Modelo Cibernético Ing. Luis exito_3@hotmail.

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Comunicación Gustavo

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la Rondón

Educación

Virtual Chuecos

Introducción En la sociedad del presente siglo, la tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas generan cambios en la manera de vivir, de trabajar, de producir, de comunicación, de comprar, de vender. Todo el entorno es distinto, se habla de "posmodernidad" en la cultura y de post guerra fría en la geopolítica, es como otro big bang, es decir; el tiempo ahora es más corto, el espacio es más pequeño: lo uno se denomina "aceleración de la historia", lo otro es la "aldea global". Se habla entonces de la sociedad del conocimiento, donde la ciencia y la tecnología van conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida, transformando el modo de pensar, de sentir y de actuar como aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiológico y lo motor, dimensiones esenciales del hombre. Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción, llamado el conocimiento. Por tanto, en la sociedad del conocimiento el valor agregado ya no proviene de los factores clásicos de producción "tierra, capital y trabajo": viene de la tecnología antes que todo, por lo que es apremiante prepararse y aprender a vivir en este nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante, debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales; además, replantear el concepto de la relación alumno-profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos. De ahí la inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo, por lo que la transformación profunda tiene que producirse de abajo hacia arriba, desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un cambio de actitudes y de planteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable de cada uno de los alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos clientes del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o social de mercado. Por ende, para la sociedad del siglo XXI aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo. En este contexto, la aldea global mundializó todo, las relaciones entre los países, el comercio, las comunicaciones y el conocimiento. La aldea global es una aldea sin fronteras, ella significa el cambio del concepto tradicional de la geografía, pues rompió los límites territoriales, dejándolos solamente como simples fronteras de soberanía. El mundo se comunica hoy día y hace negocios sin necesidad de viajes, ni pasaportes. En relación a esto Cardona, G (2001) señala que las telecomunicaciones lo han cambiado todo, el mundo ha pasado de la revolución industrial a la era de las telecomunicaciones mucho más allá de la revolución de la información. Las autopistas de la información, con Internet como el hecho histórico del siglo XX están produciendo cambios en la sociedad antes no imaginados. La sociedad encontró aquí, en esta revolución, una manera diferente y rápida de comunicarse, de transportar

espectáculos). respetando las formas en que un individuo aprende en las diferentes etapas de su vida y las discrepancias entre los individuos en cuanto a las . porque en el entorno digital surgen nuevas modalidades de naturaleza (la telenaturaleza). investigación científica. de socializar y de aprender. El uso del tiempo adquiere una nueva dimensión y la vida misma comienza a cambiar su rutina. Sin embargo. Hoy. de percepción (sobre todo audiovisual). la razón que orienta el presente artículo es hacer las aproximaciones conceptuales necesarias para reconocer los elementos que internamente componen la institución educativa y que puedan tener directa relación con el enfoque cibernético de la educación. La misión del Proyecto Zero es comprender y promover el aprendizaje. además es importante describir las teorías que lo sustentan. El Proyecto Zero de Harvard. en el nuevo espacio social todavía no hay escenarios específicamente diseñados para la educación o son muy pocos. de memoria (la memoria digital multimedia). todo esto ocurre aquí. de intercambiar productos y de acceder a las bases de conocimiento disponibles. las escuelas y universidades están tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los estados no lo controlan. ha estado investigando acerca del desarrollo del progreso de aprendizaje en niños y adultos durante 30 años. como las más idóneas para fundamentar tal instrumentalidad. cuando se enfoca la Internet como instrumento para el aprendizaje. de la Conversación y del Conocimiento Situado. no se han inscrito en esta perspectiva. y para fomentar el pensamiento crítico y creativo. de adquirir conocimientos. de juegos (los videojuegos e infojuegos). la mayoría de los maestros y profesores son analfabetos funcionales en el nuevo espacio social y la didáctica del entorno virtual todavía no ha dado sus primeros pasos. Inteligencias Múltiples. por lo que la generación actual contempla atónita estos cambios. pese a que el crecimiento del entorno cibernético es vertiginoso en otros sectores de la acción social (banca. pero para las futuras generaciones serán ya un lugar común. de compartir. Constructivismo. Fundamentación Teórica Las nuevas tecnologías deben ser vistas como medios para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. En tal sentido. Asimismo. También está cambiando la manera de trabajar. R (2005) con la emergencia del entorno virtual las cosas cambian.información. las barreras entre la escuela y el mundo exterior empiezan a colapsar a medida que profesores y alumnos establecen conexiones directas en un foro que oculta sus edades y los presenta como homólogos virtuales. para promover comprensión profunda dentro de las disciplinas. formado por un grupo de investigadores de la Escuela de Postgrados de la Universidad de Harvard. y la creatividad en las artes y en otras disciplinas en individuos e instituciones. además. comercio electrónico. Con la llegada de Internet. por tanto. las instituciones de educación aunque existan en la modernidad. Tal como lo señala Bello. es pertinente considerar los principios de las siguientes teorías. Los programas de investigación están basados en una comprensión detallada del desarrollo cognoscitivo del ser humano y del proceso de aprendizaje en las artes y otras disciplinas. El estudiante se ubica en el centro del proceso educativo. todavía su objeto y diseño. Proyecto Zero. su vida será así globalizada con paradigmas bien distintos al mundo actual. el Proyecto Zero está edificado sobre estas investigaciones para ayudar a crear comunidades de estudiantes reflexivos e independientes. Aprendizaje Significativo. de viajar. el pensamiento.

Ordenar el poder de las nuevas tecnologías. . Al mismo tiempo que ha expandido sus intereses para incluir de todas las disciplinas la educación no solamente en el ámbito individual. sino en todos los salones de clases. La mayoría de este trabajo se lleva a cabo en las escuelas públicas americanas. interpretes o para entrenamiento de profesores.Diseñar estrategia para crear una "cultura de pensamiento" en el salón de clase que anime a los estudiantes a pensar crítica y creativamente.Convertir la evaluación continua en una parte integral del currículo. Las contribuciones de investigación que el Proyecto Zero. . exhibiciones interactivas y otras actividades que atraen una variedad de estilos de aprendizaje y atraen nuevos públicos a los museos. las artes visuales. en otras palabras. El Proyecto Zero fue fundado en la Escuela de Postgrado de Educación de Harvard en 1967 por el filosofo Nelson Goodman con el propósito de estudiar y mejorar la educación en las artes. el Proyecto Zero ha mantenido un fuerte compromiso de investigación en las artes. grupos e instituciones dando lo mejor de sus capacidades. David Perkins y Howard Gardner se convirtieron en codirectores del Proyecto Zero en 1972.Explorar como enseñar para la comprensión. a través de los Investigadores Principales y otros investigadores del Proyecto Zero incluyen: . .Desarrollar e implementar criterios de evaluación y procedimientos al interior de la escuela que puedan documentar todos los tipos de habilidades de los estudiantes. escuelas y otras organizaciones educativas y culturales. ayudar a los estudiantes a que aprendan a utilizar el conocimiento para resolver problemas inesperados. Sus investigaciones actuales incluyen: . pero comparten una meta en común: el desarrollo de nuevos enfoques para ayudar a individuos. .Evaluar los esfuerzos de instituciones culturales para enriquecer la educación en las artes llevando artistas a las escuelas como mentores. Los programas de investigación del Proyecto Zero abarcan una gran variedad de edades. . particularmente en aquellas que sirven a la población menos favorecida. y ese "Zero" fue firmemente establecido en el campo. A lo largo de los años.Relacionar la instrucción en el salón de clase con las tareas y experiencias que los estudiantes encontrarán fuera de la escuela y particularmente en el mundo del trabajo. Goodman creyó que el aprendizaje en las artes debería ser estudiado como una actividad cognoscitiva seria. el Proyecto Zero está comenzando a explorar la utilización de estas ideas como herramientas en el mundo de los negocios.Diseñar juegos. en cambio de simplemente recitar hechos pasados. .formas en que reciben el mundo y expresan sus ideas.Una imagen de los pasos que los niños siguen al aprender a utilizar símbolos y anotaciones simbólicas en música. .El descubrimiento del proceso en que los estudiantes gradualmente ceden ante sus equivocaciones iniciales o las formas estereotipadas del pensar sobre el mundo y acogen formas . se le ha dado este nombre al proyecto. disciplinas académicas y lugares. matemáticas. . para hacer avanzar el aprendizaje y proporcionar el acceso a nuevos terrenos del conocimiento. especialmente de los computadores. y otras áreas cognoscitivas. para que ella refuerce la institución y guíe a los estudiantes en un proceso de reflexión sobre un trabajo. Mientras que la investigación en el pasado y presente Proyecto Zero se ha centrado en escuelas y comunidades de museos. es por ello que.

motivos y sentimientos de otras personas. pacientes con lesiones cerebrales. niños normales. .Inteligencia Espacial (que hace posible que el individuo perciba información visual o espacial y transformar esta información recreando de memoria imágenes visuales. lógico-matemática.La teoría de las inteligencias múltiples. La diferencia radica en la forma como cada cual desarrolla cada una de esas inteligencias: lógico-matemática. espaciotemporal. que el aprendizaje debe incluir una comprensión profunda. adultos normales. intenciones. . cinético-corporal. . Teniendo en cuenta estudios de prodigiosos. que consideran las habilidades que los estudiantes tienen para usar la información en forma flexible y apropiada en situaciones de la vida real. musical. e intrapersonal y que los programas educativos deben fomentar el desarrollo de todas estas formas de pensamiento. verbal o lingüística. comunicar y Comprender el sentido musical). Inteligencias Múltiples. . métodos que incluyen proyectos.Inteligencia Kinestésica (le permite al individuo utilizar todo o parte de su cuerpo para crear productos o resolver problemas. un conjunto de siete directrices para una buena educación basado en dos pautas: primero.más complejas y constructivas de comprensión. musical.Inteligencia Musical (le permite al individuo crear. Este autor. Entre los tipos de inteligencia. portafolios. personal (intrapersonal e interpersonal). portafolios en vídeo. individuos talentosos. . . en la medida que puede desarrollarse sumamente en individuos o culturas específicos y en la medida que los psicométricos investigadores experimentales o expertos en las disciplinas particulares o todos ellos pueden postular habilidades medulares que en efecto definen una inteligencia.Inteligencia Lingüística (le permite al individuo comunicarse y dar Sentido a través del lenguaje). Partiendo de esta definición y apoyándose en especial en pruebas biológicas y antropológicas presenta sus ocho criterios para definir una inteligencia. que sugieren que los individuos perciben el mundo en por lo menos ocho formas diferentes e igualmente importantes: lingüística. naturalista. impersonal.Inteligencia Interpersonal (le permite al individuo reconocer y distinguir los estados de ánimo. distingue: . que involucre el uso flexible y activo del conocimiento.Inteligencia Lógico .Matemática (Le permite al individuo utilizar y apreciar las relaciones abstractas) .Métodos de evaluación innovadores que evalúan las diferentes formas en que el aprendiz piensa y no solo habilidades lingüísticas y matemáticas. que sean valiosos en uno o más ambientes culturales.El modelo de la Escuela Inteligente". Naturista y Existencial. . espacial. . o de crear productos. define inteligencia como la capacidad de resolver problemas. es la teoría planteada por el investigador Howard Gardner de la universidad de Harvard en la que propone que cada ser humano tiene inteligencias con una localización precisa en la corteza cerebral. que el aprendizaje es la consecuencia de pensar y todos los estudiantes pueden aprender a pensar bien y segundo. expertos en diferentes líneas de trabajo e individuos de diversas culturas afirma que hay evidencias persuasivas sobre la existencia de varias competencias intelectuales humanas relativamente autónomas "las inteligencias humanas" que son las "estructuras de la mente" y que existe una inteligencia en la medida que se puede encontrar un tanto aislada en poblaciones especiales. corporal-kinestetico.

organizar. acceso a programas de computador. etc. teatro movimiento cosas para construir deportes juegos físicos experiencias fáciles aprendizaje manual. diarios. contar cuentos jugar juegos de palabras Libros. meditar. etc. entre los cuales: Los niños con tendencia Piensan Aman Necesitan Naturalista En relación con la naturaleza Caminatas. valores. materiales de ciencia. usar las herramientas de la red para formarse integralmente. Cosas para explorar y para pensar. . relatar. Lugares secretos. cintas. Etc.Inteligencia Intrapersonal (ayuda al individuo a distinguir sus propios sentimientos. soñar estar callado. proyectos que pueda realizar a su ritmo alternativa. tamborear las manos y los pies escuchar. laberintos rompecabezas. cuestionar. Existencial A través de ejemplos de vida. brincar. Interpersonal Preguntando a otro que opina de sus ideas Dirigir. rompecabezas lógicos calcular. Le permite al hombre relacionarse a través de la tecnología. visualizar hacer garabatos. polémica debates. libros ilustrados excursiones a museos de arte Física y cinestética A través de sensaciones somáticas Bailar. tararear. Estudio de la naturaleza. Etc. reuniones sociales eventos de la comunidad clubes aprendizajes. Fuente: Cardona. . la informática. Los valores Actividades relacionadas con los valores Cibernética A través de la red consultando. grupos de discusión. útiles para escribir. Etc. correr. juegos en grupo. acceso a chat. etc. etc. Por ende se pueden establecer siete estilos de aprendizaje. materiales para manipular excursiones a los museos y planetario etc.Inteligencia Naturista (le permite al individuo distinguir. fogatas Sitios para acampar. campamentos. Lógica y matemática Razonando Experimentar. Musical A través de ritmos y melodías Cantar. crear. Etc. historia etc. silbar. películas diapositivas juegos para la imaginación. solucionar. manipular. G (2001) . Tiempo para captar excursiones a conciertos tocar música en la casa y en la escuela instrumentos musicales. bases de datos Lingüística En palabras Leer.Inteligencia Cibernética. Intrapersonal Muy íntimamente Definir metas. Amigos. videos. caminatas ecológicas.. escribir. tiempo a solas. hacer gestos. etc. papel. comunicándose Los computadores. planificar. Arte bloques LEGO. ir a fiestas. construir. Espacial En imágenes y dibujos Diseñar dibujar. campanas y proyectos naturistas. meditar. la telemática Programación. Juegos de imitación. clasificar y utilizar las características del medio ambiente. construir modelos mentales apropiados y utilizar este conocimiento en la toma de sus propias decisiones.

Constructivismo. los demás y la sociedad. concibe al alumno como ente activo organizado que continuamente descubre. el profesor debería dejar de exigir sumisión y fomentar en cambio libertad responsable. La Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo en cuanto permite la puesta en juego de los principios señalados. aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto). es definido por Ausubel (1999) como: El proceso mediante el cual un sujeto incorpora a sus estructuras cognitivas nuevos conceptos. e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje. ideas. Ahora bien. a su vez. Teoría del aprendizaje significativo. Así pues. los profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes. . (1932) y progresa el aprendizaje académico. ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.Del refuerzo al interés. con lo cual se hace .De la instrucción a la construcción. la autonomía se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio de la integración de consideraciones sobre uno mismo. una adecuación de las percepciones. La interacción será atractiva en la medida en que el diseño del entorno es percibido como soportador del interés. el aprendizaje significativo. Es un sistema abierto guiado por el interés. . a través de ellas. los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. produce nuevos conocimientos. se desarrollan los conceptos de igualdad. la teoría del constructivismo y el diseño de entornos de aprendizaje constructivista han suscitado considerable interés. la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antagónicos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. desde una perspectiva constructivista. Desde un punto de vista constructivista. entre las teorías más recientes se encuentra la planteada por Kakn y Friedman (1993). También. elaboran un currículo para apoyar y expandir esos intereses. psicólogo educativo de la década de los sesenta elaboró importantes teorías sobre el aprendizaje donde resalta el carácter implicativo por parte del aprendiz. las relaciones entre alumnos son vitales. quienes señalan que el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios: . principios. así como. ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo.De la obediencia a la autonomía. . conceptos y esquemas en su estructura cognitiva para luego transformarla utilizando sus conocimientos previos. Dentro del marco constructivista. justicia y democracia tal como lo establece Piaget. el modelo constructivista de conocimiento se sustenta en que el conocimiento es construido en la mente del aprendiz. Esta transformación. los datos que se perciben con los sentidos y los esquemas cognitivos que se utilizan para explorar esos datos existen en la mente. hechos y circunstancias en función de su experiencia previa. Por tanto. características personales. En la misma forma. Según Bodner (1986). iniciado por el aprendiz e intelectual y conceptualmente provocador. David Ausubel. sino más bien transformar el conocimiento.De la coerción a la cooperación.

En este sentido. se puede usar para la resolución de problemas. este aprendizaje se puede ir comprendiendo en el mismo proceso de internalización y de igual forma. para ser reordenado en el cerebro. en las instituciones educativas el docente es el responsable de facilitar los contenidos programados.Igualmente. el espacio de aprendizaje se convierte en un espacio donde se aplican.potencialmente significativo. permite al estudiante reconstruir la información valiéndose para ello de su proceso cognitivo y afectivo. Este tipo de aprendizaje es un proceso cognoscitivo y significativo que conlleva la reorganización de la estructura cognoscitiva de nuevos símbolos con los ya establecidos. De manera que la información sea comprendida y asimilada significativamente. expresa que el aprendizaje por descubrimiento. debates.Aprendizaje de representaciones. Como complemento. se refiere generalmente a palabras o lo representado. discusiones grupales. de descubrir a través de lo aprendido formas o maneras de construir sus propios conceptos. Generalmente. construir el aprendizaje de proposiciones. Por otra parte. extienden. Es decir. se combinan en forma de oraciones formadas por palabras que significan conceptos. e ideas. luego integrarlo a los nuevos conocimientos poseídos. Este material se acoplará con facilidad si el alumno posee una estructura cognoscitiva relevante. Barriga (2004). . con su conocimiento previo. finalmente. Como se puede inferir. recrearlas para luego poder. Se plantea así la existencia de tres tipos de aprendizaje significativo: . foros. Por ello. Un aprendizaje de conceptos. representadas primero en palabras que luego forman oraciones para. entre otras cosas. aclaran. en este caso. el aprendizaje significativo se podría definir como aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes. solucionar problemas de su entorno. Se emplea para ello el aprendizaje verbal por repetición. Tal es el caso del uso del internet. dentro del aprendizaje significativo se puede mencionar al aprendizaje de vocabulario. el cual es una herramienta básica para crear una . descubrir algo. empleando para ello las estrategias que convengan. Asimismo. se requiere tomar una actitud significativa. el aprendizaje de proposiciones referido a captar el significado de nuevas ideas. Para ello. sin embargo. involucra la adquisición de nuevos significados. lo deseado aprender debe ser descubierto para luego incorporar lo significativo a la estructura cognoscitiva. en forma racional y no arbitraria.Por recepción. entre otros. puede ser significativo. integran y evalúan los conocimientos de la materia de estudio y se pone a prueba la comprensión. más tarde se reorganizan estos nuevos aprendizajes para hacerlos significativos. Dado el contenido. a pesar que estos símbolos verbales se representan de manera arbitraria y/o literal pueden por tanto aprenderse de forma significativa. entonces. o la adquisición de los significados de las palabras. lo cual implica que todo tiene un nombre y significa su referente para el estudiante en particular. En este proceso el aprendiz logra relacionar la nueva información. al igual que materiales y recursos potencialmente significativos. tales como charlas. el cual no descubre sólo internaliza o incorpora la información. los cuales son ideas representadas por símbolos. Asimismo. . entendido sobre cómo el docente a través de los planteamientos de enseñanza provee al alumno de los contenidos académicos. serán los estudiantes responsables.

memoriza repasándolas usando sus experiencias previas y su conocimiento esquemático. Por un lado. Asimismo. La Internet es un entorno que presupone una naturaleza social específica y un proceso a través del cual los aprendices crean una zona virtual de "proximal development" Teoría del Conocimiento Situado. va configurando esquemas y mapas cognitivos. así como los contenidos a aprender. por un lado estos nuevos conocimientos e informaciones han de estar relacionadas con los conocimientos previos que el estudiante trae. Como se puede observar.comunicación directa entre el alumno y el profesor. el cual es ayudar a los estudiantes a entender todo lo relacionado a la materia enseñada.Fase intermedia: El estudiante encuentra relación y similitud entre estas partes aisladas..Fase terminal: Los conocimientos ya elaborados en esquemas o mapas cognitivos se integran y se enfatizan más en las ejecuciones. Estas se podrían resumir: 1. Teoría de la Conversación. luego busca aplicabilidad de la información en su ambiente. asimismo. que sin embargo y gracias a su . En este sentido. según Young (1993) el conocimiento es una relación activa entre un agente y el entorno. Todo esto contribuirá a promover aprendizajes sociales y académicos en los estudiantes. 2. donde el primero sea capaz de construir sus ideas y recrearlas. Collins y Duguid (1989) establecen que el entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y complejidad. 3. y que aprender es un proceso dialéctico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. luego las compara. Para la existencia de un verdadero aprendizaje significativo. la naturaleza inestable del entorno Internet constituye un escollo para los no iniciados. han de existir ciertas condiciones. estar dispuesto. propuesta por Pask (1964) sobre la cual se sustenta Vygotsky (1978) al afirmar que el hecho de que aprender es por naturaleza un fenómeno social. Barriga (2004). Brown. que la adquisición de nuevo conocimiento es el resultado de la interacción de gente que participa en un diálogo. La Internet adhiere a la noción vygotskiana de interacción entre gente que trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnológica.. la Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares.. se podría pensar en el papel del facilitador. considerando su papel como procesador activo de la nueva información en su estructura cognitiva.Fase inicial: El estudiante recibe la información por partes aisladas. En el mismo orden de ideas. sostienen que existen tres fases dentro del aprendizaje significativo. por ello es necesario identificarlas para crear este tipo de aprendizaje. más bien ocurren en forma gradual y simultánea cambiando posiblemente el orden en que aparecen. reflexionándola tratando de organizarla para solucionar tareas/ problemas. estas fases aunque parecieran darse por separadas y en forma inmediata. La posición más extrema del aprendizaje situado sostiene que no sólo el aprender sino también el pensar es situado y que por lo tanto debería ser considerado desde una perspectiva ecológica. donde el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz está activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realístico. Por otro lado. capacitado y motivado para enseñar significativamente. pero concreta. basadas en estrategias de dominio para realizar tareas. Tal posición se basa en el trabajo de Gibson (1986) que enfatiza que se aprende a través de la percepción y no de la memoria.

utilizando computadora personal. Al analizar las teorías que sustentan el aprendizaje. mediante los nuevos modelos educativos es posible dar una gran cobertura a los educandos sin demeritar la calidad. imágenes. En tal sentido. hay creciente interés por el uso de paquetes interactivos en ambientes multimedia. pues éste no es presencial. sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. esto ha permitido que el estudiante pueda aprender por medio de un paquete de cómputo y ya no necesariamente con el apoyo de un asesor o profesor. considerando que es más frecuente que el educando reciba por diferentes medios los contenidos. a la posibilidad de transmitir mensajes digitales (textos. las videoconferencias permite que interactúen expositor y alumnos. Se estaría hablando entonces de modelos cibernéticos de la educación. instituciones o empresas. donde el estudiante pueda en forma autodidacta adquirir sus conocimientos. sino representacional. sino distal. pero sobre todo. Por ende. pues el uso de ella puede incrementar la cobertura y la calidad de los servicios educativos. . gracias a los sistemas de transmisión por satélites o fibra óptica. se ven recompensados con una enculturación gradual.El uso intensivo de tecnología para buscar información en el mar de datos con el recurso de Internet. . el interés por crear ambientes de aprendizaje. y eliminar la problemática que se tenía con el uso de enciclopedias "caducas".Nuevos modelos educativos que certifican el aprendizaje y que ya no privilegian solamente a la enseñanza. . para ser activo en este espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas. la forma de comunicarse generada por la convergencia de las telecomunicaciones. no sólo en los hogares. sonidos.El uso de tecnología multimedia en materia educativa. Además.El uso de tutoriales. sino asincrónico y no se basa en recintos espaciales con interior. informática e industria de contenidos en una sola plataforma tecnológica permite experiencias comunicacionales y los procesos de interrelación alcancen una difusión o multiplicación en la sociedad globalizada. . . es pertinente vislumbrar tendencias educativas mediante el uso de la tecnología en beneficio de la formación integral de los seres humanos.El almacenamiento masivo de datos ya no en activos de computadora. pues este nuevo entorno posibilita la creación de un espacio social-virtual para las interrelaciones humanas. frontera y exterior. el estudiante puede fácilmente conseguir información disponible. no es sincrónico. entre sus ventajas. sino en discos compactos que aseguran el mantenimiento de la información (pero también calidad y nitidez) en el acceso a la información. En tal sentido. ya no siendo necesario el traslado de ellos al lugar en el que el expositor se encuentra. videos) por la red.La Transmisión a distancia de videoconferencias puede reducir costos e incrementar considerablemente el número de personas que reciben los beneficios de una clase o conferencia. no es proximal. se plantean: . . donde el entorno virtual es un nuevo espacio social porque las actividades sociales pueden desarrollarse en redes. con la mayor actualidad.participación periférica continuada. se puede evidenciar como en cada una de ellas se favorece la fiabilidad de las tecnologías de la información y comunicación como medio de aprendizaje y transmisión del conocimiento. en otras palabras. De esta manera.

El acceso a docentes de todas las áreas del conocimiento sin importar el lugar del mundo en donde se encuentren. aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países.La generación de aulas virtuales de aprendizaje (AVP) a las que alumnos y profesores pueden acceder a información e interactuar con homólogos virtuales del mismo interés educativo. entre ella la educativa donde existen variadas posibilidades. comunidades de aprendizaje virtuales. las cuales favorecen la introducción de aspectos innovadores en los procesos de enseñanza . hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas. Actualmente. Gros (2002). los cuales vienen siendo impulsados por la aparición de las llamadas tecnologías de la información y comunicación (TICs). Así. de la misma manera Hernández (1997) señala que es común encontrar hoy día diversas revistas monográficas dedicadas a temas que vinculan corrientes metodológicas apoyadas por TIC. lo cual está produciendo que este tipo de formación haya pasado de ser considerada. además de la forma en que los agentes involucrados interactúan en el proceso educativo. quienes se relacionan con el conocimiento. motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. dada la posibilidad de crear nuevos ambiente de enseñanza y aprendizaje. lo cual surge para la transformación de la práctica pedagógica. Martínez (2003). entre otras. en décadas pasadas. produciendo cambios en profesores y aprendices. aprendiendo a moverse e intervenir en el espacio telemático. Es decir.aprendizaje. insertas en todas las actividades de la vida cotidiana. como una formación de segundo nivel a estar presente en la oferta académica de una gran parte de Universidades y centros formativos alrededor del mundo (García Areito. proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. construcción de conocimiento en red. . Consideraciones Finales El siglo XXI se ha convertido en una era donde se han experimentado grandes cambios. especialmente por las redes de comunicación. En este mismo orden de ideas. Por ello. 2004). . Este escenario exige capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos contextos de este entorno. manifiesta como el uso de las TICs en educación ha permitido por años relevar propuestas metodológicas.. mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual. están produciendo cambios profundos en la formación del ser humano. Conclusiones y Recomendaciones Con el transcurso del tiempo se han logrado avances en la relación del ser humano con el medio a través de la implementación de la tecnología. el acceso universal a estos escenarios y la capacitación para utilizar eficazmente las nuevas tecnologías se convierten en dos nuevas exigencias emanadas del derecho a que cualquier ser humano reciba una educación adecuada al mundo en el que vive. Uno de estos aspectos es el constructivismo y especialmente el constructivismo social. las tecnologías de la información y comunicación. como por ejemplo el aprendizaje colaborativo asistido por computador. Por tales razones. Ella provoca diferentes impactos en las diversas áreas de la sociedad. Este cambio se da fundamentalmente por la posibilidad de establecer una comunicación asíncrona o síncrona entre los participantes de la experiencia formativa.

R. pues su papel en la sociedad como formadores de la generación de relevo los ubica entre los principales responsables de la edificación de la infocultura requerida en el país. online y @ learning. observador. Por ello. alcanzar diversos objetivos. Al mismo tiempo. Según Swan. H. estas posibilidades comunicativas permiten introducir metodologías de trabajo virtual donde la interacción. Revista electrónica de tecnología educativa Núm. reflexión y construcción de conocimiento en forma colaborativa son aspectos centrales. estos son: una interface transparente. que contribuyen significativamente al éxito de los ambientes de aprendizajes online asincrónicos. Educación Virtual. (2001) Tendencias Educativas para el Siglo XXI. ampliar sus conocimientos en un sin fin de áreas temáticas. En líneas generales. el uso de las tecnologías en la educación le permitirá al usuario ir familiarizándose con los nuevos recursos tecnológicos para facilitar no sólo ser autónomos en los conocimientos adquiridos sino además le ayudarán a aprender y manejar las nuevas herramientas tecnológicas. . Edutec. (1997) Estructuras de la Mente.Asimismo. (1994): "Sistemas Multimedia en Educación". El modelo educativo debe trascender la concepción tradicional en que el educador es el dueño del saber y transmisor exclusivo del conocimiento. (2002). se puede decir que las TICs al servicio de la educación son un poco más específicas. (2000) existen determinados factores que influyen en el éxito o fracaso del uso de los ambientes virtuales de aprendizaje colaborativos. Por tanto. México: Fondo de Cultura Económica. Educación virtual: Aulas sin Paredes. pues fungen más bien como herramientas que facilitan la captación de conocimientos por parte de los aprendices y fortalecen el aprendizaje de los que imparten el conocimiento: los docentes. Sevilla: Alfar. Referencias Bibliográficas Bartolomé. Gardner. las cuales serán necesarias para su práctica profesional y su posterior mejoramiento o inserción en el campo laboral. En este sentido. Los profesores deben ser los primeros en apropiarse de las TICs. cuya materialización se manifestará en la medida en que utilice recursos electrónicos para impartir sus clases. reflexivo. nuevos contenidos. tomando parte activa en comunidades virtuales para su formación profesional y sus estudiantes participen en eventos TICs. realista ante los actuales y cambiantes sucesos que acompañan el día a día. Teoría de las Inteligencias Múltiples. se espera por parte del docente una aptitud y una actitud positiva frente a las tecnologías. desarrollando procesos cognitivos que hacen de cada uno de ellos un ser crítico. pensante. la inclusión de las TICs en la educación. 15. un instructor que interactué frecuentemente con los estudiantes y una discusión valorada y dinámica. A. cabe preguntarse si los profesores están preparados para enfrentar el reto que implica romper con ese paradigma e incorporar las tecnologías en el proceso educativo. en Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación. G. desde la transmisión a la construcción de conocimiento. Permitiendo ofrecer una formación más acorde a los nuevos tiempos que requiere pasar desde un aprendizaje individual a un aprendizaje colaborativo. ofrece a los estudiantes-docentes la posibilidad de manejar a través de novedosos materiales didácticos. Bello. Cardona.