COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. 2010.

Plan Anual “Primer Semestre”, Tercero Básico A 2011. Profesor: Juan José Bugueño Rojas. Subsector: Lenguaje y Comunicación. Comunicación Oral Aprendizaje Contenido Esperado Escuchan comprensivament e la lectura de narraciones, poemas, cartas, invitaciones y avisos, captando la información explícita que contienen. Audición frecuente de textos literarios y no literarios captando su sentido. Indicadores Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Marzo a Julio

• Formulan preguntas para aclarar los contenidos de las narraciones y poemas escuchados. Reconocimiento • Identifican autor, del propósito destinatario, comunicativo en: contenido y invitaciones, propósito de cartas, informaciones, invitaciones y instrucciones, avisos escuchados. argumentaciones. • Demuestran a través de comentarios pertinentes, dibujos y otras manifestaciones artísticas la comprensión de los textos escuchados. Participan Captación de • Toman la palabra Abril habitualmente en ideas en conversaciones, conversaciones importantes, expresándose con espontáneas y detalles claridad y presentaciones significativos, respetando su turno orales sobre sentimientos para hablar. distintos temas, y emociones en • Utilizan distintos utilizando cuentos, poemas, registros o niveles oraciones conversaciones, de habla* de completas. explicaciones y acuerdo a la edad o argumentaciones jerarquía orales. del interlocutor o interlocutores. • Realizan presentaciones orales de al menos cinco minutos, utilizando oraciones completas y coherentes. Relatan diversas Relato, con sus • Relatan cuentos Mayo narraciones propias palabras, en forma oral, con en forma clara y de cuentos, adecuada coherente, leyendas y pronunciación, recitan poemas y fábulas de utilizando reproducen diversos autores, expresiones y recrean formas con dicción, propias de los literarias simples* . entonación y textos narrativos. gestualidad • Reproducen y adecuadas. recrean oralmente, formas literarias

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Participan en dramatizaciones sencillas utilizando una expresión oral y gestual adecuada al rol representado.

Participación en la puesta en escena de dramatizaciones sencillas, desempeñando diferentes roles individuales o grupales.

simples*, con adecuada dicción y entonación. • Recitan poemas, de al menos dos estrofas, dándoles la adecuada expresión a las emociones que contienen. • Representan Junio diversos personajes de cuentos o de la vida real, expresando distintas emociones. • Adoptan el modo de hablar y los gestos de los distintos personajes representados. Indicadores Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Marzo a Julio

Lectura Aprendizaje Esperado Consolidan el dominio del código escrito a través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad. Identifican la información explícita, contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

Contenido Identificación y denominación (deletreo) de palabras que contengan sílabas de mayor complejidad.

Reconocimiento de diversos textos a partir de: • portadas, ilustraciones, tipografías, diagramación o estructura • títulos y subtítulos, índices y tablas de los textos informativos o expositivos • palabras y expresiones claves • episodios y capítulos de las narraciones • versos y estrofas de los poemas • diálogos, escenas y actos de las

• Identifican, a primera vista, palabras de cuatro o más sílabas en los textos que leen. • Reconocen y deletrean palabras que contengan sílabas de mayor complejidad. • Utilizan diversas Mayo claves, tales como ilustraciones, título y términos específicos, para predecir la información contenida en el texto. • Reconocen el propósito comunicativo de los cuentos, poemas, cartas, avisos e invitaciones que leen. • Reconocen el significado de símbolos e íconos, en textos impresos y virtuales. • Reconocen narrador, personajes, lugares y principales acciones en los textos leídos. • Hacen comentarios y formulan juicios

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dramatizaciones • íconos y marcas en los textos digitales.

Reconocen la organización o estructura de los contenidos de textos narrativos, poéticos y dramáticos.

Comprensión del sentido de los textos no literarios, reconociendo: • la ordenación temática • las ideas principales y los detalles que las sustentan • el significado de abreviaturas, símbolos, siglas, gráficos, ilustraciones, íconos. Valoran y Lectura en forma practican la silenciosa, lectura personal organizada y, en e independiente lo posible, diaria, como de textos una actividad literarios y no placentera literarios incorporada a su seleccionados vida cotidiana. por los propios alumnos.

sobre los personajes principales y sus acciones. • Recuentan un relato, siguiendo la secuencia dada en el texto. • Responden preguntas tales como: ¿Qué? ¿A quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? cuyas respuestas aparezcan explícitas en el texto. • Demuestran la comprensión del texto leído a través de responder preguntas, parafrasear y resumir su contenido, en forma oral o escrita. • Expresan la comprensión de lo leído a través de diversas expresiones artísticas tales como dibujos, pintura, modelado, dramatización. • Reconocen párrafos Junio o pasajes en textos narrativos o informativos. • Identifican versos y estrofas en los poemas. • Identifican diálogos en las narraciones y dramatizaciones.

• Leen voluntaria y habitualmente diversos textos literarios o no literarios. • Leen en silencio, en forma sostenida, al menos cinco minutos diarios. • Muestran agrado durante las actividades de lectura. • Recomiendan libros a sus compañeros.

Junio

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Escritura Aprendizaje Esperado Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar información.

Contenido Reescritura manuscrita o digital de textos destinados a ser leídos por otros, con el objetivo de: • reorganizar y articular lógicamente las ideas para hacer comprensible el texto • usar nexos o conectores cuando corresponda • mejorar aspectos ortográficos y sintácticos • mejorar su presentación.

Indicadores • Copian, en forma legible, para sí mismos y los demás, comunicaciones, tareas escolares y formas literarias simples*. • Registran, en un esquema simple, informaciones relacionadas con los textos que leen de los distintos subsectores. • Escriben al dictado palabras y textos de al menos una oración, relacionados con un propósito o tema específico. • Mantienen la forma, proporción y ligado específico de las letras; así como el espaciado y alineación de las palabras, en la escritura manuscrita. • Planifican, a nivel explícito, en forma oral o escrita, el texto narrativo que producirán, considerando su contenido, el narrador, el o los personajes y las principales acciones. • Reconocen y utilizan expresiones que caracterizan el comienzo, desarrollo y final de un texto narrativo. Por ejemplo: Había una vez, de repente …después de… luego, finalmente. • Escriben

Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Marzo a Julio

Producen o recrean formas literarias simples*, cuentos y anécdotas, de al menos tres oraciones, y poemas de una o dos estrofas.

Creación o reproducción de textos breves, tales como: anécdotas, chistes, vivencias y recuerdos, adivinanzas, juegos de palabras, dichos y refranes, acrósticos, cómics, avisos o carteles.

Abril

leídos por otros. variados nexos tales como: y. el considerando los contenido. adecuados al destinatario y al propósito comunicativo. oraciones. entonces. aspectos progresivamente léxicos del texto. adecuadamente. explícita. de lenguaje que le invitaciones. corresponde. Revisan. en forma clara y coherente. . • Diagraman elaboración de adecuadamente objetos. aunque. avisos. reescriben y editan textos para facilitar la comprensión de su lectura. grabados. tales • Revisan y como: cartas mejoran los familiares y aspectos formales. descripciones de objetos y lugares. Creación colectiva • Corrigen los Junio de libretos o errores guiones ortográficos y destinados a ser sintácticos de los representados o textos producidos. destinados a ser itinerarios o rutas. recetas. noticias. el siguientes destinatario y el elementos de la propósito de los situación textos que comunicativa: escribirán. en forma Mayo escritura del texto. en expresiones para forma espontánea enriquecer los o guiada. anécdotas coherentes. • Utilizan. más correcta. de al menos tres oraciones. • Incorporan o Composición o reemplazan producción de palabras y textos escritos. 2010. juegos. pero. de al propósito y tipo de menos dos texto. caligráficos del informes de trabajo texto. Escriben cartas. invitaciones avisos e instrucciones. en los textos escritos que producen. Planificación de la • Definen. con propósitos claros. de al menos dos oraciones. guías de los textos observación. instrucciones y tema. destinatario y nivel • Escriben cartas. cuando se realizados a nivel escribe individual o grupal. manteniendo la claridad y la coherencia. en forma instrucciones para manuscrita.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Reconocen y utilizan versos en la producción de poemas inspirados en formas literarias simples.

ejemplo: cosas. Manejo de Dominan un • Leen sin dificultad Julio vocabulario pasivo diccionarios para textos en los que encontrar y de aparezcan palabras aproximadamente seleccionar del vocabulario de definiciones que quinientas uso más frecuente. sinónimos y • Consultan el antónimos. • Escriben. especialmente la del sustantivo con el adjetivo y la del sujeto con su verbo. literarios y no Reconocimiento y literarios a partir del utilización de: contexto. • Reconocen cuestión) por otras palabras no más específicas y familiares en textos matizadas. contexto.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. provenientes de para referirse a • Demuestran los textos leídos o personas. provenientes de los incluyendo Utilización de un textos leídos o palabras vocabulario preciso escuchados. • Demuestran adecuada comprensión de las palabras propias de las conversaciones informales habituales. de las palabras que no entienden. acciones frecuentes y adverbios de lugar y tiempo. cuando corresponde. ideas. Fecha de Evaluación . del Marco relacionadas con Curricular) objetos de la vida diaria. familias diccionario y de palabras aclaran significados semánticas. que comprensión de reemplace palabras textos en los que y aparecen expresiones numerosas genéricas (por palabras nuevas. Reconocimiento y uso adecuado de palabras y series de palabras que sirven para nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres • Articulan las eses Mayo finales en sus intervenciones orales formales. Manejan la concordancia en los textos orales y escritos que producen. objetos e adecuada escuchados. 2010. (Ver determinado anexo aquellas contexto. las eses de los plurales de sustantivos. correspondan a un especialmente palabras. adjetivos y artículos. Manejo de la lengua y conocimientos elementales de si misma Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Esperado Implantación en el aula Utilizan en su Reconocimiento de • Responden Marzo expresión oral y palabras no correctamente Abril escrita un familiares en textos preguntas en las vocabulario literarios y no que aparezcan progresivamente literarios a partir del nuevas palabras más amplio.

literal en los textos • Usan las que mayúsculas en los producen. pronombres. Usan • Utilizan la Abril a Junio adecuadamente segunda persona los pronombres y del singular de los adverbios. suspensivos. zeta en x y combinaciones palabras de como cc. personales y los • Pronuncian adverbios de lugar correctamente la Dominio de la y tiempo.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. frecuentes de las • Usan letras b. acentual y puntual. forma masculina y ortografía puntual femenina de la en los textos que primera producen. textos o en consonante que producen. de las palabras al • Escriben con tilde final de la líneas. través de uso de • Escriben con tilde tilde en palabras las palabras graves agudas. persona plural. güi). acuerdo a las especialmente exigencias del los pronombres lenguaje formal. • Hacen concordar sujetos con el verbo. a través nombres propios y de: comienzos de • los usos más oraciones. a través de preguntas tales como quién y qué. j. en función de la mejor comprensión de los textos leídos. en número y persona. enumeraciones • Utilizan adverbios • signos de de tiempo y lugar exclamación e para responder interrogación preguntas como • paréntesis y ¿Cuándo? comillas y ¿Dónde? • diéresis o Dominan • Usan el punto Abril progresivamente la cremillas seguido para • dos puntos en ortografía. enumeraciones. • Usan el punto Dominio progresivo final para terminar de la ortografía sus escritos. ce. 2010. a ene o ese. r. xc aparición • correcta división frecuente. z. indicar cualidades y cantidades (adjetivos). de uso frecuente personales). • Usan el punto inicio de cartas y aparte para separar citas textuales oraciones con • guiones en los ideas distintas. g correctamente las (güe. s. en palabras agudas Dominio progresivo de uso frecuente de la ortografía terminadas en acentual en los vocal. letras be. rr. h: i. c. v. diálogos. uve. literal. y. • Hacen concordar sustantivos con artículos y adjetivos. separar oraciones. ll. indicar acciones (verbos). evitando repetición aparte y final de un nombre o • coma en acción. . ese. a través del uso de: • Utilizan los • punto seguido. Reconocimiento del sujeto y del predicado en oraciones simples. sc.

con conocimiento de las normas que lo rigen. Utilización del diccionario o de los correctores de ortografía digitales para comprobar la correcta ortografía de las palabras empleadas. • Consultan el diccionario para comprobar la ortografía de las palabras que les merecen dudas.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. graves y esdrújulas de uso frecuente. que terminan en consonantes que no sean n ni s. . 2010.

• Recuerdan y siguen instrucciones escuchadas. oralmente. vistos o leídos. de cuentos. 2010. captando la información explícita que contienen. recitan poemas y reproducen y recrean formas literarias simples*. ante pequeños grupos. de al menos tres variables. respetando • Hacen normas de presentaciones convivencia. sobre temas de su interés. Intervención • Participan en habitual en conversaciones. hechos escuchados. leyendas. acciones o lugares de las narraciones escuchadas. Comunicación Oral Aprendizaje Contenido Esperado Escuchan comprensivamente lecturas de cuentos y fábulas. oral con sus formas literarias Agosto a Septiembre Agosto a Septiembre . conversaciones ateniéndose al tema espontáneas y y respetando su guiadas. leyendas y experiencias fábulas de personales y diversos autores. a través de comentarios. entonación y utilizando oraciones gestualidad completas y bien adecuadas. recetas e instructivos. Relato. Indicadores Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Agosto Participan habitualmente en conversaciones espontáneas y presentaciones orales sobre distintos temas. Profesor: Juan José Bugueño Rojas. con dicción. Audición frecuente de textos literarios y no literarios captando su sentido. • Reproducen y Reproducción recrean. Plan Anual “Segundo Semestre”. utilizando un lenguaje claro y preciso. turno para hablar. con el apoyo del docente. Subsector: Lenguaje y Comunicación. Relatan diversas narraciones en forma clara y coherente. cuentos. orales. de cinco a diez minutos. respuestas y expresiones artísticas. • Reconocen información explícita sobre personajes. • Demuestran la comprensión de lo escuchado. • Formulan preguntas pertinentes para aclarar los contenidos de los textos escuchados. construidas. fábulas.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. expresándose con claridad. con sus • Relatan. Tercero Básico A 2011. en forma propias palabras. oral.

2010. Identificación de la función de la acentuación en las palabras y su efecto en el significado. propias palabras de noticias y comentarios escuchados o leídos en los medios de comunicación. Lectura y comprensión literal e inferencial de textos literarios Indicadores • Reconocen el efecto en el significado que produce la acentuación de las palabras. Identificación a primera vista de palabras de cuatro o más sílabas que aparecen en los textos leídos. Contenido Identificación y denominación (deletreo) de palabras que contengan sílabas de mayor complejidad. • Representan diversos personajes de cuentos o de la vida real.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. simples* con fluidez y seguridad. • Realizan ademanes y gestos que enfaticen la expresión oral. • Identifican la función de los distintos signos de puntuación para marcar las pausas en los textos. de al menos tres estrofas. • Recitan poemas. Interpretación de los signos de puntuación para marcar las pausas y entonación requeridas por el texto. Participan en dramatizaciones sencillas utilizando una expresión oral y gestual adecuada al rol representado. Lectura Aprendizaje Esperado Consolidan el dominio del código escrito a través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad. desempeñando diferentes roles individuales o grupales. • Utilizan distintos Octubre registros de habla para imitar personajes reales o imaginarios. expresando diversas emociones. Participación en la puesta en escena de dramatizaciones sencillas. dándoles la adecuada entonación a sus versos. Noviembre • Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuado y . Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Agosto a Noviembre Leen en voz alta con propósitos claros y definidos una variedad • Leen en voz alta con Agosto a seguridad y fluidez.

relatos de la vida diaria • poemas significativos e interesantes • dramatizaciones o libretos apropiados a la edad • al menos tres novelas breves por año Comprensión del sentido de los textos no literarios. • Identifican características de los personajes principales y describen sus emociones. su imaginación. símbolos. biografías. afiches e instructivos que leen. tales como: • cuentos tradicionales y actuales • algunos mitos y leyendas universales. gráficos. que contribuyan a ampliar su gusto por la literatura. • Reconocen el significado de símbolos. íconos y abreviaturas. • Adecuan el volumen de la voz al recinto y al auditorio. personajes. Identifican la información explícita. identifican los lugares y . afectividad y visión de mundo. íconos. de textos literarios y no literarios. • Reconocen narrador. reconociendo: • la ordenación temática • las ideas principales y los detalles que las sustentan • el significado de abreviaturas. • Leen poemas reproduciendo las emociones que contienen. de mediana extensión y dificultad. • Utilizan diversas Agosto a claves dadas por el Diciembre texto para formular hipótesis sobre su contenido. contenida en textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo. ilustraciones. siglas. latinoamericanos y chilenos • diarios de vida. en textos impresos y computacionales. 2010. • Reconocen el propósito comunicativo de las narraciones. recetas. hacen las pausas que correspondan al tipo de texto.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. poemas. lugares y principales acciones en los textos leídos.

organizadores gráficos. Expresión de la comprensión del significado de lo leído. parafrasear y resumir en forma oral o escrita su contenido. • Identifican versos y estrofas en los poemas. esquemas.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. principales acciones. • Demuestran la comprensión del texto leído a través de responder preguntas. Valoran y practican la lectura personal e independiente como una actividad placentera incorporada a su vida cotidiana. • Leen en silencio. comentarios. Octubre Noviembre • Leen voluntaria y habitualmente diversos textos literarios o no literarios. resúmenes. y a través de diversas expresiones artísticas. • Explicitan. • Reconocen párrafos o pasajes en textos narrativos e informativos. poéticos y dramáticos. lecturas dramatizadas. Reconocen la organización o estructura de textos narrativos. reconociendo: • la ordenación temática • las ideas principales y los detalles que las sustentan • el significado de abreviaturas. Comprensión del sentido de los textos no literarios. siglas. • Hacen comentarios y formulan juicios sobre los personajes principales y sus acciones. • Muestran agrado durante las actividades de lectura. ilustraciones. • Identifican la secuencia de hechos o acciones en los textos leídos. en forma sostenida. utilizando alternadamente recursos tales como: paráfrasis. gráficos. • Identifican diálogos en las narraciones y dramatizaciones. Noviembre Diciembre . • Durante la lectura. íconos. símbolos. responden preguntas tales como: ¿Qué? ¿A quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué?. cinco a diez minutos diarios. 2010. expresiones artísticas. cuyas respuestas aparecen explícitas en el texto. • Recomiendan libros a sus compañeros.

2010. Contenido espontáneamente. considerado su contenido. cómics y otras formas literarias. utilizando al menos dos variables. el o los personajes y las principales acciones. y poemas de dos estrofas. finalmente. de cuatro oraciones. • Describen objetos. letras de canciones. • Mantienen la forma. en forma Agosto legible para sí mismos Septiembre y los demás Octubre comunicaciones. Escritura Aprendizaje Esperado Utilizan escritura digital o manuscrita legible como un medio para registrar y recuperar información. así como el espaciado y alineación de las palabras. Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula • Copian. cuentos y fábulas. de repente …después de… luego. que producirán. y poemas de dos estrofas. • Reconocen y utilizan Agosto expresiones que Septimbre caracterizan el Octubre comienzo. Producen o recrean formas literarias simples*. cuentos y fábulas. los de al menos cuentos y fábulas cuatro oraciones. de cuatro oraciones. a nivel Agosto a recreación de explícito. relacionados con un propósito o tema específico. Indicadores Producen o recrean formas literarias simples*. poemas. selección de nuevas lecturas. en la escritura manuscrita. desarrollo y final de un texto narrativo. tareas escolares.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. conocimientos que han adquirido a través de la lectura. Por ejemplo: Había una vez. en forma Diciembre textos narrativos. • Registran en un esquema simple informaciones relacionadas con los textos que leen en los distintos subsectores. • Producción o • Planifican. proporción y ligado específico de las letras. lugares o personas. oral y escrita. • Utilizan adecuadamente . • Escriben al dictado palabras y textos de una oración o más.

• Elaboran objetos. nuevamente. cada vez. Escriben. 2010. • Incorporan o reemplazan palabras y expresiones para enriquecer los aspectos léxicos de los textos. recetas. en la escritura manuscrita. incluyendo términos nuevos y reemplazando expresiones • Ampliación del léxico a partir de los textos leídos con un vocabulario pasivo de aproximadamente setecientas cincuenta palabras. sin embargo. • Reconocen y utilizan versos en la producción de poemas inspirados en formas literarias simples*. adecuados al destinatario y al propósito comunicativo. • Definen. en forma individual o grupal. el destinatario y el propósito de los textos que escribirán. rescriben y editan textos para facilitar la comprensión de su lectura.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. Revisan. dentro de contextos que los justifiquen. Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Agosto Septiembre . variados nexos tales como: luego. en forma explícita. afiches e instructivos simples. Indicadores • Usan con propiedad y precisión en los textos que producen palabras provenientes de los textos leídos. en forma clara y coherente. los errores ortográficos y sintácticos de los textos escritos. mientras tanto. • Diagraman adecuadamente los textos destinados a ser leídos por otros. el contenido. un vocabulario progresivamente más amplio. • Escriben recetas. afiches e instructivos simples. • Reconocen palabras no familiares en textos Agosto a Diciembre Manejo de la Lengua Aprendizaje Contenido Esperado Utilizan en su expresión oral y escrita. • Corrigen. para sí mismos y para los otros. preparan recetas o siguen itinerarios. • Revisan y mejoran los aspectos caligráficos del texto. a partir de la lectura de un texto instructivo.

lugar y adjetivos y modo. lugar y personales. Usan • Pronombres • Utilizan adecuadamente personales. términos. aproximadamente especialmente setecientas aquellas cincuenta relacionadas con palabras. Dominan un • Ampliación del • Leen sin vocabulario léxico a partir de dificultades textos pasivo de los textos leídos en los que aproximadamente con un aparezcan palabras setecientos vocabulario de vocabulario de cincuenta pasivo de uso frecuente. correctamente las los pronombres demostrativos y diferentes formas de personales y adverbios de los pronombres demostrativos tiempo. • Demuestran adecuada comprensión de las intervenciones orales en las que se aborde una variedad de temas relacionados con la vida diaria y la actualidad. genéricas por otras más específicas. cuestión y otras semejantes. Agosto a Noviembre Agosto a Noviembre . pronombres demostrativos. 2010. tiempo y modo.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Consultan el diccionario para aclarar el significado de palabras que no entienden. y los adverbios modo. • Explican el significado de palabras que han aprendido. • Utilizan adverbios • Vocabulario matizado y preciso. a partir de la lectura de textos y de contactos con usuarios competentes de la lengua. • Incluyen nuevas palabras en oraciones completas y bien construidas. • Usan en los textos orales y escritos que producen palabras precisas y no términos como: cosas. acciones • Vocabulario concretas y matizado y adverbios de lugar. • Utilizan de correctamente los tiempo. preciso. literarios y no literarios a partir del contexto. objetos.

• Uso correcto de las letras v. 2010. en palabras de aparición frecuente especialmente en las combinaciones mp. s. para comprobar la ortografía de las palabras. mb. • Escriben con tilde las palabras agudas terminadas en vocal. Agosto a Noviembre . ene o ese. Dominan progresivamente la ortografía literal. • Usan correctamente las letras uve y be. • Utilizan adecuadamente las mayúsculas. especialmente al formar el plural de las palabras terminadas en zeta. ce y zeta. de tiempo. aparte y final cuando corresponde. • Usan los puntos seguido. • Escriben con tilde las palabras graves terminadas en consonante que no sea ene o ese. • Uso de la coma en enumeraciones. • Usan correctamente las letras ese. • Tilde en palabras agudas y graves. • Usan los signos de exclamación e interrogación cuando corresponde.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. acentual y puntual en los textos que producen. aparte y final. • Uso de los signos de exclamación e interrogación. b. lugar y modo para responder preguntas como ¿Cuándo? ¿Dónde? y ¿Cómo? • Forman adverbios en -mente para indicar modo. • Consultan el diccionario. • Uso de las mayúsculas. c y z en palabras y combinaciones frecuentes. a partir de las tres primeras letras. • Usan la coma para separar los elementos de las enumeraciones. • Uso de los puntos seguido. nv y en la desinencia de las formas verbales en -aba.

• Dicen tramos de la Marzo secuencia en forma ascendente y descendente de mil en mil. Subsector: Educación Matemáticas. Aprendizaje Esperado Reconocen la recta numérica como un instrumento en el que se representan los números. • Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros (o son múltiplos de mil). dos y tres cifras. Tercero Básico A 2011. • Formación. 2010. • Describen el contenido de la información en la que se utilizan los nuevos números estudiados. dos y tres cifras. • Leen números representados en diferentes tramos de una recta numérica o en instrumentos graduados. y de cuatro. Indicadores Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Marzo Interpretan la información que entregan los números de la familia de los miles que terminan en tres ceros (múltiplos de mil). entre los nuevos números y los números de una. • Entregan información empleando los nuevos números . cinco y seis cifras múltiplos de mil representados en una recta numérica y su asociación con las escalas de instrumentos de medición. y los emplean para comunicar y registrar información. • Identifican cuando una recta numérica está bien confeccionada tomando en consideración la distancia entre las marcas y la relación entre los números representados y la escala elegida. Profesor: Juan José Bugueño Rojas. Plan Anual “Primer Semestre”.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. Contenido Lectura de números de una. lectura y escritura de números de la familia de los miles que terminan en tres ceros (o son múltiplos de 1000) a partir de los números de una. • Asocian la recta numérica con escalas presentes en instrumentos de medición. partiendo de cualquiera de los múltiplos involucrados. dos y tres cifras. • Señalan diferencias y semejanzas en los nombres y escritura. de diez mil en diez mil y de cien mil en cien mil.

para comunicar resultados. es igual a 25 000). y un billete de $10 000 con una decena de mil. escriben el número que representa dicha cantidad. • Usos de los números de la familia de los miles que terminan en tres ceros. relatar experiencias. responder preguntas. (Ejemplo: 2 x 10 000 + 5 x 1 000. lo escriben como el Abril . • Dado un número múltiplo de 10. Reconocen que el sistema de numeración y el sistema monetario nacional tienen un carácter decimal y emplean este hecho para contar a través de agrupaciones y para componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa. y una decena de mil con 10 billetes de $1 000. • Identifican un número de la familia de los miles cuyos últimos tres números son ceros a partir de una suma de números dados. dos o tres cifras por una potencia de 10. • Asocian un billete de $1 000 con una unidad de mil. • Dado un número de la familia de los miles que termina en tres ceros. (Ejemplo: 25 x 1 000 es igual a 25 000). • Identifican el número que se forma a partir del producto de un número de una. • Asocian una unidad de mil con 10 monedas de $100. • Dada una cantidad de dinero que corresponde a agrupaciones de billetes de $1 000 y $10 000. 2010. estudiados.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. lo representan empleando los billetes y agrupaciones de billetes correspondientes. • Identifican el número que se forma a partir de la suma de productos de un dígito por una potencia de 10. y expresan un número como la suma de otros números.

• Dado un número múltiplo de 10. Orden de los números y comparación de cantidades y medidas expresadas con números de la familia de los miles que son múltiplos de mil. la altura de un volcán. la cantidad de agua de una piscina. expresadas con números de la familia de los miles que son múltiplos de mil y que corresponden a kilómetros. para comunicar resultados. . responder preguntas. 2010. • Comparan cantidades expresadas con números de la familia de los miles que son múltiplos de mil. relatar producto de un número de una. centímetros. etc.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Dado un conjunto Abril de números de la familia de los miles que son múltiplos de mil y que tienen la misma cantidad de cifras. • Identifican Abril cantidades y medidas (la distancia de la Tierra a la Luna. kilogramos y gramos. • Dado dos números cualesquiera de la familia de los miles que son múltiplos de mil. lo escriben como la suma de productos de un dígito por una potencia de 10. Toman conciencia de cantidades y medidas que se pueden expresar a través de números de la familia de los miles que son múltiplos de • Usos de los números de la familia de los miles que terminan en tres ceros. empleando las estrategias ya conocidas para números de una. determinan cuál es mayor o cuál es menor. los ordenan de menor a mayor y viceversa. y a toneladas. dos y tres cifras.) que pueden ser expresadas. • Comparan medidas (de longitud y “peso”). dos o tres cifras por una potencia de 10. Ordenan números de la familia de los miles que son múltiplos de mil y efectúan comparaciones de cantidades y medidas. (Ejemplo: 25 000 como 25 x 1 000). (Ejemplo: 25 000 como 2 x 10 000 + 5 x 1 000). metros.

cinco o seis cifras. . • En relación con el cálculo mental: . experiencias. las utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia.determinan restas por descomposición aditiva del segundo término o por sumas parciales al sustraendo.determinan sumas de números empleando una versión de los algoritmos convencionales. que tienen cuatro. • Escriben adiciones o sustracciones o combinaciones de estas operaciones que representan las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. que tienen cuatro. . con números de la familia de los miles que son múltiplos de mil. • En relación al cálculo escrito: . • Dan ejemplos de cantidades y medidas en las que se emplean números de la familia de los miles que son múltiplos de mil. sustracción y combinaciones de ellas. aproximadamente.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica.utilizan estrategias que corresponden a una extensión de las combinaciones aditivas básicas a los múltiplos de 1 000.estiman resultados Abril .determinan combinaciones de sumas y restas efectuando los cálculos de izquierda a derecha. mil. cinco o seis cifras. 2010. • En relación a la estimación de resultados: . • Combinación de adiciones y sustracciones en la resolución de problemas simples. Determinan información no conocida a partir de información disponible empleando operaciones de adición.

a través de una división. • Escriben una multiplicación o división que represente las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. la valor y la operación correspondencia de un elemento de de división a un de un elemento un conjunto asociado reparto de un conjunto a una cantidad de equitativo. (Ej. cuántas ruedas hay en 3 bicicletas). • Determinan el resultado de repartir en un número determinado de partes iguales una cantidad dada de manera que el resto sea cero o distinto de cero. en con una cantidad elementos de situaciones determinada de otro conjunto. cuántos de información problemas dedos hay en las dos disponible. • Encuentran el resultado de la multiplicación en que uno de los factores es un dígito efectuando las sumas reiteradas que corresponden. determinar ( relación “uno a (Ejemplo: en una información no varios”) y mano hay 5 conocida a partir resolución de dedos. una bicicleta Manejan suma reiterada. a partir del redondeo de los términos involucrados. repartir una cantidad de 5 ó 6 dulces en partes iguales entre dos niños). tiene dos ruedas.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. relatan las acciones realizadas y el significado de los términos involucrados en cada una de ellas. a través de una manos. (Ej. a simples elementos de otro través de una que permiten conjunto multiplicación. Asocian la • La multiplicación • Determinan el operación de asociada a resultado de multiplicación situaciones en aumentar un cierto a una relación de que se conoce número de veces el proporcionalidad. • Encuentran el Abril . 127 + 289 como 100 + 300). 2010.

agudos y obtusos y justifican su determinación en función de su relación con el ángulo recto. 5 y 10. clasificación y trazado de triángulos considerando la longitud de sus lados. y 10. longitud de sus lados y el número de ejes de simetría. 2010. • Responden preguntas que implican evocar el producto de un número del 1 al 10 por 2. acutángulos y obtusángulos. • En formas geométricas diversas identifican ángulos rectos. • Extensión del cálculo mental de combinaciones aditivas básicas a los números de cuatro. la medida de sus ángulos y el número de ejes de simetría. los clasifican Mayo Caracterizan triángulos considerando la medida de sus ángulos. deducen las dos divisiones asociadas a estos productos y las evocan ante preguntas relacionadas con ellas. • A partir de un producto de un número entre 1 y 10 por 2. y las divisiones respectivas y las reglas asociadas al producto de un número por una potencia de 10. • Utilizan las reglas relacionadas con el producto de un número del ámbito conocido por una potencia de 10. • Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. Manejan el cálculo mental de productos de un número del 1 al 10 por 2. • Descripción. 5 y 10. cinco y seis cifras múltiplos de mil. • Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones. los clasifican en: rectángulos. Mayo . resultado de la división en que el divisor es un dígito y el resto es cero o distinto de cero: manipulando objetos o haciendo representaciones gráficas de repartos que reproducen el contenido de la situación planteada. 5.

dibujan la figura simétrica.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. apoyándose en la regla para trazar y medir los lados y en la escuadra para el trazado de los ángulos. trazan el o los ejes de simetría. • Identifican figuras que han sido trasladadas determinando la dirección y la magnitud del traslado. uno o ningún eje de simetría. de figuras. Describen. • Dibujan triángulos a partir de características dadas. • Dada una figura o forma geométrica y un eje de simetría. por determinan si es reflexión y simétrica e traslación. • Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones. • Dadas determinadas figuras o formas geométricas simétricas. • • Dada una figura o Transformaciones forma geométrica. los clasifican en: equiláteros. dibujan e identifican simetrías y traslaciones de figuras y formas geométricas. 2010. • Efectúan traslaciones de una figura dada de acuerdo a condiciones previamente establecidas. identifican el o los ejes de simetría. en: equiláteros. isósceles y escalenos según si tienen tres. dos o ningún lado de igual medida. isósceles y escalenos según si tienen tres. • Describen qué cambia y qué se mantiene en figuras Junio .

identificación de preguntas a responder y la relación entre la información disponible (datos) y la información que se desea conocer (Incógnita).COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Plantean una estrategia para resolver el problema y la ponen en práctica. • Asocian el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. simétricas y en traslaciones de una figura dada. Marzo a Julio . 2010. y la comunican en el contexto del problema. • Problematización de los contenidos tratados en formas y espacio. profundizan aspectos relacionados con la comprensión del problema. En relación a un problema planteado: • Describen el contenido del problema. con énfasis en la identificación de la pregunta a responder y la relación entre la información disponible (datos) y la información que se desea conocer (incógnita). • Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema. • Discriminan entre los datos necesarios y los datos disponibles.

100. según corresponda. escrita y a través de tablas. . 1 000. lectura y escritura de números del cero al millón. 10 000. escriben el número que la representa. comunican y registran información expresada con números del ámbito del cero a un millón en forma oral. 2010. Profesor: Juan José Bugueño Rojas. con números del cero al millón. 100 000. • Composición y descomposición de un número del cero al millón. Contenido • Lectura de números del cero al millón representados en una recta numérica y su asociación con las escalas de instrumentos de medición. referida a cantidades y medidas. • Dada una cantidad de dinero de hasta un millón. escrita y a través de tablas. considerando el significado de los valores representados. • Describen el contenido de información expresada con números del cero a un millón. escritura y secuencia de los números del cero a un millón. Plan Anual “Segundo Semestre”.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Formación. • Entregan información empleando números del cero a un millón. 2011. lo escriben como la suma de productos de un dígito por 10. 1000. Interpretación. • Leen información numérica expresada en tablas. dada en forma oral o escrita. lo representan empleando monedas y billetes. • Dado un número Agosto entre cero y un millón. • Utilizan tablas para organizar información numérica. 10 000. como la suma de productos de un dígito por una potencia de 10. Aprendizaje Esperado Interpretan. Componen y descomponen estos números como la suma de productos de un dígito por una potencia de 10. registro y comunicación de información en forma oral. 100 000. Indicadores Tiempo de Implementaci ón en el aula Agosto Fecha de Evaluación • Leen y escriben números del ámbito del cero a un millón. • Identifican el número que se forma a partir de la suma de productos de un dígito por 10. 100. • Dado un número. • Señalan regularidades en los nombres. Utilizan los números entre cero y un millón para contar empleando agrupaciones y representar cantidades y medidas. Tercero Básico A. Subsector: Educación Matemáticas. según corresponda.

un número entre otros dados. • Determinan el rango numérico en el que se encuentra una cantidad o medida determinada. con énfasis en la toma de decisiones respecto de un camino de resolución. su realización y la modificación si muestra no ser adecuado. • Dado un conjunto de números. 2010. • Redondeo de números con distintos niveles de aproximación en función del contexto. Orden de los números del cero al millón y comparación de cantidades y medidas. si es posible. lo redondean a la decena. • Dado un número. las utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia. sustracción y combinaciones de ellas y que contienen la incógnita en distintos lugares. los ordenan de menor a mayor y viceversa. decena de mil. • Comparan medidas (de longitud y “peso”). y toneladas. centena. kilogramos y gramos. empleando operaciones de adición. con distintos niveles de precisión. metros. dependiendo del contexto. • Estiman el resultado de una comparación de cantidades y medidas. Septiembre determinan cuál es mayor o cuál es menor. Problematización de los contenidos tratados en números. centena de mil y a un millón. centímetros. • Combinación de adiciones y • Dados dos números Agosto a entre cero y un millón. • Comparan cantidades expresadas con números de cero a un millón. • Intercalan. En relación con el cálculo mental: • Utilizan estrategias de cálculo de adiciones y sustracciones que . Ordenan y comparan números en el ámbito del cero a un millón y los emplean para efectuar comparaciones de cantidades y medidas expresadas con números de dicho ámbito. unidad de mil. expresadas con números de cero a un millón y que corresponden a kilómetros. Redondean números a distintos niveles de aproximación y estiman y comparan cantidades y medidas. • Escriben adiciones o Septiembre sustracciones o combinaciones de ambas operaciones que representan las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. considerando el contexto en que se encuentra dicho número. Determinan información no conocida a partir de información disponible.

Asocian la operación de multiplicación y de división a situaciones comunes que • Relación entre situaciones asociadas a la multiplicación y la división. • Validan el resultado obtenido efectuando un redondeo de los sumandos y calculando el resultado en forma mental.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Determinan restas empleando una versión de los algoritmos convencionales. determinan información no conocida a partir del . (Ej. • Utilizan este instrumento aplicando criterios relacionados con la cantidad de cálculos a realizar. • Extensión de las estrategias de cálculo mental para efectuar adiciones y sustracciones en el ámbito de los números del cero al millón. asociada a una relación proporcional entre dos variables. En relación al uso de la calculadora: • Escriben los números y los signos correspondientes en forma adecuada considerando el tipo de calculadora de que disponen. tamaño de los números y complejidad de los cálculos. • Cálculo escrito de adiciones y sustracciones empleando una versión de los algoritmos convencionales. dos y tres cifras a números del cero al millón. 127 + 289 como 100 + 300). corresponden a una extensión de las ya conocidas para números de una. sustracciones en la resolución de problemas que contienen la incógnita en distintos lugares. En relación con el cálculo escrito: • Determinan sumas de números empleando una versión de los algoritmos convencionales. En relación con la estimación de resultados: • Estiman resultados a partir del redondeo de términos involucrados. • En una situación Octubre dada. • Determinan combinaciones de sumas y restas efectuando los cálculos de izquierda a derecha. • Leen el resultado de la o las operaciones efectuadas. 2010.

6. un factor es múltiplos de 10. a partir de 2 x 4 calculan 2 x 4 000 o 2 000 x 4). de acuerdo a una medida dada. Y amplían el significado de la operación de división a situaciones de agrupamiento. de 100.8 y respectivas. 6. 8 y un las divisiones de un dígito por un múltiplo de 10 y respectivas. múltiplo de 10.efectuando una descomposición descomposición aditiva aditiva del primer del factor de más de factor. Y • Calculan productos 3. 4. por un dígito. planteamiento de una multiplicación o división. Manejan el • Cálculo mental • Calculan el producto Octubre cálculo mental de productos de de un dígito por 3. partir de productos ya conocidos. • En una situación de agrupamiento de elementos de un conjunto. (Ej. permiten determinar información no conocida a partir de información disponible y establecer relaciones de reversibilidad entre ellas. (Ej.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Escriben una multiplicación o división que represente las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado.4. deducen las de 1 000. • Encuentran el . 2010. a un dígito: partir de la . determinan información no conocida a partir de información conocida empleando un cuociente.6. verbalizan las acciones realizadas e identifican el significado de cada uno de los términos involucrados. de divisiones 10 000 y de 100 000 a respectivas. 4 de un dígito por y 8 y las divisiones productos en que 3. • Obtienen el resultado a través de cálculo mental o escrito. Manejan • Cálculo escrito • Encuentran el Octubre estrategias de de productos de resultado de la cálculo escrito de un número de multiplicación en que productos y más de una cifra uno de los factores es cuocientes. determinan cuántas cajas se requieren para empaquetar una cantidad de bombones si en cada caja sólo deben colocarse 6). una cifra y aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la adición.

y forma de sus caras y de ellos en un número de aristas y plano y los vértices. un camino o trayectoria través de indicados a través de representaciones representaciones gráficas. gráficas. • Identifican representaciones de prismas rectos y pirámides destacando la posición desde la cual se realizó la representación.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. resultado de la división en que el divisor es un dígito: . • Dibujan prismas rectos y pirámides vistos desde distintas posiciones. . diferencias y semejanzas entre prismas rectos y pirámides. 2010. representación prismas rectos y identifican y bidimensional pirámides.basándose en la determinación del factor por el cual hay que multiplicar el divisor para acercarse al dividendo. Interpretan. • Señalan prismas rectos y armado y características de pirámides. • Identifican la red que permite armar un prisma o una pirámide con características dadas. y los arman. en función realizan de prismas rectos del número representaciones y pirámides. elaboración de partir de una elaboran representaciones representación gráfica y comunican gráficas que indica su posición.efectuando sustracciones sucesivas. • Hacen una representación gráfica para indicar la posición de un objeto. • Seleccionan las figuras planas necesarias para formar una red para armar un prisma recto y una pirámide. posiciones y de trayectos y • Siguen correctamente trayectos a posiciones. • Interpretación y • Ubican un objeto a describen. forman a partir • Mencionan de redes. • Confeccionan una representación gráfica Octubre Noviembre . Describen • Caracterización.

su realización y modificación. evalúan su eficacia y deciden si es necesario o no introducir modificaciones.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema. profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para encontrar la solución. con énfasis en la toma de decisiones respecto de un camino de resolución. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. si muestra no ser adecuado. para indicar la trayectoria a seguir para ir de un lugar a otro. • Buscan caminos para encontrar la solución al problema planteado a partir de la información y los conocimientos que cada uno dispone. • Ponen en práctica un procedimiento para encontrar la información requerida. • Problematización de los contenidos tratados en formas y espacio. 2010. su realización y la modificación si muestra no ser adecuado. En relación con un Noviembre problema planteado: • Identifican la pregunta y los datos necesarios para responderla. .

inmensidad del Universo. se como una forma descubren lugares. • Identifican la Luna como nuestro satélite natural. Tercero Básico A 2011. Profesor: Juan José Bugueño Rojas. propia • Dan ejemplos de capacidad para cómo el ser humano realizar ha profundizado su exploraciones. Plan Anual “Primer Semestre”. galaxia. conocimiento acerca de la Tierra y del Cosmos. Social y Cultural. 2010. sistema solar • Describen noticias e identificar de actualidad nuestra galaxia. ligeramente nuestro planeta achatado en los Tierra. en una galaxia convencional Solar y llamada Vía y reconocimiento Láctea y en el reconocen de continentes y la Vía Láctea Universo. • Describen componentes del sistema solar: una estrella. océanos en el como nuestra • Reconocen la mapamundi. vinculadas con la exploración del • Ubicación y espacio representación cósmico y con la espacial: participación de Chile construcción de en la investigación planos astronómica. polos. de conocer el formas de vida mundo y y diversos aspectos reconocen su desconocidos. de su entorno Identifican los • Ubican al planeta Abril con utilización de Tierra en el Sistema componentes simbología no del Sistema Solar. • Vinculan la exploración con la • El Universo: aventura y con el reconocer los conocimiento componentes del científico. Comunicación Oral Aprendizaje Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de Esperado Implementación Evaluación en el aula Identifican la • Reconocen que al Marzo exploración explorar el medio. • Describen los movimientos de . Describen • Describen la Tierra Mayo características como un cuerpo de esférico. • Ubican la posición de los planetas en relación al Sol. Natural. planetas y satélites.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. Subsector: Comprensión del Medio.

• Relacionan el lugar Junio por donde “vemos Julio salir” al Sol con el Este y el lugar por donde lo “vemos ponerse”. Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican en ellas hemisferios. océanos y hemisferios. lugares. agua y luz. • Localizan lugares en planos y mapas sencillos. con la duración del año terrestre y con las estaciones del año. hemisferio norte y sur en el globo terráqueo y en el planisferio. rotación y traslación de la Tierra y los relacionan. respectivamente. • Formulan y responden preguntas a partir de los datos que proporcionan los planos y mapas. considerando continentes. • Dan ejemplos de la importancia de contar con representaciones manipulables de la Tierra. Aprecian la importancia de los puntos cardinales como referentes para orientarse. utilizando los puntos cardinales como referentes. utilizando simbología no convencional. con el Oeste.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Localizan continentes. • Determinan los puntos cardinales en su entorno próximo y los utilizan para ubicarse o para ubicar objetos. océanos. 2010. con el día y la noche. . • Reconocen que en la Tierra existen condiciones para la vida: aire. personas. • Identifican al globo Junio terráqueo y al mapamundi como formas de representar la Tierra. • Describen la ubicación de Chile. continentes y océanos. • Representan su espacio próximo en planos y mapas sencillos.

Comprenden el concepto de recurso natural como todo elemento que el ser humano obtiene de la naturaleza para satisfacer sus necesidades. vivos y • Identifican animales ambiente: carnívoros. incluido el ser humano. Tercero Básico A 2011 Profesor: Juan José Bugueño Rojas Subsector: Comprensión del Medio. acuáticos. crecimiento. naturales que se la temperatura y explotan en Chile. básicos de • Describen clasificación: experiencias que agrupar plantas y muestran que las animales plantas fabrican su usando criterios propio propios y alimento. Indicadores Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Agosto Describen interacciones entre plantas. Natural. y los nutrientes los localizan en el en el proceso de mapa. la luz.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. Social y Cultural. productores y • Interacción organismos entre seres consumidores. energía para la • Diferencian tipos de vida actividades orgánica. factores • Identifican recursos que hacen naturales. se alimentan de plantas o de otros animales para poder vivir. • Dan ejemplos que muestran que los animales. • Identifican los Apreciar el papel principales recursos del agua. productivas: Septiembre Octubre Noviembre . Comunicación Oral Aprendizaje Contenido Esperado Reconocen que todos los organismos. posible la vida de • Dan razones que animales y muestran la plantas en importancia de cuidar ambientes los recursos terrestres y naturales. categorías • Distinguen entre biológicas organismos simples. Distinguen actividades productivas • Dan ejemplos que muestran que las plantas necesitan agua. 2010. interactúan con el medio. aire y luz para vivir. animales y el medio. • Dan ejemplos de cómo los organismos • Principios influyen en el medio. herbívoros reconocer y omnívoros. incluido el ser humano. • Nombran y Reconocer la describen actividades materia productivas como relacionadas con la proveedora de obtención nutrientes y de recursos naturales. Plan Anual “Segundo Semestre”.

extractivas. social.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Explican la importancia de las redes de comunicación y de transporte en la organización de la sociedad. • Señalan ejemplos que muestren que los medios de comunicación y de transporte han evolucionado en el tiempo. • Establecen secuencias de actividades productivas. la vida humana comercio. Diciembre . • Describen y distinguen vías de comunicación. reconocer el rol que para el Caracterizan desarrollo y medios de progreso de la comunicación y de transporte y sociedad tienen actividades reconocen productivas de la su importancia comunidad tales para como industria. de transformación y de servicios. y las relacionan entre sí. desde la extracción a la comercialización. • Actividades de la vida comunitaria: identificar y caracterizar medios de comunicación y transportes. y la interacción agricultura. 2010. medios de transporte y medios de comunicación.

huesos. acompañándose con instrumentos de percusión. Mayo Junio . pinturas. temperatura. olor. Plan Anual “Primer Semestre”. espacios y interés. movimientos en etc. Profesor: Juan José Bugueño Rojas. otros. Tercero Básico A 2011. transparencia. • Cantan a una voz. cuero. Exploran manifestaciones • Expresión • Identifican diversos materiales en el entorno natural y cultural. color. forma. incorporando elementos del entorno cultural. otras). texturas.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Ejecutan danzas folclóricas. Exploran las plasticina y otros propiedades recursos del expresivas medio. cartón. formas. plásticamente en el plano y/o el • Folclor y expresión: volumen. • Identifican diversos materiales empleados en la creación de dibujos. folclor infantil. musicales • Iniciación en la folclóricas frase musical: mediante la ejecución grupal conocer. (agrado. textiles. • Clasifican materiales en función de sus propiedades estéticas (textura visual y táctil. madera. apreciar y emplear vocal e el repertorio instrumental didáctico y de danzas y recreativo del canciones. Aprendizaje Esperado Reconocen propiedades estéticas de diversos materiales en elementos naturales. esculturas. papel. arcilla. desagrado. estéticas colores. 2010. vidrio. opacidad. metal. • Manifiestan. • Ejecutan danzas folclóricas. plástico. brillo. fibras. greda. otros. a Mayo través del diálogo. natural y en la Seleccionan algunos de ellos expresión para expresarse escultórica y pictórica. objetos y obras de arte. • Se expresan en el plano o el volumen empleando diversos materiales o una combinación de ellos. edificios. las sensaciones estéticas que les producen diferentes materiales. por ejemplo: piedra. cartón. expresarse a Exploran manifestaciones través de danzas imitativas.) que estos el ambiente producen. Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Marzo Abril • Uso de materiales: expresión artística empleando diversos materiales y técnicas en un nivel básico: papel. Subsector: Educación Artística. de diversos • Apreciación materiales plástica: y las observar y sensaciones apreciar líneas.

• Cantan a una voz. dolor. incorporando elementos del entorno cultural. • Realizan dramatizaciones breves a partir de situaciones reales o imaginarias. del cuerpo y de instrumentos de percusión y de viento. regional y local (ostinatos rítmicos y melódicos). amistad. • Comparten ideas acerca de las posibilidades expresivas de los sonidos. amor. Expresan sensaciones. musical: expresión creativa por medio del canto. Exploran y describen las cualidades del entorno sonoro y sus diversos recursos expresivos. sin apoyo verbal.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. diferentes emociones. emociones. empleando apropiadamente una terminología musical básica. • Escuchan y descubren las cualidades de distintas sonoridades presentes en el entorno. Junio Julio . ansiedad. asombro. Aprovechamiento de manifestaciones provenientes del patrimonio nacional. otras. tales como: alegría. el gesto y/o el movimiento. rabia. • Expresan con su cuerpo. acompañándose con instrumentos de percusión. 2010. musicales folclóricas mediante la ejecución grupal vocal e instrumental de danzas y canciones. fantasías e ideas por medio de la palabra.

• El lenguaje artístico: conocer y apreciar los lenguajes artísticos como medios de expresión humana. espacios y movimientos en el ambiente natural y en la expresión escultórica y pictórica. conocen y valoran distintas manifestaciones lúdicas del folclor (danzas imitativas. Aprendizaje Esperado Reconocen y exploran diversas formas de interacción de las manifestaciones artísticas entre sí y con el entorno social y cultural. ideas o sentimientos expresados. texturas. forma. • Apreciación plástica: observar y apreciar líneas. juegos. • El lenguaje musical: conocimiento y Indicadores • Relacionan diferentes manifestaciones artísticas en cuanto a: medios. rondas y otros). plasticina y otros recursos del medio. Plan Anual “Segundo Semestre”. armonía. expresión verbal y cantada. Tercero Básico A 2011 Profesor: Juan José Bugueño Rojas. melodía. Teatro y Danza. personajes. demostrando un manejo vocal e instrumental apropiado al nivel y una capacidad crítica básica en relación a lo que escuchan. Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Agosto Septiembre Octubre Noviembre • Utilizan su voz y su cuerpo como elementos de expresión musical. Emplean combinaciones de medios artísticos para expresarse. Música. • Organización del sonido: discriminar auditivamente sonidos y sus diversas formas de organización (ritmo. Artes Visuales. Subsector: Educación Artística. con movimiento corporal. greda. formas. 2010. • Ejecutan cantos tradicionales con acompañamiento instrumental. • Expresan sentimientos. Contenido • Uso de materiales: expresión artística empleando diversos materiales y técnicas en un nivel básico: papel.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. • Practican. formas. Diciembre . cartón. timbre e intensidad). emociones e ideas combinando diferentes medios de expresión artística. temáticas. Recrean en trabajos de grupo manifestaciones lúdicas del folclor por medio de la música y la expresión corporal. • Reconocen componentes expresivos en los repertorios escuchados y recreados. Discriminan auditivamente y recrean las posibilidades expresivas del sonido. colores. apropiados a cada caso.

Aprovechamiento de manifestaciones provenientes del patrimonio nacional. apreciar y emplear el repertorio didáctico y recreativo del folclor infantil. apreciación de su carácter de medio de expresión y de comunicación. • Iniciación en la frase musical: conocer. Relación con otros lenguajes.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. 2010. . regional y local (ostinatos rítmicos y melódicos). representación escrita del ritmo y la melodía. del cuerpo y de instrumentos de percusión y de viento. • Expresión musical: expresión creativa por medio del canto.

combinación o creación de objetos en un contexto determinado. Aprendizaje Esperado Reconocen situaciones problemáticas de su entorno a las cuales se les puede dar una solución tecnológica. Subsector: Educación Tecnológica. Noviembre se cuestionan acerca de qué van a hacer. identificando cómo responden al problema. • Identifican requerimientos asociados a la elaboración de un objeto tecnológico. • Proponen soluciones tecnológicas simples para un problema. Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Agosto Septiembre Reconocen distintas formas de hacer tecnología y realizan proyectos en estos ámbitos.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. cómo y con qué. • Situacionesproblema cotidianas. para quién. Establecen soluciones pertinentes a las necesidades del entorno. transformación. susceptibles de solucionarse a través de la tecnología. • Analizan críticamente las soluciones. Tercero Básico A 2011. combinación y transformación de objetos. • Consideración de requerimientos en la elaboración de objetos tecnológicos. • Comparación de soluciones tecnológicas según sus ventajas y desventajas. • Posibilidades de intervención del entorno tecnológico: adaptación. • Identifican situaciones problemáticas en actividades de su vida cotidiana. • Resuelven problemas que requieren para su solución de la adaptación. Plan Anual “Primer Semestre”. • Antes de realizar un Octubre proyecto tecnológico. . • En el diseño del objeto incorporan requerimientos que se desprenden de la función que este tiene que cumplir y de las características del usuario. transformación y adaptación de objetos tecnológicos. • Ilustran ejemplos de combinación. Profesor: Juan José Bugueño Rojas. 2010. • Reconocen que hay Octubre distintas formas de elaborar un objeto tecnológico.

. 2010. Contenido Indicadores Tiempo de Fecha de Implementación Evaluación en el aula Agosto • Identificación del origen natural o artificial de materiales que se usan para la elaboración de objetos tecnológicos. • Muestran una actitud de preocupación por el cuidado y uso de los recursos Naturales. importancia del • Importancia de cuidado los recursos y buen aprovechamiento naturales. Plan Anual “Segundo Semestre”. • Explican los procedimientos de recolección. • Procedencia de los materiales naturales y Explican la artificiales. responsable de la basura: recolección. el desarrollo • Manejo tecnológico. Profesor: Juan José Bugueño Rojas. Tercero Básico A 2011. • Ilustran y explican problemas ambientales y sociales asociados al traslado. y advierten el impacto que ello puede implicar en el medio ambiente y en el desarrollo tecnológico. • Identifican acciones Octubre del entorno que producen basura. Subsector: Educación Tecnológica. • Distinguen los materiales principales de que está hecho un objeto tecnológico.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. Aprendizaje Esperado Distinguen una diversidad de materiales y establecen relación entre estos y los recursos naturales de los cuales provienen. depósito y tratamiento de la basura de su comuna. tratamiento y su aprovechamiento. traslado. • Identifican y Septiembre distinguen recursos naturales usados en la elaboración de objetos tecnológicos. Explican la importancia de un buen manejo de la basura y reconocen su impacto en el ambiente y en la calidad de vida de las personas. • Distinguen entre materiales naturales y artificiales. • Reconocen que en última instancia todos los materiales provienen de recursos naturales y da ejemplos de esto. • Explican casos en que los recursos naturales se agotan y contaminan. • Explican la relación entre los materiales y los recursos naturales. Cuidado de los de los recursos recursos naturales para naturales. depósito.

• Examinan acciones Noviembre cotidianas propias y Diciembre distinguen aquellas en las que genera basura. etc. • Reconocen e ilustran conductas inapropiadas relativas a la generación y depósito de basura en contextos cotidianos (hogar.COLEGIO JOAQUÍN VICUÑA Unidad Técnica Pedagógica. lugares de recreación. escuela. • Asumen comportamientos que conducen a aminorar el monto de basura que Producen. 2010. depósito y tratamiento de la basura.). . Asumen una actitud crítica y de cuidado del ambiente frente a la generación y manejo de la basura.

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