PENGARUH TERAPI AUDIO BRAINWAVE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN INTERAKSI SOSIAL ANAK AUTIS DI CAKRA AUTIS CENTER

SURABAYA

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan

OLEH : ARYUNANI NIM : S540209303

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2010

i

PENGARUH TERAPI AUDIO BRAINWAVE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN INTERAKSI SOSIAL ANAK AUTIS DI CAKRA AUTIS CENTER SURABAYA

TESIS oleh: ARYUNANI NIM S540209303

Telah Disetujui oleh Tim Pembimbing

Pembimbing I

Pembimbing II

Prof. Dr. Didik Tamtomo,dr., PAK,MM,MKK NIP 194803131976101001

DR. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP 196611081990032001

Mengetahui, Ketua Program Studi Magister Kedokteran Keluarga

Prof. Dr. Didik Tamtomo, dr., PAK,MM,MKK NIP 194803131976101001

ii

PENGARUH TERAPI AUDIO BRAINWAVE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN INTERAKSI SOSIAL ANAK AUTIS DI CAKRA AUTIS CENTER SURABAYA Disusun oleh : Aryunani Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji Pada tanggal : Agustus 2010 Dewan Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan

Ketua

: Prof. Dr. Ambar Mudigdo, dr., Sp.PA(K) NIP. 194903171976091001

..................................

Sekretaris

: Ir. Ruben Dharmawan., dr., Ph.D,Sp.ParK.,Sp.AK NIP. 195111201986011001

..................................

Anggota

: Prof. Dr. Didik Tamtomo, dr, MM, M.Kes, PAK NIP. 194803131976101001

..................................

: DR. Nunuk Suryani, M.Pd. NIP. 196611081990032001

..................................

Mengetahui, Direktur PPS UNS

Ketua Program Studi Magister Kedokteran Keluarga

Prof. Drs. Suranto, M.Sc, Ph.D NIP. 195708201985031004

Prof. Dr. Didik Tamtomo, dr, MM, M.Kes, PAK NIP. 194803131976101001

iii

bahwa tesis berjudul “PENGARUH TERAPI AUDIO BRAINWAVE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN INTERAKSI SOSIAL ANAK AUTIS” adalah betul-betul karya penulis sendiri. Juli 2010 Yang Membuat Pernyataan (Aryunani) iv .LEMBAR PERNYATAAN Yang bertanda tangan dibawah ini. penulis : Nama NIM : Aryunani : S540209303 Menyatakan dengan sesungguhnya. Surakarta. Hal-hal yang bukan karya penulis dalam tesis tersebut ditunjukkan dalam daftar pustaka.

v .Ph.Pd.KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT. kedua putriku Silviari dan Larasati yang selalu memberikan dukungan. Nunuk Suryani. dr. 5. memberi saran dan arahan dalam penyusunan tesis ini.. PAK. Drs. M. 8. Sp. Yang telah memberikan Rahmat dan HidayahNya kepada penulis. Dalam kesempatan ini penulis menyampakan terima kasih yang mendalam kepada semua pihak yang telah membantu dalam menyeleseikan Proposal Tesis ini terutama kepada : 1. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat dalam mendapatkan gelar Magister Kesehatan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. kasih dan kekuatan untuk menyelesaikan tesis ini. selaku Ketua Program Studi Ilmu Kedokteran Keluarga dan dosen pembimbing I yang telah memberikan arahan dalam penyusunan tesis ini. Prof. Suranto.. dr. sehingga dengan petunjuk Allah penulis dapat menyeleseaikan tesis ini. 4. 3. Dr. 9. M Syamsulhadi. 7. Suamiku. M. Dr. Prof.. selaku pembimbing II yang telah membimbing. Prof. M.KJ (K) selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penyusunan tesis ini. MM. 2.. Staf pengajar atau terapis dan semua orangtua anak autis yang melaksanakan terapi di Cakra Autis Center Surabaya yang telah banyak memberikan dukungan dalam penelitian ini.D selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penyusunan tesis ini. 6. Didik Tamtomo. Kepala Sekolah ”Cakra Autis Center” Surabaya yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian. Dr. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.Kes. Dosen – dosen penguji tesis pada Program Pascasarjana yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan dalam penyusunan tesis ini.Sc.

Penulis sadar bahwa dalam penulisan tesis ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnan untuk itu saran dan kritik yang membangun dari teman-teman sejawat dan para pembaca sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat. aamiin. tetapi penulis berharap tesis ini berguna sebagai sumber informasi pembaca. Juli 2010 Aryunani vi .Penulisan tesis ini memang masih jauh dari harapan. Surabaya. masyarakat pada umumnya dan khususnya bagi peneliti selanjutnya.

DAFTAR ISI Halaman Halaman Judu l........................................................................................ Lembar Persetujuan................................................................................. Lembar Pengesahan ................................................................................ Lembar Pernyataan ................................................................................. Kata Pengantar ........................................................................................ Daftar Isi .............................................................................................. Daftar Tabel ........................................................................................... Daftar Gambar ........................................................................................ Daftar Lampiran ..................................................................................... Bab I PENDAHULUHAN ..................................................................... A. Latar Belakang............................................................................... B. Rumusan Masalah ......................................................................... C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 1. Tujuan Umum .......................................................................... 2. Tujuan Khusus ......................................................................... D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 1. Manfaat teoritis ........................................................................ 2. Manfaat Praktis ........................................................................ i ii iii iv v vii ix x xi 1 1 3 4 4 4 4 4 5

BAB II KAJIAN TEORITIK , KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori ................................................................................ 5 1. Autis Syndrom Disorder......................................................... 5 2. Brainwave .............................................................................. 12 3. Komunikasi ............................................................................ 17 4. Interaksi Sosial ...................................................................... 26 B. Penelitian yang relevan .............................................................. 31 C. Kerangka berfikir ....................................................................... 32 D. Hipotesis ..................................................................................... 33 BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................. A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... B. Jenis Penelitian ........................................................................... C. Populasi, Sampel dan Sampling ................................................. D. Definisi Operasional ................................................................... E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... F. Teknik Analisa Data ................................................................... BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................... A. Hasil Penelitian .......................................................................... 1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................... 2. Karakteristik Responden ....................................................... vii 34 34 34 34 35 36 36 38 38 39 440

3. Kemampuan Komunikasi ...................................................... 4. Kemampuan Interaksi Sosial ................................................. B. Pembahasan ................................................................................ 1. Karakteristik Responden ....................................................... 2. Pengaruh terapi Audio Brainwave terhadap kemampuan Komunikasi......................................... 3. Pengaruh terapi Audio Brainwave terhadap kemampuan Interaksi Sosial ................................................. BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................... A. Kesimpulan ................................................................................. B. Implikasi ..................................................................................... C. Saran ........................................................................................... DAFTAR PUSTAKA ............................................................................

42 42 44 44 46 48 51 51 51 52 53

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Tingkatan Spectrum Autis ................................................................ Tabel 2. Aspek – aspek perkembangan Bahasa dan Komunikasi ................... Tabel 3. Perkembangan Interaksi Sosial ......................................................... Tabel 4. Terapi yang didapat pada Anak Autis ............................................... Tabel 5. Hasil Kemampuan Komunikasi ........................................................ Tabel 6. Hasil Uji Statistk Kemampuan Komunikasi Pasca Perlakuan Kelompok Kontrol dan kelompok Perlakuan pada Anak Autis ...................... Tabel 7. Hasil Kemampuan Interaksi Sosial ................................................... Tabel 8. Hasil Uji Statistk Kemampuan Interaksi Sosial Pasca Perlakuan Kelompok Kontrol dan kelompok Perlakuan pada Anak Autis ......................

7 21 28 41 41

42 42

43

ix

............................... Kerangka Berfikir ............... Gambar 5.................................................... Usia Anak Autis pada Kelompok Perlakuan .......DAFTAR GAMBAR Gambar 1............... Gambar 4... Gambar 2... Jenis Kelamin Anak Autis pada Kelompok Perlakuan ...... Gambar 6..................................................... Gambar 3........... Jenis Kelamin Anak Autis pada Kelompok Kontrol ....... Tingkatan Gelombang Otak Manusia ............. Usia Anak Autis pada Kelompok Kontrol .... 15 32 39 39 40 40 x ...........

.................................. Surat Keterangan Penelitian dari Cakra Autis Center ..... Lampiran 8........ Chek list Pengumpulan Data Karakteristik Responden ................................................................... Surat Ijin Penelitian dari PPS UNS .......... Lampiran 11 Hasil Uji Statistik t berpasangan SPSS ... Rekapitulasi Karakteristik Responden ................... 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 xi .....................DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.................................... Chek list Pengumpulan Data Karakteristik Responden ......... Chek list Pengumpulan Data Kemampuan Interaksi Sosial Pos Tes . Lampiran 10 Rekapitulasi hasil Kemampuan Komunikasi dan Interaksi Sosial Baik Kelompok Kontrol Maupun Kelompok perlakuan ....... Lampiran 6.............. Lampiran 4............. Chek list Pengumpulan Data Kemampuan Komunikasi pre tes ............................. Lampiran 3..................... Lampiran 2........ Chek list Pengumpulan Data Kemampuan Komunikasi Pos Tes ............... Lampiran 7.... Lampiran 5.... Chek list Pengumpulan Data Kemampuan Interaksi Sosial pre tes .......... Lampiran 9......

Pengaruh Audio Brainwave Terhadap Kemampuan Komunikasi dan Interaksi Sosial Anak Autis di Cakra Autis Center. Jenis penelitian yang digunakan adalah True Experiment Design dengan rancangan penelitian Control Gruop Pre test-Post test Design yang dilakukan terhadap anak autis yang menjalani terapi di Cakra Autis Center. kemampuan interaksi sosial. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa terapi audio brainwave berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi dan interaksi sosial anak autis.002) pada kemampuan interaksi sosial dan –t hitung < -t tabel (13. dimana peningkatan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial kelompok kontrol lebih kecil dari pada kelompok perlakuan. variabel dependen yaitu kemampuan komunikasi dan interaksi sosial. Tesis. Sampel dipilih dengan menggunakan eshaustive sampling di bagi dalam 2 kelompok secara randomize yaitu kelompok perlakuan (n=12) dan kelompok kontrol (n=12). untuk mengetahui pengaruh audio brainwave terhadap interaksi sosial anak autis.385<-2.ABSTRAK Aryunani. disarankan agar terapi audio brainwave bisa digunakan sebagai salah satu terapi penunjang pada anak autis.201) atau p < 0. xii .05 (0.05 (0.201) atau p < 0. Kata kunci : autisme. terapi audio brainwave. NIM S540908303. Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan komunikasi dan interaksi sosial yang signifikan antara kelompok kontrol dan kelompok perlakuan.385<-2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa –t hitung < -t tabel (-13. kemampuan komunikasi.000) pada kemampuan komunikasi. Autis adalah suatu gangguan perkembangan yang meliputi kesulitan komunkasi. 2010. Variabel independen adalah terapi audio brainwave. S2 Pendidikan Profesi Kesehatan program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh audio brainwave terhadap kemampuan komunikasi anak autis. Berdasarkan hasil penelitian ini. perilaku dan kemampuan berinteraksi.

Thesis. There is a difference in improving social communication skills and sosial interaction between control and treatment groups. Keywords: autism.201) or p <0. communication skills and social interaction skill xiii .002) on social interaction skill and -t < -t table (-13.385 <-2. Autism is a developmental disorder that includes personal communication difficulties.385 <-2. 2010. audio brainwave therapy. NIM S540908303. the treatment group (n = 12) and control group (n = 12). the variable dependent are social interaction and communication skills. behavior and ability to interact.05 (0. S2 Health Professions Education Graduate Program University of Sebelas Maret 2010. The Effects Audio Brainwave Therapy With Social Interaction And Communication Skills Children Autism in Cakra Autism Cente.000) on communication skills.201) or p <0. The measured variables independent are audio Brainwave therapy. which increase the ability of communication and social interaction is smaller than the control group were found. This research is intended to know the effect of audio Brainwave on communication and social interaction autistic child. The kind of research is True Experiment Design with Control Group Pretest-Postest Design as research design on autistic child who underwent therapy at the Cakra Autism Center.ABSTRACT Aryunani. The result of research shows –t < -t table (-13. Conclusion of this research is that audio brainwave therapy affects communication skills and social interaction autistic child.05 (0. The sample was selected using sampling eshaustive gather in two groups randomize.

dimana jumlah penderita laki – laki empat kali lebih besar dibandingkan penderita perempuan. Gejala – gejala autism mulai tampak masa yang paling awal dalam kehidupan mereka dan melakukan kebiasaan – kebiasaan lainnya yang terjadi dilakukan oleh bayi – bayi normal lainnya (Maulana.15% atau 6. Autisme adalah gangguan mental yang masih misterius dan diderita oleh 400. Prevalensi autis di dunia saat ini mencapai 15-20 kasus per 10. Anak perempuan yang mengalami autis cenderung lebih parah dibandingkan anak laki – laki. kegagalan melakukan kontak mata.000 anak di Amerika Serikat. Sedangkan gangguan tingkah laku merupakan bagian dari cirri utama yang tampak pada anak autis meliputi hiperaktifvitas. kemampuan social dan belajar. 2008). impulsive. 2 . mudah tersinggung. disebabkan oleh adanya kerusakan pada otak sehingga mengakibatkan gangguan pada perkembangan komunikasi. masalah pada komunikasi dan adanya perbuatan repetitive dan stereotip. bertambah 0.15-0. maka jumlah penyandang autis di Indonesia.900 anak pertahun. perilaku.BAB 1 PENDAHULUHAN A. LATAR BELAKANG Autis merupakan gangguan perkembangan yang komplek.000 anak atau 0.20%. Ciri utama dari autism adalah ketidakmampuan untuk melakukan interaksi social. jika angka kelahiran di Indonesia enam juta per tahun. tidak adanya perhatian. Gangguan autism baru disadari pada usia 18 bulan – 2 tahun dimana gangguan bicara dan kelemahan interaksi social yang seharusnya sudah dikuasai tidak tampak pada anak dan lebih nyata pada saat masa kanak – kanak awal (2 – 6 tahun).

Tidak menoleh bila dipanggil. Hal ini mungkin disebabkan oleh tidak adanya pengarahan yang sistematis dan terarah. Tidak mengerti atau tidak menggunakan kata-kata dalam konteks yang sesuai. namun pada kenyataannya sebagian orang tua bahkan cenderung lepas tangan. Bicara tidak digunakan untuk komunikasi dan imik datar. Kata-kata yang tidak dapat dimengerti orang lain ("bahasa planet"). Tidak berbagi kesenangan dengan orang lain. menarik tangan tangan orang yang terdekat dan berharap orang tersebut melakukan sesuatu untuknya. menirukan kata. 2004). Menggunakan kata kata tanpa menghubungkannya dengan arti yang lazim digunakan. Gangguan dalam bidang interaksi sosial meliputi gangguan menolak atau menghindar untuk bertatap muka. Gangguan dalam komunikasi verbal maupun nonverbal meliputi kemampuan berbahasa mengalami keterlambatan atau sama sekali tidak dapat berbicara. Bicaranya monoton seperti robot. Bila menginginkan sesuatu.tantrum (mengamuk) gelisah serta perbuatan yang cenderung melukai diri sendiri dan sebagainya. 2008). Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tubuh dan hanya dapat berkomunikasi dalam waktu singkat. Bila mereka berada dalam suatu ruangan dengan orang lain maka penderita autis cenderung menyibukkan diri (Maulana. karena tidak menyadari bahwa peran mereka sangat menentukan perkembangan anaknya (Puspita. sehingga sering diduga tuli. Dalam penangannya autis sangat diperlukan peranan orang tua. Merasa tidak senang atau menolak dipeluk. kalimat atau lagu tanpa tahu artinya. Saat bermain bila didekati malah menjauh. Ekolalia (meniru atau membeo). padahal banyak informasi baru dan perubahan yang harus 3 .

biomedik. pedesaan. Kesembuhan anak autis dipengaruhi pula oleh diagnose dini dan terapi yang intensif. Untuk menuju kesana tentunya membutuhkan intervensi yang holistic terutama kesabaran orang tua. melainkan terapi harus dilaksanakan secara terpadu baik terapi medikamentosa. 1997). Pada gangguan autis jika tidak ditangani dengan baik. Bagi orang tua yang anaknya dinyatakan autis selalu bertanya “Apakah anak asaya bisa disembuhkan?” Autistic dinyatakan sembuh bila gejalanya tidak terlihat lagi sehingga bisa berbaur normal dalam masyarakat secara normal. Tidak ada satu terapi yang bisa menyembuhkan autis. akan semakin memperparah kondisi anak hingga dewasa nanti (Delpie. Adakah pengaruh terapi audio brainwave terhadap interaksi social anak autis? 4 . perkotaan dan terjadi pada semua kalangan etnik dan budaya di seluruh dunia (Sutadi. Masalah autis dapat terjadi pada semua kalangan baik kaya maupun miskin. RUMUSAN MASALAH 1. okupasi dan yang lainnya . kelas bawah maupun kelas atas. Dari permasalahan diatas peneliti mencoba meneliti apakah ada pengaruh antara terapi audio brainwave terhadap peningkatan kemampuan komunikasi dan interaksi social pada anak autis? B.dicerna oleh orang tua. 2009). Adakah pengaruh terapi audio brainwave terhadap kemampuan komunikasi anak autis ? 2.

D. b. Untuk mengetahui pengaruh audio brainwave terhadap kemampuan komunikasi anak autis. MANFAAT 1. Dapat dijadikan masukan dalam memberikan penyuluhan kesehatan khususnya tentang autis c. Dapat meningkatkan pengetahuan ibu tentang autis dan cara penanganannya. 2. 5 . Memperbanyak pengetahuan tentang autis khususnya yang berhubungan dengan terapi audio brainwave. 2. Tujuan khusus : a. b. Manfaat Praktis Diharapkan : a. Memberi wacana pada petugas kesehatan untuk merencanakan program kesehatan yang lebih baik dimasa mendatang. b. Tujuan umum : Untuk mengetahui pengaruh terapi audio brainwave terhadap kemampuan komunikasi dan interaksi sosial anak autis. TUJUAN 1. Manfaat Teoritis a. Untuk mengetahui pengaruh audio brainwave terhadap interaksi sosial anak autis. Menjadi sumber informasi dan menjadi bahan pertimbangan untuk penelitian selanjutnya dan perkembangan ilmu kesehatan.C.

BAB II KAJIAN TEORI.05 persen) di bawah usia 12 tahun. 2003). Rimland yang dikutip oleh Seroussi (2004) menyimpulkan bahwa autis bukan kelainan psikologis yang disebabkan oleh kurangnya kasih sayang ibu melainkan karena kelainan syaraf dan fisiologis. angka dapat meningkat sampai setinggi 20 per 10. Dari beberapa pengertian di atas dapat saya simpulkan bahwa autis bukanlah kelainan psikologis akibat kurangnya kasih sayang maupun kurangnya sosialisasi melainkan adanya kerusakan pada saraf otak sehingga menyebabkan gangguan komunikasi. Sedangkan menurut dr. Penyandang autism seakan – akan hidup di dunianya sendiri (Danuatmadja. Gangguan autistik terjadi dengan angka 2 sampai 5 kasus per 10. 2003). perilaku dan kemampuan berinteraksi (aams.000. Menurut Budiman (2000) autis adalah gangguan perkembangan yang disebabkan oleh adanya kerusakan syaraf mengakibatkan adanya gangguan perkembangan komunikasi. TEORI 1. DAN HIPOTESIS A. Jika retardasi mental berat dengan ciri autistik dimasukkan.000 anak (0. Pengertian autis Autism berasal dari kata auto yang berarti sendiri. perilaku kemampuan sosial dan belajar. Autis adalah suatu gangguan perkembangan yang meliputi kesulitan komunkasi. interaksi social dan perilaku. Autis Syndrom Disorder a. KERANGKA BERFIKIR. Pada sebagian besar kasus autisme mulai sebelum 36 bulan tetapi mungkin tidak 6 5 .02 – 0.

yaitu 4.5 dari 1. 6.terlihat bagi orang tua. Untuk anak lahir sebelum 1993.000 anak lahir tahun 2. 7. prevalensi pada umur 3-5 tahun telah meningkat setiap tahun sejak tahun 1.000. prevalensi autis anak umur 3 tahun adalah 1.1 per 1. Tahun 2003. Temuan mereka sebagai berikut : 1. 3.000 kelahiran hidup). estimasi prevalensi autis anak meningkat selama periode studi. Berdasarkan gambaran kuartal.3 / 1.000 anak.999.3 per 1. Estimasi prevalensi tertinggi terjadi tahun 2006. prevalensi autis pada umur 3 tahun adalah 0. Gangguan autistik ditemukan lebih sering pada anak laki – laki dibandingkan dengan anak perempuan. Timerosal telah ditarik pada periode yang sama dengan kasus autis anak umur 3-5 tahun meningkat. Untuk setiap tahun yang berumur 3-12 tahun. tergantung pada kesadaran mereka dan keparahan gangguan. 4. 5. 2000) Schechter dan Grether menganalisis data kasus-kasus autis anak pada California Departement od Developmental Service dari tahun 1995 sampai Maret 2007. Tingkat keparahan pada anak autis tergantung dari berat ringannya gejala yang tampak (Sadock.000 diperkirakan menderita autis. 2.000 anak. 7 .6 per 1. Walaupun terlalu dini untuk menghitung prevalensi untuk umur 6 tahun atau lebih anak-anak yang dilahirkan setelah tahun 2.000 kelahiran hidup) sampai dengan maret 2007 (4. angka kasus autis pada umur 3-5 tahun meningkat setiap kuartal dari Januari 1995 (0.

gelisah seperti biasanya dan tidak tenang serta meregangkan otot Berinteraksi yang lainnya dengan Suka lainnya mengamati Menarik diri dari yang lainnya. Adapun spectrum dari autis bisa dilihat di bawah ini : Table 1.Menurut Fouse dan Wheeler (1997) perilaku – perilaku autistic yang terdapat pada anak autis membentuk sebuah spectrum mulai dari tingkat ringan ke tingkat yang lebih berat. Kegaduhan yang tidak Berteriak – teriak tertawa genit. Spectrum tersebut digunakan sebagai salah satu alat untuk menentukan berat ringannya keparahan pada anak autis. Disfungsi ringan pada Disfungsi sedang pada Disfungsi berat pada pancaindera Serangan kepanikan pancaindera Melarikan diri pancaindera Perilaku agresif Sumber : Fouse B. M “A Treasure Chest of Behavioral Strategies for Individual with Autism” tahun 1997 8 . dan Wheeler. Spectrum Autis Tingkat keparahan Ringan (less Severe) Bermasalah bahasa Dapat berkata – kata Echolalia (membeo) dan berbicara Terkikih – Sedang (Moderate) Berat (More Servere) Marah – marah dalam Adanya ketidakrelaan (tempertantrum) Tidak berkata – kata maupun berbicara kikih.

Bahkan sesudah lahir (post partum) juga dapat pengaruh dari berbagai pemicu.b. Tumbuhnya jamur terlebih diusus anak sebagai akibat pemakaian antibiotika yang berlebihan. namun kelainan itu tidak selalu pada kromosum yang sama. misalnya infeksi berat – ringan pada bay. candida. rubella. Selain itu ditemukan kelainan struktur pada pusat emosi di dalam otak sehingga emosi anak autis sering terganggu. 4) Infeksi virus dan jamur Pada kehamilan trimester pertama yaitu 0 – 4 bulan. Namun pada anak autis jumlah sel purkinje sangat kurang. 3) Gangguan system pencernaan Pada anak autis biasanya terdapat kekurangan enzim zekretin. menyebabkan kacaunya proses penyaluran informasi antar otak. imunisasi MMR dan Hepatitis B (mengenai dua jenis imunisasi ini masih kontrovers). Seharusnya di lobus VI – VII banyak terdapat sel purkinje. 9 . produksi serotonin kurang. factor pemicu ini biasanya terdiri dari infeksi toksoplasma. dapat menyebabkan kebocoran usus (leakygut syndrome) dan ketidaksempurnanya pencernaan kasein dan glutein. Penyebab Autis : 1) Gangguan susunan syaraf pusat Ditemukan adanya kelainan neuroanatomi pada beberapa tempat di dalam otak anak autis. Akibatnya. 2) Genetika (factor keturunan) Ditengarai adanya kelainan kromosom pada anak autis. Anak autis mengalami pengecilan otak kecil terutama pada lobus VI – VII.

Diduga kemampuan sekresi logam berat dari tubuh terganggu secara genetic. 1) Gangguan kualitatif dalam interaksi social yang ditunjukkan oleh paling sedikit dua diantara yang berikut ini : a) Ciri gangguan yang jelas dalam penggunaan berbagai perilaku nonverbal (bukan lisan). dan gerak isyarat untuk melakukan interaksi social. air raksa (Hg). admium (Kd). ekspresi wajah. dan timbale (Pb) adalah racun otak yang sangat kuat. seperti kontak mata. b) Ketidakmampuan melakukan hubungan pertemanan sebaya yang sesuai dengan tingkat perkembangannya.5) Keracunan logam berat Berdasarkan tes laboratorium yang dilakukan pada rambut dan darah ditemukan kandungan logam berat dan beracun pada anak autis. c) Ketidakmampuan turut merasakan kegembiraan orang lain 2) Gangguan kualitatif dalam berkomunikasi yang ditunjukkan paling sedikit salah satu dari yang berikut ini : a) Keterlambatan atau kekurangan secara menyeluruh dalam berbahasa lisan (tidak disertai usaha untuk mengimbanginya dengan penggunaan gesture atau mimic muka sebagai cara alternative dalam berkomunikasi) 10 . 1994). antimony (Sb). Logam berat seperti : arsenic (As). edisi ke 4) yang dikembangkan oleh American Pshychiatric Association (APA. c. Criteria diagnostic autism menurut DSM – IV (Diagnostic Statistical Manual. gesture.

Gejala – gejala autis dapat dikurangi. d. terpadu dan intensif. b) Kepatuhan yang tampaknya didorong oleh rutinitas atau ritual spesifik (kebiasaan tertentu) yang nonfungsional (tidak berhubungan dengan fungsi). atau memuntir jari atau tangan atau menggerakkan tubuh dengan cara yang komplek) d) Keasyikan yang terus menerus terhadap bagian – bagian dari sebuah benda. c) Perilaku gerakan stereotip dan repetitive (seperti terus – menerus membuka genggaman. repetitive dan stereotip seperti yang ditunjukkan oleh paling sedikit satu dari yang berikut ini : a) Meliputi keasyikan dengan satu atau lebih pola minat yang terbatas atau stereotip yang bersifat abnormal baik dalam intensitas maupun focus. bahkan 11 .b) Cirri gangguan yang jelas pada kemampuan untuk memulai melanjutkan pembicaraan dengan orang lain meskipun dalam percakapan sederhana. c) Penggunaan bahasa yang repetitive (diulang – ulang) atau stereotip (meniru – niru) atau bersifat idiosinkratik (aneh) d) Kurang beragamnya spontanitas dalam permainan pura – pura atau meniru orang lain yang sesuai dengan perkembangannya. 3) Pola minat perilaku yang terbatas. Beberapa terapi untuk anak autis : Gangguan di otak tidak dapat disembuhkan. tapi dapat ditanggulangi dengan terapi dini.

Yang diinginkan dalam pemakaian obat ini adalah dosis yang paling minimal namun paling efektif dan tanpa efek samping. alergi. Tahun 1977 Lovaas menggunakan pendekatan Behavioris – model operant conditioning. serotonin dan dopamine. daya tahan tubuh rentan. bahkan dapat pula dihentikan.dihilangkan sehingga anak bisa bergaul secara normal. 4) Terapi perilaku 12 . Oleh karena itu terapi wicara bagi penyandang autism merupakan suatu keharusan. Berikut ini beberapa jenis terapi bagi anak autis. Terapi ini dilakukan berdasarkan banyaknya gangguan pencernaan. Berbagai gangguan fungsi tubuh ini akhirnya mempengaruhi fungsi otak. 1) Teraphi medikamentosa Pemakaian obat diarahkan untuk memperbaiki respon anak sehingga diberikan obat psikotropika seperti obat – obat antidepresan yang bisa memberikan keseimbangan antara neurotransmitter. dan keracunan logam berat. berkarya bahkan membina keluarga. Anak yang mengalami hambatan bicara di latih dengan proses pemberian reinforcement da meniru vokalisasi terapis. Bila anak mengalami kemajuan. tumbuh sebagai orang dewasa yang sehat. 2) Terapi biomedis Terapi ini bertujuan untuk memperbaiki metabolism tubuh melalui diet dan pemberian suplemen. maka pemberian obat dapat dikurangi. 3) Terapi wicara Hampir semua penyandang autism menderita gangguan bicara dan berbahasa.

Terapi music Music dapat memberikan getaran gelombang yang akan berpengaruh terhadap permukaan membrane otak. dan keterlambatan otot halus anak. 6) Alternative terapi lainnya : Terapi akupuntur : Dengan terapi tusuk jarum diharapkan dapat menstimulasi system saraf pada otak hingga bekerja kembali. dan retardasi mental. antara lain gerak – geriknya kasar dan kurang luwes. 5) Terapi okupasi Terapi ini bertujuan agar anak autis yang mempunyai perkembangan motorik kurang baik. Terapi lumba – lumba DAT / Dolphin Assisted Theraphy adalah terapi yang digunakan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan berbicara dan kemampuan motorik pada anak dan orang dewasa dengan diagnosis gangguan perkembangan fisik dan emosi seperti autism. Secara tidak langsung yang akan berpengaruh terhadap permukaan membrane otak sehingga dapat memperbaiki fungsi fisiologis. Terapi okupasi akan menguatkan dan. Harapannya fungsi indera pendengaran sekaligus merangsang kemampuan bicara.Terapi ini bertujuan agar anak autis dapat mengurangi perilaku tidak wajar dan menggantinya dengan perilaku yang bisa diterima di masyarakat. Teori yang mendasari terapi ini adalah anak dengan kebutuhan khusus yang 13 . memperbaiki koordinasi.

panic. Gelombang listrik ini disebut gelombang otak atau brainwave. Otak manusia secara umum menghasilkan 4 gelombang secara bersamaan yaitu betha. 14 . ketakutan. perebutan kejuaraan. alpha. Brainwave Otak manusia menghasilkan gelombang listrik yang beraneka dan berfluktuasi. tetha dan delta. a) Jenis – jenis gelombang otak : a. 2. Tetapi selalu ada jenis gelombang otak yang dominan. tampil di muka umum.berinteraksi dengan lumba – lumba akan meningkatkan kemampuan untuk berkonsentrasi. Pada gelombang otak akan berubah sesuai dengan apa yang dilakukan oleh orang tersebut. misalnya sedang dalam pertandingan. yang menandakan aktifitas otak saat itu. Gelombang otak tidak hanya menunjukkan kondisi pikiran dan tubuh seseorang. tetapi dapat juga distimulasi atau mereduksi jenis frekwensi gelombang otak tertentu. maka dimungkinkan untuk menghasilkan beragam kondisi mental dan emosional. Gamma (16 hz – 100 hz) Gelombang yang terjadi pada saat seseorang mengalami aktifitas mental yang sangat tinggi. Program ini digunakan untuk merubah perilaku yaitu memberikan penguatan pada anak – anak melalui interaksi dengan lumba – lumba. kondisi ini dalam kesadaran penuh.

ADHD. berinteraksi dengan lingkungan kita. Tetha (4 hz – 8 hz) Adalah gelombang otak yang terjadi saat seseorang tertidur ringan.b. d. Seseorang menghasilkan alpha setiap akan tidur. tepatnya masa peralihan antara sadar dan tidak sadar. Para penderita di atas tidak mampu berkonsentrasi atau focus pada suatu hal yang dianggap penting. Selain seseorang diambang tidur. namun hal ini mendapatkan perhatian khusus karena penderita epilepsy. Sehingga pengobatan yang tepat adalah cara agar otaknya mampu menghasilkan getaran SMR tersebut. Sensory Motor Rhytm (12 hz – 16 hz) SMR sebenarnya masih masuk dalam kategori Lowbeta. beberapa orang juga menghasilkan gelombang otak ini saat trance. Alpha (8 hz – 12 hz) Adalah gelombang otak yang terjadi pada saat seseorang yang mengalami relaksasi atau mulai istirahat dengan tanda – tanda mata mulai menutup atau mulai mengantuk. ADD. berdoa. Beta (12 hz – 19 hz) Merupakan gelombang otak yang terjadi pada saat seseorang mengalami aktifitas mental yang terjaga penuh. Orang yang mampu mengalirkan tenaga dalam juga menghasilkan gelombang otak tetha pada saat mereka latihan atau 15 . Tanda – tandanya nafas mulai melambat dan dalam. Gelombang ini dapat ditemukan pada seseorang beraktifitas sehari – hari. c. menjalani ritual agama dengan khusyuk. meditasi alam. hypnosis. autism tidak menghasilkan gelombang ini. atau sangat mengantuk. e.

memperbaiki kerusakan jaringan. Gelombang ini juga menyebabkan daya imajinasi anak – anak luar biasa. Tubuh akan melakukan proses penyembuhan diri. Tingkatan gelombang otak manusia 16 .5 hz – 4 hz) Adalah gelombang otak yang memiliki amplitude yang besar dan frekwensi yang rendah. dan aktif memproduksi sel – sel baru saat seseorang tertidur lelap. Gelombang alpha dan tetha adalah gelombang pikiran bawah sadar. Fase delta adalah fase istirahat bagi tubuh dan fikiran. Anak – anak lebih cepat sekali dalam belajar dan mudah menerima perkataan dari orang lain apa adanya. Otak menghasilkan gelombang delta ketika seseorang tertidur lelap. yaitu dibawah 3 hz.menyalurkan energinya kepada orang lain. f. Deltha (0. tanpa mimpi. Gambar 1.

seseorang memilki kemampuan untuk menyelesaikan pekerjaan dan memperhatikan intruksi yang diberikan orang lain.b) Gelombang Otak anak Autis Pada anak autis memiliki Brainwave Beta yang sangat rendah. c) Mekanisme terapi gelombang otak untuk anak autis : Terapi gelombang otak akan melakukan sinkronisasi kepada gelombang otak anak. CD Audio Brainwave untuk 17 . namun jika terjadi gangguan maka aliran listrik data bisa terhambat. Otak dan sistem saraf manusia seperti komputer yang sangat canggih. Beta bisa membuat seseorang termotivasi melakukan sesuatu. Anak – anak autis mengalami gangguan di gelombang otak sehingga pesan yang disampaikan ke seluruh tubuhnya pun tidak seperti yang diinginkan Banyak anak autis yang tidak mendapat kesempatan menikmati terapi lumba – lumba. Jika komputernya normal maka segala tugas akan dilakukan dengan baik. Jika manusia normal menerima input dari eksternal melalui indera sensori. Theta yang tinggi membuat anak – anak autis tidak bisa fokus dan perhatian. Mungkin karena masalah biaya atau memang karena di kota tempat tinggalnya tidak ada tempat terapi lumba – lumba. Tujuannya yaitu menaikkan gelombang Beta (SMR/Low beta) dan mensinkronisasi gelombang alpha yang tinggi. Anak autis memiliki theta yang tinggi sehingga emosinya mudah meledak dan mereka tidak memiliki Beta untuk mengendalikannya. Misalkan ketika menghirup harum maka indera penciuman yang bekerja. Lalu input itu akan diproses di sistem saraf dan diteruskan ke seluruh tubuh. Input itu diterima oleh otak dan sistem saraf mengetahui hal itu. Gelombang otak anak autis didominasi oleh gelombang Theta.

Menurut Cliffort T. Dengarkan CD dua kali sehari sambil menutup mata. Dalam ilmu jiwa komunikasi memiliki makna yang luas yaitu penyampaian energy. Terapi Brainwave tidak dianjurkan untuk diperdengarkan kepada : a. dengan atau tanpa headphone. gelombang suara tanda di antara tempat. Komunikasi adalah suatu proses penyampaian pesan dari sumber ke sasaran/penerima pesan.anak autis ini meniru pola gelombang lumba – lumba. Penderita epilepsy b. system atau organisme. Pengguna alat pacu jantung c. meliputi pemisahan dan pemilihan lambang kognitif sehingga dapat membantu orang lain mengeluarkan hasil pengalamannya dengan merespon yang sama dengan yang dimaksud sumber (Roes. 1989). Komunikasi Komunikasi adalah proses transaksional. Meskipun anak tidak mendengarkan. Mereka yang mudah mengalami kekejangan (seizures) 3. 18 . otak anak tetap merespon rangsangan gelombang suara frekuensi tertentu yang keluar dari speaker. Morgan adalah rangsangan yang dibuat suatu organism yang mengandung makna bagi organism lain sehingga berpengaruh terhadap perilaku. Terapi audio brainwave akan terasa efeknya dalam satu atau dua minggu pemakaian dengan sehari di degarkan satu kali sehari atau dua kali sehari. Bisa juga memutar CD sebagai background aktivitas. Cara menggunakannya : CD ini diputar di tempat bermain anak atau diputar di kamar tidur saat anak sedang tidur.

19 . Ada pesan yang direalisasikan dalam bentuk gerakan. demi terwujudnya hubungan yang baik antara seseorang dengan orang lain. Disebut komunikasi non verbal yaitu arah yang digunakan untuk menyampaikan pesan dengan bahasa isyarat. Komunikasi ini disebut komunikasi verbal atau pesan linguistic yaitu pertukaran informasi dengan menggunakan bahasa. Komunikasi terdiri dari 2 sistem : a. b. Pengembangan sangat berkaitan erat dengan fungsi pendengaran.Komunikasi adalah pertukaran pikiran atau keterangan dalam rangka menciptakan rasa saling mengerti dan saling percaya. Pesan yang direalisasikan dalam bentuk symbol – symbol bunyi. Encoding (memberi rangsangan atau stimulus) Terdiri dari komponen : Transmitter 1 (T1) : bicara Transmitter 2 (T2) : gerakan tangan dan lengan Transmitter 3 (T3) : ekspresi wajah Transmitter 4 (T4) : gerakan tubuh yang lain b. disamping fungsi sensor lainnya. Decoding (menerima dan memberi tanggapan) Terdiri dari komponen : Sensor 1 (S1) : pendengaran Sensor 2 (S2) : penglihatan Sensor 3 (S3) : taktil dan propioseptif Proses yang terjadi dalam komunikasi : a.

Kemungkinan masuk sekolah umum lebih besar e. maka anak akan lebih bisa diatur dan berkembang lebih pesat Salah satu ciri utama pada gangguan autistic adalah hambatan yang besar dalam berkomunikasi dan berbicara. atau gerakan tubuh yang lainnya.Jadi komunikasi merupakan proses yang melibatkan unsure pemikiran. Bila anak bisa bicara. Mengetahui kemampuan dan kecerdasan yang sebenarnya c. Menurut Morley dalam Atmaja bahasa adalah istilah untuk menjelaskan makna dan pikiran yang dirumuskan ke dalam system linguistic. sebagai dasar mengangkut pesan. Orangtua umumnya amat berharap anaknya segera bisa bicara. bagaimana ide – ide atau pengalaman dapat dengan mudah dirumuskan ke dalam tatanan bunyi bahasa sehingga terangkai dalam tatanan kalimat yang bagus serta adanya perubahan tarikan – tarikan otot wajah. Bahasa adalah system dari symbol – symbol vocal yang menjadi kesepatan masyarakat. ekspresi wajah. tapi kenapa tidak mau menjawab pertanyaan saya? 20 . Manfaat komunikasi : a. Orangtua bisa mengembangkan hubungan emosional yang dekat dengan anak autis d. Anak saya bisa menyanyi. Membantu mengerti apa yang diinginkan dan dirasakan oleh anak autis b. gerakan tangan dan lengan.

e. Terjadi pada umur 9 – 18 bulan 21 . Bayi melatih dirinya secara sengaja ke pengucapan kata. benar – benar tidak disadari. 5) Tahap true speech Tahap biara benar atau kata pertama. nyaring atau pelan. “ba – ba” 3) Tahap lalling Disebut sebagai tahap mengoceh atau jargon. Bayi tidak lagi berada pada masa reflex. Bayi senang mengulang bunyi yang dibuatnya. dan kadang durasi panjang atau pendek. Dimulai pada usia 9 – 10 bulan.Perkembangan Bahasa Anak 1) Tahap penyuaraan reflex (reflexive voalization) Seluruh aktifitas normal bayi baru lahir sampai berumur 3 minggu masih bersifat reflex. Bunyi – bunyi mirip vocal misalnya “pa – pa”. Misalnya : gub. Macam – macam bunyi vocal a. Yang masih tergolong aktifitas reflex. u. gub. Suara atau ocehannya telah didengarnya sendiri atau ia memiliki feedback auditory atau kemampuan menanggapi apa yang didengar. Dimulai saat usia 6 – 8 bulan. o. Ocehan sudah dalam bentuk kombinasi konsonan. tanpa kehendak. i. tidak meminta ataupun menuntut apapun. Bunyi yang dihasilkan mulai variatif. 4) Tahap ekolalia Anak cenderung meniru atau mengulang suku kata dari individu tanpa mengubah apa yang di dengar dari lingkungan. 2) Tahap babbling Dimulai saat umur 6 – 7 bulan.

ekspresi gerakan menunjuk mulai muncul. posisi dengan orang tua. 12 Kata – kata pertama mulai muncul. tidak ada peniruan bunyi. meminta sesuatu dan tindakan. dan mendapatkan sering echo atau Mungkin perilaku 22 . perhatian. suara – suara konsonan mulai muncul. untuk menggunakan menanggapi. Aspek – aspek Perkembangan Bahasa dan Komunikasi Usia Aspek perkembangan komunikasi dan bahasa (dlm Anak normal Anak autis bln) 2 Suara – suara vocal 6 Pembicaraan vocal atau bertatap Tangisan sulit dipahami. melakukan meniru. muka. Kata – kata pertama mungkin sering penggunaan jargor dengan intonasi muncul tapi tidak bermakna seperti kalimat. menunjukkan benda – benda dan mengajukan permintaan.Table 2. bahasa tubuh. Ocehan yang terbatas atau tidak mengocehkan potongan – potongan normal. kata berulang ulang (ba-ba. penggunaan vokalisasi bahasa untuk tubuh dan mendapatkan perhatian. ma-ma). 8 Berbagai intonasi dalam ocehan. bahasa yang sering Sering manangis keras – keras tetapi digunakan untuk menanggapi sulit dipahami lingkungan dan permainan vocal. perluasan makna kata yang berlebihan (missal : papa untuk semua laki bahasa – laki). bertanya pertanyaan yang sederhana. 18 3 – 50 kosa kata.

36 Bahasa berfokus pada disini dan Kombinasi kata– kata jarang sekarang. menyebut diri sedikit menunjuk pada benda sendiri dengan nama bukannya saya. bisa dengan cepat membalikkan kata – kata ganti. Mungkin ada kalimat – kalimat yang perilaku echo jarang terjadi. disertai menunjuk. Separuhnya atau lebih tanpa ucapan – ucapan yang bermakna Menarik tangan orang tua dan membawanya ke suatu obyek Pergi ke suatu tempat yang sudah biasa dan menunggu untuk mendaptkan sesuatu. bahasa bersifat echo.24 Kadang – kadang 3 – 5 kata Biasanya kurang kari 15 kata digabung. mungkin informasi baru. atau penekanan yang aneh yang asangat rendah. 23 . tapi tidak ada sering digunakan untuk berbicara penggunaan bahasa yang kreatif mengenai disana dan kemudian. Ritme. tidak dapat mempertahankan topic pembicaraan. banyak bertanya. bertanya pertanyaan yang Kata – kata muncul kemudian hilang sederhana. seringkali lebih Artikulasi untuk melanjutkan interaksi daripada separuh dari anak – anak normal untuk mencari informasi. dapat mempertahankan dua atau tiga kata secara kreatif topic pembicaraan dan menambah Echolalia masih ada. menggunakan kata ini Bahas tubuh tidak berkembang. menyesuaikan kualitas Membuat permintaan bahasa dengan pendengar. 48 Struktur kalimat yang komplek yang Sebagian kecil bisa mengombinasikan digunakan. kosakata sekitar 1000 kata. bertanya pada orang digunakan secara komunikatif lain untuk menjelaskan ucapan – Meniru iklan TV ucapan.

Dalam komunikasi dua arah dibutuhkan kemampuan mengirimkan pesan. dilayani penuh) c. memahami pesan dari orang lain. Mereka lebih banyak berbicara pada diri sendiri. Kurang banyak diajak berinteraksi (dibiarkan asik sendiri. Susah mengerti bahasa f. Anak yang bisa berbicara dan bernyanyi BELUM TENTU bisa berkomunikasi dengan baik. Ekolalia (mengulang kata/kalimat) Banyak anak autis yang tidak tahu bahwa bicara gunanya untuk komunikasi. Masalah pada otot tubuh (susah menggerakkan otot secara cepat dan kuat) b. Komunikasi pada anak autis tidak harus selalu melibatkan bahasa verbal.Penyebab gangguan bicara : a. Pengajaran bahasa yang kurang tepat (terlalu banyak diberi perintah. c. Belajar beberapa bahasa sekaligus d. memberikan “jawaban” yang tepat. penggunaan bahasa tidak konsisten) Bicara vs Komunikasi : a. Kecemasan untuk berbicara (takut salah. b. dan tulisan. d. gambar. Ekolalia sebenarnya berguna bagi anak: 1) menimbulkan perasaan senang 2) menenangkan diri dan memblokir suara suara bising dari luar 3) membantu mengerti ucapan orang lain 24 . tapi bisa dengan bahasa isyarat. tidak berani kontak mata) e.

suara. The Early Communication Stage 1) Sudah bisa berkomunikasi dengan gesture.Tahapan komunikasi anak autis : a. gambar 2) Tahu cara menggunakan bentuk komunikasi tertentu secara konsisten 3) Komunikasi terbatas untuk pemenuhan kebutuhan (makan. minum. benda kesukaan) 4) Memahami kalimat sederhana 25 . The Own Agenda Stage 1) Asik dengan dirinya sendiri 2) Belum tahu bahwa komunikasi dapat mempengaruhi orang lain 3) Mengambil sendiri makanan/bendabenda 4) Interaksi hanya dengan orangtua/pengasuh 5) Belum dapat bermain dengan benar 6) Menangis/berteriak bila terganggu b. dikelitiki. The Requester Stage 1) Sadar bahwa tingkahlakunya bisa mempengaruhi orang lain 2) Menarik tangan bila ingin sesuatu 3) Menyukai interaksi dalam bentuk kegiatan fisik (bergulat. main cilukba) 4) Mengulangi kata/suara untuk diri sendiri 5) Dapat mengikuti perintah sederhana walaupun belum konsisten 6) Memahami rutinitas sehari-hari c.

mengenal konsep "Ya/Tidak" d. The Partner Stage 1) Mulai melakukan percakapan sederhana 2) Menceritakan pengalaman masa lalu dan keinginan yang belum terpenuhi 3) Masih terpaku pada kalimat yang dihafalkan 4) Bagi anak non-verbal. beri waktu cukup sebelum anak berespon 2) Ciptakan situasi untuk berkomunikasi 3) Intonasi suara menarik 4) Beri pujian untuk usaha anak 5) Gunakan benda-benda yang disukai anak dan peraga visual yang menarik 6) Mendorong anak berkomunikasi 26 . Sikap 1) Wajah kita sejajar dengan wajah anak 2) Cari posisi duduk yang nyaman bagi anak (berhadapan vs bersebelahan) 3) Ekspresi wajah ramah tapi tidak berlebihan 4) Perlihatkan sikap menunggu jawaban 5) Mendorong anak berkomunikasi b.5) Dapat belajar menjawab pertanyaan "Apa ini/itu?". mampu menyusun kalimat dengan gambar atau tulisan 5) Masih mengalami kesulitan dalam interaksi sosial Mendorong anak berkomunikasi : a. Situasi yang menyenangkan 1) Situasi santai.

mencubit. menggigit. Penggunaan bahasa 1) Kalimat singkat. 1) Memaksakan kontak mata 2) Terlalu banyak bertanya dengan pertanyaan terbuka 3) Mengulang-ulang pertanyaan bila anak tidak segera menjawab 4) Mengajak anak berkomunikasi saat ia asik melakukan aktivitas 5) Menggerakkan tangan secara berlebihan 6) Berbicara cepat dengan nada tinggi 4. 2003) : a. Interaksi sosial Perilaku autistic adalah perilaku yang berlebihan (excessive) atau perilaku yang berkekurangan (deficient) sampai ke tinglkat tidak ada perilaku.c. walaupun anak belum bisa bicara 5) Pilih satu bahasa yang digunakan di rumah dan di tempat terapi/sekolah HINDARI…. mencakar diri sendiri 2) Agresif Perilaku menendang. Perilaku autistic antara lain (Danuatmaja. memukul. Perilaku berlebihan (excessive) 1) Perilaku self abuse (melukai diri seniri) Perilaku memukul. menggigit 3) Tantrum 27 . sederhana dan jelas 2) Beri penjelasan pada setiap kegiatan 3) Gunakan isyarat tubuh untuk memperjelas pembicaraan atau perintah 4) Tetap bicara pada anak.

dan bermain – main di air 5) Perilaku stimulasi diri Menatap jari – jemari.loncat 4) Membuat berantakan Masuk dalam lemari membuat berantakan buku – buku dan mainan. berayun dan mengepak – kepakkan tangan b. menangis.Perilaku menjerit. dan meloncat . Perilaku berkekurangan (deficient) 1) Tidak ada kontak mata 2) Melakukan kegiatan yang berulang – ulang 3) Tidak bisa bicara atau keterlambatan bicara 4) Tidak dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar 5) Menirukan perilaku dan suara orang lain 28 .

Menerima perhatan tetapi sangat sedikit memulai interaksi juga merangkak Tidak ada kesulitan pemisahan responden secara bergiliran. Kontak dengan visual orang yang meningkat selama dewasa 29 . oleh orang dewasa Kurang sekali kontak mata Tidak ada respon antisipasi secara social 8 Membedakan orang tua dari orang Sulit reda ketika marah lain Sekitar sepertiga diantaranya “Memberi dan menerima” permainan sangat menarik diri dan mungkin pertukaran dewasa Main ciluk bad an semacamnya Menunjukkan obyek pada orang dewasa Melambaikan perpisahan Menangis atau merangkak mengejar ibu ketika ibu pergi dari ruangan 12 Anak memulai permainan dengan Sosiabilitas menurun ketika anak lebih sering. Perkembangan Interaksi social Usia Aspek perkembangan (dlm Anak normal Anak autis bln) 2 Menggerakkan kepala dan mata untuk mencari arah suara Senyuman social 6 Perilaku meraih sebagai antisipasi Kurang untuk di gendong aktif dan menuntut dibanding bayi normal Mengulangi tindakan ketika ditiru Sebagian kecil cepat marah.Tabel 3. Peran sebagai agen dan mulai belajar berjalan dan tangan tanda obyek dengan orang secara aktif menolak interaksi.

Permainan soliter atau parallel masih sering dilakukan 24 Masa bermain dengan teman sebaya Biasanya membedakan orang tua singkat dengan orang lain. 30 . Tidak acuh terhadap orang dewasa selain orang tua Mungkin mengembangkan ketakutan yang besar Lebih suka menyendiri 36 Belajar mengambil giliran dan Tidak bisa menerima anak – anak yang lain yang Sensitivitas yang berlebihan Tidak bisa memahami makna berbagi dengan teman sebaya Masa interaksi kooperatif langgeng dengan teman sebaya Pertengkaran dengan teman sebaya hukuman sering terjadi. memberikan.bermain. Senang berlagak untuk membuat orang lain tertawa. Senang membantu orang tua mengerjakan pekerjaan rumah. 18 Mulai bermain dengan teman sebaya Mulai bermain dengan teman : menunjukkan. Ingin menyenangkan orang tua. tetapi sangat afeksi yang Permainan dengan teman sebaya sedikit lebih banyak melibatkan gerakan diekspresikan. memberikan : menunjukkan. sering dilakukan. kasar daripada berbagi mainan Mungin memeluk dan mencium sebagai gerakan tubuh yang otomatis ketika diminta. dan mengambil Permainan soliter atau parallel masih mainan. dan sebaya mengambil mainan.

daripada dengan orang dewasa disbanding dengan teman sebaya menjadi lebih bisa Sangat berminat menjalin hubungan Sering persahabatan bergaul. tetapi interaksi tetap Bertengkar dan saling mengejek aneh dan satu sisi dengan teman sebaya.48 Tawar menawar peran dengan teman Tidak dapat memahami aturan sebaya dramatik Memiliki teman bermain faforit. Dapat mengubah ke peran dari ketika pemimpin pengikut bermain dengan teman sebaya.dalam permainan dengan teman sebaya 60 Lebih berorientasi dengan teman Lebih berorientasi pada orang sebaya dewasa. Teman sebaya tidak menyertakan secara verbal anak – anak yang tidak disenangi dalam permainan dalam permainan sosio. 31 .

untuk mengenali kesadaran terhadap pribadinya saja. Keterlambatan bicara karena gangguan fungsional atau karena imaturitas fungsi bicara pada anak sering dijumpai. PENELITIAN – PENELITIAN YANG RELEVAN 1. yaitu yang memandang setiap individu sebagai kesatuan dari taraf-taraf neurologis. Klinisi dan orang tua harus dapat membedakan dengan keterlambatan bicara fungsional dan nonfungsional. Peneliti menggunakan scan resonance magnetic fungsional untuk mengukur akfivitas otak. Kelainan ini biasanya tidak berbahaya. dan agama atau spiritualitas. Sebaliknya. penderita sudah kesulitan. (Dr.B. 2. akan membaik pada usia tertentu dan biasanya tidak memerlukan terapi khusus. Widodo Judarwanto. 3. keterlambatan bicara nonfungsional harus dilakukan intervensi dan terapi sejak dini. Peneliti dari University of Cambridge yaitu Michael Lombardo yang melakukan penelitian dengan scan otak yang canggih menemukan bahwa ada bagian otak penderita autis yang memang tidak mengenali kesadaran tentang dirinya sendiri. Akibatnya jangankan untuk berkomunikasi. psikologis. Penaganan dini tersebut dapat mengurangi gangguan dan memperbaiki prognosis. 32 . biologis. SpA). Andriana Soekandar Ginanjar mengatakan Kompleksitas spektrum autistik yang terungkap melalui penelitiannya menunjukkan bahwa untuk dapat memahami individu SA dibutuhkan kerangka berpikir holistik.

Kerangka berfikir penelitian pengaruh terapi Audio Brainwave terhadap kemampuan komunikasi dan interaksi sosial anak autis.C. KERANGKA BERFIKIR Terapi Audio Brainwave ASD (Autis Spectrum Disorder) Sensory Motor Rithm Stimulasi sel – sel otak Meningkatkan kemampuan komunikasi Meningkatkan kemampuan interaksi sosial Gambar 2. 33 .

Ada pengaruh positif terapi audio brainwave terhadap kemampuan komunikasi anak autis. Ada pengaruh positif terapi audio brainwave terhadap kemampuan interaksi sosial anak autis 34 .D. 2. HIPOTESIS 1.

dibagi secara randomisasi menjadi 2 kelompok masing – masing terdiri dari 12 anak. Populasi Populasi penelitian ini adalah seluruh anak autis yang berkunjung di “Cakra Autis Center” Surabaya sebanyak 24 anak. Jl. Sampel Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh anak autis pengunjung “Cakra Autis Center” sebanyak 24 anak. 3. 2. TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di “Cakra Autis Center”. Srikana no 59 Surabaya. B. Teknik sampling Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan eshaustive sampling Jumlah populasi sebanyak 24 anak. SAMPEL dan SAMPLING 1. POPULASI. 34 35 . JENIS PENELITIAN Jenis penelitian ini menggunakan penelitian True experiment dengan racangan penelitian Pretest – Post Tes Control Group Design. Satu kelompok diberi perlakuan dan kelompok satunya sebagai pengontrol. Mulai pada bulan Februari 2010 sampai Juli 2010. C.BAB III METODE PENELITIAN A.

a. Alat ukur yang digunakan adalah cheklist dengan skala interval. jawaban “ya” diberi skore 1 dan jawaban “tidak” diberi skore 0. Variable Y adalah variable dependen yaitu variable yang dipengaruhi oleh variable X. Y1 = kemampuan komunikasi anak autis yaitu kemampuan anak autis menyampaikan pesan ke penerima pesan baik secara verbal maupun nonverbal. Untuk pertanyaan negatif. Untuk pertanyaan positif. b. dan ketika ia tidur saat di rumah. Diperdengarkan minimal satu kali sehari dengan durasi 30 menit. Alat ukur yang digunakan adalah cheklist dengan skala interval.D. Terapi ini dilakukan selama 4 minggu. DEFINISI OPERASIONAL 1. jawaban “ya” diberi skore 0 dan jawaban “tidak” diberi skore 1. jawaban “ya” diberi skore 1 dan jawaban “tidak” 36 . individu dengan kelompok dan antar kelompok. Untuk pertanyaan positif. Y2 = kemampuan interaksi sosial yaitu Interaksi sosial meliputi hubungan antara manusia dengan manusia (individu dengan individu). Dalam penelitian ini ada dua variable dependen yaitu Y1 adalah kemampuan komunikasi anak autis dan Y2 adalah kemampuan interaksi social anak autis. Terapi audio brainwave adalah terapi gelombang otak yang meniru pola gelombang lumba – lumba yang berupa CD dan diperdengarkan pada anak autis ketika ia menjalani terapi lovas. Dalam penelitian ini yaitu terapi audio brainwave. Variable X adalah variable independen. yang mana dalam hubungan tersebut terdapat hubungan saling mempengaruhi secara timbal balik. 2.

Kemudian selama 4 minggu pada kelompok perlakuan diberi perlakuan dan kelompok kontrol tidak diberi perlakuan.diberi skore 0. E. jawaban “ya” diberi skore 0 dan jawaban “tidak” diberi skore 1. Setelah dilakukan terapi selama 4 minggu. jawaban “ya” diberi skore 0 dan jawaban “tidak” diberi skore 1. Kemampuan komunikasi dan interaksi social ditentukan dengan skore pada jawaban cheklist. interaksi sosial anak autis di Cakra Autis Center. jawaban “ya” diberi skore 1 dan jawaban “tidak” diberi skore 0. kemampuan komunikasi. kemudian di evaluasi dengan menggunakan cheklist. Untuk pertanyaan positif. dan F. Untuk pertanyaan negatif. Untuk pertanyaan negatif. Dari semua jawaban dijumlahkan kemudian dianalisis menggunakan uji beda yaitu uji T dengan menggunakan program SPSS 17 untuk mengetahui perbedaan antara 37 . Sebelum pengumpulan data. Cheklist digunakan peneliti untuk mengetahui data karakteristik. TEKNIK ANALISIS DATA Data yang dikumpulkan dari subyek penelitian akan dilakukan penilaian. Setelah 4 minggu cheklist diisi teraphis baik pada kelompok perlakuan maupun pada kelompok kontrol yang disebut dengan post tes. TEKNIK PENGUMPULAN DATA Dalam pengumpulan data peneliti dibantu oleh teraphis yang ada di cakra Autis Center. Cheklist diisi oleh teraphis sebelum dilakukan perlakuan baik pada kelompok perlakukan maupun kelompok kontrol yang disebut dengan pre tes. peneliti mengadakan pertemuan dengan para teraphis membicarakan tentang pengisian cheklist.

05 maka ada pengaruh yang signifikan antara variable independen dan variable dependen.variable independen dan dependen sebelum dan setelah diberikan suatu perlakuan dengan nilai kemaknaan p ≤ 0. 38 .

HASIL PENELITIAN 1. Penelitian dilakukan pada responden autis yang menjalani teraphi di Cakra Autis Center.BAB IV HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN A. 39 38 . 1 ruang gudang dan 2 kamar mandi. Penyajian penelitian ini merupakan data umum dari karakteristik anak autis dan data khusus anak autis. Gambaran Umum Lokasi Penelitian Cakra Autis Center terletak di jln. Dengan sampel penelitian sebanyak 24 anak. 2. Pada bab ini akan disajikan hasil penelitian dan analisa data. Di tempat tersebut terdapat 15 ruang terapi. Jumlah terapis dalam Cakra Autis Center sebanyak 17 orang. 1 ruang sosialisasi. 2 orang tenaga kebersihan. Sistem terapi yang dilakukan dengan menggunakan metode Lovaas dan one on one di mana dalam satu ruang terdapat satu terapis dan satu anak autis. 1 ruang kantor. Sri Kana no 59 Surabaya.

Karakteristik Responden Gambar 3. usia < 3 tahun sebanyak 1 anak (8. Usia anak autis pada kelompok perlakuan Berdasarkan diagram diatas dapat diperoleh informasi bahwa dari 12 responden kelompok perlakuan .3 %). Gambar 4 Usia anak autis pada kelompok kontrol 40 .a. usia 5 – 10 tahun sebanyak 3 anak (25 %).70 %). usia 3 – 5 tahun sebanyak 8 anak (66.

Gambar 5.70 %) dan jenis kelamin perempuan sebanyak 1anak (8.3 %).3 %).3 %). usia 5 – 10 tahun sebanyak 1 anak (8. Jenis Kelamin anak autis pada kelompok kontrol Berdasarkan diagram diatas dapat diperoleh informasi bahwa dari 12 responden kelompok kontrol .Berdasarkan diagram diatas dapat diperoleh informasi bahwa dari 12 responden kelompok kontrol . 41 . dan usia > 10 tahun sebanyak 1 anak (8.3 %). jenis kelamin laki – laki sebanyak 11 anak (91. usia 3 – 5 tahun sebanyak 10 anak (83.

7 %). Hasil Kemampuan Komunikasi Responden Meningkat Jumlah % 100 % 33. dan hanya 12 responden (sebagai kelompok perlakuan) yang mendapatkan terapi audio brainwave.7 % Total Jumlah 12 12 % 100% 100% Perlakuan Kontrol 12 4 Dari tabel 5.Gambar 6. jenis kelamin laki – laki sebanyak 10 anak (83. dapat diperoleh informasi bahwa dari 24 responden autis.3 % Tidak meningkat Jumlah 8 % 66. KEMAMPUAN KOMUNIKASI Tabel 5. baik kelompok kontrol maupun kelompok perlakuan semuanya mendapatkan terapi biomedik dan Lovas. Tabel 4. Dan pada kelompok kontrol ada 4 anak (33. dapat diperoleh informasi bahwa setelah 4 minggu dilakukan perlakuan. b. pada kelompok perlakuan terdapat 12 anak (100%) terjadi peningkatan kemampuan komunikasi.3 %) yang 42 . Terapi Yang Di Dapat Pada Anak Autis Biomedik Jumlah Kontrol Perlakuan 12 12 % 100% 100% Lovas Jumlah 12 12 % 100% 100% 12 50 % Gelombang otak Jumlah % Sumber: data observasi responden Berdasarkan tabel 4.3 %) dan jenis kelamin perempuan sebanyak 2 anak (6. Jenis Kelamin anak autis pada kelompok perlakuan Berdasarkan diagram diatas dapat diperoleh informasi bahwa dari 12 responden kelompok perlakuan .

201) dan significancy < 0. c. perhitungan uji Paired Sample T test menggunakan bantuan software SPSS 17 dapat diketahui bahwa Nilai t hitung 4 minggu terapi sebesar -13.201 Berdasarkan pada hasil analisis pada tabel 6.mengalami peningkatan dalam kemampuan komunikasi dan 8 anak (66.803 (0.000) T tabel -2.000 < 0. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata – rata antara sebelum dan sesudah terapi.385 sedangkan t tabel -2.7%) tidak terjadi peningkatan kemampuan komunikasi.201.017) T tabel -2. KEMAMPUAN INTERAKSI SOSIAL Tabel 7. Hasil Kemampuan Interaksi Sosial (Kelompok Perlakuan) Responden Meningkat Jumlah Perlakuan Kontrol 12 2 % 100 % 16.385 (0.201 Kontrol T hitung -2. Karena nilai –t hitung < -t tabel (-13.05 (0.3 % Total Jumlah 12 12 % 100% 100% . Dari data di atas diolah menggunakan uji beda (Paired Sample T Tes) dengan bantuan SPSS 17 di dapatkan hasil sebagai berikut : Tabel 6. Hasil uji statistik kemampuan komunikasi pasca perlakuan kelompok perlakuan dan kelompok kontrol pada anak Autis di Cakra Autis Center Surabaya Pengamatan 4 minggu Perlakuan T hitung (Significancy) -13.05) maka Ho ditolak.385 < -2.7 % 43 Tidak meningkat Jumlah 10 % 83.

385 sedangkan t tabel -2.000) T tabel -2.05) maka Ho ditolak. Dan pada kelompok kontrol ada 2 anak (16. 44 .000 < 0. Karena nilai –t hitung < -t tabel (-13. pada kelompok perlakuan terdapat 12 anak (100%) terjadi peningkatan kemampuaninteraksi sosial. Dari data di atas diolah menggunakan uji beda (Paired Sample T Tes) dengan bantuan SPSS 17 di dapatkan hasil sebagai berikut : Tabel 8.Dari tabel 7.002) T tabel -2.385 (0.000 (0. dapat diperoleh informasi bahwa setelah 4 minggu dilakukan perlakuan.385 < -2.201 Berdasarkan pada hasil analisis pada tabel 8 perhitungan uji Paired Sample T test menggunakan bantuan software 17 dapat diketahui bahwa Nilai t hitung 4 minggu terapi sebesar -13.3 %) tidak terjadi peningkatan kemampuan interaksi sosial.05 (0. Hasil uji statistik kemampuan interaksi sosial pasca perlakuan kelompok perlakuan dan kelompok kontrol pada anak Autis di Cakra Autis Center Surabaya Perlakuan Pengamatan T hitung 4 minggu -13. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata – rata antara sebelum dan sesudah terapi.7 %) yang mengalami peningkatan dalam kemampuan interaksi sosial dan 10 anak (83.201) dan significancy < 0.201 Kontrol T hitung -4.201.

Pada sebagian besar kasus autisme mulai sebelum 36 bulan tetapi mungkin tidak terlihat bagi orang tua. Karakteristik Responden Karakteristik responden berdasarkan usia. Sesuai dengan berbagai penelitian Judith. Ketika orang tua mengalami kecurigaan terhadap perkembangan anaknya tenaga kesehatan mengatakan “tidak apa-apa perkembangan setiap anak berbeda – beda ditunggu dulu sampai usia 3 tahun. Jeffrey and Spencer dalam bukunya Psikologi Abnormal menyatakan bahwa gangguan autistik tampak mulai usia 18 – 30 bulan. baru nanti di periksakan pada tumbuh kembang anak”.3 %). Orang tua sering mengatakan “Saya dulu bisa bicara usia 3 tahun”. pada kelompok perlakuan menunjukkan bahwa terdapat 66. Beberapa hal inilah yang 45 . menyebutkan bahwa autistik bisa dideteksi secara dini sejak usia 18 – 24 tahun. Banyak orang tua belum menyadari bahwa anaknya mengalami keterlambatan perkembangan. angka kasus autis pada umur 3-5 tahun meningkat setiap kuartal dari Januari 1995 (0.000 kelahiran hidup). karena anak – anak autistik umumnya akan menjadi lebih baik bila memperoleh diagnosis dan penanganan lebih awal. namun baru pada usia sekitar 6 tahun rata – rata anak pertama kali mendapatkan diagnosis.70 % anak autis dengan usia 3 – 5 tahun dan kelompok kontrol sebanyak 10 (83. Keterlambatan dalam diagnosis sangat merugikan. Berdasarkan gambaran kuartal. autistik bisa diketahui sejak dini yaitu sejak usia masih dalam gendongan. Menurut peneliti.B. PEMBAHASAN a.6 per 1.1 per 1. tergantung pada kesadaran mereka dan tingkat keparahan autistik (Kaplan dan Sandock : 2000).000 kelahiran hidup) sampai dengan maret 2007 (4.

Ketidakberfungsian secara neorologis tersebut terjadi pada sistem saraf pusat yang ditandai dengan ketidakmampuan otak untuk menganalisis.3 % anak perempuan. Namun para orang tua kurang memahami terjadinya perubahan – perubahan pada susunan saraf pancaindera di otak anak mereka. tidak menoleh ketika ada suara. Mereka juga tidak mengetahui adanya ketidakmampuan pengintegrasian pancaindera yang menunjukkan adanya ketidakefisienan yang bersifat neorologis saat pemrosesan informasi yang akan berdampak pada kesulitan perkembangan dan perilaku. Sandock dan Kaplan menyatakan bahwa gangguan autistik ditemukan lebih sering 46 . Berdasarkan jenis kelamin.3 % adalah anak laki-laki dan 6. tidak mampu memahami perbedaan – perbedaan diri. ketika anak diajak beinteraksi tetapi tidak ada respon. bisa da-da. Dampak dari hal tersebut anak tidak mampu melakukan respon terhadap informasi yang datang melalui pancaindera yang ditandai dengan tidak adanya perilaku yang sesuai.70 % anak laki – laki dan 8. ada senyuman pada orang lain. mengorganisasi. diperoleh data pada kelompok perlakuan terdapat 83. dan melakukan hubungan sosial.da-da.7 % anak perempuan sedangkan pada kelompok kontrol terdapat 91. sulit ntuk merencanakan dan mengorganisasikan tindakan yang ingin dilakukan. yang seharusnya anak sudah bisa mengoceh. tidak ada kontak mata. berarti dan konsisten.menjadikan orangtua terlambat dalam menyadari bahwa anaknya mengalami katerlambatan perkembangan. mengerti perintah “tidak boleh”. Perilaku autistik bisa dideteksi secara dini usia 8 bulan. Pada umumnya para orang tua yag mempunyai anak autistik lebih dahulu mengetahui gejala – gejala kelainan pada diri anaknya.

Berdasarkan terapi pada responden didapatkan bahwa 100 % mendapatkan terapi biomedik. Jeferrey and Spencer menyatakan bahwa gangguan autistik lebih sering terjadi pada anak laki – laki daripada anak perempuan.pada anak laki – laki dibandingkan dengan anak perempuan. 100 % mendapatkan terapi Lovas dan 50 % mendapatkan terapi gelombang otak. saat bermain anak tampak kurang gembira.05) maka Ho ditolak. dalam “Autism Spectrum Disorders” menyatakan bahwa Autis merupakan gangguan perkembangan pervasif yang meliputi gangguan bahasa dan 47 .385 < -2. terlihat kebingungan serta sering menolak untuk turut berpartisipasi dalam kegiatan tersebut. terapi okupasi. terapi wicara.385 sedangkan t tabel -2. Judith H Miles. b. Sesuai dengan pernyataan Bonny Danuatmaja bahwa autisme adalah gangguan pervasif sehingga terapi pada anak autis harus terpadu. Pengaruh terapi audio brainwave terhadap kemampuan komunikasi anak autis Berdasarkan pada hasil analisis pada tabel 6 perhitungan uji Paired Sample T test (uji t berpasangan) menggunakan bantuan sofware 17 dapat diketahui bahwa nilai t hitung 4 minggu terapi sebesar -13. intensif baik terapi biomedik. terapi perilaku.201) dan significancy < 0. Tetapi anak perempuan yang memiliki gangguan autistik cenderung terkena lebih serius dan lebih mungkin memiliki riwayat keluarga gangguan kognitif daripada anak laki – laki. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata – rata antara sebelum dan sesudah terapi.000 < 0.201.05 (0. Tiga sampai lima kali lebih banyak anak laki – laki yang memiliki gangguan autistik dari pada anak perempuan. Karena nilai –t hitung < -t tabel (-13.

komunikasi. Kelainan ini biasanya tidak berbahaya. ADHD. Sebaliknya. Penaganan dini tersebut dapat mengurangi gangguan dan memperbaiki prognosis.70 % anak autis mengalami retardasi mental 25 % anak autis pada usia 3 tahun sudah mulai menunjukkan perkembangan komunikasi dan usia 6 – 7 tahun mulai bisa masuk sekolah reguler. penderita sudah kesulitan. Dari penelitiannya 50 % . Keterlambatan bicara karena gangguan fungsional atau karena imaturitas fungsi bicara pada anak sering dijumpai. Akibatnya jangankan untuk berkomunikasi. Peneliti tersebut menggunakan scan resonance magnetic fungsional untuk mengukur akfivitas otak. keterlambatan bicara nonfungsional harus dilakukan intervensi dan terapi sejak dini. Peneliti dari University of Cambridge yaitu Michael Lombardo yang melakukan penelitian dengan scan otak yang canggih menemukan bahwa ada bagian otak penderita autis yang memang tidak mengenali kesadaran tentang dirinya sendiri. kontak mata dan gerakan tubuh. Sehingga pengobatan yang tepat 48 . Dalam gelombang otak autisme. epilepsi tidak menghasilkan gelombang SMR (Sensory Motor Rhytm). Para penderita di atas diantaranya autism tidak mampu berkonsentrasi atau focus pada suatu hal yang dianggap penting. Klinisi dan orang tua harus dapat membedakan dengan keterlambatan bicara fungsional dan nonfungsional (Judarwanto ). Dalam komunikasi rata – rata anak autis menggunakan bahasa tubuh. perilaku repetitif dan tidak tertarik pada lingkungan (cuek) yang dapat dideteksi sejak usia 18 bulan – 24 bulan. J Speech Lang Hear menyatakan bahwa anak dengan autis mengalami gangguan koordinasi vokal (gangguan komunikasi). untuk mengenali kesadaran terhadap pribadinya saja. akan membaik pada usia tertentu dan biasanya tidak memerlukan terapi khusus.

sering mengajak komunikasi. terdapat gangguan komunikasi pada penderita autistik yang tentunya bisa diketahui sejak dini.201. Karena nilai –t hitung < -t tabel (-13. Penjumlahan kedua gelombang yang di terima otak kiri dan kanan menghasilkan Gelombang Beta yang berfungsi untuk konsentrasi dan fokus. Nilai t hitung 4 minggu terapi sebesar -13.000 < 0.05 (0.180 sedangkan t tabel -2. Karena nilai –t hitung < -t tabel (-5. Menurut asumsi peneliti.201) dan significancy < 0. Teknologi Gelombang Otak untuk penanganan anak yang sulit fokus. Ginanjar mengatakan Kompleksitas spektrum autistik yang terungkap melalui penelitiannya menunjukkan bahwa untuk dapat memahami individu SA 49 . Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata – rata antara sebelum dan sesudah terapi.002 < 0.201. c. Jangan biarkan anak sendiri.05 (0. Terapi ini menstimulasi belahan otak kanan dengan Gelombang Alpha dan SMR (Sensori Motor Rhytm) dan belahan otak kiri dengan Gelombang Alpha dan Beta. Dengan rangsangan dari gelombang otak.385 sedangkan t tabel 2. Pengaruh terapi audio brainwave terhadap kemampuan interaksi sosial sosial anak autis Berdasarkan pada hasil analisis pada tabel 8 perhitungan uji Paired Sample T test menggunakan bantuan sofware 17 dapat diketahui bahwa nilai t hitung 2 minggu terapi sebesar -4.745 < -2. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata – rata antara sebelum dan sesudah terapi. orang tua harus mampu menstimulasi anak setiap saat ketika ia terbangun.05) maka Ho ditolak.385 < -2.05) maka Ho ditolak.201) dan significancy < 0.adalah cara agar otaknya mampu menghasilkan getaran SMR tersebut.

tidak bisa bermain dengan teman sebaya. psikologis. Perilaku itu dapat meliputi perilaku yang tidak wajar. seperti kontak mata. perilaku agresif atau bahkan 50 . terutama dalam lobus frontalis dan otak kecil. tidak bisa berempati. Kondisi inilah yang tampaknya berkaitan dengan gangguan pada perkembangan kognitif. Menurut DSM IV gangguan kualitatif dalam interaksi social yang ditunjukkan oleh paling sedikit dua diantara yang berikut ini : a) Ciri gangguan yang jelas dalam penggunaan berbagai perilaku nonverbal (bukan lisan).dibutuhkan kerangka berpikir holistik. Perilaku yang ditujukan para penyandang autisme umumnya seringkali menjadi masalah besar bagi para orang tua dan caregiver (pengasuh. dan gerak isyarat untuk melakukan pertemanan interaksi sebaya social.dll). biologis. berulang-ulang. Gangguan interaksi sosial antara lain : kontak mata sangat kurang. pendidik. yang b) Ketidakmampuan dengan tingkat melakukan hubungan c) sesuai perkembangannya. ukuran otak mereka membesar melebihi normal. kurang mampu mengadakan hubungan sosial dan emosional timbal balik. dan agama atau spiritualitas. ekspresi wajah. yang disebabkan oleh pertumbuhan white matter yang berlebihan. emosi dan interaksi sosial. gesture. Pada bayi baru lahir bayi autistik memiliki ukuran otak yang normal namun setelah mencapai usia 2 – 3 tahun. Ketidakmampuan turut merasakan kegembiraan orang lain. Berbagai penelitian neurologis terdahulu dalam penelitian Andriana Soekandar Ginanjar menyatakan adanya penurunan jumlah sel Purkinje pada hemisfer serebelum dan vermis. Sementara sel saraf yang ada lebih sedikit dibandingkan pada otak normal dan kekuatannya juga lebih lemah. bahasa. yaitu yang memandang setiap individu sebagai kesatuan dari taraf-taraf neurologis.

Menurut peneliti ditinjau dari segi teori dan penelitian – penelitian yang relevan. lebih tenang dalam proses pendidikan. Dalam hal aktivitas otak. anak lebih terfokus. terapi gelombang otak dapat menstimulus gelombang Sensory Motor Rythm sehingga dapat mempermudah terapi pada anak autis.membahayakan serta perilaku-perilaku lainnya yang sering terlihat pada mereka seperti flapping. 3) Alert: Memungkinkan respon yang cepat ketika kebutuhan untuk bereaksi cepat. Ini juga merupakan kondisi yang penting untuk kontemplasi dan perencanaan. rocking. kondisi ini setara dengan kondisi Alpha. Ini sama dengan Kondisi Beta1 (SMR). Terapi gelombang otak mempunyai efek sebagai berikut : 1) Tenang : Memungkinkan pikiran untuk beristirahat dan bersiap-siap untuk tugas-tugas mental yang berbeda. 2) Terfokus : Memungkinkan memperhatikan tugas tertentu dan meminimalisasi gangguan. 51 .

05 (0.05) maka Ho ditolak.00 < 0. Implikasi Terapi audio brainwave berpengaruh terhadap kemampuan komunikasi dan interaksi sosial anak autis.BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A.000 < 0. B.385 < -2.385 < -2.385 sedangkan t tabel -2. yaitu sebagai berikut: 1. anak mulai bisa mengucapkan 52 51 .05 (0. 2. Sehingga ada perbedaan rata – rata antara sebelum dan sesudah terapi. Kesimpulan Dari hasil penelitian ynag telah dilakukan peneliti di Cakra Autis Center.05) maka Ho ditolak. significancy < 0. Ada peningkatan kemampuan interaksi social anak autis dengan hasil yang ditunjukkan yaitu nilai t hitung sebesar -13. Sehingga ada perbedaan rata – rata antara sebelum dan sesudah terapi. dengan hasil yang ditunjukkan yaitu nilai t hitung sebesar -13.385 sedangkan t tabel -2.201 dan nilai –t hitung < -t tabel (-13. Dalam kemampuan komunikasi dapat meningkatkan kemampuan mengucapkan kata.201) dan significancy < 0.201 dan nilai –t hitung < -t tabel (-13.201). dapat disimpulkan bahwa terapi audio brainwave yang diberikan pada anak autis berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan komunikasi dan kemampuan interaksi sosial. Ada peningkatan kemampuan komunikasi anak autis.

Dalam kemampuan Interaksi sosial anak mulai ada kontak mata. 53 . Terapi Audio Brainwave dapat direkomendasikan dalam intervensi asuhan yang komprehensif pada anak autis.apa yang ia inginkan. Terapi Audio Brainwave sebaiknya ditindak lanjuti sebagai terapi penunjang anak autis selama menjalankan terapi yang lain sehingga hasilnya dapat maksimal. Diperlukan terapi secara bertahap dan terpadu pula. walaupun kadang – kadang masih timbul perilaku autistiknya. 2. Untuk penelitian selanjutnya hendaknya memperbanyak jumlah sampel agar hasil penelitian dapat digeneralisasikan. Saran 1. bisa mengekspresikan emosinya. 3. mulai menoleh jika dipanggil dan mulai bisa bermain. Perubahan kemampuan seseorang dari yang tidak mampu menjadi mampu atau menuju suatu adanya perubahan memang bertahap. C.

(2009).Sinopsis Psikiatri.Terapi Gelombang Autis.puterakembara. Delphie B.com Gelombang Otak Manusia.Teknologi Gelombang Otak. Journal of Autism Developmen Disorder. Social Communication Profiles of Children with Autism Spectrum Disorders Late in the Second Year of Life. and Stacy Shumway.Statistik Untuk Kedokteran dan Kesehatan.Autisma Pada Anak.Overview of Autism Research.com 54 53 .com Budiman M. Nola Watt.DAFTAR PUSTAKA Adam.(2000). Wetherby.Jakarta. Menyiapkan Anak Autis Untuk Mandiri dan Masuk Sekolah Reguler.Intan Sejati. Jakarta. Handoyo Y.www.P.(2007). Jakarta.Jakarta.(2006).(2010). Bhuana Ilmu Popular.(2003). www. Sadock.Apa dan Bagaimana Autisme Terapi Medis Alternatif.apotik2000.(2008).gelombangotak.com Amy M. Danuatmaja B.(2005).pubmed.com Adriana S.(2009).Cirri – Ciri Anak Autis. Testing.Puspa Swara.Pendidikan Anak Autistik. Irawan.Klaten.(1997).J.Yurike. Astuti M. Landa RJ.I. Denmas.com Endri.com Otak Untuk Anak Fauzia W.Diagnosis Of Autism Spectrum Disorders in the Fist 3 Years of Life.com Dahlan S.Empat Kategori www.Salemba Medika. www.(2001).PT. Lindee Morgan.Jakarta. And Treatments – One Parent’s Opinion.(2010).gelombangotak. Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia.(2010).Jakarta Barat.www.G.(2009).puterakembara.(2009). (2009).Kenali gejala Autis Sejak Dini. www.tabloid-nakita.gelombangotak. Bhuana Ilmu Popular.Binarupa Aksara.Meningkatkan Kemampuan Komunikasi pada anak Autis. Kaplan.Autisma.Teraphi Anak Autis di Rumah.www. PT.PT. Handoyo Y.www.

(2009). Sarwono.puterakembara.(2009).Jakarta. Pusat Komunikasi Publik.Mayasari W.(2009). Tarigan I. Wasington.Analisa Suara Lumba-Lumba Sebagai Alternatif Terapi untuk Perkembangan Anak Autis. www.com Lumba – Lumba Untuk Anak Autime.go. Nevid SJ.(2008).(2004).9 % Anak Yang Mengikuti SDIDTK Mengalami Kelainan Tumbuh Kembang. Jakarta.go. Oxford University Press.Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.kompas. S. Kualitatif dan R & D. Alfabeta.W.Mizan Media Utama. Spencer.(2003).Terapi www.depkes. www.depkes. CV.Pola Interaksi Sosial Anak Autis di Sekolah Khusus Autis.Statistika Untuk Penelitian. Alfabeta.Psikologi Lingkungan.(1995).W.Bandung. 11.CV.Panduan Autisme Terlengkap.Abnormal Fungsonal Connectivity in Autism Spectrum Disorders During Face Processing.(2010).www.id Natali M.Communicative Acts of Children with Autism Spectrum Disorders in the Second Year of Life. Sugiyono. Yogyakarta.Surakarta 55 . Sekretariat Jenderal Kementrian Kesehatan RI (2010). Sekretariat Jenderal Kementrian Kesehatan RI (2010).Journal of Autism Developmen Disorder.K.Desain dan Ukuran Sampel intuk Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif di Bidang Kesehatan.com Murti B.Gramedia Widia Sarana Indonesia.(2005). Pelayanan Stimulasi Deteksi Intervensi Dini tumbuh Kembang Anak.(2008). Seroussi K. Tri AS. Sugiyono.R.id.(2010). and Amy M.Untukmu Segalanya.(2008).Jakarta Stacy S. Peeters T. Pusat Komunikasi Publik.Airlangga. Gajahmada University Press.Psikologi Abnormal. Rathus A. Jakarta.Bandung. Dian Rakyat.Metode Penelitian Kuantitatif.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful