You are on page 1of 20

PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN MATEMÁTICA NB2 – 4º BÁSICO

NB 2 OBJETIVOS FUNDAMENTALES CONTENIDOS MÍNIMOS SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

4º/ NÚMEROS
1ºSem • Interpretar la información que Números naturales del 0 al 1000000
. proporcionan números de hasta seis cifras, • Lectura de números: nombres, tramos de • Leer números
presentes en situaciones de diverso carácter secuencia, consideración del 0 en • Escuchar números y anotarlos
(científico, periodístico u otros) y utilizar distintas posiciones, regularidades, • Series numerales de cantidades constantes de
números para comunicar información en (reiteración de los nombres de los variadas formas
forma oral y escrita. números de una, dos y tres cifras a
• Interpretar y organizar información los que se agrega la palabra “mil” para • Identificar con colores las unidades (U), decenas
numérica en tablas y gráficos de barra. nominar números de cuatro, cinco y seis (D) y centenas.
• Comprender el sentido de la cantidad cifras) • Escribir números en tablas que identifican
(orden de magnitud) expresada por • Escritura de números: formación de valores posicionales
números de hasta seis cifras, a través de la números de cuatro, cinco y seis cifras a UM (T)
realización de estimaciones, redondeos y partir de los ya conocidos, a los que se C (H)
comparaciones de cantidades y medidas. agrega una, dos y tres cifras según se D (Z)
• Reconocer que un número se puede trate de miles, decenas de miles o U (E)
descomponer multiplicativamente. centenas de miles, respectivamente.
• Ampliar la comprensión del sistema de • Representación de números, cantidades y
numeración decimal: medidas en una recta graduada y lectura 3
- extendiendo las reglas de de escalas en instrumentos de medición. 0
formación de números de una, dos • Uso de tablas, cuadros de doble entrada, 1
y tres cifras a los números de gráficos de barra para seleccionar y
cuatro, cinco y seis cifras; organizar datos. 4
- determinando el valor que tiene • Uso de los números en situaciones 8
cada dígito, de acuerdo a su diversas, tales como: comunicar 7
posición, en un número de hasta resultados, responder preguntas, relatar 4
seis cifras; experiencias.
- reconociendo que la lógica del • Procedimiento para comparar números,
sistema permite, con solo 10 considerando el número de cifras y el • Confeccionar una recta numérica
símbolos escribir números cada vez valor posicional de ellas y para redondear • Ubicar números en una recta
mayores; números a distintos niveles de • Identificar número solicitado en una recta
- relacionando el sistema de aproximación (a decenas, a centenas,
numeración decimal con el sistema unidades de mil, etc.) y uso de los • Responder cuestionario a partir de un gráfico
monetario nacional y con sistemas símbolos asociados al orden de los
de medida de carácter decimal. números. • Redondear con: moneda nacional, habitantes,
alturas de montañas, etc.
• Ubicar decenas y centenas vecinas.
Utilizar fracciones para interpretar y comunicar • Estimación y comparación de cantidades Ejemplo: 233
información relativa a partes de un objeto o de y medidas, directamente, por Decenas vecinas : 230 y 240
una unidad de medida; reconocerlas como visualización o manipulación, o mediante Centenas vecinas : 200 y 300
números que permiten cuantificar esas partes redondeo de acuerdo al contexto de los
y compararlas entre sí y con los números • Clasificar en conjuntos de acuerdo al redondeo
datos
naturales. • Ordenar de mayor a menor o viceversa varias
• Transformación de números por cifras
aplicación reiterada de una regla aditiva
y estudio de secuencias numéricas
• Seccionar diferentes materiales concretos en
constituidas por múltiplos de un número.
partes iguales (Ej.: platos de cartón, cuerdas,
• Descomposición multiplicativa de un agua ,etc.)
número, representación con objetos
concretos o dibujos y exploración de
• Identificar fracciones de uso diario (kilos,
distintas descomposiciones de un mismo
litros,etc.)
número 8Ejemplo: 24 como 12x 2, como
8x3, como 6x4 etc.) • Relacionar partes del todo con número
fraccionario
• Valor representado por cada cifra de
acuerdo a su posición en un número
expresado en unidades y transformación • Descomponer cantidades numéricas en monedas
de un número de más de tres cifras por de 10,100 y 1000
cambio de posición de sus dígitos.
• Composición y descomposición aditiva y • Jugar con dados para aproximarse lo más posible
multiplicativa de un número en unidades a un número solicitado (más grande, más chico,
y múltiplos de potencias de 10. etc) formando número de tres, cuatro y cinco
(Ejemplo: 2384=2x1000 + 3x100 + 8x10 dígitos.
+4)
• Sistema monetario nacional: monedas,
billetes, sus equivalencias y su relación
con el sistema de numeración decimal.
OPERACIONES ARITMÉTICAS • Resolver incógnitas simples. Ej.: 2 00 + ___ =
• Aplicar las operaciones de adición y • Adiciones y sustracciones en situaciones 4000
sustracción a situaciones más complejas que implican una combinación de ambas • Relacionar resolución de incógnita con
que en el nivel anterior, y extender los operaciones que contienen la incógnita operaciones contrarias
procedimientos de cálculo a números de en distintos lugares; permiten diferentes • Lotería de cálculo mental
más cifras, consolidando estrategias de respuestas.
cálculo mental y desarrollando • Generalización de combinaciones
procedimientos resumidos de cálculo aditivas básicas a múltiplos de 1000
escrito (Ejemplos: 3000+4000, 30000+40000,
• Identificar a la multiplicación y a la 300000+400000) y empleo de estrategias
división como operaciones que pueden ser de cálculo mental conocidas (Ejemplo:
empleadas para representar una amplia 25+7 como 25+5+2 en números de la Completación graduada de menor a mayor a la
gama de situaciones que permiten familia de los miles (Ejemplo: cifra solicitada
determinar información no conocida a 25000+7000 como 25000+5000+2000). Ej. : de 3234 a 10000
partir de información disponible • Procedimientos de cálculo escrito de 3234 + 6 = 3240
• Realizar cálculos mentales de productos y adiciones y sustracciones que, partiendo 3240 + 60 = 3300
cuocientes exactos, utilizando un repertorio de la descomposición aditiva de los 3300 + 700 = 4000
memorizado de combinaciones sumandos y de la completación de 4000 + 6000 = 10000
multiplicativas básicas y estrategias ligadas decenas y centenas, gradualmente se van
al carácter decimal del sistema de resumiendo hasta llegar a alguna versión • Resolución de problemas (cuadernillo creado en
numeración, a propiedades de la de los algoritmos convencionales. el colegio para 4º)
multiplicación y de la división y a la Aplicación de estos procedimientos en el • Utilizar el planteamiento : problema, cálculo y
relación entre ambas. ámbito de los números conocidos. respuesta (escrita y completa.)
• Realizar cálculos escritos de productos y • Utilización de multiplicaciones y
de cuocientes y restos, utilizando divisiones para relacionar la información
procedimientos basados en la disponible (datos) con la información no
descomposición aditiva de los números, en conocida (incógnita), al interior de una
propiedades de la multiplicación y de la situación de carácter multiplicativo.
división y en la relación entre ambas, • Descripción del significado de resultados
usando adecuadamente la simbología de multiplicaciones y divisiones en el
asociada a estas operaciones. contexto de la situación en que han sido
aplicadas.
• Estimar resultados de las operaciones • Cálculo mental de productos y • Repartir diferentes cantidades de variados entre
aritméticas, a partir del redondeo de los cuocientes utilizando estrategias tales los niños y pedir que formen grupos con la
términos que intervienen en ella. como: descomposición aditiva de misma cantidad e identificar el resto
factores (Ejemplo: 25x12 como 25x10
+25x2), descomposición multiplicativa • Buscar un planteamiento matemático para la
de factores (Ejemplo: 32x4 como situación
32x2x2), reemplazo de un factor por un • Establecen la prioridad de las operaciones
• Utilizar la calculadora para determinar cuociente equivalente (Ejemplo: 48x50 (Punkt vor Strich)
sumas, restas, productos y cuocientes, como 48x100 : 2).
cuando la complejidad de los cálculos así • División con resto distinto de 0 y • Realizar muchas multiplicaciones y divisiones
lo requiera. establecimiento de igualdades del tipo: de la siguiente forma:
• Formular afirmaciones acerca de 29= 7x4+1 que proviene de la división
propiedades de las operaciones de 28:4. 345 · 8 =
multiplicación y división, a partir de • Prioridad de la multiplicación y la 300 · 8 = 2400
regularidades observadas en el cálculo de división sobre la adición y la sustracción 40 · 8 = 320
variados ejemplos de productos y en la realización de cálculos combinados 5 · 8 = +___40____
cuocientes. (Ejemplo: 16-4x2=16-8=) 2760
Comparar las operaciones estudiadas en cuanto a • Cálculo escrito de productos en que uno
su significado y a las propiedades utilizadas de los factores es número de una o dos
en los cálculos. cifras o múltiplo de 10, 100 y 1000; y de
cuocientes o restos en que el divisor es
un número de una cifra:
- para la multiplicación, utilizando
inicialmente estrategias basadas • Todos se ponen en círculo y reciben una
en la descomposición aditiva de multiplicación , la profesora al centro nombra un
los factores y en la propiedad productos y todos los que correspondan a ese
distributiva de la multiplicación resultado corren o se sientan , etc. Y se ve que es
sobre la adición, que evolucionan igual
hasta llegar a alguna versión del • Niños recortan cuadrados de papel con
algoritmo convencional; multiplicaciones escritas, al girarlas se observa
- para la división, basándose en la la conmutatividad y la asociatividad.
determinación del factor por el
cual hay que multiplicar el
divisor para acercarse al
dividendo, de modo que el resto
sea inferior al divisor.

• Comparación de variados ejemplos de


multiplicaciones con resultado constante
y formulación de afirmaciones que
implican un reconocimiento de las
propiedades en juego, correspondientes
a:
- cambio de orden de los factores
(conmutatividad)
- secuencia en que se realizan las
multiplicaciones
- de más de dos factores
(asociatividad)

FORMAS Y ESPACIO • Observan elementos del ambiente


• Caracterizar y comparar polígonos de tres • Representación gráfica de trayectorias; Clasifican libremente, hasta conducir a redondos y
y cuatro lados, manejando un lenguajes dibujar considerando referentes, poliedros
geométrico que incorpore las nociones direcciones y cambios de dirección e • Identificar la cantidad y el tipo de caras
intuitivas de ángulo y de lados paralelos y interpretación que permita ejecutar la
perpendiculares. Trazar polígonos de trayectoria representada.
acuerdo a características dadas. • Dibujan en plano cuerpos geométricos,
• Percibir lo que se mantiene constante en punteando las líneas escondidas.
formas geométricas de dos dimensiones • Construyen variados elementos los principales
sometidas a a transformaciones que cuerpos.
conservan su forma, su tamaño o ambas
características.
• Caracterizar y comparar prismas rectos,
pirámides, cilindros y conos: utilizar el
nombre geométrico; designar sus
elementos como caras aristas y vértices;
armar cuerpos de acuerdo a características
dadas.
• Identificar y representar objetos y cuerpos
geométricos en un plano.
• Interpretar y elaborar representaciones
gráficas de trayectorias.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Manejar aspectos básicos de la resolución • Tipos de problema atingentes a los Trabajar mediante adivinanzas. Ej.: tengo un número
de problemas, tales como: el análisis de los contenidos del nivel: entre 2000 y 3000 con 3C y sus unidades son el
datos del problema, la opción entre - problemas relativos a la doble de las C ¿cuál es?
procedimientos para su solución, y la formación de números de 4, 5,
anticipación, interpretación, comunicación 6, y más cifras, a la
y evaluación de los resultados obtenidos. transformación de números por Inventan preguntas a partir de planteamiento
• Afianzar la confianza en la propia cambio de posición de sus • Inventan planteamiento a partir de preguntas
capacidad de resolver problemas y estar dígitos, a la observación de
dispuestos a perseverar en la búsqueda de regularidades en secuencias
soluciones numéricas, a la localización de
• Resolver problemas relativos a la números en tramos de la recta
formación y uso de los números en el numérica. • Utilizar catálogos de supermercados, farmacias,
ámbito correspondiente al nivel; a los - problemas de estimación y etc. y comparar precios, presupuestos,
conceptos de multiplicación y división, sus comparación de cantidades, etc.
posibles representaciones, sus cantidades y medidas, que
procedimientos de cálculo y campos de contribuyan a ampliar el
aplicación; a las relaciones y uso conocimiento del entorno, en • Hacer el planteamiento matemático de uno
combinado de las cuatro operaciones particular utilizando dinero y las escrito.
estudiadas, al análisis, trazado y unidades de medida de uso Ejemplo: La profesora :Hay cinco ramo de flores, y
transformación de figuras planas, al habitual. cada una tiene ocho flores . ¿Cuánto sale una flor si en
armado y a la representación bidimensional total cuestan $8000?
de cuerpos geométricos; y al empleo de • Problemas de multiplicación y división:
dibujos y planos para comunicar - en los que la incógnita ocupa
ubicaciones y trayectorias. distintos lugares;
Resolver problemas, abordables a partir de los - que implican una combinación de
contenidos del nivel, con el propósito de ambas operaciones;
profundizar y ampliar el conocimiento del - que permiten diferentes
entorno natural, social y cultural. respuestas;
- que consisten en inventar
situaciones a partir de una • Con los catálogos ya nombrados, confeccionan
multiplicación o división dada; presupuestos, situaciones de compras familiares.
- que implican la evaluación de Calculan costos de unidad de un pack, etc.
procedimiento de cálculo;
- que contribuyen al conocimiento
del entorno.

• Problemas variados, relativos a


combinaciones de las cuatro operaciones
conocidas, que dan cuenta de los
sentidos, de los procedimientos de
cálculo y de las diferentes aplicaciones
de estas operaciones y que permiten
ampliar el conocimiento de la realidad.
NB 2 OBJETIVOS FUNDAMENTALES CONTENIDOS MÍNIMOS SUGERENCIA DE ACTIVIDADES

4º/2º NÚMEROS
Sem. • Interpretar la información que • Uso de tablas, cuadros de doble entrada, Hacer encuesta en un nivel del colegio sobre tema de
proporcionan números de hasta seis cifras, gráficos de barra para seleccionar y interés
presentes en situaciones de diverso carácter organizar datos. • Trabajar los datos, con tabulaciones, etc.
(científico, periodístico u otros) y utilizar • Usos de los números en situaciones • Conocer tipos de gráficos (torta y barra)
números para comunicar información en diversas, tales como: comunicar • Hacer el gráfico
forma oral y escrita. resultados, responder preguntas, relatar • Comunicar resultados en forma escrita y oral al
• Interpretar y organizar información experiencias. curso, profesora, o quien corresponda
numérica en tablas y gráficos de barra. • Procedimiento para comparar números,
• Comprender el sentido de la cantidad considerando el número de cifras y el
(orden de magnitud) expresada por valor posicional de ellas y para redondear
números de hasta seis cifras, a través de la números a distintos niveles de
realización de estimaciones, redondeos y aproximación ( a decenas, a unidades de
comparaciones de cantidades y medidas. mil, etc.) y uso de los símbolos asociados • Trabajar con materiales del entorno (envases de
• Reconocer que un número se puede al orden de los números. yogurt, bebidas, etc.) para comparar volumen,
descomponer multiplicativamente • Estimación y comparación de cantidades cantidades, etc. (medidas arbitrarias)
• Ampliar la comprensión del sistema de y medidas, directamente, por • Usar medidas convencionales de medición
numeración decimal: visualización o manipulación, o mediante
- extendiendo las reglas de redondeo de acuerdo al contexto de lo
formación de números de una, dos datos.
y tres cifras a los números de • Unidades de medida: de longitud
cuatro, cinco y seis cifras; (kilómetros, metros, centímetros), de
- determinando el valor que tiene superficie ( metros cuadrados,
cada dígito, de acuerdo a su centímetros cuadrados), de volumen
posición, en un número de hasta (litros, centímetros cúbicos), de masa o • Trabajar las conversiones de minutos a hora y a
seis cifras; “peso” (toneladas, kilógramos, gramos) segundos, agregar y quitar minutos.
- reconociendo que la lógica del equivalencias dentro de unidades de • Trabajar en situaciones reales, tales como:
sistema permite, con solo 10 medida para una misma magnitud y su horarios de metrotrén, consultas médicas
símbolos escribir números cada vez relación con el sistema de numeración
mayores; decimal. Unidades de medida de tiempo: • Repartir torta de cumpleaños igual para todos,
- relacionando el sistema de días, horas, minutos, segundos, como luego en mitades , cuartos, etc.
numeración decimal con el sistema ejemplos de un sistema de medida no
monetario nacional y con sistemas decimal. • Doblar y seccionar diferentes materiales (papel,
de medida de carácter decimal. platos de cartón, etc.)

Utilizar fracciones para interpretar y comunicar NÚMEROS RACIONALES: LAS


información relativa a partes de un objeto o de FRACCIONES
una unidad de medida; reconocerlas como • Situaciones de reparto equitativo y de
números que permiten cuantificar esas partes medición que dan lugar a la necesidad de • Buscar en catálogos, envases, etc. La existencia
y compararlas entre sí y con los números incorporar las fracciones. de números fraccionarios
naturales. • Fraccionamiento en partes iguales de
objetos, unidades de medida (longitud,
superficie, volumen) mediante
procedimientos tales como, dobleces y
cortes, trazado de líneas y coloreo de
partes, trasvasamientos. Reconstrucción • Utilizar caja de fracciones para ver sus
del entero a partir de las partes en cada equivalencias y sus adiciones.
caso. • Representan gráficamente diversas fracciones
• Lectura y escritura de fracciones: • Pintan igual fracción de diferentes formas
medios, tercios, cuartos, octavos décimos • Ubican en recta numérica diferentes fracciones
y centésimos, usando como referente un
conjunto de objetos fraccionables o una
unidad de medida.
• Uso de fracciones en la representación de
cantidades y medidas de diferentes
magnitudes en contextos cotidianos.
• Familias de fracciones de igual valor con
apoyo de material concreto
• Comparación de fracciones mediante
representación gráfica y ubicación en
tramos de una recta numérica graduada
en unidades enteras.
OPERACIONES ARITMÉTICAS
• Aplicar las operaciones de adición y • Adiciones y sustracciones en situaciones • Resuelven variados ejercicios, en forma
sustracción a situaciones más complejas que implican una combinación de ambas horizontal:
que en el nivel anterior, y extender los operaciones que contienen la incógnita Ejemplo: 224 + ____ - 8 = 300
procedimientos de cálculo a números de en distintos lugares; permiten diferentes • Practican:
más cifras, consolidando estrategias de respuestas. Ejemplo:
cálculo mental y desarrollando • Procedimientos de cálculo escrito de 342 + 282 =
procedimientos resumidos de cálculo adiciones y sustracciones que, partiendo 300 + 200 =
escrito de la descomposición aditiva de los 40 + 80 =
• Identificar a la multiplicación y a la sumandos y de la completación de 2+ 2=
división como operaciones que pueden ser decenas y centenas, gradualmente se van
empleadas para representar una amplia resumiendo hasta llegar a alguna versión
gama de situaciones que permiten de los algoritmos convencionales.
determinar información no conocida a Aplicación de estos procedimientos en el
partir de información disponible ámbito de los números conocidos.
• Realizar cálculos mentales de productos y • Completan tablas con las cuatro operaciones,
cuocientes exactos, utilizando un repertorio con la siguiente estructura:
memorizado de combinaciones • Asociación de situaciones +
multiplicativas básicas y estrategias ligadas correspondientes a una adición reiterada, 700
al carácter decimal del sistema de de un arreglo bidimensional (elementos 40
numeración, a propiedades de la ordenados en filas y columnas), una
multiplicación y de la división y a la relación de proporcionalidad
relación entre ambas. (correspondencia uno a varios) ,un 300
• Realizar cálculos escritos de productos y reparto equitativo y una comparación por
de cuocientes y restos, utilizando cuociente, con las operaciones de
procedimientos basados en la multiplicación y división. 302
descomposición aditiva de los números, en • Utilización de multiplicaciones y
propiedades de la multiplicación y de la divisiones para relacionar la información 500
división y en la relación entre ambas, disponible (datos) con la información no
usando adecuadamente la simbología conocida (incógnita), al interior de una
asociada a estas operaciones. situación de carácter multiplicativo.
• Estimar resultados de las operaciones • Descripción del significado de resultados
aritméticas, a partir del redondeo de los de multiplicaciones y divisiones en el
términos que intervienen en ella. contexto de la situación en que han sido
aplicadas. • Resuelven problemas del siguiente tipo:

Un piscina se llena con 24.000 litros, si cada hora entran


800 litros . Cuántas horas tardará en llenar la piscina?
• Utilizar la calculadora para determinar • Multiplicación de un número por
sumas, restas, productos y cuocientes, potencias de 10 (Ej.: 23x1000=23000) y • Explicar las diferentes formas en que llegan al
cuando la complejidad de los cálculos así las divisiones respectivas mismo resultado, tanto oral como escrito.
lo requiera. (Ej.:23000:1000= 23)
• Formular afirmaciones acerca de • Cálculo mental de productos y • Trabajar con material concreto: monedas de cien
propiedades de las operaciones de cuocientes utilizando estrategias tales , diez y billetes de mil
multiplicación y división, a partir de como: descomposición aditiva de
regularidades observadas en el cálculo de factores (Ejemplo: 25x12 como 25x10 • Trabajar con diferentes materiales de uso
variados ejemplos de productos y +25x2), descomposición multiplicativa multiplicativo diario, como son: baldosas, jabas
cuocientes. de factores (Ejemplo: 32x4 como de botellas, cubetas de hielo, etc.
Comparar las operaciones estudiadas en cuanto a 32x2x2), reemplazo de un factor por un
su significado y a las propiedades utilizadas cuociente equivalente (Ejemplo: 48x50
en los cálculos. como 48x100 : 2). • Repartir diferentes cantidades dentro de un
• División con resto distinto de 0 y grupo compuesto siempre por la misma cantidad
establecimiento de igualdades del tipo: de personas y las personas deben recibir igual
29= 7x4+1 que proviene de la división cantidad entre sí. Ejemplo: entre cinco personas
29:4. repartir 5 cuadrados de chocolate, 8 cuadrados
• Cálculo escrito de productos en que uno de chocolate, etc.
de los factores es número de una o dos
cifras o múltiplo de 10, 100 y 1000; y de • Utilizar variados ejemplos del tipo:
cuocientes o restos en que el divisor es 25 • 200 = 25 • 100 • 2 =
un número de una cifra:
- para la multiplicación, utilizando
inicialmente estrategias basadas
en la descomposición aditiva de
los factores y en la propiedad
distributiva de la multiplicación • Trabajar de la siguiente forma:
sobre la adición, que evolucionan
hasta llegar a alguna versión del a) 24 : 6 =
algoritmo convencional; 6 • 4 = 24
- para la división, basándose en la
determinación del factor por el b) 27 : 6 =
cual hay que multiplicar el 6•4+3=
divisor para acercarse al
dividendo, de modo que el resto • Usan las calculadora para verificar resultados y
sea inferior al divisor. procesos realizados
• Redondean precios y diferentes cosas que ya
redondean en su vida diaria.
• Redondean cifras de cálculos, por ejemplo
• Uso de la calculadora en base a
7124 •13 ≈ 7000 • 10
consideraciones tales como cantidad de
cálculos a realizar, tamaño de los
Representan en un algoritmo multiplicativo, situaciones
números, complejidad de los cálculos
como: una persona compra tres cajas de huevos. Cada
• Técnicas de estimación y redondeo para caja tiene dos filas de seis huevos. Cuántos huevos
controlar la validez de un cálculo y tiene?
detectar eventuales errores.
• Comparación de variados ejemplos de • Ejercitan en cuadernillo de tareas
multiplicaciones con resultado constante
y formulación de afirmaciones que
implican un reconocimiento de las
propiedades en juego, correspondientes
a:
- cambio de orden de los factores
(conmutatividad)
- secuencia en que se realizan las
multiplicaciones
- de más de dos factores
(asociatividad)
• Comparación de variados ejemplos de
multiplicaciones y divisiones en las que
intervienen el 0 y el 1
FORMAS Y ESPACIO
• Caracterizar y comparar polígonos de tres • Elementos geométricos en figuras planas: • Buscan figuras planas en su entorno inmediato
y cuatro lados, manejando un lenguajes rectas paralelas y rectas perpendiculares
geométrico que incorpore las nociones (percepción y verificación); clasificación • Construyen una “esquina” y clasifican diferentes
intuitivas de ángulo y de lados paralelos y de ángulos en rectos, agudos y obtusos ángulos en mayores y menores a la esquina
perpendiculares. Trazar polígonos de • Figuras geométricas: número de ejes de
acuerdo a características dadas. simetría • Trabajan con espejo para ver simetrías en
• Percibir lo que se mantiene constante en • Exploración de diversos tipos de diferentes elementos.
formas geométricas de dos dimensiones triángulos y clasificación en relación
sometidas a a transformaciones que con: • Miden lados de triángulos
conservan su forma, su tamaño o ambas - la longitud de sus lados ( 3 lados • Pintan de diferentes colores triángulos según sus
características. iguales, sólo 2 lados iguales, 3 ángulos
• Caracterizar y comparar prismas rectos, lados desiguales)
pirámides, cilindros y conos: utilizar el - la medida de sus ángulos ( 1
nombre geométrico; designar sus ángulo recto, sólo ángulos
elementos como caras aristas y vértices; agudos, 1 ángulo obtuso) • Pintar diferentes cuadriláteros, recortarlos para
armar cuerpos de acuerdo a características - el número de ejes de simetría revisar los lados iguales y ángulos
dadas. ( con 0, con 1 o con tres ejes de
• Identificar y representar objetos y cuerpos simetría) • Comparar diferentes cuadriláteros en tablas de
geométricos en un plano. - trazado de triángulos doble entrada
Interpretar y elaborar representaciones gráficas de pertenecientes a las clases
trayectorias. estudiadas
• exploración de diversos tipos de
cuadriláteros y clasificación en relación
con:
- la longitud de sus lados (todos los • Efectúan rotaciones con la ayuda del espejo o
lados iguales, todos los lados doblar hojas para controlar cambios
diferentes y dos pares de lados
iguales)
- el número de pares de lados
paralelos 8 con 0, con 1 o con dos
pares); • Copian dibujos de objetos pintados en papel
- el número de ángulos rectos (con cuadriculado a papel cuadriculado de otro
0 con 2, con 4) tamaño
- trazado de cuadriláteros
pertenecientes a las clases • Traen diferentes objetos de envases de la casa
estudiadas para conocer los cuerpos geométricos

• Realización de traslaciones, reflexiones y • Comparan objetos cotidianos con material


rotaciones manipulando dibujos de didáctico de los cuerpos geométricos y
objetos y de formas geométricas, para identifican caras y formas iguales
observar qué características cambian y
cuáles se mantienen. • Recortan cuerpos geométricos para recibir la red
• Ampliación y reducción de dibujos de plana del cuerpo
objetos y figuras geométricas para
observar qué características cambian y • Construyen cuerpos a través de pintar redes de
cuáles se mantienen. cuerpos.
• Exploración y descripción de prismas
rectos, pirámides, cilindros y conos en
relación con:
- el número y forma de las caras
- el número de aristas y de vértices
- armado de estos cuerpos en base
a una red.

• Representación plana de objetos y


cuerpos geométricos, e identificación del
objeto representado y de la posición
desde la cual se realizó.
• Representación gráfica de trayectorias;
dibujar considerando referentes,
direcciones y cambios de dirección e
interpretación que permita ejecutar la
trayectoria representada.

You might also like