A discalculia é um distúrbio neurológico que afeta a habilidade com números.

É um problema de aprendizado independente, mas pode estar também associado à dislexia. Tal distúrbio faz com que a pessoa se confunda em operações matemáticas, conceitos matemáticos, fórmulas, seqüência numéricas, ao realizar contagens, sinais numéricos e até na utilização da matemática no dia-a-dia. Pode ocorrer como resultado de distúrbios na memória auditiva, quando a pessoa não consegue entender o que é falado e conseqüentemente não entende o que é proposto a ser feito, distúrbio de leitura quando o problema está ligado à dislexia e distúrbio de escrita quando a pessoa tem dificuldade em escrever o que é pedido (disgrafia). É muito importante buscar auxílio para descobrir a discalculia ou não no período escolar quando alguns sinais são apresentados, pois alguns alunos que são discalcúlicos são chamados de desatentos e preguiçosos quando possuem problemas quanto à assimilação e compreensão do que é pedido. Também é de grande importância ressaltar que o distúrbio neurológico que provoca a discalculia não causa deficiências mentais como algumas pessoas questionam. O discalcúlico pode ser auxiliado no seu dia-a-dia por uma calculadora, uma tabuada, um caderno quadriculado, com questões diretas e se ainda tiver muita dificuldade, o professor ou colega de trabalho pode fazer seus questionamentos oralmente para que o problema seja resolvido. O discalcúlico necessita da compreensão de todas as pessoas que convivem próximas a ele, pois encontra grandes dificuldades nas coisas que parecem óbvias.
Discalculia Simaia Sampaio

A matemática para algumas crianças ainda é um bicho de sete cabeças. Muitos não compreendem os problemas que a professora passa no quadro e ficam muito tempo tentando entender se é para somar, diminuir ou multiplicar; não sabem nem o que o problema está pedindo. Alguns, em particular, não entendem os sinais, muito menos as expressões. Contas? Só nos dedos e olhe lá. Em muitos casos o problema não está na criança, mas no professor que elabora problemas com enunciados inadequados para a idade cognitiva da criança. Carraher afirma que:

“Vários estudos sobre o desenvolvimento da criança mostram que termos quantitativos como “mais”, “menos”,
maior”, “menor” etc. são adquiridos gradativamente e, de início, são utilizados apenas no sentido absoluto de “o que tem mais”, “o que é maior” e não no sentido relativo de “ ter mais que” ou “ser maior que”. A compreensão dessas expressões como indicando uma relação ou uma comparação entre duas coisas parece depender da aquisição da capacidade de usar da lógica que é adquirida no estágio das operações concretas”...”O problema passa então a ser algo sem sentido e a solução, ao invés de ser procurada através do uso da lógica, torna-se uma questão de adivinhação” (2002, p. 72).

No entanto, em outros casos a dificuldade pode ser realmente da criança e trata-se de um distúrbio e não de preguiça como pensam muitos pais e professores desinformados. Em geral, a dificuldade em aprender matemática pode ter várias causas. De acordo com Johnson e Myklebust, terapeutas de crianças com desordens e fracassos em aritmética, existem alguns distúrbios que poderiam interferir nesta aprendizagem:

dificuldade para nomear as quantidades matemáticas. Kocs (apud García. tendo habilidade de visualização em três dimensões.dificuldade para enumerar.  Distúrbios de escrita: . ou 3 por 8 ou 2 por 5 por exemplo. que as ajudam a assimilar conceitos. por isso é importante não confundir a discalculia com os fatores citados acima.A criança não consegue ouvir os enunciados que lhes são passados oralmente. habilidade de solução de problemas e conceitualização abstrata. Podem apresentar dificuldade na leitura do problema. nas habilidades computacionais. Discalculia Ideognóstica – Dificuldades em fazer operações mentais e na compreensão de conceitos matemáticos. mas podem fazer cálculos quando o problema é lido em voz alta. podendo ocorrer em combinações diferentes e com outros transtornos: 1. nas habilidades de contagem. De acordo com Johnson e Myklebust a criança com discalculia é incapaz de:  Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior. 4. Distúrbios de memória auditiva: .  Distúrbios de leitura: . 1998) classificou a discalculia em seis subtipos. os números. Por não conseguirem se lembrar da aparência elas têm dificuldade em realizar cálculos. É bom lembrar que os dislexos podem ser excelentes matemáticos. não conseguem guardar os fatos. Na área da neuropsicologia as áreas afetadas são:  Áreas terciárias do hemisfério esquerdo que dificulta a leitura e compreensão dos problemas verbais. mas não na interpretação. isto lhe incapacitaria para resolver os problemas matemáticos. 6.  Áreas secundárias occípito-parietais esquerdos dificultando a discriminação visual de símbolos matemáticos escritos. Discalculia Operacional . mas a discalculia impede a criança de compreender os processos matemáticos. na compreensão dos números. 2. podendo resolver cálculos mentalmente mesmo sem decompor o cálculo.Distúrbios de percepção visual: a criança pode trocar 6 por 9. Este transtorno não é causado por deficiência mental. A discalculia é um dos transtornos de aprendizagem que causa a dificuldade na matemática. Discalculia Léxica .Crianças com disgrafia têm dificuldade de escrever letras e números. . Discalculia Verbal . nem por déficits visuais ou auditivos.Problemas de reorganização auditiva: a criança reconhece o número quando ouve.  Lobos frontais dificultando a realização de cálculos mentais rápidos. .Dificuldades na leitura de símbolos matemáticos. 5. sendo assim.Os dislexos e outras crianças com distúrbios de leitura apresentam dificuldade em ler o enunciado do problema. realizações matemáticas básicas.Dificuldades na escrita de símbolos matemáticos. Discalculia Gráfica . O portador de discalculia comete erros diversos na solução de problemas verbais. nem por má escolarização. comparar e manipular objetos reais ou em imagens matematicamente. os símbolos e as relações. Estes problemas dificultam a aprendizagem da matemática. 3. compreensão de conceitos matemáticos. mas tem dificuldade de lembrar do número com rapidez.  Lobo temporal esquerdo dificultando memória de séries. .Dificuldades na execução de operações e cálculos numéricos. os termos. Discalculia Practognóstica .

Dificuldade nas habilidades psicomotoras e perceptivo-táteis. ÷.. observar sinais de operação). capacidade intelectual e nível de escolaridade do indivíduo.  Seqüenciar números: o que vem antes do 11 e depois do 15 – antecessor e sucessor. De acordo com o DSM-IV. perceptuais (reconhecimento de símbolos numéricos ou aritméticos. o Transtorno da Matemática caracteriza-se da seguinte forma:  A capacidade matemática para a realização de operações aritméticas. 6.  Memória. e matemáticas (dar seqüência a etapas matemáticas. Dificuldade na soletração de não-palavras (tarefas de escrita).  Auto-estima.  Impulsividade.  Inconsistência (memorização). . de atenção (copiar números ou cifras. 5.  Estabelecer correspondência um a um: não relaciona o número de alunos de uma sala à quantidade de carteiras.  Habilidades sociais.  Habilidades grafomotoras.  Orientação temporal. as dificuldades matemáticas excedem aquelas geralmente a este associadas.  Compreender os sinais +. como as habilidades lingüisticas (compreensão e nomeação de termos. ou agrupamento de objetos em conjuntos). Dificuldade na memória de trabalho que implica contagem.  Entender os princípios de medida. Quais os comprometimentos?  Organização espacial. contar objetos e aprender tabuadas de multiplicação). operações ou conceitos matemáticos.  Montar operações.  As dificuldades da capacidade matemática apresentadas pelo indivíduo trazem prejuízos significativos em tarefas da vida diária que exigem tal habilidade. Ajuda do professor: O aluno deve ter um atendimento individualizado por parte do professor que deve evitar: . Dificuldade de memória em tarefas não-verbais. Os processos cognitivos envolvidos na discalculia são: 1. 7. Conservar a quantidade: não compreendem que 1 quilo é igual a quatro pacotes de 250 gramas. Dificuldade na memória de trabalho.  Linguagem/leitura. 4.  Contar através dos cardinais e ordinais. Não há problemas fonológicos.  Em caso de presença de algum déficit sensorial. e transposição de problemas escritos em símbolos matemáticos). 2.  Diversas habilidades podem estar prejudicadas nesse Transtorno.  Lembrar as seqüências dos passos para realizar as operações matemáticas. cálculo e raciocínio matemático. 3. ×. Dificuldade nas habilidades visuo-espaciais. encontra-se substancialmente inferior à média esperada para a idade cronológica.  Classificar números.

como um acidente vascular cerebral ou um traumatismo crânio-encefálico. Qual a diferença? Acalculia e Discalculia. habilidades espaciais. Se sua criança é saudável e está se desenvolvendo normalmente em outras disciplinas não se desespere. acarretando erros que poderão ser melhorados com a ajuda de um professor mais atento. ou ao professor que pode estar causando este mal estar. Ressaltar as dificuldades do aluno. J. igual-diferente. a dificuldade específica e encaminhar para tratamento. Bibliografia: CARRAHER. Manual de Dificuldades de Aprendizagem. Ajuda do profissional: Um psicopedagogo pode ajudar a elevar sua auto-estima valorizando suas atividades. A perda ocorre em níveis variados para realização de cálculos matemáticos. descobrindo qual o seu processo de aprendizagem através de instrumentos que ajudarão em seu entendimento. Vozes. GARCÍA. O psicopedagogo. tendem a não gostar da matemática. Terezinha Nunes (Org. habilidades psicomotoras. pode solicitar os exames e avaliação neurológica ou neuropsicológica. Aprender Pensando. mais-menos. perde as habilidades matemáticas já adquiridas. Coelho. Verifique se não é uma inadaptação ao ensino da escola. Recomenda-se pelo menos três sessões semanais. ArtMed.  Ignorar a criança em sua dificuldade. para não o expor. Procure usar situações concretas. após sofrer lesão cerebral. difícil. . através de exames apropriados. Proponha jogos na sala.  Mostrar impaciência com a dificuldade expressada pela criança ou interrompê-la várias vezes ou mesmo tentar adivinhar o que ela quer dizer completando sua fala. contagem. Maria Teresa. devido a uma série de fatores. O uso do computador é bastante útil. Muitas confundem inclusive maior-menor. mas é importante procurar um psicopedagogo para uma avaliação. São Paulo. diferenciando-o dos demais. achar chata. por se tratar de um objeto de interesse da criança. N. 1998. O neurologista irá confirmar. Problemas de aprendizagem. O que ocorre com crianças que não são tratadas precocemente?  Comprometimento do desenvolvimento escolar de forma global  O aluno fica inseguro e com medo de novas situações  Baixa auto-estima devido a críticas e punições de pais e colegas  Ao crescer o adolescente / adulto com discalculia apresenta dificuldade em utilizar a matemática no seu cotidiano. Explique a ele suas dificuldades e diga que está ali para ajudá-lo sempre que precisar. Elisabete da Assunção. Porto Alegre. Os jogos irão ajudar na seriação.). • • • • • Dicas para o professor: Não force o aluno a fazer as lições quando estiver nervoso por não ter conseguido. Petrópolis. A discalculia já foi relatada acima. JOSÉ. Não corrija as lições com canetas vermelhas ou lápis. 2002.  Corrigir o aluno freqüentemente diante da turma. Um neuropsicologista também é importante para detectar as áreas do cérebro afetadas. Cuidado! As crianças. classificação. A acalculia ocorre quando o indivíduo. se procurado antes. nos problemas.

Taya Soledad. de cálculo. O termo discalculia é usado frequentemente ao consultar especificamente à inabilidade de executar operações matemáticas ou aritméticas. mas significa que têm frequentemente problemas específicos com matemática.br/eb/dic/dicionario.asp?id=133 http://www. Programa de (re) habilitação cognitiva e novas tecnologias da inteligência. RISÉRIO. e os problemas de ortografia. A discalculia ocorre em pessoas de qualquer nível de QI. Discalculia atinge crianças e adultos. A palavra discalculia vem do grego (dis. medida. o tempo. Há indicações de que é um impedimento congênito ou hereditário.educabrasil. O problema principal está em compreender que o problema não é a matemática e sim a maneira que é ensinada às crianças. O modo que a dislexia pode ser tratada de usar uma aproximação ligeiramente diferente a ensinar. . contar) formando: contando mal. etc. Discalculia (em sua definição mais geral) não é rara. tempo.[1] É uma inabilidade menos conhecida. Entretanto. Muitas daquelas com dislexia ou dispraxia tem discalculia também.html Discalculia (não confundir com acalculia) é definido como uma desordem neurológica específica que afeta a habilidade de uma pessoa de compreender e manipular números.Ática. Discalculia pode ser detectada em uma idade nova e medidas podem ser tomadas para facilitar o enfrentamento dos problemas dos estudantes mais novos. Definição dos transtornos de aprendizagem.ubbi. Há também alguma evidência para sugerir que este tipo de distúrbio é parcialmente hereditario. a discalculia é o menos conhecida destes tipos de desordem de aprendizagem e assim não é reconhecida frequentemente.br/pagina2. mal) e do Latin (calculare. Essa palavra calculare vem. A discalculia pode ser causada por um déficit de percepção visual. http://www. 2003.com. tais como a introspecção espacial. com um contexto neurológico.juliannamartins. que significa o seixo ou um dos contadores em um ábaco. a memória pobre. mas é definido por alguns profissionais educacionais como uma inabilidade mais fundamental para conceitualizar números como um conceito abstrato de quantidades comparativas. por sua vez.com. 2002. Discalculia é um impedimento da matemática que vá adiante junto com um número de outras limitações. bem como e potencialmente relacionada a dislexia e a dispraxia.

• Inabilidade de apreender e recordar conceitos matemáticos. • Dificuldade com tempo conceitual e julgar a passagem do tempo. • A inabilidade de dizer qual de dois números é o maior. • Tendo a dificuldade mental de estimar a medida de um objeto ou de uma distância (por exemplo.Índice • [esc ond er]1 Sint om as pot enci ais • 2 Cau sas pot enci ais • 3 Ref erê ncia s • 4 Lig açõ es exte rnas [editar] Sintomas potenciais • Dificuldades freqüentes com os números. multiplicação e divisão. fórmulas. até que um nível mais elevado que requer cálculos seja necessário. etc. • Problemas de diferenciar entre esquerdo e direito. • A inabilidade de compreender o planejamento financeiro ou incluir no orçamento. aritmética mental. • Dificuldade com tarefas diárias como verificar a mudança e ler relógios analógicos. estimar o custo dos artigos em uma cesta de compras. se algo está afastado 10 ou 20 metros). subtração. • Melhor nos assuntos tais como a ciência e a geometria. sul. confundindo as operações de adição. e seqüências matemáticas. por exemplo. e oeste) e pode também ter dificuldade com um compasso. leste. • Falta de senso de direção (para o norte. • Dificuldade com tabelas de tempo. nivelar às vezes em um nível básico. que requerem a lógica mais que as fórmulas. . régras.

escrita e coisas sinalizar na ordem direita). • Desordem congênita ou hereditária. . • A circunstância pode conduzir em casos extremos a uma fobia da matemática e de dispositivos matemáticos (por exemplo números). Entretanto. do exame (tal como etapas de dança) ao sumário (leitura. Outras causas podem ser: • Um quociente de inteligência baixo (menos de 70. Pode ter o problema mesmo com uma calculadora devido às dificuldades no processo da alimentação nas variáveis. Desta base. • Dificuldade nas atividades que requerem processamento de seqüências. • Déficits na memória trabalhando: Adams e Hitch discutem que a memória trabalhando é um fator principal na adição mental. [editar] Causas potenciais Os cientistas procuram ainda compreender as causas da discalculia. os problemas trabalhando da memória são confundidos com dificuldades de aprendizagem gerais. • Um estudante que tem um instrutor cujo o método de ensinar a matemática seja duro de compreender para o estudante. • Uma combinação destes fatores. Geary conduziu um estudo que sugerisse que era um deficit de memória para aqueles que sofreram de discalculia. fazendo-a difícil de recordar cálculos. assim os resultados de Geary não podem ser específicos ao discalculia mas podem refletir um déficit de aprendizagem maiores. e para isso têm investigado em diversos domínios. • Neurológico: Discalculia foi associada com as lesões ao supramarginal e os giros angulares na junção entre os lóbulos temporal e parietal do cortex cerebral. mas não são ainda concreto. embora as pessoas com o QI normal ou elevado possam também ter discalculia). • Memória a curto prazo que está sendo perturbada ou reduzida.• Dificuldade de manter a contagem durante jogos. As indicações da mostra dos estudos desta. Pesquisas feitas por estudiosos de matemática mostraram aumento da atividade de EEG no hemisfério direito durante o processo de cálculo algorítmico. Há alguma evidência de déficits direitos do hemisfério na discalculia.

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