INTRODUCCION El año 2005 los físicos de todo el mundo estuvimos de fiesta: celebramos el centenario de la Teoría de la Relatividad.

Hace 100 años, el joven Albert Einstein publicó trabajos científicos que revolucionaron nuestros conceptos de espacio, tiempo, luz, materia y energía. Su famosa fórmula E = mc2 es uno de los hallazgos más notables de la historia de la Física, al vincular, en una simple relación, conceptos tan disímiles como masa, energía y velocidad de la luz. Esta relación nos ha permitido entender por qué el Sol y las estrellas son fuentes casi inagotables de energía. Para celebrar esta fecha, el año 2005 fue definido por la Naciones Unidas como el Año Internacional de la Física y el mundo entero se pobló de experimentos y teorías desarrolladas por los físicos. En Chile no fuimos menos, y se realizaron muchísimas actividades, la mayoría de ellas con la coordinación y gestión del programa EXPLORA de CONICYT. En una de las primeras reuniones en que EXPLORA y algunos físicos chilenos definíamos las actividades a realizar, Eric Goles, presidente de CONICYT propuso realizar un experimento a lo largo de Chile. Pero ¿qué podíamos medir? En una reunión en que definíamos las actividades de PROFISICA, una iniciativa que apoya el trabajo de profesores y alumnos de física en el país, Juan Carlos Retamal, físico de la Universidad de Santiago de Chile, propuso medir, con la participación de 100 colegios de enseñanza básica y media, la radiación solar a lo largo y ancho de nuestro país, Es decir, responder para Chile la siguiente pregunta:

¿Cuánta energía solar llega a nuestro país diariamente?
Era el mes de enero de 2005, y había entonces mucho trabajo que realizar. Francisco Claro, coordinador de la Iniciativa PROFISICA contactó a EXPLORA y a ESO (European South Observatories) para obtener apoyo en la gestión del proyecto y financiero, y contactamos al Departamento de Física de la Universidad de Santiago de Chile en busca de apoyo técnico. A principios de marzo el equipo estaba formado, el proyecto 100 años 100 colegios estaba en marcha. En el Departamento de Física de la Universidad de Santiago de Chile el profesor Ernesto Gramsch se hizo cargo de la dirección técnica del proyecto. Junto con 12 alumnos de la carrera de Ingeniería Física de dicha Universidad construyeron y calibraron 100 sensores de radiación solar. Mientras esto sensores se contruían, el profesor Juan Carlos Retamal diseñaba una página web la cual serviría de contacto con los colegios que medirían la radiación solar y en la cual también se irían reflejando los resultados de las medidas que haríamos a lo largo de Chile. Simultáneamente el equipo EXPLORA, con Haydé Domic a la cabeza, trabajaba intensamente difundiendo un nuevo concurso entre profesores de enseñanza básica y media en todo el país. ¿Quiénes serían los colegios que medirían? ¿Tendríamos 100 colegios interesados en realizar esta actividad? A finales de agosto habían llegado

400 postulaciones. Ahora debíamos seleccionar a 100 de estos colegios. Reunimos a todos quienes participábamos de la organización, pusimos un mapa de nuestro país, distribuímos los colegios interesados por regiones y les asignamos un número. Luego, con una improvisada tómbola, elegimos a los 100 participantes. Al mismo tiempo. Dora Altbir, también académico del Departamento de Física de la Universidad de Santiago, coordinaba las diferentes acciones y trabajaba junto con el profesor Jorge Ossandón, de PROFISICA, y diversos colaboradores, en la escritura de un manual que explicara a alumnos y profesores cómo realizar las mediciones. Al fin, en septiembre todo estaba en marcha y EXPLORA distribuía entusiastamente los 100 equipos y manuales en todo el país. Sabíamos que no era fácil medir en 100 puntos simultáneamente con un equipo desconocido, por lo que realizamos diversas pruebas entre el 15 y el 23 de septiembre. Fue un período difícil, en el cual el contacto con los colegios, ya sea a través del teléfono, el mail o el fax, fue muy intenso. ¿Qué hacer si llueve? ¿Qué escalas usar en el equipo si hay mucho sol o si está muy nublado? … Preguntas como estás nos llegaban a diario, pero al término de las pruebas todos los colegios participantes realizaban sus mediciones perfectamente. Luego medimos, tres veces al día, a las 9, a las 12 y a las 15 horas, durante 9 días, entre el 26 y el 30 de septiembre y entre el 11 y el 14 de octubre. Entre Visviri y Punta Arenas, incluyendo diversas islas de nuestro país, cientos de niños se unían en torno a una experiencia común. Fue un trabajo colectivo simultáneo, que unió a docentes y estudiantes chilenos por tres semanas, sin salir de su colegio, de una forma que no ha ocurrido antes en el país. Cuando se realizaban medidas en un colegio, otros jóvenes lo hacían en otras 99 grandes y pequeñas ciudades y pueblos, cubriendo todos los sectores geográficos de nuestro territorio. Y mientras algunos medían, otros sacaban fotos, dibujaban o escribían. Estos trabajos, junto con los resultados y el análisis de ellos han dado origen a esta libro.

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abrigarse. etc. el arte. o la energía de las mareas. ¿De dónde proviene la energía? Casi toda la energía disponible en nuestro planeta proviene. alimentarse. la cual se transforma en energía según la fórmula de Einstein. como la débil luz de las estrellas. como la industria. Entre los no renovables están los llamados “combustibles fósiles” . de la cual proviene la luz solar que observamos nosotros en la Tierra. De ella proviene la radiación térmica que nos llega a nosotros. Sin energía no hay vida posible: ¡el mundo estaría muerto! Gracias a la energía que proviene del Sol la vida vegetal sobre la Tierra puede desarrollarse y convertirse a su vez en alimento para la vida animal. sino también en 2 . luz) en un amplio rango de frecuencias. etc. por el cual núcleos de hidrógeno se fusionan formando helio. Esta capa. los deportes. En estas condiciones ocurre un proceso continuo de termo-fusión nuclear. y aquella que proporcionan los reactores de fisión nuclear. Incluso la energía geotérmica. los vientos. tiene su origen en los fenómenos que dieron vida a nuestra estrella. liberándose una energía de nueve millones de millones de joules. del Sol.los cuales acumularon energía solar por medio de transformaciones químicas durante millones de años. sino también para todas las actividades de la civilización actual. elementos químicos que provienen de estrellas más antiguas que el Sol. Sin energía es imposible realizar actividad alguna. salvo algunas excepciones. gas natural. En los 5000 millones de años de vida que lleva el Sol. estos reactores utilizan uranio o plutonio como combustible. no hay transformación ni procesamiento de materias químicas. . En efecto. La fotósfera juega un rol similar al de la pantalla incandescente de una estufa. La fotósfera emite ondas electromagnéticas (o sea. ya ha quemado aproximadamente la mitad de su combustible nuclear… ¡de modo que aún le quedan otros 5000 millones de años por alumbrar! La energía generada continuamente en el interior del Sol es absorbida por las zonas exteriores que conforman la fotósfera. En este proceso hay una pérdida de masa. tanto renovables como no renovables.petróleo. en último término. etc.ENERGÍA ¿Qué es la energía? Llamamos energía a la capacidad de realizar trabajo. lo cual genera en su interior alta densidad y temperaturas de varios millones de grados. ya desaparecidas. Así. el transporte. El abastecimiento de energía se torna cada día más crítico. la construcción. Todos los demás recursos energéticos utilizables en la Tierra. deben su energía a la acción del Sol. Asimismo. en la fusión de cada kilogramo de hidrógeno se pierde aproximadamente un gramo de masa. o calor encerrado en la Tierra. (que proviene de la interacción gravitatoria entre la Tierra y la Luna). las diversiones. el ser humano requiere gran cantidad de energía. ¿Cómo es la energía solar? El Sol es una gran bola de gases de hidrógeno y helio fuertemente comprimidos por su propia gravedad. Entre los renovables están por ejemplo. la ciencia. no sólo en el rango visible (desde el color rojo al violeta). carbón. los recursos hidroeléctricos. no sólo para vivir. tiene un espesor inferior a una milésima parte del radio solar y su temperatura media es de unos 5500 grados Celsius. los bosques. la educación.

conviene medir durante varios días. Un “kilowatt” equivale a la energía que consumen 25 ampolletas de 40 Watt encendidas durante un segundo. con la ayuda de una tabla de calibración. registrado en un voltímetro estándar. En cada día. ¿Cuánta es la energía emitida por el Sol? Un cálculo teórico basado en la Ley de Planck permite afirmar que el flujo total de energía emitido por el Sol en todo el rango de frecuencias equivale a 3. ¿Cómo usar la energía solar? Hay diversas técnicas para captar la energía que llega del Sol y transformarla en energía mecánica. Es muy distinto medir de día o de noche. está directamente vinculado a la intensidad de la radiación incidente. térmica o eléctrica. Para ello podemos usar un dispositivo fotoeléctrico consistente en un fotodiodo (o “célula fotoeléctrica”) de amplio espectro. La energía que recibimos en un día soleado a nivel del mar. sin embargo. el lugar y las condiciones atmosféricas. Por otra parte. unido a un circuito electrónico cuyo voltaje de salida. siguiendo una ley de distribución espectral similar a la que emite un horno a 5500 grados Celsius (Ley de Planck). en la misma hora y lugar. ¿Cómo podemos medir la energía solar? Para medir la energía que recibimos del Sol en la superficie terrestre debemos considerar primero que el resultado dependerá del día. cifra que supera en 100 veces el consumo total de la civilización humana en un año. un horno solar concentra la luz al interior de una cavidad con ayuda de lentes o espejos. en invierno o verano. Como las condiciones atmosféricas son variables. Por ejemplo. la energía total que recibe la Tierra del Sol alcanza a 3..8 x 1023 (3. el valor de la Constante Solar alcanza 1. Si expresamos la constante solar en calorías. o sea.7 x 1021 (3. lo que puede usarse para cocinar alimentos o para fundir metales. en Arica o Punta Arenas.7 por 10 elevado a 21 calorías). logrando temperaturas de cientos y hasta miles de grados en el foco. el ultravioleta. Luego. para promediar el resultado. La mayor intensidad emitida corresponde al rango visible (lo cual no es casualidad!) y disminuye para frecuencias mayores y menores. como son el infrarrojo. el fotodiodo debe quedar exactamente orientado hacia el Sol. 380 mil millones de millones de millones de kilowatt). que afectan en más menos 3%). Siguiendo el cálculo anterior. En cada medición. los rayos X y los rayos gama. podemos deducir la cantidad de energía detectada. la hora. si queremos comparar los valores obtenidos simultáneamente en diversos lugares.37 kilowatt. Se denomina “Constante Solar” a la cantidad de energía radiante que fluye en cada segundo a través de una sección de un metro cuadrado alejada del Sol una distancia igual al radio promedio de la órbita terrestre. sensible a la radiación solar. debidas a la excentricidad de la órbita. lo cual se verifica variando levemente la orientación y registrando la máxima señal observada. Paneles solares ubicados 3 . debemos utilizar sensores similares e igualmente calibrados. La constante solar incide continuamente sobre cada metro cuadrado de la sección del planeta expuesta directamente al Sol (salvo variaciones estacionales a lo largo del año. es algo menor que dicha constante porque una parte de la radiación solar se refleja en la atmósfera de regreso al espacio o es absorbida por ésta y luego irradiada térmicamente.8 por 10 elevado a 23 kilowatt. ella equivale a 328 calorías por segundo (ya que un kilowatt equivale a 240 calorías por segundo).los rangos no visibles para el ojo humano.

Foto del solarímetro y multímetro usados para la medición de radiación solar 4 . conductividad.convenientemente en los techos de las casas pueden calentar agua para calefacción u otros usos. corriente. Paneles fotovoltaicos generan electricidad directamente a partir de la luz solar. Figura 1. ¿Cómo funciona el Solarímetro? El equipo que fue utilizado consta básicamente de dos instrumentos: un sensor de radiación y un multímetro. Para responder cuánta energía solar recibe Chile al inicio de la Primavera en todo su territorio mediremos. aprovechando el efecto fotoeléctrico descubierto por Hertz en 1887 y explicado por Einstein en su famosa teoría fotónica de 1905. Con los datos obtenidos confeccionamos mapas de la radiación solar de nuestro país. se hace cada vez más atractiva para el desarrollo de la humanidad. resistencia. Así se ha construido automóviles experimentales cubiertos de fotocélulas. las cuales abastecen de electricidad al motor. Nosotros vamos a utilizar el voltímetro para medir la salida del detector. etc. la radiación solar simultáneamente en 100 colegios ubicados a lo largo y ancho del país. y que es llamado solarímetro. con ayuda de un solarímetro. Todos estos métodos son limpios y no contaminantes. prácticamente inagotable y sin residuos radioactivos. El segundo es un equipo que sirve para medir varias cantidades: voltaje. la energía solar. El primero es el equipo que convierte la radiación solar en una señal eléctrica de voltaje que puede ser cuantificada. A medida que sube el precio del petróleo y disminuyen las reservas mundiales.

El solarímetro nos entrega un valor de voltaje medido. Estos factores fueron obtenidos en la Universidad de Santiago para cada equipo. 14 de octubre de 2005. el 26. Los resultados se entregaron diariamente a través de una página web especialmente habilitada para ello (www. 12. Este elemento se llama fotodetector. las 12.fisica.. Este en un material muy importante. a las 9. equipos de música. ya que más del 90% de los circuitos integrados (chips) que se usan en los equipos electrónicos están hechos de silicio (radios. 29 y 30 de septiembre.). En cada medida se midió la radiación cenital (verticalmente hacia arriba). 13. un fotodetector de radiación y un amplificador.El solarímetro tiene dos componentes principales.00 y las 15. infrarroja y ultravioleta) medida en Watts por metro cuadrado. computadores. Y la radiación directa (cuando el fotosensor apunta directamente en dirección al Sol). y está fabricado de un material semiconductor llamado silicio.00. ¿Cómo se realizaron las mediciones? Luego de un período de prueba se realizaron tres mediciones diarias. el cual debemos transformar a potencia.00 hrs.usach. etc. televisión. 27. El resultado es entonces la potencia total de la radiación solar (que incluye radiación visible. multiplicando el voltaje leído por un factor de calibración. Allí los profesores responsables en cada colegio y los alumnos participantes ingresaron los resultados de sus mediciones y tuvieron también un punto de encuentro con el equipo científico del proyecto y otros profesores y alumnos. Entrega de los resultados. y el 11. 5 . durante 9 días. 28.cl). Una foto del equipo completo se muestra en la figura 1. Pero el componente más importante del solarímetro es el elemento que recibe la radiación solar y la convierte en una señal que pueda ser amplificada y leída.

Los colores indican la potencia en W/m2. a las 12 AM y las 3 PM porque la potencia cambia mucho durante el día. Hemos medido la potencia en tres horarios distintos. Intensidad de radiación solar en todo Chile el 29 de Septiembre de 2005 a las 9 de la mañana. y durante la noche. a las 9 AM. Sin embargo la respuesta es más compleja de lo que pensamos. Figura 1.. Si se quiere obtener la energía total que llega a la superficie. incluso en el norte de Chile. Pero hay que tener cuidado. la radiación varía bastante según la hora del día. A partir de los gráficos podemos ver que. 6 . mostrada como gráfico de superficie. Los resultados se muestran como potencia. la humedad y nubosidad.RESULTADOS Y ANÁLISIS Los objetivos de nuestro experimento eran obtener la cantidad energía que llega a nuestro país diariamente. hay que multiplicar la potencia por el tiempo. ya que la potencia cambia durante el día. hay sectores donde llega menos energía a determinadas horas del día. es decir la energía que llega a la superficie terrestre por cada segundo. Potencia versus Energía. por ello no se puede multiplicar la potencia medida a las 12 el día por 24 horas para obtener la energía total. Esta pregunta la hemos contestado con nuestras mediciones. la potencia es cero. Lo primero que observamos es que la energía que llega a nuestro país no se distribuye de manera homogénea. A continuación se muestran diversos gráficos obtenidos con los comentarios y análisis correspondientes. Por otro lado.

El color verde indica que la potencia incidente varía entre 0 y 100 W/m2. El gráfico de superficie está superpuesto al mapa de Chile. Se puede observar que la radiación varía bastante según el sector donde se mida.En la figura 1 se muestra la radiación solar en Watt/m2 a las 9 de la mañana. y muestra con colores la intensidad de la radiación. Potencia de radiación solar en Chile a las 12 horas. La intensidad es menor que la que hay en el continente a la misma latitud. Esto tiene relación con la nubosidad. generalmente amanece nublado. Como ejemplo. se puede ver la radiación proveniente de Isla de Pascua. y esto indica que a esa hora había nubosidad en la isla. 7 . Se puede ver que hacia la costa la intensidad de la radiación baja levemente. la flecha indica un sector al interior de Arica. La intensidad de la radiación baja a medida que nos movemos hacia el sur porque el ángulo con que llegan los rayos del sol a la superficie es mayor. el 29 de septiembre de 2005. que también varía mucho a lo largo de Chile. el naranjo entre 100 y 400 W/m2 y sectores con color azul muestran intensidades mayores de 500 W/m2. y parte de la radiación es absorbida por la atmósfera. Hacia el lado izquierdo del mapa. Se puede ver además que en todo el sur de Chile (desde Valdivia al sur) la radiación es aproximadamente constante y está en verde. donde la intensidad de radiación fue aproximadamente de 500 W/m2. Figura 2. y esto es una indicación de que en la costa. en el norte.

Figura 3. Se ve claramente que la máxima cantidad de radiación 8 . El gráfico de la radiación durante la tarde (3 pm) se muestra en la figura 3. La radiación en Isla de Pascua llega hasta los 1000 W/m2 y se observa también la radiación medida en la Isla de Juan Fernández. Potencia de radiación solar en Chile a las 3 de la tarde del 29 de Septiembre. ya que la potencia recibida depende mucho de la nubosidad local. Esto es normal. esto se debe a la nubosidad que normalmente existe en la costa. Durante la tarde (3 pm) se observa que la radiación solar nuevamente baja a niveles similares a los que ocurren en la mañana. la potencia de la radiación se mantiene baja.La radiación solar a las 12 del día se muestra en la figura 2. En la zona de la costa hay sectores con alta y baja radiación. Se puede observar también que hay una gran variabilidad en la intensidad. Desde Valdivia hacia el sur. Esto es normal. Esto tiene relación con la nubosidad y con el mayor ángulo que tienen los rayos del sol con la superficie terrestre. o sea hay sectores a los que llega una gran radiación y otros sectores cercanos que reciben baja intensidad de radiación. llegando hasta los 1500 W/m2 en el norte (marcado en azul). y ocurre porque la posición del sol con respecto a la tierra ha cambiado: el ángulo de incidencia es mayor y la distancia en la atmósfera que tiene que atravesar la radiación solar para llegar a la Tierra en esa región es mayor. En este gráfico se puede ver que la intensidad es mucho mayor que en la mañana.

Estas diferencias muestran la importancia de la posición del sol en la intensidad de la radiación recibida. El máximo ocurre cerca del mediodía. Potencia total recibida por Regiones.llega a la tierra en las horas del mediodía. la intensidad puede bajar hasta un 40%. La figura 5 muestra la potencia promedio de todo el período medido (27 de Septiembre al 14 de Octubre 2005) recibida por Región en los tres horarios muestreados. no va a ser nunca lo que podamos aprovechar. porque esta última es medida 4 horas antes que el máximo (1 PM) mientras que la medición de las 3 es 2 horas después que el máximo. pero nos da una idea de la inmensa cantidad de energía que nos llega del sol. Una manera de obtener la potencia total recibida del sol en cada una de las Regiones de nuestro país es multiplicar el promedio de la radiación recibida en la Región por el área de ella. Si graficamos la intensidad de la radiación solar a lo largo del día obtenemos un gráfico como el de la figura 4. que por la nubosidad natural. Dependiendo del tipo de nubes. es decir el mínimo ocurre durante las horas de la mañana y de la tarde. La potencia recibida a las 3 PM es más alta que la recibida a las 9 AM. a la 1 de la tarde. Variación de la intensidad de la radiación solar a lo largo del día. En la figura 4 se puede ver también el efecto de las nubes en la radiación. esta cantidad. 1000 900 800 Potencia (W/m 2) 700 600 500 400 300 200 100 0 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Hora del día Figura 4. Se puede ver que las mayores potencias son recibidas a las 12 del día. tienen menor radiación incidente. Los promedios de la II Región a las 12 y 15 horas son algo más bajos que la III Región porque muchas mediciones se realizaron en ciudades costeras. Por muchas razones. 9 .

2 I II III IV V RM VI VII VIII IX X XI XII Región Figura 5. La potencia total se puede obtener (a grosso modo) multiplicando el área de cada Región por su potencia promedio. En este caso se puede ver la influencia del tamaño de la Región en la potencia total recibida. con 132. La región más extensa es la XII Región. Potencia promedio por unidad de área recibida por Región para el período entre el 27 de Septiembre y el 14 de Octubre 2005 120 100 Período Potencia (TW ) 80 9 hrs. y la potencia aportada es 10 . La segunda región es la que más contribuye ya que el área es muy grande. 15 hrs. 12 hrs. 15 hrs. Potencia total recibida por Región (expresada en Terawatt) para el período entre el 27 de Septiembre y el 14 de Octubre 2005. 12 hrs. Esto se puede ver en el gráfico de la figura 6.1200 1000 Período Potencia (W/m ) 800 600 400 200 0 9 hrs. 60 40 20 0 I II III IV V RM VI VII VIII IX X XI XII Región Figura 6.033 km2.

97 Sing 1. es decir en las zonas norte y sur se recibe aproximadamente la misma potencia. Potencia total promedio recibida en Chile de acuerdo a las mediciones de los 100 colegios participantes en los tres horarios medidos. Las unidades son GigaWatt (1 Gigawatt = 1. La potencia solar total recibida en Chile se muestra en la tabla 2. Esto indica la importancia de la posición del sol en la cantidad de energía que llega a la Tierra.000. se muestra en la tabla 1 las potencias generadas por los sistemas chilenos.cl). En este gráfico no se observa una gran diferencia entre las Regiones.000. Se puede observar una gran variación de un día para otro.30 Otros 0. en cambio a las 12 hrs. En la mañana el ángulo del sol con la Tierra es grande para todas las Regiones.31 Sic: sistema interconectado central Sing: sistema interconectado del norte grande Tabla 1. Para poder comparar la potencia recibida con la potencia que es capaz de entregar el sistema de generación de electricidad de Chile. 11 . De las tablas 1 y 2. a modo de comparación.000. La potencia está expresada en Terawatt (1 Terawatt = 1. variaciones que son normales ya que la nubosidad tiene una gran influencia en la potencia. se puede ver que la potencia solar total recibida en Chile es muy alta.. Variación diaria de la potencia recibida La potencia solar recibida durante varios días de las medidas a la 12 horas en cuatro regiones del país se muestra en la figura 7.ine.58 Sic 3.000 W). el ángulo es grande en la zona sur y pequeño para la zona norte.000. y si pudiéramos aprovechar una ínfima parte. La potencia recibida a las 9 AM para las mismas Regiones que la figura 7 se muestra en la figura 8. Datos de Instituto Nacional de Estadística.800 Tabla 2. solucionaría muchos de los problemas energéticos que ahora tenemos. una estufa eléctrica o una plancha.400 410.800 12 hrs 15 hrs 500.casi 80 TW a las 12 del día debido a su gran extensión. que son los artefactos que más consumen en una casa. Se observa también que en la zona norte – en promedio – se recibe más radiación que en la zona sur o centro. 9 hrs Potencia (GW) 166. INE ( http://www.000 watt) Total Potencia (GW) 5. Potencia eléctrica entregada por los sistemas interconectados chilenos el año 2004.000. usan aproximadamente 2000 W.

Los gráficos de superficie promedio para todo el período de monitoreo. Promedio del período. ct O I III XII RM ct . Durante la tarde y mediodía (figuras 9 y 10) no hay diferencias importantes entre la radiación recibida en el norte y el sur. Potencia total por día en cuatro Regiones del país en Septiembre y Octubre de 2005 a las 9 hrs. Se pt Se pt Se pt Se pt Se O ct . Los datos indican una gran variación entre las horas de la mañana y la tarde. se muestran en las figuras 8. Además hay menos diferencias entre máximos y mínimos en una misma Región. O 13 ct . 12 11 12 O ct .1600 Potencia recibida. 600 500 400 300 200 100 0 11 Región Potencia (W/m ) 2 Se p Se pt Se pt Se pt Se pt ct . 700 Potencia recibida. 9 y 10. 1400 1200 Región Potencia (W/m ) I III XII RM 2 1000 800 600 400 200 0 ct . O 13 14 O 12 26 27 28 29 30 Día Figura 6. 12 hrs. 9 hrs. esto es una indicación de que durante el día hay menos nubosidad que en las mañanas. 14 O O 26 28 27 29 30 Día Figura 7. Potencia total por día en cuatro Regiones del país en Septiembre y Octubre de 2005. ct p .

tal como se ve en la figura 8. 13 . Promedio de la potencia solar medida desde el 27 de Septiembre al 14 de Octubre 2005 a las 9 hrs. Promedio de la potencia solar medida entre el 27 de Septiembre y el 14 de Octubre 2005. Potencia solar promedio del período (12 hrs) W/m 2 W/m 2 1200 1000 800 600 400 200 0 Figura 9.La nubosidad es probablemente la causante de que se vean grandes diferencias de radiación en sectores cercanos. Potencia solar promedio del período (9 hrs) 400 W/m 2 W/m 2 350 300 250 200 150 100 50 0 Figura 8.

Potencia solar promedio del período (3 PM) 900 W/m 2 W/m 2 800 700 600 500 400 300 200 100 0 Figura 10. 14 . Promedio de la potencia solar medida desde el 27 de Septiembre al 14 de Octubre 2005 a las 15 hrs.

de Ayquina 12 Liceo Likan-Antai 13 Liceo Andrés Sabella B 29 14 Liceo Juan Cortés-Monroy Tercera Región 15 16 17 18 19 Liceo Diego de Almeida Liceo Manuel Magalhaes Medling Liceo Sagrado Corazón Liceo Jorge Alessandri Rodríguez Liceo Japón Ollagüe Tocopilla Calama San Pedro de Atacama Antofagasta Tal Tal Nidia Carvajal Villalobos Manuel Olmos Rodríguez Samuel Varas Cortés María Molina Contreras María Reyes Cortés Julio Lizama Lizama El Salvador Diego de Almagro Copiapó Tierra Amarilla Huasco María Cecilia Moennel Contreras Norma Araya Torres Ana García Huina Adaman Ibacache Collao Claudia Ávalos Paredes Cuarta Región 20 Colegio Nuestra Sra.A continuación listamos los colegios participantes y profesor coordinador de esta actividad. Establecimientos Participantes Primera Región COLEGIO 1 Escuela Internado Visviri 2 Colegio Integrado Eduardo Frei Montalva 3 Escuela Básica Fronteriza E 50 4 Liceo Huara 5 Liceo Alcalde Sergio González Gutiérrez C-12 6 Liceo Sagrado Corazón 7 Liceo Elena Duvauchelle Cabezón 8 Liceo Padre Alberto Hurtado Cruchaga COMINA/CIUDAD Visviri Arica Colchane Huara Pozo Almonte Alto Hospicio Iquique Pica PROFESOR RESPONSABLE Manuel Ríos Benavente Guillermo Manríquez Beyzaga Mauricio González Coronado Liliana Yáñez Yáñez Roberto Heredia Morales René Delgado Almeida Myrna Medel Ayala Mario Cárdenas Pinto Segunda Región 9 Escuela Básica San Antonio de Padua 10 Liceo B 2 Domingo Latrille L. Jaim Weitzman La Ligua Cabildo Zapallar Putaendo Puchuncaví Quillota Quilpué Viña del Mar Fresia Cuesta Pantoja Araceli Urrutia Rolando Briones Plata María Herrera Carvajal María Delgado Cartes María Figueroa Guerrero Annabella Opazo Gatica Gloria Gallardo Binet 15 . de Andacollo 21 Liceo Alejandro Álvarez Jofré 22 Liceo Eduardo Frei Montalva 23 Escuela Bélgica 24 Liceo Luis Alberto Vera 25 Colegio San Francisco Javier La Serena Ovalle Monte Patria Punitaqui Illapel Los Vilos Mónica Barraza Díaz Sonia Layana Castillo Jaime Rodríguez Cabrera Patricia Oyarce Tapia Daniel Piñones Tapia Francisco Martínez Bastias Quinta Región 26 27 28 29 30 31 32 33 Colegio Maesse Da Vinci Colegio Andrés Bello Colegio Parroquial Francisco Didier Liceo República de Estados Unidos Complejo Educacional Sargento Aldea Colegio Inglés de Quillota Colegio Panal 1 Colegio Hebreo Dr. 11 Fundación Educacional Nuestra Sra.

34 35 36 37 38 República de El Salvador Colegio Insular Robinson Crusoe Liceo Lorenzo Baeza Vega Colegio El Arrayán Colegio Carlos Alessandri Valparaíso Juan Fernández Isla de Pascua Casablanca Algarrobo Teresa Reyes Espinoza Juan Carlos Órdenes Hills Galvarino Rivero Díaz Fernando López Araya Marcela Vidal Mouat Región Metropolitana 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 CEP Rigoberto Fontt Izquierdo Colegio Particular San Esteban de Las Vizcachas Liceo Gabriela Mistral Escuela Rayen Mapu San José Obrero de Curacaví Instituto San Pablo Misionero Mater Purissima Complejo Educacional Presidente Arturo Alessandri Escuela San Esteban Diácono Escuela República de Siria Colina Puente Alto Melipilla Buin Curacaví San Bernardo Maipú Recoleta Vitacura Ñuñoa Fernando Montoya Cáceres Jaime Cortés Ramírez Julio Contreras Flores María Cuevas Rojas Ana Arenas González Patricio Donoso Bórquez Beatriz Santis Astorga Voltaire García Núñez Patricio Castro Pérez Alberto Maringer Durán Sexta Región 49 50 51 52 53 54 55 56 Liceo Integrado de Codegua Colegio Manuel Rodríguez D 20 Colegio Antilén Liceo Ignacio Carrera Pinto Liceo Municipal Luis Gregorio Valenzuela Lavín Liceo María Auxiliadora Colegio Arrayaneo Liceo Fermín del Real Castillo Codegua Rancagua Rengo San Vicente Coinco Santa Cruz San Fernando Chépica Isabel Céspedes Castillo Angélica Ortiz Gómez Antonio Cáceres Pérez Cecilia Aliaga Miranda Omar Contreras Silva Pablo Lépez Fuentealba José Joaquín Pérez José Zúñiga Martínez Séptima Región 57 58 59 60 61 62 63 64 Instituto San Martín de Curicó Liceo Agroindustral Río Claro Colegio Montessori Liceo Sagrados Corazones Colegio Particular Abate Molina Escuela Curanipe Liceo Claudina Urrutia de Lavín Colegio San José de Parral Curicó Río Claro Talca San Javier Longaví Curanipe Cauquenes Parral Juan Palma Gutiérrez Carlos Silva Garrido Enrique Zambra Araneda Patricio Ortega Abarza Juan Fernández Fernández Guacolda Durán Sepúlveda Luis Aravena Pereira José Miguel Echeverría Octava Región 65 66 67 68 69 70 71 72 Liceo Politécnico Capitán Ignacio Carrera Pinto Escuela La Castilla E 211 Liceo República del Paraguay Liceo Vicente Palacios Valdés Colegio San Patricio Liceo Las Salinas B 26 Scuola Italiana Cristóforo Colombo Liceo Yungay San Carlos Chillán Trehuaco Tomé Chiguayante Talcahuano Coronel Yungay Patricia Cerda Sonia Sanhueza Navarrete Josefina Pedreros Urrutia Luis Vargas Ortiz María del Carmen Palma María Melgarejo Carrasco Susana Guajardo Calderón Carmen Chávez Godoy 16 .

Chiloé Llau Llao Hualaihue Chaitén Miriam Leal Rojas Norberto León Suazo Marta Mora Ojeda María Imio Caamaño Adelina Vargas Catalán Roberto Cádiz Martínez Jorge Azócar Caro Katty Arenas Herrera José Saldivia Antiman Jorge Montiel Pinochet Décimo Primera Región N° 92 93 94 95 Establecimiento Escuela Básica Municipal F 1016 Liceo Josefina Aguirre Montenegro Liceo Luisa Ravanal Palma Escuela F 6 Almirante Simpson Comuna / Ciudad Melinka Coyhaique Chile Chico Puerto Chacabuco Profesor/a Jorge Valdebenito Burgos Mónica Vera Vera Víctor Yaupe Manque Alejandro Muñoz Vásquez Décimo Segunda Región Establecimiento Escuela Libertador Capitán General Bernardo 96 O’Higgins Riquelme Escuela Municipal G4 Baudilia Avendaño 97 de Yousuff 98 Liceo C 7 99 Liceo Donald Mc Intyre Griffiths 100 Escuela F 50 Villa Las Estrellas N° Comuna / Ciudad Profesor/a Punta Arenas Puerto Natales Porvenir Cabo de Hornos Antártica Silvia Benavides Ricardo Ordóñez Manríquez Alex Vera Briones Ángel Toledo González Sergio Baeza Triviños 17 .73 74 75 Liceo A 61 Araucaria School Liceo Gabriela Mistral Los Ángeles Santa Bárbara Cañete David Peña Parra Alejandra Saavedra Rosa Jara Jiménez Novena Región 76 77 78 79 Colegio San Francisco de Asís Complejo Educacional Padre Nicolás Escuela de Adultos Getsemaní Escuela Particular 335 FAIZI Instituto de Educación Rural Liceo Politécnico 80 Profesional Huiscapi 81 Colegio Santa Cruz Chol Chol Vilcún Temuco Nueva Imperial Loncoche Villarrica Pedro Navarro Bustos Adriana González Olivero Juan Huanqui Riquelme Gerardo Jara Barrera Bárbara Manqueo Cayuqueo Marcela Mardones Tiznado Décima Región 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 Liceo Industrial Valdivia Liceo Agrícola y Forestal People Help People Saint Thomas College Colegio Arriarán Barros Colegio San Vicente de Paul Colegio Purísimo Corazón de María Centro Educacional San Andrés Colegio Cahuala Insular Escuela Antupirén Escuela Básica Luz del Corcovado Valdivia Panguipulli Osorno Puerto Montt Puerto Octay Fresia Ancud.

P. oficina Chile Los sensores fueron construidos por un equipo de once alumnos de la carrera de Ingeniería Física de la USACH coordinados por Cecilia Farias. Universidad de Santiago de Chile Dora Altbir. secretaria Departamento de Física Ignacio Olivares. Universidad de Talca Jorge Ossandón. profesor Santiago Collage y USACH. subdirectora de programas y proyectos Marianela Velasco. académico de la Facultad de Ingeniería. asistente gráfico y audiovisual European Sothern Observatories Gonzalo Argandoña. secretaria Departamento de Física Ernesto Gramsch. encargada de recursos computacionales Explora Haydée Domic. directora Explora-CONICYT Dezanka Simunovic. académico del Departamento de Física Emelina Bronte. académico del Departamento de Física. académico del Departamento de Física Raúl Labbe. académico del Departamento de Física. académico del Departamento de Física Sara Nuñez. USACH Nelson Mayorga. Universidad Católica de Chile José Luis Giordano. jefa de comunicaciones Manuel Rojas. académico de la Facultad de Ingeniería. académico del Departamento de Física Susana López. USACH Francisco Claro. Universidad de Talca Juan Carlos Retamal. también alumna de la carrera. Relacionador Público Observatorio Europeo Austral. académico de la Facultad de Física.EQUIPO ORGANIZADOR Profisica Dora Altbir. académico del Departamento de Física Juan Carlos Retamal. periodista Fernando Cavallo. Álvaro Espejo Carolina Flores Renato Galleguillos Danilo Jara Cristian Jimenez Erika Martínez Betzaida Mezzano Karina Molina Juan Ignacio Morales Nelson Sepúlveda Loreto Troncoso 18 .

19 .

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