INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA

“INDEPENDENCIA” ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2007-2012
(Actualizado

en Marzo 2011)

INDEPENDENCIA PISCO - ICA - PERÚ 2011

PRESENTACIÓN

"La calidad es un camino de mejoramiento continuo y de búsqueda permanente de la excelencia educativa" En el contexto actual, dado el desarrollo alcanzado por la ciencia y la técnica y la gran cantidad de conocimientos acumulados por la humanidad, se hace necesario que las instituciones educativas dirijan su mirada a gestionar teniendo en cuenta el enfoque estratégico - participativo, el cual exige formas concretas de intervención y para ello es necesario además de crear una cultura pertinente a esta situación, construir instrumentos de gestión que reflejen las intencionalidades educativas, y promuevan procesos de diversificación a partir de los diseños macros elaborados a nivel nacional, regional y local, que permitan tener en cuenta su propia dinámica y realidad. De esta forma, el énfasis fundamental debe realizarse en que la comunidad educativa asimile los modos de actuación necesarios para alcanzar el desarrollo integral de los elementos que la componen. En tal sentido ha de tener en cuenta el reto que le plantea el avance de la propia ciencia y la sociedad desde la perspectiva del saber, saber hacer, saber ser y saber convivir con los demás. La búsqueda de la calidad educativa es una necesidad de supervivencia para no quedar

obsoletos; frente a nuevos requerimientos y la competitividad de otras instituciones educativas, que en forma continua renuevan sus estrategias de intervención ejecutando estrategias innovadoras en la gestión institucional y pedagógica. Uno de los medios que va ha contribuir al establecimiento de la cultura de desarrollo sostenible y con proyección futura en las instituciones es el Proyecto Educativo Institucional, que ha sido elaborado y construidos a través de la participación activa, reflexiva y protagónica de los alumnos, docentes, padres de familia, personal administrativo y directivos de nuestra Institución. El proyecto de Desarrollo Institucional de la institución educativa “INDEPENDENCIA” resume los aspectos fundamentales de lo que se pretende realizar y lograr en el periodo 2007-2012; tanto en la dimensión pedagógica como administrativa de nuestra institución. El presente Proyecto Educativo Institucional que se ha estructurado considerando cuatro capítulos: I. Identidad de la institución Educativa; en este capítulo identificamos elementos

propios que nos caracterizan como, aspectos relevantes de la historia institucional, valores asumidos y compartidos por la comunidad educativa y nuestras fortalezas,

de las cuales nos sentimos orgullosos y con las posibilidades de alcanzar un futuro deseado; expuesto también en nuestra visión. II. Diagnóstico Situacional; en esta sección se caracteriza nuestra situación

problemática actual como resultado de la aplicación de diversos instrumentos de recolección de datos; se identifican y priorizan nuestras debilidades; las mismas que nos servirán para fundamentar los cambios que queremos lograr ante las dificultades. III. Propuesta Pedagógica; en este capítulo planteamos la propuesta curricular que orienta nuestra practica educativa, asumiendo el Diseño Curricular Nacional y las tendencias pedagógicas contemporáneas. IV. Propuesta de Gestión; La propuesta de gestión es el conjunto articulado de acciones de conducción de una institución educativa a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos previstos en el Proyecto Educativo Institucional Estratégico; en esta sección se explicita nuestro modelo organizacional y la propuesta de gestión de la calidad. Para la realización del diagnóstico de la presente propuesta, hemos considerado la información hasta el año 2009.

LA DIRECCIÓN GENERAL.

LA GESTIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROPUESTA DE ESTILO DE ORGANIZACIÓN
1. ENFOQUE DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

En neutra Institución Educativa aplicaremos una gestión participativa y flexible, que sea eficaz y eficiente buscando las interrelaciones de los agentes educativos, donde el alumno sea el centro de atención para mejorar sus aprendizajes.

2. ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y SUS NIVELES DE ORGANIZACIÓN

ACTORES
DIRECTOR

ORGANIZACIONES Conduce y controla la Institución Educativa, promoviendo la transformación, el cambio y el desarrollo integral de la institución. Guía y orienta al educando para el desarrollo integral de sus

DOCENTE

capacidades y potencialidades.de acuerdo a su ritmo y estilos de AP. Es el protagonista central del proceso educativo, mediante su participación activa. Fiscaliza el mantenimiento y conservación de la Institución educativa planteando solución de problemas para el bienestar de los agentes educativos. Mantiene el orden y colabora en la formación integral de los alumnos. Mantener la limpieza y conservación de todos los

ALUMNO

CONEI

AUXILIARES PERSONAL DE SERVICIO

ambientes de la Institución Educativa.

3. ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES Y ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

La Institución Educativa ha establecido relaciones y actividades de integración de sus actores mediante las siguientes actividades: ACTIVIDAD El desarrollo de Escuelas para Padres. Onomástico de los miembros de la institución educativa. Fiesta de Aniversario de la Institución Educativa. Jornadas deportivas. Participación en eventos sociales y culturales. RESPONSABLES Directores, Docentes, Padres de familia, alumnos. Comisión de actividades Director, Padres de familia, docentes, alumnos. Miembros de la comunidad educativa en su conjunto. Director, Padres de familia, docentes, alumnos. CON

4. ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES Y ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN LOS ACTORES SOCIALES DE LA COMUNIDAD LOCAL. ACTIVIDAD Asesoramiento técnico para el desarrollo, mantenimiento y mejora de la infraestructura de la institución Educativa. RESPONSABLES *Municipalidad Distrital de Independencia. *Comisión de Infractructura. *Director Soporte estratégico para el mantenimiento y mejora de la institución Educativa. Soporte técnico pedagógico y adecuación académica. Participa activamente en la preparación de los estudiantes mediante charlas. Coordinaciones para brindar charlas educativas a los alumnos, padres de familia y docentes. Apoya mediante charlas y/o jornadas en la formación espiritual de los educandos. Gobierno regional. Unidad de Gestión Educativa.

La Policía Nacional del Perú. Centro de Salud Iglesia Prof. Del Área de Religión

5. EL CONEI Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL: El Consejo Educativo Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la Institución Educativa, que contribuye a la promoción y ejercicio de una gestión educativa de calidad de carácter transparente, moral y democrático.

-

-

-

-

Participar en la formulación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto Curricular de Centro y demás instrumentos de gestión educativa. Cautelar y vigilar la ejecución del presupuesto participativo anual de la Institución Educativa y de la Asociación de Padres de Familia en función del Proyecto Educativo Institucional y los demás instrumentos de gestión. Ejercer acciones de vigilancia en el desempeño de los actores de la institución Educativa y evitar acciones externas que afecten el buen funcionamiento institucional, promoviendo el trabajo digno, la gestión transparente y participar en su evaluación. Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa. Participa permanentemente en la gestión de la Institución Educativa en la probación y evolución del Proyecto Educativo Institucional. Forma parte del comité de evaluación.

ESTA CONSTITUIDO POR: - El director quien lo preside. - Un representante del personal docente. - Un representante de los alumnos. - Un representante de los ex alumnos, si lo hubiera. - Un representante del los padres de familia. - Un representante de los pobladores elegido por la - comunidad. - Invitados Especiales. 6. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DEMOCRÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y HORIZONTAL EN LA

Interrelacionamos el trabajo de todos los actores educativos y la comunidad local, cambiando el organigrama actual de la Institución Educativa por un modelo que tome al educando como el centro del proceso educativo y los demás miembros giren entorno a el.

7. FUNCIONAMIENTO DE LA PROPUESTA ORGANIZATIVA: ¿Qué habría que tomar en cuenta para que esta propuesta de organización realmente funcione? Para que funcione la nueva propuesta debe generarse cambios en los actores educativos, para que sean innovadores, participativos y generadores de ¡Educación que este de acuerdo a las exigencias de la vanguardia!

1.1. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa Nombre del Director : Independencia : Leoncio Ramos Saravia Resolución Directoral de Creación: R.D. Nº 3304 del 07 de Junio de 1967 Dirección Regional de Educación : ICA Unidad de Gestión Educativa Local: Pisco Dirección Distrito Provincia Región Niveles Modalidad : Av. Federico Uranga s/n : Independencia : Pisco : ICA : Secundaria : Menores

1.2.

BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Fundación: 07 de junio de 1967 creado por R.D. N’ 3304 Autoridades y Personajes Participantes: Primer Director: Juan Huirse Reyes Alcalde: Santiago Pérez Ortiz Diputado: Miguel López Caro Gestión Distrito Edificación del Local: Empezó su funcionamiento en el local de la Municipalidad de aquel entonces por no contar con un local propio Gestión y Ampliación de Servicios Educativos: Fue gestionado por el Alcalde de aquel entonces y estando como Director Walter Guiton Bedoya y docentes. Directores que condujeron la Institución Educativa: Juan Huirse, Hugo Calderón, Humberto Apolaya, Luis Green, Romulo Quintanilla, Walter Guiton, Nilo Suárez, Eleuterio Motta, Luis Paucas, Aurelio Medina, Bertila Ferreyra y en la actualidad Leoncio Román Ramos Saravia. del Local: Alcalde Santiago Pérez Ortiz y personajes notables del

1.3.

VISIÓN

“En el año 2012 queremos ser una Institución Educativa modelo y eficiente, efectiva al servicio educativo, con amplia y moderna infractructura ,con docentes identificados y comprometidos con la educación contando con una infraestructura adecuada acorde a las necesidades y con la formación de educandos capaces de resolver problemas esenciales de su vida y líderes. Formados como ciudadanos, con valores democráticos para alcanzar una sociedad veraz, justa e inclusiva.” 1.4. MISION “Somos una Institución Educativa ubicada en zona urbana del distrito de independencia, innovadora en el desarrollo de su proyecto institucional y cuenta con docentes de vocación de servicio y alta responsabilidad social, que forma integralmente a los estudiantes como personas criticas, analíticas y que cultivan valores como el respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad, capaces de integrarse y contribuir en el bienestar de su familia y de la sociedad.” 1.5. VALORES La educación no es sólo de naturaleza individual, sino que adquiere también una dimensión colectiva. En una sociedad axiológicamente plural, la educación en el marco de la actual Ley General de Educación debe contribuir a la formación integral de las personas, que sean capaces de asumir sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos dentro de los principios democráticos de la convivencia; proporcionando para ello una base sólida en valores fundamentada en el respeto a la libertades de los demás, a la tolerancia y a la solidaridad. Por lo antes mencionado la institución educativa “INDEPENDENCIA” de Pisco-ica; propone a través de su Proyecto Educativo Institucional los valores asumidos y compartidos que evidencian nuestra base axiológica en la convivencia de los integrantes que la componen.

FORMULACIÓN DE LOS VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VALORES RESPETO RAZONES POR LAS CUALES PRACTICARLOS  Para reconocer la dignidad de todo ser humano y que le permite interactuar con los demás en un clima de equidad con apertura al enriquecimiento mutuo y que

tenga la convicción que sólo respetando a los demás, ganan el derecho a ser respetados. Para que los miembros de la comunidad asuman una actitud de cumplimiento con nuestros deberes y obligaciones.  Para expresar y actuar con la verdad como principio de la dignidad humana.  Para tomen decisiones libres y responsables de dar de uno mismo a otras personas sin esperar recompensa y que apoyen en forma activa y comprometida en los cambios y trasformación de la Institución Educativa.  RESPONSABILIDAD HONESTIDAD SOLIDARIDAD

CORRELACIÓN ENTRE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES  valor que permite a los actores de la comunidad educativa a: Docentes , Estudiantes, Administrativos, PPFF. • Cumplir las normas de convivencia que la institución educativa propone. • Tratar con amabilidad y cortesía a sus semejantes. • Escuchar a los demás sin interrumpir aún cuando tengan ideas contrarias. • Respetar la integridad física y sicológica de los miembros de la comunidad. • Manejar vocabulario pertinente durante las relaciones interpersonales.  valor que permite a los actores de la comunidad educativa a. • Cuidar la infraestructura de la Institución Educativa, así mismo la de su hogar y vecindad. • Cuidar el espacio que ocupa y velar por su limpieza tanto de la Institución Educativa, como también la de su hogar y comunidad. • Cumplir con sus deberes y obligaciones como miembro de la comunidad educativa. • Contribuir al cuidado de los

RESPETO

RESPONSABILIDAD

HONESTIDAD

SOLIDARIDAD

recursos naturales y a la conservación del medio ambiente. • Cuidar el patrimonio de la Institución Educativa.  valor que permite a los actores de la comunidad educativa a. • Manifestar sus puntos de vista de manera asertiva. • Expresar la verdad en cualquier situación de vida. • Manifestarse de forma natural.  valor que permite a los actores de la comunidad educativa a. • Aunar esfuerzos para lograr el bien común. • Colaborar en los proyectos, actividades y acciones de carácter social en bien de sus hermanos en situación de emergencia. • Apoyar en las actividades de la Institución Educativa, hogar y comunidad. • Prestar apoyo a sus compañeros durante el proceso de aprendizaje enseñanza. • Apoyar la causa para la consecución de objetivos o bien común.

1.6.

Nuestros símbolos:

2.1. POBLACIÓN EDUCATIVA
Número de Alumnos: 800

SECUNDARIA
CICLO SEXTO CICLO SEPTIMO CICLO

GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Total:

MUJERES 73 78 88 76 56 371

VARONES 58 79 101 77 73 388

TOTAL 131 157 189 153 129 759

TOTAL

Población Estudiantil: 800

Padres de Familia: 550

Personal Directivo: 01 Personal Administrativo: 06 Local: Con título de materia noble

Personal Docente: 29 C/T 28 S/T 01 Personal Auxiliar: 02

2.2. INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
Infraestructura
Descripción Aulas Cantidad 21 Estado Requerimiento

09 en buen 12 regular, requerimiento estado 04 en mal Pabellones 02 01 regular, requerimiento estado Biblioteca 01 Regular, requerimiento Servicios higiénicos 02 Regular, requerimiento Oficinas administrativas 01 Regular, requerimiento Tópico Se requiere 01 regular y Patios 02 01 en mal Se requiere estado Lozas deportivas Se requiere Huerto Se requiere Otros ambientes 03 Regulares Se requiere De acuerdo a la Resolución emitida por el gobierno regional, en dos próximos meses se realizara la demolición de los ambientes declarados no utilizables por defensa civil. Posteriormente a la reconstrucción de una nueva infractructura.-

Mobiliario Escolar
700 300 regular 400 mal estado 01 regular 02 mal estado Se requiere mobiliario

Administrativo

03

Se requiere

2.3.

Balance de logros, avances, estancamientos y retrocesos: Área Administrativa • Increme • nto de una computadora en le aula de innovación pedagógica. • Donació n de equipo audiovisual, (T.V-DVD). • Docume ntos de gestión • actualizados. • • Relación EscuelaComunidad. Ser considerados en la distribución de los recursos económicos del presupuesto participativo de la municipalidad. Relacio nes de apoyo con puesto de salud. Conven io con el instituto tecnológico Federico Uranga. Apoyo de la policía nacional del Perú. Presencia de personal especializado de la municipalidad para realizar

Ítems •

Área Pedagógica Docentes y alumnos dispuestos al cambio (VISIÖN). • Docentes actualizados en el nuevo enfoque pedagógico. • Servicio permanente del aula de innovación. • Docentes con capacidades innovadoras en la elaboración y ejecución de proyectos.

Área Institucional La construcción del cerco perimétrico. • Aula de innovación pedagógica operativa. • Mejora del clima institucional. • Obtención de 6 millares de ladrillos. • Obtención de 150 bolsas de cemento. • Donación de 04 módulos pre-fabricados. • Construcció n de dos aulas de material noble. • Obtención de bancos para el ambiente del laboratorio. • Presentación de documentos para la construcción de ambientes en la institución. •

Logros

Avances

• Se creo la escuela para padres y Escuelas Saludables.

obras. • Estanca mientos No contar con zonas de esparcimiento y prácticas del deporte. • No contar con el servicio de teléfono en la Institución Educativa para comunicarse. __________ ____________

Retroce sos 2.4.

____________

____________

PERFILES REALES (“PROMEDIO”) DE LOS ACTORES EDUCATIVOS: De los Alumnos: - Participativos, solidarios y colaboradores. - Deseos de superación y competitividad. - Con actitudes y aptitudes para la practica del deporte. - Limitada identificación con su institución Educativa. - Tienen dificultades en la aplicación de estrategias en el campo de la investigación científica. - Presenta dificultades en el manejo de estrategias metacognitva, para mejorar su aprendizaje. - Dificultad en la toma de conciencia sobre el cuidado de su cuerpo y la autoformación de su persona. - Un buen número tiene dificultad en el manejo de la informática al realizar sus trabajos. - Con autoestima en proceso de solidez. De los Profesores: - Docentes Profesionales de vocación. - Docentes con deseo de superación. - Conocedores, críticos e identificados con nuestra realidad. - Dispuestos a los avances en cuanto a la innovación y la investigación. - Es un guía, orientador, sereno, empático, integro y honesto. - Limitada entrega e identificación con la institución educativa. - Dificultades en el manejo de la metodología activa en el proceso enseñanza -aprendizaje. - Dificultades para la consolidación positiva del clima institucional. - Participativo y deportista. Del Director: - Es líder y dinamizador del proceso educativo. - Propicia trabajos coordinando con la Comunidad Educativa. - Trato horizontal con los miembros de la comunidad. - Busca alternativas de solución a los problemas de la comunidad educativa. - Posee un alto espíritu de identidad institucional y nacional. - Posee un pensamiento analítico, critico, creativo y asertivo. - Demuestra una buena formación técnica. - Dificultades en el manejo de estrategias para la consolidación del clima institucional.

De los Padres de Familia: - Escasa participación en las actividades escolares de sus hijos. - Desconocen la metodología de apoyo en la enseñanza en sus hijos. - Poca participación en los talleres de padres. - No demuestra puntualidad en las actividades programadas. - Es orientador de su familia. - Demuestra afecto y cariño hacia el prójimo. - La colectividad de padres se caracteriza por cumplir tareas agrícolas. - Activos y deportistas.

2.4. DESEMPEÑO ACADEMICO
INDICES DE APROBACIÓN REPETICIÓN Y ABANDONO ESCOLAR
TOTAL No 146 46 49 21 03 119 % 97 39 41 17 05 100 A+B+C A Aprobados De 12 a 13 De 14 a 16 De 17 a 20 B Repetición C Abandono TOTALES 03 04 02 03 01 01 03 04 155 03 05 127 02 03 141 N % N 149 95 189 12 % N 148 % N 119 % N 136 % 1 6to ciclo ero 2 do 3 ero 7mo ciclo 4 to 5 to

156 100 191

AREAS CON MÁS BAJO RENDIMIENTO / SECUNDARIA
PROMEDIO GENERAL 13 13 14 14 13 13 14 13 12 15 SEXTO CICLO 1º 2º
PROMEDIO PROMEDIO

AREAS MATEMATICA COMUNICACIÓN INGLES ED. POR EL ARTE CIENCIAS SOCIALES P.F. Y RR.HH. ED. FISICA ED. RELIGIOSA CTA ED. PARA EL TRABAJO

3º 13 15 14 12 15 13 14 13 12 14

SETIMO CICLO 4º
PROMEDIO

5º 13 13 14 14 13 14 14 14 12 16

PROMEDIO

PROMEDIO

12 13 13 12 14 12 14 12 11 14

12 12 14 14 12 13 14 12 12 14

13 14 14 12 13 13 14 13 13 15

TUTORIA Y O. VOCACIONAL

X

X

X

X

X

X

DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO 2.5.1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA INTERNA: ASPECTO FORTALEZAS 2.5.

DEBILIDADES - D1 Algunos docentes tiene dificultades en la aplican los métodos de estudio. - D2 Baja autoestima en los alumnos. - D3 Alumnos con desnutrición leve. - D4 Dificultades en la integración y colaboración entre docentes.

PEDAGÓGICA GESTIÓN ÁMBITO Y

- F1 Docentes con deseos de superación. - F2 Docentes comprometidos con el cambio en la educación, asumido por institución educativa. F3 Predisposición para la organización, planificación, ejecución y evaluación del proyecto educativo institucional 2007-2012 y otros documentos de gestión. F4 Alumnos con predisposición a recibir una educación técnico productivo.

INSTITUCIONAL

- F5 Contamos con un local amplio y propio - F6 Contamos con un aula de innovación. - F7 Contamos con laboratorio de Física, Química y Biología. - F8 Ambiente para biblioteca - F9 Existe convenio con el Instituto .Superior Tecnológico, “Federico Uranga”. - F10 Taller de industria del vestido y carpintería en el área de educación para el trabajo

- D5 Falta un toldo en el patio - D6 Escasez de agua potable y falta de servicio de teléfono. - D7 Falta mas áreas verdes - D8 Falta de proyectos de gestión para captar recursos de instituciones públicas - D9 Mobiliario escolar deficiente - D10 Infraestructura inadecuada de las aulas y ambientes administrativos - D11 Falta de loza deportiva y zonas de recreación.

ÁMBITO Y GESTIÓN

ESCUELA – COMUNIDAD ÁMBITO DE LA

TIVA

ADMINISTRA GESTIÓN ÁMBITO Y

F11 Personal administrativo que conoce y cumple sus funciones comprometiéndose con la institución educativa. - F12 Buen trato en las relaciones con los demás. -

- D12 Falta de personal; un guardián, un portero. - D13 Falta de un auxiliar de educación - D14 Falta de un Subdirector.

- F13 los padres asiste un 30% de reuniones de APAFA y cumplen con las faenas dominicales para solucionar las necesidades de la institución educativa.

-

D15 Escasa colaboración económica de los Padres de Familia D16 Cantidad de alumnos que viven fuera del núcleo familiar.

2.5.2. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA EXTERNA: OPORTUNIDADES - O1 Se ubican en la zona empresas, fabricas, restaurantes, etc. - O2 Comunidad unida para reclamar sus derechos. - O3 Se cuenta con organismos no gubernamentales ONG “El taller” AMENAZAS - A1 Desintegración y violencia familiar - A2 Violencia y delincuencia juvenil - A3 Carencias económicas, enfermedades por desnutrición - A4 Juegos de Azar y deserción escolar A5 Institución educativa que oferta servicio a escasos metros.

ASPECTO Y POLITICO ECONÓMICO SOCIAL,

DEMOGRÁFICO

- O4 Se cuenta con una población joven y numerosa - O5 Se cuenta con un medio geográfico con buen clima para el desarrollo de proyectos productivos-agrícolas.

- A6 Falta de control de la natalidad. - A7 Embarazo de adolescentes. A8 Falta de apoyo económico en la ejecución de proyectos productivos-agrícolas. A9 Ubicación en una zona sísmica - A10 Bajo nivel cultural de los Padres de familia para el apoyo educativo de sus hijos. - A11 Insuficientes centros de sano esparcimiento. - A12 Inadecuados hábitos de alimentación. A13 Discotecas y locales que permiten el ingreso a menores de edad.

INSTITUCIONAL CULTURAL SOCIO

- O6 La institución educativa Independencia es el alma mater en la educación del Distrito. O7 Apoyo de la PNP, Puesto de salud, municipio, gobernación e Instituto Superior Tecnológico “Federico Uranga” O8 Estadio Municipal para la práctica del deporte.

VALORES Y ACTITUDES

- O9 Existencia de charlas por el MINSA y PNP, Catequesis por parte de la parroquia. - O10 Influencia e información de los medios masivos al alcance de los estudiantes.

- A14 Uso inadecuado del Internet y de los medios de información. - A15 Padres con actitud dependiente de instituciones públicas y privadas. - A16 Actitud machistas de los varones.

2.6.

EDUCATIVOS PARADIGMAS

- O10 Docentes capacitados por el Ministerio de Educación. - O11 Instituciones que ofertan estudio de post grado a los docentes. - O12 Programas a distancia.

- A16 Costo de pensiones elevadas para realizar estudios de post grado. - A17 Costo de vida elevado. - A18 Lineamientos de política educativa de acuerdo a los grupos de poder. A19 Cambios constantes en la política educativa.

PROPOSITOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 2.6.1. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR AL 2021

01 02 03 04 05 06

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. Conocimiento del inglés como lengua internacional. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

07

08 09 10 11

2.6.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES 01 02 03 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

04 05 06

Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

2.6.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES Promover la participación de los docentes en programas de Objetivos Pedagógicos capacitación y especialización a fin de mejorar la calidad educativa. Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias de comprensión lectora, liderazgo y desarrollo personal. Propiciar la elaboración y ejecución de proyectos de innovación de gestión pedagógica e institucional que permita mejorar el nivel Objetivos Institucionales educativo y la atención al público usuario. Fortalecer la practica de principios morales que le permitan valorar su medio-ambiente, su cultura, su cuerpo y su identidad mediante el impulso de un ambiente adecuado de convivencia democrática, espeto y clima institucional agradable. Lograr que la administración de la Institución sea eficiente, eficaz en el Objetivos Administrativos Objetivos en la Relación manejo de recursos materiales y humanos, en la calidad de atención a los usuarios así como la consolidación de una infraestructura para fortalecer su imagen institucional, moderna. Planificar actividades

incentivando la participación de la comunidad y sus entes sociales,

Escuela-Comunidad posta medica, policía, municipalidad, iglesia y gobernación.

2.7. ANÁLISIS DE EJES ESTRATÉGICOS O VARIABLES DE CALIDAD QUE EVIDENCIEN LOS CAMBIOS A LOGRAR

Visión
“En el año 2012 queremos ser una Institución Educativa modelo y eficiente, efectiva al servicio educativo, con amplia y moderna infractructura ,con docentes identificados y comprometidos con la educación contando con una infraestructura adecuada acorde a las necesidades y con la formación de educandos capaces de resolver problemas esenciales de su vida y líderes. Formados como ciudadanos, con valores democráticos para alcanzar una sociedad veraz, justa e inclusiva.”

Misión “Somos una Institución Educativa ubicada en zona urbana del distrito de independencia, en de el su innovadora desarrollo

Objetivos Estratégicos - Promover la participación de los docentes en programas de capacitación y especialización a fin de mejorar la calidad educativa. - Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias de comprensión lectora, liderazgo y desarrollo personal. - Propiciar la elaboración y ejecución de proyectos pedagógica de e innovación institucional de que gestión permita

proyecto institucional y cuenta con docentes de vocación de servicio y alta responsabilidad social, que forma a los como criticas, y que respeto, integralmente estudiantes personas analíticas el honestidad, solidaridad, de contribuir capaces y el en integrarse

mejorar el nivel educativo y la atención al público usuario. - Fortalecer la practica de principios morales que le permitan valorar su medio-ambiente, su cultura, su cuerpo y su identidad mediante el impulso de un ambiente adecuado de convivencia democrática, espeto y clima institucional agradable. - Lograr que la administración de la Institución sea eficiente, eficaz en el manejo de recursos materiales y humanos, en la calidad de atención a los usuarios consolidación moderna. - Planificar actividades para fortalecer su imagen institucional, incentivando la participación de la comunidad y sus entes sociales, posta medica, policía, municipalidad, iglesia y gobernación. de una así como la infraestructura

cultivan valores como responsabilidad,

bienestar de su familia y de la sociedad.”

Ejes estratégicos o variables de calidad

Área Pedagógica Gestión Institucional

-

70 % de alumnos que han elevado su comprensión lectora. El director ejerce Liderazgo para fomentar el cambio y transformación de la I:E

3.1. CONCEPCIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA:
Es el marco de referencia permanente de las acciones que planifica y realiza la Institución Educativa INDEPENDENCIA para mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje-enseñanza a fin de lograr cambios significativos en los adolescentes. La propuesta pedagógica es el eje central donde se concretiza el proceso de diversificación del DCN en función a las características de los educandos y los

requerimientos de la comunidad. También toma en cuenta las propuestas para otorgar una educación integral. -

del

Proyecto Educativo Nacional, y del proyecto educativo concertado de la región ICA Para nuestra Institución Educativa “INDEPENDENCIA. la propuesta pedagógica constituye el marco orientador, que va buscando la realización de todas las acciones programadas en los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos, a fin de lograr cambios en el servicio de la Institución Educativa y brindar un servicio de CALIDAD. Nuestra propuesta pedagógica se sustenta en los enfoques Humanista, Cognitivo y social, permitiendo que: El alumno aprenda de manera integral a ser capaz, desarrollando sus potencialidades y capacidades en la perspectiva desarrollando potencialidades y capacidades en la perspectiva del desarrollo humano. Nuestra propuesta asume la centralidad del aprendizaje significativo en forma individual y social del estudiante. Es el trabajo mancomunado y de compromiso de todos los actores de la comunidad educativa, basada en la democracia, donde todos nos comprometemos a participar en actividades y la toma de decisiones de los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos para mejorar la calidad del servicio de la Institución Educativa en todos los ámbitos, por ello nos compromete a todos los actores a participar activamente ya que es propuesta de cambio en el nuevo enfoque educativo. Una gestión educativa organizativa, descentralizada, participativa y flexible para que sea equitativa y eficiente, buscando las interrelaciones de los agentes educacionales siendo los educandos el centro de atención del proceso educativo para mejorar la calidad de su aprendizaje. una

3.1.1. CONCEPCIONES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
 ENSEÑANZA - Es un proceso interactivo donde los educandos construyen sus propios aprendizajes, con la orientación del docente quien actúa como facilitador, guía, o mediador que facilita y orienta la actividad personal del alumno en la construcción del conocimiento. - En la interacción alumno docente, este debe programar actividades significativas, que respondan a los intereses de los educandos y que permita

disfrutar de las experiencias y compartirlas siempre en un clima saludable y placentero.  APRENDIZAJE - Es el proceso de construcción de conocimientos con el apoyo de materiales educativos. - Es el punto de sus experiencias vividas en interacción con el docente y sus pares; así mismo con la interacción de su medio social, cultural y natural. Loa alumnos construyen su aprendizaje sobre la base de sus saberes previos y sus intereses, este proceso permite darle significatividad al aprendizaje ya que el educando debe lograr el aprendizaje significativo que le sea útil para toda la vida.  ENFOQUE SIGNIFICATIVO SOBRE EL APRENDIZAJE El enfoque cognitivo sobre los aprendizajes en el nuevo enfoque pedagógico se basa en las teorías que aportan sobre el proceso de aprendizaje en los educandos, así tenemos: A. Teoría Psicogenética de Jean Piaget, que tiene en cuenta el estadlo del desarrollo cognitivo u operaciones constructivistas basado en la psicología genética, donde la persona desarrolla:  Estadio del desarrollo cognitivo que son 4.- Sensora motriz de 0 a 2 años - Preoperatorio de 2 a 7 años - De las operaciones concretas de 7 a 12 años - De las operaciones Formales de 12 a 15. Un proceso psicológico del aprendizaje, donde la persona pasa por unos procesos para realizar su aprendizaje, estos son: - Proceso de Asimilación - Proceso de Acomodación - Proceso de Equilibrio

-

B. Teoría Socio Cultural de Lev Vigosky o del Aprendizaje Socializado, donde el individuo aprende en sociedad, por ser un ser social; por ello tienen funciones sicológicas como: - Función Social Inter sicológica, donde la persona trabaja en equipo. - Función social Intra sicológica; es el aprendizaje que hace la persona en forma personal, interiormente Lev Vigosky también se refiere a la zonas de desarrollo que presentan a las personas realizar el aprendizaje. Zona de Desarrollo

Real: aprende guiados por otros.

Próxima

Potencial guiado por si solo.

C. Teoría de la Significatividad de los aprendizajes de Ausubel; quien es el pionero del: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, que da .mucha importancia los conocimientos o saberes previos de los educandos para que a través de ellos construyan sus nuevos aprendizajes, que van a tener significatividad, por que sus nuevos pensamientos adquiridos los van a aplicar en su vida diaria. ASIMILACIÓN COGNITIVA, donde la persona desarrolla un:  Aprendizaje subordinado  Aprendizaje supra ordinado  Aprendizaje compara torio. 3.2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ORIENTACIONES DE LA LABOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SU FUNDAMENTACIÓN: • Principios pedagógicos orientadores de la labor educativa en la Institución Educativa y su fundamentación: Los principios pedagógicos que orientan nuestra labor educativa en la I.E se sustentan en la filosofía de la educación y en los principios teóricos de la psicología cognitiva los cuales sustentan los siguientes principios: a) PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Donde los alumnos construyen su propio aprendizaje haciendo uso de estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos. PRINCIPIO DEL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES Y DESARROLLO DEL LENGUAJE: Tiene como base la interacción en el aula entre el alumno y el docente y entre sus pares, al interactuar en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. El docente debe procurar un buen clima en el aula con actividades motivadoras, orientar y conducir e aprendizaje motivando que el alumno reflexione y obtenga conclusiones. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: El aprendizaje significativo se basa en los saberes previos de los educandos, es decir cuando los alumnos relacionan sus nuevos conocimientos con los saberes previos, ello motiva para aprender y desarrollan la capacidad par construir nuevos aprendizajes. PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Por el cual los educandos al adquirir sus conocimientos estos cada vez se van ampliando y les permite establecer nuevas relaciones entre otros

b)

c)

d)

e)

f)

conocimientos y establecen estas relaciones evidenciándolas a través de la construcción de redes o mapas (organizadores visuales). PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES: A través de los aprendizajes los alumnos deben lograr un desarrollo y formación integral y cubrir todas sus necesidades de aprendizaje, respetando los ritmos individuales y los estilos de aprendizajes de los educandos promoviéndole aprendizaje de nuevas capacidades. PRINCIPIO DE LA FUNCIONABILIDAD: Este principio esta relacionado con los ejes curriculares o pilares de la educación: El saber, El saber ser, el saber hacer, el saber convivir, que le permite al educando desarrollarse en el contexto social.

Nuestra labor educativa también se orienta sobre la base de los principios de la educación que tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativos los cuales son:

a)

LA ÉTICA, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia, que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadanía. LA EQUIDAD, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. LA INCLUSIÓN, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. LA CALIDAD, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. LA DEMOCRACIA, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de Derecho. LA INTERCULTURALIDAD, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística d el país y encuentra el reconocimiento y respeto a as diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas d el mundo. LA CONSIENCIA AMBIENTAL, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

b) c)

d) e)

f)

g)

h)

LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN, que promueven la producción en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

• ANÁLIIS DE EJES ESTRATÉGICOS O VARIABLES DE CALIDAD A LOGRAR.
VISIÓN “En el año 2012 queremos ser una Institución Educativa modelo, servicio con eficiente, educativo, docentes y eficaz y efectiva al MISIÓN “Somos ubicada en una zona Institución Educativa urbana del distrito de independencia, innovadora desarrollo y cuenta en de el su con de alta que forma como criticas, y que valores el respeto, OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - Promover la participación de los docentes en programas de capacitación y especialización a fin de mejorar la calidad educativa. - Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias de comprensión lectora, liderazgo y desarrollo personal. - Propiciar la elaboración y ejecución innovación permita de proyectos de mejorar el de gestión nivel PROPUESTA PEDAGÓGICA Basa da ene. Enfoque cognitivo, humanista y social, sobre el aprendizaje de acuerdo a las teorías de: Jean Piaget, Lev Vigosky, Ausbel. En la filosofía de la educación. En los principios de la psicología cognitiva y en Los principios de la educación.

identificados la

proyecto institucional docentes y responsabilidad social, integralmente a los estudiantes personas analíticas cultivan como

comprometidos con educación contando con una infraestructura adecuada acorde a las necesidades y con la formación de educandos capaces de problemas esenciales vida y Formados ciudadanos, valores democráticos alcanzar sociedad justa e inclusiva.” para una veraz, de su líderes. como con resolver

vocación de servicio

pedagógica e institucional que educativo y la atención al público usuario. Fortalecer principios ambiente, la practica que de le su morales su

permitan valorar su mediocultura, cuerpo y su identidad mediante el impulso de un ambiente adecuado de convivencia

responsabilidad, honestidad, solidaridad y justicia, capaces integrarse contribuir bienestar familia y sociedad.” en de de de y el su la

democrática, espeto y clima institucional agradable. - Lograr que la administración de la Institución sea eficiente, eficaz recursos en el manejo de y materiales

humanos, en la calidad de

atención a los usuarios infraestructura moderna. -

así

como la consolidación de una Planificar actividades para fortalecer su imagen institucional, incentivando la participación de la comunidad y sus entes sociales, posta medica, policía, municipalidad, iglesia y gobernación.

EJES ESTRATÉGICOS O VARIABLES DE CALIDAD 80% de los alumnos mejoran su El director El 80% de los docentes comprensión lectora. ejerce manejan estrategias de liderazgo comprensión lectora. para fomentar el cambio y transformaci ón de la I.E Docentes capacitados liderazgo desarrollo personal.

en y

3.3.

PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS: 3.3.1. PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES. Características de los estudiantes al concluir la EBR.
RASGOS, INDICADORES O CARACTERÍSTICAS. - Que asuma una actitud de superación y éxito. - Reconoce y valora sus capacidades. - Con buenos hábitos de estudios, investigador, crítico, creativo y deportivo para su formación integral. - Que tenga autocontrol de si mismo. - Aplica con eficacia sus destrezas y habilidades corporales en actitudes positivas.

DIMENSIONES

PERSONAL

INTERPERSONAL

- Que practique valores. - Conocedores de sus deberes y derechos. - Que mantenga hábitos de higiene personal, cultura ambiental y de estilos de vida saludable. - Esta preparado científica y tecnológicamente para insertarse en el campo productivo. - Que maneje técnicas de estudio y estrategias de comprensión lectora. - Utiliza un lenguaje oral y escrito en forma correcta y clara. - Alumnos solidarios entusiastas y dinámicos. - Preparado acorde con el avance de la tecnología. - Que tenga una adecuada cultura alimenticia. - Con cultura y hábitos de conservación de su medio ambiente - Asume una actitud de respeto y sentido de responsabilidad en su entorno dispuesto a cooperar y conciliar en situaciones conflictivas a favor del bien común. - Que se identifique con la Institución Educativa. - Participativo en el proceso enseñanza aprendizaje. - Analítico de las situaciones problemáticas de su realidad personal y determina alternativas de solución. - Es consiente de su espacio personal y de los demás. - Respeta pluriculturalidad. - Es consiente de la organización de su espacio personal y de los demás. - Es asertivo en sus relaciones interpersonales, respeta normas directivas y reglamento interno. - Que sea un líder en todo lugar y momento que le toque vivir. - Que practique valores, que le permita saber convivir en familia y sociedad y ámbito laboral. - Contribuye en la creación de un buen clima en el aula. - Con identidad personal, local, regional y nacional. - Asume compromisos de forma activa en bien de su Institución Educativa y comunidad. - Respeta los derechos y necesidades d os demás, expresa sus opiniones y defiende sus derechos. - Que asuma una actitud favorable al cambio. - Analítico en situaciones problemáticas de su realidad social y determina alternativas de solución. - Sensible a las necesidades de su prójimo. - Comprometido en el desarrollo de su comunidad. - Participa activamente en las diferentes actividades de su I.E y comunidad. - Resta las diferencias y es tolerante. - Participa activamente en la construcción de una sociedad democrática, justa y solidaria.

SOCIAL

- Con responsabilidad social, conciencia ambiental y que pone en práctica estilos de vida saludable en la búsqueda de mejor calidad de vida. - Asume compromisos de manera responsable y activa con organismos e instituciones de su entorno. - Participa activa y responsablemente en acciones, actividades, concurso realizados por entidades u organismos locales, provinciales, regionales y nacionales. 3.3.2. PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES DIMENSIONES RASGOS, INDICADORES O CARACTERÍSTICAS. - Dispuesto al cambio y con deseos de superación. - Persona serena y agradable. - Demuestra equilibrio emocional, mental y madurez personal. - Poseedor de un buen estado de salud física, mental y social. - Persona dinámica que participa activamente en eventos programados por la I.e. - Ser empático, asertivo y proactivo. - Ser autocrático y tener una personalidad definida. PERSONAL - Reconoce y valora sus capacidades. - Tiene una buena formación en valores y los transmite por medio de sus acciones diarias. - Gozar de una amplia cultura general. - Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo, una capacidad auto reflexiva que le permita cuestionarse en diferentes situaciones. - Capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y defectos y con una voluntad de cambio superación.. - Ser una persona abierta y receptiva. - Poseer una gran capacidad de escucha. - Ser una persona que posea una consistencia ética. - Tiene disposición para el trabajo en equipo y una actitud democrática, compartiendo sus saberes y experiencias y respetando una las opiniones de los demás. - Respeta los derechos y necesidades de los demás y expresa sus opiniones y defiende sus derechos. - Trabajar en armonía en los fines objetivos que persigue la I.E. - Actuar con imparcialidad. - Docentes solidarios, fraternos y colaboradores. - Reciben y trasmiten afecto a los actores de la comunidad educativa. - Contribuye ala creación de un clima institucional de fraterno y agradable. - Trasmite valores a través del ejemplo y experiencias. - Participa creativamente en toda actividad relacionada a la educación e inter aprendizaje. - Se adapta y participa activamente con su Institución Educativa y

INTERPERSONAL

-

-

-

DIDÀCTICA METODOLOGICA

-

-

dispuesto a los avances en cuanto a innovación y la investigación. Es asertivo, empatito y proactivo. Siempre dispuesto a cooperar en el manejo de conflictos a favor del bien común. Opta por la justicia cooperación y la no violación al momento de enfrentarse a una situación conflictiva. Mantener relaciones amicales saludables, basadas en el respeto, la puntualidad, la disposición al servicio y la solidaridad con las personas que los rodean. Trasmiten optimismo y alegría a quienes rodea Trasmiten optimismo y alegría a quienes rodea. Apoya y estimula a las personas de su entorno incentivándolos y creando convicciones reales para lograr el cambio y transformación personal e institucional. Ser guía, orientador, formador, facilitador en el proceso aprendizaje enseñanza. Que aplique eficazmente la metodología activa en el proceso enseñaza aprendizaje. Aplicar métodos, técnicas y estrategias capaces de alcanzar un eficaz proceso de enseñanza aprendizaje y comprensión lectora. Enseñar con el ejemplo. Que tenga competencia profesional es decir que domine las materias de su especialidad y deposición para aprender nuevos conocimientos. Su metodología de enseñanza es interactiva y sabe utilizar los recursos que motivan y facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Tiene capacidad de escucha hacia los estudiantes. Promueve el desarrollo o formación integral de los educandos, favoreciendo que tomen decisiones importantes para sus vidas. Muestra una aceptación incondicional del estudiante respetando sus individualidades y valorándolo como persona. Estimular confianza en los estudiantes para compartir sus opiniones. Docente innovador, creativo e investigador, con manejo de conocimientos actualizados. Diversifica el currículo en función de capacidades y necesidades de los educandos. Valora el trabajo intelectual y genera hábitos positivos y el buen uso del tiempo. Emplea adecuadamente las T.I.C e instrumentos y materiales en el proceso enseñanza aprendizaje. Desarrolla destrezas, capacidades, habilidades, técnicas de estudios y estrategias en la enseñanza aprendizaje y en la comprensión lectora. Aplica estrategias y recursos en la aplicación de la emergencia educativa, plan lector y programas preventivos. Demuestra una actitud solidaria en su entorno.

SOCIAL

- Es líder y comunicativo, sociable. - Participa activamente en actividades culturales, recreativas y deportivas. - Tener un sincero interés por conocer, comprender y ayudar alas personas de su entorno. - Que ejerza el liderazgo. - Rechazo a la violencia o a la imposición. - Practicar el dialogo y la deflexión para enfrentar problemas sociales y propone alternativas de solución. - Mantener buenas relaciones humanas con las personas de otras instituciones u organismos con los que interactúa en beneficio de la Institución Educativa y comunidad. - Promueve la socialización entre los actores de la comunidad educativa y entre estos, los actores de otros organismos e instituciones para el intercambio de experiencia.

3.3.3. PERFIL DEL DIRECTOR DIMENSIONES RASGOS, INDICADORES O CARACTERÍSTICAS. Ser organizado y comprometido con los cambios o transformaciones. - Poseer un pensamiento analítico critico creativo, proactivo, asertivo y comunicativo. - Demostrar una alta formación técnica, científica y humanista. - Ser optimista, perseverante, democrático, hábil, y entusiasta. - Identificarse con la Institución Educativa y consigo mismo reconociendo su imagen real aceptándola, valorándola y esforzándose por mejorarse mediante el fortalecimiento de su PERSONAL autoestima. - Dinámico, responsable .compresivo colaborador. - Asistir con mayor énfasis a capacitaciones para conocer nuevos conocimientos sobre el nuevo enfoque pedagógico y luego plasmar lo aprendido a los docentes. - Poseer una autoestima alta, aprecia lo que vale, irradia confianza y seguridad. - Ser responsable y conciente de su realidad - Ser investigador, crítico, autocrítico y analítico. - Demostrar autonomía ante sus acciones, tolera las frustraciones y las superaciones en forma positiva y trasmite entusiasmo y alegría. - Posee una formación en valores y los trasmite a través de sus acciones diarias. - Se siente importante, tiene confianza en si misma en sus habilidades y en sus decisiones. - Reconoce sus limitaciones, se acepta tal como es con sus debilidades persistiéndose orgulloso de lo que vale. - Muestra una relación fraterna y solidaria. - Asesora y orienta a los miembros o actores de la comunidad

INTERPERSONAL -

-

educativa. Estimula el trabajo en equipo, la participación dinámica y la investigación. Es empatito y flexible. Es capas de plantear alternativas de soluciones y tomar decisiones frente a problemas que se presenten. Diseña metas y objetivos a favor de la Institución Educativa Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos y decisiones. Muestra con actitud y comportamiento armonioso con los demás y respeta sus derechos. Defiende la dignidad de la persona, partiendo del derecho a la vida y a la de la comunidad educativa. Motiva y crea convicciones positivas en sus miembros de la comunidad educativa en beneficio personal y de la Institución Educativa. Es tolerante, comprensivo y respetuosos de las opiniones de los demás. Muestra una actitud empática en la relación con sus semejantes. Mantiene relaciones cordiales, afectuosas y solidarias con las personas que lo rodean.

SOCIAL

- Asume compromisos en la construcción de una sociedad, justa, fraterna y solidaria. - Motiva y convence en la práctica de la responsabilidad social y sus beneficios. - Fomenta buenas relaciones humanas incentivando la participación de los miembros de la comunidad educativa en eventos sociales, culturales y recreativos. - Comprometido en fomentar en su medio la formación de una conciencia ambiental y la práctica de estilos de vida saludable. - Mantiene relaciones cordiales e interactúa con los diferentes organismos e instituciones locales, provinciales, regionales y nacionales en bien de la Institución Educativa y comunidad. - Organiza eventos para relacionarse con profesionales de diversas especialidades en beneficio de los miembros de la comunidad educativa y otros. - Participa en forma organizada y responsable en acciones de conservación del medio ambiente y gestión ambiental. - Brinda apoyo en las diversas actividades que organizadas instituciones con las que interactúa. - Apoya las actividades y acciones de los programas de prevención y coordina con las instituciones u organismos para concretizarlas. - Participa en las actuaciones y eventos organizados por diversas entidades. - Socializa con los miembros de la comunidad educativa, con sus

-

LIDERAZGO -

-

-

-

pares y miembros de otros estamentos fomentando la confraternidad. Ser líder motivador, comunicativo y dinamizador de los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos. Ser gestor de los cambios y transformaciones del personal e institucional para el cumplimiento de la misión y el logro de la visión de la Institución Educativa. Ser capaz de compartir sus experiencias y alimentarse de las experiencias de los demás. Reconocer que cada miembro de la comunidad educativa y de su entorno es importante. Aprovecha las deficiencias y actitudes negativas de cada una de las personas para fortalecer el trabajo en equipo y las relaciones humanas. Valora las actitudes positivas de las personas y motiva a reforzarlas. Conoce debilidades y amenazas y las aprovecha para transformarlas en fortalezas y oportunidades en beneficio de la Institución y comunidad educativa. Capaz de ser humilde en el servicio con los demás. Dirigir compartir, responsabilidades e inspirar confianza en cada uno de sus miembros para lograr un trabajo eficaz y eficiente. Practica, motiva y crea convicciones de beneficios de los pilares de la educación (del saber sabe, saber hacer, saber ser y del saber convivir) en cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Toma la posta en la defensa por la vida, el buen trato y el respetote los derechos de la persona humana. Lidera movimientos, acciones y actividades en beneficio de los padres de familia a través de Escuela para Padres para fortalecer la relación familiar y con la Institución Educativa.

3.3.4. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA DIMENSIONES RASGOS, INDICADORES O CARACTERÍSTICAS. - Asume la responsabilidad de apoyar en los cambios y transformaciones asumidas por la Institución Educativa - Cumplir con las normas de la Institución Educativa y ser los primeros educadores de sus hijos. - Apoya y participa activamente en la tarea educativa de sus hijos. - Ser comunicativo con sus hijos, docentes, Institución Educativa y comunidad. - Identificarse con la Institución Educativa. para trabajar por su PERSONAL desarrollo y progreso. - Asisten con puntualidad a las reuniones convocadas por los docentes, APAFA, e Institución Educativa - Respeta las normas y horarios establecidos por la Institución Educativa

INTERPERSONAL

SOCIAL

- Se identifiquen con la realidad y problemática de la Institución Educativa - Ser preocupe y colabore en mejorar el rendimiento de sus hijos. - Demuestren amor y afecto hacia el prójimo. - Preocupado por la superación personal y a de su familia. - Se reconoce y valora como persona y valora sus capacidades. - Reconoce sus debilidades y trata de superarlas. - Se acepta como es y se reconoce como persona importante. - Practica valores y buenos hábitos y los transmite. - Ser una persona abierta y reflexiva. - Inculca valores y buenos hábitos con el ejemplo. - Participa activamente en las actividades programadas por la Institución Educativa - Demuestra amor y afecto al prójimo. - Coopera con la comunidad educativa en la formación integral de sus hijos. - Asiste puntualmente a las reuniones convocadas por los docentes, APAFA, e Institución Educativa - Comprometidos en apoyar el logro de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional. - Convencidos que con su apoyo decisivo y aportes y opiniones contribuyen al desarrollo institucional- Padres que demuestran coherencia en la práctica de los valores y los principios de la Institución Educativa. - Democrático y respetuoso de las opiniones ajenas. - Capaz de controlar sus emociones ante conflictos y de conciliar buscando el bien común. - Ser orientador y guía de su familia. - Demostrar responsabilidad con los deberes de los educandos. - Demostrar respeto y puntualidad en los eventos y reuniones. - Valorar las acciones del educando y de los demás actores de la comunidad educativa. - Ser solidario y amable. - Participar activamente en los talleres de Escuelas para Padres. - Que mantenga un trato respetuoso y cordial con los miembros de la comunidad educativa. - Que participe activa y responsablemente en las acciones por el cambio y transformación de la Institución Educativa y de los miembros de la comunidad educativa. - Es sensible frente a los problemas y necesidades de los demás. - Comprometido con el desarrollo de la Institución Educativa y comunidad. - Participa activa y responsablemente en la conservación del medio ambiente. - Es cordial y respeta a su comunidad educativa. - Se identifica y participa en acciones y actividades organizadas por la

-

-

Institución Educativa u organismos locales, provinciales, regionales y nacionales. Trabajan coordinadamente con los miembros da la comunidad educativa para logra el aprendizaje significativo en los educandos. Apoyan en las acciones para prevenir conductas inadecuadas en los educandos. Colabora y aporta alternativas en la búsqueda de una sociedad mas justa, solidaria y fraterna. Cumple con su rol de padre frente ala sociedad. Demuestra coherencia entre lo que dice y hace frente a su familia, Institución Educativa y comunidad. Demuestra liderazgo, motiva y siembra convicciones entre los miembros de la APAFA y su comunidad. Que mantenga buenas relaciones humanas con los miembros de las instituciones locales u otros organismos en bien del desasió de si Institución Educativa y comunidad. Que participe activamente con su parroquia en beneficio de su formación espiritual y de sus hijos.

3.4.

LINEAMIENTOS CURRICULARES:  Frente a este mundo competitivo y globalizado se requiere de personas competentes, capaces de realizar un trabajo eficaz y eficiente y actuar con eficacia, creatividad, ética y sentido crítico en sus diferentes entornos y tiempos; de un proceso educativo que coloque en el centro de su accionar a los estudiantes y les de las condiciones necesarias para su formación integral, donde desarrollen capacidades conocimientos, valores y actitudes.  La educación secundaria tiene como propósito brindar una formación integral sustentada en una educación de valores que garanticen la realización plena de la persona para la vida en convivencia y en democracia. Los objetivos de la educación secundaria orientan y otorgan direccionalidad al currículo manteniendo coherencia con los fines, principios y objetivos del sistema educativo y expresado en la Constitución Política del Perú y la Ley general de Educación 28044.  Necesitamos una educación que prepare a los estudiantes en su desarrollo, personal, la ciudadanía, los cambios en la sociedad del conocimiento y el mundo del trabajo. Así mismo en una educación que contribuya a formar una sociedad democrática, justa, solidaria, inclusiva, tolerante y forjadora de una cultura de paz.  Concebíos a la educación como un proceso personal, social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armonía en beneficio personal o de su grupo social. Los Fundamentos del DCN ¿Cómo asume la I.E. en su práctica educativa?

3.4.1.

La Institución Educativa asume los fundamentos del DCN tomando en cuenta la centralidad del educando en el proceso aprendizaje - enseñanza y considerando sus características y necesidades fundamentales. Atención integral de los educandos que les permita el desarrollo de sus capacidades, conocimientos, actitudes y valores. Formar al alumno como una integralidad en sus aspectos cognitivo, emocional y orgánico desde todas las áreas. Preparar al educando para enfrentar los retos y desafíos de la sociedad actual. Promover el aprendizaje interactivo de los estudiantes con sus pares y con su entorno que les permita ser consciente de qué y cómo esta aprendiendo y le dé la posibilidad de seguir aprendiendo. Que el docente ejerza su rol de mediador educativo para favorecer las acciones pedagógicas la motivación, la evaluación de los aprendizajes. Poner énfasis en los, procesos educativos en las sesiones de aprendizaje donde hay una interacción entre el docente y el alumno y esta debe realizarse en un clima favorable y saludable. Debe haber funcionalidad y significatividad del aprendizaje de manera que los educandos puedan asimilar, recordar, transferir y aplicar lo que aprende en el aula, poniendo en acción todos sus sentidos que les permita relacionar sus saberes previos con os nuevos saberes. Promover la meta cognición y la autoevaluación que les permite reflexionar sobre los procesos de su aprendizaje, y analicen sus logros y dificultades para aprender. Considera la evaluación de los aprendizajes como proceso educativo donde los estudiantes aprendan de sus aciertos y errores, permita al docente recoger información sobre los logros, avances y dificultades de los alumnos en sus aprendizajes para tomar dediciones en el mejoramiento y recuperación pedagógica. Tener en cuenta las inteligencias múltiples para que los aprendizajes y la evaluación se desarrollen de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estuantes. La concepción del D.C.N. de la educación secundaria tiene, los siguientes principios o enfoques: • Humanista: El alumno es el centro de su atención, promoviendo su desarrollo integral, es en torno a él que se toman las dediciones curriculares considerando sus interese y necesidades, ayudándolos para que construyan su proyecto de vida. • Socio cultural: Toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando e cuenta la realidad cultural étnica y lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las personas a aprender a convivir y a desarrollar una acción transformadora para contribuir al desarrollo del proyecto del país.

• Cognitivo: Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desarrollo óptimo de sus estructuras mentales. Se pone énfasis en el aprender a aprender a pensar de acuerdo a sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. El desarrollo cognitivo esta vinculado a las estructuras socio afectivo de la persona. • Afectivo: Brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona extendiéndose a las distintas situaciones interhumanas y experiencias de la vida. Esto permite conocer, expresar y controlar su mundo interior, brindando respuestas coherentes, para vivir con autonomía en relación con los otros y en contacto con el ambiente en le cual se desenvuelve, mediante la búsqueda compartida de bienestar. El estudiante debe ponerse en el lugar del otro, reconocer los estados de ánimos de propios y ajenos y saber expresar lo que siente y piensa dando lugar a una serie de actitudes que son el reflejo de una jerarquía de valores que se va construyendo durante toda su vida. 3.5. Enfoque de áreas ¿Por qué se trabaja por áreas? Articulación entre áreas. El D.C.N de la educación básica regular responde al proceso evolutivo físico, afectivo y cognitivo de los estudiantes desde el momento de su nacimiento. El D.C.N esta organizado por áreas curriculares y presenta los logros de aprendizajes como elementos articuladores en los tres niveles de la Educación Básica Regular, que permiten establecer una secuencia en los aprendizajes que los estudiantes desarrollan en los siete ciclos de la E.B.R. evidencian los, propósitos generales que comparten las áreas curriculares de los tres niveles. El D.C.N esta organizado por áreas curriculares. Un área curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes de acuerdo con criterios pedagógicos y epistemológicos. Todas las áreas curriculares en mayor o menor intensidad, responden a las variadas relaciones que establece la persona consigo misma, con los demás, con su entorno y con le mundo del trabajo. Consecuentemente cada área organiza un conjunto de aprendizajes orientados al logro de determinados procesos Así mismo la Ley de educación 28044 establece trabajos por áreas y capacidades, ya que esta orientada al desarrollo de competencias que permiten al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. 3.5.1. Enfoque de capacidades ¿Qué significa trabajar por capacidades? ¿Qué
capacidades se trabaja en la secundaria? ¿Cuál es el rol de los conocimientos en este enfoque de capacidades?

Las áreas son organizadores del currículo, que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, más aun en un país pluricultural y multilingüe como el nuestro. Trabajar por capacidades significa que debemos cultivar y desarrollar las potencialidades de los educandos a lo largo de toda su vida escolar en la Institución Educativa por ello es que cada una de las áreas curriculares se van a ir desarrollando conocimientos de acuerdo a las características y necesidades de aprendizaje de los educandos de cuerdo al ciclo y grado, los mismos que se desarrollan de menor a mayor grado de complejidad, según las capacidades propuestas por el D.C.N para cada ciclo y grado. Cada una de las áreas curriculares tiene la siguiente estructura: • FUNDAMENTACIÓN: Incluye los propósitos y da precisión sobre el enfoque del área. Explica la naturaleza de las capacidades, de los organizadores Y DE las actitudes del área y ofrece ideas generales sobre le tratamiento metodológico en coherencia con los propósitos y el enfoque planteado. • CAPACIDADES: Son potencialidades inherentes a la persona y ésta se puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimientan en la interacción de los proceso cognitivos, socio-afectivos y motores. El nuevo diseño curricular resulta más ambicioso en términos de logros de capacidades, conocimientos y actitudes. Tratándose de la educación secundaria, las capacidades aumentan de 161 en el primer año hasta 174 en el quinto. No obstante, hay que señalar que en la educación secundaria muchas de las capacidades incluyen un conjunto de capacidades específicas que hacen de su logro un esfuerzo mayor posiblemente difícil de cumplirse por un porcentaje significativo de profesores. - Capacidades Fundamentales: Se caracterizan por su alto grado de complejidad, por reflejar las grandes finalidades del diseño curricular. Ellas son el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas. - El nuevo diseño curricular no hace referencia a estas capacidades fundamentales. Más bien identifica un conjunto de propósitos de la educación básica regular al 2021, que son definidos como las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la educación básica regular y que todo estudiante debe lograr. Esos propósitos son los siguientes:

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. 2 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4 Conocimiento del inglés como lengua internacional. 5 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 6 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 10 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. 11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

-

Capacidades de Área: Son una concreción de las capacidades fundamentales, una adaptación de las capacidades al área curricular de que se trate. El diseño curricular nacional aprobado por el Ministerio de Educación en diciembre del 2008 considera las áreas como Organizadores del Currículo que se deben desarrollar considerando las características particulares de los estudiantes, sus necesidades, creencias, valores, cultura, lengua, en suma la diversidad del ser humano. - Organizadores: Denominados en el Diseño Curricular anterior capacidades de área.

En Educación Secundaria se trabajan los siguientes organizadores y/o capacidades por áreas:
Área curricular
Matemática

Organizadores y/o Capacidades de área
- Número, relaciones y operaciones - Geometría y medición - Estadística y probabilidad - Expresión y comprensión oral - Comprensión de textos. - Producción de textos. - Expresión y comprensión oral. - Comprensión de textos. - Producción de textos, actitud ante el área - Expresión artística - Apreciación artística - Manejo de información - Comprensión espacio -

Comunicación Ingles Arte Historia, Geografía, Economía

Formación ciudadana y cívica Persona, Familia y RR Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia, Tecnología y Ambiente

temporal - Juicio crítico - Construcción de la cultura cívica - Ejercicio ciudadano - Construcción de la autonomía - Relaciones interpersonales - Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud - Dominio corporal y expresión creativa - Convivencia e interacción sicomotriz, actitud ante el área - Comprensión doctrinal cristiana - Discernimiento de la Fe - Mundo físico, tecnología y ambiente - Mundo viviente, tecnología y ambiente - Salud integral, tecnología y sociedad - Gestión de proceso - Ejecución de procesos - Comprensión y aplicación de la tecnología.

Educación para el trabajo

*La tutoría es transversal a todas las áreas. 3.6. Valores, actitudes, y temas transversales ¿Cómo trabaja la I.E? ¿Cuáles han sido
priorizados por la I.E? ¿Por qué?

3.6.1.

VALORES: Constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes que son las acciones o manifestaciones que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. Hoy es un imperativo ético formar, desde el hogar y la institución educativa, ciudadanos, personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano,

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en espacios más allá de las aulas, demanda referentes claros, una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones en el país.  Valores que se desarrollarán en la Educación Básica Regular: • Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más). • Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demás. • Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. • Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.  Valores que se desarrollarán en la Institución Educativa: Para nuestra Institución Educativa, Hemos priorizados los siguientes valores EL RESPETO, LA RESPONSABILIDAD, LA HONESTIDAD, LA SOLIDARIDAD. Porque son valores que se les está restando importancia por todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa y estos son de vital importancia para la formación integral de los educandos, el desarrollo personal de cada uno de los miembros e la comunidad educativa y los fines que nos proponemos y nos permite efectivizar el buen cumplimiento de las perspectivas educativas. 3.6.2. ACTITUDES: Son formas de actuar, demostraciones e sentir y pensar, responden a los intereses y motivaciones reflejando la aceptación de normas o recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales y se trabajan transversalmente en todas las áreas y espacios. Por lo tanto todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas conjuntamente con los alumnos. VALORES
 RESPETO • • • • •

ACTITUDES
valor que permite a los actores de la comunidad educativa a. Cumplir las normas de convivencia que la institución educativa propone. Tratar con amabilidad y cortesía a sus semejantes. Escuchar a los demás sin interrumpir aún cuando tengan ideas contrarias. Respetar la integridad física y sicológica de los miembros de la comunidad. Manejar vocabulario pertinente durante las relaciones

 • • RESPONSABILIDAD

• • • 

HONESTIDAD

• • •  • •

SOLIDARIDAD

• • •

interpersonales. valor que permite a los actores de la comunidad educativa a. Cuidar la infraestructura de la Institución Educativa, así mismo la de su hogar y vecindad. Cuidar el espacio que ocupa y velar por su limpieza tanto de la Institución Educativa, como también la de su hogar y comunidad. Cumplir con sus deberes y obligaciones como miembro de la comunidad educativa. Contribuir al cuidado de los recursos naturales y a la conservación del medio ambiente. Cuidar el patrimonio de la Institución Educativa. valor que permite a los actores de la comunidad educativa a. Manifestar sus puntos de vista de manera asertiva. Expresar la verdad en cualquier situación de vida. Manifestarse de forma natural. valor que permite a los actores de la comunidad educativa a. Aunar esfuerzos para lograr el bien común. Colaborar en los proyectos, actividades y acciones de carácter social en bien de sus hermanos en situación de emergencia. Apoyar en las actividades de la Institución Educativa, hogar y comunidad. Prestar apoyo a sus compañeros durante el proceso de aprendizaje - enseñanza. Apoyar la causa para la consecución de objetivos o bien común.

3.6.3.

Temas trasversales: Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria. Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales y de relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

NECESIDADES INSTITUCIONALES
PROBLEM AS Mala alimentació n. NECESIDAD ES Saneamiento ambiental. CATEGO RIA AXIOLOG ICA Subsisten cia SATISFACTORES SER Saludabl e. TENER  Ambientes limpios.  Cultura HACER  Convenio con el área de salud. ESTAR  Institució n Educativa

alimentaría.  Unidad  Escuela para familiar. padres.  Personas que  Talleres con ayuda me brinde de especialistas. afecto.  Talleres con ayuda de especialistas.

Desintegrac ión familiar. Desinterés de los alumnos por los estudios. Ausencia de identidad institucional .

Fortalecer el lazo familiar.

Afecto.

Elevada autoesti ma.

Estudiantes activos con espíritu de superación.

Participan te.

Estudiant  Apoyo es profesional. activos.  Valorar lo nuestro.  Apoyo profesional.

Conocerse a si mismo.

Identidad.

Elevada autoesti ma.

 Talleres.  Concursos.

Estudiantes tímidos.

Desarrollo de su capacidad de expresión.

Libertad.

Estudiant  Encuentro e juvenil. sociable.

 Talleres con especialistas.  Concursos.

.  Comunida d.  Institució n Educativa .  Familia.  Institució n Educativa .  Localidad.  Institució n Educativa .  Localidad.  Institució n Educativa .  Familia.

PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES INSTITUCIONAL.
PROBLEMÁTIC A. NECESIDADES E INTERES DE APRENDIZAJE. Fortalecer los lazos familiares que motiven la participación activa de los estudiantes.  Respeto.  Responsabilidad.  Reforzamiento de apoyo en recuperación emocional. SATIS FACTORES. SER  TENER Uni dad familiar.  Apo yo profesiona l.  Enc uentro juvenil y cristiano. Am bientes limpios.  Cult ura alimentici a.  Apo yo del Instituto Tecnológic o Federico Uranga.  HACER Escu ela para padres.  Talle res de aprendizaj e.  Conc ursos.  ESTAR

Desintegración familiar.

Elevada autoesti ma.

En proyecció n a la comunida d.

Desnutrición. Desarrollar en las familias una cultura nutricional y ambiental. Saludabl e.

Conv enio con el centro de salud y el Instituto Tecnológic o Federico Uranga.

In stitución Educativ a.  Co munidad . 

PRIORIZACIÓN DE TEMAA TRASVERSALES

    

TEMAS TRANSVERSALES NACIONALES. D.C.N. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género.

TEMA TRANSVERSAL REGIONAL. PERCI

TEMA TRANSVERSAL INSTITUCIONAL.

Educación agro sanitaria para combatir la mosca de fruta.

 “Educación para el amor, la familia y la sexualidad”

“Educación para lel buen estilo de vida saludable y ambiental ”

3.7. PROCESOS PEDAGÓGICOS: El proceso pedagógico viene hacer el conjunto de hechos, interacciones, experiencias e intercambios que se producen en le proceso de enseñanzaaprendizaje dentro y fuera del aula. Estos procesos pedagógicos surgen de la interacción que se da durante una sesión de enseñanza y se aprende en la interrelación maestro -alumno- entorno, donde cada uno influye con sus condicionamientos que intervienen en le proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. Estos procesos para convertirse en un factor de calidad requieren que se realizan cambios reales y efectivos. 3.7.1. CONCEPCIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA ESCUELA: Los procesos pedagógicos en la escuela se desarrollan dentro y fuera del aula, aplicando el enfoque pedagógico donde el alumno es el centro del proceso enseñanza aprendizaje, es quien construye sus propios aprendizajes teniendo al docente como guía, mediador, facilitador de sus aprendizajes significativos. 3.7.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AULA,
¿CUÁLES SON LOS LINEAMIENTOS DE TRABAJO EN LAS ACTIVIDADES D APRENDIZAJE EN EL AULA?

- Se debe establecer una interrelación entre docente y el alumno y su entorno en un clima saludable, donde se sienta motivado y exista solidaridad, aceptación, confianza y abierto a la diversidad intercultural y étnica, la inclusión, la equidad y adecuados vínculos interpersonales. - Que el docente genere altas expectativas en los educandos. - Diversificar el D.C.N de acuerdo a las características y necesidades de los educandos. - Que existan buenas relaciones interpersonales en el marco de un clima agradable y saludable, practicando las normas de convivencia. - Que entre los actores del proceso pedagógico haya tolerancia, respeto y estimulación para facilitar el trabajo educativo. - El docente debe utilizar recursos disponibles en la, Institución Educativa y comunidad.

- Aplacar técnicas y estrategias metodologías que orienten a los educandos a construir sus aprendizajes. - El docente debe asumir el compromiso y responsabilidad de formar y orientar permanentemente a los estudiantes. - Motivar y crear convicciones para que el alumno se interese por la investigación. - Propiciar en los educandos el logro de las características que deben reunir al culminar la Educación Básica Regular. - En los últimos años la Educación Secundaria (Nueva Secundaria) se ha considerado como un proceso y como tal a estado sometida a un conjunto de cambios. cada Diseño Curricular Básico sugería una propuesta diferente al Diseño y Planificación de una sesión de aprendizaje en la que esta inmerso el diseño de nuestra s actividades y/o estrategias y los aprendizajes esperados. - Las sesiones de aprendizajes planifican y se ejecutan de acuerdo con el estilo de cada docente. - Gonzáles Capetillo nos señaló las consideraciones necesarias, para empezar a diseñar las sesiones de aprendizaje, sin embargo todos consideran la habilidad del docente para poder delinear intencionalidades de los procesos de aprendizaje recomendaciones propuestas en el D.C.N. según R.M 04402008. - Antes de iniciar una planificación de una sesión de aprendizaje debemos formularnos algunas preguntas necesarias que nos van a orientar el diseño: • ¿Qué capacidades nos proponemos a desarrollar? • ¿Qué conocimientos se van tratar como contenido temático? • ¿Cómo voy a concluir el desarrollo de las capacidades, los contenidos temáticos y las actitudes propuestas? • ¿Qué es lo que quiero, que los alumnos aprendan al terminar la sesión de aprendizaje? • ¿Qué estrategias metodológicas, didácticas o técnicas pondré en práctica? • ¿Qué actividades voy a realizar con mis alumnos? • ¿Cuento con los materiales y recursos necesarios para realizar las actividades propuestas? • ¿Qué medios, instrumentos o materiales voy a utilizar para medir didácticamente el aprendizaje de contenidos y las actitudes? • ¿En qué orden se desarrollaran las acciones previstas y cómo voy a distribuir el tiempo de que dispongo? • ¿Cómo me voy a dar cuenta si mi apoyo a los alumnos? • ¿Qué medios, instrumentos o productos servirán para evaluar el resultado de la sesión de aprendizaje? - Tendremos en cuenta los Principios básicos para el diseño de las actividades de aprendizaje significativo, los cuales deben: • Permitir: - Que el alumno tome decisiones respecto a como debe desarrollarlas.

-

-

-

-

- Que interactúe con su realidad. - Que le alumno le provoque examinar en un contexto nuevo una idea, ley, concepto etc., que ya conoce. - Examinar y reflexionar sobre ideas o suceso que normalmente son aceptados por la sociedad. - Reconsiderar y revisar sus esfuerzos iniciales. - Aplicar, dominar reglas significativas, técnicas o estrategias. - Reflexionar sobre ¿Cómo aprender? O ¿Cómo aprender a aprender? • Que le contribuya al alumno un papel activo en su realización. • Que reexija una investigación de ideas, procesos intelectuales, sucesos o fenómenos de orden personal o social y estimule a comprometerse en ella. • Que pueda se realizada por los alumnos con diversos niveles de capacidad y con interese diferentes. • Que coloque al alumno en una posición de éxito, fracaso o crítica. • Que al alumno tenga la posibilidad de planificar con otros, participar en su desarrollo y compara los resultados obtenidos. • Que sea relevante para pospropósitos e interese explícitos de los alumnos. Al diseñar una sesión de aprendizaje nos permite planificar actividades, prever posible problemas, identificar los materiales que voy a utilizar y reflexionar saber ¿Cómo se va a desarrollar toda la, actividad, en qué tiempo y qué logros queremos alcanzar? Además nos permite tener en cuenta las capacidades a desarrollar, los contenidos a trabajar y las actitudes que queremos promover en los alumnos. La planificación nos va permitir realizarnos ciertas preguntas, que se consideran como elementos básicos en una sesión de aprendizaje : • ¿Qué? vamos a desarrollar (capacidades, conocimientos y actitudes) • ¿Cómo? Voy a desarrollar la actividad de aprendizaje, que estrategias voy a utilizar, qué problemas se planearan ¿Para qué debe plantear toda la estrategia? • ¿Con qué? Material voy a trabajar ¿Con qué recursos? (Humanosmateriales) • ¿Qué voy a lograr? Se debe plantear el resultado de la estrategia planteada y proponer que productos se van a lograr con el trabajo de los alumnos. Debemos recordar que le diseñar o planificar una sesión de aprendizaje nos proporciona la ruta seguir, pero no son pasos obligados que le docente debe seguir como una camisa de fuerza, que debe seguirse al pie de la letra los puntos indicado, sino que sugieren pero que pueden modificarse en el transcurso del mismo, por algunos factores que el docente debe tener en cuenta. Los procesos pedagógicos en la Institución Educativa se desarrollaran en el campo, en la sala de innovaciones, por ello es muy importante que debamos señalar como lo vamos a desarrollar al interior de la Institución Educativa y

presentar la propuesta metodológica que todos los profesores asumen como lineamiento centrales en su labor diaria. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO ESCOLAR: La propuesta curricular propicia una práctica pedagógica que se comprometa al alumno a participar activamente y cooperar en el proceso enseñanza- aprendizaje. En este proceso la tarea del docente es crear situaciones que favorezcan la reflexión y la activación de los diversos procesos mentales y socio- afectivo de los educandos. En consecuencia es sumamente importante que en el aula el docente realice un trabajo que brinde a los alumnos las condiciones necesarias para construcción de sus aprendizajes como: • La ceración de un clima afectivo, saludable, que fomente relaciones interpersonales armoniosas, empáticas y basadas en el respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexión de os educandos y comprometiéndolos en una participación voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje. • La activación permanente de las experiencias y saberes previos, para abordar los nuevos conocimientos y propiciar la construcción de un aprendizaje significativo y funcional que sea útil para la vida. • La participación activa de los estudiantes, en el proceso de su aprendizaje que favorezca la responsabilidad como autonomía y que contribuya a la valoración del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a convivir. En este se incorpora la auto evaluación y la coevaluación en cada área curricular y la tutoría. • La reflexión permanente, de los estudiantes sobre sus propios aprendizajes (meta cognición) de modo que puedan identificar sus potencialidades y sus limitaciones para que pueda superarlas y desarrollar autonomía par aprender durante toda su vida. • Fortalecer el desarrollo articulado, de las capacidades de las áreas mediante aprendizajes orientados a la solución de problemas, de modo que los aprendizajes sean significativos y útiles para la vida. • Que haya una articulación entre los conocimientos, capacidades y actitudes en el desarrollo de los contenidos básicos y una articulación entre áreas cuando se requiera trabajar proyectos. • El empleo de estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democráticas, el respeto hacia los demás y a las normas de convivencia que permitan la práctica consiente de los deberes y derechos. 3.8. LINEAMIENTOS DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL: La Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. 3.7.3.

La tutoría es un servicio de acompañamiento socio – afectivo, cognitivo y pedagógico y el acompañamiento que se brinda a los estudiantes a lo largo de su formación escolar cuyo objetivo es la formación integral del los educandos y aporta al logro de los aprendizajes. Debe integrarse al desarrollo curricular. La orientación funcional no debe ser exclusiva del tutor, nos corresponde a todos los educadores contribuir para el logro de las actitudes positivas una efectiva incorporación de lo afectivo en el proceso de aprendizaje. Los temas propuestos en la tutoría deben responder a la realidad de la Institución Educativa por ello es necesario que sean los educandos quienes decidan que temas desean tratar. El tutor es un docente o profesional capacitado con el propósito de potenciar el proceso formativo del educando y el mejoramiento de su desempeño escolar. Su servicio de acompañamiento permanente y consejería a los educandos, complementa la acción educativa para contribuir a su crecimiento y formación integral por ello la tutoría está centrada en el alumno como persona, sobre todo en el aspecto afectivo. El tutor ofrece a los educandos oportunidades para conocer sus problemas y les da la orientación, el estímulo, el apoyo necesario par enfrentarlos vencerlos y afirman su personalidad, elevar su autoestima y reconocer sus capacidades. El tutor deber ser un (a) profesor (a) que en principio crea una la posibilidad y en la capacidad de desarrollo, cambio, crecimiento y superación permanente de cada uno de sus estudiantes y que confían en ellos. Al mismo tiempo adecuadamente para acompañar a sus pupilos con paciencia, con firmeza, con sabiduría y con dedicación en esa difícil tarea de convertirse en personas libres, creativos, autómatas y solidarias, justos que respeten los derechos y opiniones de los demás en un clima saludable y armónico 3.8.1. Principios de la tutoría: La tutoría se orienta por los siguientes principios: • Continuidad: la tutoría no debe suponer un momento de la vida de una persona, sino como un proceso continuo que abarca toda la vida escolar. • Integral: debe abarcar toda las dimensiones de la personalidad, sicológica, educativa, vocacional, personal etc. • Implicación de los alumnos: la familia, la escuela y otras instituciones. • Preventiva: n evitar algo que ocurra o disminuir el número de ocurrencias, es decir disminuir los factores de riesgo y optimizar los procesos enseñanza aprendizaje. • Desarrollo de capacidades: la orientación debe ser agente activador y facilitador del máximo desarrollo de las capacidades, habilidades y potencialidades del sujeto. • Integración de la orientación del currículo. • Dirigida a todos los sujetos y a todos los aspectos del desarrollo individual. • Apertura de la orientación más allá del marco escolar. 3.8.2. Características de la tutoría

La tutoría es: • Formativa: permite que los alumnos adquieran competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para enfrentar desafíos que se le presenten en su vida diaria. • Preventiva: promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo como: conocerse a si mismo, aprender a comunicarse con los demás, asumir las responsabilidades de su vida etc. A través de la prevención sentamos base para orientar el desarrollo, evitar o reconocer las dificultades cuando se presenta y actuar. • Permanente: el proceso de acompañamiento y orientación se da en forma continua y permanente en su proceso de desarrollo durante toda su vida escolar. • Personalizada: debemos interesarnos por cada estudiante como persona, con sus características, peculiaridades, como factores hereditarios, ambientales y sociales que configuran de manera única y particular cada uno determinando múltiple posibilidades y desarrollos distintos. • Integral: promover la formación integral d los estudiantes como personas, atendiéndolos en todos sus aspectos, físico, cognitivo, emocional, moral y social. • Inclusiva: la tutoría esta integrada en el proceso educativo y es un área de toda la comunidad educativa y asegura un atención para todos. Caca sección de ver contar con una hora de tutoría en la que los tutores trabajemos con todos los estudiantes orientando nuestra labor en función del proceso de desarrollo , características y necesidades comunes de cada etapa educativa para mayor beneficio para todos. • Recuperadora: la tutoría permite detectar tempranamente las dificultades de los estudiantes y el aporte y el apoyo que brindamos lo hagamos en forma oportuna para disminuir complicaciones futuras. • No terapéutica: el tutor brinda el apoyo y soporte al educando dentro de la I.E por ello debemos observar e identificar la mas temprano posible los problemas d los estuantes (familiares, emocionales, de aprendizaje, de salud y otros) para darles soluciones adecuadas y de ser necesario derivarlos a la atención especializada ya que el tutor no es psicólogo o sicoterapeuta. 3.8.3. Objetivos de la tutoría: a. General:

• Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo de los estuantes
para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos previniendo los problemas que puedan aparecer a lo largo del mismo. b. Específicos: • Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estuantes a lo largo de su proceso de desarrollo.

3.8.4.

• Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el autor y su grupo clase para que se den las condiciones que permitan a los estuantes acercarse a su tutor a otros docentes cuando lo desean. • Generar en el aula un ambiente óptimo entre los estuantes, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto, el respeto, que permitan la participación activa y la expresión libre y sincera de cada uno. Capacidades que se desarrollan en tutoría son: • Relación interpersonal: relación consigo mismo que le permite conocerse y conocer sus potencialidades y debilidades. • Relación social: relación con la comunidad educativa, con su comunidad y organismos e instituciones locales, provinciales, regionales y nacionales. Las capacidades de la tutoría posibilita la interconexión de actitudes y vivencias valorativas con las capacidades fundamentales del currículo.

3.8.5. Capacidades que evidencian cambios positivos en los educandos. Que se desarrolla en la tutoría: • A través de la tutoría los educandos desarrolla capacidades que van a sentar las bases para el desarrollo y afirmación de su personalidad. • Aprende a conocerse, para lo cual tendrá que detenerse a pensar y reflexionar de la forma como actúa. • Debe ser capaz de valorar sus cualidades a sí como valorar sus esfuerzos para cambiar o modificar aquello que le satisface. • Conoce, analiza y valora su entorno, esto implica un conociendo de su familia, de su condición social, de contexto y época e que vive. • Toma conciencia y la convicción que le toca asumir un rol activo en la construcción de su vida. • Ser capaz de vivir e sociedad de una forma armoniosa y democrática respetando los derechos de los demás. 3.8.6. Áreas de la tutoría: La labor de la tutoría se divide en siete áreas para atender las necesidades que se dan el proceso de desarrollo de los estudiantes. Estas son: • Área Personal: favorece que el estudiante desarrolle una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con plenitud y eficacia en su enrono social. • Área Académica: busca asesorar y guiar a os estuantes en el ámbito académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevenga o superen posibles dificultades. • Área Vocacional: ayuda al estudiante e la elección de una ocupación, oficio o profesión e le marco de su proyecto de vida, que corresponda a sus características y posibilidades, tanto personales como el medio. • Área de salud corporal y mental: promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estuantes.

• Área de ayuda social: busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. • Área de cultura y actualidad: promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexionando sobre temas de actualidad así como su entorno local, regional, nacional y global. • Área de convivencia: busca contribuir el establecimiento de relaciones democráticas y armoniosas en le marco al respeto a las normas de convivencia. 3.6.7 Funciones del TUTOR: • Elaborar el diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que permitirá priorizar áreas de atención. • Elaborar y desarrollar su plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas, de acuerdo con el diagnóstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen. • Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar. • Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño y del adolescente, la dinámica de grupos, estrategias de intervención grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor. 3.6.8. Logros de los estudiantes: • Interactuar de manera más segura con el tutor. • Hablar sobre sí mismo, identificando sus necesidades e intereses, familiarizándose con un ambiente de confianza, sintiéndose acogido y confiado. • Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales. • Mejorar su autoestima. • Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares. 3.6.9. En el nivel Secundaria: La tutoría la asume uno de los profesores del aula designado por el Director, con opinión de los estudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora semanal de tutoría, pudiendo utilizarse adicionalmente horas de libre disponibilidad, de acuerdo con las prioridades identificadas en la institución educativa. En este nivel el tutor debe: • Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la confianza y el respeto entre todos. • Dar oportunidad para el diálogo sincero y la participación activa de los estudiantes. • Identificar situaciones que requieren una atención especial. 3.9. ENFOQUE DE EVALUACIÓN: La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje.

3.9.1. Funciones de la evaluación • Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. • Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. 3.9.2. • Finalidades de la evaluación Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular. • Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades. • • • • • La planificación Recojo y selección de información. Interpretación y valoración Comunicación de resultados Toma de decisiones.

3.9.3. FASES DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN:

3.9.4. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN

EL

OBJETO

DE

LA

• La intencionalidad del D.C.N de Educación Secundaria es que los estudiantes desarrollen al máximo sus capacidades y los valores éticos que procuren la formación integral de la persona. • Las capacidades que se adquieran a partir de los contenidos básicos. Los valores se manifiestan mediante determinadas actitudes. En este sentido el objeto de la evaluación en la educación secundaria son las capacidades y

actitudes ambas constituyen las unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de los resultados de la evaluación.

¿Qué evalúo?

Capacidades y actitudes

¿Cuándo evalúo?

Al inicio del proceso. Durante el proceso. Al fina del proceso y en todo el momento.

Determinar estado inicial del alumno.

EVALUACIÓN

¿Para qué evalúo?

Regular el proceso. Determinar el nivel y desarrollo de logros.

¿Cómo evalúo?

Técnicas y procedimientos adecuados.

¿Con qué Instrumentos?

Registro anecdotario. Dialogo Organizadores visuales Exámenes temáticos Análisis de casos etc.

3.9.5. Características de la Evaluación:
La evaluación de los aprendizajes es integral, continua, sistemática flexible y participativa. • Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno, también se consideran las acciones del entorno que inciden en el aprendizaje. • Procesal: se realiza a través de todo el proceso educativo en todos sus momentos., al inicio, durante y al final del mismo de manera que los resultados de la evaluación permitan tomar dediciones oportunas. • Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en los que se formulan los aprendizajes que se van a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre la evolución de los procesos y logro de los aprendizajes de los estantes. El recojo de información ocasional mediante técnicas no formales como la observación casual o no planificada también puede ser resultar útil. • Participativa: la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo al propio alumno, a los docentes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes a través de la auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación. • Flexible. Se adecua a las diferencia personales de los estuantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En función de estas diferencias se relacionan y definen técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes. La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades tanto de los docentes como de los estudiantes. En le caso de los docentes sirve para mejorar e ir adatando su enseñanza a las necesidades de quienes aprenden. En le caso de los alumnos para que estén consientes de los aspectos a superar y alas potencialidades que puede desarrollar y el caso de los padres de familia les sirve para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades. La evaluación permite determinar si os estuantes han desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarle la certificación correspondiente. La “evaluación” es un acto educativo donde los docentes y alumnos aprenden de sus aciertos y errores. 3.9.6.

Cómo asumimos la evaluación sumativa, formativa, de proceso.
- La Institución Educativa asume la evaluación como proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante respecto del, proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad reflexionar, emitir juicios e valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. - La evaluación de proceso es la que realiza a lo largo del proceso de aprendizaje y el cual se pueden utilizar procedimientos no formales, semi formales y no formales en el recojo de la información que nos va servir

para regular los procesos de enseñanza aprendizaje, realimentando y reorientando la labor educativa para optimizarla. - La función de la evaluación procesal es detectar problemas de aprendizaje. - Le evaluación formativa es la que e realiza durante el proceso, sirve para regular y mejora el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se emplea en la valoración de los procesos y requiere observación rigurosa de datos de dicho proceso el cual permitirá tener conocimiento permanente de la situación evaluada para reorientarla o retroalimentarla. - La evaluación sumativa, e la que se realiza al final del proceso (de cada periodo o año en la cual se utilizan procedimientos formales. Sirve para realizar una síntesis de los logros obtenidos por área curricular y para tomar la decisión de promoción o repitencia. Se emplea para la valoración de productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados con le fin de determinar resultados. 3.9.7. La evaluación de capacidades, cómo se evalúa en la escuela elementos orientados para la evaluación de capacidades: - En la Institución Educativa se evaluaran las capacidades a través de criterios e indicadores. Una capacidad de área se debe evaluar teniendo en cuenta más de un indicador. - Los criterios de la evaluación Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes de cada área curricular. - Los indicadores Los indicadores son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje. Elementos de un Indicador: • Un verbo (capacidad específica) en presente, en tercera persona y en singular que generalmente hace alusión a una operación menta (discrimina, infiere, identifica etc.) • Un contenido que hace posible el desarrollo de la capacidad específica. Responde a las preguntas ¿Qué es lo que (mas la capacidad específica)? • Un producto o condición, en ele que se evidencia el desarrollo de la actividad específica. El producto es el resultado que se obtiene de desarrollar la capacidad (una maqueta, un problema) o la forma como se hace evidente el aprendizaje (explicado, subrayando etc. (condición)

LOS INDICADORES

Evidencian
CAPACIDAD DE ÁREA

Evidencian
ACTITUD

Se originan en:
CAPACIDADES ESPECÍFICAS MAS CONTENIDO BÁSICO

MANIFESTACIONES OBSERVABLES

3.9.8. Evaluación de actitudes, cómo los evaluamos en la escuela: - Las actitudes ante el área están vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relación a los aprendizajes propios de cada área curricular. también se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor, venciendo las dificultades y los temores. Por ellas, nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje - En la Institución Educativa las actitudes se evalúan a través de indicadores a los cuales se les asigna un porcentaje y un peso. Esto con relación a la actitud ante el área. Los indicadores de las actitudes ante el área son las manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de ellos pueden ser: • Escucha sin interrumpir. • Expresa sus ideas sin agredir a los demás. • Se esfuerza en conseguir el logro. • Toma la iniciativa en el trabajo. - Las actitudes con referente al comportamiento se desarrollan de manera transversal en todas las áreas. Los conocimientos observables constituyen los indicadores de las actitudes. - Las actitudes con referente al comportamiento se evaluaran empleando la escala literal, estas se refieren al cumplimientos de as normas, utilizando la escala siguiente: AD -------- Muy bueno -------ha cumplido con los indicadores previstos. A -------- Bueno -------------ha cumplido con la mayoría de los indicadores B --------- Regular ---------- ha cumplido con la mitad los indicadores C ---------- Deficiente ------- ha cumplido con menos de la mitad los indicadores.

- Indicadores de las actitudes: • Seleccionamos la actitud que sea motivo de evaluación. • Identificamos poscomportamientos observables que caracterizan tal actitud. • Las manifestaciones observables constituyen los indicadores de las actitudes. 3.9.9. Instrumentos para la evaluación de capacidades y actitudes en la escuela: • Instrumentos de Evaluación: - Son medios que permiten viabilizar la aplicación de las técnicas de evaluación contiene situaciones reactivas o estímulos que se presentan al sujeto evaluado para que evidencien y explicite el aprendizaje adquirido. - Es un recurso que permite recoger información sobre el aprendizaje d los alumnos y orienta al evaluador en el uso de técnicas. - De acuerdo al tipo información que se desea recoger, se selecciona la técnica y el instrumento mas adecuado. - Los instrumentos deben poseer dos características básicas, validez y confiabilidad. Validez, indica que el instrumento comprueba y mide realmente el aprendizaje que se desea evaluar. La confiabilidad se refiere a la, estabilidad del juicio valorativo, es decir que posniveles de aprendizajes de los alumnos son valorados de la misma forma, en las distintas situaciones con independencia de otros factores ajenos a él.

DIMENCIONES CONOIMIENTOS -

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

ACTITUDES

INSTRUMENTOS Prueba objetiva. Prueba de cuestionario Guías de entrevistas Fichas de auto evaluación. Cuadros de cotejo. Cuadro de progresión. Ficha de prueba de ejecución. Registros de rasgos. Anecdotario. Fichas de autoevaluación. Fichas de coevaluación. Fichas de seguimiento de actitudes.

3.9.10. Técnicas de evaluación:

- Son procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas, conocimientos, habilidades, sentimientos y logros que exterioriza los educandos en su aprendizaje. - La selección adecuada de las técnicas permite definir coherente mente los instrumentos de evaluación y facilitar una debida sistematización de la información recogida a fin de tomar decisiones acertadas y oportunas. - Existen diferentes técnicas que se clasifican de acuerdo a los distintos puntos de vista y/o enfoque según la utilidad y el campo de aplicación. - Las técnicas de evaluación pueden ser no formales, semiformales y formales. • Técnicas no formales, su practica es muy común en el aula, su aplicación es muy breve y sencilla. Se realiza en toda clase a través de observaciones espontáneas sobre intervenciones de los alumnos: como hablan, la seguridad de como expresan sus opiniones, sus vacilaciones, sus gustos, sus miradas que emplean, su silencio • Técnicas semiformales, son aquellos ejercicios y practicas que realizan los alumnos como parte de las actividades de aprendizaje. Requieren de mayor tiempo para su preparación y exigen respuestas más duraderas. La información que se recoge puede derivar en algunas calificaciones. Los ejercicios y prácticas se desarrollan durante la clase o en casa y debe brindarse apoyo permanente para corregir la deficiencias se debe tener la convicción que fue el alumno que realizo el ejercicio o la área corroborando el esfuerzo que hizo el estudiante y corregir en forma conjunta los errores y superar los aciertos. • Técnicas formales, se realizan al terminar una unidad o periodo determinado. Su planificación y elaboración es muchotas sofisticada. La aplicación de estas técnicas demanda mas cuidado son propias de las técnicas formales la observación sistemática, las pruebas o exámenes tipo test y las pruebas de ejecución.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

NO FORMALES

SEMIFORMALES

FORMALES

Observaciones espontáneas. Conversaciones y diálogos. Preguntas de exploración.

Ejercicios y prácticas realizadas en clase. Tareas realizadas fuera de clase.

Observación sistemática. Pruebas o exámenes de tipo tst. Pruebas de ejecución.

CUADRO DE ALGUNAS TÉCNICAS CON SUS RESPECTIVOS INSTRUMENTOS
TECNICAS OSERVACIONES SISTEMÁTICAS INSTRUMENTOS Lista de cotejo. Registro anecdotario Escala de aptitudes. Diálogo Debate Exposición Exámenes orales Intervenciones orales Entrevista. Mapa conceptual Mapa mental Mapas Semántico Organizadores visuales Análisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayo Examen temático Ejercicio ínter putativo De completamiento De respuesta alternativa De correspondencia De selección múltiple De ordenamiento.

SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN

EJERCICIOS PRÁCTICOS

PRUEBAS ESCRITAS: PRUEBAS DE DESARROLLO

PRUEBAS OBJETIVAS

MATRIZ DE EVALUACIÓN
Es una herramienta que nos permite planificar la evaluación de los aprendizajes y construir instrumentos de evaluación validos y confiables. La matriz de evaluación es un documento de trabajo que orienta la aplicación del proceso de evaluación y nos da una visión general de la unidad didáctica Herramienta de trabajo que orienta hacia una aspiración en términos de calidad educativa que hace ver, o deseable ¿qué queremos lograr? Permite la evaluación de capacidades mediante intervenciones escritas. Ventajas de la Elaboración de la Matriz Diseñar instrumentos validos pertinentes. Garantizar que haya una coherencia entre lo que se programado que se enseña y lo que se evaluó.

Ejercer control sobre la información que recogemos, reduciendo la posibilidad de la improvisación y al azar.

ESQUEMA DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRIT ERIO ORGANIZA IDENTIFICA DISCRIMINA ELABORA OBSERVA TOTAL INDICADORES PESO 10% 20% 10% 30% 20% 100% NO DE REACTIVOS 1 (2, a) 2 (2, a, b) 1 (2, a) 2 (3, a, b) 1 (2, a, b) PUNTAJE 2 4 2 6 4 20

EVALUACIÓN DE CAPACIDADES
B PRIMER BIMESTRE U I UNIDAD DE APRENDIZAJE CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN 1. Analiza las causas y consecuencias de la segunda guerra mundial. En América Latina y en el mundo 2. Identifica acerca de la división Política, límite y problemas territoriales del Perú. Manejo de Información Cap. 1 3. Identifica las causas y consecuencias del uso indebido de las sustancias psicoactivas. 3.1. Identifica información relevante de la diversidad cultural, social y la violencia y conflicto interno en el Perú contemporáneo. 8. Utiliza criterios propios, criterios creativos acerca de las enfermedades de transmisión sexual. 9. Identifica la importancia de la organización política y Administrativa del Perú. TOTAL 4. Analizan cambios y permanencias acerca de la Política Internacional de EE.UU las situaciones de Europa, Asia, África, 6. Compara los objetivos que cumplen los principales organismos internacionales. TOTAL 5. Asume actitudes positivas frente a la integración latinoamericana. 10. Utiliza escala de valores y conocen acerca de la toma de decisiones frente a la política y el poder. TOTAL PESO 25% 20% 15% 20% 05% 25% 100% 50% 50% 100 % 40 % 60 % 100 % PTAJE. 05 04 01 04 01 05 20 10 10 20 8 12 20 5(2) 5(2) 10 4 (2) 6 (2) 10 Práctica calificada Exposición Tríptico ÍTEMS 3(2) 3(2) 1(1) 2(2) 1(1) 3(2) INSTRUMENTO Mapa mental Exposición Elaboración de Tríptico Práctica calificada Trabajo práctico. Tríptico Exposición

PRIMER BIMESTRE

Comprensión Espaciotemporal Cap. II

Juicio Crítico Cap. III

Prueba de desarrollo Prueba de desarrollo

EVALUACION DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA
1. 2. 3. 4. 5. INDICADORES DE EVALUACIÓN Saludan a las personas que ingresan a su aula Escucha atentamente las opiniones del profesor y sus compañeros(as) Presenta oportunamente sus tareas Contribuye con la conservación e higiene del aula Se esfuerza por conseguir el logro TOTAL P. % 20% 20% 20% 20% 20% 100% PTAJE. 4 4 4 4 4 INSTRUMENTO Registro Auxiliar Guía de Observación

4.1.

CONCEPCIÓN DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN. ENFOQUE: La propuesta de gestión es el modelo y estilo de conducción, organización y funcionamiento de la Institución educativa para el logro de sus objetivos institucionales. Es el soporte que viabiliza la propuesta de gestión. Es un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la propuesta pedagógica. Propone modelos de gestión que respondan a la realidad, necesidades, expectativas y recursos de la Institución educativa. Es la aplicación de las herramientas administrativas para elegir oportunidades respecto a concretar los objetivos definidos de la I.E. Nuestra Institución educativa de acuerdo a los objetivos estratégicos formulados en el diagnostico del presente proyecto asume una PROPUESTA DE GESTIÓN que implica reorientar, implementar, desarrollar y reestructurar nuevos modelos organizacionales, administrativos, institucionales, pedagógicos, de gestión que respondan a la realidad, necesidades, expectativas y recurso de la Institución Educativa INDEPENDENCIA, basados en un gran soporte como es la PROPUESTA DE GESTIÓN, que cumple un rol sumamente importante como es iniciar y concluir un proceso de reorganización y readaptación de los proceso pedagógicos, institucionales y administrativos en los que se plasman la máxima eficiencia y eficacia de los procesos educativos, como producto de la construcción y desarrollo de una nueva cultura organizacional y de trabajo cooperativo y participativo de todos los actores de la comunidad educativa y la articulación del debe ser con el que hacer cotidiano y consecuentemente dar dirección a la gobernabilidad, el mejoramiento continuo del proceso educativo brindando así un servicio de calidad. -

4.2.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES: En el marco de un proceso de reestructuración y readaptación de los proceso pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución educativa para concretizar la propuesta pedagógica, es necesario coordinar una coherente propuesta de gestión que haga posible viabilizar y concretizar las acciones y actividades propuestas por la Institución educativa en función de las necesidades intereses de los educandos y una calendarización de trabajo. En este proceso participan todos los actores de la comunidad educativa teniendo al director como líder, impulsor y estratega, quien planifica con los demás miembros de la Institución educativa las acciones o actividades a realizar, las mismas que son consolidadas por el director en los documentos de gestión. Para realizar un trabajo efectivo y eficiente es necesario proponer algunos principios institucionales que orientan la gestión. -

4.3.

Lineamientos de enfoque de gestión de la Institución educativa Ejercer la jerarquía permitiendo que cada órgano funcione y ejecute sus funciones independientemente.

labor. 4.4.

Coordinación entre los actores de la comunidad educativa para realizar trabajo equipo. Tomar en cuenta la especialidad de cada actor de la comunidad educativa para distribuir funciones. Realizar trabajos puntual y responsablemente tomando conciencia de su Actualización de acuerdo a los avances científicos y tecnológicos. Aprovechar el apoyo de instituciones para la ejecución de acciones o actividades del P.E.I

Principios institucionales que orientan la gestión :
ORIENTADORES OPERATIVOS FORMACIÓN INSTITUCIONAL: Plantea y toma decisiones en los procesos y resultados. 1. CONSEJO DIRECTIVO: y colectivo, sin Representa la comunidad institucional. 2. PALNIFICAR, DISEÑAR EL TRABAJO COMO UN PROCESO: Obteniendo resultados claros y concretos de la tarea encomendada. DEL GOBIERNO

1.ADMINISTRACIÓN: Participación plena de la comunidad educativa. 2.AUTONOMIA: Aplicación de normas educativas. 3.TRABAJO ENQUIPO: Coordinado, armonioso temores y con seguridad de crear r nuevas formas de hacer las cosas. 4.VALORA Y POTENCIA LOSRECURSOS HUMANOS: - director - docentes - alumnos - Padres de familia 5.ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO: Ejerciendo liderazgo. 6.COHERENCIA: Indispensable para la acción educativa. 7.FLEXIBILIDAD: En .os procesos pedagógicos, institucionales y administrativos. 8.COMUNICACIÓN ESTRATEGICA: Con entidades locales, regionales, y nacionales. Y RALACIÓN

3. SEGUIMIENTO EN EL PROCESO: Al inicio
y al final. Ubicación de acuerdo a su competencia y/o especialización. 4. MEJORAMIENTO CONTINUO: Del servicio y los actores de la comunidad educativa capacitándose permanentemente. 5. JJ Concordancia entre lo que planifica, se ejecuta y se evalúa mediante las actitudes. 6. MODIFICACIÓN DE LOS PROCESOS: En función a las necesidades e intereses del grupo humano y la I Institución

educativa
7. COORDINACIÓN FLUIDA Y BIEN DEFINIDA: Siendo asertivo, proactivo líder, impulsor, gestor de los procesos.

4.5.
VISIÓN

Análisis de ejes estratégicos o variables de calidad que evidencian los cambios a lograr:
MISIÓN “Somos una Institución Educativa ubicada en zona urbana del distrito de independencia, innovadora en el desarrollo de su proyecto institucional y cuenta con docentes de vocación de servicio y alta responsabilidad social, que forma integralmente a los estudiantes como personas criticas, analíticas y que cultivan valores como el respeto, responsabilidad, honestidad, solidaridad y justicia, capaces de integrarse y contribuir en el bienestar de su familia y de la sociedad.” OBJETIVOS ESTRATÉGICOS - Promover la participación de los docentes en programas de capacitación y especialización a fin de mejorar la calidad educativa. - Capacitar a los docentes en el manejo de estrategias de comprensión lectora, liderazgo y desarrollo personal. - Propiciar la elaboración y ejecución de proyectos de innovación de gestión pedagógica e institucional que permita mejorar el nivel educativo y la atención al público usuario. - Fortalecer la practica de principios morales que le permitan valorar su medio-ambiente, su cultura, su cuerpo y su identidad mediante el impulso de un ambiente adecuado de convivencia democrática, espeto y clima institucional agradable. - Lograr que la administración de la Institución sea eficiente, eficaz en el manejo de recursos materiales y humanos, en la calidad de atención a los usuarios así como la consolidación de una infraestructura moderna. - Planificar actividades para fortalecer su imagen institucional, incentivando la participación de la comunidad y sus entes sociales, posta medica, policía, municipalidad, iglesia y gobernación. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS - Los actores del proceso educativo deben tener una organización y coordinación entre ellos. - El entorno, el tipo de relaciones que hay entre sus semejantes, ayuda en el desarrollo de los alumnos. - Práctica de valores y actitudes que favorecen el buen clima institucional. - Permitir el trabajo colectivo en el aprendizaje desarrollando aptitudes y actitudes para crear. - Cada alumno es un ser único por lo que se promueve su desarrollo integral y humanista. - El aprendizaje significativo esta relacionado con el poder desempeñarse y manejar situaciones en donde es capaz de tomar decisiones y resolver problemas. - Construye su propio aprendizaje bajo la mediación del docente. - Docentes con sólida cultura y valores. ENFOQUE DE GESTIÓN - Ejercer la autoridad jerárquica sin entorpecer las competencias de ejecución propias de cada órgano. - Establecer un trabajo coordinado, armonioso colectivo entre los miembros de la comunidad educativa. - Toma de conciencia siendo leal y responsable con el trabajo que realiza. - Para el proceso de distribución de funciones se tomara en cuenta la especialización de cada miembro de la comunidad educativa. - Actualización científico tecnológica para buscar el espíritu de superación para así transformar la realidad de la I.E PRINCIPIOS INSTITUCIONALES. - Administración colegiada y democrática. - Liderazgo emancipador. - Trabajo en equipo, creadores de mejores formas de hacer las cosas. - Flexibilidad en lo estructural como en la acción. - Participación del CONEI. - Disciplina emancipadora. - Seguimiento a lo largo del proceso. - Mejoramiento continúo.

“En el año 2012 queremos ser una Institución Educativa modelo, eficiente, eficaz y efectiva al servicio educativo, con docentes identificados y comprometidos con la educación contando con una infraestructura adecuada acorde a las necesidades y con la formación de educandos capaces de resolver problemas esenciales de su vida y líderes. Formados como ciudadanos, con valores democráticos para alcanzar una sociedad veraz, justa e inclusiva.” .

EJES ESTRATÉGICOS O VARIABLES DE CALIDAD
- El director ejerce liderazgo para fomentar el cambio para la transformación en la I.E. - Docentes comprometidos y actualizados. - Padres de familia comprometidos en acciones y actividades que ayuden a mejorar el servicio y los procesos educativos. - Elevar el porcentaje de docentes que manejan estratégicas de comprensión lectora. - Docentes capacitados en liderazgo y desarrollo personal. - Elevar el porcentaje de alumnos que maneja la comprensión lectora.

- Mejorar la calidad del servicio y los
procesos educativos de la Institución Educativa. - Realizar talleres para mejorar la comprensión lectora. - Promover le trabajo en equipo. - Padres de familia comprometidos en el proceso.

- Utilizar estrategias para lograr aprendizajes significativos. - Contribuir a mejorar los procesos pedagógicos. - Construyen aprendizajes significativos. - Desarrollar capacidades, conocimientos, actitudes y valores.

- Comprometer a instituciones públicas y privadas para que brinden apoyo a la gestión. - Comprometer a la municipalidad para que brinde apoyo a la gestión a través del, presupuesto participativo. - Participar en actividades y acciones que buscan mejorar la gestión.

- Participar para fomentar un buen clima institucional agradable. - Colaborar en acciones y actividades en mejora de la I.E. - Coordinar con instituciones para que brinden apoyo a la I.E

III.

ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

Defensa civil

Comunidad

Coord. De tutoría

Coord. Escuela Saludable Personal Administrativo

Equipo Técnico Pedagógico

Director Coord. De Aula de Innovación Sub Director Secretaria Bibliotecario

Cruz Roja

APAFA

ALUMNO
Guardián Comité. Infra estructura Auxiliares

Municipio Escolar

Docentes Comité de aulas

Asoc. Ex alumnos Comité de infra estructura

Policía escolar

DREI
LANTARON BALTAZAR MUÑOZ

UGEL - PISCO Luis Suárez Pradinetti

APAFA Pte Cardena Sauna Mariano

DIRECIÓN Leoncio Roman Saravia.

CONEI Consuelos Pérez

Administración Secretario: Oscar Tataje Ronceros Docentes

AUXILIAR Luis Donayre Mariel Medina

EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDUCACIÓN SECUNDARLA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Área de Ciencias Sociales:

Área de Matemática:
Prof. Sivincha Quispe Bertha Prof. Salcedo Quispe Percy Prof. Torres Leandro Maria Prof. Gomez Chipana Juan

Prof. Fajardo Nieto Victor Prof. Huaroto Guerra Liz Prof. Juan Espino Hernández Prof. Morales Espinoza Maricela

Área de Persona Familia Relaciones Humanas:
Prof. Ramos Saravia Leoncio Prof. Bendezu Bravo Elizabeth

y

Área de Comunicación:
Prof. Anayhuaman De la Cruz Máximo Prof. Huarcaya Dávila Juana Prof. Muñante Bernaola Alberto Prof. Sandoval Tapuyimac Ángel

Área de Por el Arte:
Prof. Flores Arones Rosa

Área de Educación Religiosa:
Prof. Lujan Ronceros Nieves Prof. Pérez Bonifacio Luz

Área de Extranjero:

Idioma

Velarde Sandoval David Félix

Área de Educación Trabajo:
Prof. Ascencio Legua Pedro Prof. Apumayta Cornejo Julissa Prof. Julian Mundini Giovanna

Por el

Carbajal Bravo Lucio Echegaray Palomino Dalila Gutiérrez Cancha Ana Ramos Reyes Billy Sevincha Quispe Paulina

Área de Ciencia Tecnología y Ambiente:
Prof. Escate Soria Julia Prof. Maquera Torres Verónica Prof. Galindo Quincho Gloria Prof. Valdez Sedano Carmen

Área Educación Física
Prof. Ruiz Munaya Félix Prof. Peña García Amado

IV.PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN: DESCENTRALIZADA. FUNCIONES:
 DEL DIRECTOR:

DEMOCRÁTICA

Y

- Conducir la I.E de conformidad del art.68 educación. - Presidir el CONEI.

de la Ley General de

- Planificar, organizar y administrar los recursos y servicios prestados por la I.E. - Promover, liderar, de conducir los, estratégicamente pedagógicos, los, cambios y y transformación procesos institucionales

administrativos, en la perspectiva de mejorar y prestar un servicio educativo de calidad. - Promover la practica de evaluación y autoevaluación de su gestión y dar cuenta de ella a los miembros de la comunidad educativa y al órgano inmediato superior. - Optimizar la calidad de los aprendizajes y el desempeño docente, desarrollando estrategias de simulación de talentos, promoviendo y estimulando permanentemente la innovación pedagógica. - Impulsar jornada pedagógicas que promueven espacio de ínter aprendizaje y reflexión, así como actividades dirigidas a mejorar la calidad de los aprendizajes y del servicio educativo. - Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y el merito individual y colectivo. En caso de una evaluación negativa adoptar medidas correctivas según lo dispuesto por las normas vigentes. - Seleccionar y designar al personal docente titulado y administrativo en función a las plazas que le corresponde a la I.E y proponer a la autoridad educativa su contratación o nombramiento. - Coordinar con los actores de la comunidad educativa y/o instituciones u organismos locales, regionales y nacionales asuntos de interés común. - Suscribir convenios y/o contratos con fines educativos, organizar eventos de capacitación y actualización docente. - Promover un clima institucional óptimo a partir de las relaciones humanas cotidianas de sus miembros de equipo. comunidad educativa y el trabajo en

- Promover las relaciones con los actores de la comunidad educativa y con miembros de otros estamentos locales, regionales, nacionales manteniendo una comunicación y coordinación constante, convirtiendo a la I.E en foco de desarrollo cultural de la comunidad. - Supervisar y evaluar las actividades administrativas y pedagógicas en coordinación con el personal administrativo y jerárquico de la I.E - Prevenir y mediar en situaciones de conflicto creando condiciones que favorezcan relaciones humanas positivas al interior de la I.E. - Garantizar la integración a la I.E y al aula alumnos con necesidades educativas especiales en los casos que lo amerita.
 DEL SUB DIRECTOR:

- Reemplazar al director con las mismas funciones en caso de ausencia de este. - Planifica, organiza, supervisa y evalúa las actividades técnico pedagógico del área de su competencia, en coordinación con el director de la I.E. - Participar en la formulación delos documentos gestión. - Controlar la asistencia y puntualidad del personal a su cargo y reemplaza en caso de ausencia de algunos docentes. - Informa periódicamente al director a los docentes, alumnos y padres de familia sobre el proceso, de enseñanza aprendizaje - Informa al director sobre la situación técnico pedagógico y administrativa.
 DE ASESORES DE ÁREA:

- Coordinar, supervisar y brindar asesoramiento técnico pedagógico a docentes del área a su cargo y orientación en la preparación de S.AS y materiales. - Participa en la formulación del PAT y de las acciones y actividades que operativizan. - Mejora el rendimiento del alumno promoviendo las actividades que redundan en beneficio del Educarlo y prestigio del plantel. - Eleva los informes de los, problemas presentados en el año escolar y los correspondientes a su Plan Anual de Trabajo. - Coordina, supervisa y evalúa la programación curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza y aprendizaje de los docentes del área a su cargo.

- Promueve

el

desarrollo

de

métodos,

técnicas

y

materiales

educativos en base al intercambio de experiencias entre los docentes del área a su cargo, su actualización y capacitación permanente. - Apoya permanentemente a los docentes de su especialidad para el mayor logro de las acciones educativas a su cargo. - Supervisa la formulación de los registros de evaluación y estructuración de pruebas de evaluación del área de su especialidad.
 DEL ASESOR DE TUTORÍA:

- Conduce las actividades de orientación y bienestar del educando en la I.E. - Programa, organiza, coordina, ejecuta, asesora, supervisa y evalúa las actividades de orientación y servicios de bienestar del educando - Promueve y desarrolla accione de mejoramiento moral, físico, social y e orientación en las diferentes áreas que desarrolla la tutoría. - Detecta los, problemas que presentan los educandos a fin de buscar solución con el apoyo del personal especializado. - Coordina programas para lograr el desarrollo armónico bio – sico – social del educando. - Informa al director sobre los problemas de orden disciplinario, moral y social de los alumnos. - Integra el comité de tutoría, convivencia y disciplina escolar. - Dar a conocer el reglamento interno de la I.E.
 DEL ASESOR DE ACTIVIDADES:

- Motivar , impulsar y contribuir al desarrollo de las actividades que realiza la I.E - Velar por el buen desarrollo de las diferentes actividades escolares y/o sociales de la I.E. - Integrar comisiones de trabajo y colabora en las diferentes actividades que permitan el logro de los objetivos de la I.E - Fomentar una actitud de colaboración entre los miembros de la comunidad educativa en bien y mejora de la I.E. - Canalizar a la dirección de la I.E sus inquietudes y aspiraciones en beneficio de la I.E.

- Organizar y promover actividades de proyección a la comunidad. COPUID.etc
 DE LOS DOCENTES:

- Participar en la elaboración, ejecución y evaluación de los instrumentos de gestión. - Ser guía, orientador, facilitador, mediador y acompañante del proceso educativo. - Motiva el desarrollo de capacidades, conocimientos, valores y actitudes y realizar aprendizajes significativos. - Promover y mantener un buen clima en le aula fomentando las buenas relaciones humanas dentro y fuera del aula. - Atiende las necesidades e intereses de los educandos y organiza experiencias de aprendizaje significativo. - Programa y desarrolla las actividades curriculares si es tutor de TUTORÍA y mantiene actualizada su documentación su S.A.S. Evalúa el proceso de enseñanza – aprendizaje y elabora la documentación correspondiente. - Coordinar y mantener permanente comunicación con comportamiento de sus hijos. - Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la dirección de la I.E en las acciones que permiten el logro de los aprendizajes. - Participar en las acciones programadas de investigación, experimentación, nuevos métodos, técnicas de trabajo, así como en eventos y actualización docente organizado por la UGEL -.Pisco DRE y/o MED. - Detectar problemas que afectan el desarrollo del educando y su aprendizaje tratando de solucionarlos o derivando los que atención especializada. - Organizar, ambientar el aula, preparar el material educativo con la colaboración de alumnos y padres de familia. - Velar por el buen uso y conservación de los bienes de la I.E
 DE LOS AUXILIARES DE EDUCACIÓN:

los padres de

familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento académico y el

requieran

- Los auxiliares de educación son considerados como personal docente sin título pedagógico en servicio.

- Velar y mantener el orden y disciplina en la I.E - Concluir y entregar la documentación inherente a sus funciones a la dirección presta apoyo a los docentes y participa en actividades formativas, disciplinarias, del bienestar del educando, y administrativas propias de su cargo. - Promueve el cultivo de los valores de respeto y fraterna consideración con lo miembros de la comunidad educativa. - Promover el fortalecimiento de la disciplina y el buen comportamiento de los educandos - Fomenta la práctica de buenos hábitos y costumbres así como el correcto y adecuado uso del uniforme escolar. - Mantiene relación permanente con los padres de familia, informarle sobre los asuntos relacionados con el comportamiento, disciplina y asistencia de sus hijos. - Entrega y recaba las libretas de nota así como hacer el llenado, las citaciones, recomendaciones y otros. - Cuida en todo momento la integridad física, bienestar de los educandos. - Efectúa rondas permanentes por diferentes ambientes de la I.E velando por el estricto cumplimiento de las normas disciplinarias en el recreo. - Participa en el desarrollo de acciones y actividades que contribuya a la formación integral del educando. - Realiza formaciones del educando en el patio y para las actuaciones cívicas patrióticas. - Controla la asistencia del docente en el aula y comunica al director para su reemplazo.
 DEL JEFE DEL LABORATORIO:

- Programar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar el proceso de enseñanza en el laboratorio. - Organiza y administra racionalmente el uso de los ambientes, equipos e insumos del laboratorio. - Programa y controla el uso del laboratorio para los educandos de la I.E, llevando al día el registro correspondiente. - Promueve la biblioteca especializada del laboratorio así como el desarrollo de métodos y técnicas del proceso de enseñanza – aprendizaje en el laboratorio.

- Formula y difunde normas de instrucciones sobre el comportamiento de los alumnos en el laboratorio y las medidas preventivas y de seguridad. - Presenta informe bimestral sobre el funcionamiento del laboratorio.
 DE LOS ESTUDIANTES:

- Identificarse y comprometerse con su I.E, comunidad, región y país en la construcción de una nueva sociedad. - Ser protagonista y constructor de sus propios aprendizajes. - Cumplir con las normas y reglamento de la I.E - Promueve y mantiene buenas relaciones interpersonales dentro de la I.E - Colabora y participa en el desarrollo de actividades para el logro de su formación integral y de su aprendizaje significativo y el logro de los objetivos d la I.E. - Colaborar con los docentes tutores en la detección ce problemas de sus compañeros de aula y/o tras aulas.
 DE LOS PADRES DE FAMILIA: (APAFA)

- Apoya y participa en la formulación y ejecución de actividades y/o acciones del mejoramiento de los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos. - Estimula y valora el desempeño de docentes y alumnos. - Mantiene comunicación permanente con los docentes y auxiliares para informarse sobre el logro de aprendizaje y comportamiento de sus hijos. - Promueve y mantiene buenas relaciones con todos los miembros de la comunidad educativa. - Contribuir a la consecución de los objetivos de la I.E - Apoya y ayuda en la gestión de la I.E

 DEL CONEI:
- Vela por el buen servicio de la I.E y se preocupa que sea un espacio done impere un clima institucional. - Participa activamente en la selección de los recursos humanos de la I.E y tiene en cuenta que sea un personal idóneo, y especialista en la tarea que va a desempeñar para que su labor sea efectiva y eficiente en el bien de los educandos.

 DE LA SECRETARIA:

- Orienta asesora y atiende al personal docente, administrativo, alumnado, padres de familia y público usuario sobre trámites documentarios en el centro educativo. - Recepciona, registra, califica y distribuye la documentación que ingresa. - Realiza el seguimiento y control de los documentos a su cargo informando al director. - Organiza, coordina y conduce el trámite documentario y archivo general. - Digita la documentación emitida por el órgano directivo. - Prepara el despacho del director. - Organiza y mantiene actualizado el archivo. - Vela por la conservación y seguridad de los bienes a su cargo. - Hace el requerimiento de los útiles de escritorio. - Llena los certificados de estudios y otros documentos que solicitan los alumnos. - Otras funciones afines as cargo que le asigne el director.
 DEL RESPONSABLE DE CENTROS DE RECURSOS ESCOLARES:

- Formular e, ejecutar y controlar el plan de trabajo del centro de recursos escolares. - Organizar y atender el servicio de centro de recursos escolares. - Realiza y actualiza permanentemente el inventario de bienes de centro de recursos escolares. - Coordina con los órganos técnicos pedagógicos el, uso racional del material bibliográfico y otros. - Elabora las fichas bibliográficas instruyendo a los usuarios en el manejo del material bibliográfico, promoviendo su uso y conservación. - Propician acciones que incentiven recursos escolares. - Canalizar a través de la dirección los requerimientos para el apoyo de la asociación de los padres de familia, en la implementación del centro de recursos escolares. - Otras funciones afines as cargo que le asigne el director. el enriquecimiento del centro de

 DEL PERSONAL DE SERVICIO:
- Limpieza y conservación de las aulas, mobiliario escolar, servicios higiénicos, lozas deportivas y demás ambientes interno como externo y

otros según lo requiera el director y/o hacer guardianía u otro tipo de trabajo inherente al cargo. - Controlar los enseres, bienes, muebles y otros que salen de la I.E cuentan con la debida autorización del director. - Controlar el ingreso y salida del alumnado de acuerdo al horario establecido por la I.E. - Velar por la seguridad, conservación y mantenimiento del mobiliario y enseres de la I.E siendo su responsabilidad durante su jornada de trabajo. V. RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES SOCIALES Y PÚBLICAS

OBJETIVOS

GOBIERNO REGIONAL

- Apoyo para mejorare o ampliar nuestra I.E.

MUNICIALIDAD

- Apoyo económico del presupuesto participativo para completar la construcción del cerco perimétrico - Apoyo en actividades o acciones gestión ambiental. - Apoyo de vigilancia con personal de seguridad ciudadana. - Apoyo en acciones o actividades de escuelas para padres. - Charlas de orientación vocacional y salud a los educandos. - Charlas y talleres a los responsables de escuelas saludables. - Charlas de orientación a los educandos. - Apoya con charlas a los integrantes de escuela para padres. - Valar por la integridad física de los alumnos a la hora de ingreso y salida del alumnado. - Incentivar el interés por el deporte y la inclinación por alguna disciplina deportiva en los educandos. - Charlas de orientación vocacional y de arborización. - Promoviendo la difusión de los derechos de la mujer, de los niños y de los adolescentes, en los alumnos y escuelas para padres para contrarrestar la violencia familiar y le maltrato infantil. - Informar sobre opciones laborales. - Apoyo en campañas de corte de pelo y otros.

MINSA

POLICIA MUNICIPAL

I.P.D

MISTERIO DE AGRICULTURA

DEMUNA

CEO PISCO

PARROQUIA

- Promoviendo incentivando la Fe en la comunidad educativa. - Preparando a los educandos para recibir algún sacramento.

I.S.T FEDERICO URANGA

- Convenios para la enseñanza - Orientación vocacional a los alumnos. - Promoviendo la participación de alumnos en concursos. - En talleres de capacitación y actualización docente. Empresas e Instituciones Privadas: - Promueve la intercomunicación. - Difunde el uso de la TIC. (La web: educa red) - Promueve el ahorro. - Difunde en los educandos y docentes programas educativos y de orientación. - Donación de materiales educativos y de construcción. - Promoviendo la participación de alumnos en concursos. - Donación de material educativo, equipos y otros. - Donación de equipos, ropa y otros.

TELEFÓNICA

BANCO

BACKUS

ACEROS AREQUIPA

EMPRESA PESQUERA T.A.S.A ADUANA

VI. CLIMA INSTITUCIONAL:
AGENTE EDUCATIVO

ACTIVIDADES

ALUMNO / ALUMNO

-

Actividades recreativas. Campeonatos deportivos intersecciones. Achocolatada- Navidad Fiesta de confraternidad. Día de la Juventud Almuerzo de confraternidad. Participación en reuniones sociales (cumpleaños) Paseos. Reuniones de intercambio de experiencias. Intercambio de regalos. El amigo secreto.

DOCENTE / DOCENTE

PEDRES DE FAMILIA / PADRES FAMILIA

- Organización eventos deportivos “Olimpadres” entre padres y madres de los diferentes grados. - Estamos de fiesta Aniversario de la I.E

EXALUMNOS / EXALUMNOS

- Reencuentro Aniversario de la I.E. - Reuniones de confraternidad. - Juegos recreativos y homenaje por el Día de la Juventud - Interacción en actividades por Aniversario de la I.E - Charlas. - Orientaciones. - Juegos deportivos (Aniversario de la I.E. Día de la Educación Física). - GIMKANAS. - Reuniones sociales. - Homenaje Día del Maestro. -Capacitaciones,etc.

ALUMNO / DOCENTE

ALUMNO / PADRES FAMILIA

DOCENTE / PADRES FAMILIA

DIRECTOR / DOCENTE

VII.INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS:
INSTRUMENTOS Y PROCEDIEMINTOS EDUCATIVOS A. Instit ucionales ROL EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

P.E.I

- Orientar la gestión a mediano y largo plazo de la I.E - Definir y articular las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la I.E o programa educativo. - Dar información cualitativa y cuantitativa d la realizad institucional interna y externa. - Lograr la autonomía de la I.e. - Transformar y mejorar la calidad educativa. - Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones. - Permitir la planificación estratégica, median y largo plazo así como el operativo a corto plazo. - Responder a las necesidades de aprendizaje en función al alumno y las expectativas de la comunidad retroalimentando permanentemente el trabajo pedagógico y el funcionamiento de la I.E - Definir la identidad de la I.E - Compartir una visión anticipada y satisfactoria de la situación educativa que deseamos alcanzar. - Promover y sostener el compromisote los docentes y la colaboración de los padres de familia comunidad en los servicios de la I.E

PAT

- Contribuir a viabilizar y concretizar los objetivos estratégicos planteados en el P.E.I

- Orienta la organización y gestión para la consecución de los objetivos a corto plazo. (1 año) - Da información de acciones o actividades organizadas y cronograma que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la I.E en el plazo de 1 año. - Incluir la participación organizada y democrática de la comunidad educativa como mecanismo de apoyo al proceso educativo. - Relacionar la obtención de recursos, materiales, financieros y humanos que se necesitan para una eficiente administración, racionalizando y priorizando los recursos disponibles de la I.E - Focalizar la orientación educativa, las prácticas escolares, el aprendizaje, el sistema de evaluación y la significatividad de los resultados obtenidos para mejorar las situaciones problemáticas detectadas. - Focalizar la orientación educativa, las prácticas escolares, el aprendizaje, el sistema de evaluación y la significatividad d los resultados obtenidos para mejorar las situaciones detectadas.

REGLAEMNTO INTERNO (R.I)

-

Formalizar las conductas de los actores educativos. Mejora las relaciones entre los resultados educativos. Propicia la actitud responsable de los agentes educativos. Dinamiza las actividades significativas que agregan valor a la I.E. Establece responsabilidades y obligaciones de los actores educativos, así como las normas de convivencia.

PCI

- Concreta la intencionalidad pedagógica y garantiza la autonomía académica de la I.E - Adapta, contextualiza y enriquece el DCN a las características intereses y necesidades de la diversidad los estudiantes. - Da coherencia a la práctica educativa a través de la toma de decisiones colectivas del equipo docente. - Aumenta la competencia docente, para hacer explícitos los criterios y acuerdos compartidos. - Registra logros, avances, dificultades en la aplicación del PAT y del R.I y las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. - Sirve de diagnostico para el PAT del año lectivo siguiente. - Sirve de referencia para actualizar el P.C.I - Registra información de análisis y síntesis del logro de los objetivos en las actividades tareas y acciones significativas de la I.E - Registra los contenidos diversificados y horas efectivas d clase del año lectivo. - Define las estrategias, metodología y forma de evaluación de cada área curricular. - Establece articulación entre componentes, capacidades y áreas.

INFORME DE GESTIÓN ANUAL

B. Pedagógico

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD DIDACTICA

- Registra contenidos dosificados que se van a trabajar en un bimestre o trimestre. - Formula aprendizajes esperados, actividades, estrategias, metodología, recursos educativos e indicadores de logro de aprendizaje. - Establece la articulación entre las capacidades fundamentales, capacidades de área, capacidades específicas con los contenidos. - Asigna el tiempo para el aprendizaje esperado. Verifica avance de los contenidos de la unidad. Asesora el trabajo docente. Registra la ficha del monitoreo con sus respectivos indicadores. Verifica la coherencia de la labor docente y la formulación y aplicación correcta de los documentos pedagógicos.

PLAN DE MONITOREO

C. Administrativo PRESUPUESTO ANALÍTICO LIBRO DE CAJA

- Prevé con anticipación los ingresos y egresos de la I.E en un año de acuerdo a sus requerimientos. - Registra datos reales de los ingresos y egresos de la I.E - Registra datos de los bienes de la I.E y actualiza dichos datos si ocurre una posible baja por pérdida o deterioro de algún bien.

INVENTARIO

86

87

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful