Normas para la práctica docente

Formación inicial de maestros

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DE EL SALVADOR
JULIO 1998
REIMPRESIÓN MARZO 1999

Lic. Abigail Castro de Pérez

Ministra de Educación

Lic. Darlyn Xiomara Meza

Viceministro de Educación

Lic. José Luis Guzmán

Director Nacional de Educación

Equipo Técnico Dirección Nacional de Educación

Lic. Reina Gladis de Galdámez
Lic. Ana Julia Berrios de Polío

Dirección Nacional de Educación Superior

Lic. Noemí Martínez
Lic. Graciela Beatriz Ramírez de Salgado
 PRESENTACIÓN

El Ministerio de Educación, en el proceso de Reforma Educativa,

considera la formación docente como un factor fundamental para
fortalecer la educación superior y contribuir a mejorar la calidad en
los diferentes niveles del Sistema Educativo Nacional. En este
contexto, se requiere que el futuro docente adquiera las bases de las
innovaciones filosóficas, psicológicas y curriculares que orientan
la efectiva concreción del proceso educativo.

Los planes de la formación docente consideran la práctica como

un eje prioritario para la formación de los nuevos profesionales, ya
que, a través de ésta, el futuro profesional desarrollará las
capacidades habilidades, destrezas y actitudes necesarias, para
desempeñarse con eficiencia en el ejercicio de la docencia.

La ejecución de la práctica docente como un proceso planificado

deberá permitir al futuro profesional tener la visión integral del
proyecto educativo del centro de práctica, así como de los
diferentes roles que le corresponde desempeñar en el proceso de
enseñanza aprendizaje. En tal sentido, la práctica será un proceso
continuo y gradual que permita la reflexión constante sobre las
diferentes variables y teorías pedagógicas.

El documento comprende seis capítulos en donde se describen los

lineamientos generales que orientan la organización y evaluación,
los criterios para la elaboración de convenios y las
responsabilidades de las instancias involucradas en el proceso de
práctica docente.

Se espera que la presente normativa oriente al planificación,

organización ejecución y evaluación de la práctica que se realizará
en cada institución formadora, a fin de preparar eficazmente a los
futuros maestros de educación parvularia, básica y media.

Lic. Abigail Castro de Pérez

Ministra de Educación
 ÍNDICE

Presentación...............................................................................................................3

1. Alcance de la práctica docente ..............................................................................7

2. Lineamiento generales y fases de la práctica docente ..........................................9

a. Fase de observación ..........................................................................................11
b. Fase de asistencia docente ..............................................................................13
c. Fase de aflicción del currículo .........................................................................16

3 Evaluación de la práctica docente ..........................................................................19

4. Criterios para la elaboración de convenios entre la institución formadora y

el Centro de práctica. .........................................................................................21
a. Posibles compromisos de las instituciones formadoras ..................................21
b. Posibles compromisos de los centros de práctica............................................21
c. Aspectos que deben considerarse en el convenio ..........................................22

5. Administración de la práctica docente...................................................................23

a. Criterios para la selección de los centros de práctica .......................................23
b. Criterios para la selección de los maestros/as tutores/as ..................................23
c. Procedimientos para la selección de centros de práctica ..................................23
d. Consideraciones jurídicas y administrativas sobre los centros de
práctica ................................................................................................................24
e. Responsabilidades de las instancias y personas involucradas en la
práctica
docente..............................................................................................................25
 1. Alcance de la práctica docente.

En el marco de la Reforma Educativa, el Ministerio de Educación ha diseñado los planes y

programas de formación docente, los cuales pretenden responder a las innovaciones
pedagógicas y curriculares del Sistema Educativo Nacional, a las nuevas concepciones
sobre la educación y a los conocimientos científicos, pedagógicos y disciplinarios, que le
permitan al futuro maestro/a a una formación académica y profesional orientada a la
reflexión sobre su rol como docente y sobre la práctica educativa.

En los nuevos planes de profesorado, la práctica docente se considera parte fundamental del
proceso de formación, razón por la cual se ha integrado en todos los planes de estudio y
durante toda la carrera, para que el futuro profesional contraste la teoría pedagógica
analizada, con la realidad educativa, y tome conciencia del rol que le corresponderá
desempeñar en la institución educativa y en situación específicas. En tal sentido, la práctica
docente es un eje fundamental para adquirir e internalizar los procesos cognitivos, y para
desarrollar habilidades, destrezas y actitudes que permitan, al futuro profesional,
comprender los factores y las variables que intervienen en el proceso educativo, con
sensibilidad humana social.

En síntesis, la práctica docente consistirá en la aplicación de las diferentes teorías

pedagógico- didácticas en el proceso educativo, en la investigación y análisis de los
problemas que conlleva el proceso de enseñanza aprendizaje, en la reflexión continua sobre
la aplicación de dichas teorías para la construcción de un pensamiento pedagógico y su
consecuente dominio en el ejercicio docente.

La práctica docente, tal como está estructurada en los planes de estudio, en sus diferentes
especialidades, comprende la ejecución de tres fases: observación institucional, asistencia
docente y aplicación del currículo. Estas fases deberán realizarse en forma gradual e
intensiva para el logro de los objetivos en cada una de ellas, lo cual exige el diseño,
implementación y evaluación de la práctica docente.

La práctica docente tendrá como función principal el conocimiento de los diferentes

factores y variables que intervienen en el proceso educativo, así como la valoración de las
limitaciones que enfrentan maestros/as alumnos/as, durante el proceso de enseñanza
aprendizaje; todo ello será analizado a la luz de los conocimientos científicos, pedagógicos
y didácticos, con el propósito de reajustar el currículo en los diferentes planes de formación
docente.

Cada plan de estudios establece espacios curriculares específicos, desde el primero al tercer
año de estudios, destinados a organizar, programar y conducir el proceso de práctica en las

Normas para la Práctica docente

7
 Instituciones seleccionadas, con el propósito de asegurar que el futuro docente tenga el
acercamiento sistemático al trabajo en el aula, a la escuela y al entorno escolar. Estos
espacios proporcionarán a los estudiantes una visión integral del proceso educativo; para
ello, se deberá realizar la planificación de dicha práctica, considerando sus objetivos.

Tomando en cuenta las necesidades detectadas en la fase de observación, se sugiere que los
estudiantes elaboren y ejecuten proyectos específicos que contribuyan a solucionar
necesidades concretas en las instituciones de práctica.

Objetivos de esta normativa

1. Proporcionar lineamientos generales que orienten el desarrollo de la práctica docente en

sus diferentes fases y que aseguren calidad en los procesos de formación docente.

2. Normar la planificación y desarrollo de la práctica docente como parte del proceso de

formación en las carreras de profesorado en las instituciones de educación superior.

3. Sistematizar el proceso de práctica docente a través del cumplimiento de objetivos y

procedimientos que requieren el diseño y la ejecución en cada una de sus fases.

8 Norma para la práctica docente

 2. Lineamientos generales y fases
de la práctica docente

La práctica docente constituye una de las áreas curriculares en cada uno de los planes de
formación docente y tiene asignada una carga académica que oscila entre 24 y 32 unidades
valorativas. De acuerdo con la Ley de Educación Superior, cada unidad valorativa equivale
a 20 horas clase; por lo tanto, el número de horas asignadas a cada fase está en
correspondencia con un número de Unidades Valorativas.

En consecuencia, la práctica docente es determinante en el proceso de formación y debe

programarse en cada una de las fases un período de dos a cuatro semanas para planificar,
organizar y asesorar al/la estudiante, sobre las actividades que realizará durante la ejecución
de la misma. Este tiempo estará considerado dentro del total de horas correspondientes a
cada fase que se ejecute, lo cual se debe constar en los horarios tanto de los estudiantes en
formación, como del equipo de formadores/as.

Cada institución formadora deberá nombrar un/a coordinador/a de la práctica, quien

constituirá el equipo de trabajo con los maestros/as especialistas, de acuerdo a cada
profesorado, y será responsable de la planificación, organización, ejecución y evaluación en
cada una de las fases de práctica.

La práctica docente se realizará en diferentes instituciones educativas determinadas por el

Ministerio de Educación y de acuerdo a criterios establecidos. Se tratará tanto de
instituciones correspondientes a los niveles de Educación Parvularia, Básica y Media, como
de aquellas relacionadas con las especialidades de Educación Física y Educación Especial
(la nómina de centros de práctica y los criterios de selección serán proporcionados a las
instituciones formadoras).

Con el propósito de que el futuro profesional tenga experiencia en diferentes realidades

educativas en que se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje, se sugiere considerar la
ejecución en diferentes centros educativos: urbanos, rurales y marginales, y en aquellos en
donde se desarrollen experiencias específicas como EDUCO, Escuela Saludable, Escuelas
Modelos y otras.

Las instituciones formadores establecerán convenios con cada institución educativa que
acepte apoyarlas como centro de práctica. En estos conveníos se determinarán las
estrategias de mutua colaboración.

Los/as estudiantes tendrán la oportunidad de aplicar toda la gama de actividades sugeridas

en los programas de estudio del nivel especialidad para el que se están formando. Esto
significa que los documentos curriculares correspondientes constituirán la principal guía
metodológica, especialmente para las prácticas del último año.

Normas para práctica docente

9
 Para que el/la estudiante realice su práctica docente, es requisito haber aprobado las
asignaturas correspondientes al ciclo anterior y, además haber aprobado la práctica anterior.

Cada institución formadora diseñará su plan de práctica docente por especialidad,

fundamentándose en los objetivos, actividades y período de ejecución, así como el proceso
de supervisión y evaluación que comprende cada una de las fases; además deberá
considerar las variables del grupo de estudiantes en formación, y la disponibilidad de grados
y secciones, en el centro de práctica.

En el plan de Educación Especial, el/la coordinador/a de la práctica docente deberá

apoyarse en los documentos de orientación técnico–administrativos y curriculares,
proporcionados por el Ministerio de Educación, para cada uno de los servicios.

La efectiva realización de la práctica docente dependerá del esfuerzo conjunto del equipo
formadores y de los/as directores/as y maestros/as tutores de los centros de práctica. Con tal
propósito se definirán las responsabilidades de las instancias y de las personas
involucradas.

Las prácticas escolares que se realizarán en las diferentes fases cumplirán su función
formativa cuando sea objeto de análisis individual y colectivo por parte de todos los
involucrados, así como de la reflexión y evaluación de logros y dificultades que se
presentaron en las instituciones de práctica.

El análisis de las prácticas con relación a todas sus actividades será fundamental, ya que
servirá al equipo responsable para mejorar los siguientes períodos de práctica. Dicho
análisis debe realizarse en reuniones periódicas de reflexión y evaluación en tres niveles:
(1) los/las practicantes con sus respectivos tutores/as y con otros maestros/as y autoridades
del centro de prácticas; (2) cada practicante con el/la coordinador/a de prácticas de su
institución educativa; (3) el grupo de practicantes de un mismo año, con su equipo de
maestros/as asesores/as y coordinadores/as de práctica.

Los/as estudiantes, al final de cada fase de práctica, deberán elaborar un informe que
comprenda las diferentes actividades realizadas, y las valoraciones personales en cuanto a
logros dificultades que se presentaron en su proceso de práctica; además, debe considerarse
una autoevaluación. Este informe lo presentarán al/la coordinador/a de la práctica y al/la
directora/a del centro educativo con el propósito de reflexionar sobre las practicas docentes
y educativas en general.

10 Normas para la práctica docente.

a. Fase de observación

Carga académica

Unidades valorativas: 4
Total de horas: 80
Duración: 1 ciclo

Descripción

Esta fase tendrá la finalidad de introducir a los futuros profesionales en el conocimiento y

valoración de las funciones que le corresponde realizar al centro de práctica, así como en el
conocimiento de su entorno, a partir de la revisión de los propósitos de la institución
educativa.

Lo anterior conlleva a que el/la practicante observe y registre las actividades educativas del
centro de práctica, considerando los siguientes aspectos: la organización general, la
actividad docente realizada en uno o más grados y las actividades realizadas por los/as
estudiantes dentro y fuera del aula; además deben considerarse aspectos relacionados con
las condiciones y la organización del trabajo en el centro de práctica, las estrategias de
enseñanza de los maestros /as en el aula, y las relaciones de la escuela con la familia y
comunidad.

Las actividades de observación que los/as estudiantes realicen, les permitirán conocer las
condiciones reales del trabajo docente, de modo que al estancia en la institución educativa
permita observar la aplicación de la teoría pedagógica en el aula, se convierta en
experiencia formativa del/la estudiante y contribuya en el desarrollo de habilidades y
competencias para la enseñanza, la sensibilidad para apreciar la complejidad de la vida
diaria escolar y la madurez para encontrar el sentido de la profesión.

La fase de observación en el plan de Educación Especial se realizará en forma rotativa en los

diferentes servicios; aula de terapia educativa escuelas de educación especial y aulas para
estudiantes sordos, distribuyendo el número de horas entre los servicios mencionados.

El equipo encargado de la práctica diseñará los criterios de evaluación y los instrumentos

que permitan recoger la información de acuerdo con los objetivos de esta fase.

En esta fase, el futuro profesional, debe realizar, por lo menos, una visita de 4 horas de
observación por semana al centro práctica, con la intención de que tenga la vivencia del
trabajo escolar que se realiza durante una jornada completa.

Normas para la Práctica docente 11

Objetivos

Observar las características del desarrollo psicosocial, cognoscitivo, moral y

1. afectivo de los/as estudiantes, desde la perspectiva de sus implicaciones en el
proceso de enseñanza aprendizaje.

Observar y analizar la concreción del currículo y la práctica educativa en el aula en

2. términos de su adecuación al nivel educativo, necesidades, intereses y otras
peculiaridades de los/las estudiantes y de la escuela.

Observar y analizar las estrategias aplicadas por distintos maestros/as para generar
3. y mantener un clima de orden, convivencia respetuosa y trabajo cooperativo en el
aula.
Observar, y analizar las interacciones maestro/a-alumno/a, dentro y fuera del aula.
4.
Observar, describir y analizar las estrategias motivacionales empleadas por
5. distintos maestros/as y hacer inferencias sobre su efectividad, en función de
características evolutivas de los educandos.

Observar y analizar la organización, los proyectos institucionales y el desarrollo de

6. los procesos administrativos de la escuela, y las relaciones de esta con la
comunidad.

Actividades

a. Realizar la observación institucional, a través de la administración de instrumentos de

investigación donde compruebe y registre aspectos como:

• Las características culturales de los contextos docentes en que se encuentran

las instituciones educativas.

• La organización y el funcionamiento del personal docente en el centro de

práctica.

• La participación de maestros/as, directores/as, alumnos/as, padres y madres

de familia, y autoridades locales, en el funcionamiento general y en los
proyectos de la institución.

• El papel que los padres y madres de familia desempeñan en la educación

escolar de los educandos y las repercusiones que su participación tiene en la
calidad de su herbajo dentro del aula.

12 Normas para la práctica docente.

 • Los recursos que utilizan maestros y maestras para apoyar la enseñanza.

• La organización del aula (áreas de trabajo, en equipo y ambientación)

• Las actividades que realizan alumnos /as en el salón de clase, en los

pasillos y patios escolares.

• Las metodologías utilizadas por maestros y maestras en el proceso de

enseñanza- aprendizaje.

b. Priorizar intereses y necesidades educativas detectadas en la observación.

c. Elaborar y presentar un informe en el que se describan las experiencias

realizadas y las reflexiones sobre la teoría aplicada, así como valoraciones que
permitan retroalimentar el currículo de la formación docente.

b. Fase de asistencia docente

Carga académica

Unidades valorativas 8
Total de horas 160
Duración 2 ciclos

Descripción

En esta fase, el futuro docente se integrará en las diferentes actividades que se realicen en el
aula y en el centro de práctica. En tal sentido, continuará observando las actividades
escolares en la institución educativa y se iniciará en la ejecución de actividades pedagógico-
didácticas, orientadas por maestro/a tutor/a.

Esta etapa tiene como propósito que los futuros docentes adquieran herramientas básicas
para el ejercicio profesional que les permitan tomar decisiones frente a situaciones
imprevistas, desarrollar capacidades para resolver conflictos cotidianos y conducir
adecuadamente un grupo escolar, así como habilidades para comunicarse con los educandos,
lo cual les permitirá adquirir paulatinamente la confianza que sólo la práctica puede
proporcionar para enfrentarse a la labor docente.

Esta fase se realizará en dos ciclos; por tal razón, el/la estudiante deberá tener la experiencia
en distintos grados y centros de prácticas, considerando la especialidad y las diferencias en

13 Normar para la práctica docente

 cada una de ellas. Se planificará asegurando continuidad con la etapa anterior, en cuanto
que deberá ser desarrollada en el mismo centro donde ser realizó la fase de observación para
facilitar la elaboración de proyectos específicos en el centro de práctica, los cuales darán
soluciones a las necesidades e intereses priorizadas en la fase de observación.

Asimismo, se orientará la participación e integración del futuro profesional en actividades

propias del proceso enseñanza-aprendizaje, en un grado específico y en forma progresiva y
gradual.

También se deberá prever la realización de investigaciones cortas y/o estudios de casos, los
cuales serán vinculados con las diferentes asignaturas del plan de estudios, conforme a la
especialidad de formación.

Con relación a la educación especial, la fase de asistencia docente se realizará, a igual que
la de observación, en forma rotativa en los diferentes servicios de Educación Especial; el
total de horas será distribuido en las tres áreas seleccionadas por el/la practicante en la fase
de observación.

Al inicio de esta fase, el/la estudiante tendrá, por parte del equipo responsable de la práctica,
las orientaciones necesarias sobre la actividad que realizará. También es fundamental la
colaboración del maestro/a tutor/a y el practicante, durante la realización de este proceso.
El/la estudiante en formación debe asumir funciones especificas del proceso de enseñanza
aprendizaje con la debida orientación y ayuda oportuna.

Asimismo, continuará con la observación de aspectos específicos en el aula y, además

deberá integrarse y participar en las diferentes actividades que realice el maestro/a tutor/a,
tanto dentro como fuera de ella.

Objetivos

1. Analizar la práctica educativa del/la maestro/a tutor/a, a la luz de los enfoques

teóricos estudiados.

2. Analizar con el maestro/a tutor/a la planificación del proceso de enseñanza

aprendizaje y hacer ejercicios de planificación para períodos cortos.

3. Practicar diversos aspectos de la docencia mediante el desarrollo de algunas

unidades temáticas bajo la supervisión directa del maestro/a tutor/a.

4.
Analizar el sistema y los instrumentos de evaluación utilizados por el maestro/a
tutor/a.

14
Normas para la práctica docente
 5. Diseñar instrumentos de evaluación y discutirlos con los estudiantes y con el
maestro/a tutor/a.

6. Analizar los proceso de evaluación y formular recomendaciones para el

mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje con base en sus resultados.

Actividades

a. De observaciones y registro de aspectos como:

• Actividades que realiza el/la maestro/a tutor/a y los estudiantes

durante la jornada diaria.

• Las necesidades de atención individual y colectiva que los /as

alumnos/as manifiestan en el aula y en el centro de estudio.

• Las estrategias didácticas que el /la maestro/a tutor/a aplica en el

proceso de enseñanza, en las diferentes asignaturas o contenidos.

• Las interacciones en el aula entre alumno/as y con el maestro o

maestra.

• Las formas de uso de los recursos durante las claves y las maneras
en que maestros/as y alumnos/as practican diferentes valores y
normas de trabajo en el aula y en el centro de práctica.

b. De participación.

• Planificación conjuntamente con el maestro/a tutor/a y apoyar el

desarrollo de algunos contenidos curriculares.

• Elaborar material didáctico.

• Organizar juegos y dinámicas educativas.

• Orientar el trabajo de los/las alumnos/as como grupo de manera

diferenciada o personalizada.

• Realizar actividades relacionadas con el período escolar (formación

en valores y hábitos, recreo, campañas de conservación de la salud y
el medio ambiente entre otras).

Normas para práctica docente

15
 • Apoyar al docente en la orientación de estudiantes con dificultades
de aprendizaje.

• Atender alumnos/as con necesidades especiales de aprendizaje.

• Elaborar y administrar instrumentos de evaluación.

• Sistematizar las experiencias en un trabajo escrito que contenga la

memoria de las actividades realizadas durante este período de
práctica, para lo cual deberá auxiliarse de un libro diario y
portafolios.

• Analizar el contenido curricular del grado especialidad, la

metodología y evaluación utilizada por el maestro/a tutor/a.

• Apoyar en el manejo del registro escolar.

• Realizar proyectos cortos de investigación y/o estudio de casos,

vinculados con las asignaturas.

c. Fase de aplicación del currículo.

Carga académica

Unidades valorativas: 20
Total de horas: 400
Duración: 2 ciclos

Descripción

En esta fase, el/la estudiante asumirá plenas responsabilidades docentes, siempre bajo la
orientación y evaluación de los profesores universitarios, maestros/as especialistas y del
maestro/a tutor/a tendrá experiencias docentes con alumnos/as de distintos grados
dentro del nivel educativo para el se esta formando, en donde aplicará el conocimiento
pedagógico –didáctico adquiridos durante su proceso de formación. Esta fase tendrá una
duración de dos ciclos y podría desarrollarse en un mismo centro educativo.

El equipo responsable de la práctica, maestros/as asesores/as por asignatura y

especialidades, deberá orientar la planificación y elaboración de materiales para la
ejecución del proceso enseñanza aprendizaje en el aula. Este proceso también será
revisado y orientado por el profesor/a de grado (tutor/a), quien a partir de su
experiencia podrá hacer recomendaciones oportunas y señalar al estudiante

16 Normas para la práctica docente

 aspectos que conviene mejorar o modificar para asegurar la calidad de su trabajo.

De este modo, los futuros profesionales aprenderán a seleccionar y adaptar estrategias

de enseñanza, formas de relación y estilos de trabajo congruentes con los propósitos de
la especialidad y nivel educativo. El sentido último es asegurar que los procesos de
formación de nuevos profesionales tomen en consideración las formas de trabajo, las
propuestas pedagógicas, los recursos y materiales educativos que se usan y aplican en
los centros de práctica, así como las condiciones en las cuales trabajan y los problemas
que enfrentan los maestros/as.

En el plan de Educación Especial, el/la estudiante deberá seleccionar una de las áreas
de atención por las que haya rotado en las fases I y II

El/la estudiante, al finalizar su proceso de práctica, deberá elaborar un informe y

presentarlo al coordinador/a de la práctica y al Director/a del centro educativo.

Objetivos

1. Realizar en forma continua, a lo largo del año escolar, todas las tareas
involucradas en el proceso docente y analizar constantemente su desempeño, con
la ayuda del maestro/a tutor/a.

2. Desarrollar y aplicar estrategias de auto monitoreos y auto evaluación en el

ejercicio docente, a fin de valorar oportunamente logros y deficiencias.

3. Utilizar estrategias institucionales de evaluación docente, como también de

retroalimentación sobre el propio desempeño.

4.
Identificar y analizar factores personales y del contexto escolar y social que
incidan en el trabajo docente.

5. Analizar críticamente la concreción de la reforma educativa en una determinada

situación escolar, así como de experiencias innovadoras que enriquecen el proceso
educativo.

Actividades

Durante esta fase, el/la practicante deberá realizar actividades referidas a:

a. Analizar los programas de estudio correspondientes al nivel y especialidadas en que

se está formando el/la estudiante

Normas para la práctica docente. 16

 b. Jornalizar programas de las asignaturas correspondientes al nivel o
especialidad que estudia.

c. Planificar la labor didáctica del grado asignado, de acuerdo al enfoque

constructivita del aprendizaje.

d. Elaborar y administrar procesos de diagnóstico para detectar

conocimientos previos en el/la estudiantes y reajustar la planificación.

e. Ejecutar la planificación didáctica en el aula: orientar el proceso de

enseñanza aprendizaje, aplicar metodologías de enseñanza y de procesos
de evaluación.

f. Elaborar guiones de clase, fichas de contenido, material didáctico,

instrumentos de evaluación y otros.

g. Participar en actividades relacionadas con la organización del registro

escolar, matricula de estudiantes, organizar a los padres y madres, de
familia del grado asignado.

h. Participar en las actividades de apoyo al desarrollo curricular del centro

de práctica (reuniones con familia, Escuelas de Padres y Madres,
actividades socioculturales y otras).

i. Participar en proyectos educativos y de desarrollo del centro de práctica.

j. Participar en actividades de los proyectos específicos que ejecutan el

centro de práctica.

k. Sistematizar las actividades realizadas en este período de práctica y

presentar un informe al responsable del mismo y al Director/a del centro
educativo.

18 Normas para la práctica docente

3. Evaluación de la práctica docente

En el plan de práctica deberá considerarse el proceso de evaluación que se aplicará durante

su desarrollo, en correspondencia con el logro de los objetivos definidos en cada fase.

La práctica será evaluada como un proceso global en el que se considere la planificación,

organización, ejecución y evaluación de la misma. En este proceso, participarán los/las
coordinadores/as de práctica, maestros/as asesores/as de cada especialidad, estudiantes,
maestros/as tutores/as

Para tal fin, será necesario diseñar instrumentos que permitan registrar y analizar la
información pertinente, así como definir espacios que contemplen la realización de
reuniones con las personas involucradas, para reflexionar sobre las experiencias vividas
durante el desarrollo de la práctica y valorar logros y limitaciones, lo anterior permitirá a los
coordinadores definir criterios para mejorar los siguientes procesos de práctica.

Otro aspecto que se debe valorar en el proceso de práctica docente, son las reflexiones del
/la practicante, surgidas del contraste realizado entre la teoría pedagógica estudiada y la
experiencia en el centro de práctica, lo cual debe considerarse como insumo básico para
mejorar el desarrollo curricular en cada una de las asignaturas y especialidades.

La evaluación de la práctica realizada por el/la estudiante, deberá estar orientada por la
valoración de su desempeño en forma integral a través de indicadores que comprendan el
desarrollo cognoscitivo, de habilidades y de actitudes. En tal sentido, se deberán diseñar los
instrumentos que permitan evaluar objetivamente a cada prácticamente en todo su proceso.

Durante el proceso de práctica, se deberá considerar la aplicación de los tres momentos de

la evaluación: inicial, procesual y final. También, se propiciará la aplicación de la auto
evaluación y heteroevaluación, privilegiando la evaluación formativa, con el fin de que el
/la practicante valore sus logros e identifique sus dificultades; esto contribuirá a que
maestros/as asesores/as y tutores/as proporcionen oportunidades la orientación necesaria a
cada practicante.

Los criterios específicos para evaluar el desempeño de los/as practicantes serán definidos
por el equipo responsable de la práctica, el cual orientará la supervisión y evaluación en
cada una de las fases.

La valoración que se asigne al estudiante, por las diferentes actividades que realice en cada
una de las fases debe considerar su preparación previa, la ejecución en la escuela y la etapa
final de evaluación.

Normas para la práctica docente 19

 Los indicadores básicos que se tomarán en cuenta para dar por aprobada la práctica docente
realizada por el/la estudiante son:

• El cumplimiento de la cantidad de horas asignadas al proceso de práctica

• El logro de los objetivos en un 80% como criterios básicos.
• El desempeño profesional y la actitud del/la practicante en la institución
educativa.
• Que el/la estudiante cumpla con los procesos de planificación, ejecución y
evaluación.

En caso que el/la estudiante no apruebe un ciclo de práctica docente, el coordinador y el

equipo responsable, deberá considerar las causas y las dificultades presentadas por el/la
practicante, a fin de tomar la decisión pertinente para su recuperación.

20
Normas para la práctica docente
4. Criterios para la elaboración de convenios entre la institución
formadora y el centro de práctica.

Con el propósito de asegurar el apoyo y la colaboración para la efectiva realización de las

prácticas docentes, cada institución formadora, establecerá convenios con los centros de
práctica seleccionados por el Ministerio de Educación.

Dichos convenios deberán establecerse , tomando en cuenta el compromiso que asumen

ambas instituciones y a partir de las responsabilidades establecidas en la presente
normativa.

En los convenios, deberán considerarse, además las estrategias de colaboración bilateral, de

acuerdo a las funciones que le corresponde desempeñar a cada una de las instancias.
Significa, entonces, que cada institución deberá comprometerse a facilitar algunas
condiciones que contribuyan al desarrollo efectivo y eficiente de la práctica; en tal sentido,
se sugieren algunos rubros que podrían tomarse en cuenta para la elaboración del convenio.

a. Posibles compromisos de las Instituciones formadoras

• Material didáctico y equipo.

• Capacitar al personal docente, padres y madres del centro de práctica.

• Proporcionar becas o medias becas a los/las maestros/as tutores/as para

realizar estudios de educación superior.

• Proporcionar asistencia a los miembros de la comunidad educativa a través de

la proyección social que realizan los/las estudiantes de otras carreras.

b. Posibles compromisos del centro de práctica

• Proporcionar los espacios y mecanismos necesarios para la realización de la

práctica por parte de los /as estudiantes.
• Facilitar la comunicación e interrelación entre maestros/as tutores/as,
estudiantes y practicantes.
• Proporcionar información requerida por el/la practicante
• Facilitar el uso del material y equipo didáctico.

Normas para la práctica docente

21
c. Aspectos que debe considerar en el convenio.

• Identificación de las instancias que suscriben el convenio.

• Compromiso que se asumen por ambas partes.
• Vigencia o tiempo para lo cual se adquiere el compromiso
• Causales por las que se da por terminado el convenio.
• Lugar, fecha y firmas responsables.

22 Normas para la práctica docente

5. Admiración de la práctica docente

a. Criterios para la selección de los centros de práctica

• Que la institución desarrolle los programa y proyectos relacionados con la

Reforma Educativa.

• Que demuestre innovación en el desarrollo del currículo y sus procesos

administrativos.

• Disponibilidad de parte del personal docente y administrativo, para que la

institución participe como centro de práctica.

• Para la Educación Especial, los centros de práctica deberán ser: centro de

Educación Especial y escuelas regulares.

b. Criterios para la selección de los/as maestros/as tutores/as

• Disponibilidad para ser maestro/a tutor/a.

• Experiencia docente y formación para el nivel o especialidad educativa en la

que servirá como tutor/a.

• Haber recibido las capacitaciones sobre los nuevos planes de formación

docente y la normativa que regulará la práctica docente.

• Que sea innovador/a en su labor docente y aplique las metodologías y

estrategias educativas sugeridas por el Ministerio de Educación, en los
procesos de renovación pedagógica.

• Estar nombrado por Ley de Salario o por contrato anual.

c. Procedimiento para la selección de centros de práctica.

• El Ministerio de Educación determinará una muestra de las instituciones

educativas que servirán como centros para la ejecución de la práctica.
• Las instituciones seleccionadas corresponderán a los niveles de Educación
Parvularia, Básica y Media, con experiencias como Escuelas Modelos, EDUCO,
Escuelas Saludables, Educación Especial, etc,

Normas para la práctica docente 23

 • Además de los centros de práctica proporcionados, las instituciones formadoras
podrán seleccionar otros que cumplan con los criterios establecidos en este
normativo, por lo que solicitarán su autorización al Ministerio de Educación.

• Los centros educativos proporcionados estarán organizados por departamento y

zona, con el propósito de que las instituciones formadoras seleccionen aquellos que
consideren factibles para la realización de la práctica.

• Considerando la nómina de los centros educativos, la institución formadora hará una

selección interna para determinar las instituciones de su interés, con las que
negociará su participación y aceptación como centro de práctica.

• Una vez seleccionados los centros educativos y negociada la participación, el

coordinador de la práctica docente de la institución formadora establecerá
comunicación con el director del centro para discutir el plan de práctica.

• Habiéndose discutido y aprobado el plan de práctica por ambas instancias, se

procederá de común acuerdo, al establecimiento de convenios.

• Cada institución formadora entregará a la Dirección Nacional de Educación y a la

Dirección de Educación Superior, la nomina de los centros de práctica por niveles y
especialidades, la nómina de maestros/as tutores/as la nómina de practicantes por
cada centro educativo y copia de los convenios suscritos para este fin.

• El Ministerio de Educación, por medio de la Dirección Nacional de Educación y la

Dirección Superior, organizará el proceso de divulgación sobre el contenido de
esta normativa para los funcionarios locales del Ministerio de Educación, así como
para los Directores/as y Maestros/as tutores/as de los centros de práctica.

d. Consideraciones jurídicas y administrativas

sobre los centro de práctica

Para la ejecución de la práctica, la institución formadora debe considerar y valorar las leyes
y reglamentos que rigen la educación nacional, la programación del trabajo educativo, las
regulaciones administrativas de los centros educativos y las regulaciones emanadas por el
Ministerio de Educación en términos de horarios de clase, permanencia y cumplimiento de
normas en el centro, jornadas que atienden y otros.

24 Normas para la práctica docente

Al hacer la distribución de los/as estudiantes en el centro de práctica, se debe considerar:

• El número de grados y secciones.

• Cantidad de maestros con nombramiento por Ley de Salario o por Contrato

Anual.

• Asignar el número de practicantes, considerando que se atiende hasta el 50%

de total de grados o secciones del centro educativo.

e. Responsabilidades de las instancias involucradas en el proceso de

práctica docente
Del Ministerio de Educación

La práctica docente deberá estar armonizada con la Ley de Educación

Superior y deberá atender las normas curriculares administrativas y de
evaluación emanadas de la Dirección de Educación Superior. Debido a la
relación que la práctica establece con los escolares, la coordinación y
monitoreo de las universidades en lo referente a la práctica docente será
realizado por la Dirección Nacional de Educación, por cuyo medio, el
Ministerio tendrá las siguientes responsabilidades:

• Diseñar y proporcionar lineamientos normativos, para la ejecución de

la práctica en las diferentes carreras docentes

• Establecer mecanismo de coordinación interna entre las instancias

involucradas en el proceso de práctica docente: Dirección Nacional de
Educación Superior, Dirección Nacional de Educación, instancias
locales y Directores de los centros de práctica.

• Conformar el equipo técnico responsable del proceso de seguimiento y

evaluación de la práctica docente.

• Organizar y ejecutar un proceso de seguimiento y evaluación del

desarrollo de la práctica docente.

• Diseñar una base de datos sobre la distribución de los/as estudiantes en

los diferentes Centros de Práctica por cada institución formadora
(nuevo ingreso a partir de 1998).

• Promover reuniones con los/las coordinadores/as de práctica,

maestros/as tutores/as y técnicos, para evaluar el proceso de práctica.

Monitoreo para la práctica docente

25
 • Capacitar el personal involucrado en el proceso de práctica docente: técnicos del
MINED, maestros /as tutores/as Directores/as del centro de práctica, supervisores,
distritales y departamentales. El Ministerio podrá apoyar la capacitación del
personal de las universidades.

• Establecer comunicaciones entre las instituciones formadoras y el Centro de

Prácticas.

• Establecer coordinación con los centros de prácticas y las instancias locales

administrativas y de capacitación cuando sea necesario.

Del /la directora/a del centro de práctica.

• Acordar y firmar el convenio de práctica docente con las instituciones formadoras,

según corresponda.

• Facilitar la realización de la práctica docente en el centro educativo.

• Coordinar con los/las maestros/as su participación en el proceso de práctica docente.

• Facilitar la participación en las capacitaciones sobre el proceso de práctica docente.

• Proporcionar información sobre el desempeño de los practicantes, maestros/as

asesores/as y tutores/as, al coordinador de práctica.
• Participar en actividades de seguimiento y evaluación de la práctica docente.
• Dar el “visto bueno” al plan de práctica aprobado por el maestro/a tutor/a.
• Asesorar al prácticamente cuando lo estime necesario.
• Contribuir a la solución inmediata de algunas limitaciones que se den en el proceso
de práctica.
• Proporcionar al/la estudiante la información requerida para el desarrollo de sus
prácticas.

Normas para la práctica docente

26
 • Participar en las capacitaciones relacionadas con la práctica
docente.

• Proporcionar información requerida por la Dirección Nacional

de Educación Superior sobre la realización de las prácticas en el
centro educativo.

Del/ la maestro/a del centro de práctica

• Revisar con el/la estudiante y el/ la maestro/a asesor/a, la

planificación de la practica docente, para su aprobación.

• Proporcionar la información y documentos requeridos para la

realización de las prácticas (planificación, libros de registro,
pruebas, material didáctico, bibliográfico y otros).

• Facilitar al practicante la observación y registro de las

actividades que realiza en su proceso de enseñanza.

• Orientar adecuada y oportunamente al practicante durante todo

su proceso de práctica y estimularlo para el desarrollo de las
diferentes actividades.

• Revisar y evaluar el material de apoyo y la planificación

didáctica que ejecutará el/la practicante.

• Retroalimentar al/la estudiante en su proceso de practica y

reflexionar sobre su desempeño.

• Facilitar la comunicación e integración entre el practicante y los

estudiantes del grado.

• Evaluar al estudiante en su proceso de práctica de acuerdo a la

fase y ciclo de estudio y elaborar el informe de evaluación
correspondiente.

Del/la supervisor/a

• Establecer comunicación sobre el proyecto de practica docente

con los/as Directores/as de los centros educativos.

• Colaborar en la implementación del proyecto de práctica

docente.

Normas para la práctica docente 27

 • Colaborar en la previsión de un ambiente adecuado en el
centro de práctica y en la solución a problemas que surjan
durante la implementación y desarrollo de la práctica
docente.

De las instituciones formadoras

• Organizar el equipo responsable de la práctica docente:

coordinador/a general de la práctica, coordinador/a de cada
profesorado, maestros/as responsables de las asignaturas
por especialidad y nivel.

• Acordar y firmar convenios de cooperación con los centros

de práctica según criterios establecidos.

De los/las coordinadores/as de práctica

docente de la institución formadora

• Coordinar el diseño del plan general de práctica docente

que contenga: descripción, justificación, objetivos,
actividades, metodología, evaluación y cronogramacion de
actividades, responsables y sus funciones.

• Definir el plan específico de práctica docente para los

niveles y especialidades del plan general.

• Orientar a los/as estudiantes sobre las actividades que

realizan en la práctica, de acuerdo con lo establecido en la
fase correspondiente.

• Coordinar la ejecución del plan de práctica con maestros/as

formadores/as, directores/as del centro de práctica,
maestros/as tutores/as y supervisores/as.

• Elaborar un plan de supervisión y evaluación de la práctica,

en coordinación con asesores/as de especialidad.

• Promover la participación de maestros asesores, tutores,

directores en el plan de supervisión y evaluación de práctica
docente.

• Participar en las capacitaciones sobre el proceso de

práctica.

• Participar en actividades de seguimiento y evaluación de la

práctica docente.

Normas para la práctica docente

28
 • Evaluar la ejecución de la practica docente a partir de los
informes presentados por los/as estudiantes de las
evaluaciones realizadas por maestros/as asesores/as y
tutores/as.

• Elaborar una memoria de la práctica realizada en los

educativos y presentarla al Ministerio de Educación.

• Diseñar y ejecutar un plan de capacitación permanente para

maestros/as tutores/as sobre metodologías de enseñanza
aprendizaje.

De/la maestro/a formador/a (especialistas)

• Orientar al estudiante en formación, sobre la planificación

de sus prácticas.

• Orientar la elaboración de materiales e instrumentos, de

acuerdo a los requerimientos de la práctica, en sus
diferentes fases.

• Asesorar a los/as alumnos/as sobre metodologías y recursos

que utilizar en el proceso de práctica.

• Orientar el proceso de elaboración de planificaciones

didácticas de sus estudiantes.

• Colaborar en el proceso de evaluación y supervisión de la

práctica.

• Presentar informe de evaluación y supervisión de los/as

estudiantes.

• Participar en capacitaciones sobre los procesos relacionados

con la práctica docente.
Del/la practicante

• Diseñar instrumentos de observación y entrevistas, diarios

de la clase y otros que se estimen necesarios.

• Diseñar la planificación de su práctica.

• Reflexionar con el orientador/a de la práctica sobre las

experiencias vívidas en el centro de práctica.

Normas para la práctica docente 29

• Asistir a las asesorías programadas sobre metodologías y
recursos que utilizar en el proceso de práctica.

• Diseñar instrumentos de evaluación y registro.

• Participar en diversas actividades relacionadas con la

actividad docente.

• Elaborar material didáctico bajo la orientación del/la

tutor/ra y maestro/a asesor/a.

• Ejecutar planificación de contenidos programáticos.

• Orientar en forma individual y en equipo a los alumnos/as

del grado a su cargo.

• Establecer una buena comunicación e interacción entre el/la

maestro/a tutor/a, alumnado y otros miembros de la
comunidad educativa.

• Presentar informe de la práctica realizada en cada fase.

Normas para la práctica docente

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