henares
Albañilería, Jardinería, Mosaicos y otros
que se han ido retirando o incorporando • Excavación en la necrópolis Oeste
en función de las demandas del mercado de Complutum y el poblado de la Edad
laboral, fieles a un objetivo: la del Bronce.
posibilidad de las inserciones laborales
• Restauración de la Casa de
A lo largo de estos años se han Hippolytus.
excavado importantes restos
• Excavación de diversos puntos de
arqueológicos de nuestro municipio
interés del casco histórico.

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• Restauración del mosaico de Leda. Se está trabajando en la aplicación de
las nuevas tecnologías al Patrimonio
• Restauración del mosaico del
Arqueológico. El proyecto denominado
Auriga.
Complutum 313 d.C. consiste en la
• Restauración del mosaico de generación de modelos virtuales de la
Cupidos II de la Casa de Cupidos. ciudad romana de Complutum en el siglo
IV d. C.
• Restauración del mosaico del
mosaico de rombos de la Casa de La Escuela Taller TEAR trabaja
Cupidos. también en el campo de la difusión,
realizando actividades para la ciudad,
• Restauración del mosaico de las
montaje de exposiciones - hasta el año
letrinas de la Casa de Hippolytus.
1998 en sus instalaciones se albergaba el
• Restauración del mosaico del una exposición permanente de la
mosaico de Hippolytus de la Casa de arqueología de la comarca -,
Hippolytus. participación en actividades culturales
municipales y desarrollo de actividades
• Restauración de materiales para la
didácticas para centros escolares.
Exposición Complutum. Roma en el
interior de la Península Ibérica. A lo largo de los años, las
actuaciones y los programas han ido
• Se ha contribuido a la realización de
modificándose: las primeras se iban
publicaciones y trabajos de
finalizando, y se suplían por nuevas
investigación:
intervenciones.
• Redacción y edición de
En lo que se refiere a los programas,
publicaciones. Se han iniciado los
la principal modificación se ha debido a
denominados Cuadernos del Juncal,
dos razones: primero, los cambios en la
que ya cuenta con tres títulos.
práctica profesional, que se ha definido
Publicaciones no periódicas como El
por la existencia de empresas de
Catálogo de la Exp osición realizada en
servicios condicionadas por grandes
1998 Complutum. Roma en el interior
presiones (presupuestarias,
de la Península Ibérica. Y coedición
cumplimiento de plazos, etc) y altamente
junto a la Universidad de Alcalá de
especializadas en la arqueología de
otras series como la Serie Acta Antiqua
campo. Estas empresas demandan un
Complutensia.
perfil concreto de excavador, capaz de
• Organización de encuentros mantener unos mínimos criterios
científicos como el Encuentro Hispania técnicos en la excavación (distinguiendo
en la Antigüedad tardía que este año las UEs, identificando el material
celebrará su sexta edición. arqueológico, generando una
documentación elemental), e incluso en
• Participación en revistas y foros
los procesos posteriores.
especializados.

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En segundo lugar, ha sido preciso procedentes de la Comunidad de
incorporar las nuevas tecnologías a los Madrid (mosaicos, escultura y pintura
procesos de aprendizaje. La aparición de mural) y depositados en la finca «El
bases de datos y, sobre todo, la Juncal».
infografía como elemento de trabajo han
• Documentación, analítica y dibujo
revolucionado los procesos de
de las estructuras arquitectónicas de la
documentación: del lápiz y la plumilla se
ciudad romana de Complutum.
ha pasado a los ordenadores y a
programas de dibujo del tipo COREL o • Levantamientos topográficos de la
ADOBE, y mas aún a los programas para zona arqueológica declarada.
dibujo tridimensional, como el actual 3D
• Levantamientos fotogramétricos de
MAX.
las estructuras conservadas.
He aquí, a modo de ejemplo, el
• Propuestas hipotéticas de
inventario de actuaciones previstas para
reconstrucción mediante el empleo de
la Escuela Taller de Arqueología y
sistemas informáticos de diseño y
Recuperación Medioambiental, y en la
dibujo asistido (3D Studio, etc) de los
Especialidad de Arqueología y
edificios de la ciudad romana).
Patrimonio, que formaba auxiliares de
Arqueología, de los años 1994 - 1996. • Realización de una estratigrafía
arqueológica para el museo con
Actuaciones. Especialidad: arqueología
elementos modernos de fácil
y patrimonio
comprensión.
• Elaboración de inventarios de
• Realización de una estratigrafía
materiales arqueológicos y artísticos
geológica para el museo con elementos
mediante sistemas informáticos de
didácticos.
probado rendimiento (DBASE IV,
Access, etc...). • Realización de cajas didácticas de
pequeño formato, en donde se observe
• Actualización de las bases de datos.
el proceso de formación de una
• Scaneado y tratamiento mediante yacimiento arqueológico.
sistemas informáticos (Photo Shop,
• Prospección de zonas geográficas
Adobe, Corel Draw, etc...) de mosaicos
cercanas al yacimiento e identificación
y pintura mural romana.
de posibles restos arqueológicos.
• Elaboración de un pequeño
• Restauración de cerámicas romanas
periódico interno de la propia escuela.
de la zona del foro.
• Elaboración, montaje y maquetación
• Tratamiento de consolidación de las
de las correspondientes memorias de
pinturas murales aparecidas en la Casa
excavación.
de Hippolytus.
• Lavado, inventariado, siglado y
embalaje de materiales arqueológicos

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III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

• Consolidación de muros de adobe de alto valor añadido (escultura,
de las termas de la casa de Hippolytus. mosaicos y pintura mural).
• Consolidación de muros de «opus • Compilación fotográfica de los
caementicium» de la casa de edificios anteriores al siglo XX de
Hippolytus. Alcalá de Henares.
• Reintegración de las superficies • Microfotografía de elementos de
deterioradas de las piscinas de la orfebrería visigoda.
ciudad romana de Complutum.
• Revelado BN de los trabajos
• Limpieza de los muros de la cisterna realizados.
y el ninfeo de la ciudad romana de
• Montaje y pública exposición de los
Complutum.
trabajos realizados.
• Restauración de las pinturas
murales aparecidas en Alcalá de Una Escuela Taller en cifras:
Henares. Complutum II: objetivos técnicos,
marco administrativo, formación.
• Restauración de los mosaicos
aparecidos en Alcalá de Henares y A fin de entender las dimensiones
depositados en el Museo crnológicas, técnicas y formativas de un
Arqueológico Nacional. Proyecto de Escuela Taller, exponemos
los datos relativos a la E.T. Complutum
• Realización de réplicas y copias de
II, vigente hoy en día en Alcalá de
mosaicos romanos.
Henares. Hay que entender que los
• Realización de una molde de latex de proyectos pueden tener grandes
una escultura romana. diferencias entre sí, que pueden afectar a
todos los elementos citados.
• Reproducción escultórica y
tratamiento de envejecimiento La Escuela Taller Complutum II es un
acelerado. proyecto promovido por el INEM, ya
transferido a la Consejería de Empleo de
• Reproducción y horneado de piezas
la Comunidad de Madrid, y el
cerámicas pintadas procedentes de
Ayuntamiento de Alcalá de Henares. Se
Complutum.
inició el 16 de diciembre de 1999 y
• Reproducción de orfebrería visigoda finalizará el 15 de diciembre de 2001. Un
en resinas naturales con tratamiento de equipo de 11 personas se encargará de la
envejecido, procedentes de Las formación de 60 alumnos, que trabajarán
necrópolis de Alcalá de Henares a base aprendiendo oficios relacionados con el
de moldes de latex y escayola. Patrimonio Histórico y Arqueológico.
• Realización de un archivo El objetivo del proyecto es la
fotográfico de los materiales romanos recuperación y apertura al público de
nuevos espacios dentro del Parque

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LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGÍA

Arqueológico Ciudad Romana de Aplicación de los programas de empleo-
Complutum, siguiendo la experiencia que formación en el patrimonio
ya se ha realizado con la Casa de arqueológico: beneficios y dificultades
Hippolytus. Estas actuaciones están
recogidas en las líneas maestras del
La utilización de estos programas para la
Protocolo de Colaboración en materia de
recuperación, puesta en valor y
Patrimonio Arqueológico entre el
explotación turística del yacimiento
Ayuntamiento de Alcalá y la Consejería
arqueológico presenta una serie de
de Educación de la Comunidad de
beneficios y dificultades.
Madrid, ambos promotores del citado
Parque. Beneficios:
Igualmente persigue el proyecto la • El programa es, en muchos casos, la
formación laboral de los alumnos única fórmula de un elevado número
trabajadores. Las especialidades de conjuntos que sin ser, o aun
formativas que componen la Escuela son siendo declarados BIC, se escapan a
albañilería, restauración de espacios la protección económica estatal y de
degradados, cantería y arqueología, esta las Comunidades Autónomas.
última con diversas modalidades:
• Se puede plantear una intervención
auxiliares para excavación arqueológica,
en patrimonio de forma total, desde la
auxiliares de restauración y mosaicos.
elaboración del proyecto de
Esta última disciplina es la mas
intervención arqueológica, la
característica, pues constituye una de
excavación, la restauración,
las pocas escuelas existentes en la
recuperación, conservación y puesta
Unión Europea donde es posible
en valor del mismo.
formarse en el oficio de musivario.
• Es la plataforma ideal para la
Las actividades se desarrollarán en
recuperación de oficios artesanales,
las instalaciones municipales de la finca
casi en vías de extinción que deben
El Juncal, y las actuaciones tendrán
entenderse también como patrimonio,
lugar principalmente en diversas zonas
su recuperación y legado para
de Complutum, con la supervisión
generaciones futuras, además de
técnica del Servicio de Arqueología del
ponerlos en valor y traducirlos en
Ayuntamiento (TEAR) y de los órganos
una fuente de recursos económicos.
competentes de la Comunidad de
Madrid. • Es el marco que posibilita la
creación de oficios, nuevas prácticas
El proyecto cuenta con un
y tecnologías, como las aplicaciones
presupuesto total de 182.669.160 pts.
informáticas, que se enmarcan dentro
de los nuevos yacimientos de
empleo, que complementan la
recuperación del patrimonio cultural.

103
III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

• Contribuye al cambio de percepción tiempo superior a la duración
del patrimonio cultural y de los establecida para su finalización.
yacimientos arqueológicos en
• La ausencia, en muchos casos, de
particular, en la sociedad y el entorno
planes de mantenimiento una vez
en el que aparecen. Pasan de ser una
acabados los proyectos.
carga a una fuente de riqueza.
Primero durante la duración del o de
Intervenciones en Patrimonio a partir
los proyectos y a posteriori al ser
de proyectos de Escuelas Taller y Casas
origen de proyectos empresariales.
de Oficios
• Contribuyen además al cambio de
Las Escuelas Taller presentan
actitud, a la concienciación positiva
importantes diferencias en cuanto a las
respecto al patrimonio por parte de
variaciones que de unas a otras se
la población (alumnos y familiares y
producen en el objeto de la obra y de la
vecinos) vinculados con el territorio
formación.
donde se ubica la Escuela Taller y el
yacimiento generador de la misma. Resultado de aplicación del programa
No se puede olvidar que uno de los es que más de 2.000 obras de
agentes sociales que intervienen en rehabilitación y recuperación de
la conservación y mantenimiento de monumentos histórico-artísticos y
los yacimientos es, a parte de las arqueológicos, espacios naturales y
administraciones competentes, la edificios públicos han podido ejecutarse
población cercana al bien al día de hoy, cientos de miles de
patrimonial. jóvenes se han formado como
especialistas en oficios relacionados con
• Aunque los beneficios superen a las
el patrimonio, oficios que en muchos
dificultades estas existen y conviene
casos estaban en vías de desaparición y
enumerar algunas de ellas:
la implantación de nuevas profesiones
• La limitación en el tiempo de estos relacionadas con el mismo con grandes
programas, una año para las Casas potencialidades para la absorción de
de Oficios y dos para las Escuelas empleo entre los jóvenes. Jóvenes
Talleres en la mayoría de los casos participantes que a posteriori han
insuficiente para concluir la obra encontrado empleo en la especialidad
total de recuperación y puesta en aprendida como trabajadores por cuenta
valor del bien patrimonial, ajena, como autónomos o formando
sociedades que han contribuido a
• La insuficiente dotación económica
dinamizar el tejido empresarial de su
de los proyectos.
territorio 6.
• Ausencia de políticas que
6
garanticen la continuidad y Indicador del buen nivel de eficacia del
consolidación de los proyectos que programa es que ha sido trasladado a
por sus características necesitan un Iberoamérica con éxit o a Nicaragua, Puerto
Rico, Venezuela, Paraguay, Cuba, Brasil,

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LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGÍA

Ejemplos de Escuelas Taller que han dotadas de personal integrante de los
incidido en los bienes inmuebles proyectos de Escuelas Taller.
patrimoniales son incontables en toda la
• Albarracín, Teruel. Escuela Taller
geografía española aunque podríamos
Ciudad de Albarracín. Situada en esta
destacar los desarrollados en:
localidad cuyo interés histórico-
• Aguilar de Campoo, Palencia y su artístico motivó que fuese declarada
comarca. Ha sido uno de los proyectos Monumento Nacional en 1961, y que
emblemáticos y ejemplificadores de gracias ha estos proyectos de empleo-
intervención en patrimonio formación ha podido recuperar parte de
arquitectónico donde nació la Escuela su pasado personalizado en el recinto
Taller Centro de Estudios del amurallado, la Casa de la Comunidad, la
Románico, que dio lugar a la creación Catedral, la Iglesia de Santiago, el
del centro con el mismo nombre y cuya Palacio Episcopal y el antiguo Hospital.
actividad no ha parado desde 1985, con
• Alcalá de Henares, Madrid. Escuela
la sucesión de innumerables proyectos
Taller de la Universidad, que ha
interviniendo en edificios como el
intervenido en edificios monumentales
Monasterio de Santa María la Real,
del casco histórico de la ciudad:
Ermita de San Pedro de Caudela, Ermita
colegios universitarios, ermitas y
de Santa Eulalia de Barrio de Santa
conventos. Entre ellos destacan las
María, Iglesia de San Cornelio y San
obras realizadas en el antiguo
Cipriano de San Cebrián de Mudá,
Convento de San Cirilo, el de Santa
Iglesias de San Martín de Quintanilla
Ursula, el Colegio Menor de San
de la Berzosa, de San Pedro Apostol de
Ciriaco y Santa Paula, la Ermita de la
Villabellaco y parroquia de Vidrieros,
Virgen de El Val, el Colegio Menor de
en la Casa Torre de Valoria de Aguilar,
Santa María de Regla y de los Santos
en la Fábrica de Harinas de La
Justo y Pastor, el Colegio Convento de
Horadada en Mave, en el Molino de
Nuestra Señora del Carmen, la Ermita
Congosto en Aguilar y en la Bolera
del Cristo Universitario de Doctrinos y
municipal de Cervera de Pisuerga.
el Colegio Convento de San Basilio
Proyectos que han salvado de la
Magno..
destrucción a estos edificios y que han
contribuido a la dinamización de la • Córdoba, Escuela Taller La Merced,
estructura socioeconómica de la que ha ido actuando en el edificio
comarca, al crearse un buen número de desde varios años convertirlo en la
empresas de restauración de edificios, sede de la Diputación Provincial.
reproducciones y turismo rural,
• León, Escuela Taller de
Restauración Centro Histórico. Que
ha intervenido en varios conjuntos
Bolivia, Chile, Ecuador, Guatemala, Perú y emblemáticos como la Colegiata de San
Colombia. Y en Europa ha empezado a Isidro, Murallas, Catedral,
extenderse desde la década de los noventa. Ayuntamiento y Plaza Mayor.

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III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

Actuando en las estru cturas ediliceas apertura al público para su vista o
con labores de limpieza, restauración, instalación de distintas infraestructuras
consolidación y ejecución de zonas municipales. Se han podido documentar
anejas para uso y disfrute de la edificios como museos en si mismos o
población. como sede de otros museos etnológicos,
etnográficos, residencia de ancianos –
• Mieres, Asturias, Escuela Taller
Hospital de Santa María de Clemencia,
Arqueología Industrial, Cuyo objetivo
Ampudia, Valencia; Centros sociales y
fue la rehabilitación del Sanatorio de
culturales – Molino del Castell.
Bustiello.
Amposta, Tarragona; Centros de
• Gandía, Valencia. Escuela Taller de formación ocupacional, talleres, aulas
Gandía, que ha intervenido en el culturales, salas de exposiciones,
Hospital de San Marcos, en el núcleo archivos y bibliotecas municipales.
antiguo de la ciudad, el Torreón del Usos recreativos, deportivos o
Pino y las murallas. didácticos.
• Gijón, Asturias. Escuelas Taller San Ejemplos de Escuelas Taller que
Andrés de Cornellana o Pueblo de tenían como objetivo final la
Asturias, con objeto de reconstruir recuperación de edificios pero en los que
entre grandes edificios como la Casa la arqueología ha tenido su peso
Palacio de San Andrés a edificios de específico y finalmente los yacimientos
otro porte como hórreos, paneras, han quedado integrados, tras su
lagar, casas solariegas y cabañas. excavación, dentro de las rutas de
interés histórico-artísticas y culturales
• San Ildefonso, Segovia. Escuela
de las comarcas donde se han
Taller San Ildefonso-La Granja. Que se
desarrollado han sido muchos entre los
ha dedicado a la recuperación y
que podríamos, además de Alcalá de
restauración de varias dependencias y
Henares ya referido, citar los de:
elementos muebles del Palacio.
• Alcalá la Real, Jaén, Escuela Taller
• San Lorenzo de El Escorial, Madrid.
de Recuperación de Patrimonio, cuyo
Escuela Taller de San Lorenzo de El
conjunto monumental de La Mota,
Escorial. Esta ha intervenido en la
fortaleza musulmana y recinto
restauración y conservación de varias
amurallado ha sido objeto de actuación
estancias del Real Monasterio, de la
arquitectónica y arqueológica. Se actuó
Casita de Abajo y de Arriba, Casas de
en el cementerio musulmán y el
Oficios, de Ministerios, de las Pizarras,
convento de la Santísima Trinidad y
de Infantes y de la Reina.
cuyo objetivo final ha sido la creación
Los usos finales de los edificios de un parque arqueológico.
rehabilitados son muy variados, aunque
• Alcántara, Cáceres. Escuela Taller
en general se suponen para el disfrute de
Pedro de Ibarra, Que ha intervenido
la comunidad. Van desde la recuperación
en el convento de Las Monjas
para el culto de iglesias y ermitas a la

106
LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGÍA

Comendadoras y convento de San • Denia, Alicante. Escuela Taller
Benito y en las excavaciones Castell de Denia. Que ha intervenido
arqueológicas de los yacimientos del en la ermita de Santa Paula, en Vila
claustro y la restauración de la calzada. Vella, Pou de la Muntanya, Casa
Ferreres y que intervino
• Altura, Castellón. Escuela Taller Val
arqueológicamente en la excavación de
de Cristo que ha intervenido en la
los restos de la ermita, y de Vila Vella,
Cartuja Val de Cristo,, iglesia de San
consolidando las estructuras dentro
Martín y la iglesia de San Miguel de
del castillo con fines museográficos,
Altura en el que se restauraron
así como a la rehabilitación de la Casa
fachadas y techumbres y en el que se
Ferreres para la instalación de la sede
desarrollo previamente una excavación
del Servicio Municipal de Arqueología.
arqueológica.
A parte de las labores de excavación se
• Antequera, Málaga. Escuela Taller desarrollaron actividades
La Colegiata que ha intervenido museográficas muy interesantes en los
arquitectónicamente en la Colegiata de que se incidió en la campaña de
Santa María la Mayor, Colegiata de San divulgación y señalización de
Sebastián, iglesia de San Zoilo y itinerarios.
arqueológicamente en las termas y
• Guardamar del Segura, Alicante.
murallas romanas y alcazaba.
Escuela Taller Castell de Guardamar,
• Cardona, Barcelona. Escuela Taller que interviene a través del módulo de
de Restauración del Centro Histórico arqueología en las excavaciones,
de Cardona que ha intervenido en la restauración y catalogación de los
iglesia de San Miguel y edificios restos documentados en el recinto del
anejos, Casa Rectoral, Ayuntamiento, castillo.
Granja Víctor y Seo de Santa María de
• Quesada, Jaén. Escuela Taller de
Manresa. Colaboró además en los
Jaén. Que ha intervenido
trabajos arqueológicos del yacimiento
arqueológicamente en el interior del
de Cementerio Clos.
Castillo y que una vez rehabilitado será
• Córdoba. Escuela Taller Alcázar de utilizado como biblioteca y archivo
los Reyes Cristianos. Que trabaja en la municipal.
recuperación arquitectónica de
• Morón de la Frontera, Sevilla,
diferentes zonas del recinto fortificado
Escuela Taller El Castillo, que se
y jardines de su entorno y en los que
ocupó del estudio y consolidación de
se desarrolló una importante labor
las ruinas de la fortaleza árabe y de la
arqueológica que documentó la
intervención arqueológica para
existencia de un puerto romano bajo la
convertirse en un Parque
antigua cárcel de mujeres y cuyos
Arqueológico.
restos han quedado expuestos al
público. • Ronda, Málaga, Escuela Taller de
Rehabilitación Urbana y

107
III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

Medioambiental. Ha actuado para la actualmente ya se puede visitar parte
conservación del edificio emblemático de los restos documentados.
del Palacio de Mondragón cuyo
• Alarcos, Ciudad Real. Escuela Taller
objetivo final era su recuperación para
Alarcos, que interviene en el Santuario
adaptarlo a Museo de la ciudad, y en el
de Nuestra Señora de Alarcos y en el
plano arqueológico trabajó
yacimiento íbero-medieval, en el que se
conjuntamente con el arqueólogo
desarrollaron las tareas de exc avación,
provincial e intervino en yacimientos
consolidación y cuyo objetivo final era
localizados en el centro urbano y en la
el establecimiento de un parque
realización de la carta arqueológica de
arqueológico.
los parajes de los Alcornocales y de la
Sierra de las Nieves. • Saelices, Cuenca. Escuela Taller
Segóbriga desarrollada en el
• Segovia. Escuela Taller Provincial
yacimiento romano de Segóbriga.
de Segovia. Cuyas actuaciones se
Ciudad que desde el siglo XVIII ha
centraron en los edificios como el
sido exc avada y con la colaboración de
Convento de Santa Cruz, Iglesia de
la Escuela Taller desde 1990. Los
Nuestra Señora de la Asunción de
primeros trabajos se centraron en la
Santa María y Torre de Santa María en
restauración de los elementos de piedra
Navas de Oro. En el primero se
de edificios, como la muralla y el
realizaron varias campañas de
teatro, a partir del año 93 los trabajos
excavación arqueológica.
de excavación y conservación
• Astorga, León. Los programas de arqueológica se han vinculado con la
Escuelas Taller han contribuido al creación de la infraestructura necesaria
conocimiento y definición de edificios para la consecución del sitio en un
que nos ayudan a conocer su antigua Parque Arqueológico.
ciudad romana y su rico patrimonio
• Tarragona. Taller Escuela de
arqueológico que integrado en la ruta
Arqueología TEDA de ámbito urbano.
romana de Astorga puede ser el
Desarrollada en Tarraco intervinieron
desencadenante para un desarrollo
en el Foro provincial, el Anfiteatro, la
turístico de la zona.
basílica visigótica, la iglesia románica,
• Carranque, Toledo. Escuela Taller los enterramientos del Parque de la
Arqueología de Carranque, que Ciudad y fortificaciones de época
interviene en el yacimiento de Santa moderna, fue pionera en la utilización
María de Abajo, declarado BIC en 1988 de un sistema de registro
y que actúa en la consolidación de las reglamentado, pioneros e creadores de
estructuras arquitectónicas, el un banco de datos arqueológicos
ajardinamiento y la creación de relativos a la ciudad fundamentales
espacios de uso público, así como la para la investigación arqueológica y
conversión del yacimiento en un gestión del yacimiento de la ciudad y
parque arqueológico donde consecuentemente un mapa de las

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LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGÍA

zonas de riesgo. Terminó de forma profesionales interesados en técnicas
traumática fruto de un cambio en la concretas, como el mosaico romano, o la
administración municipal de aplicación de nuevas tecnologías
Tarragona7. informáticas al mundo del Patrimonio
Histórico.
• Torredonjimeno, Jaén. Escuela
Taller de Rehabilitación del Esto ha motivado el nacimiento de
Patrimonio Histórico y Arqueológico. una serie de cursos que pretenden llevar
Esta tenía como objetivo la a un público especializado disciplinas
consolidación del espacio ocupado por que habitualmente se imparten en alguno
el elemento patrimonial de su Castillo de los programas de Escuela Taller de
en un espacio para uso y disfrute Alcalá de Henares. Son los siguientes:
ciudadano previamente se realizaron la
Curso de mosaico romano.
excavación arqueológica de la fortaleza,
su consolidación, restauración y Se realiza una edición anual desde 1997.
puesta en valor para la presentación a Su objetivo es familiarizar a los
la población. participantes, desde un punto de vista
teórico, en las diversas facetas que
Formación fuera del ámbito de las afectan al mosaico romano: sus
Escuelas Taller características arqueológicas, su
significado histórico y cultural, los
La larga trayectoria en formación del
problemas técnicos de su restauración y
TEAR, la originalidad de los temas
conservación, las técnicas para su
tratados, así como la presencia
musealización.
sistemática de sus cursos dentro de la
oferta formativa de la ciudad, ha Sin embargo, la parte práctica es la
ocasionado que se genere una fuerte que cuenta con mayor carga, y la que
demanda desde sectores de población reviste mayor interés: el alumno recibe
que no son destinatarios del Programa una formación básica sobre la técnica del
de Escuelas Taller ni de los Talleres de mosaico, y se entrena componiendo una
Empleo: personas que están en la barrera pequeña pieza previamente diseñada por
de los 24 años, edad límite para acceder a el equipo organizador.
una E.T., o los superan, con lo cual hasta
El curso tiene una duración de 30
1999, año de ni icio de los Talleres de
horas. Sus módulos son los siguientes:
Empleo, su incorporación al programa
era administrativamente inviable. • Realización de mosaico romano
Además, con frecuencia son
• El mosaico como material
arqueológico.
7
Dupre i Raventós, X.: La organización de los
• El mosaico y su tratamiento
archivos arqueológicos: la experiencia del
TED’A. “El TEDA. Arqueología urbana en arqueológico y expositivo.
Tarragona”, en Revista de Arqueología , 114
(Octubre 1990): 6-13.

109
III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

• Procesos de documentación en de Henares, Octubre de 1996. Acta
torno al mosaico romano. Antiqua Complutensia,1. Alcalá de
Henares: 203-224.
• Restauración y conservación de los
mosaicos romanos. LUNA LLOPIS, J.V. (1997). Manual del
Mosaico Romano. Cuadernos del Juncal,
• El mosaico romano en las fuentes
Serie Varia, 1. Alcalá de Henares.
literarias antiguas.
MÉNDEZ MADARIAGA, A. y RASCÓN
MARQUES, S. (1989). Los visigodos en
Curso de patologías de la piedra Alcalá de Henares. Cuadernos del Juncal
Nº 1. Serie del Taller Escuela de
Se ha realizado una primera edición en
Arqueología y Rehabilitación de Alcalá
octubre de 2000.Se pretende dotar al
de Henares. 230 pp.
alumnado de un conocimiento
introductorio sobre la conservación y MÉNDEZ MADARIAGA, A. RASCÓN
restauración del material pétreo, MARQUÉS, S. y SÁNCHEZ
haciendo espacial hincapié en la MONTES, A.L. (1991). Arqueología en
limpieza, así como los agentes de Alcalá de Henares. Alcalá de Henares.
deterioro tanto físicos como biológicos
RASCÓN MARQUÉS, S., 1995: La ciudad
que sufre la piedra, y aprovechando la
hispanorromana de Complutum.
tradición de especialidades formativas
Cuadernos del Juncal 2, Alcalá de
del TEAR como el mosaico (brevemente,
Henares.
pues ya se trata en un curso específico)
o la cantería. RASCÓN MARQUÉS, S. (ed.). (1998).
Complutum: Roma en el Interior de la
Curso sobre el uso de herramientas
Península Ibérica. Catálogo de la
tridimensionales en Arqueología.
Exposición. Alcalá de Henares, 18 de
Se proyecta su inicio para 2001. Su Mayo a 26 de Julio. Comunidad de
objetivo es proporcionar unos Madrid - Ayuntamiento de Alcalá de
conocimientos elementales sobre las Henares.
herramientas infográficas que pueden
emplearse satisfactoriamente en
Arqueología. Publicaciones sobre el TEAR y los
Programas de EE.TT.
DUPRE I RAVENTÓS, X. (1990). “El
Bibliografía TEDA. Arqueología urbana en
Tarragona”. En Revista de Arqueología
Ediciones del TEAR
114: 6-13.
GARCÍA MORENO, L.A. y RASCÓN
Escuelas Taller y Casas de Oficios. (1989).
M ARQUÉS, S. (eds.). Actas del I
Ministerio de Trabajo y Seguridad Social.
Encuentro Complutum y las ciudades
hispanas en la Antigüedad Tardía. Alcalá

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LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGÍA

MARTÍN CASAS, J., (2000). Ponencia MÉNDEZ MADARIAGA, A. y RASCÓN
presentada a las Jornadas sobre MARQUES, S. (1990). “El Taller
formación y empleo. Córdoba 13-14 de Escuela de Arqueología y Rehabilitación
abril de 2000. Delegación de Desarrollo de Alcalá de Henares”. En Actas del II
Económico y turismo. Unidad de Encuentro de Historiadores del Valle del
Promoción y Desarrollo. Diputación de Henares. Institución de Estudios
Córdoba. Complutense (C.S.I.C.). Institución
Marques de Santillana y Centro de
MÉNDEZ MADARIAGA, A. y RASCÓN
Estudios Seguntinos.
MARQUES, S. (1990). “Alcalá de
Henares: Un modelo de intervención PÉREZ GONZÁLEZ, J.M. y MARTÍN
arqueológica”. En Actas del II Encuentro CASAS, J. (1993). Las Escuelas Taller y
de Historiadores del Valle del Henares. Casas de Oficios, una aportación al
Institución de Estudios Complutense Patrimonio INEM -Ministerio de Trabajo
(C.S.I.C.). Institución Marques de y de la Seguridad Social, 1993
Santillana y Centro de Estudios
Seguntinos: 108-139.

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III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

Figura 1. Vista general de la Finca El Juncal, con las instalaciones del Servicio de
Arqueología y de la Escuela Taller.

Figura 2. Acceso al centro de formación.

112
III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

Figura 3. Auxiliares de arqueología en la extracción de un mosaico de cantos del siglo
XV en el Convento de la Madre de Dios.

112
LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGÍA

Figura 4. Auxiliares de arqueología en la restauración de uno de los mosaicos de la
Casa de Hippolytus, del siglo IV.

Figura 5. Trabajos de gabinete.

113
III SEMINARI ARQUEOLOGIA I ENSENYAMENT

Figura 6. Especialidad de mosaicos. Confección de un mosaico con la técnica directa.

Figura 7. Especialidad de mosaicos. Copia del mosaico de Baco, actualmente instalado
en la Asamblea de Madrid.

114
LAS ESCUELAS TALLER Y LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES EN TORNO A LA ARQUEOLOGÍA

Figura 8. Especialidad de albañilería. Elaboración de un muro de adobe.

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