MINAT BELAJAR SISWA A.

Pengertian Minat Belajar Minat adalah kecenderungan jiwa yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa aktivitas atau kegiatan (Slameto, 1995). Seseorang yang berminat terhadap suatu aktivitas dan memperhatikan itu secara konsisten dengan rasa senang. Menurut Kartono (1995), minat merupakan momentmoment dari kecenderungan jiwa yang terarah secara intensif kepada suatu obyek yang dianggap paling efektif (perasaan, emosional) yang didalamnya terdapat elemen-elemen efektif (emosi) yang kuat. Minat juga berkaitan dengan kepribadian. Jadi pada minat terdapat unsur-unsur pengenalan (kognitif), emosi (afektif), dan kemampuan (konatif) untuk mencapai suatu objek, seseorang suatu soal atau suatu situasi yang bersangkutan dengan diri pribadi (Buchori, 1985) Biologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang kehidupan. Semua benda yang hidup menjadi obyek dari biologi. Oleh karena itu biologi berobyekkan benda-benda yang hidup. Maka cukup banyak ilmu-ilmu yang tergabung di dalamnya. Biologi sebagai salah satu bidang ilmu pengetahuan juga merupakan objek pada aspek minat. Dengan demikian, bidangbiologi dapat melahirkan reaksi perasaan senag, gembira, dan semangat belajar, begitu pula sebaliknya, tergantung dari kepribadian siswa sendiri apakah menaruh minat yang tinggi terhadap bidang biologi atau tidak (Ahmadi, 1998). Menurut Hardjana (1994), minat merupakan kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu yang timbul karena kebutuhan, yang dirasa atau tidak dirasakan atau keinginan hal tertentu. Minat dapat diartikan kecenderungan untuk dapat tertarik atau terdorong untuk memperhatikan seseorang sesuatu barang atau kegiatan dalam bidang-bidang tertentu (Lockmono, 1994). Minat dapat menjadi sebab sesuatu kegiatan dan sebagai hasil dari keikutsertaan dalam suatu kegiatan. Karena itu minat belajar adalah kecenderungan hati untuk belajar untuk mendapatkan informasi, pengetahuan, kecakapan melalui usaha, pengajaran atau pengalaman (Hardjana, 1994). 5

1995). minat belajar adalah keterlibatan sepenuhnya seorang siswa dengan segenap kegiatan pikiran secara penuh perhatian untuk memperoleh pengetahuan dan mencapai pemahaman tentang pengetahuan ilmiah yang dituntutnya di sekolah. arti penting minat dalam kaitannya dengan pelaksanaan studi adalah : 1. Minat berhubungan erat dengan motivasi. Kondisi kejiwaan sangat dibutuhkan dalam proses belajar mengajar. Proses belajar akan berjalan lancar bila disertai minat. minat berarti sibuk. Berdasarkan hasil penelitian psikologi menunjukkan bahwa kurangnya minat belajar dapat mengakibatkan kurangnya rasa ketertarikan pada suatu bidang tertentu. 2. Penelitian-penelitian di Amerika Serikat mengenai salah satu sebab utama dari kegagalan studi para pelajar menunjukkan bahwa penyebabnya adalah kekurangan minat (Gie. Siswa yang berminat terhadap biologi akan mempelajari biologi dengan sungguh-sungguh seperti rajin belajar. Oleh karena itu. atau terlihat sepenuhnya dengan sesuatu kegiatan karena menyadari pentingnya kegiatan itu. Dengan demikian. sehingga tepatlah bila minat merupakan alat motivasi. tertarik. 3. bahkan dapat melahirkan sikap penolakan kepada guru (Slameto. Minat melahirkan perhatian yang serta merta. merasa senang mengikuti penyajian pelajaran biologi. Motivasi muncul karena adanya kebutuhan. Itu berarti bahwa minat sebagai suatu aspek kejiwaan melahirkan daya tarik tersendiri untuk memperhatikan suatu obyek tertentu. Minat merupakan salah satu faktor pokok untuk meraih sukses dalam studi.6 Menurut Gie (1998). guru perlu membangkitkan minat siswa agar pelajaran yang diberikan mudah siswa mengerti (Hasnawiyah. 1998). dan bahkan dapat menemukan kesulitan–kesulitan dalam belajar menyelesaikan soal-soal latihan dan praktikum karena adanya daya tarik yang diperoleh dengan mempelajari biologi. Minat memudahnya terciptanya konsentrasi. Minat mencegah gangguan dari luar . Siswa akan mudah menghafal pelajaran yang menarik minatnya. Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar. begitu juga minat. Menurut Gie (1998). 1994).

Minat memperkecil kebosanan belajar belajar dalam diri sendiri. Minat melahirkan perhatian spontan yang memungkinkan terciptanya konsentrasi untuk waktu yang lama dengan demikian. Hal ini tentu mempengaruhi hasil belajarnya (Kartono. bila seseorang menaruh perhatian secara kontinyu baik secara sadar maupun tidak pada objek tertentu. biasanya cenderung untuk memperhatikan mata pelajaran tersebut. . Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya. Namun sebaliknya jika siswa tidak berminat. Minat memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan. Minat tidak dibawa sejak lahir melainkan diperoleh kemudian.7 4. Kalau seorang siswa mempunyai minat pada pelajaran tertentu dia akan memperhatikannya. orang lain tidak bisa menumbuhkannya dalam diri siswa. Minat dan perhatian dalam belajar mempunyai hubungan yang erat sekali. Seseorang yang menaruh minat pada mata pelajaran tertentu. serta tidak mungkin berminat terhadap sesuatu hal sebagai wakil dari masing-masing siswa (Gie. Jadi minat terhadap sesuatu merupakan hasil belajar dan menyokong belajar selanjutnya walaupun minat terhadap sesuatu hal tidak merupakan hal yang hakiki untuk dapat mempelajari hal tersebut. 1995). maka sukarlah diharapkan siswa tersebut dapat belajar dengan baik. minat merupakan landasan bagi konsentrasi. maka perhatian pada mata pelajaran yang sedang diajarkan biasanya dia malas untuk mengerjakannya. Demikian juga dengan siswa yang tidak menaruh perhatian yang pada mata pelajaran yang diajarkan. Sebaliknya. 5. biasanya dapat membangkitkan minat pada objek tersebut. Siswa yang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subjek tersebut. 1995). dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. tidak dapat memelihara dan mengembangkan minat itu. Minat terhadap sesuatu dipelajari sejak lahir melainkan diperoleh kemudian. Minat bersifat sangat pribadi. Minat terhadap sesuatu dipelajari dan mempengaruhi belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan minat baru.

faktor-faktor yang berpengaruh di atas dapat diatasi oleh guru di sekolah dengan cara: . bakat dan kebiasaan. Karena itu minat sifatnya berubah-ubah dan sangat tergantung pada individunya. Dapat dikatakan bahwa konsentrasi itu muncul jika seseorang menaruh minat pada suatu objek. utamanya dengan yang berkaitan dengan bidang studi biologi. melainkan kondisi yang terbentuk setelah dipengaruhi oleh lingkungan. pergaulan dengan orang tua dan persepsi masyarakat terhadap suatu objek serta latar belakang sosial budaya (Slameto. Dilihat dari dalam diri siswa. Sedangkan bila dilihat dari faktor luarnya minat sifatnya tidak menetap melainkan dapat berubah sesuai dengan kondisi lingkungan. Minat belajar dapat diingatkan melalui latihan konsentrasi. Menurut Slameto (1995). Konsentrasi merupakan aktivitas jiwa untuk memperhatikan suatu objek secara mendalam. Faktor luar tersebut dapat berupa kelengkapan sarana dan prasarana. minat dipengaruhi oleh cita-cita. Minat sebagai aspek kewajiban bukan aspek bawaan.8 Mengembangkan minat terhadap sesuatu pada dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu. melayani tujuan-tujuannya. kepuasan. Kondisi tersebut amat penting sehingga konsentrasi yang baik akan melahirkan sikap pemusatan perhatian yang tinggi terhadap objek yang sedang dipelajari. kemungkinan besar siswa akan berminat dan bermotivasi untuk mempelajarinya. Minat sebagai salah satu aspek psikologis dipengaruhi oleh beberapa faktor. demikian pula sebaliknya merupakan kondisi psikologis yang sangat dibutuhkan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Bila siswa menyadari bahwa belajar merupakan suatu alat untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya penting dan bila siswa melihat bahwa dari hasil dari pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya. kebutuhan. 1995). Dengan demikian perlu adanya usaha-usaha atau pemikiran yang dapat memberikan solusi terhadap peningkatan minat belajar siswa. memuaskan kebutuhan-kebutuhannya. Proses ini berarti menunjukkan pada siswa bagaimana pengetahuan atau kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya. baik yang sifatnya dari dalam (internal) maupun dari luar (eksternal).

ahli dalam salah satu ilmu. Suatu hasrat untuk memperoleh nilai-nilai yang lebih baik dalam semua mata pelajaran. Memberikan rangsangan kepada siswa agar menaruh perhatian yang tinggi terhadap bidang studi yang sedang diajarkan.9 1. Hasrat siswa untuk meningkatkan siswa dalam meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan pribadi. 2. Beberapa langkah untuk menimbulkan minat belajar menurut (Sudarnoto. 5. memenuhi rasa ingin tahu mendapatkan gelar atau memperoleh pekerjaan. 1994). menjadi juara. Memepertahankan cita-cita dan aspirasi siswa. 3. Bila minat belajar didapatkan pada gilirannya akan menumbuhkan konsentrasi atau kesungguhan dalam belajar (Sudarnoto. 6. mengemukakan 5 butir motif yang penting yang dapat dijadikan alasan untuk mendorong tumbuhnya minat belajar dalam diri seorang siswa yiatu : 1. Suatu dorongan batin untuk memuaskan rasa ingin tahu dalam satu atau lain bidang studi. Mengembangkan kebiasaan yang teratur 4. Mengarahkan perhatian pada tujuan yang hendak dicapai. 4. 3. 2. Pihak lainnya hanya memperkuat dan menumbuhkan minat atau untuk memelihara minat yang telah dimiliki seseorang (Loekmono. Penyajian materi yang dirancang secara sistematis. Misalnya belajar agar lulus ujian. Oleh karena itu. Minat berkaitan dengan nilai-nilai tertentu. merenungkan nilai-nilai dalam aktivitas belajar sangat berguna untuk membangkitkan minat. Gambaran diri dimasa mendatang untuk meraih sukses dalam suatu bidang khusus tertentu. 5. 1994) Loekmono (1994). Minat belajar membentuk sikap akademik tertentu yang bersifat sangat pribadi pada setiap siswa. guru atau teman-teman. minat belajar harus ditumbuhkan sendiri oleh masing-masing siswa. . Meningkatkan kondisi fisik siswa. 1994). lebih praktis dan penyajiannya lebih berserni. Menyediakan sarana oenunjang yang memadai. Oleh karena itu. Dengan demikian minat belajar tidak perlu berangkat dari nilai atau motivasi yang muluk-muluk. Hasrat siswa untuk menerima pujian dari orang tua. yaitu : 1.

. ada beberapa yang mempengaruhi minat sesorang terhadap mata pelajaran tertentu. serta sarana dan prasarana. 6. Membantu menggunakan dan mengembangkan keterampilan proses dalam mempelajari konsep-konsep IPABiologi. Pastikan tujuan belajar saat itu misalnya. Secara keseluruhan faktor tersebut digolongkan dalam dua kelompok besar. Dapatkan kepuasan setelah menyelesaikan jadwal belajar. faktor dari dalam diri siswa. adalah : 1. termasuk dalam mata pelajaran IPA-biologi. pengaruh dari masing-masing faktor tersebut minat belajar IPA-Biologi siswa dapat diuraikan sebagai berikut : a.10 2. Untuk lebih jelasnya. 2. Merencanakan aktivitas belajar dan mengikuti rencana itu. yang menjadi bahan kajian dalam penelitian ini adalah faktor kurikulum. 3. faktor guru. 4. Membantu mengembangkan sikap ilmiah dalam memecahkan masalah yang dihadapi sehari-hari. 7. 4. Membantu siswa dalam menerapkan konsep-konsep IPABiologi yang dibantu ilmu dasar lainnya dan dikembangkan dalam teknologi. Faktor Kurikulum Arah pengembangan pengajaran mata pelajaran IPABiologi pada masa mendatang tidak dapat terlepas dari tujuan dan fungsi kurikulum yang berlaku saat ini. Faktor yang Mempengaruhi Minat Siswa Belajar IPABiologi Menurut Abdullah (1989). Pada Kurikulum 1994 terdapat beberapa fungsi pelajaran IPABiologi khususnya di tingkat Sekolah Dasar. faktor metode mengajar. menyelesaikan PR atau laporan. B. 5. 3. Bersikaplah positif di dalam menghadapi kegiatan belajar. Membantu siswa memahami konsep-konsep IPA-Biologi. Melatih kebebasan emosi selama belajar. yaitu faktor eksternal (faktor yang berasal dari luar diri siswa) dan faktor internal (faktor yang berasal dari dalam diri siswa). Dari beberapa faktor yang dapat mempengaruhi minat siswa dalam mata pelajaran IPA-Biologi. yaitu kurikulum 1994. Mengenai unsur-unsur permainan dalam aktivitas belajar.

1993). dan dibina menuju pencapaian tujuan belajar yang ditentukan. Proses belajar mengajar menurut konsep ini. dibimbing. 6. 2. Untuk mencari tujuan tersebut setiap guru harus memilih metode mengajar yang manakah yang paling . Metode tersebut dengan istilah metode mengajar. Mencari perangsang atau motivasi agar siswa mau melakukan satu tujuan tertentu. 7. Mengarahkan seluruh kegiatan belajar kepada suatu tujuan tertentu 3. Dalam dunia pendidikan telah dikenal berbagai metode mengajar yang dapat digunakan . Membantu siswa memahami keteraturan kehidupan makhluk hidup sehingga menimbulkan rasa kagum dan cinta kepada Allah Yang Maha Kuasa. Memberi dorongan agar siswa mau melakukan seluruh kegiatan yang mampu dilakukan untuk mencapai tujuan. Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar terjadi interaksi antara guru dan siswa. Siswa juga mempunyai peranan dalam proses belajar mengajar. siswa menggunakan seluruh kemampuan dasar yang memilikinya sebagai dasar untuk melakukan berbagai kegiatan agar memperoleh prestasi belajar yang optimal. Membantu persiapan siswa untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi. Faktor dari dalam Diri Siswa Siswa adalah sekelompok manusia yang akan diajar. Meningkatkan kesadaran siswa akan pentingnya menjaga kelestarian sumber daya alam dan lingkungan hidup. b. c.11 5. fungsi guru dalam proses belajar mengajar seperti diungkapkan oleh Sardiman (1992) adalah : 1. Faktor Metode Mengajar Mengajar atau mentransfer ilmu dari guru kepada siswa memerlukan suatu teknik atau metode tertentu. yaitu terjadinya saling tukar informasi dan pengalaman mengarah kepada interaksi proses belajar mengajar yang optimal (Ali. Di sekolah atau lembaga pendidikan tertentu terdapat banyak mata pelajaran dan tiap mata pelajaran mempunyai tujuan-tujuan tersendiri. Dalam hal ini. dan antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya.

guru yang mampu menggunakan berbagai metode pengajaran dan menerapkannya dalam proses belajar mengajar akan dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa (Roestiyah. apa lagi seorang guru yang profesional yang harus menguasai seluk beluk pendidikan dan mengajar dengan berbagai ilmu pengetahuan lainnya yang perlu dikembangkan melalui masa pendidikan tertentu. Hal tersebut disebabkan karena tidak semua pokok bahasan cocok untuk diterapkan satu mata pelajaran atau pokok bahasan. Dalam hal ini baik guru mata pelajaran IPA-Biologi maupun guru mata pelajaran lainnya bertugas mewujudkan dirinya untuk merealisasikan seluruh potensi yang dimilikinya. Untuk menjadi seorang guru. Faktor Guru Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus. Oleh karena itu. sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan. Guru di sekolah harus dapat menjadikan dirinya sebagai orang tua kedua. Status guru bukan hanya sebatas pegawai yang hanya semata-mata melaksanakan tugas tanpa ada rasa tanggung jawab terhadap disiplin ilmu yang diembannya. Dalam pendidikan itu. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. guru mempunyai tiga tugas pokok yang dapat dilaksanakan sebagai berikut : 1) Tugas profesional Tugas profesional ialah tugas yang berhubungan dengan profesinya. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh seseorang tanpa memiliki keahlian sebagai guru. dan melatih. Guru merupakan unsur penting dalam keseluruhan sistem pendidikan. Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. mengajar. diperlukan syarat-syarat khusus. 1993). Ia . Tugas profesional ini meliputi tugas mendidik.12 tepat untuk mata pelajaran atau pokok bahasan yang akan diajarkannya. 2) Tugas manusiawi Tugas manusiawi adalah tugas sebagai manusia. Oleh karena itu peranan dan kedudukan guru dalam meningkatkan mutu dan kualitas anak didik perlu diperhitungkan dengan sungguh-sungguh. d.

sehingga setiap lapisan masyarakat dapat mengerti bila menghadapi guru. guru juga berperan sebagai : a) Fasilitator perkembangan siswa Kemampuan dan potensi yang dimiliki siswa tidak mungkin dapat berkembang dengan baik apabila tidak mendapat rangsangan dari lingkungannya. Dalam suasana sekolah. 3) Tugas kemasyarakatan Tugas kemasyarakatan ialah guru sebagai anggota masyarakat dan warga negara seharusnya berfungsi sebagai pencipta masa depan dan penggerak kemampuan. Dalam hal ini. Bahkan keberadaan guru merupakan faktor penentu yang tidak mungkin dapat digantikan oleh komponen manapun dalam kehidupan bangsa sejak dulu terlebih-lebih pada masa kini. Dengan kata lain mempunyai peranan sebagai fasilitator dalam mengantarkan siswa ke arah hasil pendidikan yang tinggi mutunya. guru dituntut untuk tanggap terhadap perubahan dan dituntut untuk bertugas sebagai agen pembaharuan dan mampu menularkan kreatifitas dan kesiapan mental siswa. menurut Muhtar (1992). d) Pengganti orang tua di sekolah Guru dalam hal ini harus dapat menggantikan orang tua siswa apabila siswa sedang berada di sekolah. Di samping itu transformasi diri terhadap kenyataan di kelas atau di masyarakat perlu dibiasakan. c) Pengelola kegiatan proses belajar mengajar Guru dalam hal ini bertugas mengarahkan kegiatan belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada era globalisasi ini mengalami kepesatan yang melangit. b) Agen pembaharuan Kehidupan manusia merupakan serangkaian perubahanperubahan yang nyata. Guru berperan dan bertugas sebagai pengelola proses belajar mengajar. Dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengganti orang tua. Oleh karena itu dalam menyajikan materi pelajarannya. guru-guru harus mampu menghayati hubungan kasih sayang seorang . Di samping ketiga tugas pokok tersebut diatas.13 harus mampu menarik simpatik sehingga ia menjadi idola siswa. guru diharapkan dengan siswa secara individual telah mempunyai kemampuan dan potensi itu.

C. film. waktu. Mengatasi keterbatasan ruang. maka guru akan banyak mengalami kesulitan jika harus diatasi sendiri. daya indra seperti objek terlalu besar dapat digantikan dengan gambar. Meningkatkan Minat Siswa dalam Belajar Mengajar Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri dengan sesuatu di luar diri. 3. Menurut Slameto (1988). Jadi minat terhadap sesuatu merupakan hasil belajar dan menyokong belajar selanjutnya. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut. Walaupun minat terhadap sesuatu hal tidak merupakan hal yang . perpustakaan. alat peraga dan lain-lain. atau model. e. Oleh karena itu. dan 4. Dengan sikap yang unik untuk tiap siswa dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda. Minat tidak dibawa sejak lahir melainkan diperoleh kemudian. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis hanya dalam bentuk kata-kata atau lisan belaka. Penggunaan alat peraga dalam proses belajar mengajar mempunyai fungsi utama (Nasution. Dengan menggunakan media pengajaran secara tepat dan bervariasi dapat diatasi sikap pasif siswa. 1990). yaitu : 1. suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya. 2. laboratorium. Siswa yang minat terhadap objek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subyek tersebut.14 bapak atau seorang ibu terhadap anaknya. Minat terhadap sesuatu yang dipelajari dan mempengaruhi belajar selanjutnya serta mempengaruhi penerimaan minat-minat baru. Faktor Sarana dan Prasarana Sarana dan prasarana sangat menunjang keberhasilan pengajaran misalnya fasilitas gedung sekolah. Dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktifitas. sedangkan kurikulum materi pelajaran yang ditentukan sama untuk setiap siswa. guru mampu mengenal suasana siswa di rumah atau dalam keluarganya. semakin besar minat yang timbul.

Roijjakkers (1980. Mengembangkan minat siswa terhadap mata pelajaran IPA-Biologi pada dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajari dengan dirinya sendiri sebagai individu. cenderung bekerja lebih baik daripada siswa yang dimarahi atau dikritik karena pekerjaannya yang buruk atau tidak ada kemajuan. Ini dapat dicapai dengan jalan memberikan informasi kepada siswa mengenai hubungan antara suatu bahan pengajaran yang akan diberikan dengan bahan pelajaran yang lalu. Bila usaha-usaha di atas tidak berhasil. 1988). Beberapa ahli pendidikan berpendapat bahwa cara yang paling efektif untuk membangkitkan minat pada pada suatu subyek yang baru adalah dengan menggunakan minat-minat siswa yang telah ada (Slameto. melayani tujuantujuannya. Tanner (1975. Bila siswa menyadari bahwa belajar merupakan alat untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya penting. Insentif merupakan alat yang dipakai untuk membujuk seseorang agar melakukan sesuatu yang tidak mau dilakukannya atau yang tidak dilakukannya dengan baik. dalam Slameto. Di samping memanfaatkan minat yang telah ada. dapat dicapai dengan cara menghubungkan bahan pengajaran dengan berita sensasional yang sudah diketahui kebanyakan siswa. dan memuaskan kebutuhan-kebutuhan. Studi-studi eksperintal menunjukkan bahwa siswa-siswa yang secara teratur dan sistematis diberi hadiah karena telah bekerja dengan baik atau karena perbaikan dalam kualitas pekerjaannya. menguraikan kegunaannya bagi siswa di masa yang akan datang. 1988) berpendapat bahwa untuk menimbulkan minat-minat baru. 1988) menyarankan agar para pengajar juga berusaha membentuk minat-minat baru pada diri sendiri. Asumsi umum menyatakan bahwa minat akan membantu seseorang mempelajari sesuatu (Slameto.15 hakiki untuk dapat mempelajari hal tersebut. Proses ini berarti menunjukkan pada siswa bagaimana pengetahuan atau kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya. Menghukum siswa karena hasil kerjanya . dan bila siswa bahwa hasil dari pengalaman akan membawa kemajuan pada dirinya kemungkinan besar ia akan berminat dan bermotivasi untuk mempelajarinya. dalam Slameto. pengajar dapat memakai insentif dalam usaha mencapai tujuan pengajaran. 1988).

1988). Hendaknya para pengajar bertindak bijaksana dalam menggunakan insentif.16 yang buruk kurang efektif. . Insentif apapun yang dipakai perlu disesuaikan dengan diri siswa masing-masing (Slameto. bahkan hukuman yang terlalu kuat akan sering menghambat proses belajar tetapi hukuman yang ringan masih lebih baik daripada tidak perhatian sama sekali.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful