CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS FACULTAD DE EDUCACIÓN CENTRO DE IDIOMAS ROCHEREAU

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA El programa de Inglés se desarrolla en el marco del modelo praxeológico educativo, en el cual el estudiante es centro y parte activa en un proceso de reflexión permanente. El estudiante es orientado por el docente durante las clases en el reconocimiento y apropiación de estrategias de lectura y escritura de la lengua extranjera a través de ejercicios metacognitivos perdurables y significativos. El programa está estructurado en tres niveles. Progresivamente, se expone al estudiante a textos descriptivos, narrativos, instructivos y argumentativos adecuados al nivel, sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés y relacionados con su especialidad. El docente se vale de diferentes estrategias didácticas que fortalezcan la aprehensión del vocabulario y las estructuras necesarias para la comprensión lectora y la producción escrita. El trabajo independiente del estudiante consiste en: (1) La práctica extra clase de las estrategias que fomenten el aprendizaje de la lengua extranjera. (2) La consulta en diferentes fuentes de material relacionado con su especialidad con la correspondiente aplicación de estrategias de lectura. (3) Las prácticas en las páginas de Internet sugeridas por el docente. (4) La investigación para la ejecución de tareas y proyectos. (5) La práctica en el aula virtual en las áreas de gramática, lectura, vocabulario, escritura y escucha. EVALUACIÓN La autoevaluación se ve favorecida por la metodología del curso pues la reflexión permanente en cuanto al reconocimiento y apropiación de las estrategias de lectura y escritura permite al estudiante tener claridad sobre los objetivos del curso, los pasos a seguir y el ejercicio metacognitivo permanente. Sin embargo, es importante tener en cuenta que el objetivo de este tipo de evaluación es ayudar el estudiante a tomar conciencia con respecto a las cualidades, insuficiencias y aspectos a mejorar que puedan tener y así mismo llegar a orientar su proceso de aprendizaje de una forma más eficaz. La coevaluación: Son aquellas actividades que permiten que los mismos estudiantes participen en la valoración de los aprendizajes logrados ya sea por algunos o todos los integrantes del grupo. La heteroevaluación: Es el proceso de evaluación que realiza una persona sobre otra con respecto a una tarea o actividad realizada. A diferencia de la Coevaluación, que es puede realizar entre los mismos estudiantes, la heteroevaluación es efectuada habitualmente por el docente con respecto a los conocimientos adquiridos por sus estudiantes. Aunque es importante tener en cuenta que los estudiantes también llevan a cabo esta actividad para con el docente titular de la materia hacia el final del semestre con el fin de mejorar los procesos educativos de la universidad y generar procesos de reflexión en los docentes con respecto a sus prácticas docentes. La evaluación continua: Como lo describe el Marco común de Referencia Europeo, esta evaluación se realiza a través de una serie de tareas específicas asignadas por el docente a través del periodo académico. Por lo tanto, este tipo de evaluación en la plantilla de notas puede corresponder al trabajo independiente, al de clase o a los quizes. Es importante tener en cuenta que el docente debe ser estratégico con respecto a las actividades a evaluar para evitar que el curso se convierta en una evaluación interminable. Por lo tanto, se sugiere que las actividades propuestas por el docente den cuenta del desarrollo y avance por parte del estudiante con respecto a las competencias estipuladas en el programa.

Los exámenes: Son aquellas pruebas formales que se realizan en tres días concretos durante el periodo académico. Estas pruebas se caracterizan por estar estandarizadas y son administradas por el profesor titular de la materia. Este tipo de evaluación tiene como objetivo dar cuenta del alcance de conocimientos y competencias por parte del estudiante.

INGLÉS 3
64 horas presenciales 3 créditos 80 horas de trabajo independiente Intensidad horaria semanal: 4 horas

Texto guía: Reading and writing (R & W 2 y 3) and some units of the successful writing. Objetivo general: Comprende y produce textos con diferentes intenciones comunicativas sobre una serie de
temas cotidianos dentro de su campo de interés.
Objetivos específicos:

Aprehender y utilizar adecuadamente el vocabulario y expresiones necesarias para la descripción, la narración y la argumentación. Aplicar estrategias de lectura para la comprensión de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.

Aplicar estrategias de escritura para la producción de textos descriptivos, narrativos y argumentativos sencillos.
PRIMER CORTE Ensayos de ventajas y desventajas Unidad 9 (R & W 3): Argumentación de puntos a favor y en contra. Unidad 14 ( R & W 2): Argumentación de ventajas y desventajas.

SEGUNDO CORTE Ensayos de opinión Unidad 10 ( R & W 3) : Argumentación de opiniones Unidad 14A (Successful writing intermediate): “Opinion essays”. Parámetros para escribir un ensayo de opinión.. (material de soporte)

TERCER CORTE Ensayos para proponer soluciones a un problema y sus posibles resultados. Unidad 14B (Successful writing intermediate): “Providing Solutions to Problems”. Unidad 12 (Successful writing upper-intermediate): “ Providing solutions to problems”. Identificar Problemas, dar opiniones y proponer soluciones. (material de soporte)

Porcentajes de evaluación: PRIMER CORTE 35% Parcial: 50% Proyecto: 20% Proceso: 30% Trabajo independiente: 10% Trabajo en clase: 10% Quizes: 10% SEGUNDO CORTE 35% Parcial: 50% Proyecto: 20% Proceso: 30% Trabajo independiente: 10% Trabajo en clase: 10% Quizes: 10% PRIMER CORTE
UNIT 14(Reading and writing 2)
OBJECTIVE VOCABULARY

TERCER CORTE 30% Parcial: 50% Proyecto: 20% Proceso: 30% Trabajo independiente: 10% Trabajo en clase: 10% Quizes: 10%

UNIT 9 ( Reading and writing 3) To express opinions and arguments and justify them
− − − −

To express and opinion.
− − − −

Sports Education Clothing Shopping

Sports Education Clothing Shopping

READING

Reading for gist/specific information Reconstructing a text. Detailed understanding recognition of style and type of writing. Matching topics to paragraphs. Different verb tenses Ing form Infinitive without to Linking similar ideas Linking opposite ideas Love, like hate + ing

Reading for specific information and for gist. Detailed understanding Reconstructing a text

GRAMMAR

Different verb tenses Ing form Infinitive without to Linking words and phrases

WRITING

Investiga los diferentes campos laborales en los que se puede desempeñar. Las especializaciones o maestrías en las que puede profundizar. Elabora un escrito argumentativo presentando el campo laboral que le apasiona, sus ventajas y desventajas. Justifica cada punto de vista y presenta el campo en el que le gustaría profundizar.(PROYECTO)

SEGUNDO Y TERCER CORTE
UNIT 10 (R & W 3)
OBJECTIVE

UNIT 14B (Successful writing intermediate)

To express opinions and To identify and state arguments and justify problems, consequences them and possible solutions or results. pets cities Jobs Education City Environment problems Education Animals Reading for gist/specific information Reconstructing a text. Detailed understanding recognition of style and type of writing. Matching topics to paragraphs and inference. Different tenses Linking words /phrases

VOCABULARY Endangered species

READING

Reading for gist/specific information Reconstructing a text. Detailed understanding recognition of style and type of writing. Main topic. Matching topics to paragraphs and inference. Different tenses Linking words /phrases

GRAMMAR

WRITING

Investiga un posible problema que se puede presentar en el campo laboral que le apasiona. Luego Identifica quienes se pueden ver afectados con este problema.Elabora un escrito en el que describe el problema, la manera en que esto afecta su entorno (persona, medio ambiente, etc) y asume una posición con su respectiva justificación. Finalmente hace una proposición para la solución de ese problema. .(PROYECTO)

MATERIAL DE SOPORTE UNITS 14A (Successful writing Intermediate) OBJECTIVE To identify and state problems, consequences and possible solutions or results. To state an opinion, point of views, with its corresponding reason and solution. How to write an opinion essay UNITS 12 (Successful writing UpperIntermediate) How to write an opinion essay. To state problems, consequences and possible solutions or results. To state an opinion, point of views, with its corresponding reason and solution. Environment, education Reading for gist/specific information Reconstructing a text. Detailed understanding recognition of style and type of writing. Matching topics to paragraphs and inference. Different tenses

VOCABULAR Education, sports Y READING Reading for gist/specific information Reconstructing a text. Detailed understanding recognition of style and type of writing. Matching topics to paragraphs and inference. Different tenses

GRAMMAR

Linking words /phrases

Linking words /phrases

MARCO DE REFERENCIA EUROPEO PARA EL APRENDIZAJE, LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS DESCRIPTORES LECTURA B1
• • •

• • • •

Comprende la descripción de acontecimientos, sentimientos, hechos y deseos que aparecen en cartas. Lee textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio. Es capaz de consultar textos extensos con el fin de encontrar información deseada, y para recoger información procedente de diferentes partes del texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea específica. Encuentra y comprende información relevante en material escrito de uso cotidiano como cartas, catálogos y documentos breves. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo. Reconoce la línea argumental en el tratamiento del asunto presentado, aunque no necesariamente con todo detalle. Reconoce ideas significativas de artículos sencillos de periódico que tratan de temas cotidianos.

DESCRIPTORES GRAMÁTICA Y VOCABULARIO B1
• • •

• •

Tiene suficiente vocabulario para expresarse sobre la mayoría de los temas pertinentes para su vida diaria, como por ejemplo, familia, aficiones e intereses, viajes y hechos de actualidad. Utiliza con razonable corrección un repertorio de “fórmulas” y estructuras habituales relacionadas con las situaciones más predecibles. Se comunica con razonable corrección en situaciones cotidianas; generalmente tiene un buen control gramatical, aunque con una influencia evidente de la lengua materna. Comete errores, pero queda claro lo que intenta expresar. Manifiesta buen dominio del vocabulario elemental, pero todavía comete errores importantes cuando expresa pensamientos más complejos o cuando aborta temas o situaciones poco frecuentes. Dispone de suficientes elementos lingüísticos como para describir situaciones impredecibles, para explicar los puntos principales de una idea o un problema con razonable precisión y para expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales: • • • • • • • Diferentes tiempos verbales Conectores para expresar contraste Conectores para expresar similitud Expresiones que indican opinión Preguntas con “Wh” Gerundios e infinitivos Adjetivos para describir actividades o deportes

DESCRIPTORES DE ESCRITURA

B1
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Escribe textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal. Escribe descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos y de su interés. Puede resumir, comunicar y ofrecer su opinión con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad. Es capaz de escribir informes muy breves en formato convencional con información sobre hechos habituales. Puede narrar una historia. Es capaz de escribir una descripción de un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginario. Produce una escritura continua que suele ser inteligible en toda su extesnión. La ortografía, puntuación y estructuras son lo bastante correctas como para que sea comprensibles. Enlaza una serie de elementos breves y concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.

La información descrita anteriormente fue tomada del documento: Marco común de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/la-coevaluacin-y-heteroevaluacin.html http://www.inacap.cl/data/e_news/boletin19/boletin19.html Reading and writing 1 (Virginia Evans – Jenny Dooley )

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