C.E.I.P.

JESÚS CANCIO PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2010-2011

Informada y Aprobada en Claustro: el 26 de Octubre de 2010 Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 27de Octubre de 2010

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ÍNDICE

I. II. III. IV. V.

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO:CURRÍCULO

ESCOLAR : PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS VI. VII. PLANES Y PROYECTOS : ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ALUMNADO

VIII. SALIDAS EDUCATIVAS IX. X. XI. FAMILIAS: AMPA SERVICIOS DEL CENTRO ANEXOS : A.- Programaciones Didácticas B.- Organización Horaria General C.- Criterios de Calificación y Promoción

Por ser este el primer curso escolar en que se aplica el Decreto 25/2010 del 31 de marzo por el que se aprueba el ROC de Primaria y estar publicadas el 23 de agosto del 2010 la Orden que regula su desarrollo, la PGA de este Centro se adapta a los puntos establecidos los cursos anteriores, puesto que se viene elaborando dese el mes de mayo. Para el próximo curso escolar, los diferentes epígrafes se adaptarán a la nomenclatura establecida por el Decreto y la Orden mencionados.

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I. ORGANIZACION DEL PROFESORADO La situación del Profesorado para el presente curso es la siguiente: Propietarios Definitivos ................ 11 y 1 a media jornada Propietario Definitivo en Rubayo y en el Jesús Cancio en Comisión de Servicios….1 Interinos ..........................................2 Religión Católica ............................ 1 a media jornada En sesión de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicación de Tutorías: Infantil, 3 años: Mª Teresa Oyarbide Bear. Infantil, 4 años: Bárbara Martínez Pedrosa. Infantil, 5 años: Judith Gómez Pérez. 1º curso PR.: María José Lana 2º curso PR.: Mª .Amparo Falagán 3º curso PR.: Manuela Sañudo. (Jefe de Estudios) 4º curso PR.: José Ramón García Pérez. 5º curso PR.: Juan José Valiño. (Director) 6º curso PR.: M. Concepción González. Especialistas: Profesora de Inglés en Primaria y Ed. Infantil , Mª Soledad Odriozola Profesora de Música, a tiempo parcial, Encarnación Marcos Profesora de Ed. Compensatoria, Mª Fernanda González Gutiérrez. Profesora de Pedagogía Terapéutica, Gema Hernández Abascal. Profesora de Audición y Lenguaje, Natalia Aparicio (Secretaría) Profesor de Religión Católica: Ignacio Hernando Manzanedo Profesor de Educación Física: Cristina Pérez Muñoz. Orientadora: Soledad Velarde Bárcena. La Orientadora se incorpora el día 8 de Octubre y asistirá al Colegio los martes. Consideramos que dado el tipo de alumnado (alto porcentaje de alumnado de etnia gitana y numerosos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo) es necesario aumentar el horario. II. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO DIRECTOR  Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Dirección para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones.  Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que precise atención del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.).  Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de atención directa con escolares. 3

 Con la Orientadora del Centro.  Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rápidos), y en los horarios que se especifican en esta P.G.A.  Junta Directiva del AMPA, en horario a determinar por ambas partes (al menos una vez al trimestre).  Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesión del Consejo en horario acordado por ambas partes.  Personal no docente, al menos una vez al mes.  Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones públicas y privadas relacionadas con las actividades educativas.  Asesorarse con otros organismos de la Administración sobre la interpretación y aplicación que pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislación a cumplir.  Velar porque los acuerdos de los órganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos por los interesados.  Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Régimen Interno y la Programación General Anual. JEFA DE ESTUDIOS  Confeccionar los horarios y la distribución de espacios, según criterios acordados en Claustro, explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.  Planificar la coordinación de las actividades con un calendario de seguimiento.  Realizar el seguimiento de las ausencia a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las sustituciones pertinentes.  Mantener reuniones periódicas con los Tutores-as para analizar la marcha académica de cada grupo de alumnos-as, y la práctica docente.  Reunirse con el alumnado del 2º y 3º ciclo de Primaria, a principios de curso, para recoger sugerencias que puedan ser incluidas en la P.G.A. y explicarles los cauces necesarios para el uso de determinados espacios, tiempos y materiales. . SECRETARIA  Llevar al día un listado de los acuerdos tomados en los Órganos colegiados.  Tener al día los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la comunidad educativa, colocando la información en tablón de anuncios.  Disponer de modelos de certificados más usuales para facilitar su rápida expedición.  Registrar los historiales académicos y documentación del alumnado, clasificando los expedientes académicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se hará previa información a la Secretaria.  Tener los libros de inventario y contabilidad al día para informar a la C. Educativa en un momento dado  Como Encargada del Comedor llevo a cabo las siguientes tareas:  Velar porque la atención a los escolares sea óptima, en todos los aspectos: menús, higiene y tiempos de ocio.

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 Mantener un contacto directo con la Empresa encargada del mismo, a través de sus distribuidores, y del personal que dicha Empresa tiene contratado para atender a los niños-as que utilizan este servicio  Informar a los padres de estos alumnos-as tanto de cuestiones generales, como de cualquier asunto puntual y/o personal que pueda surgir. Este curso 2010-2011 la atención en la Secretaría del Colegio se realizará de acuerdo al siguiente Horario: Mañanas de Lunes a Viernes: de 9: 30 a 10 : 30. III. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO Acción Tutorial y Orientadora Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias. La acción tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as somos Tutores. Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relación interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, así como la de encauzar la resolución de los conflictos que pueden producirse en el grupo. Para las familias, además de las entrevistas y reuniones que periódicamente mantienen con el Profesorado, para intercambiar y recibir información sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el centro escolar: El marco general en Primaria sería :  Acogida e integración del alumnado: los que llegan por primera vez , tienen actividades de presentación, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente.  Entrega y cuidado del material escolar: según los acuerdos del Consejo Escolar, el tutor controlará y personalizará el material escolar suministrado por el Centro a los alumnos.  Desarrollo personal y adaptación escolar : se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el ámbito del Colegio  Conocimiento de la organización del grupo-clase : normas, rutinas , hábitos de trabajo etc.  Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje  Participación familiar. Atención a las Familias

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El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesión semanal, los LUNES de 16,30 a 17,45 horas a entrevistas con las familias. Se mantendrá con cada familia una reunión al trimestre al menos, a lo largo del curso. El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto: • Utilizar un modelo de registro de línea común. • Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes manifestadas por las familias. Se celebrarán tres reuniones Generales, y las que además cada Profesor-a o Tutor-a estime conveniente: - 1ª Reunión: mes de Octubre día 18, sobre Información de la planificación y programación de las actividades. - 2 ª Reunión: mes de Enero día 17 , sobre Información de los resultados de la marcha del curso y asuntos puntuales de la actividad docente. 3ª Reunión: mes de Mayo día 30, sobre los Resultados de la Evaluación y Promoción, donde proceda.

Normas de adaptación para los/as escolares de E. Infantil Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspección de la Consejería de Educación suelen expresar en las Circulares de principio de curso. − La incorporación al Centro de estos niños-as se hará de forma escalonada. − Se tendrá en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, según cada caso y criterio de las Profesoras Tutoras. − Las familias podrán entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptación hasta que los niños-as se sientan seguros y ambientados, según los criterios y normas marcados por la Profesora-Tutora. − El Profesorado ayudará a los alumnos-as en la adquisición de hábitos de autonomía y cuidado personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos después de ciertas actividades plásticas). − Sobre el control de esfínteres, las familias deben enseñar a sus hijos-as a realizar estas funciones suprimiendo los pañales; el Profesorado colaborará, si en algún momento, algún escolar no controlara sus esfínteres: se avisará a las familias dándoles facilidades para que puedan acudir al Centro a cambiar a su hijo-a. El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baños adaptados , por lo que no puede acudir ningún niño-a con pañales. IV. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboración de estos horarios:  Las primeras horas de la mañana, siempre que sea posible, se procurará que los Tutores-as estén en su aula.  Se procurará la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.  El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el período de recreo, sea común para todos los escolares, por las siguientes razones:

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la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas. - la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niños-as de Ed. Infantil).  Facilitar al Profesor de Ed. Física sus clases, sin la interferencia que suponía para él y su grupo de escolares la existencia de dos recreos.  Promover la relación internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos ...etc. puedan encontrarse.  El horario actual posibilita que las clases de la mañana sean siempre en sesiones de horas enteras; en cambio las sesiones de la tarde son de tres cuartos de hora.  Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen sesiones de mañana y tarde (largas y cortas); y también que las asignaturas básicas se impartan más en horario de mañana.  El horario de cada una de las áreas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual (LOE) incluyendo en el mismo la hora de lectura y una sesión semanal por curso en el aula de Nuevas Tecnologías aplicadas al currículo. Cuando se produzca desdoble, cada tutor/a trabajará áreas instrumentales : Lengua , Matemáticas, Inglés . La sesión de NN. TT . quedará reflejada tanto en el Horario Individual del Profesorado como en el Horario de Grupo, para todos los documentos que aportemos a la Consejería. Las horas de libre disposición se organizarán de forma diversa dedicándolo a las siguientes tareas: − Refuerzos internivelares − Alternativa a Religión − Revisión del POAT, PCC… − Convivencia − Sustituciones: Según la normativa, las horas de libre disposición de los docentes se han distribuido, a lo largo de la semana, de forma que posibiliten la sustitución de un Profesor-a. Desde el curso 2008-2009 la Consejería de Educación ha dispuesto que los centros realicen un Horario de Primera Sustitución , para así cubrir las ausencias cortas de algún componente del Profesorado. En el supuesto de más de una ausencia, se plantea una gran dificultad; como solución urgente y para una jornada, el alumnado será atendido en grandes grupos y se contará con la totalidad de los docentes, incluido el Equipo Directivo; es de esperar que en esa jornada la Consejería de Educación enviará un sustituto-a. El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicación y causa de las ausencias, así como su traslado a la Consejería de Educación. La respuesta de la Administración Educativa con el Centro respecto a enviar profesorado sustituto, ha sido positiva.

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 La Profesora de Música tendrá sus clases los Lunes y Miércoles durante la mañana ; Martes de 9.30 a 13:00 y por la tarde de 16:00 a17:45 HORAS  El Profesor de Religión Católica impartirá sus clases en horarios de Martes, Miércoles y Viernes.  El Equipo Directivo no tendrá docencia los martes por la mañana , según Circular de la Consejería de Educación.  El Equipo Directivo dispondrá de 1 hora semanal (mínimo) para coordinación.  Se procurará que siempre esté disponible algún miembro de Equipo Directivo Dedicación Especial Docente: El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas; − Lunes : Sesión de atención a las familias − Martes: Claustros , C.C.P., Consejos Escolares ,Sesiones de Evaluación , trabajo sobre el P.E.C. , P. C.C., POAT… − Miércoles : Reuniones de Ciclo y de los Equipos Docentes, Dedicada a Proyectos de Formación, Seminarios y/o Grupos de Trabajo : “Plan Lector” , “Nuevas tecnologías”, “ Enseñanza con Gitanos ”. − Jueves: día de Trabajo Personal: Programaciones de Aula y Revisión del proceso de Enseñanza- Aprendizaje . Aunque hemos fijado un horario, la designación de un día u otro se adaptará a las necesidades de la realidad escolar. Recreos: En el R.R.I. se detalla toda la reglamentación de estos períodos: responsabilidades, accidentes ...etc., cuyo en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es: El Profesor-a que al inicio del recreo esté a cargo de un grupo de escolares acompañará a estos hasta el patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un centro médico; se debe prestar atención especial si ha recibido un golpe en la cabeza. En caso de traslado a un Centro médico (informarse en Secretaría a cual le corresponde), si la edad del niño-a está entre 3 u 8 años deberá ser acompañado por su Tutor-a. La Dirección habilitará las sustituciones pertinentes. Simultáneamente se contactará con la familia .El Profesorado de vigilancia realizará Informe escrito del suceso. Organización de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Específico.

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El Equipo Directivo analizó en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios. A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluación inicial sus necesidades en este aspecto. En una sesión de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposición, de acuerdo con los criterios de la normativa vigente. Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la tarea diaria de acuerdo con el programa “Plan de Medidas Ordinarias” específico de este Centro que se recoge en el PAD. Por otra parte, los docentes que realizarán programas específicos de (Compensatoria, Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas. Organización de los espacios La Jefa de Estudios realiza un planning de distribución de cada espacio de uso común de acuerdo con los horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a: Biblioteca, Salón de Actos, Aula de Informática, Vídeo ... Queremos dar a la Biblioteca el carácter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de tal manera que no sólo sea utilizada en los tiempos asignados sino también cuando el profesorado desee. El Salón de Actos se utiliza también para Educación Física, al no disponer el centro de polideportivo. También puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran. Utilización de las dependencias del centro Pueden ser utilizadas por Instituciones públicas y/o privadas sin afán de lucro, siempre que se cumplan los requisitos que señala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro. Véase ANEXO : Organización Horaria General V. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRÍCULO ESCOLAR: PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Este curso escolar el Claustro revisará y evaluará el Proyecto Curricular que tiene como referencia la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y al Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. A lo largo del curso habrá tres sesiones de evaluación coincidiendo con los finales del correspondiente trimestre. El resultado de dichas evaluaciones se plasmará en un Informe que se enviará a las familias.

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Proceso de evaluación: el Equipo de Profesores que imparte clase en un ciclo, para llevar a cabo esta función tendrá en cuenta lo reseñado en el P. Curricular, referido a la evaluación inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observación sistemática (registrada), revisión de trabajos y actitudes, diálogos y entrevistas personales, pruebas específicas para contenidos conceptuales, coevaluación y autoevaluación; también se tendrá presente los términos en que dicha evaluación ha de expresarse, en relación con la nueva normativa que introduce la LOE. En el último curso de Primaria las familias serán informadas personalmente por el tutor sobre las decisiones de promoción de sus hijos. El Profesorado, en el mes de Septiembre, a través de sesiones de coordinación de ciclos y de equipos docentes, ha participado en la elaboración de esta P.G.A. reflexionando sobre la evaluación de resultados de final de curso 2009-2010 y de las propuesta de mejoras expresadas en la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didácticas que permitan, en la medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos. Véase ANEXO : Programaciones Didácticas VI. PLANES Y PROYECTOS  PLAN LECTOR Durante este curso el Claustro va a seguir trabajando en forma de seminario en el Plan Lector en nuestro centro con la finalidad de mejorar el desarrollo de las competencias comunicativas de nuestros alumnos. Se impulsarán a través del mismo los Agrupamientos Flexibles del primer y segundo ciclo de primaria, el Centro como Recurso Lector y la Biblioteca. Para tal fin, y siguiendo la legislación vigente, se ha contemplado en los horarios de todos los grupos una hora de lectura semanal .  PROYECTO MADRUGADORES Desde el Claustro del Centro, hemos detectado un grupo de dificultades que impiden la correcta escolarización y frenan el éxito escolar de nuestro alumnado. Nuestro horario, de 9:30 a 13:00 en horario de mañana, no favorece suficientemente la correcta organización familiar, ni contempla la aparición de nuevos retos, especialmente para las mujeres. Detección de dificultades: Índice relativamente elevado de absentismo irregular. Absentismo encadenado en los IES de la zona. Problemas para la conciliación familiar. 10

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Retraso en la emancipación femenina efectiva. Dificultad para la nutrición adecuada en los desayunos. Ambiente poco favorecedor para la realización de tareas escolares en el domicilio. Propuesta de soluciones:

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Aumentar la presencia efectiva y regular de los alumnos en el Colegio. Atajar el absentismo. Posibilitar la conciliación familiar y la emancipación femenina. Ampliar los Programas de Alimentación Adecuada. Ofrecer ambientes de estudio y fomentar la adquisición de hábitos escolares. Favorecer la asistencia de los hermanos mayores y eliminar las coartadas del absentismo en Secundaria.

Este curso nuestro Centro abrirá desde las 8:00 hasta las 9:30 para aquellos alumnos de Ed. Infantil o Primaria que lo necesiten. AGRADECEMOS LA COLABORACIÓN DE LA ASOCIACIÓN “ GITANOS DE HOY ”, hemos recabado su apoyo para difundir este servicio y para acompañar a los niños que en él participen, para solventar las dificultades de confianza de las familias de los más pequeños y superar sus reticencias.  PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboración con la Consejería de Educación y el Ayuntamiento, coordinado por un Profesor, una Educadora Social y una Trabajadora social; realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educación. La Asociación “Gitanos de Hoy” continuará también con su programa de absentismo. descendido muy poco y las Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que el absentismo ha familias continúan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relación a la educación de sus hijos.  BIBLIOTECA Para este curso escolar 2010-2011 la coordinadora de biblioteca va a ser Gema Mª Hernández Abascal. Objetivos: En Educación Infantil Experimentar la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los libros. Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma lúdica. Adquirir hábitos de comportamiento que se debe mantener en una biblioteca. 11

En Educación Primaria Profundizar en la relación del niño con la biblioteca como lugar mágico que permite saciar su curiosidad. Despertar, crear y extender el gusto por la lectura. Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la biblioteca. Profundizar en los hábitos de comportamiento en la biblioteca. Iniciar al niño en la metodología bibliotecaria. Aprender a buscar, organizar y aplicar la información disponible. Actividades de dinamización de la biblioteca:

Durante el primer trimestre. Taller de otoño: hojas de cuentos. Seleccionar tantos cuentos como aulas de clase hay en el colegio. Reunir diversos ejemplares de cada cuento (echando mano de la biblioteca.) Cada clase trabaja sobre un cuento y elabora un mural, escribe un fragmento significativo del cuento con letra grande y busca un elemento real del cuento. Con todo lo anterior y una decoración adecuada, se monta la exposición en la biblioteca que se convierte en un atractivo y espectacular “Museo de los cuentos”.

Durante el segundo trimestre: Taller de invierno: caja de las palabras mágicas. Palabra traviesa: Dale la vuelta, por sílabas, a las palabras y crea otras nuevas. Sí, con PRIMO aparecerá MOPRI. A propósito ¿qué es un mopri?. Si queremos, todas estas nuevas palabras formarán parte de nuestro VOCABULARIO FANTÁSTICO. Claro que también podemos imaginar que somos diccionarios abiertos en los cuales podremos encontrar cualquier significado travieso y divertido para todas las palabras con las que juguemos. Cogemos un libro al azar de la biblioteca, lo abrimos y leemos la primera palabra que nuestra mirada descubra. En esta ocasión puede ser volcán. Leída en voz alta el grupo de alumnos se convierten a la voz de ¡YA! en diccionarios, comienza el juego: "AHORA SOMOS DICCIONARIOS" y cada uno se abre y dirá el significado de la nueva palabra: volcán es cánvol. ¡Este es el reto!: ¿qué es un cánvol? La imaginación y creatividad de nuevo en acción. Banco de palabras: Para esta animación disponemos de bolsas en las que hemos introducido sílabas determinadas junto a letras sueltas. Los niños en pequeño grupo con una de las bolsas reagruparán las sílabas y formarán todas las palabras posibles. Las escribirán en una cartulina. Una vez completa alcanzarán el noble título de MILLONARIO EN PALABRAS. Un cuento sin fin: Nivel de recomendado: A partir de segundo ciclo de primaria. Objetivos: Desarrollar la creatividad, la imaginación. Desarrollo del lenguaje oral y escrito. Despertar, a través de un cuento corto, el interés por la lectura con ciertos toques de suspense. Descripción: La lectura individual o colectiva del cuento, generará opciones distintas de finales: divertidos, sorprendentes, terroríficos… 12

Si la lectura es individual, el final también se creará individualmente. Para un enriquecimiento del grupo, se leerán los diversos finales y se opinará sobre ellos y cada niño/a razonará de una manera amena y simplificada, el porqué de su final. Fundamento: SI motivamos a los chicos hacia la lectura, ésta sería una opción interesante para comenzar. UN cuento corto, con un final que no está. Personajes, lugares y una acción, que no es trepidante pero encierra un misterio. SABEMOS que animándoles a crear un final, como en este juego, vamos a conseguir mucho más que unas líneas de expresión escrita. El chico/a que crea y es reconocida su creatividad, se vuelve más seguro de sí mismo, avanza en el desarrollo de la imaginación de su inteligencia.

Durante el tercer trimestre: Taller de primavera: todo un misterio que resolver. Actividades para ayudar a despertar el torrente imaginativo y la creatividad en la expresión oral y escrita del alumnado:”El misterio de las 7 puertas” y “El misterio de los cristales”.

• Durante todo el curso:
 Creación de cuentos. Creación de cuentos individuales, colectivos,

gigantes... en las distintas clases del colegio. Exposición final en la biblioteca con todo lo producido. Visitas en horario lectivo para leer y hojear. Reparto de un diploma individual a todos los que han participado en la actividad.
 Sesiones de cuentacuentos, dada la importancia de los cuentos en la

creación del hábito lector y en la construcción del itinerario lector de cualquier persona. Pautas en la recreación del cuento: Se comienza diciendo el título del cuento. Se debe empezar la narración utilizando una serie de frases clásicas:« Érase una vez.., había una vez..., sucedió un día en un país muy lejano..., vivía una vez...» Prosigue la narración. Debe saberse bien el cuento para evitar dudas, detenciones o rectificaciones que rompen el encanto de la historia y desvían la atención. Emplear oportunamente onomatopeyas que dan gracia y vida al cuento. Cuando sucedan escenas semejantes, repetir el diálogo con las mismas palabras, en boca de otros personajes. Se graban mejor las acciones en la mente infantil, ya que le gusta la repetición de frases y estribillos. Se termina con alguna frase ritual: «Y fueron felices... Y colorín colorado... Colorín colorete, por la chimenea sale un cohete... Y como dice Don Fermín, este cuento llegó a su fin... Y para que no se nos borre de la memoria, comeremos un trozo de zanahoria...»
 Actividades de apoyo a la lectura. Los alumnos acuden a la

biblioteca con sus tutores para disfrutar de ratos de lectura.

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 Actividades de animación a la lectura 1. Infantil-Primer Ciclo . Contar cuentos: Presentación del género al que pertenece el cuento. Presentación de la portada diciéndole: título y autor.Narración a través de las imágenes. Coloquio: nombre de los personajes, opinión de los mismos, etc. Material: Libros de imágenes o con poco texto Coloca y ordena tu cuento: Elegir un cuento narrado en la sesión anterior. Realizar un dibujo tamaño poster representativo del cuento. Colorearlo y exponerlo en la sala. Cada niño/a recibirá un folio con tres viñetas, resumen de dicho cuento. Éste coloreará las viñetas, las recortará y pegará ordenadamente en una cartulina. Una vez terminado el alumno/a contará el cuento. Material: Libros de imágenes. Plastidecor. Fotocopias ampliadas. El rompecabezas que se convirtió en cuento: Se eligen cuentos con una portada fácil de dibujar, tantos como alumnos/as. Se dibuja la portada, se fotocopia y se entrega uno a cada alumno/a. Posteriormente se colorea. Se rompe en 6 trozos .El alumno/a compone su rompecabezas y cuenta su cuento si lo sabe. Si existen alumnos/as más rápidos, le contarán el cuento al profesor/a; si desconocen el cuento se lo contará el profesor/a. También se les entregará el cuento para que lo lean o lo miren. Materiales: Cuentos, plastidecor, fotocopias ampliadas. Dramatiza tu cuento: Se elige un cuento de los que han leído, a ser posible con bastantes personajes. Se lee el cuento y se les recuerda. Se les entrega a cada alumno/a un personaje. Se realiza la dramatización.

2. Segundo Ciclo La baraja encantada Se eligen cuatro cuentos tradicionales o muy leídos por los alumnos/as. Se fabrican 6 cartas con escenas de los cuentos. Colorearlo y exponerlo en la sala. Se reparten entre 4 alumnos/as y ellos tienen que ir formando las familias. Para pedir una carta tendrán que dar una pista, por ejemplo quiero 14

la madrastra de Blancanieves, etc. Materiales: Cuentos, plastidecor, fichas. Busca tu cuento en otros cuentos Se les entrega un cuento a cada alumno/; se les deja que lo miren, pero no que lo lean. Se les dice que elijan un personaje. Luego se reúnen por grupos de 4 y con cada personaje que hayan elegido fabricarán un cuento. Leeremos el cuento realizado por cada grupo. Jugando con dibujos y letras Dibujamos algunas ilustraciones o dibujos de cuentos. En cartulinas ponemos frases de esos cuentos. Unimos los dibujos con las frases.Material: Cuentos tradicionales, cartulinas, colores. Adivina quién soy Se seleccionan varios cuentos populares, previamente leídos. En fichas se escribe una frase que caracterice a un personaje o simplemente que la dice. Se hacen tantas cartulinas como alumnos/as tengamos. Se les reparte a cada uno/a y se les pide que la lean en voz alta. Cada uno/a tiene que decir a qué personaje corresponde y a qué cuento.

3. Tercer Ciclo Poemas “dado” Se fabrican cubos de cartulina o bien se cogen cajas cuadradas de cartón y se forran con papel charol. También se pueden hacer con forro. Se eligen poemas de 6 estrofas y se escribe cada estrofa en una cara del dado. Después se va tirando el dado y se van escribiendo las estrofas y así van componiendo cada uno de ellos el poema. Otra variedad es componer los dados con cuentos. Material: Cajas de cartón o cartulinas. Rotuladores. Libros de poesía. Caligramas Se eligen poemas o los niños/as inventan los suyos. Se dibuja la silueta del personaje a quién se refiere la poesía: un pájaro, una luna, el mar, una persona. Se escribe el poema siguiendo la silueta del dibujo. Otro tipo de actuaciones a realizar: • Reparto por cursos de los carnets de biblioteca (infantil/nuevos) • Registrar, catalogar y clasificar todos los fondos que lleguen a la biblioteca. • Mantener el catálogo informatizado actualizado. 15

• Mantener los fondos debidamente ordenados en las estanterías. • Establecer un horario fijo y diario para que los alumnos puedan utilizar el servicio de préstamo de la biblioteca y se convierta en un hábito. Posibilitar el préstamo de lotes a las diferentes aulas. • Elaborar el plan de nuevas adquisiciones, teniendo en cuenta las posibles carencias de la biblioteca y las necesidades manifestadas por profesores y alumnos. • Organizar desde la biblioteca la conmemoración de fechas o acontecimientos que merezca la pena destacar, mediante la exposición de libros y otros documentos relacionados con el tema, elaboración de guías de lectura, celebración de algún acto especial, etc. • Expurgo de libros.

Fdo: Gema Hernández Abascal.  PROYECTO “LA ALIMENTACIÓN ADECUADA” Este proyecto está enfocado, principalmente, a crear unos hábitos saludables en la alimentación; incrementar el consumo de frutas y verduras disminuyendo y/o eliminando la bollería industrial. Como continuación del Proyecto, se plantean las siguientes actuaciones: • • • Toma de conciencia por parte del Profesorado de las principales deficiencias que, en materia de alimentación, se observan entre nuestros alumnos. Informarse, a través de las entrevistas con los padres y reuniones de cada nivel, de las características más señaladas en la alimentación de sus hijos-as: si desayunan cada mañana, en que consiste su desayuno, si toman fruta ... etc. Valorar toda la información recogida, a fin de concretar acciones que puedan desarrollarse tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

En el Centro se continuará con “El día de la fruta”, establecido para todos los Lunes y Miércoles: esta actividad consiste en que estos días se dará a cada niño fruta para la hora del recreo, por lo que esos días no tienen que traer ninguna clase de tentempié. El Centro se ha inscrito en la Red E-Cons, que está coordinada por la escuela Europea de Consumidores con la posibilidad de incluirnos en algún Proyecto ya en marcha. Como coordinadora del mismo figura la Profesora Dña. M. Concepción González Sánchez.

Fdo: M. Concepción González Sánchez 16

 PLAN DE INTERCULTURALIDAD En el presente curso no hay ningún docente en el centro con la formación de coordinador de Interculturalidad ; dicha función la llevará a cabo en colaboración con la orientadora del centro , la profesora María Fernanda González Gutiérrez. Su Programa es el siguiente: Destinatarios: - El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de países extranjeros ´, con la finalidad de facilitar su integración escolar y social. - Específicamente el alumnado que desconoce la lengua española. - Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su desarrollo personal y social. - El profesorado - Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas. Las actuaciones que se lleven a cabo se estructurarán en tres ámbitos: a) Atención al alumnado (evaluación inicial; enseñanza del español como segunda lengua entre otros) en el caso del alumnado de Educación infantil, dicho proceso de valoración inicial se centrará fundamentalmente en la acogida a las familias. b) Atención a las familias ( acogida ; información sobre el centro y el sistema educativo, información sobre el progreso de su hijo/a; entre otros. c) Colaboración con el profesorado asesorándoles para la enseñanza del español y todas las dudas que tengan al respecto. Durante este curso se incorpora al centro una auxiliar de lengua, de origen moldavo, dentro del programa ALO. Asistirá al Centro los lunes, durante todo el día.Los objetivos se centran en ayudar al alumnado moldavo en la comprensión de la Lengua Castellana y reforzar la cultura de su país.  PROGRAMACIÓN DE COMPENSATORIA Se realizarán intervenciones en Educación Infantil y en Educación Primaria. Estas actuaciones de compensación educativa tendrán carácter preventivo.

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En Educación Infantil el apoyo al alumnado se realizará dentro del aula al objeto de favorecer al máximo la normalización de la repuesta educativa.

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En Educación Primaria el apoyo se realizará fuera del aula y en algunas ocasiones dentro, En el trabajo dentro del aula se intentará que los alumnos de riesgo participen siempre que sea posible de las mismas actividades del grupo. Con los alumnos que se trabaje en pequeño grupo fuera del aula se desarrollarán actividades específicas relacionadas con la adquisición y refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos.

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Además de los objetivos curriculares de lengua y matemáticas se tendrá en cuenta de manera especial las competencias básicas relacionadas con dichos objetivos.

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Se pretenderá en todo momento adecuar tanto los materiales utilizados como la metodología a las características y necesidades de los alumnos.

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Los alumnos recibirán apoyo de forma individual o en pequeño grupo dependiendo de los objetivos que se pretendan en cada momento.

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Completaré el horario con las nuevas tecnologías ( TIC) en primaria e infantil.

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Se mantendrán reuniones de coordinación entre tutores, profesores de apoyo y el orientador a lo largo de todo el curso para realizar el seguimiento y evaluación de los alumnos.

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Como coordinadora de interculturalidad (aunque sin formación específica) trabajaré junto a los tutores y orientador del centro en todo lo relacionado con los alumnos inmigrantes.

EDUCACIÓN INFANTIL En este ciclo se realizará el apoyo a todo el grupo, trabajando individualmente con aquellos alumnos que presentan más dificultades, sobre todo a los tres alumnos extranjeros que se han incorporado este curso al ciclo. Estas dificultades son debidas en su mayoría a la falta de asistencia lo que dificulta la fijación de conceptos y la adquisición de hábitos. PRIMER CICLO En este curso, las actuaciones se han priorizado con los alumnos de este ciclo con un proyecto del plan lector para la adquisición y refuerzo del proceso lecto-escritor con agrupamientos flexibles cuyos grupos de alumnos serán atendidos por los tutores de 1º y 2º y las profesoras de P. Terapéutica y Compensatoria. TERCER CICLO En el tercer ciclo recibirá apoyo alumnado de 5º y 6º durante 7 horas semanales, se reforzará con ellos sobre todo las áreas instrumentales. Evaluación La evaluación será continua y global teniendo en cuenta sobre todo: Análisis diario de las tareas realizadas. Observación y registro de los trabajos realizados. Actitudes y motivación ante las tareas propuestas. 18

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Recogida y comentario de trabajos escritos. Nivel de implicación en los trabajos realizados.

Metodología, Materiales, Recursos, Agrupamientos Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos serán atractivos y motivadores, ya que al ser agrupamientos pequeños se programarán actividades que inicialmente dominen para facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean más complejas. La Metodología usada será flexible para que el propio niño sea el constructor de su aprendizaje de forma significativa y no mecánica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para compensatoria, poniéndoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informáticos, cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos… atendiendo a sus edades y capacidades para facilitarles el aprendizaje.

Fdo: Mª Fernanda González Gutiérrez  GRUPO DE TRABAJO:” ENSEÑANZA CON GITANOS” Este trabajo se realizará con la colaboración de la Asociación “Gitanos de Hoy” FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Uno de los pilares actuales en educación, dado el alto índice de diversidad cultural en las escuelas, es la educación intercultural. Ésta promueve el interés y respeto por los diferentes grupos y personas, además del encuentro, el aprendizaje y el crecimiento conjunto. Promueve el respeto por los signos de identidad de cada quien, pero también promueve el encuentro y el intercambio. La actitud del profesorado es uno de los puntos más importantes en la educación del alumnado gitano. Se trata de conseguir realmente unas actitudes positivas del profesorado hacia este alumnado. Para ello, es necesario que el docente parta de una revisión de los propios valores y creencias para poder, en su caso, transformarlas y generar cambios a nivel individual y en el aula. Los docentes, respecto al alumnado gitano, acostumbra a tener expectativas bajas, porque se fijan mucho en algunos de sus rasgos poco valorados escolarmente: lenguaje menos rico, baja motivación de logro, etc. Igualmente tienden a considerar que estos niños y niñas no cursarán estudios postobligatorios y esto influye en la práctica educativa. La formación del profesorado es, sin duda, un elemento clave para dar, igual que a los otros alumnos, una respuesta educativa adecuada al alumnado de la comunidad gitana. Es esta formación la que permitirá ir configurando una escuela inclusiva basada en el fomento de la interacción entre todos los alumnos y alumnas, la relación, la convivencia, el diálogo, el acompañamiento tutorial, etc. y una educación intercultural que fomente el respeto a las culturas minoritarias y promueva la igualdad de resultados.

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La realidad de las aulas multiculturales, con presencia de minorías étnicas, pone de relieve la necesidad de dotar a los docentes de la formación y recursos para poder abordar con éxito los procesos de enseñanza aprendizaje en la escuela. OBJETIVOS: Objetivo General Impulsar la formación intercultural de los profesionales de la educación profundizando en las claves culturales de la comunidad gitana. Sensibilizar al claustro sobre la realidad del alumnado gitano, eliminando posibles prejuicios y estereotipos. Objetivos Específicos Analizar la situación educativa actual de la población gitana desde una perspectiva étnica, cultural y social. Potenciar el conocimiento de la historia y valores de la cultura gitana y su implicación educativa. Reflexionar sobre estereotipos e identificar distorsiones de pensamiento para un mejor abordaje educativo. Elaborar propuestas para la mejora en la intervención socioeducativa de la población gitana. Reflexionar sobre el papel de la mediación intercultural como recurso educativo.  PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En relación con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos: − Implantar desde Infantil hasta 6º de Primaria un Programa de Atención − Seguir demandando a las familias colaboración en la educación de sus hijos por medio de talleres, salidas etc. − Aumentar el horario de la Maestra de Audición y lenguaje a tiempo completo. − Aumentar el horario del Servicio de Orientación a dos días semanales. − Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que más lo necesita comenzando por el primer ciclo de primaria.  SERVICIO DE ORIENTACIÓN PLAN DE ACTUACIÓN EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DE SANTANDER COMPONENTES: M.S. Velarde Bárcena (Psicopedagoga). Alejandra Muñoz Lema (PT Servicios a la Comunidad). Javier Vada Sánchez (Médico). MODELO DE INTERVENCIÓN: La finalidad principal del equipo de orientación educativa y psicopedagógica, es la de colaborar con el centro escolar en la consecución de los objetivos educativos y el

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desarrollo de las competencias básicas del alumnado, de cara a facilitar su desarrollo integral y su inclusión social. La puesta en marcha de todas y cada una de las actuaciones se basa en el modelo sistémico-curricular, para lo que se tienen en cuenta todos aquellos subsistemas de la comunidad educativa: los alumnos, los docentes y las familias, con actuaciones que van desde el asesoramiento y la prevención, hasta la detección de dificultades y la intervención especializada. El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el equipo y el centro, para poder dar respuesta tanto a las necesidades globales del centro, como a necesidades individuales más específicas. Todas las actuaciones tratarán de ser canalizadas a través del jefe de estudios, y fundamentalmente contando con la colaboración del profesorado de apoyo, especialista PT, AL… del centro. Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores, se priorizarán aquellas más urgentes, comenzando con la recogida la información necesaria, para lo que se contará con la colaboración de todos aquellas personas implicadas. El proceso finalizará con la entrega de un informe que orientará sobre las líneas de intervención propuestas. En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con el modelo de orientación para Cantabria y conforme a los criterios de atención preferente asignados por la Unidad Técnica de Orientación y Atención a la Diversidad, la asistencia al centro por parte de la responsable de la orientación e intervención psicopedagógica será de un día a la semana, concretamente la mañana y la tarde de los martes. Por su parte, la profesora técnico de servicios a la comunidad y el médico del Equipo asistirán de forma no periódica al centro, cuando sea necesario atender las demandas solicitadas o para realizar programas específicos a lo largo del curso. ACTUACIONES Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las instrucciones de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa de la Consejería de Educación, junto con las demandas recibidas desde el propio centro, se establecen las siguientes líneas de actuación a desarrollar durante este curso, que se van a centrar en tres ámbitos diferentes de actuación: Apoyo al proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Apoyo al Plan de Acción Tutorial. Apoyo al Plan de Orientación Académico y Profesional. Apoyo al proceso de Enseñanza-Aprendizaje. El objetivo general del apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje consiste en colaborar con el profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, proponiendo las medidas oportunas para mejorar este proceso, tratando de adelantarnos a la presencia

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de dificultades y problemas de desarrollo y aprendizaje y colaborando en la detección y valoración de éstos. Algunas actuaciones son las siguientes: Desarrollo de reuniones de trabajo con el equipo directivo y los profesores: Al inicio del curso para presentar el plan de actuación y durante todo el curso, para coordinar las intervenciones con los alumnos, así como para ofrecer el asesoramiento y el apoyo necesario, a nivel de centro, de ciclo y de aula. Colaboración en la organización de las actuaciones y la distribución de los apoyos del profesorado especialista que atiende a A.N.E.A.E.: A lo largo del curso se mantendrá una constante coordinación con el profesorado de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y de apoyo a la compensación de desigualdades, de forma que se concreten las actuaciones de cada uno de ellos, en función de los criterios de distribución de los apoyos establecidos en el PAD del centro. Asimismo, se determinarán las medidas de atención a la diversidad con cada alumno, se facilitarán los materiales necesarios y se hará el seguimiento oportuno. Facilitación de estrategias de intervención (metodología, agrupamientos, evaluación, hábitos y técnicas de estudio….) para favorecer una mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Puesta en marcha/actualización de la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades educativas, en colaboración con el profesorado, poniendo en marcha el correspondiente informe y el dictamen de escolarización en los casos necesarios, al cambio de etapa o modalidad de escolarización. Para ello se recogerá información del alumnado, así como de otros aspectos familiares o de carácter pedagógico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Dictamen será remitido al Servicio de Inspección Educativa, entregando a las familias las Acreditaciones correspondientes en los casos necesarios. Asesoramiento y colaboración, junto con el profesorado, en la realización de las ACIS Significativas y no significativas: En función del informe psicopedagógico realizado, se propondrá la adaptación curricular correspondiente, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con los especialistas que atienden al alumno. Programa de Prevención de Dificultades de Aprendizaje en el aula de 5 años de Educación Infantil. El objetivo de esta intervención es la pronta detección de dificultades de aprendizaje y de desarrollo personal y social, a través de un trabajo cooperativo con los tutores, de cara a favorecer en el aula la puesta en marcha de las medidas necesarias para atender las necesidades de cada alumno e informar a las familias a través de entrevistas personales con orientaciones sobre actuaciones específicas en los casos oportunos. Este programa se llevará a cabo en función del tiempo disponible. Participación en la evaluación y promoción de A.N.E.A.E.:

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Tomando como referencia los criterios especificados en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los decretos de evaluación, se asesorará al profesorado en la toma de decisiones relativas a la promoción del alumnado, y en los casos necesarios se recomendará a las familias la conveniencia de permanecer un año más en la etapa. Actualización del censo de A.N.E.A.E. Apoyo al Plan de Acción Tutorial. La acción tutorial constituye un conglomerado de intenciones y actividades de todos los miembros de la comunidad educativa, que se desarrolla de forma continua a lo largo de las diversas etapas educativas y que tiene su máxima expresión en la coordinación de todos ellos, con el objetivo de conseguir el desarrollo integral del alumnado y atender las dificultades de aprendizaje y necesidades de carácter personal, educativo y profesional que se vayan encontrando en su proceso educativo. Algunas actuaciones son las siguientes: Colaboración con el profesorado en el desarrollo de la acción tutorial: Se tratará de presentar diversas propuestas encaminadas a desarrollar los objetivos prioritarios de la acción tutorial, fomentando la tutoría como un elemento clave de formación personalizada e integral, trabajándolo de forma transversal, colaborando en la puesta en marcha de diferentes programas en el aula… Facilitación de recursos y materiales, técnicas e instrumentos para trabajar la acción tutorial con los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva… Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las técnicas de trabajo intelectual en el aula: Iniciación a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen, esquemas, memorización… Técnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y comunicarla… Técnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atención… Técnicas de estudio: realización de comentarios de texto, enfrentarse al examen… Colaboración en el desarrollo de una comunicación fluida entre el centro y las familias: Esta colaboración se desarrollará fundamentalmente durante el proceso de evaluación psicopedagógica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, así como en cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, relativas a la educación y el control de sus hijos. Apoyo al Plan de Orientación Académico y Profesional. La orientación académica y profesional es un aspecto fundamental de la formación integral de los alumnos, que les va a ayudar a conseguir la madurez vocacional, el autoconocimiento y el conocimiento del mundo profesional, todos ellos necesarios para

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desarrollar una toma de decisiones consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades. Algunas actuaciones son las siguientes: Programa de tránsito a la ESO para el alumnado de 6º de Primaria: El objetivo es dotar de coherencia y continuidad el paso del alumnado por las diferentes etapas educativas, garantizando que no haya especiales saltos que sean vividos de forma traumática. Coordinación con los Departamentos de Orientación de Secundaria: El objetivo será facilitar la transmisión de la información pertinente y los informes correspondientes del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y/o en situación de desventaja socio-cultural. Otras actuaciones: Coordinación con otras estructuras de la zona: Equipo de Atención Temprana, Unidades de Orientación, Departamentos de Orientación, Aula de Dinamización Intercultural, Asociación “Gitanos de Hoy”, Salud Mental… Elaboración de los informes para la solicitud de becas y ayudas. Este Plan de Actuación estará sujeto a una constante revisión, introduciendo a lo largo del curso los ajustes oportunos. Asimismo, a final del curso se llevará a cabo una memoria que refleje las actuaciones desarrolladas, los logros alcanzados y las dificultades encontradas, de cara a introducir las modificaciones necesarias en la planificación futura. Santander, a 19 de Octubre de 2010.

Fdo. M.S. Velarde Bárcena Orientadora del EOEP

 AUDICIÓN Y LENGUAJE 1. INTRODUCCIÓN La maestra de Audición y Lenguaje del centro tiene asignada media jornada al mismo y es a su vez en Comisión de Servicio parte de equipo Directivo desempeñando las funciones de Secretaría .Los alumnos del centro con necesidades educativas en el área de la Comunicación y el Lenguaje es muy elevado y la poca disponibilidad horaria impide atender todas las necesidades de los alumnos con informe psicopedagógico, un total de 18 alumnos, y hace imposible emprender acciones preventivas en colaboración

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con las familias , tan necesarias en este centro cuya población pertenece a un entorno desfavorecido social, cultural y económicamente. Priorizando las necesidades mayores se atenderá con dificultad a los 15 alumnos en las escasas 12 horas de docencia disponibles. Por este motivo se hace imprescindible asignar más horario de Audición y Lenguaje al centro. ALUMNADO CURSO I3 I4 I5 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL OBJETIVOS Colaborar con el profesorado, con el tutor/a y con el orientador en la detección de necesidades en el ámbito de la comunicación y del lenguaje en el alumnado. Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la comunicación y del lenguaje tanto en la búsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el desarrollo, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares. Coordinación con todos los implicados en el proceso educativo: tutores, PT, miembros del EOEP, familia y otros profesionales externos a la escuela (servicios sociales, servicios de salud, etc.) Estimar la atención de alumnos con necesidades específicas en esta área de cara a plantear actuaciones ajustadas para el curso teniendo en cuenta las previsiones del curso anterior en la memoria anual, los informes logopédicos, los informes psicopedagógicos que determinan la necesidad de atención logopédica y las nuevas demandas de los tutores . Intervenir con el alumnado que presente necesidades en el campo de la comunicación y del lenguaje de forma individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en coordinación con el profesorado de las distintas áreas. Establecer contactos con la familia en colaboración con los tutores informando del trabajo que se está realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitación sea más eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro y la familia. 2 .CONTENIDOS 25 Alumnos con informe 1 1 3 3 3 2 3 1 1 18 Alumnos que se atenderán 1 1 3 3 3 1 2 0 1 15

Los contenidos para el desarrollo de la comunicación el lenguaje son en líneas generales los siguientes: Prerrequisitos: Atención .e imitación gestual y vocal. Bases anatómico-funcionales: Respiración , soplo. Y motricidad buco- facial. Habilidades auditivas Componente Fonético-fonológico Componente semántico Componente morfosintáctico Pragmática 3 . METODOLOGÍA El enfoque metodológico pretende ir encaminado al de un modelo lo más colaborativo y funcional posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en relación con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona. 4. EVALUACIÓN La evaluación se realizará en tres momentos: Evaluación inicial: tiene lugar cuando son identificadas las necesidades educativas específicas, y bien la evaluación psicopedagógica o el informe logopédico nos aporta información sobre su nivel de competencia comunicativo-lingüístico, fundamental para comenzar nuestra actuación. Conjuntamente con el tutor, la PT y la orientadora se establecerán las actuaciones necesarias para atender a las necesidades priorizando los casos más graves. Evaluación continua se realiza a lo largo del curso para ajustar las medidas adaptadas a las necesidades del alumno en cada momento. Evaluación final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el profesor de apoyo para valorar los objetivos alcanzados en relación con la propuesta curricular y los avances en las distintas áreas instrumentales. Como maestra de audición y lenguaje realizaré una valoración del progreso del alumno en relación con los objetivos planteados en el programa de desarrollo comunicativo-lingüístico, destacando las dificultades superadas y el nivel de desarrollo en el que se encuentra, así como las dificultades que sigue presentando en el momento final. Fdo: Natalia Aparicio Merino  PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA INTRODUCCIÓN Desde el presente curso la nueva profesora especialista en pedagogía terapéutica no forma parte del equipo directivo por lo que la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (A.N.E.A.E) se llevará a cabo por la misma persona. A lo largo de estas líneas se encuentra recogida la Programación General Anual de la especialidad de Pedagogía Terapéutica prevista para ser desarrollada durante el curso 2010-2011. OBJETIVOS GENERALES

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Desarrollar al máximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participación en el currículo ordinario. Proporcionar el refuerzo pedagógico concreto en cada caso, según las características de cada alumno/a. Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de acuerdo con su nivel de competencia curricular. Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de capacidades de autonomía personal. Elaborar, cuando sea necesario, materiales específicos para el proceso de enseñanzaaprendizaje dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos didácticos y pedagógicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos alumnos/as. En la programación de Pedagogía Terapéutica se van a incluir, según las necesidades de cada alumno, objetivos relacionados con: las áreas perceptivas (percepción visual, auditiva, táctil, espacial, general, espacial gráfica, temporal) ; las áreas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hábitos de independencia personal, esquema corporal, coordinación manual, coordinación grafo manual) ; las áreas verbales (área de comprensión verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);otras áreas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numérica repetitiva y significativa, conceptos básicos numéricos, cálculo y razonamiento abstracto) y las áreas afectivas (emocional-afectiva y social) y con el refuerzo pedagógico de las áreas instrumentales. Enseñar a determinados niños/as, que constituyen grupos de riesgo potencial de experimentar serias dificultades en sus relaciones con los demás, habilidades de interacción social. Colaborar en la elaboración de las A.C.I. Coordinar con tutores, orientadora y resto de especialistas las actuaciones a realizar con los alumnos. ALUMNADO ATENDIDO En el aula de Pedagogía Terapéutica se va a atender a alumnos/as de Educación Infantil y de Educación Primaria. En el momento de presentar la P.G.A el número de alumnos atendidos es de 14 aunque se prevé que este número ascienda. CURSO I4 I5 1º 2º 3º 4º 5º 6º PT 1 1 2 3 2 2 2 1

La atención de este alumnado se realizará tanto dentro como fuera del aula ordinaria, de manera individual o en pequeño grupo. En el caso de Infantil la atención será siempre dentro del aula. Por otro lado PT formará parte de los Agrupamientos Flexibles para el aprendizaje de la lectoescritura que se desarrollan en el Centro para el área de Lengua.

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Los alumnos que lleven ACI muy significativa deben tener su programación enmarcada en el P.C.C., siendo el tutor el encargado de coordinar a todos los profesores implicados. La evaluación de las áreas objeto de adaptaciones curriculares significativas, se realizará tomando como referencia los objetivos fijados en la adaptación. METODOLOGÍA En cuanto a la metodología estará basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje. MATERIALES Y RECURSOS Los materiales utilizados serán: Materiales manipulativos y cercanos al alumno. Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno, concretando el material a las características individuales. Software educativos y recursos online que promuevan la motivación y que se orienten a desarrollar los objetivos propuestos. Además de elaboraciones propias de materiales. EVALUACIÓN Se realizará una evaluación inicial, continua y final para ajustar los planes de trabajo a las características y evolución de cada alumno. FDO. Gema Mª Hernández Abascal Profesora especialista en Pedagogía Terapéutica

 ACTIVIDADES DE REFUERZO En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fijó como Objetivo planificar de una manera más sistemática las Medidas de Refuerzo. Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran allí recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una respuesta más elaborada a las mismas. Tenemos que considerar que del total del alumnado, más del 75 % son de etnia gitana y sus hábitos de trabajo en cuanto a desarrollar Técnicas y Estrategia Instrumentales y Habilidades Sociales están menos desarrolladas que las de los otros alumnos del Centro, porque éstos cuentan con la ayuda de otros agentes educativos : familia, entorno etc.  PROGRAMA DE MEDIACIÓN Llevadas a cabo por la Asociación “Gitanos de Hoy”, se contemplan las siguientes actuaciones de colaboración con el Centro:  Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudirá al centro semanalmente para recoger las faltas y contactar con cada familia.

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 Participarán en las reuniones de padres y potenciarán la asistencia de las familias. Prestando especial atención al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando canales de comunicación.  Coordinación con los tutores .  Acompañarán en salidas educativas.  Colaborarán con el centro en la organización de fiestas y eventos.  Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres que se lleven a cabo en el centro.  Colaborar en las actividades de higiene y lúdicas en el comedor.  Participación en la revisión y evaluación del Plan de Convivencia del centro.  Comedor. Ampliando la actuación del curso escolar pasado, se apoyará este recurso con una mediadora todos los días que realice funciones de, salud e higiene así como normas básicas en la mesa. También se intervendrá dos días a la semana con otra mediadora para realizar juegos en el tiempo libre desde que salen del comedor hasta que entran en a las aulas de nuevo  Madrugadores. Surge como una idea nueva y desde la asociación se valora como una necesidad para las familias gitanas debido a sus horarios laborales para ir al mercado Este recurso favorecería la asistencia tanto de los alumnos de Infantil y Primaria como de Secundaria ya que las niñas de secundaria ponen como excusa el tener que quedarse con sus hermanos y dejan de asistir al instituto.  Colaboración como ponentes en el grupo de trabajo del CEP, sobre Enseñanza con Gitanos Desde Septiembre de 2009 venimos realizando el Proyecto Madrugadores gracias a su colaboración.  PROYECTO TICS DIFICULTADES: El curso 2005-2006 se decidió nombrar coordinador TIC al maestro que ya estaba encargado del aula de informática en cursos anteriores y que había dirigido tres grupos de trabajo del CIEFP sobre nuevas tecnologías. En la memoria del curso 2005-2006, este coordinador juzgó muy insuficiente su labor durante el año. Las aplicaciones de las nuevas tecnologías no avanzaron en la medida en que la Administración demanda. Sin embargo, y puesto que nadie más ha deseado hacerse cargo de esta responsabilidad, debe asumirla nuevamente, consciente de sus limitaciones. Desde el curso 2007-2008, el coordinador TIC asume además la responsabilidad de Director del Centro, sin abandonar la tutoría de 5º curso, por lo que las posibilidades horarias se restringen. ASPECTOS A FAVOR: Se ha destinado un conjunto de horas a una profesora de apoyo que acompañará a los tutores y especialistas en su acercamiento con los grupos de alumnos al aula de informática. Para ello, la Jefa de Estudios ha diseñado un horario específico, de manera que todos los alumnos trabajen en esa aula semanalmente. Uno de los maestros que ha llegado este año al Centro se ha ofrecido a colaborar en esta tarea, por lo que se le han destinado 3 horas de coordinación Tic, a fin de colaborar en el mantenimiento de los equipos y los programas.

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Claustro: DIFICULTADES: Nuevamente este año, por varias razones administrativas, el Colegio cuenta con ocho incorporaciones nuevas. Esta movilidad del Claustro es un freno a la implantación de planes a largo plazo y obliga a repetir las fases iniciales de la formación y de la planificación. ASPECTOS A FAVOR: Como aspectos positivos, se puede destacar el interés generalizado de los miembros del Claustro en avanzar en la implantación didáctica de las Nuevas Tecnologías. Aunque, en la práctica, la inseguridad y la rapidez con la que avanza el entorno tecnológico frena esta intención e impide experimentar con cosas que no juzgamos suficientemente dominadas por nosotros. Este año, en el nuevo Seminario solicitado al CIEFP, se pretende mantener objetivos específicos y avanzados, como son dotar al Centro de una red de blogs; pero además formarnos en la utilización de las dos PDIs con que cuenta ya el colegio, además de la dotación de 16 netbooks que están en la clase de 6º. ALUMNADO: DIFICULTADES: Nos encontramos en un Centro con una gran presencia de alumnado de la etnia gitana, en torno al 75 % de la matrícula total, y en constante aumento. Asimismo, cada vez hay más alumnos inmigrantes, como en muchos Centros de España. Podemos decir que se trata de un Centro de alumnos de un entorno social bajo. En las familias hay muy poco apoyo a la labor de los maestros y maestras. Escasísimos son los alumnos que cuentan con ordenadores o internet en sus casas. Como mucho, su experiencia de internet fuera del Colegio se reduce a juegos en los cíber de la zona. El uso de las familias de las herramientas tecnológicas no llega ni al 5 % de los alumnos. ASPECTOS A FAVOR: El hecho de ser un Colegio con no demasiada matrícula, con grupos en torno a 13 alumnos, favorece que puedan ser atendidos con alto grado de individualización. Asimismo, pese al no muy elevado número de ordenadores con los que contamos, y que esperamos aumentar, es posible acceder al uso de las Nuevas Tecnologías por parte de todo el alumnado. Lo peor de los equipos de los que disponemos no es su número, sino su disparidad y su antigüedad en muchos de ellos, porque no pueden ser renovados al ritmo preciso. Este curso contamos ya con dos PDIs y con 16 netbooks, en la clase de 6º. AULA DE INFORMÁTICA: NUEVOS HORARIOS PARA LOS GRUPOS:

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El número de horas de disponibilidad del aula viene siendo suficiente estos últimos cursos. Para su aprovechamiento, la Jefa de Estudios ha creado un horario que permite a todos los grupos de alumnos disponer de horas de utilización. Cada tutor/a o especialista puede acudir al aula con asiduidad si así lo estima conveniente. Frecuentemente lo hacen los especialistas de Religión e Inglés. Por grupos, desde los de Ed. Infantil hasta los del tercer Ciclo utilizarán el aula con frecuencia semanal. Si el número de alumnos es alto, el grupo de dividirá entre la maestra de TICs, que se justifica como apoyo de Lengua en el horario, y el tutor que permanece con la otra mitad en el aula normal. Si el número es más pequeño, ambos maestros trabajan con todos los alumnos en el aula de informática. Se han usado tanto los programas de las editoriales que completan los libros de texto, como páginas educativas o búsqueda por internet. CONFIGURACIÓN DEL AULA: Ampliación de los equipos: Si es económicamente posible, se cuenta con adquirir algunos equipos nuevos para aumentar el número de puestos disponibles, así como mejorar las prestaciones de algunos ordenadores muy desfasados. Congelación de equipos: Para intentar evitar los problemas que daba la utilización de los ordenadores por múltiples usuarios, como la desconfiguración de los equipos, la aparición de virus o la invasión de cookies no apropiadas, se decidió congelar los discos duros de los ordenadores, con el programa Deep Freeze 2000. Con la academia que impartía actividades extraescolares se negoció un nuevo convenio de colaboración que incluyó este proceso de congelación de equipos, la aportación de cuatro equipos completos y varios monitores para reposiciones, y la labor que sea precisa de mantenimiento. Este proceso de congelación incluyó el formateo de los equipos y la instalación nueva de los paquetes de programas necesarios, así como la ampliación de la memoria RAM de los equipos hasta un mínimo de 128 MB. Con estos nuevos equipos se pudo dotar tanto al aula de informática, como a todas las aulas, además del aula de Ed. Compensatoria, al aula de Orientación, el de AL, el de PT, la Biblioteca, la sala de profesores. Servidor de red: Simultáneamente a la congelación, se procedió a instalar un servidor de red donde se pueden guardar todos los trabajos creados tanto por el profesorado como por el alumnado. Se trata de un equipo extra que realiza estas funciones para permitir guardar el trabajo realizado sin necesidad de alterar el disco duro del resto de los equipos. Impresoras: Todos los equipos del aula pueden imprimir en diversas impresoras instaladas en red. Desde Junio del 2008, contamos con una impresora láser con IP propio, que permite también el escaneo a color desde cualquier ordenador en que se instale. Por ejemplo, así puede ahora imprimirse desde el portátil, gracias al entorno wifi. De la misma manera, ha quedao configurada en red con IP propia una impresora Samsung. Además del Aula de Informática y de los 3 ordenadores dedicados a tareas administrativas (2 en la Secretaría y uno en la sala de material), cuentan con un ordenador las siguientes aulas:

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Biblioteca Aula de Ed. Compensatoria Aula de 6º Aula de 5º Aula de 4º Aula de 1º Aula de 2º Aula de Ed. Infantil 3 años Aula de Ed. Infantil 4 años Aula de Ed. Infantil 5 años Aula de Orientación Aula de AL Aula de PT Salón de actos Los avances consolidados más significativos de los pasados cursos han sido: DOTACIONES: - La conexión inalámbrica a internet, que permite la utilización de los equipos en cualquier punto del centro. - Disponer de un pc portátil y un netbook que se han podido utilizar como ordenadores de aula en algunos grupos. - Disponer de un videoproyector para presentaciones o clases en grupo. - El aumento de los ordenadores disponibles, gracias al convenio con la Academia y a la red inalámbrica, que suponen un total de 26 puestos fijos de conexión a internet más los 3 portátiles y 16 notebooks. CURSO 2009-2010 - La llegada en este mes de septiembre de 2010 de 16 netbooks. - Pizarras Digitales Interactivas en las aulas de 5º y 6º, con sendos portátiles. - Impresora en color A4 Samsung CLP-315 DIFICULTADES: Se viene trabajando durante todo el verano con Telefónica, Ono, la Consejería y el Ayuntamiento, para dotar al colegio de una segunda línea telefónica para poder disponer de una conexión adicional de ADSL para el aula de 6º. Ha siso infructuoso por el momento, debido al desplome del tubo que tiene la línea actual. EDUCANTABRIA: - El acceso Yedra será el objetivo prioritario del curso 2010 – 2011. - La mejoría evidente en la velocidad de acceso al Portal Educativo facilitará previsiblemente su uso. - De momento, se ha dado de alta al Claustro y este curso se seguirá dando de alta al resto del alumnado que lo desee. Así, toda la comunidad educativa dispondrá de direcciones de correo electrónico. En este proceso nos vemos lastrados por la reticencia de las familias. - La creación de contenidos para la comunidad educativa del Centro en forma de blogs orientará nuestra labor en los años sucesivos, hasta lograr que las TICs sean parte cotidiana de nuestro trabajo y de nuestros procesos de aprendizaje y enseñanza.

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BLOG ESCOLAR: A partir del trabajo del seminario del año pasado, y con la emulación a los interesantes blogs de otros colegios de Cantabria, especialmente cosasdeporrua.blogspot.com, se ha creado un blog escolar: colejesuscancio.blogspot.com El éxito relativo de esta actividad implicó que se convirtiera en el centro de un anterior seminario del Ciefp. Igualmente orientará parte de la formación de este curso. Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro: documentosjesuscancio.blogspot.com Varios profesores crearon otros blogs, sobre Ed. Infantil, Ed. Física, Religión y para Primaria. La AMPA del Centro igualmente comenzó otro interesante blog, e incluso algunos alumnos han creado sus propios blog. Por todo ello, estimamos que son una herramienta de difusión y conocimiento de las TICs enormemente útil y además muy motivador. Igualmente, sirve de archivo en red de muchas actividades del Centro y de forma de comunicación con una parte de las familias. Actividades en horario extraescolar: Se ha desarrollado el curso 2009-2010 la octava edición de un cursillo de introducción a las nuevas tecnologías para las familias de los escolares. La participación de las familias es considerable y el interés muy destacable. Este año, parte importante de la responsabilidad de un nuevo cursillo pudo ser encargada a una de las madres participantes, dada su evidente progresión. Así, los nuevos participantes contaron con una doble atención. LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL CURSO PROPUESTAS DE MEJORA: DOTACIONES: Se debe mantener el interés por incrementar la dotación de equipos informáticos, dado que el avance de las Nuevas Tecnologías hace prioritario el objetivo de su total implantación en el sistema educativo. Se intentará que haya ordenadores actualizados en la totalidad de las aulas, dotados de conexión a internet. Continuar con la adquisición de programas educativos específicos para las necesidades de los alumnos y los profesores. Adquirir algunos complementos que se estiman muy útiles, como algunos dispositivos de almacenamiento externo, tipo boli USB, para la rápida disposición de contenidos particulares. PROFESORADO: Ir ampliando la posibilidad de utilizar el aula de informática como recurso educativo de primer orden para todos los grupos y materias que sean posibles. Aprender todo el profesorado a utilizar el ordenador portátil y el proyector multimedia, para poder lanzar presentaciones.

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Aprender las técnicas básicas de creación de presentaciones en Power Point. Utilización de Yedra. Introducirse en el manejo de la PDI Participar a través del blog del Centro en el desarrollo de la comprensión del mundo de las TICs y transmitir este empeño al alumnado. Actuaciones de Formación: Como prioridad, este año se pretende crear un grupo de trabajo en colaboración con el CEP para la utilización didáctica de la PDI. La formación sería dirigida por el Coordinador TIC. EDUCANTABRIA Y YEDRA: Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias. Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrónico. COMUNIDAD EDUCATIVA: Continuar abriendo las posibilidades del aula de informática a la comunidad educativa, consiguiendo que las familias participen el la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de conocimiento también para los adultos que a él se acerquen. EVALUACIÓN DEL PLAN La evaluación de este Plan de Actuación se realizará en sesión de Claustro, que, dado el tamaño del Centro, funciona como Comisión de Coordinación Pedagógica. Los momentos de evaluación serán tres, al finalizar cada trimestre. Los aspectos a evaluar serán el cumplimiento de las Propuestas de Mejora, muy en especial el uso del Portal Educantabria, así como el avance en la participación del alumnado en las actividades desarrolladas con las Nuevas Tecnologías. El Coordinador TIC elaborará un documento de Evaluación que será supervisado por la Dirección del Centro. Simultáneamente, el CEP evaluará el previsto Grupo de Trabajo sobre la PDI. Juan José Valiño Pérez, coordinador TIC NUEVAS TECNOLOGIAS ( TIC)

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La profesora María F. González imparte una sesión semanal a todos los alumnos del Colegio, de Nuevas Tecnologías. Infantil 3 -Iniciación en informática aprendiendo el manejo del ratón con diferentes juegos educativos. Infantil 4 Trabajar contenidos y conceptos básicos con diferentes juegos educativos. Infantil 5 Utilización de diferentes juegos educativos para la iniciación en el proceso lecto-escritor. Primer Ciclo: Utilización de diferentes juegos educativos relacionados con el aprendizaje del proceso lectoescritor como refuerzo de los grupos flexibles para el plan lector. Segundo y Tercer Ciclo: Se trabajará sobre todo con ellos el procesador de textos para escribir historias, cuentos, notas, informes, trabajos del aula etc., copiar y pegar cuentos, poesías, dibujos…buscar información en internet, ver videos educativos… Fdo. Mª Fernanda González  PROYECTO COMENIUS El Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos (OAPEE) organiza una visita preparatoria para la búsqueda de socios para proyectos Comenius, con una veintena de participantes de varios países, todos ellos con referencia a centros educativos con alumnado con necesidades especiales. El seminario tendrá lugar en Koprivshtitsa – Bugaria durante la semana del 18 al 22 de Octubre de 2010. Como representante del Centro, asistirá el Director: Juan José Valiño, cuyo conocimiento de idioma inglés se certifica por su titulación de ingreso al cuerpo de maestros.

VII. ALUMNADO
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA • • • • • ASISTENCIA : es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeños SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente INFANTIL : los niños traerán babi el lunes, y lo llevarán los viernes para lavar PRIMARIA Los niños traerán TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las clases Para E. Física con ropa y calzado deportivo. Las tareas que les hayan mandado para casa deberán traerlas hechas • NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucherías, ni objetos peligrosos o de valor como videoconsolas , teléfonos móviles etc. SE

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• •

RECUERDA A LAS FAMILIAS que el material no permitido quedará guardado en dirección, hasta que nos entrevistemos con el adulto responsable. DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIÓN CONTRARIA A LA MISMA, SUPONDRÁ LA REPARACIÓN por parte de la persona o personas causantes.

La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y procedimientos que la Legislación Educativa y el Centro , ponen a su disposición en lo referido a sus derechos y deberes; además la Comisión de Convivencia , creada el curso pasado, informará a los Alumnos sobre cómo mejorar las relaciones entre la Comunidad Educativa. VIII . SALIDAS EDUCATIVAS Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizará en el centro actividades educativas. En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad. Las que se indican a continuación para los distintos ciclos, tienen sólo carácter orientativo, y pueden variar en función de factores tales como climatológicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan hacer los diversos Organismos o Entidades públicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria, Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegirá en cada momento las más convenientes. Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada continuada. Cuando así ocurra se avisará a las familias con suficiente antelación. En las Programaciones Didácticas que cada Etapa y Ciclo Educativo presentan en esta P.G.A. están recogidas las organizadas para este curso escolar. IX. FAMILIAS: AMPA En el curso 2007-2008 se creó nuevamente AMPA en el Centro; en la Asamblea General celebrada este mes de Octubre se constituyó la nueva Junta Directiva. La Junta Directiva cambió el curso siguiente y nuevamente el curso 2009-2010. A la finalización del curso, con el cambio de colegio de algunos hijos de familias de esta Junta Directiva, así como del Consejo Escolar, quedó la AMPA sin Dirección ni objetivos. Para el presente curso se pretende intentar refundarla, aunque parece difícil. En caso contrario el Centro, a través del Equipo Directivo, asumirá parcialmente los propósitos de la AMPA, organizando las actividades extraescolares que sea posible así como cualquier otra actividad para las familias que pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar.

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A falta de este referente de participación de las familias, también se sostendrá una interlocución constante con la Asociación Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran número de nuestras familias. Actividades en las que participan: Salidas Educativas, Fiestas celebraciones: Día de la Paz, Día del Libro, etc. X. SERVICIOS DEL CENTRO COMEDOR ESCOLAR En el inicio del presente curso utilizan este servicio 55 escolares fijos y una media de 6 a 8 alumnos-as esporádicos. Estos datos son muy provisionales, porque a fecha 15 de Octubre la Consejería de Educación no ha resuelto aún la totalidad de las becas y hay en curso numerosas reclamaciones. El cambio legislativo en la concesión de becas sigue motivando confusión y reivindicaciones por parte de las familias. Desde el punto de vista del Centro muchas de las familias que reciben ayudas pueden atender a sus hijos en casa, siendo esta la opción más recomendable, y el servicio de comedor deberían estar limitadas a las familias que por motivos laborales o necesidad apremiante no pueden atender a sus hijos El comedor lo atienden cuatro personas contratadas por la empresa, una encargada del office y tres monitoras, una de ellas, por primera vez este curso, de etnia gitana.. El alumnado comerá en dos turnos. El objetivo a conseguir no es sólo el de la comida, sino potenciar los hábitos de salud e higiene y la interacción de los escolares en otras actividades distintas a las lectivas. También están implicados en este sentido la asociación “Gitanos de Hoy ”que colabora en las actividades de higiene y lúdicas que se realizan en este servicio. Además durante este curso la Secretaria se es la encargada del comedor asumiendo las funciones que con este cargo corresponden. Colegiales,

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XI. ANEXOS Programaciones Didácticas 1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL 2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 1º CICLO DE E.P. 3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 2º CICLO DE E.P. 4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 3º CICLO DE E.P. 5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA 7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR 8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN MUSICAL

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1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL Para realizar la PGA de la Etapa de Educación Infantil en el curso 2010-2011 partimos de los principios de identidad, valores y prioridades de actuación del Proyecto Educativo De Centro: 1. Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo, así como la colaboración con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la Comunidad Escolar. Procuraremos también estar informadas de las propuestas que planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programación. 2. En nuestro ciclo prestaremos especial atención a la diversidad, teniendo en cuenta las particularidades psíquicas, físicas, étnicas y de integración social del alumnado y sus familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptación de las propias limitaciones así como el fomento de la autonomía. 3. También consideramos prioritario la educación en valores: respeto a las personas y sus características (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los demás,... Fomentaremos el trabajo cooperativo, la comunicación, expresión de sentimientos y convivencia entre personas en un ambiente flexible y de juego, creando hábitos de salud y cuidado del entorno próximo. 4. Por ser la primera escolarización de la mayoría de los niños, nos corresponde la acogida e integración del alumnado y sus familias, cuidaremos especialmente el perteneciente a distintas culturas: minorías étnicas (gitanos) e inmigrantes. Todos los niños tendrán un periodo de adaptación (flexibilidad de horario, normas, actividades, atención más individualizada,...) a su llegada al centro, con una duración adecuada al proceso de cada alumno, (más largo en aquellos casos en los que los niños desconozcan nuestro idioma,....) También hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2009-2010, por lo que nos proponemos: Seguir trabajando el problema del absentismo a través del contacto diario con las familias, reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hábitos saludables (para ello trataremos de que el equipo de orientación vuelva a organizar charlas informativas a los padres) - Realizar actividades conjuntas los 3 niveles para fomentar la socialización. - Intentar que se hagan los informes de orientación de los niños con dificultades en el momento en que se detectan desde el aula. - Cuidar mucho la motivación buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos. Dadas las características culturales del alumnado se hace necesaria una intervención muy personalizada en todos los casos, los más graves serán atendidos por los especialistas de P.T y A.L. En la Etapa de Educación Infantil están escolarizados 27 alumnos, de los cuales 6 son de nueva matrícula la mayoría de ellos se consideran gitanos. -

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CONTRIBUCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el interés hacia la lectoescritura como fuente de información y disfrute. En el tercer curso de Educación Infantil, durante el tercer trimestre, los alumnos se integrarán en los grupos flexibles de lectoescritura del primer ciclo como continuación del proyecto del Plan Lector Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hábitos: lector, cuidado y respeto de los libros, escucha,...Un día a la semana subiremos a la biblioteca para realizar préstamo de libros a los alumnos. Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeños en el uso de las nuevas tecnologías: un día a la semana tenemos una sesión de informática en el aula de ordenadores, además cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincón más y habitualmente en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el cañón para actividades varias. COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Cada 15 días los maestros que integramos el ciclo de Infantil tendremos una sesión de coordinación; una vez al mes se reunirá la Comisión de Coordinación Pedagógica donde se tratarán temas comunes a todo el Centro. También, una vez al trimestre se realizarán las sesiones de evaluación, en las que recogemos y comentamos la información sobre la evolución de cada alumno en su desarrollo. En Educación Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las familias, debido a su reticencia a la entrevista individual y a las reuniones. Además todos los lunes de 16:30 a 17:30 estamos a disposición de los padres. Igualmente una vez al trimestre realizaremos una reunión con el grupo de padres para informarles sobre las actividades y estrategias de aprendizaje. METODOLOGÍA Dadas las características del entorno sociocultural así como la escasa y poco satisfactoria experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la motivación del alumnado así como transmitir a los padres la importancia de la vida escolar para sus hijos. Para ello, partiendo de una concepción constructivista del proceso enseñanza aprendizaje, y teniendo en cuenta la forma global de comprensión (propia de la edad que nos ocupa) utilizaremos estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje cooperativo y la expresión (usaremos tanto el grupo clase como el grupo ciclo) cuidando que las actividades tengan una aplicación practica y cercana a sus vivencias. Emplearemos el trabajo individual como medio de conocer en profundidad las necesidades y los intereses de cada uno de los alumnos para de esta manera poder satisfacerlas. La distribución tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes actividades facilitaran la adquisición de autonomía así como la creación de hábitos de relación social, de salud y de higiene. El ordenador formara parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego simbólico, construcciones y juegos de mesa (lotos, puzzles…).

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Los niños con A.N.E.A.E. son numerosos y cada uno de ellos será atendido por los especialistas (A.L. y P.T.) correspondientes, a la vez que se trabajara su desarrollo dentro del grupo clase ,labor facilitada por el escaso numero de niños y los apoyos realizados por el profesorado de Primaria, que permite una atención muy individualizada. ACTIVIDADES A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la participación y el progreso de todos, mediante una organización de espacios, tiempos y materiales que permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos actividades que requieran distintos tipos de agrupamientos. Los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de actividad que se pretende llevar a cabo. Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:  Para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: o Rutinas cotidianas (poner babi, pasar lista, asamblea, desayuno,…) o Trabajo por Rincones. o Juegos libres. o Actividades de las Unidades Didácticas incluyendo el trabajo de todas las Áreas. o Manejo del ordenador y otras actividades que incluyen el uso de las TIC. o Talleres inter-nivel.  Complementarias: o A nivel de Centro: Comida de convivencia, Magosta, Festival de Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del libro, Excursión y Festival de fin de curso. o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, visita a Consumidores, Museo municipal de bellas artes. Aeropuerto. *A lo largo del curso se concretarán otras actividades y salidas en función de las ofertas recibidas y de los intereses y gustos de los niños. EVALUACIÓN Procedimientos e instrumentos La evaluación es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres momentos: 1. Evaluación Inicial: Se llevará a cabo tanto al principio de la escolarización como al comenzar cada Unidad Didáctica  Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de anteriores profesionales que hayan estado con el niño en el centro o fuera de él, conversación en la asamblea, 2. Evaluación continua y formativa: Permite la modificación de aquellos aspectos que no han sido adecuados.  Instrumentos: Observación directa, observación externa, análisis de los datos obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los niños. 3. Evaluación final: Informa sobre el grado de consecución de los objetivos propuestos al final de cada Unidad, Trimestre, Curso y al final del Ciclo.  Instrumentos: observación directa, análisis de los trabajos.

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Tendremos en cuenta la información proporcionada por otros profesores y profesionales que intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarán tres sesiones de evaluación con la asistencia de un miembro del equipo directivo. Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Como hemos dicho en el PCE, creemos fundamental reflexionar sobre la adecuación de los objetivos y contenidos planteados, la metodología utilizada, el clima en que se han desarrollado las actividades, el grado de atención personalizada ofrecida, tratamiento a la diversidad, si es adecuada la organización del espacio, la distribución del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los recursos utilizados, las formas de relación entre los niños y niñas y de éstos con los adultos. También evaluaremos la coordinación entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, así como la participación en el desarrollo de los planes y Proyectos de Centro. Esta evaluación la realizaremos al finalizar cada trimestre (evaluación práctica docente) MATERIALES Y RECURSOS - Una cuidada selección y organización de materiales favorecerá el proceso de enseñanza y aprendizaje, la relación entre alumnos, y la adquisición de autonomía y otros valores, actitudes y normas. Los criterios que nos guían en el momento de seleccionar los materiales y recursos son los siguientes: Serán seguros y atractivos para los niños; estarán adecuados al momento evolutivo en el que se encuentran; serán manejables y asequibles; ofrecerán varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego; favorecerán la imaginación y la cooperación; y serán variados en cuanto a su utilización a nivel individual y colectivo. - Todos estos materiales se dispondrán de forma accesible y visible y se promoverá en los alumnos hábitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos. - La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisará y actualizará a lo largo del curso como parte de la evaluación de la práctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos, el número y tipo de alumnos que los utilizan, la metodología que se vaya a utilizar y los recursos económicos disponibles). OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2010-2011 Durante este curso trataremos de alcanzar todos los objetivos marcados en el proyecto curricular (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currículo de Cantabria) Los criterios de evaluación de las diferentes áreas serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de los objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las competencias básicas. 1º DE EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS En el nivel de 3 años nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonomía personal que les facilite su participación en las actividades del cole, como por ejemplo: ponerse y quitarse el babi, ir al baño; tomar el almuerzo, realizar actividades solos (pintar, moldear con plastilina, recortar,…). Otro objetivo primordial de este primer curso será edad lograr la socialización del niño que facilite su relación con los iguales y con adultos ajenos al grupo familiar, aprenderá a escuchar, compartir, y normas sociales elementales.

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Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarán el avance en la comunicación y comprensión del mundo que le rodea. ÁREA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1. Identificar los segmentos externos más significativos del propio cuerpo, tomando conciencia de su propio cuerpo, tomando conciencia de su propia imagen y de sus cualidades personales. 2. Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias…, siendo capaz de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás. 3. Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí mismo. 4. Desarrollar un control y una coordinación progresiva de su cuerpo, adaptando sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la actividad cotidiana 5. Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo gradualmente autónomo. 6. Progresar cada vez más en la coordinación óculo-manual necesaria para las actividades motrices de carácter fino, mejorando la precisión de sus movimientos. 7. Desarrollar actividades y hábitos de colaboración y de ayuda evitando comportamientos de sumisión o dominio, adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros. Criterios de evaluación • Identifica los segmentos externos más significativos del propio cuerpo, tomando conciencia de su propia imagen y de sus cualidades personales. • Identifica algún sentimiento, emoción, necesidad, preferencias propios, siendo capaz de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás. • Explora las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí mismo. • Desarrolla un control y una coordinación progresiva de su cuerpo, adaptando sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la actividad cotidiana • Ha adquirido hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo gradualmente autónomo. • Va progresando en la coordinación óculo-manual necesaria para las actividades motrices de carácter fino, mejorando la precisión de sus movimientos. • Colabora y ayuda evitando comportamientos de sumisión o dominio, adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1. Observar, explorar y manipular el medio físico, natural, social y cultural que rodea al niño, así como mostrar interés y curiosidad por su conocimiento. 2. Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve. 3. Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar 4. Iniciarse en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno, disfrutando de ellas 5. Conocer los cardinales 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafía

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Iniciarse en el conocimiento lógico-matemático a través de la manipulación y observación de los objetos descubriendo algunas de sus propiedades. Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular Adquirir nociones cuantitativas básicas Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal

Criterios de evaluación • Observa, explora y manipula el medio físico, natural, social y cultural que rodea al niño, así como muestra interés y curiosidad por su conocimiento. • Asimila las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve. • Conoce y cita diferentes miembros de su entorno familiar • Se inicia en el conocimiento y participación en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno, disfrutando de ellas • Conoce los cardinales 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafía • Manipula y observa los objetos descubriendo algunas de sus propiedades. • Identifica y reconoce la forma circular, cuadrada y triangular • Adquiere nociones cuantitativas básicas( mucho, muchos poco, pocos, nada,) • Adquiere nociones básicas de orientación espacial y temporal LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 1. Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás expresándose de forma cada vez más clara 2. Aumentar progresivamente el vocabulario. Lograr una pronunciación clara. 3. Acercarse a la literatura infantil a través de cuentos, relatos breves, poesías,… mostrando disfrute e interés hacia ellos 4. Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática para ampliar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad. 5. Conocer algunas canciones infantiles y participar en representaciones musicales 6. Conocer y manipular algunos instrumentos musicales 7. Conocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plásticas 8. Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en Inglés, relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del aula. 9. Iniciarse en el uso oral del Inglés para comunicarse y participar en actividades relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula. Criterios de evaluación • Emplea el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás expresándose de forma cada vez más clara • Aumenta progresivamente el vocabulario • Muestra disfrute e interés hacia cuentos, relatos breves, poesías,… • Utiliza algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática para ampliar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad. • Conoce algunas canciones infantiles y participa en representaciones musicales 44

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Conoce y manipula algunos instrumentos musicales Conoce la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plásticas • Conoce y usa algunas palabras básicas en inglés, relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del aula. • Se inicia en el uso oral del inglés para comunicarse y participar en actividades relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula. CONTENIDOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen global; Uso y función de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades básicas; Identificación y control de sentimientos y emociones 2.-Juego y movimiento: Juego simbólico y juego reglado; Coordinación de movimientos; Habilidades motrices de carácter fino; Nociones básicas de orientación en los desplazamientos 3.-Autonomía, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboración; Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa, constancia y esfuerzo; Limpieza y orden del entorno. 4.-El cuidado personal y la salud.- Hábitos relacionados con la higiene, alimentación y descanso; cuidado y orden del entorno ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social; Propiedades de los objetos (tamaño, medida, forma); Cardinales 1, 2 y 3; formas planas (círculo, cuadrado, triángulo); Cuantificadores básicos ( más que-menos que, muchospocos; muchos-uno; lleno-vacío ) Nociones básicas de orientación espacial (dentrofuera, arriba-abajo, delante-detrás, un lado-otro lado; abierto-cerrado); Nociones básicas de orientación temporal: día-noche; Colores primarios (rojo, amarillo, azul) 2.- Acercamiento a la naturaleza: Algunos fenómenos atmosféricos; Animales y plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…); 3.- Cultura y vida en sociedad: La casa y la escuela (espacios, características y objetos); La familia (miembros y funciones); Normas elementales de relación y convivencia; Algunos medios de transporte y de comunicación; Algunas normas de seguridad vial; Algunos alimentos de origen vegetal y animal; Paisajes naturales (mar y campo) Celebraciones y fiestas del año (Magosta, Navidad, Carnaval,..) ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciación adecuada y uso del vocabulario básico en frases progresivamente complejas; Normas que rigen el intercambio lingüístico; Interés por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación; Lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones…) 2.- Lengua escrita: Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imágenes; letreros, fotografías,) 3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones, adivinanzas…); Juegos lingüísticos; textos literarios contemporáneos

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4.- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información: Introducción en el uso del ordenador, reproductores de imagen y sonido 5.- Lenguaje artístico: Expresión plástica (materiales, técnicas e instrumentos: huellas, garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal y curvo…); Expresión musical ( Los sonidos del cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones…) 5.- Lenguaje corporal: Posibilidades expresivas del cuerpo; Sentimientos y emociones y su expresión corporal; Equilibrio (iniciación); Control del cuerpo (movimiento y relajación) TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS • • • • • SEPTIEMBRE. Inicial: Periodo de adaptación; normas, rutinas, hábitos… OCTUBRE. El colegio; sus espacios y las personas que convivimos en él, útiles escolares. La familia. Relación de la familia y la escuela. Dentro -fuera. Color rojo. Ruido y Silencio NOVIEMBRE. El otoño. Nuestra calle y el parque en otoño. Objetos que utilizamos cuando llueve. Frutas del Otoño. El semáforo. Círculo. Muchospocos. Número 1. Grande-pequeño. DICIEMBRE. Navidad. La casa. Los diferentes espacios y objetos de las casas. La Navidad. Arriba-abajo. La pandereta, los chinchines. ENERO. El cuerpo: Elementos que lo forman, cuidados que necesita. Los sentidos. El médico. Juguetes y juegos. Color amarillo. Número 2. Cuadrado. Largo- corto. Arriba-abajo Reconocimiento de las limitaciones propias y de los demás, aceptación de las mismas. Simetría. FEBRERO. El invierno: el invierno, transformaciones en la naturaleza. Ropa y objetos de invierno. Frío-caliente. Fiestas culturales (EL CARNAVAL). Más que,. Número 2. Largo-corto. Círculo-cuadrado. Pandero, cascabeles. MARZO. Los Alimentos: alimentos saludables y su procedencia. Diferentes sabores. Las tiendas. Panadero, agricultor. Más que. Círculo-cuadrado. Dentrofuera. Arriba-abajo. 1,2. Pandero, cascabeles, claves. ABRIL. La primavera. Los árboles. Las flores. El agua. Los insectos. El 3. Color azul. Alto-bajo. Triángulo. Sonidos largos- Cortos. MAYO. Animales del entorno cercano, de Cantabria y de otros lugares. Como viven, cómo se mueven, cómo se alimentan. Cuidado y respeto hacia los animales. Profesiones peligrosas. Muchos-pocos. Alto-bajo. Número 3. Círculotriángulo. Instrumentos: xilófono. JUNIO. Las vacaciones, actividades propias del verano. Los medios de transporte. Tipos de paisajes. Abierto-cerrado. Círculo, triángulo, cuadrado. Lleno, vacío. 1, 2,3. Rojo, amarillo, azul. Instrumentos triángulo, maracas, caja china.

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2º DE EDUCACIÓN INFANTIL En el curso 20010 / 11 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes favorables a la actividad escolar: escucha atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones), concentración (en actividades individuales y colectivas), interés por aprender (adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realización de sus tareas...

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CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Fundamentalmente, en esta área trataremos de que los alumnos consoliden su autonomía personal, el conocimiento de sí mismos y los hábitos de higiene y salud en los que se iniciaron el curso anterior: OBJETIVOS 1. Progresar en el conocimiento, coordinación y control de su cuerpo, formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo 2. Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los demás, desarrollando una actitud de respeto, diálogo y colaboración 3. Realizar de forma cada vez más autónoma actividades habituales y tareas sencillas; adquirir hábitos de seguridad, alimentación, higiene y salud CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar elementos y características del propio cuerpo, aceptarse y valorarse 2. Dar muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas; mostrar confianza en sus posibilidades 3. Identificar, expresar y respetar los sentimientos y emociones propios y de los otros, así como las diferencias personales y culturales 4. Participar en las actividades lúdicas y cotidianas, progresando en sus habilidades manipulativas y en su autonomía 5. Desarrollar hábitos de cuidado personal, alimentación, higiene, y salud CONOCIMIENTO DEL ENTORNO En esta área trabajaremos el conocimiento del entorno más cercano al niño: OBJETIVOS 1. Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades y estableciendo relaciones de clasificación, orden y cuantificación entre ellos 2. Observar y conocer los componentes básicos del medio natural, físico y social más cercano, generando actitudes de cuidado, respeto y aprecio CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Mostrar interés por el conocimiento del entorno y manifestar actitudes de cuidado y respeto 2. Identificar objetos , sus características principales y propiedades; compararlos y clasificarlos según las mismas 3. Cuantificar elementos y colecciones; comparar algunas de sus magnitudes y establecer relaciones espaciales entre ellos 4. Identificar los cambios que se producen en el entorno natural, relacionándolos con el paso del tiempo, el clima y las estaciones 5. Reconocer algunos animales y plantas, sus características físicas, formas de vida, ciclos vitales y relaciones de utilidad entre ellos y con respecto a las personas…

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6. Conocer y valorar los grupos y lugares sociales más cercanos, algunos medios de transporte y de comunicación y lugares de ocio y consumo LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN En esta área lo fundamental es mejorar la comprensión y expresión de los alumnos: OBJETIVOS 1. Mejorar la capacidad de expresión oral, aumentando de forma progresiva tanto el vocabulario básico como la complejidad de frases utilizadas 2. Mostrar interés por el lenguaje escrito, iniciándose en los usos sociales de la lectura y la escritura: interpretando y ordenando imágenes; reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras de su entorno; escuchando cuentos… 3. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y en la expresión artística: utilizando materiales y técnicas plásticas; representando corporalmente situaciones y emociones; interpretando canciones y discriminando diversidad de sonidos e instrumentos… 4. Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, números, nociones espaciales y temporales básicas, saludos y otras expresiones sencillas CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar la lengua oral para comunicarse, con claridad y corrección suficientes 2. Participar en conversaciones, descripciones, narraciones y resolución de conflictos por medio del diálogo y el razonamiento 3. Comprender y escuchar con atención mensajes y textos transmitidos de forma oral 4. Interesarse y participar en situaciones de lectura y escritura; Leer e interpretar imágenes, iniciándose en la direccionalidad del lenguaje escrito 5. Realizar trazos correctamente; Identificar y reproducir algunas letras y algunas palabras significativas 6. Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y comprendiendo palabras del vocabulario básico 7. Mostrar interés por expresarse y comunicarse utilizando técnicas y materiales corporales, plásticos, musicales y tecnológicos 8. Utilizar adecuadamente algunas técnicas plásticas; discriminar diferentes sonidos e interpretar canciones CONTENIDOS ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 1.-EL cuerpo, la propia imagen y los demás: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen global y características diferenciales; Uso y función de los sentidos; Control de las necesidades básicas; Identificación y control de sentimientos y emociones 2.-Juego y movimiento: Juego simbólico y juego reglado; Posibilidades y limitaciones motrices; Control postural; Coordinación de movimientos; Habilidades motrices de carácter fino; Nociones básicas de orientación en los desplazamientos

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3.-Autonomía, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de colaboración; Hábitos elementales de atención, constancia y esfuerzo; Normas de relación y de convivencia en diferentes contextos 4.-El cuidado personal y la salud.- Hábitos saludables de: higiene, alimentación y descanso / prevención de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 1.-Medio físico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social / tecnológicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentación…) / y otros poco frecuentes; Propiedades y atributos sensoriales de los objetos; Acciones sobre ellos; La serie numérica y los cuantificadores básicos; Clasificación y ordenación de elementos; Unidades de medida naturales y arbitrarias; Nociones de orientación en el espacio y en el tiempo; Resolución de problemas de la vida cotidiana 2.- Acercamiento a la naturaleza: Características de los seres vivos, semejanzas y diferencias; Animales y plantas (características físicas, forma de vida, ciclo vital…); Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas; Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; Fenómenos atmosféricos del medio natural 3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales…) ; La familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); La casa (tipos de viviendas, dependencias, objetos, tareas del hogar…); La calle y el barrio ; Paisajes diversos; Actividad humana en el medio; Servicios de consumo (establecimientos y productos); Medios de transporte y de comunicación; Normas de seguridad vial; Lugares de ocio y de cultura; Funciones sociales del tiempo (días de la semana…); Costumbres y folclore del entorno LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciación adecuada y uso del vocabulario básico en frases progresivamente complejas; Respeto por las normas que rigen el intercambio lingüístico; Interés por utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación; Lengua extranjera: vocabulario básico relacionado con las unidades y las nociones básicas (formas, colores, números, elementos del cuerpo, animales, miembros de familia…) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones…) 2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representación gráfica; Iniciación en el conocimiento del código escrito; Instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles…) 3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradición oral (cuentos, poesías, canciones, adivinanzas…); Juegos lingüísticos; textos literarios contemporáneos 4.- Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información: Introducción en el uso del ordenador, reproductores de imagen y sonido 5.- Lenguaje artístico: Expresión plástica (materiales, técnicas…); Expresión musical (cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y canciones…) 5.- Lenguaje corporal: Expresión y comunicación de sentimientos y e los resultados obtenidos con ellos, mociones; Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación Temporalización de las unidades didácticas: 1. Unidad inicial (Septiembre): Se centrará en el proceso de adaptación, especialmente de los nuevos alumnos; las vacaciones y el verano en general 49

2. Unidad 1 (Octubre): EL Colegio .Otros contenidos: la familia (miembros, parentesco, ocupaciones); Hábitos de higiene y orden ; Conceptos: grande / pequeño; dentro / fuera; círculo; muchos / pocos; cardinal 1 3. Unidad 2 (Noviembre): El Otoño. Otros contenidos: profesiones: policía y cartero; la calle y el barrio; Círculo y cuadrado; Conceptos: arriba / abajo; lleno / vacío; largo / corto; cardinal: 2 4. Unidad 3 (Diciembre): Navidad Otros contenidos: la casa; profesiones cercanas: albañil; dureza de los objetos; Conceptos: más / menos; delante / detrás; grande / mediano / pequeño; día / noche; Cardinal 3; Series 5. Unidad 4 (Enero): Juguetes. Otros contenidos: suavidad de los objetos; segmentos y elementos del cuerpo; sentimientos y emociones; Triángulo; Conceptos: abierto / cerrado; abierto / cerrado; alto / bajo; menos que 6. Unidad 5 (Febrero): Invierno. Otros contenidos: fenómenos atmosféricos, deportes; profesiones cercanas: médicos; frío y calor; los sonidos del cuerpo y sus posibilidades expresivas; Conceptos: uno/ varios; cerca / lejos; dentro / fuera; rectángulo 7. Unidad 6 (Marzo): Consumo. Otros contenidos: alimentos de origen vegetal y animal; objetos relacionados con la alimentación; movilidad en las distintas posiciones y hacia distintas direcciones; Cardinales 4 y 5; conceptos: alrededor; derecha; mitad; alto y bajo; cerca y lejos; ritmo y música 8. Unidad 7 (Abril): Primavera. Otros contenidos: las plantas; profesiones: agricultores, jardineros y artistas; nociones direccionales simples; la duración del sonido; cardinales del 1 al 5; conceptos: derecha; encima y debajo; largo y corto; series de tamaño, color y forma 9. Unidad 8 (Mayo): Animales. Otros: Utilidad entre hombres y animales; profesiones: veterinario; lado derecho del cuerpo; Cardinal 6; el rombo; conceptos: entre, mitad, derecha, un lado y otro lado, grueso y delgado, rápido y lento; propiedades sonoras de los animales 10. Unidad 9 (Junio): Medios de transporte. Otros contenidos: servicios relacionados con ellos ; profesiones: mecánico, médico y bombero; El verano (cambios del entorno, frutos, objetos..); paisajes (mar, montaña y campo); posibilidades motrices y posturales del cuerpo y sus elementos; cardinal 6; Conceptos: tantos como; derecha; sobre / bajo; ligero / pesado 3º DE EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS GENERALES - La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingüística, como medio de avanzar en sus posibilidades de conocimiento del entorno y de desarrollar sus relaciones sociales que se verán de esta forma favorecidas con la mejora de sus posibilidades expresivas y comprensivas. - Se cuidará la creación de hábitos que ayuden a desarrollar su autonomía y faciliten la vida en grupo. - Otro punto de especial atención donde se incidirá será el desarrollo del conocimiento de sus emociones como medio de construir su autoconcepto y de desarrollar su autoestima. ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

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OBJETIVOS: - Conocer su cuerpo y el de los demás. - Construir su propia identidad, así como a desarrollar su madurez emocional. - Reconocer y poner en práctica las normas que favorecen la convivencia en el grupo. - Crear la necesidad de llevar a cabo unos buenos hábitos de higiene y alimentación. - Despertar en el alumnado el interés por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se desenvolverán con mayor autonomía. - Formarse una imagen ajustada de si mismo. - Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, conocer las de los demás. CONTENIDOS: - El cuerpo: sus partes, posibilidades y limitaciones. - Las emociones propias y la des los demás. - Nomas de convivencia. - Autonomía en sus actividades habituales, y adquirir hábitos sociales, de higiene, alimentación y de salud. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Conoce su cuerpo y sus segmentos. - Identifica y acepta sus características, cualidades, posibilidades y limitaciones. - Identifica los sentimientos y emociones de los demás y sabe expresar los suyos. - Conoce y respeta las normas de convivencia del grupo y del centro. - Ha adquirido hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales. - Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los demás. - Reconoce y controla progresivamente sus emociones. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. OBJETIVOS: - Desarrollar las posibilidades de exploración y representación de los diferentes contextos en los que se desenvuelven los alumnos/as, abriéndoles un abanico de posibilidades de aprendizaje hacia entornos que puedan captar su interés. - Desarrollar su capacidad de aprender. CONTENIDOS. - El entorno: colegio, casa, barrio, animales, plantas…, grupos sociales, producciones culturales… - Los cambios y transformaciones: crecimiento, paso del tiempo relaciones…. - Habilidades matemáticas: identificar, contar, agrupar, clasificar, añadir, quitar… - Hábitos de cuidado y respeto. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Reconoce las dependencias del centro y las utiliza adecuadamente. - Reconoce, clasifica e identifica diferentes animales y plantas. - Ha adquirido las diferentes habilidades matemáticas (contar, clasificar, seriar, añadir, quitar…) - Ha adquirido hábitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.

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ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN OBJETIVOS: - Adquirir competencia en comunicación lingüística, que en el contexto de los niños que nos ocupan adquiere especial relevancia debido al poco desarrollo y simplicidad del lenguaje familiar. - Comprender el lenguaje de los demás y desarrollar el interés en avanzar en el suyo. - Desarrollar el vocabulario y de las estructuras gramaticales cooperando a facilitar su comunicación y expresión, sus intercambios entre los diferentes individuos del grupo y su comprensión del mundo que les rodea. - Valorar las obras de expresión cultural del entorno. CONTENIDOS: - El lenguaje como medio de comunicación, de representación, aprendizaje, de expresión, de relación con los demás y con el entorno, así como de regulación de la conducta. - El vocabulario y las estructuras gramaticales. - La cultura escrita y el inicio en su uso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Es capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas. - Comprende las intenciones comunicativas de los otros. - Avanza en el desarrollo comunicativo propio. - Muestra interés hacia el lenguaje escrito como medio de comunicación e información. - Aumenta su vocabulario progresivamente. - Va adquiriendo estructuras gramaticales cada vez más complejas. - Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres folclore y otras manifestaciones culturales del entorno. Temporalización Los objetivos y contenidos se organizarán alrededor de los proyectos, que se irán desarrollando a lo largo del curso, teniendo en cuenta que el carácter cíclico de muchos de ellos (los de lenguaje, matemáticas…) nos obliga a tenerlos presentes en todo momento. También habrá que tener en cuenta que el grado de consecución es diferente para cada niño. SEPTIEMBRE. Inicial: recopilación de cursos anteriores; normas, rutinas, hábitos… OCTUBRE. El colegio; sus espacios y las personas que convivimos en él, útiles de trabajo. Nuevas normas, recordar colores, iniciarse en la comprensión de las representaciones gráficas, desarrollar un interés hacia el cuidado de su entorno… NOVIEMBRE. El otoño. Características, actividades propias del mismo, los árboles. El barrio, educación vial, semáforos, pasos de peatones. El peso de los objetos. DICIEMBRE. Navidad. La casa y su cuidado. Casas diferentes. Fiestas del entorno cultural. Necesidades de los otros. ENERO. El cuerpo: Elementos que lo forman, cuidados que necesita, transformaciones. Reconocimiento de las limitaciones propias y de los demás, aceptación de las mismas. Simetría. FEBRERO. Estaciones del año, el invierno, transformaciones en la naturaleza. Fiestas culturales (EL CARNAVAL). Importancia del ejercicio, deportes en invierno.

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MARZO. Lugares alejados, otras culturas, China. Aceptar diferencias entre las personas, tanto físicas como culturales. Hábitos alimenticios. Sabores. ABRIL. Plantas, la primavera. Reconocer variedades, aprender a clasificar según características (hierbas, hortalizas, arbustos, árboles). Conocer su importancia y los cuidados que necesitan, habituarse a respetar el entorno y cuidarle. MAYO. Animales del entorno cercano, de Cantabria y de otros lugares. Animales pequeños y animales grandes. Diferenciar tipos, clasificarlos. JUNIO. Las vacaciones, actividades propias del verano, la naturaleza y su cuidado. El mar: animales y plantas en él.

Las profesoras de Infantil:

2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA INTRODUCCIÓN Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por: • El alto porcentaje de población gitana, que presenta absentismo, falta de interés y poca o nada colaboración del entorno familiar. • Un alumno extranjero con alguna dificultad con el idioma Español. • Elevado número de alumnado con necesidades educativas específicas y especiales. • En el primer curso, la presencia de tres alumnos que no han estado escolarizados previamente A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en el Primer Ciclo de Educación Primaria se dé especial importancia a: - Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y académico - Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender. - Utilizar la comprensión lectora en todas las áreas, para fomentar el hábito lector y aumentar la competencia lingüística - Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula. - Dedicar una hora de la mañana a los grupos flexibles que se están realizando en este ciclo, dentro del Plan Lector. - Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas.. - Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud. - Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo del curso. - Crear hábitos de trabajo y autonomía personal. - Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de su hijo-a. 53

Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y poder desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas. OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Los objetivos mínimos de ciclo propuestos expresan las capacidades que deberán haber adquirido los alumnos y alumnas al final del primer ciclo de Educación Primaria y su contribución al desarrollo de las competencias básicas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO • Adquirir la competencia lectora y escritora necesaria para acceder, interpretar y expresar conceptos sencillos relacionados con el conocimiento de su entorno físico y social. • Identificar los elementos principales del entorno natural. • Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía. • Adquirir hábitos de salud derivados del conocimiento del propio cuerpo. • Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas. • Respetar las diferencias con otros grupos sociales. • Reconocer, describir y valorar la intervención humana en el medio. • Apreciar el patrimonio natural, social y cultural. • Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. • Interpretar y representar datos del medio mediante diferentes tipos de códigos: numéricos, gráficos... • Planificar y realizar sencillos proyectos con una finalidad establecida. • Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información. • Ir descubriendo el patrimonio natural, cultural e histórico de nuestra Comunidad • Respetar las manifestaciones culturales y artísticas de Cantabria • Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados • Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, etc) COMPETENCIAS BÁSICAS 1.-Competencia en comunicación lingüística Adquirir vocabulario específico de los temas tratados. Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Leer, comprender e interpretar instrucciones. Escuchar, exponer y dialogar.

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2.-Competencia matemática - Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos. - Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. - Interpretar y expresar informaciones con números. 3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable. Realizar observaciones. Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. Valorar la importancia de conservar el medio ambiente. Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable. Adoptar una disposición para una vida saludable. Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales y plantas.

4.-Tratamiento de la información y competencia digital - Uso básico del ordenador para obtener información. 5.-Competencia social y ciudadana Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. Aceptar normas de convivencia. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables. Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.

6.-Competencia cultural y artística - Conocer manifestaciones culturales: valorar la diversidad, reconocimiento del patrimonio cultural. - Observación de imágenes y fotografías desde una perspectiva también estética. - Creaciones plásticas relacionadas con los temas trabajados. 7.-Competencia para aprender a aprender - Verbalizar el proceso de aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. 8.-Autonomía e iniciativa personal - Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Desarrollar habilidades sociales: respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo. - Elegir con criterio propio. - Expresar gustos y preferencias. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 55

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO • • • • • • • • • Comprender las ideas expresadas en textos orales y escritos (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.). Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas, utilizando palabras del vocabulario propio de la edad, grafías adecuadas, palabras separadas, signos de puntuación... y presentación clara y limpia. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas COMPETENCIAS BÁSICAS 1.-Competencia en comunicación lingüística Adquirir vocabulario referente a los temas propios del ciclo. Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita. Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones. Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas. Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha. Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto. Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y diversión. Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas. Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.

• • •

2.-Competencia matemática - Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento. - Utilizar tablas para hacer clasificaciones.

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3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana. - Utilizar la lengua para obtener y comprender información. - Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable. - Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea. - Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo. 4.-Tratamiento de la información y competencia digital - Iniciarse en el uso del ordenador. - Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta. - Nombrar las partes del ordenador. - Enumerar los distintos usos del ordenador. 5.-Competencia social y ciudadana Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten. Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

6.-Competencia cultural y artística - Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras narraciones orales. - Leer, escuchar, comprender y valorar narraciones sencillas. - Fomentar el gusto por la lectura y el uso de la biblioteca. 7.-Competencia para aprender a aprender - Comprender, analizar y resolver un problema. - Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. - Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones. 8.-Autonomía e iniciativa personal - Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones. - Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás. - Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias. MATEMÁTICAS OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO • Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender 57

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e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno. Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información.. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos). Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo. COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Competencia en comunicación lingüística Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes. Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual. Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos. Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas. - Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas. - Escuchar, exponer y dialogar. - Leer, comprender e interpretar información. 2.-Competencia matemática Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención. Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas. Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema. Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas. Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números. Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales. Interpretar y aplicar una información.

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3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida. - Utilizar representaciones gráficas para interpretar información. - Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal. - Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj digital y el reloj analógico. 4.-Tratamiento de la información y competencia digital - Iniciarse en el uso del ordenador. - Nombrar las partes del ordenador. 5.-Competencia social y ciudadana - Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto. - Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio. - Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo. 6.-Competencia cultural y artística - Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad. - Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas instrucciones. 7.-Competencia para aprender a aprender - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. - Comprender, analizar y resolver problemas. - Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje. 8.-Autonomía e iniciativa personal - Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Saber tomar decisiones ante un problema. EDUCACIÓN PLÁSTICA OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO • • • • Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final. 59

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Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas. COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Competencia en comunicación lingüística - Valorar la obra artística. - Adquirir un vocabulario específico del área. - Generar intercambios comunicativos. 2.-Competencia matemática - Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos. 3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Utilizar con fruición las técnicas plásticas. - Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. 4.-Tratamiento de la información y competencia digital - Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute. 5.-Competencia social y ciudadana Cuidar y conservar los materiales. Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades. Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. Seguir las normas y las instrucciones dadas.

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6.-Competencia cultural y artística Tener interés por el conocimiento de los materiales. Representar formas presentes en el espacio natural. Facilitar la expresión y la comunicación. Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. 7.-Competencia para aprender a aprender Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. Esforzarse por alcanzar resultados originales. Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

8.-Autonomía e iniciativa personal - Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1 CONTENIDOS 1. El entorno y su conservación Primer trimestre. Alimentos: características básicas. Observación de los rasgos físicos principales del entorno. Observación de fenómenos atmosféricos del entorno. Segundo trimestre La contaminación y el cuidado de la naturaleza. Tercer trimestre El aire: utilidad. Usos del agua y su aprovechamiento adecuado. El Sol. 2. La diversidad de los seres vivos Segundo trimestre - Los seres vivos: características.

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- Los mamíferos. - Mamíferos domésticos y salvajes. - Cuidado de los animales. - Aves: características. - Peces: características - Las plantas: características y crecimiento. Tercer trimestre - Árboles, flores, hortalizas y frutos. - Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de costa. - Observación de animales y plantas. 3. La salud y el desarrollo personal Primer trimestre Partes del cuerpo. Posiciones corporales. La cara. Las articulaciones. Los sentidos: órganos y funciones. Normas de higiene. Aseo personal: utensilios. Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación. El orden. La dieta equilibrada. Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia. - Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas. 4. Personas, culturas y organización social Primer trimestre El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar. Los amigos. La Navidad. Segundo trimestre La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos. La casa: estancias. La calle: características y mobiliario urbano. Educación vial. Convivencia en la calle. Tercer trimestre Tradiciones y costumbres. Profesiones. Útiles de trabajo. Medios de transporte: tierra, mar y aire. Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión. La publicidad. 5. Cambios en el tiempo Primer trimestre

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Identificación de los días de la semana. - Identificación y clasificación de los meses del año. Todo el curso

- Observación de fenómenos atmosféricos. - Desarrollo de estrategias de recogida de datos. - Reconocimiento de las estaciones del año. 6. Materia y energía Tercer trimestre - La diversidad de materiales. - Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc. - El reciclaje de objetos. 7. Objetos, máquinas y tecnologías Primer trimestre - Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador. - Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos. Tercer trimestre - Las máquinas y el movimiento. - Identificación de las máquinas del entorno. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2 CONTENIDOS 1. El entorno y su conservación Segundo trimestre - Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza. Tercer trimestre - El agua: lugares donde aparece. Ciclo. Estados. Usos, - Fenómenos atmosféricos. 2. La diversidad de los seres vivos Primer trimestre Seres vivos: características. Mamíferos: características. Domésticos y salvajes. Animales carnívoros, omnívoros y herbívoros. Aves: características. Segundo trimestre 63

- Peces: características. - Peces de río y de mar. - Reptiles: características. Tercer trimestre - Anfibios: características. - Insectos: características. - Plantas: características. Tipos de plantas. - Tipos de hojas. - Árboles de hoja caduca y de hoja perenne. - Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral. - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común. 3. La salud y el desarrollo personal Primer trimestre Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. La cara: partes. Las articulaciones. Los huesos y los músculos. Los sentidos. La salud. Procesos de elaboración y conservación de los alimentos. Origen de los alimentos: vegetal y animal. Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades. Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos. 4. Personas, culturas y organización social Primer trimestre - La familia. - La casa. - La Navidad. - Profesiones. - La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos. Segundo trimestre - Educación vial. Tercer trimestre Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas. Profesiones relacionadas con estos sectores. Medios de comunicación. La publicidad. Medios de transporte. 64

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5. Cambios en el tiempo Primer trimestre Cambios en el tiempo. El calendario. Ubicación en el calendario de determinados acontecimientos. Pasado, presente y futuro.

Segundo trimestre - Ubicación correcta de un hecho en el tiempo. - Los días, las semanas, los meses y los años. Tercer trimestre La historia: vivienda y útiles de uso cotidiano. La época de las cavernas. La época de los castillos. La forma de vida actual. 6. Materia y energía Segundo trimestre - La diversidad de materiales. - Clasificación según criterios elementales: textura, color, forma, etc. - El ruido y la contaminación acústica.

7. Objetos, máquinas y tecnologías Tercer trimestre - Aparatos y máquinas. - Inventos y descubrimientos. - Identificación de las características que definen un descubrimiento y diferenciación entre invento y descubrimiento. - Los avances tecnológicos. - Conocimiento de los elementos básicos de un ordenador. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones. - Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.). - Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire) - Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.). - Reconoce y clasifica con criterios elementales los animales y las plantas más relevantes de su entorno. - Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.). - Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año. - Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.). - Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arribaabajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.). - Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores. - Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres. - Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve. - Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan. - Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado. - Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, etc. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 Y 2

Por acuerdo del equipo docente, tal y como se encuentra reflejado en el Proyecto Educativo de Centro e impulsado por el Plan Lector, se realizarán para el aprendizaje lectoescritor agrupamientos flexibles. En el Primer Ciclo, debido a las características de nuestro alumnado, los ritmos de evolución son muy diferentes, de ahí la necesidad de llevar a cabo dichos agrupamientos flexibles para atender sus necesidades y asegurar la adquisición de la lecto-escritura como herramienta fundamental para acceder al aprendizaje y al desarrollo de las diferentes competencias. CONTENIDOS

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Los contenidos no se secuenciarán por trimestres, estarán en función de los agrupamientos flexibles y puede que la temporalización no coincida con el curso escolar, sino con la competencia personal y curricular de cada alumno-a. A cada agrupamiento se le ha asignado un globo de un color, (amarillo, verde, azul, naranja y rojo) Este curso, al tener en el Centro un profesor menos, habrá que unir dos grupos en uno 1. Escuchar, hablar y conversar En lo que se refiere a la comunicación oral se trabajará el lenguaje como instrumento para: - Transmisión de significados - Regular la convivencia - Expresar ideas, sentimientos y emociones - Controlar y reflexionar sobre la propia conducta. Compresión y producción de : - Narraciones propias. - Conversaciones. - Cuentos, adivinanzas, trabalenguas, villancicos, poesías, canciones, avisos, instrucciones, fábulas, cartas, diálogos. Participación adecuada en diferentes situaciones comunicativas del entorno escolar: - Utilizando la pronunciación y entonación adecuada - Respetando las normas básicas de comunicación. - Desarrollando habilidades de escucha, diálogo, opinión y pregunta. 2. Leer y escribir GLOBOS AMARILLOS • • • • Discriminación auditiva y visual de las vocales. Movimiento de ojos izda-drcha, arriba-abajo. Trazo y direccionalidad. Orientación en la cuadrícula. Lectura comprensiva y expresiva, escritura de palabras bisílabas con sílabas directas y el vocabulario necesario para la lectoescritura de frases sencillas (el, la, un, una, si, no, mi, tu, su, de, en y las formas verbales como, bebo, soy voy...) S, p, t, m, l en sílabas directas. GLOBOS VERDES • • • • • • Lectura comprensiva y expresiva y composición de frases sencillas. Separar las palabras de una frase. Ordenar palabras para formar una frase. Continuar trabajando el trazo y la organización en el papel. D, h, n, r. Inversas –n, -s, -l, -r. GLOBOS AZULES • Lectura comprensiva y expresiva de textos de dos o tres frases. 67

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Composición de frases de más de seis elementos. B, v, ñ, ll, f, j, g. Hacemos hincapié en fonemas con doble grafía. Afianzar inversas y mixtas. GLOBOS NARANJAS

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Lectura comprensiva y expresiva de textos de un nivel de competencia curricular de 1º de E.P. Composición de frases de más de seis elementos. C, q, k, z, ch, y, x, w. Afianzar mixtas. En la escritura controlar la direccionalidad de las diferentes grafías, manejo del lápiz con soltura, presentar orden y limpieza. Composición u creación de textos escritos. GLOBOS ROJOS

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Comprensión de todos los tipos de textos para su nivel curricular de 2º curso. Mejorar el ritmo y velocidad en la lectura, evitando el silabeo, ejecutar la pausa en la coma y el punto, la entonación en la interrogación y en la exclamación. Afianzar la ortografía propia del nivel (segmentación de palabras, la coma, el punto y la interrogación) vigilando el trazado de las letras, la composición, el orden, la limpieza y la disposición en el papel. Comprender y utilizar la terminología gramatical básica (denominaciones de textos, enunciados, palabra, sílaba; nombre común y propio; singular y plural; masculino y femenino) Comprensión, reflexión, uso y composición, individual y colectiva de diferentes tipos de textos escritos (avisos, notas, invitaciones, páginas web sencillas, felicitaciones, cartas, correos electrónicos, textos escolares, textos narrativos (cuentos), textos poéticos (canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas) en relación con situaciones cotidianas y propias de la experiencia infantil. 3. Educación literaria

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Uso adecuado y respetuoso de la biblioteca del aula y del centro. Escucha de textos literarios adecuados a su edad. Compresión de poemas y cuentos. Dramatización y memorización de situaciones y textos literarios acorde al alumnado. 4. Conocimiento de la lengua El artículo: el, la ,los ,las, un, una, unos, unas. El género: masculino y femenino. Adjetivos calificativos. Los nombres comunes y propios. Sujeto y predicado. Oraciones interrogativas y exclamativas. Singular y plural. 68

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El verbo. Tiempos verbales. La letra mayúscula. Sinónimos y antónimos. Diminutivos: -ito, -ita. Familias de palabras. Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona. El abecedario. Palabras derivadas. Transformación de frases afirmativas en negativas. Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp mb, nr, plural de palabras terminadas en z. Uso del punto y la coma. Signos de interrogación y exclamación. Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa. Ordenación de frases desordenadas. Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural. Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas. Concordancia. Onomatopeyas. Pronombres Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.). - Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos. - Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias. - Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos. - Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos. - Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado. - Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos. - Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. - Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades. - Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas. - Presenta los escritos de forma clara y limpia. - Interés por participar en comentarios colectivos de lectura. - Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.

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- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc. - Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula. - Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas. - Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder. MÁTEMÁTICAS 1 Los contenidos del área no se secuenciarán por trimestres, se respetará la evolución de cada alumno-a. CONTENIDOS 1. Números y operaciones Lectura y escritura de números: 0 al 99. Unidad y decena. Números parea e impares Número mayor y número menor. Número anterior y número posterior. Sumas y restas en horizontal y en vertical, de 2 y 3 dígitos Problemas de sumas y de restas. Composición y descomposición de números. Números ordinales del 1.° al 10.°. Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de iniciación de las operaciones. Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos. Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias personales de cálculo mental. Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas. Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado. 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes Antes-después. Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso. Muchos-pocos-ninguno. El día; día-noche. Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos. Medidas no convencionales de peso y capacidad. Grande-pequeño. Ancho-estrecho. Largo-corto.

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El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros. El reloj: hora en punto y media hora. Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro. Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas. Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas. 3. Geometría

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Línea recta, curva, abierta, cerrada. Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo. Derecha-izquierda. Delante-detrás. Dentro-fuera. Simetrías. Series de objetos y figuras. Cerca-lejos-en. Polígonos: triángulos y cuadriláteros. Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares. 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas elementales. - Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas. - Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas MATEMÁTICAS 2 CONTENIDOS 1. Números y operaciones Lectura y escritura de números: 0 al 999. Unidad, decena y centena. Número mayor y número menor. Número anterior y número posterior. Composición y descomposición de números. La recta numérica. Números ordinales. Cálculo mental. Sumas y restas llevando decenas y centenas. Números pares e impares. Doble y triple. Multiplicación. Tablas de multiplicar del 1 al 10. Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.

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- La división como reparto. - La mitad y el tercio. - Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas. - Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado. 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos. Más que/menos que/tantos como. Medida de longitud: metro y centímetro. Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo. Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro. El euro: monedas y billetes. El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias. Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales. 3. Geometría Derecha-izquierda. Delante-detrás. Simetrías. Arriba-abajo. Mayor que, menor que, igual a. Itinerarios y laberintos. La cuadrícula. Series. Periódicos y ciclos. Coordenadas en el plano. Línea recta, curva y poligonal. Líneas poligonales abiertas y cerradas. Circunferencia y círculo. Polígonos: triángulos y cuadriláteros. Elementos de un polígono: lados y vértices. Mosaico con figuras geométricas. Planos y croquis. Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares. 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad Gráficas. Recuento y anotación de frecuencias. Gráficos de barras. Cuadros de doble entrada. Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones conocidas.

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- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas. - Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares. - Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales). - Conoce el valor de posición de cada dígito. - Realiza en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación. - Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección. - Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, - Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir. - Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas). - Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha). - Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas. - Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan. - Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas. - Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente. EDUCACIÓN PLÁSTICA 1 CONTENIDOS 1. Observación plástica Reconocimiento de formas habituales en el entorno próximo. Observación y clasificación de formas naturales y formas artificiales. Observación de la importancia del color en las imágenes. Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, finogrueso, etc.).

- Coordinación del color y la forma. 73

- Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). - Exploración táctil y visual de diferentes texturas. - Asociación de imágenes. - El símbolo, el signo. 2. Expresión y creación - La línea. - Línea recta: horizontal, vertical inclinada, articulada abierta, articulada cerrada, formas geométricas básicas. - Series de repetición. - Línea curva: abierta, cerrada, formas circulares. - Línea curva a mano alzada. - El color: primarios y mezclas. - El tamaño, la proporción y el espacio. - La simetría: el objeto simétrico. - Utilización de diferentes elementos, materiales y recursos para la planificación y realización de la composición plástica y visual. - Representación de la propia imagen a través de diversas técnicas de composición plástica. - Modelado en plastilina. EDUCACIÓN PLÁSTICA 2 CONTENIDOS 1. Observación plástica - El color: función expresiva y función representativa. - Color: frío y caliente, primarios y mezclas. - Análisis, distribución y exploración cromática (combinaciones, mezclas, contrastes de color, etc.). - Elaboración gráfica de un mensaje a través de imágenes. - Interpretación de signos y símbolos convencionales sencillos. - El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrás. - Exploración táctil y visual de diferentes texturas. - Análisis de espacio próximo y de las formas más conocidas (arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, grande-mediano-pequeño, liso-rugoso, finogrueso, etc.). 2. Expresión y creación El punto. La línea: valores expresivos y compositivos. La línea recta cruzada: en cruz y en aspa. La línea recta: relación de tamaños. La línea curva en elementos naturales. Línea fina y línea gruesa. Cuadrado y rectángulo.

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Descomposición de formas. Representación del espacio. La simetría: axial vertical, axial horizontal. Coordinación del color y la forma. El color: mezcla aditiva, contraste simultáneo. Contraste blanco-negro. Representación del movimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. - Interviene y coopera en trabajos de creación artística, organizando y cuidando el material utilizado. - Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. - Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. - Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. - Realiza individualmente o en grupo producciones artísticas sencillas. - Manejar las TIC. ACTIVIDADES Las actividades para el proceso de Enseñanza-aprendizaje se basarán principalmente en la lectura con ejercicios de comprensión. Se trabajará la expresión tanto oral como escrita con ejercicios del tipo: completar, ordenar, inventar, unir, relacionar, copiar, dibujar, dictados, caligrafía, escribir números, realizar operaciones, resolver problemas... Como complemento a la actividad lectiva, e integradas en todas las áreas se trabajarán los temas transversales: - Educación para la salud. (Hábitos de higiene y aseo personal, nutrición..) - Educación moral o cívica. (Respeto de normas, opiniones...) - Educación para la igualdad.(No discriminación) - Educación medioambiental. (Respetar la Naturaleza, reciclado de basuras) - Educación para la paz Se trabajarán los valores : Generosidad, empatía, solidaridad y no discriminación por raza, sexo o religión. Actividades culturales: Día de la Biblioteca, Magosta, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro. Este curso y a lo largo del primer trimestre se trabajará en el Primer Ciclo un Programa de Prevención en Drogodependencias: “En la huerta con mis amigos”. Será realizado por la Asociación Gitanos de Hoy. Se realizarán otras actividades que se propongan y se consideren de interés. SALIDAS EDUCATIVAS:

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Estas salidas son susceptibles de cambios ante la posible oferta de las distintas Instituciones. Se procurará que sean gratuitas para el alumnado y que se realicen con preferencia en Santander y se permitirá la colaboración de algunos padres. Primer trimestre: - Medio ambiente (parque de la Magdalena) - Librería Estudio. (Cuentacuentos) - Belén del Mercado del Este. Segundo trimestre: -Teatro -Escuela europea de Consumidores Tercer trimestre: - Educación Vial - Bomberos -Fin de curso. EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. - La Evaluación será continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la observación diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas curriculares. Modalidades: Evaluación inicial que nos proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y a una metodología adecuada. • Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, viendo las dificultades y progresos de cada caso. • Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total del aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarán pequeñas pruebas, basadas en los criterios de evaluación para obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado. - Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a. -Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Como Instrumentos de Evaluación se utilizarán: Observación sistemática. Registro personal. Cuaderno de clase. Producciones orales. Textos escritos. Trabajo en equipo. Pequeñas pruebas escritas. Diálogos. Entrevistas. •

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Es fundamental la coordinación del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las actitudes y dificultades de cada alumno-a. Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se informará a las familias a través de un boletín de Evaluación individual. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN: Consideramos que los criterios de calificación en el Primer Ciclo sean los siguientes: • Pruebas escritas, orales y exámenes: 10% • Trabajo de clase: 70% • Tareas de casa: 10% • Actitud: 10% En cuanto a los criterios de promoción: Alcanzar el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas, y consecución de los Objetivos mínimos, especialmente en el área de Lengua. • Se tendrá en cuenta si la asistencia ha sido continuada. • Dependerá de su desarrollo madurativo, sus actitudes y capacidades. La permanencia de un año más se debe realizar, en principio, en el primer Ciclo. Se accederá, siempre que los aprendizajes no alcanzados, no impidan seguir con el aprovechamiento el nuevo Ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos y refuerzos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS En el Primer Ciclo de Primaria se cuenta con libros de texto de tipo fungible, por áreas (Lengua, matemáticas y conocimiento del medio) Además se complementa con: - Libros de lectura de clase y préstamos semanales de libros de la Biblioteca del Centro para fomentar la animación a la lectura. - Cuaderno del alumnado. - Fichas de ampliación y refuerzo. - Relojes. Ábacos - Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas. - C.Ds (Audio y recursos interactivos) - Ordenadores (Aula de Informática) - T.V. y D.V.D (Aula de Inglés y Música) - Juegos. Material de pesa y medidas METODOLOGÍA Principalmente se buscará la implicación y la participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitar la concentración se utilizarán estrategias para favorecer un clima de silencio y confianza en la clase. La atención será individualizada y se tratará de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el esfuerzo y la constancia, creando hábitos de trabajo y de autonomía personal, enseñando al alumnado a aprender, a hacer y a pensar. •

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- Se realizarán unas actividades de iniciación y motivación, teniendo en cuenta los conocimientos previos del alumnado. Todo contenido nuevo estará acompañado de los enlaces necesarios para que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido. - Seguirá una aplicación para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes significativos por sí solo. - Se favorecerá situaciones en las que el alumnado deba actualizar sus conocimientos. - Se proporcionarán situaciones de aprendizaje que tengan sentido para ellos-as, con el fin de que resulten motivadores. - Se establecerán actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliación. Organización de los Espacios Principalmente se trabajará en el aula de forma individualizada, pero dependiendo del tipo de actividades se trabaja en gran grupo, pequeño grupo y/o parejas para favorecer las relaciones interpersonales y la colaboración en las tareas escolares. Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos, libros. cómics...., También se posibilitará que los alumnos utilicen el ordenador de clase El alumnado cambiará de localización dentro del aula en base a: preferencias del propio alumnado, de la tutora o según las actividades planteadas. Además se utilizarán los espacios de uso común: Biblioteca del Centro, aula de Música e Inglés, aula de Informática, salón de actos, patios... Organización del tiempo En el Primer Ciclo contamos con libros de texto por áreas . En cada trimestre se trabajan cinco temas y cada uno de ellos se desarrollará quincenalmente. El horario vendrá determinado por el Centro. Teniendo en cuenta la diversidad de los alumnos, los tiempos de finalización de las tareas serán flexibles. En casos que lo requieran, se buscarán otras alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del recreo... ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de sus características según los siguientes parámetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y situación económica y cultural de la familia. Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado, y entrevista con los padres. En el Primer Ciclo seis alumnos-as tienen diagnóstico de Necesidades Educativas Específicas y Especiales, atendidos-as por las profesoras de P.T y A.L.. En 1º se han matriculado tres alumnos que no han estado escolarizados previamente Aparte se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las áreas de Lengua y Matemáticas, debido principalmente al alto número de faltas de asistencia acumuladas. Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensión lectora y fichas de ampliación.. Además se realizará refuerzo educativo (dentro o fuera del aula) por parte de otros profesores Además se realizan agrupamientos flexibles en el área de Lengua, principalmente para el aprendizaje de la lecto.escritura. ACCIÓN TUTORIAL 78

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Se facilitará la integración del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar. Fomentar el respeto a las personas, materiales, etc... Favorecer hábitos de higiene, alimentación y descanso Se efectuará un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso de aprendizaje. Desarrollar actitudes participativas. Favorecer la autoestima de cada alumno-a. Mediar en posibles situaciones conflictivas. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se establece un día a la semana (lunes) en el que las tutoras estarán a disposición de las familias que lo requieran. Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre para informar de la evolución del curso a los padres Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as. Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..

CONTRIBUCIÓN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO Competencia Lectora y uso de la Biblioteca. Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer ciclo es especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán, al menos, treinta minutos diarios para: - Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas. - Comprender textos adaptados a su edad. - Ampliar el vocabulario. También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del Centro. Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo pueden llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca. En principio el horario es diariamente la última hora de la mañana Fuera del horario lectivo la Biblioteca del Centro permanecerá abierta de 16:30 a 17:30, atendida por el AMPA, y el alumnado que quiera puede quedarse para realizar actividades o leer TIC. Con la aplicación de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para: - Mejorar la motivación hacia el aprendizaje. - Fomentar el trabajo personal y autónomo. Utilizarán el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensión lectora, vocabulario, ortografía, operaciones matemáticas, inglés...) Semanalmente se dedicará una sesión en el aula de Informática para el uso y manejo de los ordenadores y desarrollo de actividades.

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Puntualmente, cuando el aula esté libre, se utilizará para realizar alguna actividad concreta relacionada con las materias del currículo. COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se establecerán coordinaciones con: - El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios. - Profesorado del Ciclo. - Profesorado de P.T. y A.L. - Equipo de Orientación. Se contará con la colaboración del AMPA y la Asociación “Gitanos de Hoy” en las actividades educativas, complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar). Para determinadas actividades se contará con la colaboración de diferentes Instituciones: Ayuntamiento, Conserjería de Educación, Cultura, Parlamento de Cantabria…

Fdo: Amparo Falagán Castro

Fdo: Mª José Lana Fernández - Cavada

3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA . 1.- Introducción. La presente programación corresponde al Segundo Ciclo de Educación Primaria, y recoge las áreas de Lengua Castellana, Matemáticas, Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural, y Educación Artística. Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria coordinación entre los distintos profesionales involucrados en dicho ciclo. Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el aprendizaje motivado por: • El alto porcentaje de población gitana, que presenta absentismo, falta de interés y poca o nada colaboración del entorno familiar. • Elevado número de alumnado con necesidades educativas específicas y especiales. A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusión que en el Segundo Ciclo de Educación Primaria se dé especial importancia a: - Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el ámbito social y académico. - Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes académicos. - Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula. - Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensión de las Matemáticas.. - Seguir insistiendo en los hábitos de alimentación adecuada, higiene y salud. - Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo del curso. - Crear hábitos de trabajo y autonomía personal. 80

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Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el aprendizaje de su hijo-a.

Partimos de una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado y poder desarrollar los objetivos mínimos, insistiendo en el trabajo de las áreas instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas áreas. 2.- Objetivos y competencias básicas que se desarrollan. Los objetivos mínimos de ciclo propuestos expresan las capacidades que deberán haber adquirido los alumnos y alumnas al final del Segundo Ciclo de Educación Primaria y su contribución al desarrollo de las competencias básicas. 2.1.- Área de Lengua Castellana. 2.1.1.- Objetivos del área de Lengua Castellana. - Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica. - Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. - Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etcétera) - Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos. - Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua. - Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etcétera. - Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. - Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros. - Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. - Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. - Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. - Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. - Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos 81

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conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. Producir textos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera). Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera). Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.

2.1.2.- Competencias que desarrollan. Comunicación lingüística. - Conocer el orden de las palabras en el diccionario. - Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario. - Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario. - Adaptar el significado de las palabras al contexto. - Interpretar y conocer la realidad. - Conocer los tipos de biblioteca. - Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige. - Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas. - Buscar, recopilar y procesar la información. - Producir textos orales y escritos. - Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato. - Expresar adecuadamente ideas y emociones - Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo. - Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje. - Comprender, componer y utilizar textos narrativos. - Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos. - Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. - Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.

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- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes. Autonomía e iniciativa personal. - Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos. - Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones. - Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones. Competencia para aprender a aprender. - Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual. - Favorecer la motivación y el gusto por aprender. - Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. - Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje. Tratamiento de la información y competencia digital. - Consultar un diccionario en internet. - Transformar la información en conocimiento. - Valorar el conocimiento científico. - Buscar, seleccionar y registrar la información. - Trabajar en entornos colaborativos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. - Localizar y obtener la información. - Valorar el conocimiento científico. - Mostrar actitud de respeto ante las normas. - Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Competencia social y ciudadana. - Crear un sistema de valores propio basado en el respeto. - Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento. - Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten. - Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación. - Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje. Competencia artística y cultural. - Leer, comprender y valorar las obras literarias. - Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca. - Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. - Expresarse con imaginación y creatividad. - Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana. - Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos. 2.2.- Área de Matemáticas. 2.2.1.- Objetivos del área de Matemáticas. - Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información. - Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas. - Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.

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Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

2.2.2.- Competencias que desarrollan. Competencia matemática. - Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos, situaciones… - Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas. - Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal. - Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero. - Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura - Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido en partes iguales - Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las matemáticas fuera del aula.

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Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida. - Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo. - Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus posiciones relativas y a los ángulos. - Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean. - Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas. - Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento. Comunicación lingüística. - Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar mensajes que contienen números. - Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas operaciones matemáticas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas. - Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo. - Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal. - Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario. - Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida. - Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo. - Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y gráficas. - Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística. Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días. - Facilitar una mejor comprensión del entorno. - Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. - Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos todos los días - Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las matemáticas fuera del aula. - Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad. - Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc. - Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar, describir y comprender el entorno real. - Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Tratamiento de la información y competencia digital. - Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números. - Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.

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Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. - Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos matemáticos. - Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y representaciones geométricas - Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad. Social y ciudadana. - Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la sociedad en la que vivimos. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas. - Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero. - Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes. - Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar. - Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia. - Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas. Aprender a aprender. - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en los números. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo. - Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados. - Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en los números fraccionarios - Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema. - Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades de medida. - Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende. - Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de investigación y descubrimiento en geometría. Autonomía e iniciativa personal. - Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas. - Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.

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Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando distintas operaciones matemáticas. Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que intervenga la medida del tiempo. Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas. Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos. Resolver problemas en el entorno de las fracciones Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración de los resultados obtenidos en situaciones similares. Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos y figuras geométricos. Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las unidades de medida de longitud.

Cultural y artística. - Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos. - Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas. - Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas. - Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos. 2.3.- Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. 2.3.1.- Objetivos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. - Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.). - Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico. - Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano. - Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.). - Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). - Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás. - Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados (barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). - Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación. - Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

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Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural de la comunidad autónoma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

2.3.2.- Competencias que desarrollan. Comunicación lingüística. - Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área. - Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área. - Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, expresión verbal. - Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales. - Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos. - Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza. Competencia matemática. - Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas. - Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

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Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. Diseñar pequeñas investigaciones. Analizar resultados y comunicarlos. Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella. Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. - Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente. - Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible. - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Tratamiento de la información y competencia digital. - Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área. - Saber utilizar un ordenador de forma básica. - Saber buscar en internet de forma guiada. - Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales. - Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de la actividad científica. Social y ciudadana. - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. - Aceptar y elaborar normas de convivencia. - Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata. - Comprender la realidad social en la que se vive. - Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia. - Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la evolución de la sociedad. Cultural y artística. - Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno. - Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno. - Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad autónoma. Aprender a aprender. - Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. - Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales. - Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. - Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales. - Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias. Autonomía e iniciativa personal. - Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades de ocio). - Participar en la construcción de soluciones. - Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

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2.4.- Área de Educación Artística. 2.4.1.- Objetivos del área de Educación Artística. - Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. - Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. - Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos. - Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo. - Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. - Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. - Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. - Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión. - Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. - Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. - Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica. - Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás. - Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica. - Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás. - Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase. - Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. - Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado, explicando su elección. - Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. - Disfrutar de las obras de arte presentes en el entorno y en La comunidad autónoma. - Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. - Conocer las costumbres populares de La comunidad autónoma a través de las canciones y danzas tradicionales. - Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. - Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas. - Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. - Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando en la elaboración de un único producto final.

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Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

2.4.2.- Competencias que desarrollan. Competencia en comunicación lingüística. - Valorar la obra artística. - Buscar la originalidad narrativa y formal. - Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación. - Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones. - Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación. - Adquirir un vocabulario específico del área. - Generar intercambios comunicativos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. - Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico. - Utilizar con fruición las técnicas plásticas. - Explorar sensorialmente los espacios. - Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. - Utilizar el medio como pretexto para la creación artística. - Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo. - Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre. Competencia matemática. - Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos. - Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos. - Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento. - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos. Tratamiento de la información y competencia digital. - Transmitir información mediante técnicas plásticas. - Analizar la imagen y el mensaje que transmite. - Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales. - Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten. - Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute. - Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales. Competencia social y ciudadana. - Indagar y planificar procesos. - Cuidar y conservar materiales e instrumentos. - Tener flexibilidad ante un mismo supuesto. - Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.

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Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada. Seguir las normas y las instrucciones dadas. Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento. Competencia cultural y artística. - Tener interés por el conocimiento de los materiales. - Experimentar con técnicas y materiales. - Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos. - Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura. - Representar formas presentes en el espacio natural. - Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios. - Facilitar la expresión y la comunicación. - Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas. - Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad. - Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas. Competencia para aprender a aprender. - Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa. - Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas. - Indagar y planificar procesos. - Esforzarse por alcanzar resultados originales. - Reflexionar sobre el proceso de iluminación. - Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente. - Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios. - Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes. Autonomía e iniciativa personal. - Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo. - Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales. - Desarrollar iniciativas y soluciones diversas. - Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades. - Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo. - Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr. - Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales. - Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación. 3.- Contenidos. 3.1.- Contenidos de Lengua Castellana. Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar. La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

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Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. - Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates. - El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación. Bloque 2. Leer y escribir. - Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado. - Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones). - Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado. - Características de las situaciones e intenciones comunicativas. - Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas. - El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera). Bloque 3. Educación literaria. - La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace). - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. - Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante. - Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación). Adverbios de lugar y de tiempo. - Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo. Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.

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3.2.- Contenidos del área de Matemáticas. Bloque 1. Números y operaciones. Los números de seis y de siete cifras. El valor de las cifras de un número. Los números romanos. La suma con llevadas y sus términos. Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa. Suma de varios números. La resta con llevadas y sus términos. Prueba de la resta. Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis. La multiplicación y sus términos. Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. Utilización del paréntesis. Multiplicación de números por varias cifras. La división y sus términos. División exacta y división inexacta. Divisiones con divisores de dos y de tres cifras. División con ceros en el cociente. División entre diez, cien y mil. Concepto de fracción. Comparación de fracciones con la unidad. La fracción de una cantidad. Fracciones equivalentes Los números decimales. Las décimas y las centésimas. Comparación y ordenación de números decimales. Suma y resta de números decimales. Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. - Múltiplos y divisores del metro. - Expresiones complejas e incomplejas. - Sumas y restas con medidas de longitud. - Múltiplos y divisores del litro. - Gramo, decigramo, centigramo y miligramo. - Decagramo, hectogramo y kilogramo. - La tonelada. Bloque 3. Geometría. - Rectas paralelas y rectas secantes. - Puntos, semirrectas y segmentos. - Rectas perpendiculares. - Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso. - Giros y ángulos. - Medidas de ángulos. - Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos. - Perímetro de un polígono. - Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos. - Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide. - Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide. - Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos. -

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Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos. Circunferencia y círculo. Radio, diámetro, arco y cuerda. Regularidades en las figuras planas. Polígonos regulares. Figuras con ejes de simetría. Los poliedros: prismas y pirámides. Las caras de los poliedros. Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas. La orientación espacial. El plano cuadriculado. Coordenadas. Los puntos del plano. Croquis, planos y mapas. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. - Situaciones y experiencias aleatorias. - Sucesos y posibilidades. - Posibilidades expresadas con números. - La probabilidad a partir de los datos. 3.3.- Contenidos de área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación. - El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones). - Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas. - El clima y los diferentes climas de la comunidad autónoma y de España. - El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros. Los paisajes de la comunidad autónoma. - Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y características. Las aguas en la comunidad autónoma. - Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la sombra de un palo y con una brújula. - Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra. - Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos que las modifican rápidamente. - Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la obtención de materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras). - El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e interacciones de ecosistemas próximos. - Ecosistemas de la comunidad autónoma. - El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema. - Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan. - Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos. - Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la comunidad autónoma.

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La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta. Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos. - Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales (alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad autónoma. - Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad autónoma. Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal. - La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. Características y habilidades más complejas de la función de relación humana. - El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro. - Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible. - Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas. Bloque 4. Historia. Personas, culturas y organización social. - Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades actuales. - Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad autónoma. - La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la comunidad autónoma. - El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad autónoma. - Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad autónoma. - La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento. - La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey). - La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea. - Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos. Bloque 5. Historia. Cambios en el tiempo.

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La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia. La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad autónoma. La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad autónoma. La Edad Media. La Edad Media en la comunidad autónoma. La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad autónoma. La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad autónoma. El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la historia. Bloque 6. Ciencias. Materia y energía. - Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado). - Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos. - Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables). - Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en el entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas). - La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los fenómenos luminosos. - Las fuentes de energías renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía. Bloque 7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías. - Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas. - Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones. - Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots. 3.4.- Contenidos del área de Educación Artística. Bloque 1. Observación plástica. Identificación de imágenes del entorno. La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores. - Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior. - Asociación de imágenes. - Signos y símbolos en la comunicación visual. - Identificación de señales. - El tiempo. - La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación. Bloque 2. Expresión y creación. - La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios de interior. - El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión. - El plano y sus formas regulares e irregulares. - Las formas geométricas. -

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El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, criterios de clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos). Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y texturamancha. Combinación de formas geométricas con objetos. Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz. El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon. El espacio compositivo. El volumen y la forma. El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales. Simetría axial. El color: tonos, matices y contrastes. La luz en la forma y el volumen. Representación del espacio: plano y volumen. La perspectiva. Imágenes bidimensionales y tridimensionales. El contorno y el esquema.

4.- Actividades. 4.1.- Actividades para el proceso de Enseñanza/Aprendizaje. En la programación para este ciclo se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de actividades: - Actividades de Introducción/Motivación: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los contenidos a tratar. Por otro lado también emplearemos estas actividades como elemento motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarán útiles para testar el nivel de conocimiento general del alumnado al respecto. - Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a través de las cuales desplegamos los distintos contendidos a abordar. - Actividades de Refuerzo: irán destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los contenidos de forma satisfactoria. - Actividades de Evaluación: la totalidad de las actividades a desarrollar serán susceptibles de ser evaluadas, no obstante resultará preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los aprendizajes logrados en un momento concreto. Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana, dentro del Proyecto La Casa del Saber, correspondiente a este ciclo. 4.2.- Actividades Complementarias. Como resultado de la necesaria coordinación dentro del ciclo, y teniendo también en cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas por los dos niveles que componen el ciclo. En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas, que se distribuirán a lo largo de los tres trimestres del curso escolar: - Visita al Parque de Bomberos de la ciudad de Santander. - Visita a la Escuela Europea de Consumidores.

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- Asistencia a representaciones teatrales. - Excursión de fin de curso. Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones. 5.- Evaluación. La Evaluación permite recoger la información necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. - La Evaluación será continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la observación diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las áreas curriculares. Modalidades: Evaluación inicial que nos proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y a una metodología adecuada. • Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, viendo las dificultades y progresos de cada caso. • Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total del aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos. Diariamente se corregirán las actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarán pequeñas pruebas, basadas en los criterios de evaluación para obtener una visión objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado. - Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno-a. -Orientadora para aportar al alumnado la información para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. Como Instrumentos de Evaluación se utilizarán: Observación sistemática. Registro personal. Cuaderno de clase. Producciones orales. Textos escritos. •

- Trabajo en equipo. - Pequeñas pruebas escritas. - Diálogos. - Entrevistas. Es fundamental la coordinación del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las actitudes y dificultades de cada alumno-a. Trimestralmente se realizarán sesiones de evaluación con el profesorado implicado en el proceso y se informará a las familias a través de un boletín de Evaluación individual. 5.1.- Criterios de evaluación. 5.1.1. Criterios de evaluación para el área de Lengua Castellana. - Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.

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Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales. Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera). Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera). Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera). Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada. Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera. Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas. Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera). Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera). Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera. Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas. Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera. Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera. Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para obtener información.

5.1.2. Criterios de evaluación para el área de Matemáticas. - Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las

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puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc. Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción. Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc. Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando. Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.). Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario. Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista. Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa. Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas. Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes. Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias. Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos. Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él. Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes. Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan. Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos. Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos. Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .

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Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

5.1.3. Criterios de evaluación para el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. - Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes. - Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo. - Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad autónoma, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática. - Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos - Compara ciclos vitales entre organismos vivos. - Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y domésticos, de la localidad y de la comunidad autónoma. - Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos. - Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y en la comunidad autónoma referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.). - Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y culturales de épocas pasadas. - Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad. - Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla. - Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas. - Compara métodos de comunicación antiguos y actuales. - Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad. - Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los operadores más adecuados en cada caso. 5.1.4. Criterios de evaluación para el área de Educación Artística. - Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. - Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. - Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. - Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.

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Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

5.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluación. De acuerdo con lo establecido en la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluación y promoción en Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria, la evaluación que pretendemos llevar a cabo será continua y global, y tendrá un carácter formativo, regulador y orientador del proceso educativo. Para ello tendremos en cuenta los aspectos que a continuación se describen: - Evaluación inicial: resultará útil para conocer los conocimientos previos del alumno en relación a los distintos contenidos, y en base a ellos poder iniciar los aprendizajes. - Análisis de las producciones de los alumnos: se evaluarán las distintas actividades y ejercicios completados por los alumnos en el aula. - Evaluación del trabajo en casa. - Actitud general de alumno a lo largo del proceso. - Pruebas objetivas: finalmente el alumno deberá contestar preguntas y resolver actividades variadas sobre el contenido abordado. 6.- Materiales y recursos. Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos: - Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, Segundo Ciclo. - Cuadernos de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, Segundo Ciclo. - Material complementario fotocopiable. - Recursos manipulables de matemáticas. - Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria). - Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informáticos, Páginas web educativas, etc.). 7.- Metodología. El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrollará bajo un enfoque globalizador, integrando las distintas áreas en torno a unos centros de interés común. Se desarrollará una metodología activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la dinámica general del aula y en la adquisición de los aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. Se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. Además se tendrá en cuenta la gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

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Se presta especial atención al tratamiento a la diversidad y la multiculturalidad, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se proporcionará la integración de valores y se fomentará la creatividad y la imaginación. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarán valoraciones de sus características según los siguientes parámetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y situación económica y cultural de la familia. Para obtener información se recurre a: Información de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado, entrevista individual y entrevista con los padres. En el Segundo Ciclo, siete alumnos-as tienen diagnóstico de Necesidades Educativas Específicas y Especiales, atendidos-as por las profesoras de P.T y A.L.. Dos alumnos-as están pendientes de valoración, Aparte se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las áreas de Lengua y Matemáticas, debido principalmente al alto número de faltas de asistencia acumuladas. Este refuerzo será realizado por profesorado del centro, Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensión lectora y fichas de ampliación 7.1.- Acción tutorial. Se facilitará la integración del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinámica escolar. - Fomentar el respeto a las personas, materiales... - Favorecer hábitos de higiene y alimentación. - Se efectuará un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado - Coordinar la información, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el proceso de aprendizaje. - Desarrollar actitudes participativas. - Favorecer la autoestima de cada alumno-a. - Mediar en posibles situaciones conflictivas. - Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres. - Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as. - Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.. Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Periódicamente o cuando la situación lo requiera se informará personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a petición del tutor-a o porque ellos voluntariamente lo soliciten. Al término de cada uno de los trimestres se proporcionará a las familias un informe escrito que dará cuenta de la evolución en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros responsables de este ciclo. 8.- Contribución a los Planes y Programas del Centro. 8.1.- Plan TIC. Mediante el desarrollo de la presente programación, en el Segundo Ciclo de Educación Primaria, contribuiremos al desarrollo del Plan TIC del centro de la siguiente manera: - Utilización de herramientas ofimáticas en el tratamiento de documentos. -

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Empleo de la red como fuente de información y consulta. Empleo de recursos multimedia. Utilización de enciclopedias virtuales (clásicas y online).

8.2.- Plan Lector. La información constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las áreas desarrolladas, por tanto, a través de la presente programación, estaremos contribuyendo al desarrollo del plan lector en base a los siguientes aspectos: - Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico. - Valoración de la claridad en la expresión, el rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, … - Atención específica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las distintas áreas. - Participación en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro. Dado que la lectura es uno de los instrumentos básicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario fomentar y desarrollar la comprensión lectora. La lectura estará presente en todas las áreas y se dedicarán, al menos, treinta minutos diarios para: - Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas. - Comprender textos adaptados a su edad. - Ampliar el vocabulario. También se dedicará una sesión semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del Centro. Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podrá coger un libro prestado que lo puede llevar para leer en casa. Fuera del horario lectivo la Biblioteca del Centro permanecerá abierta de 16:30 a 17:30, atendida por el AMPA, y el alumnado que quiera puede quedarse para realizar actividades o leer. COORDINACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA Se establecerán coordinaciones con: - El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios. - Profesorado del Ciclo. - Profesorado de P.T. y A.L. - Equipo de Orientación. Se contará con la colaboración del AMPA y la Asociación “Gitanos de Hoy” en las actividades educativas, complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).

Fdo: Manuela Sañudo Arredondo

José Ramón García Pérez

4. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA 105

El tercer ciclo del presente curso consta de los niveles de 5º y 6º , tutores Juan José Valiño Concepción González respectivamente. En 6º nivel tenemos 15 alumnos-as de 5º y cuatro alumnos-as repetidores, una de ellos procede de otro centro , lo que hacen un total de 19. En 5º nivel , hay 9 alumnos-as de los cuales uno procede de otro centro. Realizaremos una Evaluación Inicial para concretar la situación en la que se encuentra el alumnado de cada nivel .Uno de los principales objetivos es insistir en el trabajo de las áreas instrumentales, planificando medidas concretas de apoyo y refuerzo en dichas áreas para los alumnos que lo precisen. MEDIDAS A TOMAR DE CARÁCTER GENERAL. • Emplear estrategias que promuevan despertar el interés y favorezcan la concentración procurando lograr un clima de silencio y trabajo del alumnado. • En la medida de lo posible, revisión de los cuadernos de trabajo en su presencia. • Potenciar el trabajo individualizado y la atención personalizada con aquellos alumnos/as que presenten mayores dificultades para la adquisición del aprendizaje, proponiendo actividades de refuerzo y ampliación. • Aumentar la autoestima incentivando el esfuerzo en sus tareas. • Proporcionar técnicas de estudio y hábitos de trabajo y valorar su esfuerzo y constancia. • Insistir en la presentación de los trabajos y cuadernos con orden y limpieza. • Crear hábitos de autonomía personal, enseñando al alumnado a “aprender”, a “pensar” y a “hacer” para que puedan empezar a asumir responsabilidades. • Ofrecer situaciones para aumentar las destrezas y habilidades sociales. • Insistir en el respeto a todo y todos los que intervienen en el proceso educativo, acatando las normas del grupo y de convivencia, cuidando el material y las instalaciones. • Procurar que tengan un horario de trabajo en sus casas para la realización de las tareas escolares. • Facilitar a los padres- madres el contacto con el profesorado para fomentar una mayor implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos-as. • Controlar el absentismo escolar, concienciando a las familias de la necesidad de asistencia y obligación de la misma. • Intensificar la labor tutorial, insistiendo en la corrección de las deficiencias encontradas. • Trabajar coordinadamente con todo el profesorado y el Servicio de Orientación. MEDIDAS VINCULADAS A LAS MATERIAS ESCOLARES. • Incrementar el tiempo de lectura, introduciendo su práctica en todas las áreas escolares. • Aumentar el tiempo dedicado a las actividades de lectura comprensiva, eligiendo textos que sean adecuados a sus intereses, para fomentar el hábito lector. • Ampliar el vocabulario básico, con listados propuestos por el alumnado, sobre diferentes temas. • Fomentar la lectura de libros, usando la Biblioteca del centro y/o la del aula, dejando que ellos mismos elijan los libros. • Trabajar la escritura de textos con fines prácticos y en contextos de la vida real, aplicando las reglas ortográficas básicas. 106

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Intensificar el uso del diccionario Dar importancia y dedicar más tiempo a la expresión oral.

Conseguir, en la medida que sea posible, un dominio de las cuatro destrezas básicas de la Lengua: escuchar ,hablar ,leer y escribir. • Trabajar con mayor frecuencia los ejercicios de cálculo mental. • Trabajar por parejas la memorización de las tablas de multiplicar y operaciones básicas. • Resolver problemas en los que se deban combinar las cuatro operaciones básicas, procurando que dediquen más tiempo a la lectura detenida y a la comprensión de las cuestiones que se plantean • Incrementar el número de ejercicios y problemas vinculados a situaciones de la vida diaria. • Proponer la realización de sencillos trabajos de investigación que requieran la lectura de diferentes libros y documentos, la selección de información y la elaboración de unas conclusiones personales. • Proponer tareas que contemplen la diversidad del alumnado y respeten el ritmo de aprendizaje de cada uno. (Se aplicará a todas las áreas.) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS

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VISITA BIBLIOTECA MUNICIPAL. TALLERES de la Escuela Europea de consumidores. ESCUELA DE BOLOS. PLAN REGIONAL SOBRE DROGAS: A lo largo del curso. PROYECTO AMICA EXCURSIÓN FINAL DE CURSO. ---3º Trimestre NOS QUEDAN POR CONCRETAR ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PROPONGAN CENTROS CULTURALES, ORGANISMOS OFICIALES, ETC. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

OBJETIVOS DE CICLO 1.1. Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en cuenta las características de los diferentes contextos. 1.2. Interpretar diferentes discursos con actitud crítica y aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje.

Competencias: 1, 4, 5, 7 y 8 2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación. 2.2. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. 2.3. Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua. Competencias: 1, 3, 4, 5, 6, 8 107

3.1. Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico. 3.2. Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos diferentes códigos, en diferentes contextos. 3.3. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras y regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas. 3.4. Aceptar y respetar la necesidad de la corrección gramatical en producciones propias y ajenas. Competencias: 1, 7 y 8

los de las las

4.1. Utilizar la lengua, a través de procesos de producción de textos tanto orales como escritos (sentimientos, experiencias, opiniones propias y ajenas, nuevas ideas) para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural. 4.2. Participar en situaciones de comunicación con reflexión constructiva y coherente en la presentación de las ideas y con apertura hacia opiniones diferentes. Competencias: 1, 5, 6, y 7 5.1. Enriquecer su discurso escrito a través de la aplicación de vocabulario específico y de formas lingüísticas concretas en función de la finalidad de la situación comunicativa. 5.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. Competencias: 1, 2, 3, 5 y 8 6.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. 6.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. Competencias: 1,4 y 8 7.1. Interesarse por la búsqueda y el manejo de la información que precisan en fuentes bibliográficas y no bibliográficas y en cualquiera de las diversas posibilidades que la tecnología les permite hoy.. 7.2. Producir textos orales y escritos de diferentes características, previa elaboración de un plan, siguiendo las fases del proceso de la escritura, aplicando estrategias de relectura y reescritura. Competencias: 1, 2,4, 7 y 8 8.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.

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8.2. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje. 8.3. Conocer, comprender y valorar la riqueza lingüística y cultural que hay en el mundo. Competencias: 1, 4, 6, 7, y 8 9.1. Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de ideas y sentimientos. 9.2. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 9.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. Competencias: 1, 4, 6 y 7 10.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española. 10.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera). 10.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos. Competencias: 1, 3 y 5 11.1. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores. 11.2. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. 11.3. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. Competencias: 1, 5, 7 y 8 12.1. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras y sus posibilidades expresivas y estéticas. 12.2. Ajustar su expresión a formas socialmente establecidas y los turnos e intervenciones de los demás. Competencias: 1, 5, 7 y 8 13.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita. 13.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. Competencias: 1, 4, 7 y 8 CONTENIDOS QUINTO CURSO 1. Escuchar, hablar y conversar - La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

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- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de películas. - El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación. 2. Leer y escribir - La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. - Situaciones e intenciones comunicativas. - Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos sinópticos, descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosificar versos. - Expresión escrita de diversos textos. - El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). - Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentación. 3. Educación literaria - La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). - Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. - Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística - Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto. - Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo. Determinantes:

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artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, número, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo. - Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc. SEXTO CURSO 1. Escuchar, hablar y conversar - La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. - Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías, memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y ampliación de la información de una película, una novela…, entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias, dramatizaciones, construcción de historias con distintos elementos narrativos. - El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores sociales y culturales. - El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación. 2. Leer y escribir - La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. - Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El montaje. - El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. - El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). - Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto. 3. Educación literaria - La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural. - La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. - Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). - Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. - Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). - La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. 4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingüística - Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos. Parónimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y formación

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de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas. - Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo: regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Las lenguas de España. - Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se propone el dominio del alumno y la alumna en las siguientes competencias y destrezas: QUINTO CURSO 1. Expone y narra oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final. 2. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).
3. Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes

recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.). 4. Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto. 5. Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.). 6. Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). 7. Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas. 8. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc. 9. Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales. 10. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.

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11. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. 12. Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. 13. Conoce y valora la diversidad lingüística de España.

SEXTO CURSO 1. Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final. 2. Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial. 3. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).
4. Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes

recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.). 5. Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. 6. Transmite información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.). 7. Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). 8. Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc. 9. Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social. 10. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc. 11. Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales. 12. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. 13. Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios. 14. Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.

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15. Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS •Utilización de la lectura como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. •De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores. •Enseñar no sólo cómo debe ser la versión final de un escrito, sino mostrar y aprender todos los pasos intermedios y las estrategias que deben utilizarse durante el proceso de creación y redacción. •Enseñar al alumno a pensar, a hacer esquemas, a ordenar las ideas, a pulir la estructura de la frase, a revisar el escrito, etc. Lo importante es que al final del curso el alumno sea capaz de hacer eso, y no tanto que los textos que escriba no contengan incorrecciones. Se pretende enseñar a esculpir y no enseñar esculturas. •Enseñar técnicas como el torbellino de ideas, las analogías o comparaciones, la exploración sistemática de un tema a base de preguntas, etc. •Potenciar los talleres de expresión escrita: escribir cartas, trabajos escolares, ensayos, diarios íntimos, etc. El papel del profesor consiste en orientar y asesorar el trabajo del alumno: decirle cómo puede trabajar, qué técnicas puede utilizar, leer sus borradores y mostrarle los errores o los puntos flojos, etc. •Trabajar en grupo, exponer en común los resultados, etc. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. - Biblioteca de aula - Biblioteca del colegio - Ordenadores sala de informática y ordenador de aula. - Etc. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS APRENDIZAJE DEL ALUMNO. DE EVALUACIÓN DEL

Observación sistemática: Escala de observación. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Análisis de las producciones de los alumnos: Monografías, Resúmenes, Trabajos de aplicación y síntesis, Cuaderno de clase, textos escritos, Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos: Diálogo, Entrevista, Puesta en común, Asambleas. 114

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Pruebas específicas de cada unidad didáctica: Objetivas, Abiertas, Exposición de un tema, Resolución de ejercicios. Autoevaluación. Coevaluación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos. •Se valorará: - El rendimiento del alumno en el ciclo anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situación económica y cultural de la familia. •Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende. •Material didáctico complementario. Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica. - ADI adjuntas a cada unidad didáctica. •Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación del ritmo de introducción de nuevos contenidos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO - Salidas educativas programadas en la PGA: o Visita a la biblioteca municipal o Visita a librerías
o

Asistir a representaciones de teatro o cine ofrecidas por las entidades públicas y privadas sin ánimo de lucro.

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Semana cultural del libro: cuenta cuentos, lecturas en el aula a cargo de personas relacionadas con el colegio (antiguos alumnos, antiguos profesores,...) Actividades en periodo navideño: teatro, poesía, … Lectura silenciosa en biblioteca de aula y biblioteca del colegio. Debates Etc.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia. - Educación para la igualdad entre los sexos. 115

- Educación para un consumo racional y responsable. - Educación medioambiental. - Educación para el consumo racional y responsable. - Educación para la paz. - Educación vial. - Educación para la igualdad. - Educación para la salud. - Educación para el consumo y empleo del tiempo libre. - Educación para la solidaridad. - Educación para la igualdad. MATEMÁTICAS OBJETIVOS 1.1. Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos. 1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos. 1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos. Competencias: 2 y 7 2.1. Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales, fracciones y números decimales. 2.2. Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado. 2.3. Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica. Competencias: 1, 2 , 3, y 7 3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos. 3.3. Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas cada vez más complejos. 3.4. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica. Competencias: 2 , 3, y 8 4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la representación ordenada y clara. 4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las tareas hasta haberlas concluido. Competencias: 2, 6 y 8 Objetivos para el tercer ciclo 5.1. Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el resultado.

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5.2. Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las propias capacidades. 5.3. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones. Competencias: 2, 7 y 8 6.1. Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores. 6.2. Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados. 6.3. Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados. Competencias: 2 y 4 7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con claridad y precisión. 7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio. 7.3. Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados. 7.4. Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos. Competencias: 2, 3, 4 y 7 8.1. Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y gráficos. 8.2. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y numéricamente. 8.3. Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas. Competencias: 2, 3, 4 y 7 9.1. Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. 9.2. Conocer las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos. Competencias: 1, 2, 5 CONTENIDOS QUINTO CURSO 1. Números y operaciones - La utilidad de los números. - Los números de hasta seis cifras. - Valor de posición de las cifras. - Comparación y ordenación de números. - Aproximación de números. - Números de siete cifras.

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La suma. Significados. Propiedades conmutativa y asociativa de la suma. La resta. Significados. Propiedad fundamental de la resta. Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis. Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. Propiedad distributiva. Prioridad de la multiplicación. Práctica de la multiplicación. La división exacta y la división inexacta. Propiedad fundamental de la división. La división con divisores de tres cifras. La división con ceros intermedios o finales en el cociente. Las décimas, las centésimas y las milésimas. Descomposición de números decimales. Comparación y ordenación de decimales. Aproximación de números decimales. Suma y resta de números decimales. Multiplicación de un número decimal por un número entero. División de enteros con cociente decimal. División de un decimal entre un entero. Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc. Las fracciones y sus términos. Comparación y ordenación de fracciones. Comparación de fracciones con la unidad. Fracciones equivalentes. Cálculo de fracciones equivalentes. Fracciones decimales. La fracción de una cantidad. Suma y resta de fracciones de igual denominador. Suma y resta de unidades y fracciones. Producto de una fracción por un número entero.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes - Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos. - Cambios de unidad. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con medidas de longitud. - Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos. - Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con medidas de capacidad y de peso. - El tiempo histórico. - Las horas, los minutos y los segundos. - Expresiones complejas e incomplejas. - Operaciones con unidades de medida de tiempo. 3. Geometría - Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

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Medida de ángulos. El grado. Ángulos complementarios y suplementarios. Figuras con eje de simetría. Los polígonos. Elementos de un polígono. Perímetro de un polígono. Ángulo central de un polígono regular. Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos. Clasificación de cuadriláteros. La circunferencia y el círculo. Elementos. Longitud de la circunferencia. Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular. Medida de superficies: el área. Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado. Área del cuadrado. Área del rectángulo. Área del romboide. Área del triángulo. Área de los polígonos irregulares. Nuestra posición en el espacio. Los giros en el espacio. La cuadrícula en el plano. La escala.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad - Tablas de frecuencias. - Diagramas de barras. - Gráficas de líneas y gráficas dobles. - Gráficos de sectores. - La media y la moda. SEXTO CURSO 1. Números y operaciones - Sistema de numeración decimal. - Los millones. - La numeración romana. - La numeración egipcia. - La suma y la resta. Propiedades. - La multiplicación. Práctica y propiedades. - Práctica de la división. - La jerarquía en las operaciones combinadas. - Las potencias. - Cuadrados y cubos. - Potencias de base diez. - La raíz cuadrada. - Los múltiplos de un número. - Mínimo común múltiplo. - Los divisores de un número. - Criterios de divisibilidad. - Números positivos y negativos. - Ordenación y comparación de números enteros.

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Suma de números enteros del mismo signo. Suma de números enteros de distinto signo. Números decimales: la décima, la centésima y la milésima. Suma y resta de números decimales. Multiplicación de números decimales. División de un decimal entre un entero. División de decimales. La fracción como parte de un todo. La fracción como cociente de dos números. Fracciones equivalentes. Reducción de fracciones a común denominador. Suma y resta de un número natural y una fracción. Suma y resta de fracciones de igual denominador. Suma y resta de fracciones de distinto denominador. Producto de un número natural por una fracción. Producto de fracciones. Cociente de un número natural por una fracción. Cociente de fracciones. Magnitudes directamente proporcionales. Reducción a la unidad y regla de tres. El porcentaje. Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes - Medida de ángulos: grados, minutos y segundos. - Suma de ángulos. - Resta de ángulos. - Ángulos complementarios y suplementarios. - Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de longitud. - La medida de la superficie. - Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos. - Operaciones con medidas de superficie. - La medida del volumen. - Unidades de volumen. - Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros. 3. Geometría - Área del rectángulo Y Área del cuadrado. - Área del rombo. - Área del romboide. - Área del triángulo. - Área de polígonos regulares. - Área del círculo. - Estimación del área de figuras planas no poligonales. - Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros. - Los poliedros regulares. - Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas. 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

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Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas. Frecuencia absoluta y relativa. El histograma y el polígono de frecuencias. La media, la mediana y la moda. Interpretación de gráficas. Experiencias aleatorias. Sucesos. Probabilidad de un suceso. Probabilidad a partir de los datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUINTO CURSO 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, fracciones y decimales hasta las centésimas). 2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utilizar los números decimales y fraccionarios para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, peso/masa, capacidad, tiempo y moneda. 5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría y perímetro para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 6. Leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. 7. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. 8. Reconocer e interpretar textos matemáticos de uso social y en otros textos de carácter científico, histórico o literario. 9. Disponer de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las herramientas tecnológicas en contextos significativos. SEXTO CURSO 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas).

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2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo y moneda. 5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. 7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. 8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. 9. Reconocer, interpretar, producir, valorar y extraer conclusiones de textos matemáticos de uso social y en otros textos de carácter científico, histórico o literario. 10. Disponer de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las herramientas tecnológicas en contextos significativos. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS Una metodología actualizada de la enseñanza de las matemáticas ha de basarse en la actividad que realiza el alumnado y en los apoyos que le proporciona el maestro o la maestra para que construya, organice y reelabore sus propios conocimientos. Es decir, los niños y las niñas adquieren nuevos conocimientos cuando son capaces de establecer vínculos duraderos entre los nuevos aprendizajes y lo que saben, modificar y enriquecer sus esquemas cognitivos anteriores y de afrontar nuevas situaciones de aprendizaje. Esto implica la construcción del conocimiento mediante avances y retrocesos a través de: • La observación y manipulación de materiales • De representaciones gráficas y/ o simbólicas 122

• De la intuición, tanteos, soluciones de casos particulares,… • La actividad en el área de matemáticas: • Ha de crear hábitos de trabajo que favorezcan la creatividad y la participación en trabajos de grupo. • Ha de promover actitudes positivas de confianza hacia dicha área como un instrumento auxiliar en otras áreas para interpretar las informaciones expresadas en lenguaje matemático • Debe ser lúdica y propiciar el éxito. • Ha de partir del conocimiento y vivencias que posee el alumno o la alumna y de sus propias capacidades y actitudes para afrontar nuevos aprendizajes. Utilizar recursos y estrategias del medio físico que nos rodea para trabajar a partir de la realidad concreta y avanzar progresivamente hacia la generalización. Es necesario investigar sobre aquellos aspectos que interesan a los niños y niñas de estas edades para conseguir que se sientan partícipes de su propio aprendizaje. Presentar los conocimientos bien estructurados y organizados. Elaborar situaciones de aprendizaje adecuadas, motivadoras e interesantes, que estimulen la participación y faciliten la integración significativa de los contenidos, adaptándose a las peculiaridades del alumno y alumna. Respetar los ritmos de aprendizaje individuales. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno. - Cuadernos de actividades. - Ábacos, regletas, bloques multibase, plantillas en las que se representen los órdenes de unidades, etc. - Recta numérica graduada para situar y localizar números. - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de los diferentes bloques temáticos. - Cuadernos de apoyo para el refuerzo de la operativa y la resolución de problemas. - Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. - Cuadernos de apoyo para refuerzo. - Juegos de cartulinas. - Tablas de multiplicar. - Ábacos y tablas de valores que permitan representar los diferentes órdenes de unidades de un número decimal. - Juego de monedas simuladas en plástico o cartón para la representación de compras y cambios. - Calculadora básica, con las cuatro operaciones aritméticas, para la realización de cálculos, investigaciones, comprobación de los cálculos realizados, etc. - Materiales manipulables (fichas, conjuntos de objetos, juegos de dominós, figuras geométricas, puzles que permitan fraccionar figuras…) para representar y comparar fracciones. - Papel cuadriculado para la representación gráfica de fracciones. - Puzles y juegos de construcción. - Dominós para asociar fracciones y resultados. - Metros de distintos tipos: cinta métrica, metro de carpintero... - Dobles decímetros escolares de uso individual.

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- Cuerdas, cintas, cordeles... como auxiliares para medir distancias relativamente grandes en el aula o en el patio. - Mapa de carreteras, en el que vengan señaladas o recogidas en tablas las distancias entre poblaciones. - Rueda métrica. Para medir distancias. - Regla graduada. - Prospectos, etiquetas de ropa, folletos, etc., donde vengan medidas de longitud expresadas en unidades distintas a las del SMD. Para comparar las distintas reglas que rigen cada sistema, y valorar la sencillez del Sistema Métrico Decimal. - Colección estándar de pesas y de medidas de capacidad. - Envases y etiquetas de productos comerciales en los que figure la capacidad o el peso. - Recipientes graduados en litros, en decilitros, en centilitros y en mililitros. - Balanzas y básculas. - Calendarios, frisos del tiempo. - Cronómetros, relojes analógicos y digitales… - Instrumentos de dibujo (regla, escuadra, cartabón, compás y transportador de ángulos). - Materiales manipulables (geoplanos, varillas, mecanos, espejos, papel cuadriculado y de diferentes tipos y colores). - Cuadrículas opacas y transparentes. - Unidades representadas en materiales tangibles. - Mapas y planos diversos. - Escalímetros y regla. - Papel cuadriculado, plantillas transparentes, etc. - Papel milimetrado para representaciones gráficas. - Varillas de mecano, palillos, cuerdas…, para representar ángulos. - Tablas de múltiplos y de submúltiplos. - Materiales fungibles para calcar, recortar, descomponer y recomponer polígonos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. - Observación sistemática: - Escala de observación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Análisis de las producciones de los alumnos: - Trabajos de aplicación. - Cuaderno de clase. - Producciones orales. - Intercambios orales con los alumnos: - Puestas en común. - Pruebas específicas de cada unidad didáctica: - Objetivas. - Abiertas. - Resolución de ejercicios. - Autoevaluación. - Coevaluación. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO 124

Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos. •Se valorará: - El rendimiento del alumno en el ciclo anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situación económica y cultural de la familia. - Etc. •La información se obtendrá a través de: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario a los padres. - Entrevista con padres. - Etc. •Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende. •Material didáctico complementario. Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica. - ADI adjuntas a cada unidad didáctica. •Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO - Juegos de tarjetas, recortes de prensa… para afianzar el concepto de número y su utilidad en la vida cotidiana. - Juegos de bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar la operativa con números naturales y el sistema de numeración decimal. - Colecciones de objetos idénticos para hacer repartos. Juegos de objetos de bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar las tablas de multiplicar. - Juegos de dominós para afianzar las operaciones con números decimales. - Utilización de juegos y puzzles para construir y fijar los distintos conceptos de fracción y los relativos a la equivalencia de fracciones y a las relaciones de fracciones y decimales. - Hojas de propaganda de supermercados, tiendas, carteles de ofertas, etc., para interpretar informaciones, plantear y resolver problemas. Visitas a tiendas y mercados. - Representación en el aula o en el pasillo de las aulas de un friso del tiempo. - Construcción de ángulos sobre distintos materiales. Plegado de papel, geoplanos, mecanos, etc. - Construcción de las figuras geométricas mediante distintos materiales y técnicas: geoplanos, mecanos, puzzles, papiroflexia, calco y recorte, etc. - Medida de la superficie por superposición de cuadrículas transparentes. - Comprobación de las equivalencias entre las unidades del S.M.D. utilizando modelos de cartulina o plástico. 125

- Manejo de los planos del colegio y la escala. - Cálculo de dimensiones de las diferentes dependencias. - Itinerarios a realizar por el centro en función de las distancias. - Realización de estudios estadísticos de hechos o fenómenos próximos al alumnado. Distribución de chicos y chicas en las diferentes aulas del centro. Número de hermanos de los compañeros del aula, aficiones, intereses, preferencias, etc. - Utilización de juegos de azar para simular experiencias aleatorias. - Comparación experimental de la probabilidad de un suceso. - Conjuntos de fichas, regletas de cartulina, rectas numéricas…, para afianzar los conceptos de múltiplo y de divisor. - Utilización de la calculadora (paso de fracción a decimal, observación de resultados periódicos, interpretación de los redondeos, etc.). - Tablas reales de precios de artículos de grandes almacenes, juegos que relacionen porcentajes y fracciones (dominós), plantillas cuadriculadas divididas en grupos de cien cuadrículas, juegos de bolas, etc. - Comprobación experimental de la relación entre el diámetro y la circunferencia, en figuras del entorno. EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la salud: desarrollar hábitos sanos de alimentación e higiene. Valoración de la práctica moderada de actividades deportivas. adquirir hábitos para una alimentación sana. - Educación moral y cívica: valoración de la importancia de las relaciones personales. Valoración de la lectura de libros relacionados con las matemáticas como una fuente de conocimiento. - Educación social y cívica: valorar la importancia de las distintas profesiones en el entramado social. - Educación cívica: colaboración en la planificación y la realización de actividades de grupo aceptando las normas y reglas democráticas. Valoración de la importancia del trabajo en equipo. Gusto por conocer y respetar el patrimonio cultural y las tradiciones. Valoración de la importancia de la participación en las distintas comunidades sociales. - Educación para la convivencia: competir con limpieza. Aprender a ganar y a perder en la competición. El papel de las fiestas y otros eventos colectivos. Cuidado y respeto a los mayores. - Educación para el consumo: valoración y comparación de ofertas, consecuencias del consumo excesivo, etc. Economía personal. Planificación de gastos. Valorar la importancia de las ferias del libro en la promoción de la cultura. Valoración del análisis de los descuentos aplicados en la compra de diferentes artículos. Estudio de la distribución del presupuesto familiar destinado a las compras necesarias. - Educación para la paz: gusto por conocer y respetar otras culturas. Respeto y delicadeza en el trato entre iguales. - Educación ambiental: valoración de las ventajas para el medio ambiente que tiene el reciclado de los envases usados. Valorar la importancia de la conservación del medio ambiente y la no contaminación.

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CONOCIMIENTO DEL MEDIO OBJETIVOS 1.1. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma oral y escrita. 1.2. Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos. Competencias: 1, 4 y 8 2.1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando sus características más relevantes. 2.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de la Comunidad de Cantabria y de España, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto. 2.3. Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las comunidades de España, sus culturas y tradiciones. Competencias: 4, 5 y 6 Objetivos para el tercer ciclo 3.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 3.2. Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo a los demás. 3.3. Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y psíquicas, etc.). Competencias: 1, 4 y 7 4.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos. 4.2. Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en función de los objetivos comunes. 4.3. Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás, como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad. Competencias: 5 y 8 5.1. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (Comunidad de Cantabria, España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.). 5.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación. 5.3. Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc. Competencias: 1, 5, 6, 8 6.1. Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

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6.2. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 6.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. Competencias: 3, 5 y 6 7.1. Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus consecuencias en la mejora de vida y bienestar de los seres humanos. Competencias: 1, 3 y 4 8.1. Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural. 8.2. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural. Competencias: 1 y 6 9.1. Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en la Comunidad de Cantabria, España y Europa. 9.2. Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas. 9.3. Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos. Competencias: 1, 5 y 6 10.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 10.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de la Comunidad de Cantabria y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. 10.3. Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa. Competencias: 1, 2, 4, 7 11.1. Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas 11.2. Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc. 11.3. Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. Competencias: 2, 3, 4 12.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear. 12.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear.

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12.3.

Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos. Competencias: 1, 3, 4 y 7 13.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida. 13.2. Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano. 13.3. Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida. 13.4. Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre aportaciones beneficiosas y perjudiciales. Competencias: 4, 7 y 8 CONTENIDOS QUINTO CURSO Bloque 1. El entorno y su conservación. 1. Percepción y representación a escala de espacios conocidos. 2. Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos). 3. Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre tiempo y clima. Observación sistemática, lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas representaciones. Elaboración de textos y gráficos para recoger información y presentar los resultados de las observaciones. 4. Características del clima del lugar en que se vive. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. Iniciación en la búsqueda y el tratamiento de la información con medios informáticos. 5. Las rocas, minerales y el relieve en la configuración del paisaje. Planificación y realización de experiencias para estudiar sus propiedades y características. Identificación y clasificación de rocas y minerales. 6. El agua en la naturaleza, análisis y valoración de su contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento. Compromiso y participación responsable en el uso y consumo del agua. 7. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes de Cantabria. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. 1. La estructura y fisiología de las plantas. Su importancia para la vida en el planeta. 2. Uso de claves y guías de identificación comparación y clasificación de animales y plantas, aplicando el conocimiento sobre su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción.

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3. Manejo de instrumentos sencillos para la observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Indagación, interpretación, evaluación y comunicación oralmente y por escrito de los resultados. 4. Estructura básica de la célula. Uso de la lupa binocular y de otros medios tecnológicos para su reconocimiento. 5. Aproximación a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos. 6. Búsqueda de información individual y grupal sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. 7. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas y en la elaboración de los trabajos correspondientes. Comunicación de conclusiones. 8. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Planificación y realización de trabajos de investigación de forma autónoma y en equipo. Comunicación de las conclusiones con orden y precisión. Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. 1. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. 2. Aspectos básicos de las funciones de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Conocimiento y práctica de cuidados y medidas saludables relacionadas con los diferentes sistemas. 3. Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás. 4. Aplicación de los conocimientos que tienen de la alimentación a su bienestar y calidad de vida. Usos y costumbres de la alimentación y sus repercusiones sobre la salud. 5. Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y un comportamiento responsable. Consulta, indagación e interpretación de guías, folletos, información de diferentes medios de comunicación. Bloque 4. Personas, culturas y organización social. 1. Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de situaciones concretas en organizaciones próximas. La asamblea como instrumento de participación en las decisiones colectivas y la valoración del diálogo en la resolución de conflictos. 2. Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística en España. 3. Producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La importancia del sector servicios. Análisis de la relación causa-efecto y sus repercusiones económicas y sociales. Las desigualdades en el consumo. 4. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, económicas y sociales. 5. Participación en asuntos y tareas colectivas; propuesta de objetivos, planteamiento de proyectos, retos, formulación de deseos y expectativas, distribución de tareas.

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6. Aproximación a las instituciones de gobierno autonómicas y: algunas de sus responsabilidades y competencias para la resolución de problemas sociales, medioambientales, económicos, etc. 7. Recogida de distintas fuentes de información para analizar críticamente situaciones y problemas. 8. Reconocimiento, análisis y valoración de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crítica ante ella. Bloque 5. Cambios en el tiempo. 1. Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C.; edad). 2. Uso de técnicas, entre otras las históricas y geográficas, para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad, la relación entre acontecimientos y la conceptualización histórica. 3. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales. 4. Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, moderna, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de la vida y las costumbres. 5. Conocimiento de acontecimientos, movimientos sociales y personajes relevantes de la historia de España. Elaboración de informe. 6. Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural. Valoración del papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos históricos. 7. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico. 8. Los hombres y las mujeres como sujetos activos de la historia. Valoración del papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos históricos. Bloque 6. Materia y energía. 1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica). 2. Utilización de diferentes técnicas y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. 3. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido. 4. Separación de componentes de una mezcla mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución. 5. Reacciones químicas. Combustión, oxidación y fermentación. 6. El calor, percepción y observación sistemática de sus efectos: aumento de temperatura y dilatación. Cambios de estado y su reversibilidad. 7. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. Comunicación oral y escrita del proceso y del resultado. Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

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1. Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas. 2. Elaboración de informes para registrar los planes de trabajo. Comunicación oral y escrita de conclusiones. 3. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio ambiente. 4. Utilización de los recursos que proporciona las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar en proyectos. 5. Búsqueda guiada de información en la red. Selección de la información que se encuentra en Internet. 6. Uso progresivamente autónomo de los procesadores y tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 7. Toma de conciencia y uso responsable del tiempo de entretenimiento con las tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción. SEXTO CURSO Bloque 1. El entorno y su conservación. 1. El universo. El sistema solar. Manejo de aparatos sencillos para su observación. 2. Elaboración de textos y gráficos para recoger información y presentar los resultados de las observaciones. 3. Características de los principales climas. Influencia en el paisaje y en la actividad humana. Iniciación en la búsqueda y el tratamiento de la información con medios informáticos. 4. Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política del mundo. 5. Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza. Constatación de hechos que ayuden a la compresión de la intervención del ser humano en el medio. 6. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español e interés por conocer paisajes de otros lugares. 7. Participación en actividades colectivas dirigidas a la protección del medio ambiente. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. 1. Manejo de instrumentos sencillos para la observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Indagación, interpretación, evaluación y comunicación oralmente y por escrito de los resultados. 2. Búsqueda de información individual y grupal sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. 3. Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de seres vivos y en la elaboración de los trabajos correspondientes. Comunicación de conclusiones. 4. Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. Planificación y realización de trabajos de investigación de forma autónoma y en equipo. Comunicación de las conclusiones con orden y precisión.

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Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. 1. El funcionamiento del cuerpo humano. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. 2. Aspectos básicos de las funciones de la reproducción (aparato reproductor) y la relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso). Conocimiento y práctica de cuidados y medidas saludables relacionadas con los diferentes sistemas. 3. Los procesos de crecimiento y transformación del cuerpo a lo largo del ciclo vital (peso, talla, cambios puberales). Conocimiento de sí mismo y aceptación y valoración de las posibilidades y limitaciones propias. 4. Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexión sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y un comportamiento responsable. Consulta, indagación e interpretación de guías, folletos, información de diferentes medios de comunicación. Análisis y valoración de la influencia y presión que ejercen la moda y la publicidad sobre las personas. 5. Actitud crítica ante los factores, mensajes transmitidos por los diferentes medios y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. Intervención en debates e intercambio comunicativo. 6. La relación afectivo/sexual entre las personas. Descubrimiento de sentimientos y afectos. Actitudes de responsabilidad y respeto ante las diferencias sexuales. Valoración crítica de los aspectos sociales y culturales de la relación entre ambos sexos. 7. La identidad personal. Conocimiento personal aceptación y valoración y autoestima. La autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones. Bloque 4. Personas, culturas y organización social. 1. Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de situaciones concretas en organizaciones próximas. La asamblea como instrumento de participación en las decisiones colectivas y la valoración del diálogo en la resolución de conflictos. 2. La población en España y en la Unión Europea. Reconocimiento de la importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual. Construcción e interpretación de gráficas de población a partir de datos obtenidos. 3. Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística en España. 4. Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminación. Desarrollo de la empatía con los demás. 5. El papel de las comunicaciones y los transportes en las actividades personales, económicas y sociales. 6. Aproximación a las instituciones de gobierno estatales: algunas de sus responsabilidades y competencias para la resolución de problemas sociales, medioambientales, económicos, etc. 7. La organización territorial y política de la Unión Europea. Rasgos e intereses comunes, aspectos diferenciales. Necesidad de interdependencia, cauces de comunicación y cooperación.

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8. Recogida de distintas fuentes de información para analizar críticamente situaciones y problemas. 9. Reconocimiento, análisis y valoración de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud crítica ante ella. Bloque 5. Cambios en el tiempo. 1. Uso de técnicas, entre otras las históricas y geográficas, para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad, la relación entre acontecimientos y la conceptualización histórica. 2. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos históricos y de los cambios sociales. Formulación de conjeturas e hipótesis sobre dichos factores. 3. Caracterización de algunas sociedades de épocas históricas: prehistórica, clásica, medieval, de los descubrimientos, moderna, del desarrollo industrial y del mundo en el siglo XX, a través del estudio de los modos de la vida y las costumbres. 4. Conocimiento de acontecimientos, movimientos sociales y personajes relevantes de la historia de España. Análisis sistemático y de indagación. Realización de entrevistas y cuestionarios, análisis e interpretación de la información. Elaboración de informe. 5. Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural, así como su ampliación conservación y mejora. Valoración del papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos históricos. Recogida, archivo y clasificación de documentos históricos. 6. Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. para elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico. Tratamiento y presentación de la información a través de medios informáticos. 7. Los hombres y las mujeres como sujetos activos de la historia. Valoración del papel de las personas y los grupos sociales en los acontecimientos históricos. Argumentaciones, emisión de juicios y análisis críticos, elaboración de conclusiones y comunicación. Bloque 6. Materia y energía. 1. Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía. 2. Fuentes de energía renovables y no renovables. El desarrollo energético, sostenible y equitativo. Responsabilidad individual en su consumo. 3. Diferentes formas de energía. Transformaciones simples de energía. Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías. 1. Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas. 2. Conocimiento de las aplicaciones de los objetos, las máquinas y aparatos, y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.

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3. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. 4. Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. Prevención de accidentes. 5. Elaboración de informes para registrar los planes de trabajo. Comunicación oral y escrita de conclusiones. 6. Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida, en el trabajo y en el medio ambiente. 7. Utilización de los recursos que proporciona las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar en proyectos. 8. Búsqueda guiada de información en la red. Selección de la información que se encuentra en Internet. 9. Uso progresivamente autónomo de los procesadores y tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etc.). 10. Toma de conciencia y uso responsable del tiempo de entretenimiento con las tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción. CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUINTO CURSO 1.Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. 2.Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.
3. Identifica y practica los hábitos de alimentación − postura, higiene y descanso−

más adecuados para favorecer la salud.

4.Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas. 5.Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes. 6.Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas características de los seres vivos. 7.Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. 8.Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la comunidad autónoma. 9.Recopila información sobre las características observables y regulares de la comunidad autónoma, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

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10. Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de la comunidad autónoma. 11. Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos. 12. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de la comunidad autónoma. SEXTO CURSO 1.Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos. 2.Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud. 3.Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes. 4.Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas características de los seres vivos. 5.Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones. 6.Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de España y de Europa. 7.Recopila información sobre las características observables y regulares de España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática. 8.Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de España. 9.Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos. 10. Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de España. 11. Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural. 12. Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en la comunidad autónoma y en España, referidos a la evolución política y social. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

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El proceso de enseñanza y aprendizaje en el área de conocimiento del medio social y natural, ha de cumplir los siguientes requisitos: • • Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva. • Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. • Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos. • Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras. La práctica educativa ha de basarse en: • Una metodología activa • La motivación. Se considera fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo. • La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos. • La gradación de las actividades. • La atención a la diversidad del alumnado • La sensibilidad por la educación en valores. • La evaluación del proceso educativo. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Usar láminas ilustradas de diferentes bloques temáticos. Usar globos terráqueos y movimientos de esferas que permitan entender los movimientos que realiza la Tierra. - Atlas y diferentes tipos de mapas: • Mapas del relieve de España y de la comunidad. • Mapas mundi • Mapas del tiempo de la prensa y televisión. • Mapas de climas. - Empleo de gráficos. - Realización de mapas de hidrografía de España y de la comunidad. - Materiales naturales y artificiales. - Ilustraciones de órganos, aparatos. - Esqueleto y órganos. - Materiales naturales y artificiales. - Uso de la biblioteca para buscar información y realizar trabajos individualmente o en grupo. - Uso de la sala de informática para buscar información a través de internet y realizar trabajos individualmente o en grupos. - Utilización de la sala de usos múltiples para la presentación de trabajos mediante las nuevas tecnologías. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO. 137 -

-

Observación sistemática: Escala de observación. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Análisis de las producciones de los alumnos: Monografías. Resúmenes. Trabajos de aplicación y síntesis. Cuaderno de clase. Textos escritos. Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos: Diálogo. Entrevista. Puestas en común. Asambleas. Pruebas específicas de cada unidad didáctica: Objetivas. Abiertas. Exposición de un tema. Resolución de ejercicios. Autoevaluación. Coevaluación. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO

Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos. •Se valorará: - El rendimiento del alumno en el ciclo anterior. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situación económica y cultural de la familia. - Etc. •La información se obtendrá a través de: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario a los padres. - Entrevista con padres. - Etc. •Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende. •Material didáctico complementario. Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica. - ADI adjuntas a cada unidad didáctica. •Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o 138

profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación del ritmo de introducción de nuevos contenidos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO - Dentro del taller de ciencia: o Visita museo marítimo del Cantábrico o Visita museo de prehistoria de Cantabria o Visita museo etnográfico de Cantabria o Visita museo de la naturaleza en Cabezón de la Sal Salidas educativas relacionadas con la protección de la naturaleza y el medio ambiente: bosques, playas y dunas, estuarios, marismas, etc. Yeguada de Ibio y viveros. Estación meteorológica Escuela Europea de Consumidores EDUCACIÓN EN VALORES - Adquirir respeto hacia los seres vivos y considerar la biodiversidad como un valor y un recurso del planeta que estamos obligados a proteger. - Crear hábitos de higiene física y mental que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima. - Llevar a cabo una serie de consejos orientados al cuidado de los aparatos circulatorio y excretor, como realizar una actividad física controlada, beber suficiente agua, dada la importancia de esta en la formación de productos de desecho. - Respetar el planeta en el que vivimos, que forma parte del universo, y que estamos obligados a proteger. - Disposición favorable para incorporar pautas que contribuyen a reducir y resolver problemas medioambientales causados por el ser humano. - Conocer los procesos mediante los que utilizamos la energía y las consecuencias medioambientales que estos ocasionan y se pretende afianzar actitudes y hábitos de ahorro energético, a través de estos conocimientos. - Resaltar el gasto que se realiza en la fabricación de muchos objetos y se propone el reciclado y la reutilización de materiales como estrategias eficaces de ahorro energético. - Concienciar de la necesidad del ahorro del agua y de su conservación y hacer participar al alumnado de que el agua es un bien y un derecho universal. - Concienciar de la relación entre el cambio climático y las actividades de los humanos y de la necesidad de adoptar hábitos respetuosos con el medio ambiente. 139

- Aceptación de la idea de que vivimos juntos en un mundo globalizado, en el que todos dependemos de todos y en el que el respeto mutuo es la única forma posible de convivencia. - Reconocimiento y valoración de que todo lo hecho por nuestros antepasados es una fuente histórica y que sus manifestaciones artísticas forma nuestra cultura y nuestra aportación al patrimonio cultural de la humanidad. - Reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales y artísticas de las civilizaciones de la Edad Antigua y de los pueblos y culturas de la Edad Media relacionados con España como formas de nuestra cultura y nuestra aportación al patrimonio cultural de la humanidad. - Respeto y valoración de las diferencias sexuales. Asumir con sosiego y confianza los cambios puberales. - Valorar la importancia de las revisiones médicas y de los esfuerzos que hacen las familias y las instituciones para mantener la salud de las personas y curar sus enfermedades: campañas de vacunación, establecimiento de centros de salud, hospitales, servicios de urgencias, residencias de ancianos… - Mostrar sensibilidad ante las acciones que alteran los ecosistemas del planeta. - Tener una disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible. - Mostrar hábitos de comportamiento respetuoso en los entornos naturales. - Valorar la importancia del conocimiento científico. - Fomentar el respeto por cualquier profesión con independencia de la categoría social que le atribuyamos. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 1.1. 1.2. OBJETIVOS Fomentar situaciones reales que requieran respuestas individuales colaboración con los otros. Propiciar la actuación activa y responsable, cuando se encuentren en situaciones de su entorno, por la falta de respeto a la dignidad de cualquier persona. Competencias: 7 y 8 Potenciar los trabajos de grupo en el que cada uno asuma una competencia o responsabilidad en el planteamiento, la ejecución, presentación y comunicación de los mismos. Competencias: 1 y 5 Establecer democráticamente unas responsabilidades de actuación para cada uno en el aula. Conocer y respetar las normas básicas que se han establecido por el centro en el Plan de Convivencia y que les afecte especialmente. Competencias básicas: 5 y 7 Aprovechar la realidad de la población inmigrante con la se convive para el conocimiento de otras culturas y costumbres, valorando los aspectos positivos que se derivan de dicha situación. Competencias básicas: 5 y 7 Impulsar el conocimiento de otras realidades cercanas a la nuestra con un pasado común y un futuro de compromiso en el marco de la Unión Europea. Competencias básicas: 5, 6 y 8

2.1.

3.1. 3.2. 4.1.

5.1.

140

6.1. Conocer los documentos universales que hacen referencia a derechos fundamentales de los niños/as valorando su cumplimiento y con actitud crítica y constructiva sobre la vulneración que se produce de su cumplimiento. Competencias básicas: 5 , 4 y 8 7.1. Potenciar la presentación de propuestas diferentes y responsables de los niños y niñas que se presenten a las elecciones de delegado/a y subdelegado/a de la clase. 7.2. Sensibilizar sobre la importancia de participación en agrupaciones juveniles que tengan unos objetivos que fomenten valores que contribuyan al desarrollo integral como personas. 7.3. Inculcar la importancia del respeto a los edificios, o bienes públicos y del uso de ellos como si fuera un bien personal y no ajeno. Competencias básicas: 1 ,5 y 8 8.1. Propiciar la asunción de la responsabilidad que tenemos de comunicar, a quien corresponda los casos que conozcamos en los que los derechos de las personas de nuestro entorno se están vulnerando. Competencias básicas: 5 y 8 9.1. Conocer la importancia que tendría para el mantenimiento del entorno la adquisición de pequeños cambios en la rutina diaria. 9.2. Fomentar respuestas de actuación personal ante situaciones de falta de respeto ante el medio ambiente o el entorno más próximo. Competencias básicas: 3 y 8 CONTENIDOS 1. La persona: Individuos y relaciones interpersonales y sociales - Autonomía y responsabilidad. - Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás. Desarrollo de la empatía. - La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. - Relaciones entre derechos y deberes. - Derechos y deberes en la comunidad educativa. - Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social. - Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres. - Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social. 2. La persona: Vivir en sociedad - La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. - Los principios de convivencia que establece la Constitución Española. - Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento, Comunidad de Cantabria o administración central del Estado y valoración de la importancia de la contribución de todos a su mantenimiento a través de los impuestos. - Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres. - La seguridad integral del ciudadano. - Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz.

141

-

Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...).

3. La persona: La vida en comunidad - Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz. - Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). - Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás. - Voluntariado y participación en los equipos de mediación. - El derecho y el deber de participar. - Valoración de los diferentes cauces de participación. - Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participación en las tareas y decisiones de los mismos. - La diversidad social, cultural y religiosa. - Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio. - Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia social. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas. 2. Escuchar, argumentar defender y valorar críticamente las propias opiniones y las de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas. 3. Aceptar, practicar y valorar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones. 4. Conocer los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los principios de convivencia que recoge la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de Cantabria; identificar los deberes más relevantes asociados a ellos. 5. Conocer y valorar críticamente el pluralismo cultural y moral de las sociedades actuales, especialmente en lo referente al espacio europeo y, particularmente, en la Comunidad Autónoma de Cantabria. 6. Participar de modo democrático y cooperativo en las actividades del centro educativo y del entorno próximo del alumno. 7. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan.

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8. Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento. 9. Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos al pago de impuestos, a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz, a la seguridad integral de los ciudadanos y al medioambiente. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS La metodología debe ser interactiva y participativa. Fomentar la participación de los alumnos. Aprovechar las lecturas, para hablar de la importancia de la comunicación y de las formas de comunicarse que tienen los seres vivos, además de reflexionar sobre las distintas formas que tenemos de comunicarnos los seres humanos. Realizar trabajos utilizando una metodología activa y participativa. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libros de texto de diferentes editoriales que faciliten diferentes puntos de vista sobre los contenidos de manera que se aprecien las distintas sensibilidades que existen en la sociedad sobre diferentes temas y la unanimidad que se mantiene en nuestra sociedad en cuanto a derechos y deberes fundamentales. Propuestas de materiales y recursos didácticos tic que diferentes fundaciones (ej: F: Marcelino Botín ) proporcionan para tratar aspectos de la vida infantil y juvenil que es importante conocer para saber responder adecuadamente. - La utilización de internet es importante. Permite que el alumno acceda a múltiples informaciones y, a la vez, le sirve para reconocer su propia identidad frente a la realidad virtual que percibe en la red, bajo la supervisión del profesor. Empleo de internet: • Para obtener información sobre la organización del Estado, las instituciones y las autonomías. • Descubrimiento de los mecanismos e instituciones del Estado para la protección de los ciudadanos. • Para obtener información sobre el ayuntamiento de Santander y los servicios que presta, su patrimonio histórico; el patrimonio histórico de la comunidad de Cantabria, etc. • Para obtener información sobre la educación en la familia y los derechos del niño. • Para obtener información sobre honestidad y la formación en el respeto a las leyes. • Para obtener información sobre la educación en la no violencia y trabajar para la paz. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL 143

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-

-

APRENDIZAJE DEL ALUMNO. - Observación sistemática: - Escala de observación. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Análisis de las producciones de los alumnos: - Trabajos de aplicación. - Cuaderno de clase. - Producciones orales. - Intercambios orales con los alumnos: - Puestas en común. Debates. Situaciones reales y/o imaginarias - Pruebas específicas de cada unidad didáctica: - Objetivas. - Abiertas. - Resolución de ejercicios. - Autoevaluación. - Coevaluación MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarse al máximo posible a la realidad de nuestros alumnos. •Se valorará: - El rendimiento del alumno en el ciclo. - Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situación económica y cultural de la familia. •La información se obtendrá a través de: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario a los padres. - Entrevista con padres. •Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende. •Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación del ritmo de introducción de nuevos contenidos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO - Se propone la utilización de juegos y actividades en las que haya que identificarse; por ejemplo, la representación de la llegada a un hotel. - Se propone la utilización de ejercicios complementarios en los que se pongan de manifiesto los derechos y los deberes de los alumnos. - Se propone la utilización de juegos complementarios, como un partido de baloncesto entre los alumnos de la clase para hacer ver la importancia de respetar las reglas y del diálogo como forma de solución de un posible conflicto. 144

- La elaboración por parte de los alumnos de normas escritas que regulen el préstamo de libros entre ellos, actividad que realizarán fuera del tiempo lectivo. - Se propone que cada alumno confeccione un árbol genealógico de su propia familia. - La elaboración por parte de los alumnos de un mural sobre la familia y los derechos del niño. - La elaboración por parte de los alumnos de sugerencias que consideren que mejorarían la convivencia. - Visita al ayuntamiento de Santander dentro del itinerario de visita de la ciudad. - Realización de una visita al Parlamento de Cantabria EDUCACIÓN EN VALORES - Educación en valores cívicos, Derechos Humanos y convivencia ciudadana. - Educación para cooperar por la paz y la seguridad de los ciudadanos. - Educación para la adquisición de hábitos cívicos de calidad de vida y de seguridad. - Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos Humanos. - Educación para la cooperación y participación, por medio de los impuestos autonómicos, en el mantenimiento de los servicios que presta su comunidad. - Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos Humanos. - Formación en hábitos cívicos. - Educación para una vida independiente y para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad. - Educación en la igualdad social y rechazo a cualquier tipo de discriminación, por razón de sexo, raza, religión o cualquier otra condición. - Educación en la igualdad en dignidad, derechos y deberes entre hombres y mujeres, conociendo sus diferencias biológicas. - Educación en el compromiso por la paz, en la igualdad entre todos y en la no discriminación por razón alguna. - Educación para la convivencia democrática, reconociendo los derechos y los deberes que supone vivir con los demás. - Educación para la convivencia democrática y los Derechos Humanos. - La dignidad como el respeto mutuo e inherente al ser humano. EDUCACIÓN ARTÍSTICA OBJETIVOS 1.1. Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias. 1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten. 1.3. Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente, en situaciones de comunicación y de juego. 1.4. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo. Competencias: 1, 5, 6 y 8 2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades. 145

2.2. Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 2.3. Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta dulce u otros. Competencias: 1, 7 y 8 3.1. Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística en sus distintas dimensiones. 3.2. Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto plásticas como musicales, diferentes emociones. Competencias: 6, 7 y 8 4.1. Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica. 4.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas. 4.3. Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa. 4.4. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica. Competencias: 2, 5, 6 y 8 5.1. Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas. 5.2. Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión artística. 5.3. Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás. Competencias: 6, 7 y 8 6.1. Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se utilizan la imagen y el sonido. 6.2. Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación. 6.3. Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 6.4. Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido. Competencias: 2, 3, 4, 5 y 8 7.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y la Comunidad de Cantabria. 7.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. 7.3. Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales de Cantabria. 7.4. Disfrutar de las distintas aportaciones culturales de personas que comparten un mismo entorno. 7.5. Valorar las capacidades creativas y artísticas del personas que provienen de distintos lugares. Competencias: 3, 5 y 6 8.1. Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.

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Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar personal. 8.3. Disfrutar creando obras artísticas propias. Competencias: 5, 6 y 8 9.1. Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los diferentes papeles en un obra común. 9.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. 9.3. Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 9.4. Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual. Competencias: 2, 5 y 6 10.1. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. Competencias: 5 y 6 11.1. Desarrollar la competencia lectora a través de la comprensión, reflexión y uso de una diversidad de textos, adecuados al área en diferentes situaciones de comunicación y con fines diversos, personales, sociales y académicos. Competencias: 1 y 5 12.1. Apreciar la importancia que la contribución de experiencias musicales y artísticas en la infancia tiene para la adquisición de unos valores universales que les ayuden, en un futuro, a la construcción de un mundo mejor. Competencias: 5 y 8 CONTENIDOS: Área de Expresión Plástica QUINTO CURSO 1. Observación plástica • El rostro humano. • La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento. • Animales en perspectiva. • Animales de especies diferentes. • Simetría. • Cubierta de mamíferos. • Cabezas de animales. • Aves y reptiles. • Las plantas: el tronco de los árboles • Los frutos.

8.2.

147

• Simetría en las plantas. • Elementos de la naturaleza. • Bodegón de frutas. • La luz y el color en los objetos por el día o por la noche. • Proporción de los objetos. • El punto de vista: objetos en diferentes posiciones. • Paisaje de campo. • Dibujo a lápiz. • Árboles en perspectiva. • Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en perspectiva. • Distintos paisajes.

Composición al estilo neoplasticista de Piet Mondrian.

• Composición con tramados. • Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne. 2. Expresión y creación plástica • Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas corporales. • Pintura con ceras. • Trazado y sombreado de frente y de perfil de objetos. • Trazado y coloreado de mitades simétricas de animales: mariposa, otros insectos. • Dibujo y coloreado de algún animal, en perspectiva, en un entorno natural. • Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche. • Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la realidad. • Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.

Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.

• Pintura con ceras. • Pintura con témperas.

148

Realización de collage al estilo neoplásticista de Piet Mondrian.

• Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol. • Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito. • Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos. • Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante. SEXTO CURSO 1. Observación plástica • La figura humana. Representación de la figura humana en algunas posiciones que implican movimientos, utilizando esbozos de líneas esquemáticas. • La proporción de la figura humana. • El rostro humano: situación de las facciones. • La cabeza humana de perfil. • El retrato y el autorretrato. A través de ambos representar emociones y sentimientos con características concretas e identificables. • Formas básicas: mamíferos y aves. • Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas. • Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas. • Árboles y arbustos. • Los objetos: bodegones. • Elementos del paisaje. • La luz y la sombra en el paisaje. • Colores opuestos. • El paisaje en perspectiva. • Composición con tramados. • Composición del color. • Colores fríos y colores cálidos. • Pintores: Velázquez, Leonardo Davinci, Picasso, Andy warhol y Durero 2. Expresión y creación plástica • Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil.

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• Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente. • Dibujo y sombreado de animales y plantas. • Dibujo, trazado y coloreado de animales y plantas. • Pintura con ceras. • Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores. • Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la realidad. • Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes. • Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol. • Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto. • Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados. • Dibujo y coloreado de un bodegón. • Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva. • Representación de un paisaje marinero. • Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva. • Pintura con témperas de un paisaje. • Composición de paleta de colores. • Composición con colores cálidos y con colores fríos. • Coloreado de cuadros de pintores conocidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Expresión plástica QUINTO CURSO Se tendrá en cuenta si cada alumno o alumna: 1. Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen. 2. Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. 3. Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. 4. Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional, organizando y cuidando el material utilizado. 5. Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones y valora las producciones ajenas.

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6. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. 7. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización. 8. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. 9. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística. SEXTO CURSO Se tendrá en cuenta si cada alumno o alumna: 1. Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos. 2. Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. 3. Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados. 4. Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico. 5. Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado. 6. Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y analiza, interpreta y valora las producciones ajenas. 7. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas. 8. Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. 9. Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno. 10. Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS PLÁSTICA: - Puesta en común referente a los conocimientos previos en la que se potenciarán las aportaciones de los escolares sobre las técnicas a emplear, las observaciones sobre el color, las texturas, las diferencias existentes entre unos materiales y otros… - Explicación, sugerencias y exigencia de requisitos por parte del profesor o la profesora de Artística. - Secuenciación del trabajo y verbalización por parte de los escolares. - Exposición de los trabajos individuales o de grupo. - Valoración de los trabajos y corrección según los casos. - Aportación de materiales: textos, obras, documentos... 151

- Exposición previa a la realización de cada actividad. - Puesta en común sobre las técnicas aprendidas con anterioridad. - Comentarios acerca de la actividad a realizar y la relación que puede haber con otras ejecutadas previamente. - Aclaración de las dudas surgidas sobre la técnica a utilizar según los casos y planificación de la actividad. - Sugerencias por parte del alumnado. - Valoración de los trabajos, comparación y exposición de ellos. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PLÁSTICA - Ceras de colores Barnices Pinceles Lápiz de grafito, lápices de colores, sacapuntas, goma de borrar Regla, cartabón, escuadra, porta ángulos, compás. Rotuladores de colores. Tijeras, pegamento, cartón y cartulinas. Materiales diversos Libros de los pintores que se trabajan en 5º y 6º Uso de la nuevas tecnologías de la información y comunicación. DE EVALUACIÓN DEL

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS APRENDIZAJE DEL ALUMNO. -

Observación sistemática: Escala de observación. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Análisis de las manifestaciones artísticas de los alumnos: Producciones de expresión plástica y musical. Pruebas específicas: Objetivas. Abiertas. Resolución de ejercicios tanto de expresión plástica como musical. Autoevaluación. Coevaluación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL CICLO Se hará una valoración inicial y se actuará en consecuencia con objeto de ajustarnos la máximo posible a la realidad de nuestros alumnos. •Se valorará: - El rendimiento del alumno en el ciclo anterior. 152

- Personalidad. - Aficiones e intereses. - Situación económica y cultural de la familia. - Etc. •La información se obtendrá a través de: - Informes de tutores anteriores. - Cuestionario previo a los alumnos. - Entrevista individual. - Cuestionario a los padres. - Entrevista con padres. - Etc. •Adaptaciones curriculares no significativas o significativas para aquellos alumnos cuyo informe psicopedagógico lo recomiende. •Material didáctico complementario. Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliación adjuntas a cada unidad didáctica. - ADI adjuntas a cada unidad didáctica. •Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes para que los alumnos puedan situarse en distintas tareas, proponiendo actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo, así como la adaptación del ritmo de introducción de nuevos contenidos. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL CICLO PLÁSTICA - Salidas educativas: exposiciones de dibujo y pintura ofertadas y programadas en la PGA. Búsqueda de imágenes en internet. - Decoración del aula con actividades referentes a la semana cultural (día del libro), día de la paz, navidad, carnaval, etc. - Búsqueda y aportación de cuadros de distintos pintores y épocas. - Visita a museos pictóricos. - Visionado de películas sobre los pintores programados. - Realización de murales en papel continuo que se expondrán en el aula en el que participarán, por grupos o de modo individual, todos los escolares («Día de la Paz», «Carnavales»…). - Aportación de materiales al aula, extraídos de la prensa escrita, internet…, y recopilados personalmente. - Visitas a museos de interés para el área artística, planificadas en la Programación del curso. - Búsqueda de textos, en prosa, poesía o texto científico, referentes a la luz. Uso de dichos textos en collages, donde se relaciona el mensaje verbal con la interpretación plástica, con claras referencias a la luz como elemento plástico. EDUCACIÓN EN VALORES PLÁSTICA - Valoración y cuidado de los elementos característicos de la propia cultura y respeto hacia los correspondientes a otras culturas con las que se convive. Inculcación, también, de la gratitud hacia todas aquellas personas que han contribuido, con su legado artístico, a que podamos disfrutar y aprender con 153

los ejemplos de sus obras. - Respeto por el medio ambiente, natural o humanizado. - Respeto a la expresión ajena y a las opiniones contrarias. - Respeto hacia las producciones de los compañeros o compañeras. - Colaboración en las actividades de grupo. - Admiración ante los elementos culturales propios y de otros pueblos. - Interés por ampliar el conocimiento. - Agradecimiento por los legados del Patrimonio Cultural y Artístico. - Valoración de la creatividad y el orden. - Potenciación de la colaboración y el trabajo en equipo.

Fdo: Juan José Valiño Pérez 5.

Fdo: Manuela C.González Sánchez

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA INGLÉS INFANTIL 3 AÑOS

OBJETIVOS GENERALES  Reconocer a los personajes del libro del alumno e interactuar con ellos.  Introducir el concepto de aprender un nuevo idioma.  Conocer y usar formas de saludar simple.  Aprender los primeros números. Su representación gráfica.  Presentar, reconocer y utilizar los colores básicos.  Ser capaz de aprender y cantar canciones en inglés, actuando con gestos sobre el contenido de las mismas.  Poder realizar acciones simples.  Reconocer y entender pequeñas instrucciones en inglés.  Jugar a las adivinanzas.  Establecer una rutina para las clases.  Trabajar la comprensión oral.  Coordinar y controlar las habilidades motrices finas.  Fomentar la confianza. ACTIVIDADES  Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.  Repetir varias veces la pregunta Where’s ….. para reconocer los personajes.  Colorear y pegar en ella las pegatinas.  Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.

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 

Aprender a nombrar y reconocer los colores. Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN  En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para los alumnos que necesitan refuerzo , y también aparecen otras actividades para el alumnado cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL  Desarrollar habilidades motrices finas.  Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.  Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.  Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.  Comprender instrucciones orales.  Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones.  Aprender a reconocer los primeros números.  Reconocer las propiedades de los objetos: el color.  Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos (infantiles).  Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. 1. Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal  Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando las diferencias entre ambos sexos 2. El medio Físico, Natural, Social y Cultural  En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando la vivienda de los personajes y comparándola con la propia. 3. Lenguajes: Comunicación y Representación.  El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.  Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral.  CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN: Unidades Didácticas  UNIDAD 1: FRIENDS 155


 

UNIDAD 2: SUN AND RAIN
UNIDAD 3: TOYS UNIDAD 4: CLOTHES

 

UNIDAD 5: ANIMALES UNIDAD 6: BODY EVALUACIÓN

    

Instrumentos de evaluación Class record sheet Report Sheet Criterios de evaluación En el primer curso de 2º ciclo de infantil, como los niños están empezando a aprender, la evaluación se basa en la observación directa de su desarrollo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS 4 AÑOS
OBJETIVOS GENERALES  Acostumbrar a los niños a las rutinas de la clase de inglés.  Escuchar para obtener información específica.  Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina con actividades como trazar, colorear, emparejar y dibujar.  Desarrollar las habilidades creativas Escuchar una canción y un cuento para comprender el significado y reunir información específica. Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento. Desarrollar las habilidades de observación . ACTIVIDADES  Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.  Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.  Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario básico adaptado a su nivel.  Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.  Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones

  

Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN  En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para los alumnos que necesitan refuerzo , y también aparecen otras actividades para el alumnado cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL  Desarrollar habilidades motrices finas.  Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.  Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.  Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.  Comprender instrucciones orales.  Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones.  Reconocer las propiedades de los objetos  Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos .  Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. 4. Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal  Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando las diferencias entre ambos sexos 5. El medio Físico, Natural, Social y Cultural  En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando la vivienda de los personajes y comparándola con la propia. 6. Lenguajes: Comunicación y Representación.  El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.  Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN : Unidades Didácticas  UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: HELLO  UNIDAD 1: COLOURS UNIDAD 2: TOYS  UNIDAD 3: BODY  UNIDAD 4: CLOTHES  UNIDAD 5: PETS  UNIDAD 6: FOOD EVALUACIÓN

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Instrumentos de evaluación Class record sheet Report Sheet Criterios de evaluación En el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua observando que :  Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.  Participan cantando .  Escuchan para obtener información específica.  Escuchan a sus compañeros de clase  Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones  Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de preescritura  Completan las actividades de manualidades

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS INFANTIL 5 AÑOS OBJETIVOS GENERALES
 Establecer una rutina para la clase de inglés.  Ofrecer a los niños oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.  Escuchar para obtener información específica.  Desarrollar el control del lápiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando, emparejando, rodeando con círculos y dibujando.  Cantar canciones para familiarizarse con el vocabulario y las expresiones usuales  Desarrollar la habilidad motriz gruesa.  Participar en juegos y actividades creativas . ACTIVIDADES  Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.  Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.  Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario básico adaptado a su nivel.  Aprender a imitar ,cantar y actuar las acciones de las canciones.  Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones

Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN En cada unidad didáctica aparecen recogidas las actividades más adecuadas para los alumnos que necesitan refuerzo , y también aparecen otras actividades para el alumnado cuya Competencia en Lengua Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia. 158

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL  Desarrollar habilidades motrices finas.  Ayudar y colaborar con los demás en las actividades de clase y en la vida diaria.  Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.  Aprender a respetar las normas de conducta utilizadas en los grupos sociales a los que pertenece el niño.  Comprender instrucciones orales.  Expresar sentimientos a través de tonadillas y canciones.  Reconocer las propiedades de los objetos  Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos .  Utilizar el cuerpo para expresar sentimientos. 7. Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal  Los niños realizan de manera cada vez más autónoma actividades habituales; aprenden a moverse dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades básicas. Todo esto favorece que el niño se sienta cómodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad, respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y aceptando las diferencias entre ambos sexos 8. El medio Físico, Natural, Social y Cultural  En esta unidad el tema está relacionado con el entorno de los niños, observando la vivienda de los personajes y comparándola con la propia. 9. Lenguajes: Comunicación y Representación.  El lenguaje plástico es un buen medio de expresarse y compartir con los demás. El niño empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido estético y gustos propios, contribuyendo así a su desarrollo integral.  Mediante las representaciones y actividades de respuesta física se anima a los niños a servirse de técnicas de mímica y de expresión corporal como apoyo a la comunicación oral. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN : Unidades Didácticas  UNIDAD DE INTRODUCTION: HELLO AGAIN  UNIDAD 2: NOISY TOYS  UNIDAD 3: FACE  UNIDAD 4: WEATHER  UNIDAD 5: JUNGLE ANIMALS  UNIDAD 6: PICNIC  FESTIVALS :

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HALLOWEEN CHRISTMAS CARNIVAL EASTER EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Class record sheet Report Sheet Criterios de evaluación En el segundo curso de 2º ciclo de infantil la evaluación es continua observando que :  Los niños se acostumbran a las rutinas de la clase de inglés.  Participan cantando .  Escuchan para obtener información específica.  Escuchan a sus compañeros de clase  Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones  Desarrollan el control del lápiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de preescritura  Completan las actividades de manualidades 1er CICLO E. PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar • Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. • Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. • Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2 - Leer y escribir • Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. • Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. • Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral.

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• Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. • Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. • Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. • Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. • Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. OBJETIVOS ACTITUDINALES BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar • Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas de aula. • Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. • Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. • Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales. BLOQUE 2 - Leer y escribir • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. • Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. • Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. • Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. • Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. • Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas:

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1.- Competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. 2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc. 3.- Competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:  Pupil’s MultiROM que contiene todas las canciones e historias del curso, así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita.  CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y actividades de comprensión oral.  DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y diálogos sencillos. 4.- Competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales. 5.- Competencia artística y cultural Los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas. EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación: 1.- Evaluación sumativa Test de la Unidad correspondiente Test trimestral Test global 2.- Evaluación formativa Review Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno Evaluación continua 3.- Autoevaluación Página de Autoevaluación Criterios de evaluación:    Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido. Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con la ilustración. Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. 162

 

Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 1er Curso 1er Trimestre      Starter Unit Where´s my baby Happy Halloween Fly Kite Fly Merry Christmas

2º Trimestre    The Enormous Carrot Happy Carnival The King of the Jungle

3er Trimestre   Chuck´s New Clothes Aziza´s Hat 2º Curso 1er Trimestre      Starter Unit The sun and the wind Happy Halloween Neon the fish Merry Christmas

2º Trimestre    What a mess! Happy Carnival City Mouse and Country Mouse

3er Trimestre   My house is too small! The princess and the pea

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS      Class Book MultiROM Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters, etc.) DVD con notas y actividades Televisión, video, ordenadores, Internet PROGRAMACIÓN 2º CICLO E. PRIMARIA DIDÁCTICA DE INGLÉS

OBJETIVOS GENERALES BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar • Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. • Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. • Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2 - Leer y escribir • Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. • Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. • Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Reconocimiento de aspectos fonéticos y del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso tanto para la comprensión como para la producción oral. • Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. • Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas. • Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. • Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua.

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• Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. OBJETIVOS ACTITUDINALES BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar • Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas de aula. • Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. • Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. • Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales. BLOQUE 2 - Leer y escribir • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. • Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. • Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. • Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. • Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. • Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas: 1.- Competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. 2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el 165

aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc. 3.- Competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:  Pupil’s MultiROM que contiene todas las canciones e historias del curso, así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita.  CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, historias y actividades de comprensión oral.  DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y diálogos sencillos.  Página web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos). 4.- Competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales. 5.- Competencia artística y cultural Los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas. EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación: 1.- Evaluación sumativa Test de la Unidad correspondiente Test trimestral Test global 2.- Evaluación formativa Review Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno Evaluación continua 3.- Autoevaluación Página de Autoevaluación Criterios de evaluación:     Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido. Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con la ilustración. Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. 166

Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 3er Curso 1er Trimestre      Starter Unit. Hello Granny! In the jungle Halloween Wizard school Christmas Eve

2º Trimestre     Activity Camp Hobbies Alien food Easter

3er Trimestre    The robber´s clothes Fashion Haunted House 4º Curso 1er Trimestre      Starter Unit. Teatime at Granny’s! A real cowboy Bonfire night Bathtime for Fifi Christmas Day

2º Trimestre     The hungry rat Pankake Day Alien food Food

3er Trimestre  Off to school

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 

Fashion The Wolf´s in town

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS        Class Book Activity Book MultiROM Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters, etc.) DVD con notas y actividades Página web para los niños y profesores Televisión, video, ordenadores, Internet PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS

3er CICLO

E. PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar • Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. • Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. • Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2 - Leer y escribir • Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. • Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. • Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica. BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. • Conocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. • Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas seguras grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

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• Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. • Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. • Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. • Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. OBJETIVOS ACTITUDINALES BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar • Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas de aula. • Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. • Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. • Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales. • Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación debido a su dominio imperfecto, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. BLOQUE 2 - Leer y escribir • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. • Utilización para leer y escribir en la lengua extranjera de las estrategias que usa en las lenguas que conoce. BLOQUE 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso • Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. • Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. • Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. • Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. • Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. • Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

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CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas: 1.- Competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética. 2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc. Los alumnos disponen de un componente novedoso, el Study Skills Booklet, que les ayuda a desarrollar este especto de las competencias básicas. 3.- Competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupil’s MultiROM que contiene todas las canciones, raps y trabalenguas del curso, así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita. CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, raps, trabalenguas, historias y actividades de comprensión oral y escrita. DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y diálogos sencillos, así como escenas de niños británicos mostrando diferentes aspectos de la cultura británica. Página web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos). 4.- Competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales. Además los alumnos aprenderán cosas sobre temas relacionados con otras asignaturas (tema interdisciplinario) y hablarán de ellas en inglés. 5.- Competencia artística y cultural Los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas. EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación:

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1.- Evaluación sumativa Test de la Unidad correspondiente Test trimestral Test global Let’s check 2.- Evaluación formativa Portfolio para evaluar el progreso continuo del alumno Completar el Picture Dictionary Evaluación continua 3.- Autoevaluación Read and tick Sección “Ya sé” Criterios de evaluación: Identifica, dice y numera el vocabulario aprendido Completa unas palabras de vocabulario (verbos) Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad Lee y comprende un texto, indicando si unas frases son verdaderas o falsas Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 5º Curso 1er Trimestre Starter Unit Family and friends Halloween Healthy eating Christmas 2º Trimestre My city Peace Day Sports and hobbies My school day 3er Trimestre My country London Animals 6º Curso

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1er Trimestre Starter Unit Heroes and Villains Bonfire night Fame and fortune Christmas 2º Trimestre Work and play Valentine´s Day Past times Easter 3er Trimestre Life at home Animals and Pets Our Planet MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Class Book Activity Book MultiROM Teacher´s Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters, etc.) DVD con notas y actividades Página web para los niños y profesores Televisión, video, ordenadores, Internet

Fdo: Soledad Odriozola

6.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Este curso 2010-11 la asignatura de Educación Física será impartida por Cristina Pérez Muñoz que dará clases en 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Una vez tenidas en cuenta las características del centro, los planes en los que participa y los propios alumnos, los aspectos curriculares que se plantean son los siguientes:

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1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS. Es fundamental asegurarse que el Área de Educación Física contribuya a la consecución de las Competencias Básicas. Esta contribución se puede concretar de la siguiente manera: Competencia en comunicación lingüística. El lenguaje oral y escrito junto con el resto de los lenguajes expresivos (corporal, plástico y musical) son usados en esta área para un propósito comunicativo. Utiliza el lenguaje verbal como principal medio de comunicación. Potencia la comunicación entre los alumnos a través de la expresión Corporal y el lenguaje verbal. Desarrolla un vocabulario propio relacionado con el ejercicio físico. Fomenta la creatividad y la imaginación para cantar y contar. Posibilita la comprensión de las reglas y normas de los juegos y deportes. Competencia matemática. Aunque en el Currículo de Cantabria no hay una referencia explícita de la aportación de nuestra área a la competencia matemática. Desde la Educación física se propicia un campo de actividades que permite el uso, el desarrollo, la mejora y la consolidación de las habilidades matemáticas básicas: Maneja los números, el orden y sucesión así como las operaciones básicas. Las formas geométricas aparecen constantemente en la explicación de juegos y organización de equipos. Trabaja la estructuración espacial y espacio-temporal (distancia, trayectoria, velocidad, aceleración, altura, superficie,…). Desarrolla la lógica y el razonamiento en los juegos en los que los alumnos se enfrentan a situaciones y problemas de tipo motriz. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico. El movimiento, el conocimiento corporal y la interacción social son los ejes donde se articula el aprendizaje de la Educación Física. Así, esta área contribuye al desarrollo de esta competencia de la siguiente manera: Percepción del propio cuerpo e interacción con el mismo, mejorando sus posibilidades motrices. Práctica y valoración de la actividad física como elemento indispensable para la salud y el equilibrio psicofísico: adquisición de hábitos saludables para la vida. Fomenta el juego con materiales reciclados. Colabora con las actividades al aire libre en conocer mejor la naturaleza y respetarla. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. La salud, la actividad física y el deporte generan cada vez más información, que el alumno debe saber seleccionar, procesar y utilizar. Fomenta la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación que pueden dañar la propia imagen corporal.

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La búsqueda y procesamiento de la información procedente tanto de fuentes tradicionales (libros, enciclopedias, diccionario,…), como del uso de las TIC. Competencia social y ciudadana. La dinámica, características y entorno de las clases de Educación Física la hacen propicia para la educación de habilidades sociales. Realización de actividades físicas colectivas como medio facilitador de la relación, la integración, el respeto, la cooperación y la solidaridad. Aprendizaje de la convivencia mediante la elaboración y aceptación de reglas el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Resolución de conflictos generados en el juego competitivo a través de la negociación y el diálogo. Análisis y reflexión crítica ante la violencia en el deporte. A través de juegos coeducativos se favorece la educación para la igualdad de ambos sexos. Competencia cultural y artística. La contribución de la Educación Física a la adquisición de esta competencia es la siguiente: Explora y utiliza las posibilidades y recursos expresivos y creativos del cuerpo y del movimiento (representación dramática, música y danza). Reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales especificas de la motricidad humana (deportes, juegos tradicionales, actividades expresivas o la danza) y su consideración como patrimonio de los pueblos. Competencia para aprender a aprender. Conocimiento de si mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor. Establecimiento de metas alcanzables para generar autoconfianza. Adquisición de recursos de cooperación a través de actividades físicas colectivas. Competencia en autonomía e iniciativa personal. * Toma de decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. Aprender de los errores percibiendo la parte positiva de los mismos. Protagonismo del alumnado en aspectos de organización individual. OBJETIVOS Tomando como base los Objetivos Generales del área de Educación Física y las Competencias Básicas se ha concreto la acción didáctica para cada uno de los ciclos de Primaria en los siguientes objetivos: 1.Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. Primer ciclo: - Reconocer las diferentes partes de su cuerpo y el de los demás. - Descubrir las posibilidades de movimiento del eje corporal y de los segmentos.

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- Asociar el juego (incluyendo los populares y tradicionales) a la actividad física. - Utilizar el juego como medio de actividad física. Segundo ciclo: - Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de los diferentes segmentos. - Identificar y valorar las situaciones de juego. - Valorar el juego como medio de relación con los demás. Tercer ciclo: - Localizar y controlar distintas partes del cuerpo en posturas poco habituales, así como en desplazamientos de la totalidad del cuerpo. - Utilizar todas sus posibilidades de movimiento mediante juegos colectivos y de equipo para así valorar y poder aceptar su propia realidad corporal. - Organizar y realizar juegos en su tiempo libre (recreos, horario extraescolar). 2. Apreciar y valorar la actividad física como fuente de bienestar personal, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud. Primer ciclo: - Fomentar la adquisición de hábitos de limpieza personal de forma autónoma. - Mantener una correcta actitud postural. - Conocer las situaciones de riesgo derivadas de determinadas actividades físicas. Segundo ciclo: - Consolidar hábitos de limpieza personal de forma autónoma, más específicos de la actividad física (asearse después de la clase de Educación Física, etc.). - Adoptar las medidas necesarias para evitar posibles accidentes en la actividad física. - Conocer normas básicas de alimentación que le afecten en la realización de actividades físicas. - Mantener una correcta actitud postural en cualquier situación. Tercer ciclo: - Sistematizar todos los aprendizajes conseguidos en ciclos anteriores referidos a: hábitos de limpieza personal, utilización correcta de espacios y materiales, hábitos posturales y de alimentación. 3. Utilizar sus capacidades físicas, capacidades perceptivo- motrices, habilidades y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. Primer ciclo: - Tomar conciencia de los movimientos de los miembros superiores y eje corporal. - Consolidar los conceptos topológicos básicos, en sí mismo y sobre los demás. - Adecuar formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones conocidas. Segundo ciclo: - Tomar conciencia y utilización de la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje corporal. - Utilizar correctamente el espacio en que se mueve (mecanismos de adaptación). - Adecuar sus formas y posibilidades de movimiento a diferentes situaciones desconocidas. Tercer ciclo:

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- Tomar conciencia del tono, relajación y equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones. - Apreciar con corrección trayectorias y velocidades de móviles en situaciones de juego. - Adaptar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices a otros medios no conocidos. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas. Primer ciclo: - Explorar las posibilidades y limitaciones propias del movimiento en entornos conocidos. - Desarrollar las habilidades básicas mediante situaciones de juego. - Consolidar las relaciones topológicas básicas. - Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos propios. - Adaptar los movimientos a los estímulos visuales y auditivos. Segundo ciclo: - Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen una adecuada percepción espacio-temporal. - Ejecutar habilidades conocidas, seleccionando los movimientos que más se adecuen a sus posibilidades (razonamiento motriz). - Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad de los desplazamientos de móviles. - Adaptar los movimientos a partir de tareas motrices cuya mayor exigencia esté centrada en mecanismos de percepción y de decisión. Tercer ciclo: - Adaptar su percepción espacio-temporal a situaciones más complejas, propiciadas por la introducción de elementos nuevos y en movimiento. - Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado para la selección de forma y tipo de movimiento, ejecutándolo de forma satisfactoria. - Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno mismo y de los compañeros. 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Primer ciclo: -Identificar diferentes grados de complejidad en la actividad física (duración, distancia, número de participantes, etc.). - Reconocer la relación existente entre las actividades físicas realizadas y los efectos inmediatos en el organismo. - Disfrutar de la actividad física, independiente de los resultados. Segundo ciclo: - Valorar el grado de esfuerzo necesario en determinadas actividades físicas. - Desarrollar la autoestima a partir de sus posibilidades de movimiento y el esfuerzo que realiza. - Participar con agrado, sin establecer diferencias de sexo, raza y carácter con los demás compañeros en cualquier actividad propuesta. Tercer ciclo: - Dosificar el esfuerzo que debe realizar en diferentes actividades físicas conocidas.

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- Reconocer y respetar las capacidades motoras propias y de los compañeros. - Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física propuesta, aceptando de buen grado a todos los participantes. - Obtener el máximo rendimiento de sí mismo en cualquier actividad. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. Primer ciclo: - Adecuar el movimiento corporal a ritmos sencillos. - Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento. - Ejecutar ritmos y bailes de forma espontánea y natural. Segundo ciclo: - Disociar los diferentes segmentos del eje corporal de forma consciente, con ritmos diferentes. - Practicar ritmos y bailes populares sencillos. Tercer ciclo: - Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos. - Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento. - Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo expresados por otros compañeros a través del gesto y el movimiento 7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. Primero, segundo y tercer ciclo: - Participar de forma habitual en los juegos y actividades propuestas. - No rechazar a sus compañeros en los juegos en función de sus características personales o sociales. - Respetar las normas de juego establecidas, bien sea por el grupo o reglamento propio. - Disfrutar jugando, con independencia del resultado. - Reconocer como elementos propios del juego el hecho de ganar, perder y la cooperación, oposición. - Controlar sus conductas agresivas en los juegos de oposición. Segundo ciclo: - Conocer los diferentes tipos de juegos. - Conocer las estrategias básicas del juego (cooperación, oposición). Tercer ciclo: - Conocer las estrategias básicas del juego (cooperación, oposición, cooperación/oposición). Discriminar entre deportes consolidados y juegos que se adaptan a ellos. Participación activa en actividades circenses desarrollando los aspectos cooperativos. 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

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Primer ciclo: - Conocer distintas actividades físicas que constituyan parte de su entorno habitual. - Participar activamente en las actividades físicas que se celebren en la escuela y en su entorno habitual. - Utilizar adecuadamente los espacios donde se desarrollen actividades físicas. Segundo ciclo: - Ayudar a organizar diferentes actividades físicas y deportivas ocupándose del material necesario para su organización. Tercer ciclo: - Valorar, conocer y practicar diferentes deportes, adaptados y alternativos. - Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de los lugares aptos para la práctica de los deportes aprendidos. 9. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora. Primer ciclo: Participar activamente en juegos del medio natural. Segundo ciclo: - Desarrollar actividades en el Medio Natural colaborando en su conservación. Tercer ciclo: - Organizar y participar en actividades que se realicen en el medio natural colaborando en su cuidado. 10. Desarrollar la competencia lectora y el hábito lector favoreciendo situaciones de comunicación, integrando el uso de textos diversos y fomentando la búsqueda e intercambio de información relacionada con el área. Primer ciclo: - Potenciar la comunicación entre los alumnos combinando el lenguaje verbal y no verbal. Segundo ciclo: - Valorar la importancia de la lectura utilizando las posibilidades que nos ofrece el área. Tercer ciclo: - Fomentar el uso y la investigación en diversas fuentes de información. 11. Conocer y practicar juegos y actividades deportivas tradicionales, haciendo especial hincapié en los propios de la Comunidad de Cantabria, valorando su práctica y la necesidad de su conservación. Primer ciclo: - Participar activamente en el desarrollo de juegos tradicionales, especialmente los más cercanos a su ámbito vivencial. Segundo ciclo: - Recopilar y practicar juegos tradicionales. Tercer ciclo: - Recopilar y practicar juegos y actividades deportivas de Cantabria, de otras regiones y del mundo.

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- Valorar la importancia de su conservación. 12. Fomentar el espíritu olímpico universal a través de su conocimiento teórico y práctico, apreciando la contribución de la comunidad de Cantabria a su desarrollo. Primer ciclo: - Utilizar diversas fuentes de información para descubrir e identificar los símbolos olímpicos. Segundo ciclo - Identificar y adaptar los valores propios del olimpismo en la práctica habitual de la actividad física. Tercer ciclo: - Colaborar y participar activamente en las actividades olímpicas adaptadas. 13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área. Primer ciclo: - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de determinados contenidos. Segundo ciclo: - Saber localizar información sobre temas vinculados al área, analizándola críticamente. Tercer ciclo: - Utilizar las nuevas tecnologías inculcando en el alumnado la libertad, la autonomía y el espíritu crítico. 14. Fomentar actitudes que desarrollen el espíritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida, utilizando para ello actividades interculturales, danzas y juegos del mundo. Primer ciclo: - Participar en juegos de distintas culturas fomentando el respeto hacia las mismas. Segundo ciclo: Realizar juegos y actividades interculturales desarrollando actitudes de respeto, aceptación y comprensión hacia ellas. Tercer ciclo: Recopilar y participar activamente en juegos y actividades de otros lugares valorando su importancia. Destacar, la importancia de incluir el objetivo referido a la atención a la diversidad en todos sus aspectos especialmente el de la discriminación por razas y nacionalidades dadas las características de nuestro Centro y lo establecido en el PAD. Se mostrará el lado positivo de esta circunstancia para conocer y practicar juegos tradicionales de todas las partes del mundo aquí representadas . CONTENIDOS. Para la distribución de los contenidos establecidos por la Administración para los tres ciclos, se ha tenido en cuenta:

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En primer lugar  Asegurar la presencia de las competencias básicas en los contenidos. (Ver ANEXO I). En segundo lugar  El carácter cíclico e integrado que han de tener los diferentes contenidos a lo largo de la etapa. Esto supone que se repetirán contenidos ya trabajados anteriormente, con distinto nivel de complejidad y profundidad para ir adquiriendo, ciclo a ciclo, niveles más altos de aprendizaje en los mismos. En tercer lugar  Tanto el momento evolutivo de desarrollo de los alumnos propio de cada ciclo y curso, como las características de los contenidos, atendiendo a los principios psicopedagógicos. A continuación se detallan los contenidos que se van a trabajar en cada uno de los tres ciclos: PRIMER CICLO Contenidos Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción. - Identificación y representación del propio cuerpo. El cuerpo y sus segmentos: localizar, mostrar y nombrar. - Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Experimentación de posturas corporales diferentes. - Afirmación de la lateralidad. - Experimentación de situaciones estáticas y dinámicas de equilibrio y desequilibrio con una base de sustentación amplia y cerca del suelo. - Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Apreciación y percepción espacio-temporal. - Aceptación de la propia realidad corporal, aumentando la confianza en sus posibilidades y su autonomía. Bloque 2. Habilidades motrices. - Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. - Resolución de problemas motores sencillos. - Preparación y realización de alguna actividad en el medio natural. Valorarla y disfrutarla. - El medio natural próximo: conocimiento y actividades positivas para su conservación. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. - Autonomía y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices en situaciones habituales. Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. - Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. - Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. - Imitación de personajes, objetos y situaciones. - Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. 180

- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 4. Actividad física y salud. - Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. - Relación de la actividad física con el bienestar. - Movilidad corporal orientada a la salud. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados. - Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. - - Aceptación de distintos roles en el juego. - Conocer y practicar juegos tradicionales, especialmente los más cercanos a su ámbito vivencial. - Conocer y practicar juegos y actividades interculturales sencillas. - Conocer y valorar la simbología olímpica: banderas, lema, antorcha, himno, etc. - Iniciación al uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información y elaborar documentos relativos al área. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. - Compresión y cumplimiento de las normas de juego. - Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. - Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. - Apreciación de los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, espíritu de superación, compañerismo, etc. - Valorar positivamente la no discriminación sexual, religiosa, física y/o psíquica, social, etc., en la práctica de juegos y actividades. SEGUNDO CICLO Contenidos Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción. - Representación del propio cuerpo y del de los demás. - Elementos básicos del aparato locomotor: huesos, articulaciones y músculos. - Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. - Descubrimiento y conocimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento: tono, respiración, relajación, contracción, etc. - Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. - Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. - Equilibrio estático y dinámico donde se combinen varias situaciones simples. - Organización espacio-temporal: distancias, velocidades, trayectorias y ritmos. - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas, aumentando su autonomía y autoestima. Bloque 2. Habilidades motrices.

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- Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas y sus combinaciones. - Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. - Control motor y dominio corporal en situaciones de cierta complejidad. - Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica en situaciones de juego y orientada a la ejecución motriz. - Interés por mejorar la competencia motriz. - El medio natural cercano: conocimiento y actividades positivas para su conservación. - Preparación y realización de alguna actividad en el medio natural fuera del recinto escolar. - Autonomía y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. - Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. - El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. - Adecuación del movimiento a estructuras espaciotemporales y ejecución de bailes, danzas del mundo y coreografías simples. - Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos. - Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. - Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse. Bloque 4. Actividad física y salud. - Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. - Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. - Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. - Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. - Conocer y practicar nociones básicas de primeros auxilios: hemorragias, limpieza y cuidado de las heridas. - Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. - Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. - Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - El juego y el deporte como elementos de la realidad social. - Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas donde prime la participación sobre el rendimiento y el resultado final. - Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. - Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales de Cantabria adaptados. - Orígenes de los Juegos Olímpicos: mitología y juegos de la era antigua. - Participar en diferentes actividades olímpicas adaptadas afianzando los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, espíritu de superación, compañerismo, cooperación, fraternidad, etc.

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- Conocer y practicar juegos, danzas, bailes y actividades interculturales sencillos, fomentando actitudes que desarrollen el espíritu de aprecio y respeto mutuo para las otras culturas, razas y estilos de vida. - Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información y elaborar documentos relativos al área. - Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. - Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. - Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas. TERCER CICLO Contenidos Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción. - Sistemas y aparatos relacionados con la actividad física: circulatorio, respiratorio y motor. - Profundización en el conocimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. - Conciencia, control y dominio del cuerpo en reposo y en movimiento. - Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. - Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. - Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva. - Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. - Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. - Percepción y estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas. - Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. Bloque 2. Habilidades motrices. - Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. - Iniciación a las habilidades motrices específicas. - Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de acción, incidiendo en los mecanismos de decisión y ejecución. - Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades y destrezas motrices. - El medio natural y los principales espacios protegidos de Cantabria: conocimiento y actividades positivas para su conservación. - Preparación y realización de actividades fuera del recinto escolar encaminadas a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural - Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. - Autonomía y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices en situaciones nuevas o entornos desconocidos.

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Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas. - El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. - Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. - Elaboración de bailes, danzas del mundo y coreografías simples. - Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. - Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. - Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo. - Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Bloque 4. Actividad física y salud. - Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal. - Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. - Ampliar el conocimiento de las técnicas básicas en los primeros auxilios: hemorragias, asma, ahogamientos, inmovilizaciones, etc. - Mejora de la condición física orientada a la salud. - Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación. - Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. - Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. Bloque 5. Juegos y actividades deportivas. - El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. - Tipos de juegos y actividades deportivas. - Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente, incidiendo en aquellos en los que prime la participación sobre el rendimiento y el resultado final, se fomente la coeducación y se evite la discriminación. - Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. - Juegos Olímpicos de la era moderna y la aportación cántabra a su desarrollo. - Organizar y participar en diferentes actividades olímpicas adaptadas, valorando el carácter universal del olimpismo, conociendo y compartiendo los valores culturales y humanísticos que emanan de él. - Recopilación y práctica de juegos y actividades deportivas tradicionales haciendo hincapié en los de Cantabria. - Recopilación y práctica de juegos interculturales haciendo hincapié en el desarrollo de un espíritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y estilos de vida. - Afianzamiento en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información y elaborar documentos relativos al área. - Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

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- Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. - Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. Hay que tener en cuenta que estos bloques no constituyen un temario en sí, y no son unidades aisladas, sino que hay que interpretarlos en profunda interrelación. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. CRITERIOS PARA SECUENCIAR. Para secuenciar estos contenidos a lo largo del curso, se han tenido en cuenta los siguientes criterios: Tener siempre presente las Competencias Básicas, en la selección de contenidos. Los contenidos expuestos anteriormente no logran por si mismos la consecución de las competencias, sino que la atención debe estar centrada en las tareas, dado que son ellas las que hacen posible que el dominio del contenido se transforme en competencia. Antes de comenzar con aprendizajes motores más complejos conviene fijar aspectos del esquema corporal y de habilidades perceptivo-motrices, los cuales serán trabajados fundamentalmente a lo largo del primer ciclo, para posteriormente afianzarlos en los posteriores. Posteriormente trabajar las habilidades básicas y genéricas con introducción de móviles, introducidas al final del primer ciclo y trabajadas en profundidad en los siguientes. No iniciar en el trabajo predeportivo (al final del segundo ciclo y tercer ciclo) hasta el dominio básico de las habilidades fundamentales tanto motrices como perceptivas. Los contenidos del bloque de salud son recurrentes durante todo el curso, es decir, se integran en las diferentes unidades didácticas (aseo al final de las sesiones, adoptando medidas de seguridad tanto del profesor como del alumno,…). Por otro lado en el tercer ciclo de Primaria se incluirán contenidos referidos a la Salud y la alimentación en relación con la actividad física. Desarrollar la comunicación lingüística y el hábito lector favoreciendo situaciones de comunicación e integrando el uso de textos diversos (trabajo con textos vinculados a Unidades Didácticas, reflexiones, puestas en común, etc). Se tiene la posibilidad de utilizar las TIC en nuestro área para el desarrollo de determinados contenidos. ACTIVIDADES La actividad principal de cada sesión programada es el juego, pues creemos que es la mejor herramienta para el desarrollo integral de los niños en primaria. Es motivador en sí mismo, socializa a los niños, los ejercita en el cumplimiento de unas reglas aceptadas de antemano y, además es divertido. Las sesiones están divididas en tres momentos: Inicio: en este primer momento se plantea algún juego o ejercicio especialmente destinados a calentar nuestros músculos. Principal: es el grueso de la clase. Es en este momento cuando se ejecutan las actividades programadas para la consecución de los objetivos previstos en la unidad didáctica que se está trabajando.

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Relajación: Es la última parte de la sesión, dedicada, especialmente la relajarnos, recoger y guardar los materiales y por último asearnos. RECURSOS METODOLOGICOS La metodología utilizada para desarrollar esta programación es activa, participativa y flexible favoreciendo en trabajo en equipo. ACTIVA: que posibilita que el alumno aprenda a partir de sus propias experiencias, garantizando así una verdadera asimilación de los contenidos de nuestro área y le capacita para hacer uso en la práctica de dichos contenidos. PARTICIPATIVA: que permite al alumno tomar parte en el proceso realizando funciones específicas: corregir, evaluar, informar sobre la ejecución al compañero etc. Favorece el trabajo en equipo para fomentar el compañerismo y la cooperación. FLEXIBLE: que permite ajustar las propuesta de trabajo al ritmo de cada alumno. Esta metodología activa y participativa se concreta utilizando los estilos de enseñanza, técnica, estrategia en la práctica y la organización de grupos que mejor posibilitan la consecución de los objetivos propuestos. Fundamentalmente se utilizan los siguientes estilos de enseñanza: Descubrimiento guiado: planteando tareas o problemas al alumno, guiándole para que busque las soluciones. Asignación de tareas: proponiendo diferentes tareas y dejando en manos del alumno la posibilidad de imponer su propio ritmo. Enseñanza recíproca: Se organiza a los alumnos por parejas, de manera que uno actúa, otro observa y corrige errores, intercambiando después los papeles. También se utilizan la resolución de problemas y la libre exploración. Para la realización de las actividades se prioriza el trabajo en grupo, utilizando variedad de agrupamientos, combinando el trabajo en parejas con el pequeño grupo o gran grupo. Sin descuidar el trabajo individualizado con el fin de fomentar la responsabilidad y la autonomía de los alumnos. EVALUACION La evaluación será continua e individualizada, basándose principalmente en el esfuerzo, el afán de superación, actitud ante la asignatura. Se llevará un cuaderno de observaciones, en el que registrarán todos los aspectos individuales, así como medidas antropométricas y la evolución de los alumnos. Cada trimestre se presentarán en los boletines informativos trimestrales, los aspectos evaluados: nivel de participación, positiva, negativa, compañerismo, cooperación, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias básicas son los criterios de evaluación. El proceso de evaluación no puede iniciarse, si no se dan algunas condiciones previas: Determinar los criterios de evaluación que se consideran indicadores válidos de cada una de las competencias. Esos criterios de evaluación expresan las conductas que deben manifestar los alumnos al desarrollar unas determinadas tareas. Determinar con toda claridad las tareas que proporcionaran a los alumnos la oportunidad de adquirir y manifestar las capacidades que van a ser evaluadas.

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PRIMER CICLO 1. Reconocer las partes del propio cuerpo y de los demás. 2. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. 3. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. 4. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, como coger y golpear, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. 5. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. 6. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras, respetando sus normas, apreciando el sentido lúdico del juego y aceptando ganar o perder como un valor intrínseco del juego. 7. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica. 8. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad, mostrando interés, espontaneidad y creatividad. 9. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene, la salud y la alimentación, así como a la conciencia del riesgo en la actividad física. 10. Participar en actividades en el medio natural próximo. 11. Practicar juegos tradicionales, especialmente los más cercanos a su ámbito vivencial. 12. Identificar los símbolos olímpicos. 13. Realizar y practicar juegos interculturales. SEGUNDO CICLO 1. Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de los diferentes segmentos. 2. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. 3. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. 4. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. 5. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. 6. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia las demás personas. 7. Proponer estructuras rítmicas, danzas o bailes sencillos y reproducirlos corporalmente o con instrumentos. 8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

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9. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo, conociendo los posibles riesgos que se derivan de la práctica de la actividad física. 10. Realizar y participar en las actividades que se desarrollen en el medio natural cercano. 11. Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales adaptados. 12. Conocer e identificar los valores olímpicos en la práctica de las actividades físicas propuestas y en la vida cotidiana. 13. Realizar y practicar juegos y actividades interculturales. 14. Participar en las actividades propuestas con materiales diversos. TERCER CICLO 1. Conocer e identificar los sistemas básicos del cuerpo humano relacionados con la actividad física. 2. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. 3. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias. 4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. 5. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. 6. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. 7. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 8. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. 9. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. 10. Organizar y participar en actividades que se realicen en el medio natural próximo o entornos naturales diferentes a los habituales. 11. Utilizar y valorar la lectura y la escritura críticas como herramientas imprescindibles para alcanzar los conocimientos propios de esta área, fomentando el uso y la investigación en diversas fuentes de información. 12. Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales de Cantabria, de España y del resto del mundo. 13. Participar en la organización y desarrollo de Juegos Olímpicos adaptados. 14. Recopilar, practicar y participar en juegos y actividades interculturales. 15.- Participar activamente en las actividades propuestas con materiales diversos (naturales, reciclados...) tanto de forma individual como grupal. RECURSOS Espacios e instalaciones Los espacios para la práctica de la Educación Física del centro son:

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Patio cubierto y con columnas. Pista polideportiva exterior. Zonas verdes del patio del colegio. Salón de Actos. Recursos materiales En cuanto a los materiales propios del área disponemos de: Material convencional y no convencional: En general en cuanto a cantidad y variedad se podría decir que suficiente para la práctica. Se utilizará además materiales aportados por la profesora de E.F. y materiales reciclados. Materiales curriculares: Se dispone de una pequeña biblioteca de Educación Física para realizar el trabajo personal y que junto los materiales personales sirven de apoyo a la práctica. Los alumnos tendrán que traer ropa y calzado adecuado para la actividad. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Desde esta área se proponen actividades extraescolares que complementan la práctica habitual. Estas actividades van dirigidas a los alumnos de los tres ciclos, algunas de ellas a un ciclo en concreto pero otras dirigidas a alumnos de más de un ciclo. Algunas de estas actividades son: Se prevé la participación en proyectos o jornadas educativas con trasfondo deportivo de algunas instalaciones distintas a las del propio Centro como por ejemplo, la campaña de la Federación de bolos “Madera de Ser”, que sirve de pequeña introducción al juego de los bolos y a celebrar en el Complejo de la Albericia. También la participación en una jornada de acercamiento a las embarcaciones náuticas. También se prevee la participación de uno o varios Encuentros con otros Colegios.

Fdo.: Cristina Pérez Muñoz 1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLA Esta Programación Didáctica ha sido realizada por Carlos Palacio, que por motivos personales ha dejado de ser profesor de Religión. Educación Infantil Objetivos: • Descubrir la figura de Dios. • Valorar la vida de Jesús y la importancia de seguir sus pasos. • Interiorizar valores como la amistad, la confianza, el respeto, el compañerismo, la igualdad. • Mostrar una actitud de cariño y afecto hacia Dios. Contenidos:

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Los contenidos son flexibles. Pueden modificarse según el transcurso del curso, alterar el orden o incluso incorporar alguno nuevo, y según los intereses y motivaciones de los alumnos. Han sido extraídos teniendo en cuenta los que se recogen en el Boletín Oficial. Los programados para el curso 2010-2011 son los siguientes: Infantil 3 años: Dios nos regala la Naturaleza. Mi cuerpo: un regalo maravilloso. El Nacimiento de Jesús. Quiero a mi familia. Dios nos enseña a querer. Te recuerdo con cariño. ¡Qué alegría hablar con Dios!. Aprendo a cantar. Nos vamos de fiesta. Infantil 4 años: Me gusta ayudar. Una familia llena de amor. El gran regalo de la Navidad. El verdadero amor. Dios cuida de nosotros. Me gusta la Semana Santa. Aprendo a rezar. Me enseñas a compartir. ¡Vivan las canciones!. Infantil 5 años: Dios nos ayuda a estar sanos. Me quieres mucho. Celebro la Navidad. Una gran familia: el mejor regalo. Me enseñas tu amor. La fiesta del Domingo. Me gusta rezar. Gracias por tus regalos. Me amas y me perdonas. Metodología: En ésta etapa los alumnos/as no tienen libro de texto. Las fichas, láminas y cuentos que utilizo y que me ayudan a secuenciar los contenidos vienen recogidas en los libros que me facilita la editorial ANAYA. Suelo intercalar fichas de la editorial S.M. Gracias a nuestra amiga Palomita (la paloma mensajera) motivo a los alumnos/as hacia el descubrimiento de los valores humanos a través de la vida de Jesús. Ambos son los conductores que nos acompañarán en nuestra andadura por la asignatura.

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Como recursos didácticos, en esta etapa voy a trabajar mucho con la música, cantaremos y haremos coreografías infantiles que nos ayuden a conocernos mejor, a interactuar con el entorno, perder la timidez, abrirnos al resto de la clase, sentir la música como medio de amistad, compañerismo, alegría… Las canciones y los videos de Disney me ayudarán a introducir valores como la amistad, el respeto, la solidaridad, la igualdad, etc. Al comienzo de cada clase y antes de hacer una nueva ficha, tengo como costumbre contarles un cuento o una pequeña historia relacionada con los temas principales de la asignatura, sin olvidar las tres palabras mágicas “por favor”, “gracias”, “perdón”, que ellos mismos van adquiriendo durante el transcurso de la etapa. A modo de asamblea, nos vamos conociendo, hablamos con Palomita, que siempre tiene algo nuevo que contarnos, y además resulta ser la confidente de nuestros alumnos/as porque a ella también le gusta mucho escuchar y que la cuenten cosas, es importante tener claro el concepto de “confianza”. Este personaje es un gran apoyo para ellos/as, la relación que mantienen con ella, me ayuda a valorar y a observar la conducta de cada uno/a, al igual que el interés por la asignatura. Los niños/as van aprendiendo, se adaptan a la clase y son tan receptivos que disfrutan mucho con las actividades. Estoy seguro que vamos a pasar muy buenos ratos agradables. Criterios de evaluación: La evaluación está programada según los criterios establecidos en el BOE 2007. A la hora de evaluar voy a tener en cuenta lo siguiente: • • • • • Asimilación de valores. Participación en clase. Interés por la asignatura. Actitud. Trabajo diario en clase. Educación Primaria:

Objetivos: • Apreciar lo positivo de creer en Dios como salvador del mundo. • Respetar otras culturas y estilos de vida. • Reforzar los valores humanos ya adquiridos e interiorizar otros nuevos. • Identificar las diferentes religiones relacionándolas con el cristianismo. • Conocer la Biblia como palabra de Dios. • Descubrir la acción de Dios en la Naturaleza y en la persona. • Comprender y valorar el significado de la Iglesia para los creyentes. • Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender el sentimiento de la acción y el compromiso cristiano. • Descubrir las diferentes fiestas religiosas. • Conocer los principales Derechos Humanos. Contenidos:

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Los contenidos son flexibles. Pueden modificarse según el transcurso del curso, alterar el orden o incluso incorporar alguno nuevo, y según los intereses y motivaciones de los alumnos/as. Han sido extraídos teniendo en cuenta los que se recogen en el Boletín Oficial. Los programados para el curso 2010-2011 son los siguientes: 1º ciclo: La creación del mundo; obra admirable de Dios. Estructura y sentido de la Biblia. La respuesta del hombre a Dios, el sentido de la oración. Dios quiere la felicidad. El amor de Dios es fuerte de verdad para los creyentes. Los mandamientos, como expresión de la ley natural y del amor de Dios. Principales enseñanzas de la vida de Jesús. La Iglesia, nuestra familia. La fiesta cristiana: sentido y tradiciones. Dios nos enseña a vivir en comunidad. 2º ciclo: La Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento. Quiero ser amigo de Jesús. Nuestra misión: seguir los pasos de Jesús. Mejoramos la convivencia. Los mensajes de la Navidad. La celebración del Bautismo. Jesús está presente en la eucaristía. Recibo el perdón de Dios. Todos somos iguales ante Dios. Celebramos la Pascua. El mal nos aleja de Dios. La misericordia de Dios. Dios nos regala la felicidad. Las grandes religiones nos acercan a Dios. El placer de conocernos un poco mejor. 3º ciclo: Las grandes religiones presentes en todo el mundo. La Biblia: Antiguo y Nuevo Testamento. La estructura de la religión: el concepto de Dios y del hombre. La dignidad del ser humano. Los Derechos Humanos. La fiesta de la Navidad. La mejor alianza. Aprendemos de la historia de la salvación. Dios vive dentro de nosotros. Un pueblo donde cabemos todos. La fiesta de Semana Santa. La búsqueda de la felicidad. Construimos la Paz entre todos.

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Descubrimos la verdadera libertad. Reflexionamos sobre lo aprendido. El placer de conocernos un poco mejor. Metodología: En esta etapa, los alumnos/as tampoco tienen libro de texto propio. Yo les facilito algunos ejemplares ya que el número de alumnos/as por curso es bastante limitado. El número más elevado de alumnos es 9 en 6º. La editorial con la que trabajo (ANAYA) secuencia los contenidos con la idea de potenciar la moral católica. Me centro más que nada en técnicas relacionadas con la convivencia y lo social. El respeto está presente en todo momento. Aprovecho mis clases para solucionar aquellos conflictos que puedan surgir entre compañeros, con el fin de obtener reflexiones constructivas. El libro de texto será más que nada un apoyo de trabajo, está muy bien estructurado, desde la Creación del mundo hasta el descubrimiento de la Iglesia. La Biblia estará presente durante toda la etapa, los libros contienen relatos interesantes incluidos en la misma, algunos serán interpretados por los alumnos/as, asignando yo los personajes a cada uno. Los contenidos de la asignatura serán reforzados con lecturas educativas sobre valores humanos, documentales, películas, canciones, juegos… RECURSOS DIDÁCTICOS QUE VOY A UTILIZAR EN ESTA ETAPA: - Cuentos: “el ratón y el león”, “la hormiguita que iba a Jerusalén”, “Manolito el travieso”, “Diego”, “un final feliz”, “los tres árboles”, “el árbol generoso”, “la joya más valiosa”, “el hombre que buscaba a Dios”, “los prismáticos de Dios”, “la paloma y la hormiga”, “Jani y la luna, y otros cuentos de Soraya” (diferentes cuentos sobre la vida y la cultura gitana), “Willy el tímido”. - Películas: el clásico de Roald Dahl “Matilda”, como cierre del tema sobre los derechos del niño, capítulo 4º de la serie Celia “En el colegio”, el clásico de Christian Andersen “El nuevo traje del Emperador”, “El Buen Samaritano”, “historia de David y Goliat”. - Juegos cooperativos: “nos expresamos con mímica jugando con el cuerpo y los gestos”, “aprendemos a tomar decisiones importantes”. - Artículos de prensa: trabajaremos los Derechos Humanos y reflexionaremos sobre los titulares de las noticias que guarden relación con el tema. Las clases serán dinámicas. No se trata de memorizar, sino de poner en práctica los contenidos aprendidos, reflexionar sobre lo leído, sacar conclusiones e interiorizar los valores principales de la vida humana. Criterios de evaluación: La evaluación está programada según los criterios establecidos en el BOE 2007. A la hora de evaluar voy a tener en cuenta lo siguiente: • Asimilación de valores.

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• • • • •

Participación en clase. Interés por los temas de la asignatura. Si el alumno/a supera los objetivos propuestos. Actitud. Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal (cuaderno).

Fdo: 8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN MUSICAL MÚSICA 1.er CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • • Reconocer el sonido y el silencio y representarlos con lenguaje no convencional. Identificar la intensidad de los sonidos (fuerte y suave) y utilizar grafías no convencionales para su representación. Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo (la voz y la percusión corporal). Explorar las cualidades sonoras de los instrumentos, las personas y de los objetos que nos rodean. Identificar la duración de los sonidos (largo y corto) y utilizar grafías no convencionales para su representación. Diferenciar sonidos de instrumentos de pequeña percusión. Despertar el interés por las audiciones clásicas. Despertar el interés por el canto.

CONTENIDOS • • • • • • El sonido y silencio. La intensidad (fuerte y suave). Las posibilidades sonoras del cuerpo y la voz. La duración (largo y corto). Los instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo) Audición clásica: El hada Golosina y La danza China del Cascanueces de Chaikovski. • Villancico. METODOLOGÍA Proceso de enseñanza-aprendizaje:

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En este primer trimestre se pretende introducir a los alumnos en el mundo de la música. El objetivo es que se vayan familiarizando con el lenguaje musical no convencional, para más adelante ampliar esos conocimientos y profundizar en terminología más específica. Los alumnos realizarán unas actividades adecuadas a su edad, lúdicas, que sean atractivas y divertidas para ellos pero sobre todo dirigidas hacia un contenido específico que queremos trabajar. Están pensadas para sacar el máximo provecho de cada clase. Recursos didácticos: Libro del alumno Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 1. Guía didáctica Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lápices de colores y lápiz de grafito. Instrumentos de pequeña percusión. Flauta.

HÁBITOS Y VALORES • • • El contenido del primer trimestre nos permite trabajar con los alumnos la importancia que tiene el sonido en nuestra vida. Cuando está hablando una persona, estamos escuchando una audición o simplemente para relajarnos y crear un ambiente tranquilo, sin ruidos, es necesario el silencio. Podemos proponer a los alumnos que hagan mucho ruido durante un minuto con los estuches, dando con las manos en la mesa, con la silla, etc. y después, se mantendrán todos callados. De esta forma pueden sentir el contraste de cada situación y la importancia que tiene el silencio. También el contenido de este trimestre permite trabajar la responsabilidad y tolerancia hacia las cosas, personas y animales. Enseñar a los alumnos que, al igual que debemos cuidar las cosas como pueden ser los instrumentos de la clase, también debemos cuidarnos a nosotros mismos para poder llevar una vida sana y equilibrada, y así rendir en nuestro trabajo.

• •

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Discrimina y representa sonidos fuertes y suaves. Reconoce el timbre de los instrumentos de pequeña percusión (pandero, maracas, claves y triángulo). Discrimina y representa la duración de diferentes sonidos. Identifica sonidos del entorno y su procedencia. Muestra interés por las canciones escuchadas y le gusta interpretarlas. Se muestra participativo/a en la clase

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

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Contenido/Sesión Sonido y silencio Intensidad del sonido: fuerte y suave. La voz y sus posibilidades sonoras Posibilidades sonoras del cuerpo El timbre Duración del sonido: largo y corto. Instrumentos de pequeña percusión. Compositor: Chaikovski SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • • •

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Sesión final X X

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Identificar la altura de los sonidos (agudo y grave) y utilizar grafías no convencionales para su representación. Reconocer la dirección del sonido en líneas melódicas (ascendentes y descendentes). Representar con lenguaje convencional la negra y su silencio. Fomentar la imaginación y la creatividad en la expresión musical. Conocer la grafía de la clave de sol y la utilización del pentagrama. Escuchar con atención audiciones clásicas. Identificar cualidades musicales El tempo (lento, normal, rápido) Aprender rimas, retahílas y canciones Acompañar canciones con percusión corporal y/o instrumentos de percusión.

CONTENIDOS • • La altura (agudo y grave). Líneas melódicas (ascendentes y descendentes). 196

• • • • • •

La negra y su silencio. Onomatopeyas de voces animales. El pentagrama y la clave de sol. El tempo (lento, normal, rápido) Canciones variadas. Audición clásica: El Carnaval de los animales, de C. Saint-Saëns.

METODOLOGÍA Proceso de enseñanza-aprendizaje: En este segundo trimestre se introducen conceptos nuevos, cada vez acercándose más a la grafía convencional, pero a la vez se irán repasando los ya aprendidos. Va a ver una relación directa con nuestra lengua y nuestro mundo para poder establecer asociaciones con la música y de esta forma hacer más fácil a los alumnos el acceso a estos conocimientos. Recursos didácticos: Libro del alumno Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 1 y CD 2. Guía didáctica Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lápices de colores y lápiz de grafito. Instrumentos de pequeña percusión. Flauta de émbolo. HÁBITOS Y VALORES • El contenido del segundo trimestre va a permitir trabajar al profesor sobre todo el tema de la naturaleza y los animales. Hoy en día, unos de los temas más importantes son el mantenimiento de los bosques, de la naturaleza. • Se les podrá explicar a los alumnos lo importante que es mantener limpio el campo cuando se hace una excursión con la familia por ejemplo. • Otro de los temas más importantes de nuestra sociedad es el descuido y abandono de los animales. Les recordaremos que los animales no son un juguete, necesitan un cuidado igual que lo necesitamos los humanos. • Nosotros también debemos llevar una vida sana, es decir, hacer ejercicio físico para CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • Discrimina y representa sonidos agudos y graves. Identifica líneas y espacios en el pentagrama. Participa de forma activa en la clase de música. Identifica sonidos lentos y rápidos de distinta procedencia. Cuida el material. Maneja con soltura el grafismo de la negra, silencio de negra y clave de sol. Interpreta canciones y participa de forma espontánea en la interpretación.

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DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido / Sesión La altura: agudo y grave. Dirección del sonido: ascendentes y descendentes. Negra. Silencio de negra. Onomatopeyas de animales. La clave de Sol El carnaval de los animales, de Saint-Saëns. El tempo: normal, lento y rápido. El pentagrama Duración del sonido: largo y corto. (Repaso) Percusión corporal. (Repaso) TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • • • Identificar la posición de las notas en las líneas y los espacios. Reconocer las notas do agudo y la en el pentagrama. Practicar canciones en forma de Eco y en forma Binaria. Reconocer instrumentos y voces sonando simultáneamente (textura). Potenciar y desarrollar la sensación del pulso y acento. Explorar ritmos sencillos con percusión corporal. Construir instrumentos sencillos. Acompañar canciones con instrumentos, percusión corporal y movimiento. Entonar las notas DO y LA intervalo de 3º menor. X X X 9 X X X X X 10 11 12 13 14 15 16 Sesión final X X X X X X X X X X X X X X X X X X

CONTENIDOS • • • • • Las notas en el pentagrama (líneas y espacios) La nota DO en el pentagrama. La nota LA en el pentagrama. Eco. Forma binaria. 198

• • •

Ritmo, pulso y acento. Audiciones clásicas. Canciones y juegos populares.

METODOLOGÍA Proceso de enseñanza-aprendizaje: El contenido del tercer trimestre ya es más avanzado y se comienza a enseñar a los alumnos la notación. Anteriormente se ha introducido a los alumnos en la grafía convencional mediante la enseñanza de la clave de Sol, el pentagrama, la negra y su silencio, y ahora les introducimos en la notación y otros conceptos de gran importancia, para que la música vaya tomando forma. Recursos didácticos: Santillana. CD 2. Guía didáctica Música 1 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lápices de colores y lápiz de grafito. Instrumentos de pequeña percusión. Libro del alumno Música 1 Primaria, La Casa del Saber,

HÁBITOS Y VALORES • En este tercer trimestre se van a trabajar diferentes valores y hábitos. Se trabajará el respeto hacia los compañeros y su trabajo; se valorará el trabajo en equipo ya que de esta forma los alumnos se relacionan y ayudan unos a otros; el profesor dará a sus alumnos unas indicaciones para mantener una voz en buenas condiciones. • Se continuará con el tema del medioambiente y como no, las sesiones de este trimestre permitirán trabajar la solidaridad, aprender a ser generosos con todos, incluida la familia, y saber confiar en los demás. • Otro de los temas importantes de nuestra sociedad y que los alumnos deben conocer es el respeto hacia las personas mayores, ya que han vivido mucho, diferentes situaciones, épocas y nos pueden enseñar muchas cosas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Identifica y representa notas agudas en el pentagrama. Identifica el pulso en una canción y se mueve siguiendo el mismo. Identifica las notas DO agudo y LA en el Pentagrama. Participa de forma activa en la clase de música. Muestra interés por las audiciones y las canciones. Se mueve con soltura durante los ejercicios de Expresión corporal y movimiento.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

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Contenido / Sesión Las notas en el pentagrama: espacios y líneas. La nota DO agudo La nota LA. El eco. Movimiento en grupo. Ritmo, pulso y acento. Construcción de instrumentos. Compositor: Franz Joseph Haydn. Pequeña percusión. (Repaso). Posibilidades sonoras de la voz. (Repaso). Clave de Sol y pentagrama. (Repaso). Tempo: Lento, normal y rápido. (Repaso). El timbre. (Repaso). Altura: Agudo y grave. (Repaso). REPASO

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Sesión final

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MÚSICA 2.º CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS • Conocer instrumentos de percusión (xilófono, metalófono, batería, castañuelas). • Reconocer el pulso y el acento en canciones y bailes. • Vivenciar el ritmo binario. • Distinguir el compás de dos tiempos.

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Representar la clave de sol. Utilizar las grafías convencionales (negra y silencio). Reconocer las notas en el pentagrama. (líneas y espacios). Discriminar tipos de voces agudas y graves (hombre, mujer, infantil). Sentir el ritmo ternario. Identificar matices en la intensidad (forte y piano). Aprender canciones y juegos de movimiento.

CONTENIDOS • • • • • • • • • • El timbre de los instrumentos. Pulso y acento. La clave de sol. La negra y su silencio. Do agudo y La en el pentagrama. Intensidad: forte y piano. Agudo y grave. El pentagrama. El acento y el compás de dos tiempos. Líneas divisorias. Canciones de Navidad.

METODOLOGÍA Proceso de enseñanza y aprendizaje: Los alumnos al llegar a segundo de primaria ya tienen una serie de conocimientos sobre música. Estos se seguirán afianzando a través del nuevo curso. También se introducirán otros contenidos nuevos y de un nivel más avanzado. Las actividades propuestas son lúdicas, atractivas y adecuadas al nivel y al contenido. En muchas de las unidades vendrá una pequeña y sencilla teoría para que los alumnos puedan recurrir a ella. Recursos didácticos: Libro del alumno Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 1. Guía didáctica Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lápices de colores y lápiz de grafito. Instrumentos de percusión. Flauta.

HÁBITOS Y VALORES • El contenido de este primer trimestre permitirá trabajar con los alumnos una serie de hábitos y valores como por ejemplo el respetar y cuidar a los animales. Este aspecto ya ha sido trabajado anteriormente en el primer curso y ahora se seguirá profundizando en él. • Otro de los aspectos fundamentales es enseñar a los alumnos a trabajar en grupo; respetar las ideas y opiniones de los demás; escucharles; conocer la satisfacción que podemos obtener por un trabajo bien hecho; conocer 201

otras culturas. Todos estos aspectos y otros más, servirán al alumno para llegar a ser una mejor persona, conocerse mejor y aceptarse tal y como es. • A medida que se vayan realizando las actividades, el profesor estará pendiente de las posturas que adquieren los niños y les informará de los beneficios y perjuicios de las buenas y malas posturas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • Identifica los instrumentos de percusión (xilófono, metalófono, batería y castañuelas). Domina la grafía de la clave de sol. Discrimina la negra y su silencio. Se mueve con soltura en los juegos danzados. Marca el ritmo con claridad mientras acompaña una canción. Distingue la pulsación binaria en un entorno lúdico. Se esfuerza por conseguir corrección en la utilización de las grafías. Interpreta siguiendo las indicaciones de forte y piano.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido/Sesión Instrumentos de percusión Pulso y acento Negra y su silencio Clave de Sol, pentagrama y las notas Agudo y grave Altura Do agudo y La en el pentagrama Forte y piano Compás de dos tiempos Construcción de instrumentos Repaso 1 X X X X X X X X X X X X X 2 3 X X X X 4 5 6 7 8 Sesión final X

SEGUNDO TRIMESTRE 202

OBJETIVOS • • • • • • • • • • • Recordar las notas DO agudo y LA Aprender las notas SI y SOL en el pentagrama. Reconocer y practicar ritmos y canciones en forma pregunta y respuesta. Distinguir duración de sonidos (continuo, intermitente). Utilizar de forma creativa las grafías no convencionales. Representar con lenguaje convencional negra, silencio de negra y pareja de corcheas. Utilizar los pasos básicos de danza. Conocer instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violín, viola, violonchelo, contrabajo y arpa). Aprender las notas DO agudo en la flauta y en el xilófono. Escuchar algunas obras clásicas. Entonar líneas melódicas sencillas.

CONTENIDOS • • • • • • • • Las notas SOL, LA, SI, DO. Pregunta-respuesta. Duración del sonido: continuo, intermitente. La flauta, xilófono y metalófono. (DO agudo) Instrumentos de cuerda. Canciones populares. La pareja de corcheas. Audición clásica: El invierno, de A. Vivaldi; Pianistas, de C. Saint-Saëns; Obertura en miniatura, de Chaikovski. • Danzas. METODOLOGÍA Proceso de enseñanza y aprendizaje: Hasta el momento los alumnos solo conocen los instrumentos de percusión. En este segundo trimestre, vamos a ampliar este conocimiento añadiendo otra familia de instrumentos y nos apoyaremos en unas audiciones clásicas para mostrar a los alumnos el sonido de cada uno de ellos. También se irá avanzando en el lenguaje musical y se comenzará a practicar en la flauta las notas aprendidas, mediante una serie de ejercicios sencillos adecuados al nivel. Recursos didácticos: Libro del alumno Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 1 y CD2. Guía didáctica Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Lápices de colores y lápiz de grafito. Cartulina. Instrumentos de percusión. Flauta. HÁBITOS Y VALORES

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Uno de los aspectos que permite trabajar el contenido de este segundo trimestre, es las actitudes del ser humano que perjudican el medioambiente y el respeto que se debe tener, además de hacia los animales, hacia las plantas. La salud es fundamental, así que se hará hincapié en lo importante que es cuidar la voz ya que es nuestro instrumento para comunicarnos y relacionarnos con las demás personas. Además, se recordará a los alumnos que hay que lavarse las manos después de jugar o tocar a un animal. Muchas actividades se hacen en colaboración con otros compañeros, por lo tanto para establecer un buen diálogo se enseñará a los alumnos que existe un orden, un turno de palabra y que hay que escuchar a los demás antes de hablar. También para trabajar en grupo, recordaremos que hace falta el respeto hacia los demás. Alguno de los cuentos de este trimestre, nos permitirá establecer debates en clase por ejemplo comparando el comportamiento de los protagonistas con el que han tomado los alumnos en situaciones parecidas. A lo largo del primer curso de música y de este segundo, trabajamos la colaboración, el trabajo en grupo. En este trimestre hablaremos sobre las funciones de cada miembro de la familia y enseñaremos a los alumnos que todos deben colaborar en las tareas de casa y que cada uno se debe hacer responsable de sus cosas y mantenerlas recogidas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • • • Reconoce las notas DO agudo, SI, LA, SOL, en el pentagrama. Interpreta ejercicios de pregunta y respuesta con percusión corporal. Discrimina instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violín, viola, violonchelo, contrabajo y arpa). • Conoce la grafía de la pareja de corcheas. • Demuestra espontaneidad en la interpretación de gestos y movimientos. • Canta con una afinación aceptable. • Utiliza los instrumentos escolares con corrección. • Muestra interés por tocar bien la flauta. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido / Sesión Las notas Si, Do agudo y La en el pentagrama Entonación de Si, Do agudo y La La nota Sol Pregunta-respuesta Duración del sonido: Continuo, intermitente La corchea La negra (repaso) 9 X X X X X X X X 204 X 10 X 11 12 13 14 15 16 Sesión final

Obras clásicas Instrumentos de cuerda Flauta y xilófono. La nota Do agudo. Formas musicales Repaso TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • •

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Utilizar con corrección los instrumentos escolares (xilófono, metalófono, flauta y pequeña percusión.) Aprender las notas LA en la flauta y en el xilófono. Conocer e identificar instrumentos de viento (flauta, saxofón, clarinete, fagot, trompeta, trombón, tuba) Discriminar cambios de tempo (adagio, andante, allegro) Reconocer distintos tipos de voces. Acompañar canciones con ostinatos rítmicos. Disfrutar con la audición de música clásica. Utilizar la voz y el movimiento como forma de expresión musical.

CONTENIDOS • • • • • La flauta, xilófono y metalófono. (DO agudo y LA). El tempo (adagio, andante, allegro). La voz humana. Movimientos de danza. Los instrumentos de viento (flauta, saxofón, clarinete, fagot, trompeta, trombón, tuba) • Audición clásica: En la cueva del Rey de la Montaña, de Peer Gynt, de E. Grieg. • Canciones para ir de excursión. METODOLOGÍA Proceso de enseñanza y aprendizaje: En este último trimestre se irá reforzando los contenidos aprendidos anteriormente, a través de las actividades. Los alumnos practicarán las notas aprendidas en los diferentes instrumentos y también, el lenguaje musical. Además, se seguirá ampliando un poco más ese conocimiento musical que están desarrollando los alumnos a lo largo de estos dos años. Recursos didácticos:

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Libro del alumno Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. Guía didáctica Música 2 Primaria, La Casa del Saber, Santillana. CD 2. Lápices de colores y lápiz de grafito. Instrumentos de percusión. Flauta. HÁBITOS Y VALORES • • El contenido de este tercer trimestre, servirá para sensibilizar a los alumnos en unos temas que ya se han tocado anteriormente pero que requieren una continuidad debido a la importancia que tienen. Les recordaremos de nuevo, que deben cuidar el material de clase ya que después llegarán más niños y también lo querrán utilizar. Y al igual que se cuidan las cosas y el medioambiente, ellos mismo también necesitan unos cuidados, una buena salud y sobre todo la voz que es su instrumento comunicador. Se podrán organizar unos pequeños debates en los que hablarán sobre las personas mayores, personas de otras culturas y razas. En estas edades y debido a la gran actividad que realizan los niños es muy importante la relajación. Para ello, hay una serie de ejercicios que trabajan este aspecto junto con la respiración. Debemos hacer conscientes a los alumnos de dicha importancia. Y por último, otro aspecto a trabajar es el silencio. Tan importante en las conversaciones cuando está hablando otra persona, como en las audiciones.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • Discrimina instrumentos de viento. Muestra interés por la interpretación instrumental. Conoce las notas SOL, LA, SI, DO (agudo) en el pentagrama. Distingue distintos tempos. Presta atención en las audiciones. Acompaña canciones y danzas con un ritmo adecuado. Cuida los instrumentos y el material de clase.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES Contenido / Sesión Flauta y xilófono. Las notas Do agudo y La. Tempo: Adagio, Andante y Allegro. Las notas Sol, La, Si y Do. (Repaso) Voz humana: tipos de voz 17 X X X X X X 18 19 20 X 21 22 23 24 Sesión final

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Líneas melódicas. (Repaso) Interpretación con flauta y xilófono. Instrumentos de viento El ostinato Compositor: Edgard Grieg Repaso MÚSICA 3.er CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

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X X X X X

Reconocer diferencias y semejanzas entre instrumentos de cuerda, de viento y de percusión. Reconocer distintos tipos de voces. Recordar grafías convencionales de figuras musicales conocidas (negra, silencio, corcheas, clave de sol, pentagrama, símbolo de compás, do agudo y la en el pentagrama, el nombre de las notas). Reconocer líneas melódicas. Mostrar interés por entender las dificultades que tienen las personas con deficiencias visuales en su vida cotidiana. Aprender la posición que ocupa la nota si en el pentagrama. Recordar los términos que indican intensidad en una partitura. Conocer a un personaje fundamental para el desarrollo de la música, Pitágoras. Aprender qué significan las indicaciones de accelerando y rittardando. Adecuar el movimiento al ritmo. Utilizar los instrumentos de percusión escolar. Practicar las posiciones de flauta do agudo, si y la. Controlar los movimientos para realizar percusiones corporales. Conocer algunos aspectos de la vida de Johann Sebastian Bach. Escuchar y distinguir versiones de un mismo tema. Distinguir pulso, acento y compás. Identificar auditivamente distintos compases. CONTENIDOS Clave de sol, pentagrama, negra, corcheas, silencio de negra, notas do agudo, si y la. El nombre de las notas. Forte y piano. Adagio, andante, allegro. Accelerando y rittardando. Tipos de voces y familias de instrumentos. 207

• • • • • • •

Posiciones en la flauta de las notas do agudo, si y la. Xilófonos y metalófonos. Pulso y acento. Compás de dos y de tres tiempos. La línea divisoria. Breves datos biográficos sobre Johann Sebastián Bach. Breves datos biográficos sobre Pitágoras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión. Conoce y usa grafías convencionales (compases, línea divisoria, do agudo, si, la, negra, silencio, corcheas) Conoce y utiliza indicaciones de tempo e intensidad. Sabe distinguir la direccionalidad de las líneas melódicas. Interpreta melodías con flauta usando las notas la, si y do agudo. Utiliza instrumentos de percusión escolar. Maneja su cuerpo para realizar ejercicios de percusión corporal. Conoce aspectos de la vida de Pitágoras y Johann Sebastian Bach.

COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencia matemática y competencia cultural y artística. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • Reconocer y practicar la figura blanca y su silencio. Practicar la forma eco y pregunta-respuesta. Reconocer las notas do agudo, si, la y sol en el pentagrama. Utilizar las notas do agudo, si, la y sol con la flauta. Discriminar cuÁndo una sucesión de sonidos es ascendente o descendente. Recordar las indicaciones de intensidad (p, mf, f) Utilizar objetos cotidianos para construir un instrumento. Reconocer las formas binaria AB y ternaria o lied. Practicar el acompañamiento instrumental con xilófonos y pequeña percusión. Saber cuáles son las características que diferencian a las tres familias de instrumentos musicales. Conocer algunos detalles de los instrumentos prehistóricos. Conocer y practicar el signo de repetición de la doble barra con puntos. Recordar que al final de la partitura se pone doble barra. Discriminación de instrumentos de cuerda, viento y percusión por sus timbres. Acompañar con percusión corporal una canción. Descubrir el canon y aprender a cantarlo.

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• •

Repasar el compás de dos y de tres tiempos. Seguir un musicograma.

CONTENIDOS • • • • • • • • • Clave de sol, pentagrama, blanca, negra, corcheas, silencio de negra y de blanca, nota do aguda, si, la y sol, doble barra final y doble barra con dos puntos (repetición) Canciones al unísono, en eco y pregunta-respuesta. Piano, mezzoforte y forte. Construcción de instrumentos. Direccionalidad de la melodía. Interpretación con flauta, placa y percusión escolar. Formas binaria y ternaria o lied. Familias de cuerda, viento y percusión. La forma musical del canon.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • Usa la grafía convencional como otra forma de afrontar el aprendizaje de canciones y práctica instrumental. Conoce y utiliza las formas de eco y pregunta-respuesta. Reconoce la dirección de una melodía. Utiliza correctamente las indicaciones dinámicas. Interpreta las canciones propuestas con flauta, placas o percusión. Reconoce la forma binaria y la forma ternaria o lied en una audición. Reconoce instrumentos de cuerda, viento y percusión. Canta en canon.

COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencia social y ciudadana, competencia matemática y competencia cultural y artístic TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • • Conocer el uso de la ligadura. Recordar la forma de canon. Repasar conceptos de grafía convencional. Conocer la corchea (sola) y el silencio de corchea. Reconocer la posición de las notas re agudo, do agudo, si, la, sol en el pentagrama. Fomentar el trabajo en grupo. Reconocer la estructura de una danza (memoria auditiva y visual) Trabajar la lateralidad y la direccionalidad como características de una melodía. 209

• • • • • • • • •

Tener una actitud positiva hacia la música de otros lugares. Reconocer las posiciones del re agudo, do agudo, si, la, sol en la flauta. Reconocer la estructura de una canción. Practicar la interpretación en grupo. Reconocer un ostinato y practicarlo como acompañamiento. Reconocer las diferentes clases de agrupaciones musicales, dependiendo del número de componentes. Reconocer los componentes de una agrupación musical en una audición. Descubrir y apreciar los instrumentos y la música de diferentes partes del mundo. Utilizar objetos cotidianos para construir instrumentos.

CONTENIDOS • • • • • • • • • • El concepto y usos de la ligadura. La forma musical del canon. Blanca, negra, corchea y sus silencios. re agudo, do agudo, si, la, sol en el pentagrama y en la flauta. Percusión corporal. Estructura de una danza. Lateralidad y direccionalidad de una melodía. Músicas e instrumentos del mundo. El ostinato y su uso como acompañamiento a una melodía. Agrupaciones musicales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • • Reconoce y usa la ligadura como signo de prolongación. Canta en canon. Conoce la corchea y su silencio en la partitura. Acompaña canciones con movimientos y/o percusión corporal. Reconoce la estructura de una melodía sencilla. Tiene una actitud de curiosidad y respeto, por los instrumentos y la música de otros lugares. Interpreta con la flauta melodías que contengan re agudo, do agudo, si, la y sol. Acompaña con un ostinato canciones u obras instrumentales. Participa de las interpretaciones o canciones en grupo. Conoce distintas agrupaciones instrumentales.

COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes: competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencias social y ciudadana, competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia matemática. MÚSICA 4.o CURSO PRIMER TRIMESTRE

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OBJETIVOS • Identificar las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama y el modo de interpretarlas con la flauta. • Conocer las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios. • Practicar ritmos compuestos por las figuras musicales blanca, negra, pareja de corcheas y sus silencios. • Aprender las características del compás de cuatro tiempos y revisar los compases de dos y tres tiempos. • Interiorizar el concepto de escala musical y practicar interpretaciones sobre la escala de do. • Identificar la necesidad de usar líneas adicionales en el pentagrama. • Interpretar ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos. • Experimentar la interpretación de melodías y esquemas rítmicos con formas musicales conocidas (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...). • Recordar instrumentos musicales de las tres grandes familias. • Aprender danzas sencillas basadas en músicas tradicionales de nuestro país y de otros lugares. • Diferenciar agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...). • Despertar el interés por las audiciones clásicas. • Estimular el interés por la interpretación precisa con la voz y con instrumentos escolares. CONTENIDOS • Las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama y en la flauta. • Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios. • Ritmos con figuras musicales conocidas. • Compases de dos, tres y cuatro tiempos. • La escala musical de do. • Las líneas adicionales en el pentagrama. • Ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos. • Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...). • Familias de instrumentos. • Danzas tradicionales de nuestro país y de otros lugares. • Agrupaciones instrumentales (trío, dúo, cuarteto...). • Audiciones clásicas. • La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisión precisa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • Identifica las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios y marca claramente sus duraciones en ritmos y en melodías. Identifica e interpreta ritmos y melodías en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos, marcando el pulso y el acento. Interpreta fórmulas melódicas y rítmicas creadas con formas musicales conocidas (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...) para acompañar melodías y canciones.

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• • • • • •

Reconoce las notas musicales do´, si, la, sol, fa, mi, re y do, en el pentagrama y las interpreta con flauta. Conoce y diferencia agrupaciones orquestales como la orquesta de cámara y la orquesta sinfónica. Diferencia claramente instrumentos pertenecientes a las tres grandes familias. Se esfuerza por conseguir una buena técnica vocal e instrumental. Se muestra participativo en la ejecución de danzas y movimientos. Muestra interés por la escucha y la interpretación musical.

COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencia matemática y competencia cultural y artística. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • Conocer el compás de cuatro tiempos. Aprender la nota mi y su posición en el pentagrama. Recordar las notas fa, sol, la, si, do’, re’ en el pentagrama. Reconocer los compases binarios, ternarios y cuaternarios en una audición. Conocer y practicar las posición de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’ y re’ en la flauta. Recordar términos del lenguaje musical. Recordar la agógica (adagio, andante, allegro) Conocer la figura redonda y su silencio. Conocer y manejar las equivalencias entre las figuras y silencios. Reconocer la nota re grave en el pentagrama. Recordar la ligadura. Practicar ritmos con percusión corporal. Tener una técnica adecuada en la flauta y en los instrumentos de placa. Seguir un musicograma y reconocer la estructura de una obra musical. Reflexionar sobre el uso de la electricidad en la música. Conocer los distintos instrumentos de la familia de la cuerda (frotada, pulsada, percutida)

CONTENIDOS • • • • • • • El compás de dos, de tres y de cuatro tiempos. La posición de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’ en el pentagrama y en la flauta. Adagio, andante, allegro. La redonda y su silencio. Equivalencias entre la duración de las figuras y sus silencios. La ligadura. Música y electricidad. 212

Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada, pulsada , percutida)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Usa y reconoce el compás de cuatro tiempos. Reconoce las notas re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’ en el pentagrama y en la flauta. Interpreta una canción con la flauta. Conoce la duración y equivalencia entre las figuras y sus silencios. Sabe lo que es una ligadura. Reconoce por el timbre y/o la imagen los instrumentos de la familia de las cuerdas.

COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencia matemática y competencia cultural y artística. TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Construir instrumentos a partir de materiales reciclados. Interpretar acompañamientos con los instrumentos fabricados. Reconocer las líneas y los espacios del pentagrama. Observar la necesidad de utilizar líneas adicionales. Conocer la nota do grave en el pentagrama. Recordar el nombre de los instrumentos de cuerda y de viento. Conocer y usar la nota do grave en la flauta. Conocer algún dato de la vida de Antonín Dvorak. Inventar un acompañamiento musical para una narración. Conocer la escala pentatónica. Conocer algunos instrumentos populares de distintas partes del mundo. Conocer alguna leyenda sobre los instrumentos populares. Conocer los instrumentos de percusión, con afinación determinada e indeterminada. Acompañar una danza con movimientos. Conocer la forma rondó. Interpretar un rondó con la flauta. Improvisar melódicamente sobre una base armónica. Repasar las formas musicales binaria y lied. Conocer algunos datos importantes de la vida de Wolfgang Amadeus Mozart. Distinguir versiones distintas de una misma obra.

CONTENIDOS • • Construcción de instrumentos. Líneas y espacios, líneas adicionales. 213

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Do grave en el pentagrama. Instrumentos de cuerda, viento y percusión. Do grave en la flauta. Antonín Dvorak. Wolfgang Amadeus. Mozart. La escala pentatónica. Instrumentos populares del mundo. Una danza y su coreografía. Las formas binarias, lied y rondó. Improvisación. Cantar con afinación y ritmo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • • • • • Construye instrumentos sencillos con materiales reciclados. Conoce la posición de las notas en el pentagrama. Conoce algunos instrumentos de cuerda, viento y percusión. Conoce los pasos básicos de la coreografía de una danza. Conoce y utiliza la flauta. Sabe lo que es una escala pentatónica. Conoce algunos instrumentos populares del mundo. Conoce las formas musicales binaria, lied y rondó. Intenta improvisar utilizando una escala conocida. Conoce algunos datos de la vida de Wolfgang Amadeus Mozart.

COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencia matemática y competencia cultural y artística. MÚSICA 5.0 CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS • Recordar elementos del lenguaje musical. • Reconocer notas en el pentagrama (de do grave a re agudo). • Conocer la semicorchea y su silencio. Leerla y tocarla en grupos de cuatro semicorcheas. • Recordar las tres familias de instrumentos. • Leer y reconocer ritmos y melodías que empiezan en anacrusa. Practicar la improvisación rítmica. • Repasar y practicar la técnica correcta para tocar la flauta y los instrumentos de placa. • Recordar qué es un ostinato y practicarlo. 214

• Recordar y reconocer las voces según su altura. • Interpretar melodías con puntillos y ligaduras. • Conocer la definición de tono, semitono e intervalo. CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • • • Figuras: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y sus silencios. Compases binarios, ternarios y cuaternarios. Notas de do grave a re agudo. Línea divisoria, doble barra. Agónica (largo, adagio, andante, allegro, presto, accellerando y ritardando). Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig van Beethoven. Familias de instrumentos: cuerda (pulsada, frotada y percutida) viento (madera y metal) y percusión (afinación determinada e indeterminada). Anacrusa. Percusión corporal. Ostinato. Flauta dulce, instrumentos de placas. Puntillo, ligadura. Tipos de voces (soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, barítono, bajo). Intervalo, tono y semitono. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Reconoce y utiliza elementos del lenguaje musical (redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y sus silencios, notas de do grave a re agudo, puntillo, ligadura). • Lee y reconoce ritmos que empiezan en anacrusa. • Interpreta canciones con la flauta y/o instrumentos de placa con buen tempo y afinación. • Improvisa usando percusión corporal. • Conoce la definición de tono y semitono. • Conoce algunos aspectos de las vidas y obras de Vivaldi, Bach, Mozart y Beethoven. COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística (lectura y comprensión), competencia digital y competencia cultural y artística. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS • Conocer la definición de música popular o folclore. • Conocer algún dato biográfico sobre Ludwig van Beethoven.

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• Reconocer y usar los signos de repetición, doble barra con dos puntos, 1ª y 2ª vez… • Identificar la coda y su uso en algunas obras. • Conocer algunos datos sobre el piano y su inventor. • Reconocer y practicar el grupo rítmico formado por corchea y dos semicorcheas. • Reconocer y utilizar los matices de intensidad. • Conocer cómo aparece el sostenido en el pentagrama. • Recordar la distribución de tonos y semitonos en la escala de do mayor. • Aprender a tocar fa sostenido en la flauta. • Conocer los instrumentos de la orquesta sinfónica. • Practicar el acompañamiento con percusión. CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • • • Música tradicional, canciones y danzas populares de España. Ludwig van Beethoven. Signo de repetición con 1ª y 2ª vez. Coda. Flauta y xilófono. El piano. Corchea y dos semicorcheas. Percusión corporal. Dinámica (pianissimo, piano, mezzoforte, forte, fortissimo, crescendo y decrescendo) Tonos y semitonos. Fa sostenido. Dúo, trío, cuarteto, quinteto. Hombre orquesta, fanfarria, charanga, tamborrada, big band. La orquesta sinfónica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Conoce algunas danzas propias de las Comunidades Autónomas. Conoce algunos datos biográficos sobre Ludwig van Beethoven. Distingue la coda en una obra musical. Reconoce el grupo rítmico formado por corchea y dos semicorcheas. Conoce los instrumentos de la orquesta sinfónica. Interpreta con la flauta o con los instrumentos de placa las canciones propuestas.

COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, competencia para aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística, competencia digital, competencia cultural y artística y competencia matemática. TERCER TRIMESTRE

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OBJETIVOS • • • • • • • • • • • • Conocer diferentes tipos de agrupaciones vocales. Conocer, cantar y tocar un romance con la flauta. Recordar la nota fa sostenido con la flauta. Conocer aspectos importantes de la vida y la obra de Manuel de Falla y de Georges Bizet. Conocer el término da capo a fine. Conocer el símbolo de repetición de compás. Afianzar los ritmos con semicorcheas. Conocer y discriminar diferentes tipos de texturas: melodía, acorde, melodía acompañada, polirritmia y polifonía. Construir una flauta de émbolo. Realizar una danza en grupo. Interpretar una melodía para danzar con la flauta. Utilizar instrumentos escolares para sonorizar una obra teatral.

CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • • • Agrupaciones vocales: coro de cámara, coro polifónico, orfeón. Canto a capella. Los romances. Tipos de voces. La flauta y el xilófono. Manuel de Falla. Georges Bizet. Da capo a fine. Coda. Tipos de texturas. Formas musicales (binaria, lied y rondó). Coreografía de una danza. Flauta de émbolo. Teatro sonorizado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • • • • • • Conoce algunos tipos de agrupaciones vocales. Toca un romance con la flauta. Sabe interpretar la nota fa sostenido con la flauta. Conoce algunos datos de la vida y la obra de Georges Bizet y Manuel de Falla. Conoce el término da capo a fine y el símbolo de repetición de compás. Discrimina diferentes tipos de texturas.

COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, competencia para aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística y competencia cultural y artística.

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MÚSICA 6.0 CURSO PRIMER TRIMESTRE OBJETIVOS • Escuchar con atención obras de compositores utilizadas como bandas sonoras para películas. • Recordar las notas musicales y su posición en el pentagrama. • Conocer y reconocer los instrumentos cordófonos y aerófonos. • Recordar el concepto de alteración. • Aprender lo que son el bemol y el becuadro. • Aprender la posición de si bemol en la flauta. • Recordar la anacrusa, los signos de repetición y los de prolongación. • Conocer el origen y las características de algunos bailes de salón y reconocerlos en una audición. • Improvisar melódicamente sobre una base armónica. • Utilizar la escala pentatónica. CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Las figuras musicales y sus silencios. Los signos de prolongación. La corchea con puntillo y la semicorchea. Las notas musicales en el pentagrama. Los instrumentos cordófonos. Los instrumentos aerófonos. El sostenido de las notas. El bemol y el becuadro. El piano. El si bemol. La anacrusa. Los signos de repetición. Ritmos con semicorcheas. Las alteraciones. Bailes de salón. La escala pentatónica. El jazz. El canon. Compositores famosos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conoce las figuras musicales, las notas y la posición para interpretarlas en el pentagrama. • Recuerda la anacrusa, los signos de prolongación y los de repetición. • Distingue los instrumentos aerófonos y los cordófonos.

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• Conoce el significado del bemol y del becuadro. • Recuerda las alteraciones. • Conoce el origen así como las características de algunos bailes de salón y los reconoce auditivamente. • Improvisa melódicamente sobre una base armónica. • Utiliza la escala pentatónica. COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia matemática, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüística y competencia cultural y artística. SEGUNDO TRIMESTRE OBJETIVOS • Recordar algunos signos de prolongación: puntillo y ligadura. Aprender uno nuevo, el calderón. Reconocer equivalencias entre ellos. • Interpretar una melodía con acompañamiento. • Recordar la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo. • Conocer la síncopa y saber leerla para interpretarla en una partitura. • Distinguir cuáles son las variaciones que se producen en una obra. • Recordar los tipos de voces y las agrupaciones vocales. • Reconocer los instrumentos idiófonos, membranófonos y cordófonos. Saber cómo se produce el sonido en ellos. • Conocer los instrumentos que producen sonidos determinados y los que producen sonidos indeterminados. CONTENIDOS • • • • • • • • • • • • • • • • Los signos de prolongación: el puntillo, la ligadura y el calderón. Los tipos de texturas. La posición si bemol en la flauta. Melodía con acompañamiento. La anacrusa. La síncopa. El lenguaje musical y las grafías convencionales. Los instrumentos cordófonos. El tema con variaciones. Los tipos de voces y las agrupaciones vocales. Los instrumentos idiófonos y los membranófonos. La fonación y la audición. Afinación determinada e indeterminada. Instrumentos brasileños. La coda. Los grandes periodos de la música occidental.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Recuerda los signos de prolongación: el puntillo y la ligadura y aprende uno nuevo, el calderón. • Interpreta una melodía con acompañamiento. • Recuerda la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo. • Conoce la síncopa y sabe leerla para interpretarla en una partitura. • Diferencia las variaciones de tema en una obra. • Reconoce distintos tipos de voces y agrupaciones vocales. • Reconoce los instrumentos idiófonos, membranófonos y cordófonos y sabe cómo se produce el sonido en ellos. COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia matemática, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüística y competencia cultural y artística. TERCER TRIMESTRE OBJETIVOS • Conocer las características, origen y funcionamiento de algunos instrumentos electrófonos. • Practicar ritmos con percusión corporal. • Introducir a los alumnos en el conocimiento de los acordes. • Diferenciar qué instrumentos pueden ejecutar acordes y cuáles no. • Aprender una melodía acompañada con acordes y polirritmias. • Repasar la posición de las notas en la flauta. • Recordar los nombres de los instrumentos de placas. • Recordar las cualidades del sonido y los elementos del lenguaje musical que han aprendido a lo largo de la Educación Primaria. • Reconocer estilos musicales y su relación con un instrumento. • Realizar una autoevaluación de los aspectos trabajados en este curso. CONTENIDOS • • • • • • • Los instrumentos electrófonos. Ritmos con percusión corporal. Acordes y polirritmias. Música incidental y descriptiva. Los estilos musicales. La historia de la música occidental. Bailes populares, de salón e históricos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Conocer las características, origen y funcionamiento de los instrumentos electrófonos.

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• Recuerda los elementos del lenguaje musical y las cualidades del sonido estudiados durante la Educación Primaria. • Practica ritmos con percusión corporal. • Asocia intuitivamente progresiones de acordes y las sensaciones que producen. • Conoce diversos estilos musicales. COMPETENCIAS BÁSICAS Se trabajarán las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia matemática, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, competencia en comunicación lingüística y competencia cultural y artística.

Fdo: Encarnación Marcos

ANEXO: ORGANIZACIÓN HORARIA Tabla de Horario General Tabla Horaria de Espacios Horario de Primera Sustitución Horario de Obligado Cumplimiento

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LUNES H C 6º 5º 4º 3º 2º 1º I5 I4 I3 1ª L C C MT C C 2ª I MU L L L L 3ª MU L MT C EF I 4ª MT I NN TT EF MT MT 5ª C MT I PL PL EF NN TT 1ª EF I L MU RE MT 2ª MT EF MT I L L

MARTES 3ª L RE MU C MT I 4ª I NN TT EF L C RE 5ª RE L I MT NN TT C 1ª C EF MT L MU MT

MIÉRCOLES 2ª EF L RE MT L L I 3ª RE MT L EF MT MU 4ª L C C NN TT I RE 5ª NN TT PL EC PL RE EF PL 1ª L C C L I MT 2ª I L EF MT L L

JUEVES 3ª MT MT I C MT EF 4ª C I L EF C C 5ª PL EC PL EC PL I EF NN TT 1ª MT C MT L I C 2ª EF MT L RE L L

VIERNES 3ª C L C I RE MT EF 4ª L RE EF C C I 5ª PL EC EF RE PL PL PL

RE RE

RE I RE I RE RE

NN TT NN TT

TABLA HORARIO GENERAL CURSO 2010-2011

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LUGAR 1ª SALÓN BIBLIOTECA NN TT MÚSICA / INGLÉS COMPENSATORIA A. LENGUAJE AMPA/ORIENTAC P.T. AULA POLIVALENTE G M

LUNES 2ª 3ª 4ª

5ª I3 G I5 S

HORARIO DE ESPACIOS CURSO 2010– 2011 MARTES MIÉRCOLES 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª EI EI AF C E C S M 2º C E M 3º 5º S C G 2º S C E C I3 AF C S M C E M 4º 3º S C C G 6º

JUEVES 2ª 3ª 4ª EI AF I4 6º

5ª EI G 1º

VIERNES 2ª 3ª 4ª

AF

1º 4º

AF C S M M C C S M

I5 I4 S C

G I3

E M

E M

S

S M

S M

S

S M

S

C

Natalia/Dirección

Natalia/Dirección

Natalia//Dirección

Natalia/Dirección

Natalia//Dirección

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SUSTITUCIONES

OCTUBRE – MAYO CURSO

2009-2010

PRIMERA SUSTITUCIÓN
HORAS 9:30 a 10:30 10:30 a 11:30 11:30 a 12:00 12:00 a 13:00 Mariam María LUNES María MARTES Conchita MIÉRCOLES Bárbara JUEVES María VIERNES Mariam

Cristina

Encarnita

Judith

J. Ramón

Conchita

RECREO
Tere J. Ramón Chose

15:00 a 15:45 15:45 a 16:30

Manoli

Conchita

Mariam

Gema

Juanjo

Chose

Cristina

Sole

Gema

Sole

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CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1º TRIMESTRE MES DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES 6 , P.L. 5, C de C. 13, ENS. CON G. OCTUBRE 18, 1ª R.G. Familias 19, J.E. con Tutores E.P 20 , NN.TT 26 , C.C.P. 27 , ENS. CON G. 28 , CESPAD 2 , C. de C. 3 , NN.TT 9, T.P NOVIEMBRE 16 , POAT 17 , P.L. 23 , C.C.P. 24 , ENS. CON G. 30, POAT 13 , 1ª EV , E. INF DICIEMBRE 15 ,1ª EV 2º C. 9 , C.C.P. 16 , 1ª EV. 3º C. 14 ,1ª EV 1º C. 1 , NN.TT. 2 , T.P. 25 , T.P. 18 , C. de C. 10, ENS. CON G. 11 , P.C.C. 4 , T.P. 21 ,C. de CV. 14 ,T.P. 7 , J.E. con Tutoras E.I. JUEVES

P.L: plan lector C.C.P : comis. d. coord. pedg. NN.TT : nuevas tcnolg. C. de C: coord. d. ciclo T.P : trabajo personal POAT : plan orintc acc tutorial P.C.C: proyc curri cntro C. de CV : comis d convivncia ENS. CON G.: Enseñanza con gitanos.

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CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 2º TRIMESTRE MES DÍAS LUNES 17 , 2ª R. G. Familias ENERO 18, J.E con Tutores E.P. 25 , C.C.P. 1 , POAT FEBRERO 8, C. de C. 15, TP 22, C.C.P. 28 , 2ª EV. E. INF MARZO 22, C.C.P. 29, 2ª EV. 1º C. 23, PL 24, TP 30, 2ª EV. 2º C. 31, 2ª EV. 3º C. 1, CESPAD 15, POAT 19 , ENS. CON G. 26, P.L. 2 , NN.TT. 9 , ENS. CON G. 16 , PL. 23, ENS. CON G. 2, NN.TT. 16, ENS. CON G. 20 , C. de C. 27, T. P. 3 , C. de C. 10, T.P. 17 , P.C.C. 24, C. de C. 3, C. de CV. 10, C. de C. 17, T.P. MARTES 11,J.E. con Tutoras E.I. MIÉRCOLES 12, NN.TT. JUEVES 13, T. P.

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CEIP JESÚS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 3º TRIMESTRE MES DÍAS LUNES MARTES 5, J.E. con Tutoras E.I. ABRIL 12 , J.E. con Tutores E.P. 19 , C.C.P. 3, C. de C. MAYO 30, 3ª R.G. Familias 1O, POAT 17, C. de C. 24,C.C.P. 31,C de C 1, T.P. JUNIO 13, 3ª EV. E.I. 7, T.P. 8,C. de C. 14, 3ª EV. 1º C. 15, 3ª EV. 2º C 21, C de C 22, TP 23,TP 16, 3ª EV. 3º C. 9, C.C.P 2, T.P. 4, PL 11, ENS. CON G. 18, NN.TT. 25, VALORACIÓN FORMACIÓN 5 ,T.P. 12, C. de CV 19, T.P. 26, CESPAD MIÉRCOLES 6, ENS. CON G. 13, NN.TT. JUEVES 7 , T.P. 14, C. de C.

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CEIP JESÚS CANCIO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
Tal y como recoge la Normativa actual, Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, y Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, y siguiendo las indicaciones del Servicio de Inspección Educativa en la circular de inicio de curso , con el fin de: “ garantizar el derecho del alumnado a ser evaluado objetivamente ”, a continuación exponemos los criterios que el Claustro ha consensuado:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN :

PRIMER CICLO Pruebas escritas, orales, exámenes Trabajo en Clase Tareas en Casa Actitud 10%

SEGUNDO CICLO 50%

TERCER CICLO 60%

70% 10% 10%

20% 15% 15%

15% 10% 15%

Para el Área de Educación Física los Criterios de Calificación son los siguientes:

PRIMER CICLO Pruebas específicas físicodeportivas Trabajo en Clase Actitud 40% 40% 20%

SEGUNDO CICLO 40% 40% 20%

TERCER CICLO 40% 40% 20%

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PROMOCIÓN DE ALUMNADO:
 El alumnado promocionará al Ciclo o Etapa siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas y un Adecuado Grado de Madurez.  Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo Ciclo o Etapa.  La decisión de promoción de un alumno la tomará el Equipo Docente de forma colegiada, incluido el Servicio de Orientación . Para esta decisión, tiene especial consideración la opinión del Tutor.  En la sesión de Evaluación para la decisión de Promoción, el Equipo Docente estudiará por separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus dificultades y analizando si éstas le impiden seguir con éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación  El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria y siempre en los cursos que finalizan ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la E. Primaria eirá acompañada de un Plan Específico de Refuerzo o Recuperación.  En el caso que fuera necesaria una segunda repetición (extraordinaria) en E. Primaria, será determinante el asesoramiento y decisión del Equipo de Orientación y el Servicio de Inspección. 1º CICLO DE PRIMARIA El alumnado promocionará al Ciclo siguiente : • • Siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Básicas, la Consecución de los Objetivos y el Adecuado Grado de Madurez Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados, no impidan seguir con el aprovechamiento el nuevo Ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos y refuerzos necesarios para recuperar dichos aprendizajes, reflejándose en un Plan Personalizado.

Cuando no se cumplan las condiciones anteriores el alumnado tendrá que repetir. 2º CICLO DE PRIMARIA El alumnado promocionará al Ciclo siguiente si : Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana : • Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonación adecuada.

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• •

Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de preguntas sobre la lectura. Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortográficas básicas pertenecientes a la ortografía natural , su escritura es legible y no comete errores en la segmentación de las palabras

Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas: • • • Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solución) siguiendo un orden lógico. Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales (divisiones al menos con dos cifras en el divisor). Interpreta de forma básica gráficos sencillos.

Es competente en las siguientes habilidades de Autonomía y Madurez: • Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el trabajo, búsqueda de soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las dificultades).

3º CICLO DE PRIMARIA El alumnado promocionará a la Etapa Educativa siguiente si : Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Castellana : • • • • • • Sabe expresarse oralmente de forma adecuada utilizando el vocabulario básico de su nivel. Lee con fluidez empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo necesarios. Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder oralmente o por escrito a una serie de preguntas relacionadas. Resume las ideas principales de un texto. Distingue las principales categorías gramaticales. Produce textos escritos narrativos y descriptivos aplicando con corrección las normas básicas de ortografía de la palabra y de la oración, así como los procedimientos de cohesión (nexos, signos de puntuación…).

Es competente en las siguientes Habilidades Matemáticas: • • • Domina la mecánica de las cuatro operaciones. (Con números naturales, fraccionarios y decimales) y las aplica en la resolución de problemas de la vida cotidiana con varias operaciones. Conoce, distingue y calcula: lado, perímetro, ángulo y superficie. Utiliza correctamente las medidas de longitud, masa, tiempo y capacidad

Es competente en las siguientes Habilidades de Autonomía y Madurez: • • Hábitos de estudio. Respeto a las normas de convivencia. 230

Interés demostrado en las áreas evaluadas negativamente

Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingüísticas en Lengua Inglesa : • Comprensión y expresión oral y escrita de vocabulario y estructuras básicas.

CONSIDERACIONES
Respecto a la Promoción : 1. Los padres o tutores legales del alumno/a podrán solicitar una entrevista con el Tutor /a antes de la sesión final de Evaluación para expresar sus opiniones acerca de la Promoción. 2. Cuando se prevea que la decisión que adoptará el Equipo Docente pueda ser la no Promoción, el Tutor/a citará a los familiares interesados. 3. El Tutor/a recogerá por escrito la entrevista con los padres o tutores legales y trasladará estas consideraciones a la Junta de Evaluación. Estas conclusiones e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la Promoción no es vinculante a la decisión del Equipo Docente, que tomará de forma colegiada las decisiones relativas a la Promoción de los alumnos/as. 4. El alumno/a y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada Ciclo, así como sobre la decisión de Promoción 5. Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en un Área o con la decisión de Promoción para un alumno/a, sus padres o tutores legales pueden solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación. 6. Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en un Área , ésta será tramitada a través del responsable de la misma con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo ; posteriormente el profesor /a responsable la trasladará al Tutor/a y finalmente al Equipo Directivo si fuera necesario . 7. Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de Promoción adoptada para un alumno/a, se celebrará en un plazo máximo de dos días hábiles desde la finalización del periodo de solicitud de revisión, una reunión extraordinaria con el Equipo Docente correspondiente , en la que se incluye el Servicio de Orientación, para revisar el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las alegaciones presentadas. 8. El Tutor/a recogerá en un acta como sesión extraordinaria, la descripción de hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del Equipo Docente y la ratificación o modificación de la decisión objeto de revisión, razonada conforme a los criterios de Promoción y Titulación del alumnado establecidos con carácter general para el Centro en el Proyecto Educativo.

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9. Tanto en el caso de revisión de calificación como en el de Promoción, el Director comunicará al alumno/a ,madres, padres o tutores legales la decisión razonada de ratificación o modificación . 10. Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación final o de la decisión de Promoción adoptada para el alumno/a, la Secretaría del Centro insertará en las Actas y en su caso en el Expediente Académico y en el Historial Académico de Educación Primaria del alumno, la oportuna diligencia, que será visada por el Director del Centro. 11. En el caso de que tras el proceso de revisión en el Centro docente persista el desacuerdo con la calificación final obtenida en un Área o con la decisión de Promoción, la persona interesada o sus padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al Director en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del Centro que eleve la reclamación a la correspondiente Consejería de Educación. 12. El Director del Centro en un plazo no superior a tres días hábiles, remitirá el expediente de reclamación a la Consejería de Educación , al cual incorporará los informes elaborados en el Centro y cuantos datos considere a cerca del proceso de evaluación del alumno, 13. La resolución de la Consejería de Educación pondrá fin a la vía administrativa, 14. En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a las que se refiere el apartado 10. Respecto al desarrollo de Pruebas Escritas para su Calificación: Si en una prueba escrita un alumno/a copia o lo intenta, el profesor le retirará el examen y se le impondrá una corrección según normas de la clase. Cuando un alumno/a no pueda realizar una prueba escrita, la realización de ésta quedará a criterio del profesor de área según sea necesaria o no. Las pruebas escritas podrán ser llevadas por los alumnos a sus casas si el profesor lo considera oportuno, y junto con el cuaderno de clase, las entrevistas, la agenda y el boletín trimestral serán algunas de las vías de comunicación e información con las familias. Los padres devolverán firmados todas las informaciones que se les envíen desde el Colegio.

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Esta Programación General Anual ha sido elaborada por :
M. Teresa Oyarbide , Bárbara Martínez, Judith Gómez , Tutoras de E. Infantil M. José Lana, M. Amparo Falagán , Tutoras del 1º ciclo de E. Primaria Manuela Sañudo, José Ramón García, Tutores de 2º ciclo de E. Primaria Concepción González, Juan José Valiño (coordinador TIC), Tutores del 3º ciclo de E. Primaria Soledad Odriozola, Especialista de Lengua Extranjera ,Inglés Encarnación Marcos, Especialista en Educación Musical Cristina Pérez, Especialista en Educación Física Especialista en Enseñanza Religiosa M. Fernanda González, Especialista en Educación Compensatoria Natalia Aparicio, Especialista en Audición y Lenguaje Gema Hernández, Especialistas en Pedagogía Terapéutica Soledad Velarde Bárcena, Orientadora. Igualmente han colaborado otros componentes de la Comunidad Educativa.

Santander Octubre de 2010

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