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Ciclo Especial

Material de Evaluación

Texto 1

Todo el mundo sabe lo que es la ciencia. Es decir, todo el mundo sabe lo que
la ciencia hace: experimenta; descubre; mide y observa; inventa teorías que
explican el cómo y el porqué de las cosas; inventa técnicas y herramientas;
propone y dispone, hace hipótesis y ensaya; hace preguntas a la naturaleza y
obtiene respuestas; hace conjeturas, refuta, confirma o no confirma; separa lo
verdadero de lo falso, lo que tiene sentido de lo que no lo tiene; nos dice cómo
llegar, donde queremos llegar, cómo hacer lo que queremos hacer.
El científico es un hombre como cualquier otro, pero también es un hombre
distinto de los demás, pues sabe hacer todas estas cosas. Se le ha entrenado
con rigor en una escuela seria de la que ha salido tenaz, seguro de sí mismo y
capaz. En él se han combinado el conocimiento de la teoría y un método
mediante el cual ésta se lleva a la práctica de modo eficaz. El científico,
además, disfruta del raro privilegio de utilizar su propia mente al practicar el
excelso y solitario arte de pensar por sí mismo. Sin embargo, pertenece a una
comunidad universal que habla un lenguaje universal: se encuentra como en su
casa en Boston, Tokio, Moscú, Estocolmo, Pekín, Buenos Aires, Nueva Delhi o
Dakar. Pese a toda su individualidad, sus hallazgos, comunicaciones y
descubrimientos se ven sometidos a escrutinio universal por sus colegas,
quienes se encuentran por encima de toda barrera de interés personal, de toda
actitud particularista en cuanto a gusto, orgullo y punto de vista nacional y,
crítica y objetivamente, valoran lo nuevo y reconstruyen lo viejo. En resumen, la
ciencia constituye un gran éxito y el científico es un hombre marcado por el
éxito. Es un hombre que sabe, y que sabe que sabe.

1. La palabra “combinado” adquiere el sentido de

A) unido
B) mezclado
C) arreglado
D) asumido
E) aprendido

Sustentación: en el texto la palabra “combinado” tiene el sentido de juntar


dos cosas, el conocimiento de la teoría y el método de ésta.

2. ¿Cuál es el tema central del texto?

A) la definición de la conciencia científica.


B) la relación entre ciencia y científico.
C) la determinación del campo de acción del científico.
D) los beneficios que otorga la ciencia al científico.
E) el éxito del científico marcado por la ciencia.
Sustentación: la idea del principal del texto sostiene que el científico es un
hombre con peculiaridades que la ciencia le otorga y él logra ejecutar en el
desarrollo de ella. Estas características lo marcan como un ser exitoso.

3. Es incompatible con respecto al hombre científico afirmar que

A) se ha percatado de las incógnitas que realiza la ciencia sobre la


naturaleza.
B) es un hombre conciente del goce que produce sus facultades mentales.
C) preserva su particularidad y su interés personal frente al escrutinio de
sus colegas.
D) su lenguaje es el mismo en Boston, Tokio, Moscú, Estocolmo, Pekín,
Buenos Aires, Nueva Delhi o Dakar.
E) no se le ha denegado una escuela seria de la que ha salido tenaz y
seguro de sí.

Sustentación: la respuesta es literal. El científico debe someterse a la


revisión y quizá a la desaprobación de sus colegas a pesar de sus intereses
personales, gustos, orgullo o punto de vista personal.

4. Por el contenido del texto, el autor estaría de acuerdo con quien


sostuviera que

A) el trabajo que exige ciencia es una actividad onerosa para el hombre


científico.
B) son singulares las personas que se percatan de los intereses de la
ciencia.
C) el hombre de ciencia se reconoce a sí mismo como un ser exitoso frente
a los demás.
D) en cualquier parte del mundo el científico es un ser reconocido como
exitoso.
E) el éxito del hombre científico se debe principalmente a la práctica de la
ciencia.

Sustentación: respuesta literal. El científico disfruta de la utilización de su


mente. En términos del texto, la práctica científica lo lleva a ser un hombre
exitoso.

5. De no existir la combinación de la teoría y el método en el hombre


científico, entonces

A) hallaría las respuestas a las preguntas que se formula sobre la


naturaleza.
B) no existiría más la universalidad de su lenguaje.
C) se plantearía la su distinción con respecto a sus semejantes.
D) la teoría científica sería su único devenir.
E) la aplicación de la teoría sería una práctica inútil.
Sustentación: la relación directa entre la teoría y el método, es que éste
último constituye una práctica eficaz de la primera. De no existir tal
combinación, la práctica es ineficaz o inútil.

Texto 2

Partiendo de la idea sólo muy aproximada de que el currículo es la previsión de


las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos,
intentaremos fijar la naturaleza de esta previsión.
Una anticipación tal supone que hemos de visualizar y seleccionar una serie de
procesos y experiencias por los cuales deben pasar los educandos y a cuyo
término podamos decir que están formados o educados. Una tal previsión
supone, por otro lado, que previamente poseemos una noción de lo que
significa “estar formado o educado”. Pues, de modo obvio, los procesos que
escogemos para que los educandos pasen por ellos no los seleccionamos por
capricho o al azar, sino en función de lo que es “ser formado o educado”.
O sea, no cualquier proceso conduce al propósito que deseamos alcanzar,
a saber: que los educandos queden realmente formados o educados, sino
ciertos procesos. Y éstos los admitimos porque ostentan, a nuestro entender, la
capacidad de impulsar hacia esa finalidad. Lo anterior, dicho de otra manera,
es esto: La selección y previsión de los procesos y experiencias que deben vivir
los educandos, eso es el currículo. Pero este currículo no lo construimos
arbitrariamente sino en vista de la idea que abrigamos de lo que es “ser
formado o educado”. Tenemos que reconocer, por tanto, que hay dos planos
nítidamente distintos: a) el del currículo mismo (experiencias y procesos
previstos para los alumnos); y b) el del fin perseguido: la noción de educación
que tengamos.
La relación entre ambos planos es clara. No hacemos el currículo para
examinar después hacia qué tipo de educación nos conducirá; sino que, forjada
una idea de lo que es ‘ser educado’, construimos el currículo de modo tal que
su aplicación lleve a convertir en real aquella idea. Se trata de una relación
teleológica (dirigida hacia un fin), en la que el currículo es elaborado en función
de la idea de educación que tenemos y con el propósito de que esa idea se
torne realidad en los educandos.

1. Un título adecuado para el texto.

A) La previsión y selección de actividades curriculares.


B) La noción del currículo de los educandos.
C) Una revisión del carácter teleológico del currículo
D) El proceso curricular de selección de actividades educativas.
E) La anticipación y revisión de contenidos educativos.

Sustentación: en el texto se abordan las características del currículo con el


fin de fundamentar su existencia y valorar debidamente su importancia.
2. La idea que sintetiza lo planteado en el texto es

A) el currículo es un documento que posibilita la selección de actividades


que el educando recibirá en proceso educativo.
B) la selección y previsión de actividades educativas que el educando
deberá recibir para ser considerado en sujeto “formado” se encuentran
en el currículo.
C) el currículo se ajusta a dos ideas centrales, una es la previsión de
procesos y experiencias y, otra es la finalidad de la noción de educación
que maneje el sistema educativo vigente.
D) la selección de actividades, experiencias y procesos educativos, está
determinada por el tipo de currículo que ejecute el sistema educativo
E) no cualquier proceso conduce al propósito que deseamos alcanzar, a
saber: que los educandos queden realmente formados o educados, sino
ciertos procesos.

Sustentación: el currículo presenta dos componentes: la formulación del


currículo y otro la delimitación de “el ser educado o formado”.

3. La palabra “naturaleza” puede ser entendida como

A) certeza
B) origen
C) característica
D) problemática
E) evaluación

Sustentación: en el caso de la expresión “intentaremos fijar la naturaleza de


esta previsión”, el término naturaleza refiere a su propiedad característica o
distintiva.

4. del texto, se desprende que para los docentes, el currículo

A) carece de injerencia para la programación de actividades educativas.


B) es una herramienta de proyección y selección de procesos, actividades y
experiencias educativas.
C) ambiciona la obtención del “ser educado” y se convierte en un
herramienta de vital importancia.
D) es de sencilla construcción cuando se tiene claro el fin de los procesos
educativos.
E) es útil para examinar hacia que tipo de educación nos conducirá; esto
es, a los modelos educativos.

Sustentación: el trazado del currículo (previsión de actividades) es el medio


por el que se logrará la obtención del fin perseguido (el ser educado o
formado). En ese sentido el currículo es una anticipación necesaria.
5. Una idea compatible con el contenido del texto es que

A) una anticipación supone una traba para la selección de actividades que


el educando debe realizar para lograr ser educado.
B) la relación entre el fin y la proyección actividades que contiene el
currículo es de causa-efecto, respectivamente.
C) los educandos ostentan la capacidad de elaboración del currículo.
D) el currículo es construido arbitrariamente por quienes conocen la idea de
“ser formado”.
E) “ser formado o educado” significa, en gran medida, obedecer un
currículo.

Sustentación: respuesta literal. Para el lineamiento de actividades y


procesos que contiene el currículo, previamente se debe conocer lo que se
quiere obtener con él. Por lo tanto la relación es de causa efecto.

Texto 3

La lectura nos ofrece oportunidades para disfrutar y apreciar la belleza del


lenguaje y, también, para vislumbrar la belleza mediante el lenguaje. Por lo
tanto, la lectura no se agota en sus dimensiones pragmáticas y funcionales.
Mediante el contacto con los textos, el lector se aproxima y descubre valores
estéticos y éticos. El potencial personal también incluye esta dimensión
estética, ya que la persona que la desarrolla gana en mayor humanización.
La lectura también nos da oportunidades para obtener experiencias y vivencias
de forma vicaria. Permite aproximarnos a universos personales diferentes, a
diversas culturas, espacios y tiempos. La lectura transciende las barreras del
espacio y del tiempo y nos aproxima a otras formas de pensar, vivir y sentir. La
lectura es una fuente de experiencias y vivencias que nos enriquecen como
personas. Pero también la lectura nos da la posibilidad de confrontar
críticamente nuestros puntos de vista con otros planteamientos y de descubrir
nuevos valores. Mediante la lectura salimos de posiciones egocéntricas y
entablamos diálogos constructivos con otras ideas y perspectivas.
Favorece el viaje de ida y vuelta: de nuestras opiniones a las ideas ajenas para
volver a nuestras perspectivas enriquecidas, matizadas y, sobre todo,
contrastadas.

1. El tema central del texto es

A) Las oportunidades que la lectura crítica nos ofrece.


B) La vinculación de la lectura estética con el desarrollo personal.
C) La descripción de posibilidades que la lectura permite.
D) La humanización como resultado de la lectura.
E) El descubrimiento de nuevos valores en la lectura.

Sustentación: En el texto se abordan los diversos atributos particulares que


presenta la lectura, esto es, se realiza una caracterización. Ahora bien, dichos
atributos generan espacios de desarrollo en los lectores.
2. La palabra “trasciende” podría ser reemplazada por

A) difunde
B) divulga
C) propaga
D) vence
E) extiende

Sustentación: en la “trasciende las barreras”, la palabra trascender se


entiende como superar, vencer las dificultades.

3. La expresión “viaje de ida y vuelta” connota

A) un proceso repetitivo.
B) una actividad novedosa.
C) una revisión de ideas.
D) un planteamiento unigénito.
E) un fracaso de la comprensión.

Sustentación: la expresión en el texto es usada para indicar el proceso de


contraste o repaso entre las ideas del lector, lo que lee y las ideas
producidas por esta lectura.

4. ¿Cuál es la idea principal del texto?

A) La lectura transciende las barreras del espacio y del tiempo y nos


aproxima a otras formas de pensar, vivir y sentir.
B) La lectura nos da la posibilidad de confrontar críticamente nuestros
puntos de vista con otros planteamientos y de descubrir nuevos valores.
C) La lectura no se agota en sus dimensiones pragmáticas y funcionales.
D) La lectura permite la humanización para valorar las cualidades estéticas
del lenguaje, conocer nuevos mundos, construir ideas, criticar
planteamientos diversos.
E) Mediante la lectura salimos de posiciones egocéntricas y entablamos
diálogos constructivos con otras ideas y perspectivas.

Sustentación: en el texto se presentan las múltiples ventajas que ofrece


la lectura. La alternativa que reúne estas ventajas es la opción D).

5. Del texto se deduce que las poca lectura produce

A) facultades que mejoran la abstracción del lector.


B) dificultades para comprender el potencial estético.
C) rupturas entre nuestras posiciones y las de los demás.
D) aprehensión de nuestros universos personales.
E) depauperar nuestro desarrollo personal.

Sustentación: según el texto, la lectura nos permite disfrutar de la belleza


del mundo. Pero en una situación inversa como plantea la pregunta. Lo
correcto es que se presenten obstáculos para esa apreciación.
ORACIONES ELIMINADAS

1. (I) Víctor Hugo fue el máximo romanticista francés. (II) Víctor Hugo fue
poeta lírico, dramaturgo, novelista y político. (III)Nació en Besancón, Francia
en 1802. (IV) Su fuerza verbal, riqueza de tonos, la abundancia de su léxico
colorido y el uso de ritmos apropiados lo caracterizaron como el mejor
romántico. (V) Es llamado el Sumo Pontífice de las letras francesas.

A)II B) IV C) V D) IV E) I
Sustentación: la información del primer enunciado se repite tanto en (II) como
en (IV) que presentan información más conveniente.

2. (I) El hombre es el producto de una evolución biológica y sociocultural.


(II) La primera especie humana fue el Homo habilis. (III) Los Homo
habilis reciben ese nombre porque se les asocia con herramientas de
piedra talladas toscamente. (IV) Esta especie humana sólo vivió en
África oriental. (V) El Homo erectus es una especie más evolucionada,
de capacidad craneana superior a la del Homo habilis.

A) I B) II C) III D) IV E) V

Sustentación: la disociación se evidencia en el enunciado (I), pues no aborda el


tema: el Homo habilis.

3. (I) La sílaba es una unidad rítmica constituida por uno o más


fonemas. (II) Las sílabas se encuentran determinadas por
depresiones de la perceptibilidad. (III) Se puede clasificar a la sílaba
según su última letra: libre o trabada. (IV) Según su intensidad
tenemos las sílabas tónicas o átonas. (V) El silabeo es la
correspondencia de la pausa fonética.

A) III B) I C) IV D) V E) II

Sustentación: el enunciado (V) se debe eliminar porque no se corresponde con


el tema del texto: la sílaba.

SERIES VERBALES

6. amnesia, olvido; ecmnesia, confusión; hipermnesia,…

A) falsificación
B) moderación
C) exageración
D) percepción
E) imaginación

Sustentación: la relación presentada en la serie es de “agente-


característica”. La hipermnesia se define como la exaltación o exageración
del recuerdo. El rasgo más importante se encuentra planteado en la opción
C) exageración.
2. vernáculo, extranjero; nativo,…

A) bigardo
B) autóctono
C) extravagante
D) foráneo
E) emigrante

Sustentación : la opción D) foráneo se define como extranjero y cumple con


la relación de antonimia del ejercicio.