MODAL SOSIAL DALAM PENCIPTAAN MODAL MANUSIA

MAKALAH MATAKULIAH MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH

DOSEN: DR. YURNI HARRI JALIL

OLEH:

VINSENSIUS C. LEMBA ( 7616090443)

PRORAM MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA 2009

Page 1 of 31

KATA PE

ANTAR

Salah satu unsur penting yang menentukan kemajuan dunia pendidikan adalah peranan pelbagai sumberdaya sebagai investasi, yang lebih dikenal dengan sebutan modal. Dari pelbagai jenis modal, yang umum dikenal adalah modal sosial, modal kapital, dan modal manusia. Dalam makalah ini, kelompok kami mengemukakan pandangan-pandangan inovatif dari James S. Coleman tentang penggunaan modal sosial dan modal manusia dalam hubungan dengan pendidikan. Hemat kami, pendidikan yang berkualitas layak mengakomodir secara tepat dan benar pelbagai bentuk modal sosial dan modal manusia, yang terarah pada pembentukan dan perkembangan jati diri para peserta didik. Kami menyadari bahwa penyusunan makalah ini dapat diselesaikan karena campur tangan dari pelbagai pihak. Karena itu, pertama -tama kami patut bersyukur kepada Allah SWT, yang atas berkah -Nya telah menyertai kami dalam

menyelesaikan makalah ini. Kami juga patut mengucap terima kasih berlimpah kepada Dosen Matakuliah Manajemen Berbasis Sekolah, Dr. Yurni Harri Jalil yang telah mempercayakan kami untuk membuat dan menyelesaikan makalah ini. Lewat kuliah tatap-muka, kami memperoleh masukan-masukan penting tentang pendidikan, yang dapat kami kaitkan dengan materi makalah ini. Makalah ini disusun untuk disajikan dalam diskusi bersama para mahasiswa mahasiswi program magister Manajemen Pendidikan, angkatan tahun 2009, khususnya dari kelas D. Kami selalu berharap agar butir -butir pemikirian dalam makalah ini berguna bagi kita semua. Karena itu, dengan hati terbuka kami berharap agar gagasan-gagasan makalah ini dapat dipersoalkan, dikritik, didiskusikan, dan disempurnakan agar selanjutnya semakin berguna bagi perkembangan pendidikan kita.

Jakarta, Oktober 2009

Page 2

¡ 

31

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ««««««««««««««««««««««««« DAFTAR ISI ««««««««««««««««««««««««««««... AB I PENDAHULUAN «««««««««««««««««««««««..

i ii

1.1. Latar Belakang ««««««««««««««««««««««««« 1.2. Permasalahan ««««««««««««««««««««««««« 1.3. Tujuan dan Manfaat «««««««««««««««««««««««
BAB II PE BAHASAN ......................................................................................

1

2.1. Alur Pemikiran Penulis «««««««««««««««««««««.. . 2.2. Pokok-Pokok Pikiran ««««««««««««««««««««««« 2.2.1. Kritikan dan Revisi Atas Pandangan Sosiologi dan Ekonomi Tentang Aksi Sosial ««««««««««««««««««««««... 2.2.2. Modal Sosial «««««««««««««««««««««««««« 2.2.3. Modal Manusia dan Modal Sosial ««««««««««««««««« 2.2.4. Bentuk-Bentuk Modal Sosial ««««««««««««««««««« 2.2.4.1. Kewajiban, Ekspetasi dan Kredibilitas Struktur-Struktur ««««««.. 2.2.4.2. Saluran Informasi ««««««««««««««««««««««« 2.2.4.3. Norma dan Sanksi Efektif «««««««««««««««««««.. 2.2.5. Struktur Sosial Yang Memfasilitasi Modal Sosial ««««««««««.. 2.2.5.1. Penutupan Jaringan Sosial ««««««««««««««««««« 2.2.5.2. Organisasi Sosial Yang Dapat Dise suaikan «««««««««««« 2.2.6. Modal Sosial Dalam Penciptaan Modal Manusia ««««««««««.. 2.2.6.1. Modal Sosial Dalam Keluarga «««««««««««««««««« 2.2.6.2. Modal Sosial Di Luar Keluarga «««««««««««««««««.. 2.2.7. Aspek-Aspek Kebaikan Publik Modal Sosial ««««««««««««.. 2.2.8. Kesimpulan ««««««««««««««««««««««««««..

Page 3

¢ £

31

3.... Saran ««««««««««««««««««««««««««««««« DAFTAR PUSTAKA «««««««««««««««««««««««««.BAB III PENUTUP ««««««««««««««««««««««««««. 3.1. Implikasi «««««««««««««««««««««««««««««« 3. 3. Page 4 ¤ ¥ 31 .2. Kesimpulan ««««««««««««««««««««««««««««.

dalam makalah ini. penulis akan mengkaji tulisan salah seorang pemikir besar dalam bidang sosiologi modern. dan kepercayaan antarsesama yang lahir dari anggota kelompok dan menjadi norma kelompok. yakni James S. yaitu kemampuan masyarakat untuk bekerja bersama demi mencapai tujuan bersama dalam suatu kelompok dan organisasi. Kandungan lain dari modal manusia. alat -alat. dalam sistem perekonomian semakin tampak bahwa modal tidak hanya berwujud alat-alat produksi seperti tanah. Coleman. . Inti telaah modal sosial terletak pada bagaimana kemampuan masyarakat dalam suatu entitas atau kelompok untuk bekerjasama membangun suatu jaringan untuk mencapai tujuan bersama. yaitu µpengetahuan¶ dan µketrampilan¶ manusia. hal. Kekuatan tersebut akan maksimal jika didukung oleh semangat proaktif membuat jalinan hubungan. Modal yang demikian disebut dengan µmodal sosial¶ ( social capital). 1 Berkaitan dengan modal manusia dan modal sosial. selain pengetahun dan ketrampilan adalah µkemampuan masyarakat untuk melakukan relasi satu sama lain¶. Modal sosial menekankan potensi kelompok dan pola hubungan antarindividu dalam suatu kelompok dan antarkelompok dengan ruang perhatian pada jaringan sosial. Misalnya. akan tetapi juga berupa modal manusia. dan dibangun di atas kepercayaan yang ditopang oleh norma dan nilai sosial yang positip dan kuat. 1 Menuju Keunggulan Budaya Manusia Indonesia (Jakarta: MR-United Press Page 5 ¦ § 31 . nilai. Kerjasama tersebut diwarnai oleh suatu pola interelasi yang timbal-balik dan saling menguntungkan.BAB I PENDAHULUAN . Dalam karyanya yang berjudul ³ Social Capital in the Jousairi Hasbullah. Social Capital Jakarta. 2006). pabrik. nor ma. Kemampuan ini akan menjadi modal penting bagi kehidupan manusia dalam segala aspeknya. 9. Demikian pun pelbagai bidang kehidupan manusia dewasa ini mulai didominasi oleh peranan modal manusia. Latar Belakang Salah satu ciri khas yang menandai perkembangan globalisasi adalah peralihan yang signifikan peranan non-human capital ke human capital (modal manusia). dan mesin-mesin.

) saluran informasi. Untuk menjelaskan peranan modal sosial dalam penciptaan modal manusia d. Menurutnya. Untuk mengkaji penerapan modal sosial dalam pendidikan anak -anak dan orang muda.) norma dan sanksi efektif. ekspektasi. maka yang menjadi tujuan penulisan makalah ini adalah: a. yang dalam beberapa penelitiannya selalu dikaitkan dengan pendidikan. (2. Menurut Coleman. Modal sosial memfasilitasi perwujudan modal manusia. yang menjadi fokus permasalahan makalah ini adalah bagaimana modal sosial berperanan dalam penciptaan modal manusia. Coleman memperlihatkan bahwa modal manusia dapat berkembang efektif sejauh terjadi dalam sebuah relasi sosial yang efektif. Untuk menjelaskan pandangan James S. (3. seperti (1. modal kapital. 1.Creation of Human Social´. dan kredibilitas struktur sosial. Pada titik ini. Coleman memfokuskan perhatiannya pada korelasi yang kuat antara modal sosial dan modal manusia. Coleman tentang modal sosial b. Permasalahan Makalah ini membahas beberapa poin penting berkaitan dengan modal sosial dalam upaya penciptaan modal manusia. . Dari pelbagai hal yang dikemukakan dalam makalah ini. Coleman membuktikan bahwa modal sosial berperanan penting dalam penciptaan modal manusia. bagaimana mengembangkan modal sosial di dalam keluarga maupun di luar keluarga sebagai upaya penciptaan modal manusia anak yang adalah pelajar? 1. khususnya berkaitan dengan pendidikan dalam keluarga maupun di luar keluarga (dalam masyarakat umum maupun institusi/lembaga sosial lainnya)? Dengan kata lain. . modal sosial terwujud dalam pelbagai aspek penting. Untuk menjelaskan bentuk-bentuk modal sosial c. baik yang terjadi dalam keluarga maupun di luar keluarga Page 6 of 31 . Tujuan dan anfaat Bertolak dari fokus permasalahan makalah ini.) kewajiban. Secara khusus. dan modal social ± turut bertanggung jawab dalam menentukan masa depan pendidikan seorang anak. Modal sosial seperti ini terjadi dalam suatu jariangan relasi antarpribadi. struktur sosial baik keluarga maupun organisasi -organisasi sosial di luar keluarga ± yang memiliki modal manusia.

Agar para peserta diskusi mendapat pemahaman yang jelas tentang modal sosial.e. Page 7 of 31 . b. Sedangkan yang menjadi manfaat dari penul isan makalah ini adalah: a. bentuk-bentuk modal sosial. Agar para peserta didik dapat menggali lebih dalam penerapan modal sosial dalam pendidikan anak-anak dan orang muda. baik yang terjadi dalam keluarga maupun di luar keluarga. peranan modal sosial dalam penciptaan manusia. Untuk membuka kemungkinan kepada para peserta diskusi dalam mempersoalkan dan mencari solusi yang tepat berkaitan dengan semua tujuan terdahulu (a -d).

Coleman. Seluruh makalah ini merupakan hasil telaah atas karya James S. 80-94. yakni pertama-tama penulis membuat kritikan dan memberikan pemahaman baru yang lebih up to date berkaitan dengan pandangan sosiologi dan ekonomi tentang aktor. Sosial Capital In The Creation of Human Capital . ALUR PE IKIRAN PENULIS Karya James S. Hasil sintesis ini mengerucut dalam suatu pandangan sosiologi yang lebih spesifik. Selain itu. Kemudian penulis beranjak menuju satu pandangan yang berorientasi teoretis dengan penekanan pada prinsip rasional atau aksi yang purposif . modal manusia. Phillip Brown. Konsep modal sosial mewarnai seluruh hasil karya Coleman ini. antara lain aktor/pelaku. Berkaitan dengan bentuk modal sosial. Hasley. Orientasi ini digunakan untuk memperk enalkan konsep tentang modal sosial. hal.BAB II PE BAHASAN2 2. dan nilai prinsipiil setiap pandangan tersebut. aksi. yakni pandangan sosiologi dan ekonomi . dalam A. Coleman secara khusus menyodorkan kepada pembaca hasil telaahnya yang menonjolkan aspek kewajiban. aksi/tindakan. . Term-term kunci yang selalu digunakannya. Alur pemikiran penulis dalam karya ini dapat dipetakan dalam beberapa bagian.H.). Coleman yang berjudul ³Social Capital In The Creation of Human Social´ merupakan hasil sintesis antara dua pandangan besar yang mempengaruhinya. modal sosial. Education Culture. Amy Stuart Wells (ed. 2 Page 8 of 31 . . dia mempertalikan modal manusia dan modal sosial serta mengemukakan beberapa bentuk modal sosial. Coleman juga mempertimbangkan urgensitas norma dan sanksi yang efektif dalam membangun interaksi yang resiprokal sebagai salah satu bentuk pemanfaatan modal sosial. Economy. 2003). modal financial. Haugh Lauder. and Society (New York: Oxford University Press. di mana pada dua bagian selanjutnya. Coleman melihat pentingnya mendiskusikan tentang saluran-saluran informasi sebagai salah satu bentuk modal sosial. yang terarah pada dan diperkaya dengan orientasi baru dalam dunia pendidikan. ekspetasi dan kredibili tas struktur-struktur yang menyokong pendayagunaan modal sosial.

Kedua -duanya memungkinkan penciptaan modal manusia dalam diri peserta didik. Orientasi ini menerima prinsip rasional atau aksi yang purposif (memiliki tujuan) dan mencoba menunjukkan bagaimana prinsip itu. Coleman menyadari bahwa modal sosial memenuhi fungsi dan mencapai maknanya bila difasilitiasi oleh suatu struktur sosial. . Coleman berkeyakinan bahwa modal sosial penting bagi terealisasinya modal manusia. Berhadapan dengan dua pandangan ini. 2. bersama dengan konteks sosial yang partikular. P KOK-POKOK PIKIRAN 2. Nilai prinsipiilnya terletak dalam sebuah prinsip aksi. tetapi juga untuk Page 9 of 31 . Untuk memperkuat pandangannya tersebut.Berpijak pada beberapa hal di atas. yakni ekonomi. yakni sosiologi. Secara khusus. aturan. yang ditandai oleh keterikatan semua pelaku dalam sebuah jaringan sosial. Sementara itu. Kritikan dan Revisi Atas Pandangan Sosiologi dan Ekonomi Tentang Aksi Sosial Ada dua aliran pemikiran besar yang menggambarkan dan menjelaskan tentang aksi sosial. dan tindakan sosial sebagai sesuatu yang dipengaruhi oleh norma -norma sosial. diperlukan pengembangan sebuah orientasi teoretis dalam sosiologi yang memasukan komponen -komponen dari kedua aliran pemikiran tersebut di atas. Aliran pertama. Coleman melihat modal sosial yang tersedia dalam keluarga dan di luar keluarga. Menurutnya. dan diarahkan oleh konteks sosial. Nilai-nilai prinsipiil dari aliran ini terletak dalam kemampuan seseorang u ntuk menggambarkan tindakan dalam konteks sosial dan menjelaskan cara aksi dibentuk. aliran kedua. yang memandang pelaku/aktor sosial sebagai pribadi yang dipengaruhi oleh faktor -faktor sosial. didorong. institusi sosial yang ada telah menyediakan modal sosial dan memungkinkannya untuk berdaya guna dalam rangka penciptaan modal manusia. karena dalam modal sosial ada aspek-aspek kebaikan publik (aspects of public-good). dapat menerangkan tidak hanya aksi-aksi individual dalam konteks-konteks yang partikular. berpandangan bahwa pelaku adalah orang yang memiliki tujuan -tujuan tertentu untuk dicapainya secara independen. yakni memaksimalkan nilai kegunaan. Coleman mengemukakan model organisasi sosial yang memungkinkan terealisasinya modal sosial secara eksklusif. Bagian utama dari seluruh karya ini terdapat pada pokok tentang modal sosial dalam penciptaan modal manusia.1.4. dan kewajiban.

ada pengabaian dalam ekonomi institusional baru untuk mengakui kekonkretan relasi pribadi dan jaringan relasi ± yang dinamakannya penanaman transaksi ekonomi pada relasi sosial ± untuk menghasilkan kepercayaan. perlu dilihat kritikan terhadap dua aliran pemikiran tersebut dan upaya memodifikasinya. Dia mengatakan bahwa. Dalam hal sosiologi. dan menciptakan serta menjala nkan normanorma. Baker (1983) telah menu njukkan bagaimana relasi yang berkembang di Pasar Chicago Options Exchange di antara pedagang lantai bursa dan mempengaruhi aktivitas perdagangan. dan perusahaan (firm). Kelemahan utama aliran sosiologi adalah memandang aktor/pelaku sebagai pribadi yang tidak mempunyai 'mesin aksi'. didorong oleh konteks sosial. Oliver Williamson mengkaji kondisi yang mengorganisir aktivitas ekonomi dalam bentuk bentuk kelembagaan yang berbeda. Secara lebih umum lagi. Norma. Dalam hal ekonomi. Sementara itu. Sementara itu. Sebagai latar belakang untuk memperkenalkan konsep ini. Gagasan Granovetter tentang penanaman (embeddedness) merupakan suatu usaha memperkenalkan organisasi sosial dan relasi sosial ke dalam analisis sistem ekonomi. Yoram Ben-Porath (1980) telah mengembangkan ide tentang fungsi sistem pertukaran yang dinamakannya µrelasi-F¶. Salah satu alat konseptual yang digunakan dalam usaha teoretis ini adalah modal sosial. aliran ekonomi menentang kenyataan empiris: aksi-aksi manusia dibentuk. Upaya mereformasi pandangan di atas telah dilakukan oleh kedua pandangan tersebut.pengembangan organisasi sosial. yang terdiri atas keluarga (family). Aktor/pelaku dibentuk oleh lingkungan. membangun harapan. seperti perusahaan dan pasar. diarahkan. Page 10 of 31 . ada kajian tentang cara organisasi sosial mempengaruhi fungsi institusi ekonomi. kepercayaan hubungan an tarpribadi. sahabat (friend). karena ekonomi institusional baru sering menjelaskan keberadaan institusi ekonomi hanya berdasarkan fungsi yang dijalankan sistem ekonomi tersebut. dan tidak ada sumber-sumber internal (dalam diri pelaku) dari aksi yang memberi pelaku suatu tujuan. Granovetter (1985) menyerang ³konsep manusia yang kurang bersosialisa si´. tidak hanya sebagai struktur yang ditempatkan untuk memenuhi fungsi ekonomis. jaringan sosial. dan organisasi sosial dipandang penting tidak hanya dalam fungsi masyarakat tetapi juga ekonomi. Granovetter mengkritik banyak ekonomi institusional baru sebagai fungsionalis secara kasar. tetapi sebagai struktur dengan sejarah dan kelanjutan/kontinuitas yang mempengaruhi fungsi sistem ekonomis.

Dalam hal ini. Ada sifat tertentu dari struktur sosial yang hidup di dalam pasar ini. 2. seorang pedagang biasanya menyerahkan batu permata kepada pedagang lainnya untuk diuji sendiri. Sebelum diuraikan secara tepat apa saja yang menjadi bagian dari modal sosial. memungkinkan bagi pencapaian tujuan tertentu. Dalam penelitian penulis. baik dalam frekuensi interaksi maupun dalam pertalian etnis dan keluarga. Tidak seperti bentuk modal lainnya. Pasar ini pada dasarnya merupakan sebuah komunitas yang tertutup. Coleman) mengambil prinsip ekonomi aksi rasional untuk digunakan dalam analisis sistem sosial yang tepat. Dalam proses negosiasi penjualan di sebuah p asar batu permata borongan di New York City. Seperti bentuk-bentuk modal lainnya.Tampak bahwa semua pandangan di atas mempertahankan konsepsi aksi rasional. tinggal di komunitas yang sama di Brooklyn. konsep modal sosial merupakan alat bantu. melalui keluarga. Modal Sosial Modal sosial didefinisikan oleh fungsinya. dengan tingkat perkawinan antarsuku/kawin campur yang tinggi. dan hubungan agama. tetapi terdiri atas sejumlah entitas yang berbeda. Letak modal sosial bukan pada individu ataupun alat produksi fisik. komunitas.2. menyediakan jaminan Page 11 of 31 . dan menempatkan di atasnya organisasi sosial dan institusional. tanpa jaminan resmi bahwa pedagang tersebut tidak akan menggantikannya dengan batu bermutu rendah atau tiruan. Penulis (James S. Modal sosial bukan merupakan sebuah entitas tunggal. yang tidak dapat dicapai tanpa keberadaannya. dan (2) memudahkan/memfasilitasi tindakan -tindakan tertentu para pelaku ± baik pelaku individu ataupun aktor perusahaan ± dalam struktur. pasar ini adalah milik orang Yahudi. modal sosial melekat pada struktur relasi -relasi di antara para pelaku. Pengamatan lebih lanjut mengindikasikan bahwa pertalian yang dekat. berikut ini dipaparkan beberapa contoh yang membantu pemahaman kita tentang modal sosial: 1. modal sosial bersifat produktif. Sebuah kecenderungan komunitas pedagang adalah biasanya sangat akrab. dan beribadat di sinagoga yang sama.4. yakni semua entitas tersebut (1) terdiri atas banyak aspek struktur sosial. dengan dua elemen pada umumnya.

Dia merasa aman mengijinkan anaknya yang berusia 6 tahun dan 8 tahun pergi ke sekolah di kota naik bus kota. para anggota kelompok tidak pernah saling berjumpa langsung. struktur normatif menjamin bahwa anak-anak yang tidak diawasi akan dijaga oleh Page 12 of 31 . tetapi berkomunikasi melalui wakil yang dipilih. Bila ada anggota komunitas ini melanggar dengan cara menggantikan batu lain atau dengan mencuri batu.yang perlu untuk memudahkan transaksi di pasar. Lingkaran belajar ini terdiri atas para pelajar yang berasal dari sekolah menengah. 3. dan komunitas. Artikel ini menjelaskan perkembangan aktivisme yang berpikir secara radikal dalam µlingkaran belajar¶ tersembunyi. dan Gereja yang sama. Lingkaran belajar itu sendiri merupakan sebuah bentuk modal sosial ± bentuk sel organisasi yang memudahkan perlawanan terhadap sistem politik yang tidak menerima perbedaan pendapat. Agar tidak diketahui. bukan seperti yang dia rasakan ketika dia hidup pinggir kota Detroit. dia akan kehilangan pertalian keluarga. Sepasang suami-istri bersama enam anaknya berpindah dari sub-urban Detroit ke Yerusalem. Dalam The International Herald Tribune. kota asal. agama. dan merasa anak-anaknya aman bermain tanpa pengawasan d i taman kota. Beberapa organi sasi pendukung aktivitas oposisional semacam itu merupakan bentuk modal sosial bagi individu-individu yang menjadi anggota organisasi tersebut. 'Sekolah menengah atau kota kediaman atau G ereja yang sama' menyediakan relasi sosial yang kemudian dikembangkan 'lingkaran belajar' tersebut. Kekuatan pertalian ini membuat transaksi menjadi mungkin dan perdagangan dapat terjadi dengan mudah. 2. tanggal 21-22 juni 1986. Deskripsi dasar organisasi aktivisme ini menggamb arkan dua jenis modal sosial. Lingkaran belajar ini menjadi unit organisasi dasar untuk demonstrasi dan protes lainnya. Alasan perbedaan ini dapat digambarkan sebagai perbedaan modal sosial yang tersedia di Yerusalem dan di sub -urban Detroit. dimuat sebuah artikel tentang pelajar Korea Selatan sebagai aktivis radikal. Menurut sang istri. Di Yerusalem. alasan kepindahan mereka adalah agar anak-anaknya yang masih muda dapat memperoleh kebebasan yang jauh lebih besar di Yerusalem.

Pasar tersebut dapat dilihat sebagai yang terdiri atas sekelompok pedagang individual. berdasarkan relasi dalam pasar tersebut. Di Pasar Kahn El Khalili Kairo. Contoh-contoh ini menunjukkkan organisasi sosial sebagai modal sosial. Modal sosial.3. setiap pedagang mempunyai modal sosial besa r untuk digunakan. modal sosial juga tidak dapat dilihat. Lewat tindakan ini. mesin. 2. tetapi struktur normatif semacam itu tidak ada dalam lingkungan yang berada di banyak wilayah metropolis di AS. modal manusia tidak dapat dilihat. yang bermanfaat untuk memahami persoalan ini. Sebagaimana modal fisik yang diciptakan dengan mengubah materi untuk membentuk alat yang memudahkan produksi. Page 13 of 31 . Tentunya bermanfaat untuk membandingkan modal sosial dengan modal manusia yang disertai dengan kajian tentang bentuk modal sosial yang berbeda-beda. dia akan menghentikan penjualannya dan membantu pembeli untuk mendapatkan bar ang yang dimaksud di tempat koleganya. Relasi keluarga penting dalam pasar tersebut. orang luar sulit menemukan batas-batas antara para pedagang. Modal sosial ini memudahkan pencapaian tujuan yang tidak dapat dicapai tanpa keberadaannya. dia mendapat komisi. semuanya memudahkan aktivitas produktif. Misalnya. karena diwujudkan dalam keterampilan dan pengetahuan yang dipelajari oleh individu. 4. modal manusia maupun modal sosial. ± dapat diperluas dengan memasukan modal manusia (Schultz 1961. Becker 1964).orang dewasa yang ada di sekitarnya. pada gilirannya. dan alat produktif lainnya. Modal Manusia dan Modal Sosial Perkembangan dunia dalam tiga puluh tahun terakhir telah memunculkan ide bahwa konsep modal fisik ± yang diwujudkan dalam peralatan.4. Modal fisik dapat dilihat dalam bentuk materi yang jelas. modal manusia diciptakan dengan mengubah manusia dengan memberi mereka keteramp ilan dan kemampuan yang memungkinkan mereka bertindak dengan cara -cara baru. ketika ditanya tentang di mana dapat ditemukan jenis perhiasan tertentu. karena diwujudkan dalam relasi di antara orang-orang. tercipta ketika relasi antara orang -orang mengalami perubahan sesuai dengan cara -cara yang memudahkan tindakan. pemilik sebuah toko yang khusus menjual barang-barang kulit. Baik modal fisik.

sebagai sumber yang dapat digunakan oleh para pelaku untuk merealisasikan kepentingannya. dan (2) Page 14 of 31 .4. yang berkaitan dengan kewajiban yang akan dipenuhi. penampilan dan susunan organisasi) perlu diselidiki rincian sumber organisasi semacam itu. Bila A melakukan sesuatu untuk B dan percaya bahwa B akan membalasnya. sumber berbeda yang telah memenuhi kesamaan fu ngsi individual dengan tujuan revolu sioner dalam konteks yang lain. Bentuk-Bentuk Modal Sosial Nilai konsep modal sosial.4. mengelompokkan ³lingkaran belajar´ yang tersembunyi dari para pelajar Korea Selatan yang radikal sebagai penyusun modal sosial yang dapat digunakan mahasiswa -mahasiswa tersebut dalam aktivitas revolusionernya menegaskan bahwa kelompok tersebut merupakan sumber yang menggerakkan mahasiswa dari protes indivi dual menjadi pemberontakan yang terorganisir. 2. Bentuk modal sosial ini bergantung pada dua elemen: (1) tingkat kredibilitas lingkungan sosial. dipahami elemen yang penting yang berguna sebagai sumber pencapaian tujuan tertentu. Kewajiban. Ekspetasi dan Kredibili tas Struktur-Struktur Hubungan antara kewajiban. Dengan mengidentifikasikan fungsi tersebut. pertama-tama. hal ini telah menciptakan sebuah harapan/ekspetasi di pihak A dan kewajiban pihak B untuk memelihara kepercayaan tersebut.2. Jika sumber yang menyelesaikan tugas ini dipandang penting dalam teori pemberontakan. ekspetasi dan kredibilitas struktur -struktur dapat dijelaskan dengan mendalami contoh berikut ini. konsep modal sosial membantu menjelaskan hasil-hasil berbeda di tingka t pelaku individual dan melaku kan transisi mikro ke makro tanpa menguraikan detail-detail struktur sosial yang melangsungkan transisi tersebut.4. maka lingkaran studi ini dapat dikelompokan dengan struktur organisasi lain. Misalnya. Tetapi konsep modal sosial dapat menunjukkan bagaimana sumber tersebut dapat dikombinasikan dengan sumber lain untuk menghasilkan perilaku di tingkat sistem yang berbeda. terletak dalam kenyataan bahwa nilai modal sosial mengidentifikasi beberapa aspek struktu r sosial berdasarkan fungsinya.4.1. dan dikaji bagaimana hal itu muncul dalam kasus tertentu. Fungsi yang diidentif ikasikan oleh konsep 'modal sosial' merupakan nilai aspek aspek struktur sosial bagi para pelaku. Tentunya benar bahwa untuk maksud lain (misalnya: bentuk.

perbedaan budaya dalam bentuk memberikan dan meminta pertolongan (Banfield 1967) . kepadatan kewajiban yang belum terpenuhi tersebut mengandung arti bahwa seluruh manfaat sumber -sumber berwujud yang dimiliki oleh para pelaku dalam struktur sosial tersebut diperkuat dengan ketersediaannya bagi pelaku lain yang memerlukan. tingkat kemakmuran ±. Perbedaan-perbedaan pada struktur sosial berkenaan dengan tingkat kewajiban yang belum terpenuhi muncul karena pelbagai alasan. yang selalu cepat diberikan. dengan kata lain. setiap n orang memberikan kontribusi n dan menerima pembayaran uang. Struktur-struktur sosial berbeda pada dua dimensi ini dan para pelaku dalam struktur tertentu berbeda dengan pelaku dalam struktur yang lain. di mana setiap orang memberikan kontribusi sejumlah uang yang sama pada bendahara asosiasi. Schachter. Dalam struktur sosial. 2. Alasan-alasan ini meliputi: tingkat kredibilitas umum yang mendorong pemenuhan kewajiban.2. tidak memiliki modal sosial.tingkat kewajiban yang melekat dalam diri seseorang.4. yang kemudian diberikan kepada salah seorang anggota asosiasi tersebut (melalui tawar-menawar atau dengan undian). Asosiasi kredit berputar semaca m itu tidak dapat beroperasi dengan sukses di daerah yang ditandai dengan tingkat kekacauan sosial yang tinggi ± atau. Kasus yang mengg ambarkan nilai kredibilitas adalah asosiasi kredit -berputar yang dijumpai di Asia Tenggara dan di tempat lain.4. dan Back 1963). tingkat eksklusivitas jaringan sosial. individu -individu dengan tingkat kewajiban belum dilunasi yang tinggi kadang -kadang memiliki modal sosial lebih besar yang dapat mereka gunakan. asosiasi kredit semacam ini tidak akan ada ± karena orang yang menerima pembayaran pada awal pertemuan dapat melarikan diri dan membiarkan anggota lainnya rugi. dan faktor-faktor lainnya. Tetapi tanpa tingkat k redibilitas tinggi di antara anggota -anggota kelompok tersebut. Page 15 of 31 . kebutuhan aktual setiap pribadi ± seperti bantuan dari pihak lain. Asosiasi ini merupakan kelompok para sahabat dan tetangga yang bertemu setiap bulan. Saluran Informasi Sebuah bentuk modal sosial yang penting adalah potensi informasi yang melekat pada relasi-relasi sosial. Informasi penting untuk mendasari tindakan. logistik relasi sosial ( Festinger. Informasi sekurang-kurangnya memerlukan perhatian. Setelah n bulan. Sebenarnya. Alat yang dapat digunakan untuk mendapatkan informasi adalah penggunaan relasi sosial.

modal sosial ini. Tetapi. yang diperkuat dengan d ukungan sosial. Norma-norma timbul sebagai upaya untuk membatasi efek-efek eksternal yang negatif atau mendorong tindakan positip sebuah organisasi. adalah modal so sial yang membentuk dan menguatkan keluarga untuk mendorong anggota keluarga bertindak tanpa pamrih demi kepentingan keluarga. dan menguntungkan semua pihak. norma-norma dalam sebuah komunitas yang mendukung dan memberikan penghargaan efektif untuk prestasi yang tinggi di sekolah sangat memudahkan pelaksanaan tugas-tugas sekolah. Norma tersebut.1. status. para aktor mengadakan relasi dengan maksud tertentu dan melanjutkannya bila hal tersebut memberikan manfaat.4.5.3. 2. memudahkan perkembangan gerakan sosial yang lahir dari s ebuah kelompok kecil orang-orang yang berdedikasi. Struktur Sosial Yang Memfasilitasi Modal Sosial Semua relasi sosial dan struktur sosial memfasilitasi banyak bentuk modal sosial. Demikian pun. Norma efektif dapat menghasilkan bentuk modal so sial yang kuat. kehormatan. Penutupan Jaringan Sosial Salah satu sifat/properti dari relasi-relasi sosial di mana norma -norma efektif bergantung adalah yang disebut sebagai penutupan (closure ). tidak hanya memudahkan beberapa tindakan tetapi juga membatasi tindakan lain. Jenis-jenis tertentu dari struktur sosial sangat penting dalam memudahkan beberapa bentuk modal sosial. dalam banyak struktur sosial di mana Page 16 of 31 .Relasi sosial dapat menghasilkan modal sosial untuk penyediaan informasi yang memudahkan tindakan. 2. dan penghargaan lain.4.5.4. Sebuah norma yang menentukan dalam sebuah kolektivitas yang merupakan bentuk penting modal sosial adalah norma yang membuat seseorang melepaskan kepentingan diri sendiri untuk bertindak demi kepentingan kolektivitas. Norma-norma efektif yang mencegah kejahatan di sebuah kota memungkinkan masyarakat senantiasa merasa aman.4. Namun. dan umumnya mendorong orang-orang untuk bekerja demi kebaikan publik. 2. Norma dan Sanksi Efektif Norma efektif merupakan bentuk modal sosial yang kuat.

Dalam sebuah struktur yang terbuka seperti yang ada dalam gambar 1a. ketertutupan struktur membutuhkan suatu struktur yang agak lebih kompleks.kondisi ini ada. Dalam sebuah struktur dengan ketertutupan. aktor A. maka B dan C tidak dapat menyatukan kekuatan untuk memberi hukuman terhadap tindakan A. dapat melakukan tindakan yang mengganggu B dan atau C. yakni dengan D dan E. yang dinamakan ketertutupan antargenerasi. Bila mereka (B dan C) tidak mempunyai hubungan satu sama lain. Hubungan Page 17 of 31 . D) dan anak-anak (B. Gambar 1: Jaringan tanpa (a) dan dengan (b) penutupan D E B C B C A (a) Gambar 2: Jaringan yang melibatkan orang tua (A. seperti yang ada pada gambar 1b. Ketertutupan antargenerasi dijelaskan dalam sebuah diagram sederhana yang mewakili hubungan -hubungan antara orang tua dan anak dan hubungan -hubungan di luar keluarga. norma-norma justru tidak ada. yang mempunyai relasi dengan aktor B dan C. tetapi dengan yang lain.C) tanpa (a) dan dengan (b) penutupan antargenerasi F A D E A A (b) D B C B C (a) (b) Berkaitan dengan norma-norma yang ditentukan oleh orang tua untuk anakanaknya. Gambar 1 menunjukkan alasan tersebut. atau mendukung salah satunya untuk menghukum A. B dan C dapat bersatu untuk bersama -sama menghukum A. Alasannya dapat digambarkan sebagai kekurangan ketertutupan struktur sosial.

antara orang tua dan anak. Garis antara B dan C mewaikili hubungan -hubungan antara anak-anak yang ada dalam beberapa sekolah. Dalam komunitas yang lebih kecil yang ditunjukkan oleh gambar 2b. Akibat ketertutupan ini adalah. orang tua D menjadi seorang yang memonitar tidak hanya untuk anak anaknya sendiri. Titik A baik dalam gambar 2a maupun 2b mewakili orang tua anak B. Melampaui hal itu. Meskipun relasi -relasi lain antara anak-anak dalam sekolah tidak ditunjukkan di sini. dan titik D mewakili orang tua anak C. Garis vertikal menunjukkan hubunganhubungan lintas generasi. tetapi juga dalam hal -hal lain yang baik. sementara garis horisontal mewakili hubungan-hubungan dalam satu generasi. Sekalipun begitu. ada penutupan antargenerasi (closure intergenerational). Untuk sekolah yang ditunjukkan oleh gambar 2b. mereka tidak demikian. tetapi juga bagi anak lain. orang tua A dan D dapat membicarakan aktivitas anak -anak mereka dan sampai pada konsensus tentang norma-norma dan sanksi. dan mengembangkan norma -norma tentang tingkah laku satu sama lain Dua komunitas yang ditunjukkan dalam gambar 2a dan 2b. khusunya ada -tidaknya hubungan antara orang tua anak-anak di sekolah. Peralihan dari sebuah kewajiban adalah sebuah bentuk yang mengganggu eksternalitas (hal-hal eksternal) negatif pada yang lain. dalam sebuah struktur tanpa ketertutupan. keberadaan penutupan antargenerasi memungkinkan tersedianya modal sosial untuk setiap orang tua dalam membesarkan anak-anaknya ± tidak hanya dalam hal-hal yang bertalian dengan sekolah. teman-teman orang tua adalah orang tua teman -teman anak-anak mereka.seperti ini dapat terlihat dalam gambar 2. yang mereka jumpai setiap hari. Orang tua A dikuatkan oleh orang tua D dalam mendukung atau menghukum aksi-aksi anaknya. Dalam komunitas seperti pada gambar 2b. yang mempunyai harapan-harapan yang tertuju pada satu sama lain. B. ada sebuah tingkatan ketertutupan yang tinggi antara temanteman sebaya. sedangkan gambar 2a menunjukkan hal sebaliknya. Penutupan struktur sosial penting tidak hanya untuk keberadaan norma -norma yang efektif tetapi juga untuk bentuk-bentuk lain dari modal sosial yang dapat dipercayai dari struktur sosial yang memungkinkan perkembangan kewajiban dan ekspektasi. C. Dalam yang lain. Jadi. dapat dikaitkan dengan aspek pendidikan anak. adanya seperangkat sanksi efektif yang dapat memonitor dan membimbing perilaku setiap pribadi. peralihan ini dapat diberi sanksi efektif atau didukung secara efektif hanya oleh orang untuk siapa perjanjian Page 18 of 31 .

5. keduanya menemukan organisasi ini sebagai jasa pekerjaan yang efektif dan menggunakannya untuk tujuan ini. dan Coleman. Organisasi sosial yang tertutup seperti ini dapat menjadi modal sosial yang tertutup yang dapat digunakan untuk pelbagai tujuan . Persoalan-persoalan tersebut dapat diselesaikan. Trow. Dalam perkembangan selanjutnya. ada banyak persoalan fisik yang disebabkan oleh konstruksi yang buruk.2. tetapi dapat digunakan untuk tujuan yang lain. Jadi. Organisasi ini didirikan untuk satu tujuan. 1956). dan organisasi penduduk tersebut tetap aktif . seperti: pemipaan air yang salah. Ketiga. Organisasi Sosial Yang Dapat Disesuaikan Untuk memahami pelbagai hal positip yang terkandung dalam organisasi sosial yang dapat memfasilitasi modal sosial. Klub Monotype menjadi sumber modal sosial penting bagi Partai Independen. dan kerusakan-kerusakan lain. berikut ini dipaparkan beberapa contoh: Pertama. kota asal dan Gereja yang sama. Modal sosial tersebut ada dalam relasi antarpenduduk.4. lingkaran-belajar para pelajar Korea Selatan yang radikal merupakan kelompok mahasiswa yang berasal dari sekolah menengah.diberikan. yang mempertahankan partai mereka sebagai oposisi terorganisir selama mereka tidak berkuasa. Contoh-contoh ini menggambarkan poin umum bahwa organisasi yang didirikan untuk satu rangkaian tujuan juga dapat membantu tercapainya tujuan lainnya . Kedua. dan merupakan modal sosial yang memperbaiki kualitas kehidupan berkaitan dengan proyek tersebut. dan sanksi bersama yang menjamin hal kepercayaani tidak dapat diterapkan. Orang-orang yang terlibat di dalamnya Page 19 of 31 . 2. kita dapat mengatakan bahwa ketertutupan menciptakan hal yang dapat diperc ayai dalam sebuah struktur sosial. Reputasi tidak bisa timbul dalam sebuah struktur yang terbuka. Selanjutnya sebagai pegawai yang dicari operator mono tipe dan sebagai operator monoti pe yang mencari pekerjaan. yang menjadi modal sosial yang penting bagi setiap individu yang telah menyediakan sumber organisasi yang pentin g bagi perlawanan yang efektif. Penduduk diorganisir untuk bertemu para pembangun tersebut dan menyatakan persoalan -persoalan tersebut. para anggota New York Typographical Union yang menjadi operator monotip membentuk kelompok sosial bernama Monotype Club (Lipset. dalam proyek perumahan yang dibangun selama Perang Dunia II di sebuah Kota di Timur AS. trotoar yang rapuh.

4. pengetahuan ayahnya mungkin tak lebih luas daripada pengetahuan orang lain di masa itu.4. sumber finansial yang melancarkan kehidupan keluarga.1. yang dibedakan dari pendidikan yang diterima di sekolah. rekan orang tua. 'latar belakang keluarga' dipertimbangankan sebagai suatu entitas tunggal. sarana yang membantu anak dalam belajar. John Stuart Mill bersama ayahnya dan Jeremy Bentham mendiskusikan secara kritis naskah-naskah manuskrip sang ayah. Modal finansial berkaitan dengan kekayaan keluarga atau penghasilan. Modal manusia diukur dalam bentuk pendidikan orang tua dan ketersediaan potensi untuk lingkungan pengetahuan/kognitif anak yang membantu kegiatan belajarnya. Pertama.6. yang Page 20 of 31 . Modal Sosial Dalam Keluarga Biasanya. sesama pemeluk agama. Modal Sosial Dalam Penciptaan Modal Manusia Ada satu efek modal sosial yang penting . Kemudian di masa kecilnya. Latar belakang keluarga dapat dipisahkan secara analitis ke dalam sekurang-kurangnya tiga komponen yang berbeda: modal finansial. 2. Baik modal sosial dalam keluarga maupun komunitas berperan dalam penciptaan modal manusia dalam generasi yang sedang muncul. dan k eluarga mendapat salinan kedua . dan modal sosial. Barangkali John memang tidak memiliki anugerah genetik yang luar biasa. Berikut ini diberikan dua contoh ketersediaan modal sosial dalam keluarga yang mendukung pendidikan anak. dan lain -lain. John Stuart Mill. James Mill mengajarkan bahasa Latin dan bahasa Yunani kepada anaknya. dalam meneliti pengaruh pelbagai faktor dalam prestasi di sekolah. seperti ruang belajar yang kondusif. 2. Perbedaan kritisnya adalah waktu dan upaya yang dicurahkan ayah itu pada kegiatan -kegiatan intelektual bersama anaknya. Kedua. yakni penciptaan modal manusia.). modal manusia.6.dapat saling berhubungan dalam lebih dari satu konteks (tetangga. Anak mendapat salinan pertama. rekan sekerja. Modal ini memberikan sumber-sumber fisik yang dapat membantu meningkatkan prestasi anak. dalam sebuah sekolah umum tingkat kabupaten di AS. ketika anak itu belum mencapai usia sekolah. sejumlah keluarga imigran Asia biasanya memiliki dua salinan teks setiap buku yang dibutuhkan oleh anak.

di mana satu atau kedua orang tua bekerja di luar rumah. keluarga inti itu sendiri. anak tidak mendapat manfaat bila tidak difasilitasi oleh modal sosial yang baik dan benar. Tetapi modal manusia ini mungkin tidak relevan bagi anak-anak jika orang tua tidak menjadi bagian penting dari kehidupan anak anak mereka.digunakan oleh orang tua untuk belajar supaya membantu anaknya memahami materi pelajaran di sekolah. Kedua contoh ini menggambarkan pentingnya modal sosial dalam keluarga bagi perkembangan intelektual anak. Elemen yang sangat menon jol dari kekurangan struktural dalam keluarga-keluarga modern adalah keluarga dengan orang tua tunggal ( singleparent). Ketidakhadiran fisik orang dewasa dipandang sebagai sebuah kekurangan struktural dalam modal sosial keluarga. Kekurangan modal sosial dalam keluarga berdampak negatip pada hasil pendidikan anak. sebuah kekurangan modal sosial. ini tidak relevan untuk pertumbuhan pendidikan anak. ketika modal manusia mereka dipakai semata-mata di tempat kerja atau di tempat lain di luar rumah. Page 21 of 31 . Jika modal manusia dimiliki oleh orang tua tetapi tidak dilengkapi dengan modal sosial yang diwujudkan dalam relasi keluarga. ada suatu keku rangan modal sosial dalam keluarga jika tidak ada relasi yang kuat antara anak dan orang tua. benar bahwa anak -anak kuat sekali dipengaruhi oleh orang tua mereka. Ini berarti bahwa apapun modal manusia yang ada dalam diri orang tua. Kurang adanya relasi yang kuat dapat diakibatkan oleh keterikatan anak dalam komunitas orang muda. Modal sosial dalam keluarga yang memberikan anak akses untuk modal manusia orang dewasa bergantung baik pada kehadiran fisik orang dewasa dalam keluarga maupun perhatian yang diberikan oleh orang dewasa kepada anak. Tentu saja. dengan menggunakan bermacam ukuran modal sosial dan modal manusia dalam keluarga yang dikontrol secara statistik. Tabel 1 menunjukkan angka drop-out para pelajar Sekolah Menengah kelas 10 dan 12 yang berasal dari keluarga-keluarga dengan pelbagai tipe yang berbeda. Orang tua menyediakan dan memberikan modal manusianya untuk membantu perkembangan pendidikan formal anak. dapat dilihat sebagai hal yang kurang baik secara st ruktural. Sekalipun orang dewasa hadir s ecara jasmani. oleh keterikatan orang tua dalam relasi dengan orang dewasa lainnya yang tidak melintasi generasi. Salah satu dampak yang penting adalah pelajar yang putus sekolah (drop-out). Bagaimana pun. Modal sosial keluarga adalah hubungan antara anak-anak dan orang tua.

dengan menggunakan bermacam ukuran modal sosial dan modal manusia dalam keluarga yang dikontrol secara statistik.5 4.1 19. angka drop-out antara Tahun Pelajaran Musim Semi dari Pelajar Tingkat 10 dan Tingkat 12.Dua orang tua. Rasio jumlah orang tua dan anak menjadi ukuran modal sosial dalam keluarga yang berpengaruh pada pendidikan anak.6 20.1 6. yang berasal dari keluarga-keluarga dengan pelbagai tipe yang berbeda.) Persentase pelajar yang drop-out dari keluarga dengan dua orang tua (ayah dan ibu) lebih rendah 6 poin persentase dibandingkan dengan anak -anak dari keluarga single-parent. empat saudara kandung 10. Semua ukuran digabungkan: Dua orang tua.6 mengharapkan perguruan tinggi Satu orang tua.4 poin persentase lebih tinggi para pelajar yang drop-out dari keluarga dengan empat saudara kandung dibandingkan dengan keluarga yang anaknya mempunyai satu saudara kandung. Sedangkan keluarga yang Page 22 of 31 . Kehadiran orang tua: .Satu orang tua.6 5. empat saudara kandung.Dua orang tua . Ekspektasi ibu terhadap pendidikan anak: .5 30.1 22. Anak tambahan dalam keluarga: 3.6 12.6%.Satu orang tua 2.2 8. Indikator Persentase Drop Out 1. tidak ada pengharapan tentang perguruan tinggi Ada beberapa hal yang dapat dikemukakan berkaitan dengan hasil penelitian J. Coleman yang terbaca dari tabel 1.Tabel 1.Ekspektasi perguruan tinggi . ibu 8. satu saudara kandung.1 22. (3.Tidak ada ekspektasi perguruan tinggi 11.0 Selisih Persentase Rasio orang tua terhadap anak-anak: .) Ada 6. angka drop-out-nya adalah 22. yakni: (1.4 13. Satu saudara kandung Empat saudara kandung 10. satu saudara kandung .2 6. (2.) Keluarga yang memiliki seorang pelajar dengan empat saudara kandung dan satu orang tua.8 17. No.

dua orang tua. angka drop-out-nya adalah 10.) Bila semua ukuran diambil bersama.) Dalam hubungan dengan ekspetasi seorang ibu terhadap pendidikan anak. untuk pelajar yang ibunya tidak mempunya harapan akan pendidikannya.6. Hal ini dapat juga ditemukan di luar keluarga. semakin berkurang modal sosial yang tersedia bagi setiap anak. angka drop-out-nya adalah 8.1%. dan adanya h arapan ibu akan pendidikan anak.1): Relasi orang tua dan anak akan lebih kuat jika kedua orang tua sama -sama hadir diibandingkan kalau hanya satu orang tua yang hadir.5 poin Dengan hasil penelitian ini. angka drop-out-nya adalah 30.) Jumlah saudara kandung dan rasio orang tua terhadap anak (no.) Kehadiran kedua orang tua dalam keluarga (no. pelajar dengan satu saudara kandung. Modal Sosial Di Luar Keluarga Modal sosial yang mempunyai nilai bagi perkembangan pribadi orang muda tidak terletak semata-mata dalam keluarga. Perbedaan angkanya adalah 22.6% . dan tidak adanya harapan ibu untuk pendidikan anak. 2.1%. dapat disimpulkan bahwa: (1. Semakin banyak anak di dalam keluarga.4. Itu berarti ada perbedaan 12.) Harapan orangtua: Harapan positip bagi pendid ikan anak biasanya berakibat lanjut pada semakin besarnya perhatian dan semakin kuatnya relasi yang terbangun antara orang tua dan anak. satu orang tua. (3.5 poin antara keduanya.2.6 poin persentase lebih tinggi daripada pelajar yang ibunya memiliki harapan terhadap pendidikannya. sedangkan untuk pelajar dengan dengan empat saudara kandung. Page 23 of 31 . dalam komunitas yang terdiri atas hubungan -hubungan sosial yang ada di antara orang tua dan anak-anak dari keluarga yang satu dengan orang tua dan anak-anak dari keluarga yang lain . (4. angka drop-out-nya adalah 8. sama. dan juga dalam relasi mereka dengan institusi sosial lainnya. 2 dan 3): Perhatian dan kepentingan orang tua pada masing -masing anak umumnya berbanding terbalik dengan jumlah anak.memiliki seorang pelajar dengan seorang saudara kandung dan dua orang tua. (2. (5. Harapan merupakan unsur penting yang memfasilitasi penerapan modal manusia orang tua terhadap anak.

relasi sosial yang merupakan modal sosial terputus pada saat setiap kali berpindah.Pengaruh modal sosial di luar keluarga pada hasil pendididikan dapat dilihat dengan menguji hasil pendidikan pada anak-anak yang orang tuanya berbeda dalam sumber modal sosial yang partikular. dan sekolah-sekolah menengah swasta yang tidak berlandaskan bukan pada agama. hubungan antar-keluarga didasarkan pada sebuah relasi yang multipl eks (terdiri atas banyak bagian). Sedangkan dalam sekolah-sekolah swasta yang independen. Penulis hendak menunjukkan tingkatan hasil pendidikan yang berbeda -beda untuk sekolah-sekolah menengah negeri. relasi antarkeluarga kurang ditemukan. kesamaan dari dua tipe sekolah swasta ini adalah bahwa pilihan sekolah swasta bagi kebanyakan orang tua merupakan sesuatu yang bersifat individual . dan 27 sekolah swasta lainnya . Penulis menggunakan seperangkat data dari hasil penelitian terhadap beberapa sekolah menengah dan sesudahnya. Para orang tua menyokong anak-anak mereka dengan modal manusia yang besar. Dalam sekolah-sekolah menengah swasta yang berlandaskan pada agama. Selain keseringan orang tua yang berpindah tempat do misili. penulis menunjukkan hasil penelitian terhadap para pelajar dari sekolah menengah. Salah satu hal penting dalam hal ini adalah dengan meneliti sejauh mana orang tua yang sering berpindah -pindah tempat tinggalnya berpengaruh pada presta si belajar anak. Meski demikian. yang tetap menuntut adanya modal sosial. relasi yang dibangun lebih disebabkan oleh karena mereka adalah anggota perkumpulan religius yang sama dan orang tua anak dalam sekolah yang sama. Maksudnya. Dalam beberapa penelitian yang telah dibuat. dalam sekolah ini. 84 sekolah Katolik. sekolah-sekolah menengah swasta yang berlandaskan pada agama. Untuk mendalami hal di atas. ada hal-hal lain yang dapat dijadikan sebagai indikator yang berpengaruh pada hasil pendidikan anak. tampak jelas bahwa untuk keluarga yang sering berpindah. Page 24 of 31 . yang tidak didasarkan pada agama. Tabel 2 menunjukkan hasil penelitian terhadap 893 sekolah negeri. khususnya pada tingkat 10 dan 12.

(Coleman dan Hoffer 1987: 138 ). Indikator Sekolah Negeri 1. Yang sangat mencolok adalah angka drop-out yang rendah dalam sekolah-sekolah Katolik.9 11.4 14.2 Sekolah-Sekolah Swasta Lain 11.1 persen mereka yang sering hadir. diperlihatkan bahwa perbedaan angka dropout tidak berkaitan dengan agama pelajar atau tingkat ketaatan pada agama. No. yang adalah sebuah ukuran modal sosial.7 10. 3. Angka dropout Angka dropout yang berpatokan pada rata-rata mahasiswa 14. Rata-rata dropout untuk pelajar dari sekolah swasta independen dan sekolah bukan Katolik 3. dengan 19. Angkanya adalah hampir seperempat dari persentase drop-out pada sekolah negeri dan sepertiga dari sekolah swasta lainnya.Tabel 2: Angka Drop-out antara para pelajar tingkat 10 dan 12 dari sekolah-sekolah dengan membedakan sejumlah modal sosial dalam komunitas yang mengelilinginya. dan pengaruh independen Page 25 of 31 . dan 11.4 3. kekurangan/ketiadaan angka dropout yang rendah dalam sekolah swasta yang lain. Frekwensi kehadiran pada kegiatan -kegiatan agama. 2.5 persen pelajar sekolah umum yang jarang atau bahkan tidak pernah hadir yang drop-out dibandingkan dengan 9.9 persen dalam sekolah -sekolah swasta lainnya. Dalam penelitian lain yang dibuat Coleman bersama Hoffer. Angka drop-out sekolah katolik yang rendah.4 Sekolah Katolik 3. Angka-angka yang dapat dibandingkan untuk para pelajar sekolah Katolik secara berturut -turut adalah 5. kuat sekali dikaitkan dengan angka drop-out. Perbedaan angka drop-out ini dikaitan dengan perbedaan modal finansial perkumpulan pelajar. Para pelajar Katolik di sekolah umum mungkin hanya agak kurang sedikit yang drop-out dibandingkan dengan yang non -Katolik.9 persen dan 2.4 persen dalam sekolah -sekolah negeri. Tetapi efek ini ada terlepas darie pengaruh afiliasi aspek religious sebuah sekolah.6 persen.4 persen dalam sekolah Katolik.6 tahun kedua Sekolah Bukan Katolik 3. modal manusia dan modal sosial antara tiga set sekolah .0 Independen Pokok 1 tabel ini menunjukkan bahwa angka drop-out antara pelajar tahun kedua dan pelajar senior adalah 14.

Percobaan yang lebih jauh adalah mungkin. status pekerjaan yang lebih terhormat. untuk hasil pendidikan ini. Misalnya. Sebagai contoh. Aspek-Aspek Kebaikan Publik Modal Sosial Biasanya orang yang menginvestasi modal fisik akan memperoleh keuntungan dari hasil investasi tersebut.7.4. norma dan sanksi sosial yang ada dalam sebuah struktur sosial sebenarnya tidak hanya berguna bagi orang -orang yang menciptakan norma dan sanksi tersebut. Demikian pun dengan modal manusia ± sekurangkurangnya jenis modal manusia yang dihasilkan di sekolah ± orang-orang yang menginvestasikan waktu dan sumber untuk membangun modal ini mendapat keuntungan yang diharapkan dari pendidikan di sekolah dalam bentuk . tetapi juga bagi semua orang yang menjadi bagian dari struktur tersebut. dan 3 dari 3 sekolah agama yang lain.7 persen. Tiganya adalah sekolah-sekolah Baptis. karena ada 8 sekolah dalam contoh sekolah swasta non-Katolik (µswasta lain¶ dalam analisis di atas) yang mempunyai dasar religius dan lebih dari 50 persen perkumpulan pelajar dari agama itu. sebuah asosiasi/perkumpulan orang tua anak -anak yang bersekolah di sekolah tertentu. bahkan kegembiraan karena luasnya horizon tentang dunia sekitar. 2. sekolah-sekolah ini juga harus menunjukkan suatu angka dropout yang lebih kecil daripada sekolah-sekolah swasta independen.frekswensi kehadiran agama semuanya memberikan bukti penting modal sosial di luar sekolah dalam komunitas orang dewasa yang mengelilinginya. Masih ada perbedaan mendasar antara modal sosial dan hampir semua bentuk modal yang lain yang mempunyai implikasi yang kuat bagi perkembangan kaum muda. yang pada dasarnya sama seperti yang di sekolah-sekolah Katolik. 3. atau sebagaimana hal itu diuraikan. dua sekolah Yahudi. Pokok 3 Tabel 2 menunjukkan bahwa angka dropout-nya leih kecil. misalnya pekerjaan dengan upah yang tinggi. Tetapi kebanyakan bentuk modal sosial tidak seperti ini. Page 26 of 31 . Bila kesimpulannya benar tentang komunitas religius yang membuktikan ketertutupan intergenerasi dan hingga/demikian modal sosial dan tentang pentingnya modal sosial dalam menekan kesempatan drop -out sekolah menengah. pentingya modal sosial dalam penciptaan modal manusia. Data yang disajikan di atas mengindkasikan pentingnya modal sosial bagi pendidikan kaum muda.

Tetapi karena modal sosial terdiri atas relasi di antara pribadi-pribadi. namun di lain pihak menimbulkan kewajiban dalam dirinya dan ekspektasi dalam diri orang yang memberikan bantuan. Kerugian dialami setiap keluarga sebagai konsekuensi dari keputusan keluarga untuk berpindah. Kekurangan investasi semacam ini juga dapat terjadi dalam bentuk modal sosial lainnya. Page 27 of 31 . perpindahan sebuah keluarga dari suatu komunitas tersebab. Sebagai contoh lain. tanpa melibatkan pribadi lain. Berkaitan dengan modal sosial. maka di satu sisi tampak bahwa orang tersebut tidak memiliki kewajiban terhadap siapa pun. misalnya karena mendapat kesempatan kerja di tempat lai n. dan bahkan dari sudut pandang rumah tangga dan anak-anaknya. Relasi itu timbul didasari oleh kesadaran bahwa pertumbuhan dan perkembangan setiap pribadi turut dipengaruhi oleh pribadi yang lain. karena terputusnya relasi sosial yang telah dibangun. Karena itu. sepenuhnya benar dari sudut pandang keluarga tersebut. bila seorang individu memandang dan merasakan bahwa segala kebutuhannya telah terpenuhi secara mandiri. di satu pihak bantuan itu mendatangkan keuntungan baginya. namun di lai n sisi tidak dapat memperbesar modal sosial yang terdapat dalam komunitas hidupnya. Modal sosial dicirikan oleh relasi antarpribadi. yang kedua-duanya berandil dalam membangun relasi sosial yang kredibel. pengunduran diri tersebut merupakan kerugian bagi semua orang tua lainnya dalam asosiasi ini. misalnya. yakni kewajiban dan ekspektasi. kesadaran saling membutuhkan ini senantiasa melahirkan dua hal mendasar. para ibu hanya memperoleh sub-bagian keuntungan dari modal sosial yang dihasilkan untuk sekolah tersebut. Modal sosial justru terjadi dalam dua kutub tersebut. Dalam pernyataan ini tampak kenyataan bahwa setiap pribadi saling membutuhkan pribadi yang lain. Dari asosiasi ini. bila seorang individu meminta bantuan (dalam arti umum) dari orang lain. karena mendapat pekerjaan purna-waktu ± maka keputusan ini di satu sisi sepenuhnya masuk akal dari sudut pandang pribadi. Namun di lain sisi.Asosiasi ini terdiri atas para ibu yang tidak memiliki pekerjaan purna -waktu di luar rumah. perpindahan tersebut merupakan kerugian bagi orang lain. Bila seorang ibu dari asosiasi tersebut memutuskan untuk meninggalkan aktivitas ini ± misalnya. Berlainan dengan hal itu. Kerugian semacam ini melemahkan norma dan sanksi yang membantu pelaksanaan hukum dan melemahkan norma yang membantu orang tua dan sekolah dalam mendidik anakanak.

tetapi juga untuk ora ng lain. Aspek kebaikan publik kebanyakan modal sosial menunjukkan bahwa pada dasarnya modal sosial merupakan sumber penting bagi individu dan mempengaru hi baik kemampuan individu untuk bertindak maupun kualitas kehidupan yang mereka rasakan. Beberapa bentuk modal sosial memberikan keuntungan bagi orang-orang yang menginvestasikan modal sosial tersebut. Individu tersebut dapat menjadi sumber informasi bagi orang lain. Aspek-aspek kebaikan public tersalurkan melalui modal sosial ketika sumber-sumber modal sosial tersebut digunakan tidak hanya untuk diri sendiri. meskipun maksud utama dari upayanya mendapatkan informasi semata mata untuk digunakan sendiri. kita dapat mengharapkan bahwa kita mempertemukan kuantitas modal manusia yang merosot yang diwujudkan dalam setiap generasi berturut -turut. apa peran aspek kebaikan publik dari modal sosial bagi perkembangan anak-anak dan kaum muda? Ada implikasi-implikasi penting dari aspek-aspek kebaikan public dari modal sosial yang berperan dalam perkembangan anak-anak dan kaum muda. Karena kondisi struktur sosial yang mengatasi masalah-masalah menyediakan kebaikan publik ini ± yang adalah. Solusi yang tepat tampak sebagai usaha untuk menemukan jalan menanggula ngi permasalahan dalam menyediakan kebaikan publik ini .Hal yang sama dapat terjadi pula dalam saluran -saluran informasi. yang adalah modal sosial yang dapat digunakan bagi anak-anak dan orang muda. Mereka memiliki kemampuan untuk menghasilkan modal semacam itu. Lantas. Page 28 of 31 . keuntungan tindakan yang menghasilkan modal sosial tidak hanya diperoleh orang -orang yang memiliki tindakan tersebut. keluarga-keluarga dan komunitaskomunitas yang kuat ± sangat sedikit sering disajikan untuk masa sekarang bila dibandingkan dengan masa lalu. dan ada kemungkinan tidak muncul di masa depan. Di dalamnya. Seorang individu memerlukan pelbagai informasi yang digunakannya untuk memenuhi pelbagai kebutuhannya. tetapi juga terlebih untuk pribadi-pribadi yang ada dalam sebuah struktur sosial.

Implikasi Implikasi konkret penggunaan modal so sial secara efektif dalam pendidikan adalah terciptanya para pelajar yang berkualitas. d. Modal sosial memungkinkan peningkatan dan pengembangan modal manusia. dan menetapkan norma-norma dan sanksi sosial bagi para anggotanya.1. modal sosial memberikan ruang positip bagi perkembangan modal manusia.BAB III KESI PULAN . yang terdiri dari beberapa struktur social yang memfasilitasi tindakan para pelakunya. entah dalam bentuk personal maupun korporasi dalam suatu struktur sosial. c. . . Kesimpulan Ada beberapa kesimpulan yang dapat dikemukakan bertolak dari pembahasan di atas. Berkaitan dengan pendidikan. Modal manusia merupakan investasi individu dalam hal pengetahuan dan keterampilan. Struktur relasi dan jaringan inilah yang menciptakan pelbagai ragam kewajiban sosial. yaitu pribadi para peserta didik.2. keluarga dan organisasi -organisasi di luar keluarga merupakan struktur sosial yang memungkinkan pemberdayaan modal manusia para peserta didik. Saran Kami memandang perlu untuk memberikan beberapa saran terkait dengan pembahasan makalah ini. Dalam hal ini. yakni: Page 29 of 31 . Modal sosial berkaitan erat dengan modal manusia. Modal sosial merupakan varian entitas. . menciptakan iklim saling percaya. b. membawa saluran informasi. yakni: a. Modal sosial inheren dalam struktur relasi antarindividu. sebagai salah satu bentuk penciptaan modal manusia.

orang tua perlu terbuka u ntuk menjadi anggota organisasi -organisasi sosial yang menjadi peluang berharga untuk membantu perkembangan pendidikan anak. Sekolah perlu mengupayakan terbangunnya hubungan yang harmonis. c. baik dengan para pelajar maupun dengan para orang tua siswa dan mas yarakat luas.a. Dalam hal ini. yang mendukung pengelolaan pendidikan ke arah peningkatan mutu pendidikan. Organisasi-organisasi di luar keluarga pun perlu memperkuat jaringan relasi antaranggotanya. Kehadiran dan pe rhatian orangtua serta relasi yang intens dengan anak-anak harus dibuat seoptimal mungkin. b. Keluarga-keluarga perlu mendukung pencapaian prestasi pendidikan anak anaknya (pelajar) dengan me mberdayakan secara efektif modal sosial dan modal manusia yang dimiliki keluarga. Page 30 of 31 . yang mendukung pendidikan para pelajar.

Haugh Lauder. dalam A. Jakarta: MR-United Press Jakarta. Education Economy. 2003 ulture. Jousairi. Social apital ± enuju Keunggulan Budaya anusia Indonesia . Amy Stuart Wells (ed. ³Sosial Capital In The Creation of Human Capital´.DAFTAR PUSTAKA Sumber Utama: Coleman. and Society . Sumber Pendukung: Hasbullah. 2006 Page 31 of 31 . James S. New York: Oxford University Press. Phillip Brown. Hasley.).H.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful