en RED ando 2010-2011

Ámbito HUMANÍSTICO-LITERARIO. Sesiones 22 de enero y 5 de febrero
Grupos: 8 grupos de primer ciclo de E.S.O Profesores: Sarah Linares García, Celia Herranz San Frutos, Rosa Pulido Carrillo y Cristina Bergés Gómez Actividad a desarrollar: Conectados haciendo un programa informativo OBJETIVOS: - Aproximarnos al mundo de los medios de información. - Aprender los diferentes formatos informativos (entrevista, noticia, presentación de titulares, reportaje, etc.) para la creación de un programa de televisión con diferentes conexiones. COMPETENCIAS que pretendo desarrollar y/o ampliar:
Comunicación Lingüística
- Estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso. - Disfrutar escuchando, leyendo y expresándose. - Comunicarse y conversar para convivir, para que el lenguaje sea motor de la resolución pacífica de los conflictos. - Adaptar la comunicación al contexto. - Manejar elementos matemáticos en situaciones reales o simuladas.

Matemática Conocimiento e interacción medio físico Información y competencia digital

Social y Ciudadana

Cultural y artística

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

- Saber desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del conocimiento como la salud, la actividad productiva, el consumo, la ciencia y los procesos tecnológicos. - Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. - Adquirir destrezas de planificación y de manejo de soluciones técnicas. - Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. - Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos. - Intentar ser una persona eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar y tratar la información y sus fuentes así como las distintas herramientas tecnológicas. - Integrar conocimientos y habilidades complejas que permitan participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones tomadas. - Conocerse, valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser empático. - Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación, la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. - Desarrollar habilidades de cooperación para conseguir un resultado final y valorar las aportaciones propias y ajenas. - Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas). - Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunde en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. - Ser consciente de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión, motivación. - Elegir con criterio propio, imaginar proyectos y llevar a cabo las acciones necesarias para llevarlos a cabo. - Transformar las ideas en acciones: poder reelaborar pensamientos previos, llegar a nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. - Tener una actitud positiva hacia el cambio y la innovación. - Relacionarse y cooperar eficazmente en la medida que la iniciativa personal involucra a otras personas en el trabajo común en equipo.

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METODOLOGÍA: Se realizará la primera parte de la sesión explicativa en grupo (toda el aula) y, aunque la actividad se realizará con la participación de toda la clase, habrá subgrupos de dos (o tres personas) que se encargarán de diferentes actividades para la realización del proyecto global, que será la realización de un programa informativo. MATERIALES NECESARIOS: Portátil (para el profesor) Proyector Altavoces Cámara de vídeo o de fotografía (que tenga la opción de vídeo) Material escolar ordinario: Papel, bolígrafo, lápiz, etc. 7 sobres de cartas tamaño medio folio o similar DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 1: Presentación y contexto de la sesión (10 min.) Se iniciará la sesión de forma grupal pidiendo a los alumnos que nos digan diferentes tipos de programas de televisión (documentales, informativos, de entretenimiento, concursos, entrevistas, etc.) y se irán apuntando en la pizarra. Del mismo modo se les pedirá cómo creen que fueron los principios de la televisión en España y qué diferencias puede haber con la televisión actual. [A modo de ejemplo se les puede proyectar un vídeo de 3min sobre los inicios de televisión española en el año 1956 http://www.youtube.com/watch?v=lWCkOkJGs3U&feature=related ] La idea es que los alumnos vean que en sus inicios, la televisión sólo tocaba temas cercanos y ahora está globalizada: una noticia que pasa en la otra punta del mundo llega a nuestro país minutos después de suceder, e incluso puede suceder insitu. De este modo contextualizaremos la sesión de lo particular (noticias nacionales en el pasado) a lo global (información sobre cualquier parte del mundo) para determinar que en la era de la comunicación todos estamos conectados en red. 2: Presentación del programa de televisión (10 min.) Continuaremos la sesión en grupo de toda el aula. Explicaremos a los alumnos que entre todos vamos a elaborar un programa de televisión en el que habrá dos presentadores y el resto estarán repartidos en varias conexiones en diferentes tipos de formato: entrevista, encuesta, noticia, previsión meteorológica, etc. (esto coincidirá, en muchos casos, con los tipos de programas que han dicho los alumnos al inicio de la sesión). El programa tiene como condición que tiene que ser informativo y la duración será entre 20-25 minutos. 2.1 Tipo de programa: Se les explicará a los alumnos que el programa va a tener un estilo informativo, pero han de decidir (primero haciendo propuestas y luego haciendo votaciones si es necesario) a qué tipo de público pueden dirigirlo: a gente joven, a niños pequeños, a adultos,

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estudiantes, etc. Del mismo tendrán que decidir si quieren que el programa sea serio, en clave de humor (que no significa que tengan que hacer un programa anárquico, sino que el tono tendrá que ser de ese estilo, con ironía) o de prensa rosa. No se ha de olvidar que el estilo de programa siempre girará entorno a la información. 2.2 Título del programa: Una vez seleccionado el tipo de programa y a quién se va a dirigir, los alumnos tendrán que proponer títulos de programa que se adecuen al estilo del mismo. Se escribirán las propuestas en la pizarra y se elegirá el más votado. 3: Elaboración del programa: redacción de la noticia y estructura de la escaleta (30 min.) 3.1 Presentación del programa (15 min.) Se explicará a los alumnos la elaboración del proyecto de programa: se dividirá la clase en grupos de dos alumnos y cada grupo tendrá una misión dentro del programa. La distribución de grupos será la siguiente. 1 Grupo de presentadores del programa: se encargarán de hacer la escaleta (la estructura guionada del programa, es decir, de decidir el orden de las noticias y calcular los tiempos del programa) y de hacer una redacción de 3-5 líneas de entrada de cada una de las conexiones con el resto de “reporteros”. Para ello, tendrán que saber el contenido de lo que los otros compañeros van a hacer y tendrán acceso al total de la información (se les entregará en un sobre todas las noticias que conformarán el contenido del programa). Tendrán que hacer la escaleta poniendo el orden y lugar de aparición de las conexiones (escenario 1 o 2). A más a más tendrán que hacer una presentación del programa a dúo, decidir qué noticias van a presentar cada uno de los dos miembros del grupo y finalmente hacer la despedida del programa informativo. 5/6 Grupos de reporteros que tendrán una misión periodística a cumplir y cuyas instrucciones se les entregarán en un sobre. El número de grupos de reporteros variará en función del número de alumnos disponibles ese día. Hay uno de los sobres que es flexible en número de participantes y podrá ser de 2-3 alumnos (se ha hecho para poder ajustar los grupos en el caso que fuera necesario) Para saber exactamente lo que tienen que hacer a cada grupo se les hará entrega de un sobre cuyo contenido será el siguiente: una noticia impresa sobre la que tendrán que hablar y unas instrucciones sobre el formato periodístico (entrevista, reportaje, encuesta, noticia meteorológica, etc.) y el tipo de tratamiento que tendrán que hacer sobre la información de la que disponen para preparar su conexión durante el programa. La excepción será el grupo de presentadores, cuyas instrucciones serán las anteriormente mencionadas. (ANEXO PARA ALUMNOS). La distribución de los sobres puede ser aleatoria (sin que los alumnos sepan qué es lo que van a hacer hasta que abran el sobre) o puede ser específica (que cada grupo coja el sobre que más le guste). Eso queda a la elección de cada profesor. A los grupos de reporteros se les tendrá que decir que tienen que hacer una redacción de sus noticias con una duración de 3 minutos aproximadamente cada una de ellas. Por eso es importante recordarles que tienen que seleccionar muy bien el contenido de la información que quieren decir y optimizar el tiempo al máximo controlando muy bien el ajuste del tiempo, ya que en televisión “el tiempo es oro”.

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Se les proyectará algún vídeo (uno o dos en función del tiempo disponible) con ejemplo de conexiones en directo de informativos o de reportaje informativo para que les sirva de inspiración a la hora de hacer su parte del programa. http://www.youtube.com/watch?v=h92YMH3tMdA: vídeo con crónica de 32 segundos de un informativo de La Sexta noticias http://www.youtube.com/watch?v=2vvulL5vTP4: vídeo de reportaje de 3 minutos sobre una noticia sobre una nevada en Madrid. http://www.youtube.com/watch?v=xMKmSR9jrqo&feature=fvsr: vídeo de un reportaje de 1 minuto y medio sobre un tema curioso: una profesora da consejos de belleza en Internet. 3.2 Redacción y preparación de contenidos del programa (15 min.) Cada grupo tiene aproximadamente 15 minutos para hacer su parte del programa en función de las instrucciones que tengan en su sobre: hacer la redacción de lo que van a decir, ponerse de acuerdo en cómo van a interpretarlo cuando se haga la conexión del informativo (ambientación y contexto) y tener un control sobre el tiempo que tienen disponible para hacer su crónica/presentación. El profesor deberá insistir mucho en el control de los tiempos, tanto de preparación y elaboración del contenido como para la finalización de la parte que les corresponde hacer. Los alumnos tendrán que tener en cuenta el estilo de programa que se haya decidido al inicio de la sesión a la hora de elaborar sus redacciones. Si se ha escogido un programa de humor, el profesor incidirá en que no puede haber ni ofensas, ni insultos, ni faltas de respeto, etc. Mientras los alumnos están redactando sus reportajes, el profesor tendrá que preparar el escenario del programa en el aula que será con la distribución siguiente:

Mesa presentadores

Escenario 1

Escenario 2

Cámara

4. Grabación del Programa Informativo (30 min.) Las instrucciones para la grabación del programa será la siguiente: los presentadores dirán el orden de cómo irán las crónicas y el resto de grupos sabrá detrás de quién les toca. Hay dos escenarios para que, mientras uno hace la crónica, el siguiente grupo se vaya preparando (y dar así

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mayor fluidez y rapidez al programa informativo). De tal manera, en escena siempre habrá 3 grupos: el de presentadores, el que está haciendo su crónica y el que va a hacerla después. Se explicará, además, que hay una misión extra para los chicos, que será la grabación del programa. Se hará de forma rotatoria, a medida que se vayan haciendo las crónicas de la siguiente manera: un grupo, el de presentadores es fijo, por lo que no podrá nunca grabar, dos de reportajes han de estar en escena, el tercero en salir tendrá que prepararse y será el cuarto el que se encargue de grabar. Cuando el tercer grupo entre en la escena, será el quinto grupo el que se encargue de grabar (puesto que el cuarto estará preparándose para salir), y así sucesivamente y de forma rotatoria. El que se encargue de grabar tendrá que tener en cuenta que primero deberá enfocar a los presentadores y luego enfocar al grupo que se encargue de hacer la crónica. A partir de ahí, la dinámica del programa será la siguiente: primero los presentadores hacen la presentación del programa (se podrá poner sintonía) y enseguida dan paso a la primera crónica. Una vez acabada la crónica, los reporteros devuelven la conexión al plató central del programa y los presentadores presentan y dan paso a la segunda conexión...etc. Cuando se hayan realizado todas las conexiones, los presentadores deberán despedir el programa (se podrá poner sintonía de despedida) Se tendrán que dar las instrucciones muy claras ya que no habrá lugar a repeticiones y la grabación se realizará como si fuera un programa en directo. Durante la presentación y la despedida, se podrá poner sintonía de informativos (estará incluida en el material, junto con los vídeos) Se procederá a llevar en práctica el trabajo preparado con la grabación del programa. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA: Se puede dar información previa a los alumnos en la web del programa para que lleven el atrezzo que consideren necesario para la realización del informativo, pero teniendo en cuenta que no van a disponer de tiempo para recrearse en él y que se incluirá en los 15 minutos que tengan para la preparación de la noticia. BIBLIOGRAFÍA: CASTILLO, JM (2004) Televisión y lenguaje audiovisual. Madrid: IORTV MARTÍNEZ, JL (1991) Curso general de redacción periodística. Lenguaje, estilos y géneros periodísticos en prensa, radio, televisión y cine. Madrid: Thomson SOLARINO, C (1993) Cómo hacer televisión. Madrid: Cátedra OBSERVACIONES: Variación de la sesión. Se propone hacer la siguiente variación de la sesión, de tal modo que cada profesor podrá escoger el modo en que quiere aplicar la actividad entre ésta o la ya expuesta:

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En vez que sean los alumnos los que hagan de reporteros, se puede escenificar de tal modo que sean sus manos los que hagan ese papel (dibujándose una boca en un puño cerrado a modo de cara). Con esta opción se evita que los alumnos más tímidos o introvertidos puedan sentirse más cómodos durante la dinámica de grupo. En la dinámica, los alumnos presentarán su noticia hablando ellos a través de su puño en forma de cara, pero será el puño el que saldrá ante la cámara. Si se escoge esta opción, se ha de tener en cuenta que los escenarios han de estar más próximos y se tendrán que utilizar mesas para los escenarios 1 y 2 donde se apoyarán los puños en forma de cara. En esta variación, se pueden caracterizar los puños con pelucas (que pueden ser lanas), gafas de sol pequeñas, se tendrá que traer pintalabios rojo (cuanto más rojo mejor) e incluso lápiz de ojos negro, por si los alumnos quieren personalizar su personaje. Del mismo modo podrán traer cartulinas y fotos de paisajes de revistas (un paisaje de calle de ciudad nevada, un fondo de un laboratorio, una foto de una sala vacía, etc.) que se utilizarán de decorados de fondo para enmarcar las noticias. Si se traen cartulinas donde hacer dibujos de decorados o donde pegar las fotos que servirán de paisaje de decorado, entonces los alumnos también tendrán que traer rotuladores de colores y pegamento (para pegar las fotos y dibujar decorados). Eso sí, no hay mucho tiempo para que los alumnos se recreen con el attrezzo y los decorados, por lo que se les tendrá que recordar que la ambientación es secundaria y lo verdaderamente importante es la presentación de la noticia.