O DISTÚRBIO DA ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE EM QUESTÃO TEORIA E TERAPIA

Heloísa Miguens de Araújo
2000 Atualizado Registro BN 199375-340-34 Rio de Janeiro

INDICE
Introdução ................................................................. Distúrbio do Déficit da Atenção e Hiperatividade (DDA-H).. Desatenção ................................................................ Hiperatividade e Impulsividade....................................... Formas secundárias ou resultantes do DDA ..................... Tamborilando, Batendo os Pés, Movimentando-se ............ O Que Você Disse Mesmo? .......................................... O adulto com DDA-H .................................................. Trabalhos Mais Indicados Para Portadores de DDA-H....... Temperamento Não é Destino.................................. ... Pessoas Conhecidas com DDA-H .................................. Uma Questão de Adaptação .................................... .... Qual É A Chave? ....................................................... Conversando Com A Criança ....................................... A Atenção ................................................................ Afinal o que é a Atenção? ........................................... Treinamento da Atenção ............................................ O Cérebro Aprende pela Repetição................................ Controle do Impulso .............................................. ... Sinal de Trânsito ....................................................... Auto-controle ........................................................... Conhecendo Nossas Emoções ..................................... Lidando Com As Emoções........................................... O Truque da Tartaruga .............................................. Algumas Considerações ............................................. Aprendizagem........................................................... Distúrbio da Aprendizagem......................................... Aos Pais e Professores ............................................... Algumas Formas De Ajudar As Crianças com DDA-H....... O Papel Da Escola ..................................................... 4 6 6 7 8 9 11 12 14 15 16 19 22 24 26 26 27 29 31 32 34 36 38 39 41 43 47 49 51 54

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A Escola .................................................................. Atitudes Que Ajudam Escolas, Professores e Crianças...... Medicação................................................................. A Memória ................................................................ Pequenos Recursos De Memória .................................. A Leitura .................................................................. A Cópia Na Sala De Aula ............................................. Encorajando Comportamentos ..................................... Associações De DDA-H No Brasil .................................. Minha História ........................................................... Tia Aloísia ................................................................ Joana ...................................................................... Relato de Caso.......................................................... Consultas via email ................................................... Perguntas Mais Freqüentes ........................................ Bibliografia ..............................................................

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Afinal o que é a atenção? Como é ter atenção. o que vê. dificuldades e sofrimentos. afinal? O que é a hiperatividade? Quando ela é boa e quando é problema? Como lidar com ela? Como controlar o impulso e os comportamentos indesejados? Da mesma forma. Estou sempre sensível às crianças. familiares e adultos que me chegam com suas queixas. esclarecer. o que ouve. conforme cada caso e seus sintomas. trabalho com distúrbios da Aprendizagem há mais de 20 anos. na compreensão e no treinamento do Distúrbio do Déficit de Atenção. conscientizar. quem está atento. o que faz e o que pensa e o que sente? Como posso saber quando estou atento? Quais são os sintomas da atenção. Sou fonoaudióloga no Rio de Janeiro. Não sou escritora. fazer o levantamento de cada sintoma. o que vai efetivamente ajudar para obtenção do melhor resultado. o que é melhor. Na verdade eu mesma faço parte deste grupo. Começando por compreender o problema já é boa parte da “cura”. da leitura e da escrita. além de ajudar a “baixar a poeira”. Estou sempre pesquisando qual o caminho. identificar o distúrbio da atenção e a hiperatividade. Considero-me uma treinadora de crianças. O segundo passo é buscar as soluções. O treinamento de cada sintoma visa chegar à aptidão. adolescentes e adultos com o chamado Distúrbio da Atenção e Hiperatividade. Conversar com a criança sobre o distúrbio da 4 .INTRODUÇÃO Este trabalho é um vôo e um mergulho nos sintomas. trabalharemos com o treinamento da memória. O primeiro momento é definir o problema.

já que é a maior interessada e atingida pelo problema. fica mais fácil buscar as soluções e descobrir novos caminhos. Também uma abordagem da escola. Eu sei que cada um também descobrirá a sua fórmula. Foi por eles que senti a necessidade e a obrigação de escrever sobre este assunto. Depois da compreensão. que espero seja útil também às escolas. ajudando-a a entender e lidar com o problema. lembrando que todos estão diretamente envolvidos no trabalho: médico-terapeuta-criança-família-escola que devem funcionar juntando suas forças na mesma direção. pois afinal ela tem também direito de saber e opinar sobre o assunto. ao estudante ou adulto que vieram em busca de ajuda para melhorar. 5 . Agradeço a motivação deste trabalho. de como ajudar a criança.atenção é um trabalho importante. a sua mãe ou pai preocupados e sofridos. sugerindo treinamento e atividades facilitadoras. novas fórmulas. em especial a cada criança que chegou ao meu consultório com suas dificuldades. aos médicos e aos terapeutas.

pela intensidade que ocorrem. significativos.Dificuldade em terminar as tarefas ou as atividades que começou. 6 . DESATENÇÃO É caracterizada pela dificuldade de focalizar a atenção por períodos maiores de tempo. .A criança esquece ou perde o material escolar. pela impulsividade e em alguns casos pela hiperatividade. impulsividade e hiperatividade podem aparecer juntas ou isoladamente. . Se caracteriza pela dificuldade de concentrar a atenção ou de manter a atenção focalizada por um período de tempo maior.Dificuldade na organização das tarefas diárias.Dificuldade de concentrar a atenção numa atividade por períodos maiores de tempo. . na criança e no adulto com base na dificuldade de auto-controle. etc. sem deixar que estímulos externos ou internos desviem sua atenção. brinquedos. Crianças ou adultos podem apresentar significantes problemas com algumas das seguintes características: . As falhas de atenção.Tem dificuldade de ignorar fatores de distração.Deixa de prestar atenção a detalhes. então comete muitos erros. .Tem dificuldade de planejar e iniciar tarefas.O DISTÚRBIO DA ATENÇÃO O Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade (DDA-H) é caracterizado por um conjunto de sinais e sintomas. . mas uma constante na vida do indivíduo.Tem dificuldade em lembrar o que planejara. . e não são de caráter ocasional. .

As formas mais comuns de Distúrbio do Déficit de Atenção: 1. . .É impaciente. . .DDA-H) Alguns autores consideram este quadro uma patologia. . Déficit de atenção combinado (desatenção + Hiperatividade .Responde às perguntas antes de serem completadas. É interessante 7 .É facilmente irritável. . . .A criança tem dificuldade de brincar tranqüilamente. . Hiperatividade e Impulsividade A criança ou adulto com Hiperatividade e Impulsividade tem as seguintes características: . está pensando em outra coisa.Se distrai facilmente com qualquer estímulo externo ou interno.Tem dificuldade de esperar sua vez. distraída.Não consegue ficar sentada muito tempo. esquecem o que estavam fazendo.A criança não copia os deveres escolares. . .. Acredito que isto ocorra mais por falta de atenção e automatização do que propriamente por falha de memória. .Interrompe sempre os assuntos das outras pessoas.Parece não escutar quando lhes falam. Déficit de atenção por Hiperatividade e Impulsividade 3. .Age impensadamente..Perde as coisas facilmente. livro da sociedade médica americana que lista e descreve as patologias.Tem dificuldade em terminar o que começa.Tem dificuldade em seguir instruções OBS: muitos autores falam em falhas de memória. e encontramos sua descrição no DSM-IV.A criança não termina as tarefas escolares. Déficit de atenção por Desatenção 2..Está sempre correndo. A criança como o adulto não sabem onde colocaram suas coisas. .Parece que tem “mola no pé”. .É agitada . o que acabaram de ler.

Crianças com “déficit de atenção”. 8 . Dificuldades quanto aos relacionamentos sociais.A desordem de conduta acontece quando não se adapta bem ao ambiente e não consegue conviver bem com ele. tomando atitudes de oposição. apenas uma característica do indivíduo. - . A forma de aprender da criança não está compatível com a forma de ensinar da professora ou do método utilizado. de tempos em tempos. Mais e mais o conceito de “déficit de atenção” está mudando. FORMAS SECUNDÁRIAS DÉFICIT DE ATENÇÃO: - OU RESULTANTES DO Dificuldade de aprendizagem . prejudicados pela inconstância. como o alcoolismo.Imaturidade no desenvolvimento psico-afetivo. Outros autores consideram estes sinais e sintomas descritos como Distúrbio da Atenção como constitucional. de “desordem” pela inclusão de uma série de qualidades como a criatividade.mencionar que algumas patologias entram e saem do quadro do DSM-IV. a falta de senso de horário e a bagunça. Os aspectos negativos são: a desorganização. quando adultas. a distração. o esquecimento. habilidade de fazer muitas coisas ao mesmo tempo. a dificuldade de completar tarefas. impulsividade. e por um forte senso de intuição. alta inteligência. configurando um jeito de ser uma forma de processar e não uma doença. Como a escola não sabe bem lidar com estas crianças. . permanecem hiperativas e com dificuldades em ficar paradas por muito tempo.será um quadro secundário da má adaptação escolar. baixa capacidade de tolerar frustrações e pela impaciência. estas não têm suas necessidades atendidas. tabagismo etc.

. Ela é cinestésica.. agir. Tem sempre o impulso de se movimentar. espreguiçando.Os aspectos negativos do déficit de atenção são objeto de nosso estudo neste livro. tirana. TAMBORILANDO. mas você tem na cabeça outra idéia antes de acabar com a primeira. ou não tratadas devidamente. Vendo televisão ela muda de canal a todo instante. olhando aqui e ali. assim como o seu treinamento. muito sensível. O QUÊ VOCÊ DISSE MESMO? MENTE HIPERATIVA NUM CORPO HIPERATIVO De alguma forma é como se você fosse super cobrado o tempo todo. destruidora. voluntariosa. em todo lugar. cantando. Gosta de correr riscos. Não tem capacidade de esperar na fila. É freqüentemente rotulada de “lenta”. rabiscando e as pessoas acham que ela não está prestando atenção. mostrar o que você sabe. impossível. A forma de cognição é qualitativamente diferente da maioria das pessoas. essas crianças (até adultos) são freqüentemente derrubadas pelo sistema. “teimosa” . porque você está trabalhando e se esforçando. As coisas acontecem todas ao mesmo tempo. mas certamente a terceira idéia intercepta a segunda. tirando conclusões e inventando soluções. Você tem que agir o tempo todo. Está na frente. 9 . São rápidos! A criança ou adulto com hiperatividade e déficit de atenção está aqui. Inquietos. Gosta de desafios. e você tem que segui-la e logo as pessoas o estão chamando de desorganizado e impulsivo e toda espécie de palavras desagradáveis que mostram a total falta de compreensão da situação. movimentando-se. não sabem esperar a vez.. BATENDO OS PÉS MOVIMENTANDO-SE. batendo os pés. cabeça dura. assobiando. então você vai para esta outra idéia. ali.. “Pode ver e sentir a luz”. Ela se perde no tempo. estúpida ou má. “sai do ar” A chave é a distração. fica tamborilando. Quando não compreendidas. coçando-se. Durante uma conversa.

A criança pode manter atenção por muito tempo? É preciso aceitar seu ritmo. empresas. juntando idéias. podem ter diminuídos estes sintomas. mil idéias ao mesmo tempo. mas não solucionam o problema. Fazer o diagnóstico ajuda a acalmar o barulho e a culpa . Elas têm seus próprios ritmos. Quando adultos.distração . ajudá-las quando necessitem. acabam vencidas pelas escolas. 10 . Déficit de atenção é um estilo de vida. Criar limites externos aos seus impulsos. pelo ambiente favorável em que vivem e pela aprendizagem e pelo treinamento. mais que um punhado de sintomas. Medicamentos podem ajudar. pensando muitas coisas. Os portadores de “déficit de atenção” possuem 3 características ou componentes: . desanimadas. Cabeças de caleidoscópio. fica mais fácil achar novas possibilidades de mudanças reais.gostam de riscos / desafios O déficit de atenção e hiperatividade são características.. Depois que o diagnóstico é feito. dividir as tarefas em partes.impulsividade . Trabalhar durante períodos curtos.Tornam-se enfraquecidas. É importante ajudá-las a organizar-se . etc.

. ou dando uma informação e o interrompíamos adiantando o que achávamos que ele queria dizer.. Meu pai teve que aprender a conviver com duas pessoas hiperativas e impulsivas: eu e minha mãe.. tinha me lembrado de outra situação passada.. mas prestam atenção a “todas as coisas”. porque nem sempre era o que queríamos crer. já tinha pensado muitas outras coisas. percebemos que a sua atenção não está mais aqui. pela janela ou pela porta.” No meio de uma conversa.. ele pedia a palavra e começava a falar tudo novamente desde o comecinho.. por onde andará??? Quando ele percebeu.O QUÊ VOCÊ DISSE MESMO? São freqüentemente confundidas com inabilidade as dificuldades das crianças ou dos adultos de prestar atenção a algo específico.. Até concluirmos que era preciso ouvir até o fim o que ele queria dizer. Não existe déficit de atenção em frente a um videogame.. as outras crianças que se distraem. mas de vez em quando acontece.. “Quando na sala de aula. “Eu estava pensando numa outra coisa. etc.. O fato é que não prestam atenção a “alguma coisa”.. já tinha pensado nas soluções do que você estava falando. às vezes. e mais uma vez. e mais uma vez. a mosca que voa. são capazes de prestar muita atenção ou “hiperfocalizar” o que lhes interessa. 11 .... percebem o movimento fora da sala. Mesmo assim.” Temos que falar tudo novamente. Ele acabou nos treinando assim: toda vez que estava contando alguma coisa.

Passam desapercebidos ou enfrentam muitos problemas. educadores e família não sabiam nada sobre o que agora se sabe. Relativamente poucos adultos são identificados. será um adulto mais produtivo. Adultos diagnosticados saberão conviver melhor com o problema.O ADULTO COM DDA-H Os sintomas de desatenção. aprendizagem e de autocontrole. poderão buscar técnicas e soluções. A criança tratada. podem apresentar algumas dessas dificuldades na adolescência e na fase adulta. colaborar no manejo dos sintomas melhorando seu desempenho. amigos e quem mais convivem diariamente com os indivíduos não diagnosticados com DDA-H. pois não têm ajuda. durante a fase escolar. Os adultos de hoje cresceram num tempo em que clínicas. Se perdem muitas vezes com problemas de relacionamento. 12 . dificuldades profissionais. problemas de abuso de drogas e no controle de impulsos. Entretanto agora se sabe que estes continuam na fase adulta. organização. profissionais. a duras penas e a custo de muito sofrimento e esforço. Mesmo as crianças tratadas com problemas de comportamento. desconhecem ou muitas vezes superam sozinhos suas dificuldade. impulsividade e hiperatividade são mais evidentes na criança. sofrem muitas vezes pela má compreensão do problema e devido a desinformação. terá mais recursos. saberão que este conjunto de sintomas é passível de treinamento e controle no sentido de minorá-los. pois se estiverem conscientes de suas dificuldades específicas. Também famílias.

determinados conforme os sintomas e severidade. e de O diagnóstico pode ajudar. especialmente os não diagnosticados. Os problemas podem afetar somente uma ou algumas áreas de atuação do indivíduo tais como trabalho. O tratamento empregado ou treinamento desenvolvido referese a acomodações de trabalho.conduta de oposição .baixa auto-estima .falta de iniciativa . adultos.comportamento obsessivo . O adulto deve conscientizar o problema. listar os sintomas e intensidade. Alguns podem ser sempre os atrasados. mau comportamento. podem valer-se de recursos como adotar agendas.ansiedade . Muitos foram rotulados de lentos. família. porque o indivíduo pelas dificuldades.desorganização . ou mesmo através de testes psicológicos. baixa aprendizagem. medicamentos e treinamento. fazer listas. notas para si mesmo. sociais e vocacionais.depressão .comportamento agressivo . agressivos. sofrem experiências desagradáveis e enfrentam muitos problemas decorrentes da desordem e outros sintomas que incluem: . Algumas pessoas podem por exemplo conseguir um bom nível de concentração somente quando muito motivadas. desenvolveu baixa auto-estima e uma perspectiva negativa de si mesmo resultante de dificuldades escolares.inquietação .variações constantes de humor . não tratados ou treinados.impulsividade . principalmente se não lhes trazem prazer imediato.abuso de drogas .comportamento compulsivo . social etc.distração .esquecimentos . outros têm dificuldade de começar atividades.comportamento impulsivo O diagnóstico é baseado no histórico médico familiar observação. egoístas e lunáticos. 13 .problemas de relacionamento .Como resultado. Sabendo de seus pontos fracos ou limitações. desmotivados. ou anti-sociais.

TRABALHOS MAIS INDICADOS PARA DDA-H Trabalhos mais indicados para pessoas com hiperatividade e déficit de atenção serão as atividades que requeiram criatividade e energia. Selecionar atividades regulares favoritas como forma de liberar energia. Os trabalhos menos indicados são os longos. enfrentar desafios. monótonos e repetitivos. priorizar tarefas. São atividades adequadas às dos professores. políticos. Os trabalhos burocráticos também não são os mais indicados. reformular para ganhar nova perspectiva quando zangados ou decepcionados. buscar a melhor forma de lidar com determinados sintomas ou situações. Não são próprios os trabalhos em banco e contabilidade. ler livros . aprender a ver certos sintomas com humor. técnicas para se acalmar quando exaltados. usar períodos de descanso para “tomar ar”. pesquisadores. analistas financeiros. profissionais de marketing. falar com profissionais. rotinas. pensamento e resoluções rápidas. Partir tarefas em etapas menores. 14 . capacidade de resolver problemas. buscar treinamento. técnicas de desassociação quando necessário. Atividades adequadas ou que exijam habilidades que as pessoas já tenham permitem deixá-las mais felizes e realizadas. Usar humor. atividades mecânicas de produção em série das fábricas e linhas de montagem e também a agricultura.usar código de cores. diversidade. situações que exijam muita adrenalina. pois não trarão desafios nem requerem as habilidades que essas pessoas possuem. engenheiros. projetos de curta duração. brincando com eles com amigos.

provavelmente privando as crianças de oportunidades de aprender a superar os medos. desempenham um papel importante para determinar se uma criança vai tornar-se mais ousada com o tempo. ou continuará a esquivar-se da novidade e perturbar-se com os desafios da vida. Golemann constatou que algumas mães se atinham à filosofia de que deviam proteger os bebes tímidos de qualquer coisa perturbadora. De observações dessas crianças mais medrosas em casa . Da mesma forma como devemos adaptar crianças com DDA-H. Conforme Golemann. 15 . com as experiências certas. fica claro que os pais.TEMPERAMENTO NÃO É DESTINO Temperamento não é destino. A filosofia do aprender a adaptar-se na criação dos filhos parece ter ajudado as crianças medrosas a tornarem-se mais corajosas. outras mães achavam mais importante ajudar seu bebe tímido a enfrentar esses momentos e com isso adaptar-se para as pequenas brigas da vida. sobretudo as mães. cerca de um em três bebês que vêm ao mundo com todos os sinais de amigdala superexcitável já perdeu a timidez quando chegou ao jardim de infância. A crença protetora parece ter endossado o medo. Pode-se domar a amígdala superexcitável. O que faz a diferença são as lições e respostas emocionais que as crianças aprendem enquanto crescem. Uma equipe de pesquisa do Dr.

Deixou trabalhos inacabados como o Cavalo de Bronze. esculturas. instrumentos de sopro e instrumentos de cordas.PESSOAS CONHECIDAS COM DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE Pesquisadores encontraram. caracterizando sua hiperatividade. carregados de cenas de muita ação. impulsividade ou de hiperatividade: Steven Spielberg Thomas Edson Einstein Leonardo da Vinci Walt Disney John Lenon Louis Pasteur Darcy Ribeiro Ziraldo (e seu personagem Menino Maluquinho) Vemos os filmes de Spilberg muito criativos. Fez estudos de canhões.” Vê-se aí a qualidade da dispersão. “Mal tinha começado um projeto. Tinha imaginação sem limites. escafandros. pessoas conhecidas com fortes características de déficit de atenção.. já estava começando o próximo. Deixou muitos escritos com estudos variados e não realizava tudo que planejava. Inventou máquinas voadoras. Inventou barcos impulsionados por rodas de pás. tão variada. que nunca voaram mas são protótipos dos atuais helicópteros e pára-quedas. Leonardo Da Vinci. Deixou um trabalho variadíssimo nas artes com pinturas.. navios de guerra. nas mais diferentes áreas. túneis etc. “tinha interesse em todas as coisas”. Na música foi professor e inventou tambores. 16 . mostrou também seu caráter hiperativo e dispersivo quanto ao foco de atenção. inventou moinhos.

voltava ao assunto anterior. em diferentes momentos. batalhas” . “fazia canções. pintava e bordava. Tirava zero em comportamento. “vento nos pés”. Também Milôr Fernandes. quando disse uma vez como combinava distração com impulsividade ao transformar e inventar. era mais no ritmo da pessoa. e logo já estava aqui”.como desfocalizava a atenção de uma coisa e chegava em outra e mais outra. eu encontrei um fenômeno e me dirigi em outra direção. mencionando ainda que interrompia a frase no meio. eu começo aqui com a intenção de ir lá (desenhando uma linha imaginária) num experimento. Mais de um professor disse-lhe.. Vemos também a qualidade da hiperatividade. considerado portador de déficit de atenção. focalizada. a única coisa que não sabia era como ficar quieto”. para aumentar a velocidade do cabo Atlântico.. Thomas Edson. para uma coisa totalmente inesperada”. Perdia o caderno no colégio. Arrumou o seu jeito para despistar seu trabalho variado e escrevia em espelho. a voz tinha que correr para poder pegar o pensamento. O próprio Millôr se descrevia como tendo natureza eclética. mas era só ouvi-lo falar para notar sua hiperatividade. O escritor hiperativo Ziraldo. umas enormes pernas que davam pra abraçar o mundo” e referindo-se aos pensamentos “e macaquinhos no sótão”: “Ele era um menino impossível. Bem canalizado e adaptado pode desenvolver-se e desenvolver seu trabalho. pensamento rápido e dispersivo. logo já estava lá. Ele disse: “Olhe. escritor e humorista. perdia um caderno todo dia. Conheci pouco de Darci Ribeiro. descrevendo-o como tendo “fogo no rabo”. era desajeitado. Qualquer 17 . que também podia hiperfocalizar em determinados momentos. “A pipa que soltava era a mais maluca. numa entrevista para um jornal carioca dizia que só trabalhava sob pressão e encomenda. versinhos. Certamente nesta época o ensino não era de massa. e logo já estava em outro lugar. Certamente tanta atividade não partiria de uma mente pouco ativa e muito centrada. que ele não aprenderia nada na vida. cantava lá. revela o seu personagem O Menino Maluquinho no livro. E em um determinado momento um jornalista descreve-o como pessoa de pensamento e fala rápidos. mas quando eu tinha chegado num ponto na minha linha reta. adoidado ”.(pipa hiperativa!). dificultando a fiscalização que a igreja fazia na época. expressa inclusive em sua variada obra. Einstein também teve a chamada “dificuldade de aprendizagem” . com sua obra variada. rodopiava lá no céu. mostra o caráter de distração do foco de atenção.

ao mesmo tempo que questionamos dificuldades ou adaptação? O jogador Edmundo. conhecido pelo apelido de “animal” que mostra bem sua forte característica de impulsividade e agressividade. assim como se teriam superado suas dificuldades. A mesma força impulsora. Joga muito bem.semelhança com nossas crianças hiperativas e desatentas é mera coincidência? Concluindo. interrompido desonestamente em um passe por um jogador adversário. coloca-o em situações muito difíceis quando não controlada e bem dirigida. Arranja sempre confusões por agir impensadamente. a mesma agressividade quando bem canalizada. por exemplo. leva-o a destacar-se no futebol. destacou-se. por impulso. vemos nestas pessoas famosas as características de hiperatividade. a jogar como um “animal”. tem uma reação violenta e impulsiva como esbofetear ou cuspir em seu adversário. Este comportamento impulsivo tem sido usado inteligentemente por seus adversários que tiram proveito desta situação de falta de autocontrole do jogador. desconcentração num foco de atenção. se estariam adaptados ou inadaptados em seus tempos. 18 . criando situações desfavoráveis quando. e como teriam convivido com estas características. Imaginamos as épocas em que viveram ou vivem e as dificuldades enfrentadas em seus ambientes.

Aquele pequeno movimento disperso poderia ser um coelho que necessitaria para seu almoço. A sociedade moveu-se da caça para a agricultura. observando todos os mínimos movimentos do seu meio ambiente. Se ele focalizasse sua atenção para um ponto intensamente. sob pena de perder a sua colheita. que não estivesse num estado mental de alerta a tudo.UMA QUESTÃO DE ADAPTAÇÃO Thon Hartmann volta no tempo. Um caçador préhistórico descreveria a impulsividade como habilidade de agir e decidir.. e em sua rotina. O caçador primitivo. estaria em grande desvantagem. e desejo de explorar novas e inexploradas áreas. O outro aspecto da impulsividade é a impaciência. A Impulsividade tem duas manifestações. com 19 . regar e colher. ou rápida decisão. Por outro lado os que gostam de correr riscos possuem a característica mais perigosa nos tempos atuais. a impaciência e impulsividade seriam um desastre. tudo em sua época. O agricultor não poderia perder sequer um único dia e passa a fixar sua atenção neste serviço e não podia se distrair dele. O impulso que é no mundo de hoje o agir sem pensar. no passado refletia um rápido julgamento. no caminho. ou o tigre ou urso esperando para fazer dele seu lanche. fazendo uma comparação com a era do homem caçador e a era da agricultura. poderia perder a colheita.. e fatalmente perderia sua caça ou seria ele próprio a caça. poderia perder um outro detalhe no seu habitat. Encontram-se muitos portadores de déficit de atenção na população carcerária. Para um agricultor primitivo. Se ele deixasse de diariamente acompanhar o crescimento da plantação. o homem necessita agora semear.

São. servindo de feedback. Na verdade.grande número de problemas sociais. os caçadores foram postos de lado. As pessoas com déficit de atenção ou altamente distraídas. Já se um agricultor gostasse de correr riscos. e as crianças quietas são recompensadas. ser agricultor na sociedade atual é desejável. os “caçadores” os instrumentos sociais de mudança e liderança. Para o caçador primitivo o risco e a auto-estimulação eram necessários como parte de sua vida diária. o desejo da adrenalina alta seria necessária entre os membros da sociedade caçadora. necessitam de grandes cataclismos para estimular mudanças. as etapas de uma fábrica são também desempenhadas dia após dia. regularmente e sem alterações. Mantras e meditações. não deixando a mente vagar. também criariam concentração com os rituais religiosos. Na evolução da história humana. fazer mudanças. Na língua japonesa não há palavra para líder. rituais religiosos eram desenvolvidos e iriam ensinar a focalizar a atenção e a concentração. À primeira vista. pois a noção de estar fora da multidão. crianças com déficit de atenção são estigmatizadas ao invés de treinadas ou trabalhadas em suas dificuldades. colocaria em risco o alimento para sua sociedade. no modelo do comportamento dos agricultores. mortos ou exilados. em seu próprio caminho e desafiando instituições existentes é completamente fora da cultura japonesa. lembrando constantemente o que deve ser feito. não caçariam. a sociedade complementou o estilo agricultor. Seria então uma disfunção induzida pela cultura? 20 . Entre os caçadores e guerreiros do norte da Índia e Europa. incluindo os delinqüentes juvenis e adultos desempregados. entretanto. Hoje. Sociedades com poucos caçadores. o que as ajudaria a focalizar a atenção. Certamente a sociedade atual dá preferência aos “agricultores”. Os japoneses são reconhecidamente bons agricultores. as agendas são acompanhadas. inovar. também eram repetidos em todos os momentos. em algumas escolas. Os britânicos enviaram os “inadaptados” para a América e Austrália. isolados. Isto também acontece na religião católica. Se caçadores evitassem a adrenalina. Com a revolução industrial e a introdução dos mecanismos de repetição. com a repetição do terço.

filha de um colecionador de artes. no congresso de neuropsicologia. devido às mesmas características? Da mesma forma. Qual das crianças hiperativas. um famoso médico paulista Dr. que mora num apartamento pequeno em Tóquio. 21 .Recentemente. ganha prêmios anuais pela derrubada de árvores e é congratulada por causa disso. fez a seguinte proposição: Imaginem-se 2 crianças igualmente ativas. treinar e melhorar seus pontos fracos. a criança bem adaptada na escola terá condições de desenvolver suas habilidades. estará bem adaptada e qual terá que enfrentar muitos problemas. terá sua auto-estima preservada. se sentirá mais feliz. Imagine uma menina de 15 anos. Uma é filha de um lenhador no Canadá. José Salomão Schwartzman.

determinação. É necessário ter compreensão. Deve-se levantar a história clínica e a história familiar das crianças com déficit de atenção. para treinar seus pontos fracos. persistência e grande “força de vontade”. As dificuldades são intensificadas com as expectativas da sociedade. Não é difícil constatar que alguns portadores do déficit de atenção. têm um diagnóstico de déficit de neurotransmissores como a norepinefrina. embora isto não resolva o problema. e fazem uso de medicamentos estimulantes ou alguns antidepressivos. O estímulo mais forte é o cinestésico (sensação. e juntar esforços na mesma direção visando a reeducação e o treino da criança. especialmente aqueles com hiperatividade. ou ver mais detalhes. Entretanto. A terapia de biofeedback explora a possibilidade de que a atenção e a vigília podem ser treinadas pelas pessoas. Pela inteligência. alguns portadores de “déficit de atenção” (ADD) superam seus sintomas sozinhos. num foco único. 22 . perseverança e paciência por parte dos familiares e educadores.QUAL É A CHAVE? Estímulos mais fortes vêm de suas idéias e emoções. A neurociência nos mostra que podemos desenvolver nosso cérebro através do exercício. enquanto executam tarefas de atenção. embora não seja este o nosso pensamento. Há uma corrente que diz que déficit de atenção é uma desordem do cérebro. criatividade. reduzindo as ondas lentas (teta) da atividade cerebral. com tais características. sentimento e movimento). Somente com interesse intenso ou rápida atividade eles podem conservar suas mentes “paradas”. Verificaremos outros casos na família. o que é importante é o cuidado que se dará ao assunto.

tem às vezes dificuldades de distinguir entre o real e a fantasia. e desta forma necessitam compreensão do problema e ajuda para entender. na fase pré-escolar. Melhorar a auto-estima e o humor Melhorar o comportamento e as relações familiares Aprender a tolerar frustrações Aprender a recuperar-se de desapontamentos e adaptar-se às mudanças do ambiente.Deve-se aumentar a habilidade de focalizar a atenção em tarefas maçantes. comportamento e relações familiares. relacionamento. do tipo “tudo ou nada”. Estas etapas de aprendizagem e desenvolvimento poderão em alguns casos apresentar problemas maiores para as crianças com déficit de atenção. auto-estima. aprendendo desde cedo as regras. lidar com as dificuldades e acalmar-se. como aprendizagem. Gradativamente! Deve-se modelar o comportamento apropriado. Integrar sentimentos Focalizar a atenção Colocação de limites. construindo a autoestima e trabalhando no auto-controle. etc) Regular o impulso Controle das emoções Estabilizar o humor. Você o exercita e ele fica mais forte. ou ainda dificuldade em acalmarem-se sozinhas. pelo auto-conhecimento e exercícios de controle. Crianças muito pequenas. escrita. mau-humor. Os objetivos do tratamento são: Desenvolver e treinar o auto-controle Treinar as suas habilidades (percepção. É como exercitar um músculo. como uma reação emocional exagerada. Essas crianças podem apresentar dificuldades em algumas áreas da vida. leitura. o que pode e o que não pode fazer. 23 .

às vezes. psicopedagogos. para que possam participar diretamente na solução dos problemas. Acaba pensando que é um estorvo. agora já sei esperar ele esfriar” disse-me certa vez uma criança. Ajudando a planejar seu dia. etc. O pior de tudo é se acreditarem mesmo nisto. passando a render assim. “De outra vez que você passar por essa 24 . Os sucessos e fracassos devem ser conversados com a criança. quando falamos diretamente com ela. franca e amorosamente sobre suas dificuldades. ajudando inclusive na busca de soluções e atuando mais atenta e cuidadosamente. levadas ao pediatra. Esquecemos que são as maiores interessadas no problema e normalmente não lhes dizemos nada. Entretanto. pois passarão a assumir este papel. envolvemos a criança na sua terapia e treinamento. e ninguém fala disso com elas. A criança percebe que algo não vai bem com ela. A criança é levada de um especialista a outro. Devemos esclarecer a situação. descuidada. ou mesmo “ticando” (marcando com um ) o que já foi feito. só defeitos. A criança pode acompanhar sua própria evolução. cooperação e participação. assim como o planejamento. seguindo a ordem delas. impulsiva. “Antes eu sempre queimava a língua tomando meu café com leite. esquecida. sua rotina e listando suas tarefas. Afinal. etc. que não tem nenhuma qualidade. neurologista. desorganizada. às vezes para sempre. Sabem que há alguma coisa que deve estar errada.CONVERSANDO COM A CRIANÇA As crianças com déficit de atenção são. ela também deve fazer parte do time. Vêem suas vidas sendo comentadas. psicólogos. moles ou então fantasiam que estão muito mal. Podem supor que são burrinhas.. ou até que uma situação muito forte mude esta crença. fonoaudiólogos. obtendo um novo conhecimento. criticadas sem entenderem direito o que está acontecendo. Elas acabam imaginando que têm uma deficiência muito séria. evitando palavras contaminadas como mole. observando quando já consegue fazer coisas que antes não conseguia. bagunceira. melhor informação.

Ela terá que lidar com os desafios do dia a dia em relação a escola. qual você acha que deve ser a sua melhor forma de reagir? O quê será melhor fazer? ” Ensinar à criança com que recursos deve contar para melhor realizar as suas tarefas. 25 . para que possa trabalhar em cima dessas dificuldades. Elas se empenharão mais. Exemplos: . Se a criança está familiarizada com a definição e a natureza do déficit de atenção.esquecer de realizar algumas atividades . As crianças podem contribuir com suas próprias idéias e sugestões. etc.dificuldade de completar o trabalho escolar . estamos preservando seu bem-estar. contribuímos para o esclarecimento e manutenção de uma atitude positiva e consciente de suas dificuldades e preservamos sua auto-estima. brinquedos. Crianças que têm mais informações sobre suas dificuldades serão mais cooperativas e participantes quanto a seu treinamento e terapia. Quando oferecemos à criança recursos e estratégias para desempenhar suas tarefas.mesma situação.dificuldade de aguardar a sua vez . damos à criança um senso de perspectiva e controle de lidar com obstáculos. aos relacionamentos.dificuldade em manter arrumado seu material escolar.dificuldade de manter a atenção no trabalho que está fazendo . Assim. Nós não ajudamos a criança quando a mantemos desinformada do que está acontecendo com ela. Elas também têm A criança pode ver listadas suas dificuldades e qualidades. têm uma vaga idéia do problema. controle e progressos. Não é uma vergonha ter déficit de atenção. a fim de resolver ou superar seus problemas do que aquelas que ignoram suas dificuldades. quarto ou outros .dificuldade de controlar seu comportamento quando numa discussão ou briga com seus amigos. qualidades e potencial que outros não têm. principalmente porque ela experiência o mundo com falhas e erros. quanto a freqüência. ou acham que são incapazes.

. televisão. Nos oferece opções ilimitadas em todas as áreas. entre os fatos. A chave é o que capta nosso interesse. e você? 26 ... bonecos japoneses. músicas.A ATENÇÃO AFINAL O QUE É A ATENÇÃO?! Significa “Aplicar cuidadosamente a mente a alguma coisa”.. percebendo com a mente... segundo o dicionário Aurélio. “Ação de fixar o seu espírito sobre alguma coisa”. Podemos ainda dizer que escutamos o mesmo que vemos... o quê determina essa seleção?! O mundo infantil. clubes. Disney Word... como selecionar o que focalizar a atenção?! Ou por outra. Ver com os sentidos. Quanta variedade. com o coração e com a alma. mp3 e escola.. Eu só presto atenção ao que me interessa. Ver com o coração” (autor desconhecido) É uma soma de ver e ouvir com interesse. canais infantis.. net. Estou aprendendo a ver Ver com os olhos e os ouvidos. Descobrir. internet. com mil histórias. conforme o dicionário Koogan/Houaiss “Estou escutando Escutando com os olhos e ouvidos Escutando com a alma Com todos os sentidos Escutando com o coração Escutar a mensagem que se esconde entre as palavras. O que define a minha atenção? O que me interessa? O que me motiva? O que encanta a minha atenção? O que seqüestra a minha atenção? O mundo está tão rico e variado de informações. esportes. Ver com a alma. Apreender.

como é ter atenção. sem desviarem-se um só segundo. muitas vezes. passando por perto. O tigre coloca-se em postura de “vou comer AGORA!!!” Seus olhos estão atentos. Sinta-se por um instante como um destes animais. Imagine o alimento preferido chegando. Definir os alvos a serem atingidos. Veja-se no alto de uma pedra ou um monte. Sua postura está completamente atenta envolvida e voltada para o alvo. Observar quando me saí bem. a respiração. intensifique este estado máximo de atenção. Sua vontade estará completamente voltada. repita várias vezes.. quando vou decidir usá-la com inteligência voltada para o que é importante para mim. em face de nossas limitações e dificuldade de ensino. Seus ouvidos estão atentos. intensificando. concentrar todos os sentidos possíveis. sinta ao mesmo tempo a postura. para o alvo. treinando a atenção do tigre. Sua mente estará totalmente fixada no alvo. verbalizar e treinar. o lado da criança. Aprender isto e levar as crianças a aprender. Este deve ser o treinamento da atenção! Conscientizar o que é a atenção. mas certeira e decididamente. fixos na presa. dos educadores. a espreita de uma caça. no meio de uma selva. ancorando este estado máximo de atenção. Em meio a tanta variedade como se tornar interessante para captar a atenção infantil? E. ou dizendo melhor. Isto é o máximo da atenção! No exercício de atenção do tigre. Sinta este estado. sentirem como um tigre em estado de atenção! Fazer uma análise do que é a atenção. Este treinamento e esta repetição forma um caminho neurológico da atenção. tive atenção completa. E quando o tigre finalmente decide pular em cima de sua presa. é envolver os sentidos. estão voltados para o mesmo alvo. o olho brilhando e o ouvido pulsando de atenção! Faça ainda uma pressão nas mãos ou num dedinho.. ou seja para o meu alvo.A escola está interessante e competitiva com o mundo infantil atual?! Esse é o grande desafio nosso. quando tive atenção completa me saí bem numa tarefa. fica assim definido e resolvido: DISTÚRBIO DA ATENÇÃO! TREINANDO A ATENÇÃO ATENÇÃO DO TIGRE Imagine-se um animal selvagem como um tigre ou um leão faminto. completamente voltados para o alvo. para que serve ter atenção. para o que estou fazendo 27 . como fixando. fica mais fácil transferir o problema para o lado mais fraco. certamente não irá hesitante.

Atenção significa também estar presente no que se está fazendo. a respiração. no caso de pessoas ou crianças hiperativas. Estudando com ele o que é atenção. durante meia hora! Lembre-se de que a aquisição do tempo de foco de atenção também deve ser gradual. Esta atividade leva as crianças a analisarem e “fazerem a cabeça”. confiança. não estar dividido. estava lutando. pensando em outra coisa ou com a atenção dividida. Esta compreensão de buscar um motivo é muito importante. quando o pai orgulhoso tirou uma foto dele enquanto lutava. atenção é envolver simultaneamente a mente. pela falta de atenção. porque é minha obrigação. Agora estamos falando da capacidade de motivarmos a nós mesmos. Sempre que entramos em uma atividade divididos. perdendo a luta “bobamente”. já que muitas vezes a criança ou nós mesmos não temos muito claro o porquê das coisas. “dirigir o foco” para a atenção. Estamos na praia pensando que deveríamos estar em casa estudando. a visão. Temos que fazer um treinamento (o cérebro aprende pela repetição!) de atenção. dirigir o foco de atenção para o que se está fazendo. vimos que se ele fosse um tigre. Lembrar que motivar é buscar um forte interesse para fazermos alguma coisa. etc. seu jantar. analisar diversas situações ou exemplos próprios ou de outras crianças.a-g-o-r-a. É importante vermos ou levarmos as crianças a verbalizar. 28 . ação e sentimentos (de alegria.) com o mesmo objetivo. satisfação por aprender. e estava saindo-se bem. Então. os motivos que nos levam a agir. Numa fração de segundos o flash. naquele dia teria perdido sua caça. “Eu vou fazer esta tarefa ou este dever como um tigre” . campeão de jiu jitsu. o distraiu (dividiu sua atenção) e ele se descuidou e foi surpreendido pelo seu adversário. Eu vou ler este livro durante 15 minutos. Estamos lendo um livro nos lembrando de uma conversa que tivemos com alguém. Quantas vezes nos pegamos em diversas situações completamente divididos. perdemos uma boa execução. prazer. quando fizeram coisas certas porque estavam muito atentas. vencer desafios. porque senão eu vou me dar mal. É inteligente dirigir toda a minha vontade para o que estou fazendo agora. Ter isso consciente. Num campeonato. porque esperam isto de mim. Um paciente meu. uma vez contou-me porque deixou de lutar. seja para me livrar logo disso ou para me sair bem nisto. ou ligadas ou se deram mal porque não estavam atentas ou ligadas. a audição. barreiras etc. Deve-se também respeitar o tempo. que não deve ser muito longo. Estamos estudando. Devemos ver isto com as crianças e muitas vezes conosco mesmos.

29 . Ninguém acendeu um cigarro pela primeira vez e já ficou viciado. Estamos fazendo supermercado pensando na reunião do escritório logo mais. “fazermos a cabeça” . Assim também acontece com o andar de bicicleta. Pai Nosso e outras. algo acontece: há a fixação da mensagem. Nossa cidade precisa urgentemente de uma campanha para que não joguemos lixo nas ruas. Nosso cérebro precisa de repetição para fixação de algo. ou outra coisa qualquer. Foi necessária a repetição do ato de fumar para se formar o hábito de fumar. do número do telefone. até que as pessoas formem aquele hábito.. Por que? De que outra forma colocar os fiéis na “ trilha” de pensamentos e preceitos da igreja. etc. Milton Erickson. repetem mantras constantemente. quais as dificuldades e depois treiná-las! O CÉREBRO APRENDE PELA REPETIÇÃO Os católicos repetem as mesmas orações Ave Maria. sobre o psiquiatra e hipnólogo Dr. no nosso mundo. localizar o problema. do hábito. suas roupas. que não ficava bem fumando. é repetida com uma pequena variação. suas tarefas. não surte muito efeito. principalmente. aprender a fazer um laço nos sapatos. Antes de tanta repreensão precisamos compreender. seus brinquedos. Estamos numa festa ou no cinema. repito-o várias vezes para mim mesma até que o tenha memorizado. colocar algo em nossa mente. E nos surpreendemos porque as crianças fazem a mesma coisa com a escola. e fazê-los memorizar estes? Os adeptos da meditação. estar presente no que se está fazendo. atenção! Precisamos todos de treinar nossa atenção em nossa vida diária.imaginando que poderíamos estar na praia. Muito interessante a citação de Jeffrey Zeig. pensando em como estarão se comportando as crianças em casa. Por que? Parece claro agora que precisamos da repetição para aprender. ou de outra forma. treinamento de atenção.. Nessas campanhas é necessária a repetição de uma mensagem muitas vezes. então. Às vezes. que um homem ficava muito desajeitado segurando um cigarro entre os dedos. que era estranho chupar a fumaça de um cigarro etc. Disse a Zeig direta e indiretamente que ele não deveria fumar. a mensagem é dita de uma forma. Por que? Quando preciso guardar um número de telefone. Crianças também e. diariamente. depois nos assustamos de observar que muitas coisas esquecemos de comprar que tinham de ser compradas! Estamos sempre com a nossa atenção dividida! Estamos sempre fazendo as coisas insatisfatoriamente! Está sempre faltando alguma coisa! O que está faltando? Consciência. são seres que estão em formação.

Zeig não sabe explicar bem como ao chegar em casa resolveu parar de fumar. comportamentos e hábitos. um ser em formação. até que a criança esteja bem conscientizada e habituada em realizar as tarefas. terá que ser treinada. as suas tarefas diárias. Algumas crianças precisam mais. dia a dia. tenha integrado estas etapas.. até que esteja convencida e os comportamentos estabelecidos.. repetir. A repetição de palavras chaves. fazer o dever e todas as coisas que a mãe já está acostumada a repetir. escovar os dentes. palavras que marcam a idéia.. pois não imaginava que havia tantas formas diferentes e criativas de dizer a uma pessoa a mesma coisa. E também ficou impressionado. Até que pela compreensão. tomar banho. são também importantes na fixação das mensagens. ouvir de várias formas e também repetir para sí mesma. motivar.Erickson falou durante muito tempo sobe isso. repetição e monitoração. Da mesma forma que a mãe e a professora devem como atividade diária verificar se as crianças fizeram as tarefas da escola e de casa. Não se deve pretender com as repetições provocar uma mudança imediata.. O CÉREBRO APRENDE PELA REPETIÇÃO.Motivar. assim como nosso “Pai NossoAve Maria” ou mantras. outras menos ajuda e repetições. tantas vezes quantas sejam necessárias. 30 . motivar. repetir. A chave é mesmo repetir. mas uma mudança gradual de sentimentos. Assim também a criança.

raiva) e o comportamento. que pode e deve ser bem direcionada para benefício e segurança do indivíduo e de outras pessoas. Isto é usar a emoção com inteligência. indignação. ou outras. Uma emoção ou estado é como uma força muito grande. Impulsão específica. medo. Aprender e treinar expor sua posição e buscar as melhores soluções. Daniel Goleman em seu interessante livro sobre Inteligência Emocional. tristeza. contrariedades. como brigas. tensão dos músculos). observar os sentimentos (alegria. e do uso adequado das emoções a nosso favor e não contra nós. como sinais de reação a uma situação em que nos encontramos para que possamos interromper o impulso inadequado de agir. vontade. 31 .CONTROLE DO IMPULSO O significado de impulso no dicionário Aurélio é : “Ímpeto. Pode ser treinada e aprender lidar com as situações difíceis. A crianças pode aprender a resolver seus conflitos sem recorrer a violência. direcionado ou controlado. preguiça. provocações. e a seguir pensar na melhor resposta àquela situação. Grandeza que indica o comportamento de um foguete e que é igual ao empuxo. dividido pela quantidade de combustível consumido por segundo. tristeza. As emoções podem ser: raiva. impulsionado. empuxo específico”. nos dá a chave do controle do impulso. revolta. A idéia é exatamente esta: a de um foguete que precisa ser parado. É importante tomar conhecimento das sensações do corpo (enrubescimento. amor. Controlar as emoções para poder controlar as ações. O impulso está ligado a uma emoção e à razão.

Identifique o problema e como você se sente em relação a ele. O objetivo é desenvolver um sinal de trânsito mentalmente: . um paciente contou-me que fora fazer uma prova na escola e chegara um pouquinho atrasado. (Se eu fizer assim então vai acontecer tal coisa. mas a tempo de ver outro 32 . É o famoso “pare e pense”de nossos avós. Quais foram as conseqüências. Pense em muitas soluções da forma se x então.SINAL DE TRÂNSITO Um exercício muito eficiente é o do Sinal de Trânsito. o que se ganhou e o que se perdeu com o comportamento inadequado ou o adequado. a melhor solução.O sinal VERMELHO indica: PARE E ACALME-SE ANTES DE AGIR/SEGUIR. 3. Estabeleça uma mente positiva. Observar as vezes em que a estratégia foi usada adequadamente e as vezes em que não se conseguiu realizar algumas das etapas. se fizer A . 1. 2. Observar o aumento progressivo do controle dos impulsos. Numa ocasião. tão a conseqüência será B). - O sinal AMARELO indica: - O Sinal VERDE abre o caminho: SIGA e tente o melhor plano.

depois. acabou envolvendo no seu ato. Logo depois que o aluno entrou. Ele mesmo falando sobre o problema. em vez de argumentar com o porteiro. minorando os “prejuízos”. viu duas ou três outras formas de melhor resolver o problema. a direção da escola e acabou sendo expulso. Ele então forçou e acabou entrando “na marra” . teve sua passagem impedida no portão.aluno também atrasado entrar na escola. Dessa forma. usando a violência. 33 .

Ou ainda respirar fundo e mergulhar renovado e descansado no que estava fazendo. o contar até dez antes de “tomar uma atitude” ajuda a esfriar a cabeça e dá tempo para o cérebro pensar na melhor escolha de agir.AUTO-CONTROLE Além da técnica citada de controle do impulso como um sinal de trânsito vermelho. conte até 100! Respiração – Já aprendemos com nossos avós e este recurso funciona muito bem: respirar fundo 5 a 10 vezes antes de tomar uma atitude precipitada. Movimento dos Olhos . quando este foco não me interessa. Dessa forma eu fujo da situação ou ação que quero evitar. amarelo e verde. Dessa forma eu evito um ato que me levará ao arrependimento ou me prejudicará futuramente. como contrair o pé. ou desfocalizando propositalmente a minha atenção. os quadris ou apertar dois dedos da mão. outras técnicas ajudam a controlar nosso comportamento. Posso imaginar estas situações sempre que necessárias. desviando assim a minha atenção. se estiver muito nervoso ou ansioso. 34 . Se você estiver nervoso ou ansioso conte até 10. Pressionar a língua no céu da boca antes de fazer ou falar o que não é bom e não convém. São pequenos lembretes de que se pode lançar mão sempre que necessário. redobrando a atenção. Contar até Dez – Muito conhecido e praticado.Posso desviar meus olhos para longe da cena. a ação ou a fala indesejada por uma contração de um músculo qualquer do corpo. Cada pessoa prefere uma ou outra técnica. Isto me fará segurar meu comportamento convenientemente. você descobrirá a sua. Contração Voluntária de um Músculo – Substituir o impulso indesejado. lugar ou situação. Pássaro ou Balão Uma experiência desagradável ou um pensamento indesejado posso fazê-lo voar para bem longe como um pássaro ou fazê-lo subir e sumir dentro de um balão.

posso dizer ou repetir frases ou uma palavra chave. por entre as lindas parreiras. o acontecimento. repetida como mantra. vai ajudá-lo a fazer o que deseja. sem envolvimento direto no caso e sem a emoção forte de quem está sofrendo a ação ou a situação. Posso. Posso repetir para mim a palavra atenção. pensamento ou comportamento. Dizer-se Algo . sempre que estou fazendo uma coisa que exija cuidado. sentir e analisar. Posso igualmente também imaginar a alegria que vou sentir ao concluir uma tarefa ou a nota maravilhosa que vou tirar por estar estudando muito uma matéria. Lembro um relato dramático que lí sobre um seqüestro de um rico produtor de vinho na Itália que foi conduzido de uma cidade a outra dentro de um caixão. possibilitando a escolha da melhor opção de sentimento. 35 . posso imaginar o que melhor convém para o momento.Dissociação .Significa sair “na minha imaginação” do próprio corpo ou de uma situação e poder observar “do lado de fora”. repetir para mim mesma a palavra “calma”. aquela que.Para motivar-me ou para interromper algo. Ele disse que se imaginava voltando e andando por entre os verdes campos de sua fazenda. ou ainda “falta pouco”. quando costumo enfrentar situações que exijam calma. o que está acontecendo. por exemplo. Esta dissociação nos leva a ver. Procure a sua palavra mágica. isenta e inteligentemente. Imaginação – para enfrentar uma situação desagradável ou agüentar alguma situação necessária. Assumimos o papel de um observador. posso dizer “vamos lá” para me incentivar a terminar uma tarefa.

felicidade.. inveja. Aprender a detectar os primeiros sinais para poder lidar melhor com ela ou mesmo evitar os seu aparecimento. Podemos aprender e ensinar que todos nós sentimos emoções. compaixão e também. Precisamos aprender a separar o sentimento do comportamento. os nossos comportamentos e os nossos pensamentos. Desenvolver esse treinamento desde criança será muito benéfico. com a gente mesmo e com os outros. “Os pensamentos são cheios de emoções e as emoções são cheias de pensamentos. assim fica mais fácil lidar com ela. uma familiarização. através da voz. Podemos desenvolver programas nas escolas para ensinar as crianças a lidar melhor com as emoções. As emoções vêm e passam. É necessário um treinamento. Emoções boas e más. Aprender a desenvolver recurso para lidar com as emoções. 36 . Todos os sentimentos estão certos. Todos nós sentimos amor. Fica mais fácil aprender a ser solidários com os outros e a controlar a nós mesmos. tristeza. vão embora. desenvolvendo novos pensamentos. através da postura.. Precisamos é aprender a lidar com as emoções. ao contrário do que nos parece. estão dentro de todos nós. É muito difícil controlar a emoção no exato momento em que ela ocorre. Não é errado sentir as emoções que sentimos. Precisamos desenvolver uma mente alerta.. Poupará muitas “guerras” internas e interpessoais.CONHECENDO NOSSAS EMOÇÕES Estudar as emoções através da face.. Isso faz com que melhore a nossa relação. Aprender a perceber quando aquela emoção ruim vem chegando. ansiedade etc. Os comportamentos é que podem estar certos ou não. algumas vezes. novos sentimentos e novos comportamentos. medo..” Estudar as emoções ajuda a controlar as nossas reações. Elas são naturais. uma compreensão dos estados emocionais. não deixar que elas nos dominem e devemos aprender a pensar em muitas opções para lidar com esses sentimentos e situações que enfrentamos no nosso dia a dia. Posemos desenvolver com a criança recortes de revistas ou desenhos de faces com diversos tipos de emoções. nos possibilita conhecer mais as outras pessoas e a nós mesmos. não ficam para sempre. Geralmente não ficam com a gente. Elas passam. raiva.

A educação emocional consiste em ao invés de os pais e professores punirem as crianças por estas apresentarem uma emoção ou um comportamento inadequado e destrutivo. Podemos ensinar a criança a identificar o tipo de emoção. Aprender que isso é um mecanismo ajuda. da mãe. etc. do professor ou de um amigo). e podemos decidir fazer um esforço para mudar esse padrão. Aprender a ver o problema de uma outra posição – da posição do outro. como fulano veria isso ou esse problema? Como ele agiria se estivesse no meu lugar? 37 . Questionar-se: por que estou com raiva? O quê está me dando raiva? Lembrar de tratar os outros como queremos ser tratados. e em conseqüência disso faz algo ruim. destrutivo ou inadequado e se arrepende depois. agressão. Ou ainda a aprender a pensar com antecipação. perigosas ou aquelas que se repetem.Muitas vezes a gente tem uma forte emoção. identificando os sinais e evitando as situações difíceis. como raiva. violência. amigo. Podemos discutir abertamente os sentimentos como forma de resolver as dificuldades que a criança está tendo com o colega. com o professor. Ensinar que só se pode pensar depois de se acalmar. mudar esse comportamento. Perguntar-se. Estar consciente do sentimento já diminui sua intensidade. devem ensinar (estar preparados para ensinar ) às crianças que é normal sentirmos essas emoções e que temos que aprender a lidar melhor com estes sentimentos evitando comportamentos que nos prejudiquem a nós mesmos ou a outras pessoas. ou até de um observador (do pai. só assim podemos ver com clareza. Analisar como nosso comportamento atinge os outros. escola. Aprender a separar o sentimento do comportamento. Aprender a se colocar no lugar do outro. Estou com raiva (identificar o sentimento). Em primeiro lugar podemos e devemos ajudar a criança a se acalmar.

a de um observador. as situações numa terceira posição. felicidade. Nosso desafio é controlar nossa vida emocional com inteligência. etc. Procurar fotos em revista com situações de tristeza. Para melhor ou para pior a inteligência não é nada. Isto é um treinamento e uma aprendizagem como é a alfabetização. Já o equilíbrio emocional nos ajuda a proteger nossa saúde e bem-estar. zanga. com a criança e com o colega. excitação. ter empatia. Assim como aprendemos as letras e a escrita. Diga a melhor maneira de lidar com a: Tensão Ansiedade Raiva Medo Imaginar ou dramatizar momentos ou situações de briga. comigo e com outro.LIDANDO COM AS EMOÇÕES Queremos reconhecer e levar inteligência à emoção. hoje em dia. aprendemos também a ler as emoções e lidar com elas. Descreva uma resposta adequada para ajudar um amigo a resolver um conflito sobre determinado assunto. Cada criança pode dar sugestões de como acalmar-se. O professor ou treinador pode desenvolver uma atividade individualmente ou em grupo de dar nome aos sentimentos. Aprender a ver os fatos. Muito se tem falado. Desenvolver a habilidade de colocar-se também na posição do outro. desaparece. como motivarse. isento. disputas e a melhor forma de resolver estas situações. em Alfabetização Emocional. preocupação. O sentimento muito forte esmaga toda a realidade. Também as emoções nocivas põem em risco nossa saúde física. alegria. raiva etc. Identificar as emoções e os sentimentos no momento em que eles estão acontecendo. é importante para o bom relacionamento e nosso bom desempenho no dia-a-dia. quando as emoções dominam. 38 .

Ficava com os sentimentos à flor da pele. A tartaruguinha lhe perguntou o que fazer nesses momentos difíceis? A velha tartaruga lhe ensinou que quando se sentisse assim com muita raiva. auto controle 5. intencionalidade 4. sem saber o que fazer. na sala de aula ou com seus amigos. como lidar melhor com seus professores. 39 . deveria entrar bem depressa para dentro do seu casco. irritada. com os professores ou com seus colegas. Um dia ela conheceu uma velha tartaruga. Outras vezes tinha dificuldades na escola. O TRUQUE DA TARTARUGA Era uma vez uma tartaruga. Era uma tartaruga muita sabida. representando histórias. cooperação Dar exemplos de situações com casos. curiosidade 3. capacidade de comunicar-se verbalmente 7. confiança 2. como lidar com essa emoção.Como você se sente quando está: Frustrado Ofendido Irado Ansioso Ensinar as crianças: Autocontrole Persistência Motivar-se Conhecimentos a aprender 1. Lá dentro é tranqüilo e ninguém vai poder lhe incomodar. relacionamento e entendimento 6. as pernas e a cabeça dentro do casco. etc. Ela sofria muito com isso. até que possa se acalmar. Ela gostava de brincar com seus amigos. de 300 anos. Às vezes gostava de brincar sozinha. Às vezes ela ficava tão irritada que não sabia o que fazer. Respire fundo e pense qual é o problema e qual é a melhor coisa para fazer”. “Enfie os braços.

identificando a emoção “Estou vendo que você está com raiva. Elogiar a criança é uma das formas mais eficazes de se corrigir comportamentos e de motiva-las na busca de um comportamento mais saudável. As crianças dessa forma vão aprendendo e treinando a controlar melhor suas emoções.Os pais e professores podem ensinar a criança a fazer este treinamento. Vamos ver qual é a melhor forma para resolver o problema”. vamos juntos respirar fundo. Vamos nos acalmar juntos. 40 .

. acontecerá tal coisa. A criança deve ser colocada preferencialmente perto do professor. na sala de aula. Devemos entender que estas crianças hiperativas recebem mais represálias que reforço positivo no dia-a-dia em relação a outras crianças. O professor deve fazer um esforço adicional para modificar seu estilo a fim de atender à necessidade delas e promover a motivação como elemento primordial na sala de aula e conduta que estimule idéias e criatividade. aumentados à medida que os professores e a escola enfatizam as dificuldades dessas crianças.ALGUMAS CONSIDERAÇÕES O feedback ou retorno. sem dar um suporte para superar estas deficiências. ajuda e respeito. assim como a avaliação do comportamento e suas conseqüências. etc.. e considerar o seu preparo no manejo dessas crianças. Deve ser facilitado o contato destas crianças com outras de bom entendimento. para o êxito e reforço positivo dessas crianças. porque a criança não conseguirá fazer uma correta correlação com o comportamento indesejado e o castigo. assim como sua colaboração com o tratamento. Essas represálias constantes acabam por levar a alterações da área emocional como auto-estima. quadros de ansiedade. tem que ser imediato. o que inibirá distrações e comportamentos indesejados. depressão. O castigo sem justificativa reforça condutas negativas e leva a caminhos mais hostis e de retaliação. 41 . A escola deve gerar um ambiente escolar propício. É necessário levar a escola e os professores a entenderem as características dos portadores do déficit de atenção.. Se você fizer isso acontecerá isso. se você fizer tal coisa. O castigo isolado não tem nenhum efeito de aprendizagem. O professor deve ajudar a monitorar as condutas ou dificuldades da criança. Convém ainda adaptar os professores e suas atitudes às necessidades reais dessas crianças.

Deve-se enfatizar a importância da participação do professor no plano de tratamento com remédios. 42 . através de observações e comentários que possam ajudar a melhor monitorar o tratamento. assinalando uma melhora.

de potencial. Uma criança de 18 meses. a capacidade motora ou expressiva necessária para executar um movimento de apanhar um objeto. Existem outros sentidos de grande importância como o equilíbrio e o da posição.APRENDIZAGEM A inteligência humana é fruto de seu vasto potencial e do ambiente de estimulação. Michelangelo e Einstein. Quando restringimos sua capacidade de arrastar-se. À medida que se sentem bem. É importante levar a criança ou o indivíduo a vivenciar. e que é incapaz de prestar atenção. a não ser pelo uso dos sentidos. É importante promovermos um alto grau de motivação. as dificuldades e os problemas que possam interferir no caminho da aprendizagem. evitando-se os bloqueios. formando um ciclo retroalimentador de ação. inibimos o desenvolvimento dos seus sentidos. é bem mais fácil agir. Os cinco meios pelos quais o homem obtém informação do seu meio ambiente. A maneira mais eficaz de criarmos uma representação interna de que se pode fazer uma coisa (atitude) é fazê-la. Só que esta atenção dura muito pouco tempo. A motivação é a preparação para a aprendizagem. ver. espelhar e modelar a mãe e desta forma assimilar o mundo. podemos dizer que é hiperativa. e consequentemente do seu desenvolvimento neurológico. por exemplo. são: a visão. É uma questão de sobrevivência. ouvir. Nosso potencial genético é o da raça humana.” (Glen Domman) A aprendizagem se faz através dos sentidos. Nosso potencial individual genético não é limitado pelo dos nossos pais e avós. engatinhar. Este é o efeito bola de neve. cheirar e provar! Não há outro meio de aprender. porque há muito que aprender. o olfato e o paladar. mas o fato é que presta atenção a tudo. Sua motivação é natural por laços afetivos: a criança quer copiar. a audição. Sheakespeare. Desenvolvemos a habilidade de aprender. aprendem melhor e mais. 43 . Se o indivíduo for bem sucedido uma vez. se sentem bem consigo mesmos. de resultado e atitude favorável ao aprendizado. À medida que os alunos aprendem. o tato. pelo modo como age. É o mesmo de Bach. ou reage a ele.

A falta de função impedirá que suas vias visuais amadureçam mais cedo. chegando ao adulto que ouve e compreende acima da média. tátil. quando nasce e evolui até os 6 anos quando compreende uma conversa. Dessa maneira.Aprendendo a ler. melhoram-se todas as funções. aprende melhor e fica mais desembaraçada. a criança treina e amadurece seu trajeto visual. desenvolve melhor. envolvemos o sistema límbico por suas mensagens. quando a criança estremece reflexamente ao ouvir um ruído forte. oferecendo oportunidades ilimitadas de exercitar suas funções. auditiva e tátil com mais freqüência. tem memória fotográfica ou ainda o pintor que cria obras de arte: pinturas e esculturas. vai da inabilidade do bebê de ouvir de maneira compreensível. Podemos literalmente fazê-la crescer fornecendo à criança informação visual. Proporcionando à criança estimulação visual. treina seu cérebro. sente de forma útil. Quando se melhora uma função do cérebro. Deve-se ampliar os estímulos em freqüência ( o cérebro aprende pela repetição). Mobilizando os três sistemas representacionais: auditivo. intensidade (envolvendo um maior número de canais sensoriais) e duração. ou seja. desenvolvemos suas habilidades e sua aprendizagem. até a criança média que lê aos 6 anos. ou grandes músicos e compositores. maior intensidade e maior duração. ao que parece. Não é verdade que a criança se torna mais inteligente à medida que escreve melhor. lê melhor. O desenvolvimento da habilidade visual ou inteligência visual começa com a inabilidade do bebê em ver funcionalmente no nascimento. ou aos indivíduos que possuem grande habilidade no aprendizado de línguas. A habilidade auditiva tem o primeiro estágio no nascimento. reconhece 44 . assim mobilizaremos o cérebro inteiro no processo de aprendizagem. O cérebro. Toda a metade posterior do cérebro e a medula são inteiramente formadas pelos cinco canais sensoriais de entrada. auditiva. desenvolve-se pelo uso. olfativa e gustativa com maior freqüência. Esses são os canais pelos quais adquirimos toda a informação. e vai até a habilidade superior do adulto que lê em grande velocidade. o visual e o cinestésico. é exatamente o contrário: à medida que treina mais. A habilidade ou inteligência tátil começa ao nascer quando a criança apresenta movimentos reflexos. intensidade e duração. aprendemos o mundo. A função determina a estrutura. Existem três meios para assegurar a transmissão de estímulos ao sistema nervoso central. a inteligência visual e auditiva da criança cresce conforme a oportunidade de aprender grande número de fatos.

a percepção do mundo. Assim como pessoa. enquanto todo estímulo débil evoca resposta débil. o córtex cerebral é sensível às influências tanto internas quanto ambientais. possui vocabulário de mais ou menos 20 palavras. sono. A capacidade verbal tem início com o choro. Ler é uma função do cérebro. desenvolve-se mais. e a que faz pouco exercício físico tem pouco desenvolvimento muscular. Diz o neurolinguísta Luria que todo estímulo forte ou biologicamente significante evoca uma forte resposta. adquirindo vocabulário completo. e aos 3 anos possui cerca de 3000 palavras. com ajuda dos meios de comunicação. enquanto as palavras familiares têm reconhecimento imediato. quanto para pior. da percepção auditiva (córtex auditiva. área de linguagem (temporal esquerda). tanto para melhor. áreas de associação. A criança desenvolve a emissão de sons inespecíficos. indo à habilidade superior dos grandes atletas. Em geral a capacidade de ler melhora com o desenvolvimento da leitura em voz alta. etc. O leitor experiente capta somente o contorno geral da palavra e a configuração característica das letras mais importantes que constituem sua raiz. conforme a aprendizagem. A partir daí. Aos 2 anos forma frases. da leitura e da escrita. região temporal). aprendizagem da linguagem. Depende da análise e síntese destas áreas para que a criança associe a palavra ou fonema ao som que tem o seu significado. posteriormente. A habilidade ou inteligência lingüística superior é a do indivíduo que sabe se expressar como grande orador. Os esquemas articulatórios permitem ao leitor encontrar o significado preciso de uma letra dada e diferenciá-la dos outros sons foneticamente similares a ela e se articularem de forma parecida. Palavras pouco familiares se lêem pela análise e síntese dos componentes sonoros. O cérebro está mudando constantemente. transmitindo seus pontos de vista. é hábil em suas ações e movimentos.objetos pelo tato. A análise auditiva desempenha um papel importante na identificação das primeiras letras. na região occipital). como forma de comunicar necessidades básicas de fome. que desempenha uma atividade física média. posições e idéias de maneira clara e convincente. advinha o significado das palavras em sua totalidade. O cérebro em desenvolvimento é uma estrutura extremamente plástica. Cada vez mais cedo. por volta de 15 meses. tanto de maneira física quanto funcional. Também 45 . Depende da percepção visual (córtex cerebral visual. tem um desenvolvimento muscular médio.

é verdade que a falta de função produz uma estrutura pobre. A função faz o órgão. Técnicas avançadas de medição da intensificação do fluxo sanguíneo nas áreas cerebrais corticais, que se produz durante atividades sensoriais, motoras e mentais específicas, através de um aumento da intensidade de consumo de oxigênio e aumento do metabolismo da glicose, permitem a localização das funções do córtex cerebral normal. Quando o indivíduo está desperto, em repouso, comodamente e de olhos fechados, mostra que o fluxo sanguíneo não é uniforme, permanece mais elevado na região frontal do córtex cerebral, cerca de 20 a 30%. A intensidade do fluxo na região frontal, no indivíduo em repouso, sugere um estado de auto consciência. Quando o indivíduo abre os olhos, acontece um aumento de fluxo de cerca de 20% do córtex de associação visual localizado na zona do occipital. A estimulação da audição, de ruído sem significado específico, provoca um aumento de fluxo sanguíneo na região superior e posterior do lóbulo temporal de cada lado do cérebro, onde se localiza o córtex auditivo. As funções que exigem certo esforço ativam ao mesmo tempo certas áreas corticais mais amplas, através de vias difusas que se excitam. Tudo indica que para que o cérebro compreenda o mundo que o rodeia, perceba seu significado e atue no desenvolvimento das funções difíceis, deve ativar-se o córtex cerebral não só na forma localizada mas também na sua totalidade. O fracasso é resultado de alta motivação. Fracasso é resultado de falta de motivação. O que os cientistas descobriram é que crianças muito elogiadas se tornam mais inteligentes do que aquelas muito criticadas. O aprendizado será melhor quanto mais sentidos envolvermos nele, além da alta motivação e da satisfação de aprender. Entretanto, muitas vezes, o que chamamos de dificuldade de aprendizagem é na verdade dificuldade de ensino. Encontramos muitas vezes um sistema educacional despreparado para iniciar a criança na arte de aprender. Ao contrário do que é feito, deveríamos ter professores muito bem treinados e com elevado grau de preparo para iniciar as crianças no aprendizado, pois dependerá deste início, praticamente, todo seu futuro escolar. Sabemos que um professor motiva o gosto pela matéria como também desestimula o aprendizado. Apesar dos esforços de modernização, os programas de ensino encontram-se

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muito defasados. Além de o ensino ser muito verbalizado. O professor fica em pé na sala falando, falando, muitas vezes sem perceber o desinteresse dos alunos. A escola ainda é muito verbal e pouco prática, assim como no século passado. O sucesso dos computadores se dá pelo fato da interatividade (o computador interage com o indivíduo) e do sistema não ser só verbal, mas também visual. Um outro ponto muito importante é que o programa do computador não vai adiante na etapa se o indivíduo não cumprir determinados requisitos ou procedimentos, sem criticar, ofender, chamar atenção negativamente, diminuindo a auto-estima. Os países mais desenvolvidos adotam programas de aprendizagem mais de acordo com a nossa atualidade e mais práticos. A escola funciona como uma mini-cidade ou comunidade, vivenciando (o professor não fica na frente da turma recitando sua lição) mas cria situações que envolvam produção de jornais, revistas, edições (envolve redação), produção de cinemas (produção, organização etc.), atividades comunitárias, bancos (matemática: taxas de juros, depósitos bancários, prejuízos em contas), comércio, empresas, hospitais e enfermagem, como fazer limpeza, defesa do consumidor, deveres e direitos do cidadão (regras de comunidade, ética), representam advogados, júris, música, canção, dança, etc. Enfim, aprendem na escola, desde cedo, tudo que é necessário para sua vida e para a construção de uma grande nação.

DISTÚRBIO DA APRENDIZAGEM
O Distúrbio Da Aprendizagem é uma dificuldade em determinado nível. A criança pode apresentar dificuldades de leitura ou de escrita ou ainda ambas. Ela pode não ter uma boa fixação dos fonemas na leitura e na escrita. Passa a apresentar trocas, omissões, inversões ou acréscimo de fonemas, sílabas ou palavras. Este tipo de problema, quando não solucionado, vai trazer muitos prejuízos na vida escolar da criança e mesmo do adulto. Este quadro reflete uma falha perceptiva e deve ser trabalhado por profissional especializado (preparado) para estimular e treinar especificamente a área afetada. O Distúrbio de Aprendizagem é também devido a uma má adaptação escolar ou ao método de alfabetização que não foi adequado ao modo como aquela criança especificamente percebe melhor os fonemas, quanto ao aspecto auditivo e visual, ou ainda pode ser secundário ao distúrbio da atenção. Pela falta de atenção a criança perde o “fio da meada” e, quando não é solucionado a tempo, vai acumulando

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dificuldades. Surgem as dislexias que se não tratadas no início, cristalizam-se. Encontramos também uma dificuldade de aprendizagem nos universitários e nos adultos que, por falhas de atenção, de concentração, ou porque mantêm a atenção dividida (pensando em muitas coisas ao mesmo tempo), se perdem na leitura ou na sala de aula. A estes indivíduos cabe igualmente a conscientização do problema e treino específico com exercícios de atenção e concentração.

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6. usar o computador. parando de xingar e bater. 3. nós poderemos falar sobre isso que você quer”.AOS PAIS E PROFESSORES Crianças hiperativas e com características de falhas de atenção geralmente vêem o mundo de uma forma diferente das outras crianças. Encorajar as crianças a fazer escolhas positivas. podendo resultar disso uma batalha. 10. por exemplo. seus e de outras pessoas. 8. ou problemas. Use mais “eu” do que “você” para criar regras. é desejado que vá para a cama às 9 horas. Não se desespere com argumentação contrária. permita-lhe a última palavra para que desabafe e se acalme. Em vez de dizer “Não fale comigo assim”. 4. Não exija mais que a capacidade da criança. não estique a discussão. comportamentos. apenas mostre com segurança sua posição. desenhar. De modo geral. como exemplo. Se. Ajudar a criança na seqüência e mudança de tarefas. Recompensa para trabalhos terminados. com objetivo de ajudá-la a ter em mente suas tarefas ou os comportamentos desejados. Mantenha recompensas visíveis e a curto prazo para comportamentos e ações desejadas. Dê tarefas de curta duração. escrever um diário. A criança deve ser levada a repetir em voz alta para si o que deve fazer. 7. Lembre-se de que a melhor motivação são recompensas que ajudem a criança a alcançar seus propósitos. Mostre de forma curta as conseqüências específicas dos atos. Breves lembranças verbais para ajudá-las a controlar-se. 5. usar o quadro. Como. 9. Crianças com déficit de atenção reagem melhor quando os pais mostram calma. lembrá-la quinze minutos antes. Incentive a criança a escrever. Deve-se construir um contexto de motivação para elas: 1. por exemplo: “quando você puder mostrar que sabe controlar seu corpo. o que não significa punir os trabalhos não terminados. prefira “Eu prefiro discutir isso quando houver calma e respeito”. as crianças detestam ser surpreendidas ou interrompidas subitamente em suas atividades. Mantenha-se calmo. provoca imediatamente nelas um comportamento de oposição. e for para o seu quarto. de que deverá escovar 49 . O seu comportamento aborrecido. 11. (Ex: Se você quiser que ela termine uma tarefa pode dizer: “Você quer 10 ou 15 minutos para terminar isto”?) 2. escrever sobre seus sentimentos.

12. Ninguém nasce feito...os dentes e trocar-se nos próximos 15 minutos e depois ir para cama. Não se exija ser uma mãe ou pai perfeito. viva um dia de cada vez. 50 . Lembre-se: a repetição é a mãe da habilidade. e por todos os dias. A aprendizagem se faz a cada dia. Dê-se crédito.

evitando traumas e fracassos. • Ajudá-la e treiná-la a organizar-se. estas aprendem melhor quando os professores entendem suas necessidades e individualizam seu programa educacional. • Diminuir o nível de ruídos do ambiente. • Ajudá-las. • Selecionar o material a ser usado em determinada atividade. • Ajudá-las e incentivá-las a concluir suas tarefas.ALGUMAS FORMAS DE AJUDAR CRIANÇAS COM DÉFICIT DE ATENÇÃO • Melhor formar e Informar professores do primeiro grau para que possam reconhecer e lidar melhor com estas crianças. observando seus sinais visuais ou verbais de “estarem sonhando”. vendo. • Como há crianças com dificuldade de prestar atenção por longos períodos numa só atividade. ou que não estejam compreendendo a lição. • Rever com a criança o que ela aprendeu na escola. mais um motivo de distração. • Lembrar às crianças quais serão as matérias e tarefas do dia seguinte. como agir ou comportar-se durante aquela tarefa ou atividade. • Ajudar as crianças a corrigir elas mesmas seus erros. • Acompanhar o desempenho da criança. • Adaptar e individualizar a instrução escolar. conduzir e concluir as tarefas. • Descrever o que se espera dela. • O uso de material audiovisual ajuda na manutenção da atenção. evitando acúmulo de material desnecessário. quando necessário. • Estabelecer o que se quer que ela aprenda com aquela lição. treinando-as a iniciar. • Levá-la a ler antecipadamente a próxima lição. ajudando-a a resolvê-las sem resolver o problema por ela. • Mostrar os recursos disponíveis. • Avaliar as necessidades individuais da criança • Verificar como e em que condições a criança funciona melhor e rende melhor • Trabalhar com uma equipe multidisciplinar • Lembrar que 2 crianças com déficit de atenção não são iguais ou possam ter as mesmas necessidades. 51 . • Identificar as crianças que necessitam ajuda adicional. • Pedir à criança para contar ou ilustrar a estória que acabou de ler. ou seja informar-lhe o que deve fazer. sentindo e percebendo suas dificuldades. ou de demonstrações indicativas de frustração.

• Não hesite em pedir à criança que mude o comportamento inadequado. Repreensões breves devem ser dirigidas ao comportamento da criança. O nível de ruído baixo é muito importante. • Limpar a mesa de material ou livros desnecessários às atividades que executará. É comum os pais “lembrarem” comportamentos não desejados quando dizem “não vá ficar fazendo bobagem. facilitando sua monitoração.• Repetir todos os dias as regras que aprendeu (o que necessita memorizar). a fim de que a criança não faça uso dele para chamar atenção. se distraindo. • O uso de atividades curtas é menos desgastante para a criança e mais proveitoso. • Na escola. • Praticar os exercícios. como (por exemplo) apontar “aquela” tarefa a ser feita ou mesmo segurar a criança. Eles estão exatamente colocando nas mentes das crianças “distração e brincadeiras”! • Simples observações como “bom trabalho”. vendo televisão ou brincando”. • Usar jogos de computador. sempre que possível. ignorando o comportamento inapropriado. • Manter um “dicionário” pessoal das palavras que erra com freqüência. É mais fácil para as crianças manterem a atenção em três períodos de 10 minutos de atividades do que em um único período de 30 minutos. antes de resolvê-lo. ajudando a focalizar a atenção no que irá fazer. • Em alguns casos é melhor ignorar o comportamento inadequado. inibindo algum comportamento inadequado. • Promover um local tranqüilo para a criança estudar ou fazer suas lições. • As salas de aula devem ser bem iluminadas e silenciosas. nos exercícios de português ou matemática. • Muitas vezes a aproximação física é suficiente para ajudar a criança a focalizar a atenção no que você diz ou ao que ela deve fazer. • Usar palavras-chave. as crianças com dificuldade de focalizar a atenção devem sentar-se próximo à professora. “vou dar um beijo por este trabalho bonito” encorajam o comportamento apropriado. • Ler o problema de matemática duas vezes. • Usar cores. não à criança. 52 . • Visualizar as coisas que fará ou as redações que escreverá. • Reforço verbal apropriado ao comportamento. “muito bem” ou “gostei”. • Use pistas visuais ou corporais. ou reforçando sua atenção e comportamento.

• Fazer anotações. • Observar dieta saudável. tempo e recursos. encorajando-se cada execução. ajuda a direcionar a atenção. • Escolha como usar melhor seu tempo. • Organizar espaços como lugar específico para deixar chaves. “passo a passo”. Priorizar estes aspectos. pensamento rápido. rotineiras e paradas são muito penosas para estas pessoas. • Planejar e executar as tarefas por partes. • Para estas crianças. • Dar ordens claras e simples • Manter listas de tarefas. • Algumas pessoas guardam melhor o que vêem. assim como momentos de lazer. Geralmente a associação de mais de uma dessas funções dá mais resultado. tempo de sono suficiente. Há pessoas que perdem muito tempo procurando as chaves. • A música clássica em altura moderada ajuda na concentração. 53 . pastas. etc. • Promover ambiente calmo e seguro. outras o que ouvem e outras ainda o que fazem. Outras observações que ajudam os professores e são importantes: • Tarefas complexas devem ser divididas em partes. • Estar atento a sinais de stress e fadiga. • Desenvolver estratégias próprias de focalizar e manter a atenção. A repetição ou a verbalização pela criança do que ela deverá fazer ou em que deverá prestar atenção potencializa o estimulo. Da mesma forma que atividades monótonas. • Organizar estratégias. suporte de encorajamento. os óculos. assim como também para adultos com “déficit de atenção”. fácil adaptação a situações inesperadas e variadas são de melhor resposta e resultado.• Repetir a ordem dada ajuda a criança a focalizar a atenção. sua energia e os recursos disponíveis. quando o simples fato de manter “ lugares certos” para guardá-los resolveria definitivamente o problema. as atividades que exigem criatividade. tanto por parte dos pais como por parte da criança. Deve-se respeitar e priorizar o que for melhor para cada um. • Criar estrutura. • Acostumar-se a falar consigo mesmo com palavras gentis e encorajadoras.

imita tudo. se desenvolve. pelo saber. constatamos que a escola não está conseguindo desempenhar este importante papel satisfatoriamente. É na escola que a criança desenvolve o seu vocabulário. ética. na socialização e na formação. cuidados com a preservação do meio ambiente. é a instituição profissional de cuidado da criança. porque desempenha inúmeras funções em sua educação.. pergunta sobre tudo. É na escola que a criança passa a maior parte de seu tempo. sua coordenação motora. aprende sobre o mundo e se prepara para o futuro.O PAPEL DA ESCOLA Sabemos a importância da escola na vida de uma criança. quer saber de tudo. A escola é responsável pelo desenvolvimento da criança. etc. É verdade que a criança é uma pesquisadora nata. convive com as outras crianças. Sabemos que os primeiros anos de aprendizado são os mais importantes e os que definirão os posteriores. muitas vezes. contrária à evolução de mundo. do país. não desempenham adequadamente seu papel. Planta e desenvolve noções e hábitos de alimentação. como formadora de cidadãos dos quais dependem os futuros do Estado. Hoje vemos que bancos. da socialização e formação da criança. tem seu lazer. desenvolvimento psico-afetivo. a sua linguagem. É importante que. O mercado se preocupa em atender às necessidades do seu cliente. comércio e demais mercados têm desenvolvido uma forma quase individualizada de relação para melhor atender às necessidades de seu cliente. inclusive de mercado. Existe uma tendência à massificação. com a finalidade de conhecer o mundo em que habita.. Uma forma particularizada de atendimento para que seu cliente se sinta importante e amado. saúde. buscar e pesquisar. do continente e do planeta. Desde pequena mexe em tudo. higiene. O mercado trava uma 54 . como instituição profissional. esteja bem preparada para desempenhar o seu papel. gosto pela leitura. A escola. Entretanto num olhar crítico e qualitativo. talvez porque os pais trabalhem muito para o sustento da família. Embora a família e a sociedade sejam igualmente responsáveis pelo seu desenvolvimento. O Estado tem demonstrado que mal tem dado conta de seus deveres nas áreas da educação. diferente da família. Ela forma cidadãos do futuro. experimenta tudo. socialização.

é necessário ensinarmos do jeito que ela aprenda. nem todos processam o pensamento da mesma maneira. Precisamos fazer um mea culpa. Os professores continuam. “voando”! E não é porque desconheçam os recursos audiovisuais. Uns são mais visuais. E todos os alunos sentados. verbalmente. etc. a internet. Ela está há mais de cem anos atrasada. Se a criança não está aprendendo do modo como estamos ensinando. A escola tem produzido disléxicos (dificuldades na leitura e escrita) em série. Ela tem insistido na alfabetização através de métodos globais. o valor da experiência. na frente da sala. Não só pelo que é ensinado mas e principalmente pela forma como se ensina. a tv como meio de comunicação. A escola não aprendeu nada. como tem sido. Alguém já disse que a escola é a instituição que menos mudou na linha do tempo. em detrimento do fonético. levaria apenas quinze minutos para se adaptar e se lançasse um olhar sobre o mundo atual iria descobrir que o que menos mudou neste tempo todo foi a sala de aula. E insistimos em falar de distúrbio de aprendizado. A escola continua da mesma forma. computadores. como há séculos atrás. despejando seu conhecimento.batalha com seus competidores na disputa da atenção do seu cliente. Temos tido os piores desempenhos na leitura. Sem falar nos professores mal preparados didaticamente. A base da nossa língua é fonética. os jogos. outros mais auditivos. O mercado já entendeu essa evolução. O mundo está tão interessante. Se um professor do século passado levantasse de seu túmulo e entrasse numa sala de aulas. Utilizam apenas um canal de comunicação: o verbal. mas a escola continua tão maçante! Hoje se sabe que nem todos aprendem da mesma forma. o cinema. em pé. 55 . A escola tem que estar à frente no mundo e não atrás. A escola ainda não entendeu isso. com fins de melhorarmos urgentemente nossa qualidade de ensino. outros mais de ação (aprendem fazendo). calados. quando é tão claro que se trata de um distúrbio de ensino. Precisamos nos preparar e mudar os rumos de atuação. em nosso país.

Na maioria das vezes que lidamos com “dificuldade de aprendizagem”. se estes não estiverem preparados para lidar com este grupo. esforço desnecessário e sofrimento de todos. naquela outra. Sabemos o transtorno que muitas dessas crianças representam dentro de uma sala de aula. Poupariam muito tempo. auditivo ou cinestésico). quando necessário. E o que ainda não se sabe agora. Hoje se tem muito mais informação que no passado. Até bem pouco tempo atrás não se tinha informação que temos hoje. Assim também aconteceu com o distúrbio da atenção e a hiperatividade. Estudálas. se as escolas começassem a entender estas crianças. entretanto temos mais recursos para entender a situação e com isso poder ajudá-las. Afinal estas crianças também tem direito à escola. Hoje. vemos que. nesta. 56 . sendo rejeitadas.A ESCOLA O conhecimento e a informação estão em constante evolução. desde 1990 com leis federais e estaduais. A associação Children and Adult Attention Deficit Disorder fornece serviço de advogados às crianças e famílias. se em um contexto a criança tem dificuldades. são crianças ainda muito pequenas mudando de escola em escola. num outro contexto a criança aprende bem. A verdade é que crianças hiperativas incomodam os outros alunos. Geralmente isto ocorre quando o ensino está sendo dado no mesmo canal preferencial da criança (visual. Muitas vezes o que temos visto é a escola com dificuldades em lidar com crianças hiperativas e/ou com déficit de atenção. infelizmente. e não sabíamos como lidar com crianças sem atenção e hiperativas. os professores não estão preparados e terminam por rejeitar estas crianças. O que temos visto. naquela. ou no ritmo da criança. felizmente. temos esperança no amanhã. compreendê-las e desenvolver programas para elas. garantindo o atendimento necessário às crianças e inclusive proibindo as escolas de recusarem e discriminarem estas crianças. As escolas não estão preparadas. Concluímos então que a dificuldade de aprendizagem significa uma “dificuldade de ensino”. Os Estados Unidos possuem uma associação específica de defesa dos direitos de crianças portadoras de Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade. os professores e as escolas.

Poderia ter assim a compreensão e a participação da turma. porque se distraiu e perdeu o fio da meada ou simplesmente por impulso de se movimentar. qualquer escola poderia. A solução é a mãe esclarecer à escola quais as dificuldades do filho e juntas buscarem soluções. Enfim. buscaríamos outras soluções: o professor poderia negociar com a criança dizendo que ela teria direito de levantar-se determinado número de vezes. O difícil é motivar e ajudar o desenvolvimento de todas as crianças.. que tem o impulso de levantar-se da sala para "fazer xixi”. Já tive casos de crianças que não agüentavam essa exigência e saíam da sala apesar da proibição do professor. inclusive as que têm algum grau de dificuldade.. porque o problema vai junto. além de sentir-se sem autoridade perante a turma.Entender que a criança. A criança também se beneficiaria não fracassando e a turma desenvolveria um padrão de colaboração com os colegas. e teria oportunidade de participar num exercício de resolução de problemas em conjunto. Cabe à escola desenvolver um programa especial ou adotar medidas que a ajudem a desenvolver o auto-controle. Se parássemos para pensar como ajudar a criança neste caso. porque não agüenta atividades longas. que a criança vá ao banheiro a toda hora. Não adianta o professor forçar muito e impedir. “beber água” ou ir a mesa do colega. Certa vez. que funcionaria como uma alavanca de incentivo ao autocontrole. Todos ganhariam com a experiência. a mãe de uma paciente queixou-se da escola da filha dizendo: “Ensinar crianças boazinhas. Se a escola focalizar o comportamento inadequado e buscar uma correta e/ou melhor solução será beneficiada. não perdendo o aluno. e outras mais soluções poderiam ser desenvolvidas. não há nenhum mérito nisto. O que resultava dessa atitude extrema do professor era o descumprimento da proibição. que a solução não é mudar de escola. ou que ela poderia ir em 10/5 minutos para isso e marcar num calendário com um sinal de parabéns o número decrescente de vezes em que se levantaria para deixar a sala. faz isto por várias razões: por fraco auto-controle. bem comportadas e estudiosas não era vantagem. por exemplo. muitos problemas seriam evitados.” 57 . Costumo dizer aos pais cansados e sofridos com a rejeição de seus filhos por parte da escola.

Evitar fazer uma pergunta. Fazer perguntas que induzam comportamentos desejados como “O que vocês farão. Dar pelo menos uma atividade diária que a criança possa fazer com sucesso. Alternar atividades para evitar a fadiga. como estudar. pois desta forma reforçamos o valor de prestar atenção. ou até mesmo. Identificar o material que deverá trabalhar e guardar o desnecessário. quando se vê que a criança está prestando atenção. Evitar trabalhos muito longos e cansativos. evitando assim resistências. o que reforçaria a atenção. Usar material audiovisual. Dar instruções verbais com acompanhamento visual (demonstração).Checar se nada faltou!” 58 . Monitorar a criança durante a transição de atividades. ou dosar estas atividades. Usar reforço visual para a instrução verbal ou então reforço verbal para instrução visual. Monitorar a criança quando o trabalho for extenso. dar instruções individualizadas. PROFESSORES E CRIANÇAS ATITUDES QUE AJUDAM ESCOLAS.ATITUDES QUE AJUDAM ESCOLAS.. O CONTROLE. PROFESSORES A PROMOVEREM O DESENVOLVIMENTO. A criança rende menos quando falta supervisão de sua atividade ou quando o trabalho a ser executado estiver difícil. limpando o espaço de trabalho. Simplificar as instruções.. desânimo e a baixa estima. Este tempo sendo dado e verbalizado. reduzimos embaraços e incrementamos a auto-estima. Professores tem conseguido mais sucesso com estas crianças através da motivação e do reforço positivo. assim que acabarem de copiar o dever? . quando se vê que a criança está fora do ar. Checar o desempenho da criança durante as atividades. COMPORTAMENTO E A ATENÇÃO DE CRIANÇAS: Descrever como o estudante deve agir em sala. quando necessário. e fazer perguntas. Pode ser dado nestes casos um aviso de que têm 5 minutos para terminar tal atividade e dicas para iniciar a próxima atividade ou etapa. etc. facilita a preparação mental para o que se segue.

como soma... Usar código de cores no treinamento de contas. Preparar a criança mental e emocionalmente para o que vai fazer ou acontecer “Agora vamos fazer. Muitas vezes vemos que provas extensas medem mais a resistência que o conhecimento.. Organizar agenda: código de cores para diferentes atividades. como de comportamento. parcelas. tanto de escrita. total. Permitir que testes tenham um tempo maior para serem concluídos ou que se faça o teste em 2 partes ou momentos diferentes. linha de números ou cores para 2 e 3 algarismos etc. Não hesitar em pedir à criança que mude o comportamento inadequado. Sentá-la perto de colegas que sejam modelos positivos. Fazê-la representar sobre o assunto ou a matéria. A criança deve ter um colega ajudante para checar o dever de casa.. Pode ser estabelecido com a criança um sinal particular (ou secreto) que vá lembrá-la de prestar atenção ou re-focalizar a atenção. o que deverá fazer ou escrever. ou agora vocês vão. livros. Lembrar a criança a redirecionar o foco de atenção apropriadamente. A repreensão deve ser sempre feita diretamente ao comportamento e não à criança. todos juntos. Costumo dizer: “Agora faz de conta que você é o professor e vai achar os erros” Usar palavras chave que reforcem uma a outra. Usar cores diferentes para palavras ou sílabas difíceis. Repetir a lição.Prestar atenção a sinais de que a criança está “voando” para poder chamá-la com uma observação ou uma pergunta. Sentar a criança longe das “distrações”. Ensinar (treinar) a criança a ler um problema de matemática 2 vezes. Fazer jogos de leitura. 59 . Diminuir o nível de ruído. Treinar seqüência de atividades. Desenvolver o hábito de limpar a mesa de material. Desenvolver o hábito de assinalar o que já foi feito.” Visualizar as redações que vão escrever. Levar a criança a achar e corrigir seus próprios erros. ou das que erra com freqüência. Dar exemplos concretos da vida real.” Fazer a criança contar sobre o que leu.. Organizar um esquema de atividades. Ensinar truques de memória. Ler 2 vezes a resposta para ver se escreveu certo. Pode inclusive ter um colega (hábil) que a ajude nessa tarefa.. regras. leitura. “Vamos primeiro passar um filme na nossa cabeça. Pedir à criança que faça um pequeno dicionário individual das palavras difíceis. brinquedos desnecessários àquela atividade.

pois os problemas são pertinentes à escola à casa e à vida social da criança. mas esta discordância não deve interferir com a missão primária: ajudar a criança com déficit de atenção a se tornar completamente auto-confiante e capaz de aprender. Um esforço deve ser incentivado. Dizer o que se espera da criança. envergonhada. culpada ou zangada com o problema. promover uma avaliação multidisciplinar da criança e até desenvolver um programa individualizado complementar para a criança portadora de déficit de atenção. tempo livre. “bom trabalho!”. como deve comportar-se. um prêmio. A escola pode criar um prontuário onde são registrados observações e relatórios de evolução comuns à escola e à casa. a escola e a família devem lidar com o problema de treinamento com sensibilidade.Reforçar sempre o comportamento apropriado com frases curtas como “bom!”. Usar técnicas comportamentais de conduta (behaviorismo): Selecionar um comportamento específico que se queira trabalhar. A criança deve ser esclarecida do que deve fazer para evitar o comportamento indesejado. redução de uma atividade. Mesmo que a criança não consiga um bom comportamento algumas vezes. Entretanto. Pode haver periodicamente problemas quanto à melhor forma de lidar com a criança. “muito bem!”. A escola deve. compaixão e compreensão. caso necessário. não quer dizer que não vá conseguí-lo. atividade que goste de executar. Para melhorar a freqüência do comportamento selecione um reforço que seja significativo para aquela criança. “gostei!”. Até mesmo algum esforço deve ser premiado. 60 . Muitas vezes a família fica frustrada. A escola e a família devem trabalhar juntas. como obtenção da sua atenção. sempre que ele ocorrer. Ofereça um prêmio imediatamente ao comportamento desejado.

com o uso destes medicamentos. A Ritalina é um estimulante que age tornando a dopamina mais disponível no cérebro. A medicação mais empregada pelos médicos é a Ritalina. secura na garganta. Tem início primeiramente com doses baixas. A interrupção causará a volta dos sintomas. especialmente em ambientes estruturados. Em algumas crianças melhora a tolerância a frustração. as relações familiares e escolares. controle da impulsividade e o comportamento. mas periódico. Seu efeito no cérebro é similar ao da cocaína. esta medicação não tem efeito curativo. A medicação não é usada para controlar o comportamento. Também antidepressivos são empregados em alguns casos com eficácia. Não se sabe também os efeitos que podem surgir ao longo do tempo. dores de cabeça. Entretanto. sendo aumentadas gradativamente com o acompanhamento do comportamento da criança. orientação familiar e algumas vezes é também medicamentoso. conforme a necessidade específica. A medicação mais empregada é psicoestimulante. Estudos controversos desta medicação apresentariam efeitos colaterais como falta de apetite. dura enquanto durar a medicação. fonoaudiólogo . tiques nervosos. a atenção. A terapia geralmente é multidisciplinar incluindo médico. Encontramos controvérsias entre os estudiosos com a seguinte questão: seria um fator predisponente para um futuro abuso de drogas. mas para melhorar os sintomas de DDA-H. Estes efeitos são minorados com a mudança da dosagem ou do esquema ou mesmo a suspensão da medicação. ou estariam os consumidores de cocaína fazendo uma auto medicação? Há ainda uma teoria segundo a qual o estimulante permite à criança mais sucesso e então desenvolveria menos comportamento indesejado e melhor conduta 61 . Doses específicas são receitadas conforme cada criança.MEDICAÇÃO O tratamento de déficit de atenção requer intervenção conforme a sintomatologia. que beneficia. dificuldades de dormir. psicopedagogo. psicológico. piscação de olhos. segundo pesquisas.

social. portanto. evitando fracassos. que exclusivamente ao médico. trabalhando desde o segundo ano de faculdade em unidades de terapias multidisciplinar da prefeitura do Rio de Janeiro. Dr Barkley Russell. professores e família será a base de um bom desempenho da criança. Em resumo será empregar no tratamento técnicas comportamentais para superarem as dificuldades de auto-controle da criança. O tratamento principal do DDA-H consiste em treinar a família e a escola em técnicas de manejo dos problemas de comportamento da criança. embora concorde com ela somente nos casos muito exacerbados. dividindo as tarefas em partes menores e usando recompensa artificial e imediata. Estes passos representam a externalização do tempo. 62 . Pergunto: Vale a pena correr o risco de tal medicação? Talvez em casos muito severos valha uma interferência medicamentosa. Por isso não sou a favor deste tipo de terapia. Acredito que um treinamento por parte dos terapeutas. terapeuta) com freqüência e força. Parentes e professores precisam ajudar as crianças antecipando os fatos para elas. sem uma terapia multidisciplinar e a colaboração da criança e da família. Saliento. que trata o paciente. professor. Outros estudiosos questionam se não estaremos produzindo uma geração de drogados. No inicio a criança não tem esta voz interna (consciência) que os outros têm. Como fonoaudióloga. Essa voz precisa vir de outra pessoa (família. não conseguia me acostumar a ver crianças sedadas e sonolentas pelos mais diferentes tipos de medicação. e aos poucos a criança vai conseguindo internalizar essa “ voz”. Sabemos que a medicação sozinha não é suficiente. Estes métodos conduzem a criança à consciência das conseqüências de seus atos. conforme os programas estabelecidos especificamente para cada uma. regras e motivação para a criança. cabe a competência para indicar a medicação apropriada a cada caso. desenvolvendo este sentido. professor de psiquiatria e neurologia da Universidade de Massachusetts Medical Center prescreve Ritalina e o treinamento do auto-controle. que diz “ se você fizer isso vai acontecer aquilo”. superando suas dificuldades em etapas. Estou apenas mencionando qual é a medicação que vem sendo observada por médicos especialistas na terapia.

pois terá melhorado suas habilidades e auto-estima. Necessitamos prestar atenção nos fatos ou situações. é originado pela falta ou dificuldade de atenção. necessitará que outros momentos ou situações se repitam para que tenhamos registrado aquele significado. Compreender como a criança ou o indivíduo aprende. para a vida toda. É uma ferramenta à nossa disposição não só na escola. ou associação. Pesquisas mostraram que necessitamos ver ou ouvir uma determinada coisa ou fato de 7 a 9 vezes antes que este fato seja registrado em nosso cérebro. cinestésica e de raciocínio. socialmente. ajudará no melhor desempenho da criança/indivíduo. à nossa disposição. que ter uma boa memória certamente é uma vantagem a nosso favor. e adquire mais confiança em si. poderão ser treinados. para melhorar a memória.A MEMÓRIA A memória é um instrumento da mente. e uma forma de melhorar seu rendimento. não pode haver memória. 63 . A criança fica mais confiante nas suas habilidades. aquele sentido e finalmente aquela palavra. mas para quaisquer atividades. O que quer dizer que ao ouvir uma palavra pela primeira vez ela não será gravada. auditivo ou cinestésico. A boa memória é uma ferramenta valiosa na vida do adulto e da criança. Estratégias de memória visual. trabalho etc. O cérebro aprende pela repetição. Recursos e estratégias. Se não há atenção. qual o seu meio de memorizar melhor: se visual. Muitas vezes o que se diz dificuldade de memória. se não há interesse. O primeiro requisito da memória é a atenção. isto é: voltar nossos olhos ou nossos ouvidos para ouvir ou ver o que está exposto a nossos olhos ou o que nos está sendo dito. não pode haver aprendizagem. no trabalho. auditiva. O mundo já é tão competitivo. A criança ou adulto com treinamento de memória passa a ter mais recursos nos seus estudos. ou falta de interesse.

o bom jogador. econômico no gesto e mais preciso. analogias com outros fatos ou coisas. O cérebro aprende pela repetição. interesse e dedicação. Sempre que utilizamos dois ou mais canais numa tarefa. experimentar alguma coisa de uma forma diferente. que fará a cada vez os ajustamentos do ato correto. pintar. daquela forma deu certo. estaremos dando mais indícios à nossa memória para guardar ou recuperar na mente os fatos desejados. pelo interesse e pela dedicação. ou situações já sabidas). necessitará cuidados diários. um aperfeiçoamento. Gostaria de fazer um parêntese para a criatividade. e o que eu vejo. mais uma opção. Assim tem sido com a aprendizagem de um esporte. se eu usar a técnica. Um canal fortalece o outro. seus movimentos. mais uma forma de realizar algo. menos dispendioso de energia. vou poupar-me de várias experiências que não dão certo. que é sempre um passo à frente. a-p-e-r-f-e-i-ç-o-a-n-d-o. A repetição é a mãe da habilidade. O jogador de vôlei Oscar Schmit. Isto quer dizer 64 . com o ato de cozinhar. atenção. Por isto tornou-se um “craque”. É a repetição. verificaremos determinados itens em comum envolvidos: atenção. o bom profissional tem em comum estas características: repetição. Quem é bom aluno. revelou numa entrevista que treinava fazer cesta em sua casa todos os dias cerca de 500 vezes. fazer. Normalmente se usamos todos os sentidos ou canais. ouso ver. Dessa forma um sentido ou canal reforça o outro. interesse e repetição. e raciocínio/associação (fazemos comparações. Geralmente um canal se destaca como preferencial e será a base ou o apoio da memória. Uma plantinha para crescer. Partindo de algum conhecimento. mostram como as coisas devem ser feitas. auditivo (sons e palavras) e cinestésico (sensação/movimento). ou mais conexões nervosas cerebrais. constantes. Tendo a técnica. Devemos sempre associar ou envolver o maior número de sentidos ou canais na nossa atividade. O que eu digo. Ele estava treinando seus sentidos. visual (você guarda imagens). com os olhos abertos e até com os olhos fechados. mais o que eu faço. o bom aluno. Surge aí a criatividade. trabalhar em qualquer atividade. formando um tronco de memória. O bom lutador. De muitas experiências. A técnica é algo que alguém fez daquela forma e deu certo. A repetição da atividade levará a uma melhor execução ou à perfeição . Técnicas ajudam. ou faz uma coisa bem. costurar. Eu chamaria isso de dedicação.Alguma atividade que executamos pela primeira vez não será bem feita. não pode ser regada somente uma vez. posso ousar uma forma diferente que minha intuição sugere. Assim que. bom profissional.

Associação A – você associa o que vê com outros fatos já sabidos. Assim vai fazendo mais conexões cerebrais. cabelos) e a colocamos num determinado contexto: Eu encontrei tal pessoa em tal festa. etc. que tinha na sala de aula um cozinheiro usando um guarda-chuva etc. De 10 palavras: zebra – carteiro – laranja – professor . que eu sabia conhecida. corporal ou cinestésica. ou podemos dizer “bits” para usar uma linguagem tecnológica. diferente. de uma forma inusitada. pedindo que façam associações. por exemplo. associamos sua aparência física (forma do rosto.. ou ligações entre as palavras chaves. No momento exato em que apertei sua mão (sensação) e olhei em seus olhos (visual). que você já tem no seu arquivo de memória. Veja como a memória é um conjunto de fatos. A própria pessoa. espacial. interpessoal e intrapessoal. levava uma laranja para o professor. nem de onde a conhecia. engraçadas. ela tem uma voz agradável. guardamos/memorizamos o nome de uma pessoa.que se.cozinheiro – guarda-chuva etc. auditivo e cinestésico. visual. Técnicas de memória: 1. nos níveis visual. estaremos incrementando estas áreas e potencializando a memória. imagina sua história que poderá ser: “ Uma zebra vestida de carteiro. onde nos havíamos encontrado (espaço).: inteligência auditiva. divertida. maluca. lógico-matemática. mas não podia me lembrar de seu nome. no nosso arquivo cerebral. Por exemplo: costumo dar 10 a 20 fichas com imagens a meus pacientes. Hoje se fala em inteligências múltiplas. formando links. Fazendo o treino perceptivo. Os itens serão 65 . há 20 anos atrás (tempo) a história que ela contou na época e suas preocupações. teremos muitos indícios para associar e chamar na nossa memória. cor de olhos. B – você associa os ítens que deseja memorizar. Veja que arquivo maravilhoso é nossa memória. na ordem apresentada. na ordem que desejar. Lembro-me de uma vez que encontrei uma determinada pessoa. nosso cérebro! Veja como um sentido chama o outro ou outros. lembrei seu nome (auditivo/verbal).

) Quem tem boa memória. Dessa forma não se perderá mais que 2 minutos para se recuperar na mente aquela informação. Esse desenho não tem a finalidade de ser uma obra de arte. armário. prepara a atenção e a memória para as atividades diárias. divertida. Desenhar também é um recurso ou estratégia que ajuda o aluno a estudar. na sua cabeça. faz assim. para alunos que necessitam decorar uma matéria como história. Da mesma forma a criança ou o indivíduo poderá ter usa lista e atividades para fazer ou comprar. Lembra que o cérebro necessita de algumas repetições para memorizar fatos? 66 . O elevador enguiçou no 8º andar. É uma boa forma de treinar uma criança. você poderá usá-lo para relatar o que foi lido. imaginando a cena. sem esforço e na seqüência exata. roupa. dos fatos que deseja memorizar. O homem teve que descer pelas escadas e chegou atrasado no trabalho”. engraçada. ajuda a “focalizar a atenção”. Passar um filme sua cabeça (mente) vendo-se fazer todas as coisas que precisará fazer. etc. Este esboço. ou escrever. de forma que possa ser visualizado. de vez em quando. um símbolo ou um filme. o professor a dar sua aula. geografia. Depois de cada desenho feito. Depois é só checar novamente se perguntando se faltou fazer alguma coisa. ou como um personagem você “passa o filme” na sua cabeça do que quer. memorizada de uma forma interessante. 2. Experimente pegar um texto. Como um diretor de cinema. etc. pode ser pregado em algum lugar visível em seu quarto. baseado apenas nos desenhos que fez. de uma forma divertida. Veio um técnico para tirar o homem que estava preso no elevador. ou o palestrante em sua palestra. É uma forma de memória visual. e fazer um desenho significativo de cada parágrafo ou dos itens relacionados no texto. Experimente fazer um filme deste pequeno texto que vou relatar e depois experimente repeti-lo: “ Um homem entrou no elevador no 10º andar de um edifício em São Paulo.memorizados. ou coisas que necessita fazer. ciências. Então é uma boa coisa para se copiar ou aprender a fazer. etc. Visualização – você faz uma imagem. chamando a memória verbal. mas um esboço que terá significado somente para quem o fez. ou se não esqueceu nada (vale tanto para atividades como para material.

ou no caso de não ter anotado em sua agenda escolar. as palavras importantes. a voz do terapeuta. faça 67 . Muitas vezes a memória está externa: é a voz da mãe que lembra o que se tem que fazer. através do uso de palavras chaves. porta da geladeira. faça listas (material da pasta escolar. a capacidade que desenvolveram de memorizar diálogos. a partir do esquema de palavras chaves.. depois de ver aquele gráfico. Faça uma agenda. Como o cérebro aprende pela repetição. (a repetição. usando-as somente para conferir posteriormente se não ficou faltando nada. Você não vai precisar pensar onde está guardado aquilo que você já estabeleceu onde deve ficar. Você precisou pensar somente a primeira vez onde deixá-lo. onde meus olhos possam pousar.. Quando se lê o texto que se quer memorizar. ou sofrimento. em várias ocasiões. guarde sempre as chaves no mesmo lugar. A criança deve ter o telefone de colegas a quem recorrer no caso de esquecer o que deve fazer. se tenta recuperar o texto na sua íntegra. Vá aos poucos fazendo um treinamento de internalizar as listas. PEQUENOS RECURSOS DE MEMÓRIA: Estabeleça um lugar certo para cada coisa. Veja os atores de teatro e novela. Da mesma forma. Pode ser também a voz do professor. Guarde sempre as mesmas coisas no mesmo lugar. espelho do banheiro.Esquema – O mesmo trabalho realizado com desenho. pode ser realizado. como auxiliar de memória Faça anotações. atividades do dia. a voz de alguém querido que diz “tem que fazer isso”. acima. marcam-se as palavras chaves. cenas. casualmente e aí então o gráfico ser revisto. ou algum lugar que você tenha hábito de ver. ir se desligando delas. etc. ligando-as com círculos e setas indicativas de seqüências ou da palavra principal. pregue-a em lugar visível como telefone. e se transcreve para um papel. o texto terá sido memorizado. Este esquema pode descansar em lugares estratégicos. Faça uma anotação. Invente o seu lugar! Deixe pistas para você mesmo em lugares estratégicos! A memória se desenvolve com o exercício. Por exemplo. Deixe as listas sempre no mesmo lugar para não ficar procurando onde deixou aquela maldita lista! Quando se estabelece uma rotina. lembra!) fica mais fácil seguir a regra . sem esforço. e filmes. ou seja.

que são como pensamentos tóxicos ou viróticos. por favor. então não dá! Por favor. A mãe. esta voz está fraquinha ou inexistente. do tipo “sou mesmo burro”. e potencializadora de atividades bem realizadas.aquilo. Precisamos desperta-la. Ela está aí a nosso dispor. quando ela começar a dizer coisas ruins. Poderemos através de perguntas levar a criança a desenvolver e treinar essa voz interna: O quê está faltando pegar agora? O quê está faltando fazer agora? Onde está o erro nesta palavra? Tem alguma coisa errada aqui? O material está todo completo? O que falta fazer antes de dormir? Esta frase está carreta? As respostas começam a surgir dentro das cabecinhas queridas dos nossos desatentos. que não ajudam. para nosso uso e benefício. só precisamos aprender a lidar com ela. Neste ponto ela será útil. lembre tal coisa!. principalmente nos casos de déficit de atenção. e com treino. que mantêm um diálogo que nos lembra o que devemos ou precisamos fazer. “você não sabe”. sendo uma voz gostosa que lembra e dá dicas boas. atrasam a vida. sendo mais percebida e ouvida. aumentar seu volume conscientemente. com vozinhas dizendo: escovar os dentes! Caderno de inglês! Tomar banho! E nós também respondemos às nossas perguntas: comprar jornal! Ligar para fulano! Terminar o relatório. É muito comum a criança ainda não ter desenvolvido essa voz interna. vai aumentando seu volume. ninguém precisa! 68 . interna. que enfraquecem. essa voz se internaliza e passa a ser a nossa voz própria. essa voz interna. para podermos tirar proveito dela. reforçadora. a professora e todos a sua volta devem ter a consciência e desempenhar este papel. “eu sempre me ferro”. Aos poucos. porque desta. etc. ou mesmo mudem a “estação” para uma outra mais útil. Em muitos casos. “nunca vou aprender isto”. Mas. abaixem bem o volume. Depois. que fazem mal.

juntar palavras formando frases. Inicialmente é um ato mecânico de juntar letras formando palavras. e no sentido inclinado como em aaaa Aaaa Iioou La-la-la Pa Pa Pode-se misturar uma seqüência de letras e números para se fazer um trabalho de deslizamento do olho primeiro no sentido horizontal e depois no vertical. o significado ganha campo. ou seja passar os olhos no todo da leitura para se saber o que vai ler. para se memorizar ou estudar.A LEITURA Ler é uma função do cérebro. com poucos estímulos sonoros e visuais para evitar distrações. Incentivamos a criança ou o adulto a ler sempre qualidade. Quando se estuda é importante marcar pontos importantes. atraentes. e se treinando o olho para mudar de linha. o tempo médio que se vai gastar e preparar-se mentalmente para executar aquela tarefa. Superada esta etapa. Nem desconfortável e nem muito confortável que nos induza ao sono. livros de boa Há muitos tipos e objetivos de leitura. a leitura detalhada. boas letras. se volta ao texto anterior ou a determinado texto. A leitura rápida. a idéia principal do parágrafo. frases ou texto). Para uma proveitosa leitura é necessário um ambiente adequado à concentração. 69 . Mesmo fazer uma pré-leitura. O movimento ocular – é interessante se treinar o movimento ocular com deslizamento dos olhos no sentido horizontal (como lendo palavras lado a lado. em que se para. da página ou do capítulo. sem pular nada). vertical (lendo lista de palavras.

em diferentes situações. ler tipos diferentes de letras.. ou o método não está adequado para esta criança é impressionante. não deixará o problema crescer e dar início a dificuldades de aprendizagem. Foge da leitura e consequentemente de sua aprendizagem. Se uma experiência é boa. ela foge da atividade. como o olho bate na palavra ou sílaba e ela não reconhece. Da mesma forma a criança que lê corretamente e é incentivada a ler mais. Trabalho com crianças com dificuldades no início da alfabetização. o olho foge e ela olha para cima. o sistema nervoso quer repeti-la. o olho foge. e é elogiada. desenvolve a leitura cada vez mais e com melhor qualidade como uma bola de neve.a 6 3 d 2 a d a s 1 s i 5 l e f s m d 4 i h 9 n b 0 7 g s o f g o m 5 v c d m 5 v r 9 u l a r 2 v t h l g 4 g i e v a a l T g b a a 7 m h s f l Ler listas de palavras compostas lado a lado. É nesta hora que a intervenção adequada. palavras dispostas em linha inclinada. dispostas em listas com deslocamento vertical (20-30-40-5. 70 . Quando algo vai mal. Se uma experiência é ruim. Tenho acompanhado muitas dessas crianças. Se ela não passou a etapa de reconhecimento e fixação das letras. o sistema nervoso não quer repeti-la mais.. Neste momento vemos que alguma coisa está mal.palavras) numa folha de papel. Isto vale para crianças e adultos em todas as áreas. Porque o problema irá crescendo como uma bola de neve.

Escreve a frase de uma só vez 5. Ficará muito mais fácil guardar o todo e concentrar-se na tarefa. Confere se está certa 4. Confere se escreveu certo. se passar uma mosca ou se o colega que está sentado ao lado dela fizer algum gesto diferente. Revendo as etapas: 1.A CÓPIA NA SALA DE AULA A criança que não consegue copiar os deveres do quadro na escola ou manter a sua agenda atualizada em tempo suficiente geralmente se perde no tempo e se distrai antes do término da atividade. A criança deve sempre terminar uma tarefa com a sensação de sucesso. conforme sua vontade. A criança deve ler uma frase simples. um desafio. Congratula-se “Muito bem!” ou faz os ajustes devidos. Esse treino é apresentado à criança como um jogo. ela vai desviar a atenção. Na evolução do exercício ela não precisa mais da etapa “conferir”. ela vai conferir. etc. que agora terá sentido. não deixando terminar com um fracasso. Tenho tido muitos bons resultados com o treinamento a seguir. 71 . se está certa. Repetir de memória (verbalmente) 3. Isto significa um feedback imediato à sua tarefa. É bom que uma atividade sempre tenha um final com bom desempenho. O que acontece é que ela copia palavra por palavra. 2 ou três. Normalmente eu peço que ela faça ao lado da frase correta o desenho de uma carinha sorrindo ☺ ou o desenho de um coração. perdendo o sentido global e. passa a acompanhar o novo estímulo e se perde no que estava fazendo. podendo contar pontos. A criança tendo 1 frase inteira memorizada. na tarefa a ser executada. terá mais sentido no que está fazendo. a seguir repetir de memória esta frase (desenvolvendo uma voz interior ou a reaudibilização). progredindo para três e quatro frases. Leitura da frase 2. e para a frase errada ela faz um xis ou qualquer outro sinal e a seguir escreve a frase corretamente. se não pulou nada e depois escrever a frase inteira. 6. Numa segunda etapa ela memoriza 2 frases . conferir com o modelo.

a criança passa a render muito mais. se distraindo menos. que ajuda a focalizar a atenção.Com um treinamento progressivo. e conseguir terminar as tarefas. além de ter aumentada a sua auto-confiança. 72 .

É importante que o reforço positivo aconteça no momento do comportamento que se quer estabelecer ou condicionar. pequenos marcos. que comportamentos deve ter em relação às atividades de vida diária. Os golfinhos pulam ao receber um peixe. deve-se parabenizá-la e festejá-la. a princípio. É um incentivo para a repetição daquele comportamento desejado ou uma repreensão ao comportamento indesejado. e ele aprende pela repetição que. Entretanto. entre os golfinhos. um presente. Da mesma forma uma pessoa que esteja fazendo uma dieta para emagrecer 5 quilos não deve esperar o final da dieta para comemorar e dar-se parabéns e reconhecimento. não tentará se distanciar dali. como hora de tomar banho. é o condicionamento pela dor. bons modos. Amarrase por exemplo a pata de um pequeno elefante a um banco. Ensine a criança a reconhecer.ENCORAJANDO COMPORTAMENTOS ADEQUADOS REFORÇO Reforço é uma reação a um comportamento imediatamente depois que ele ocorre. A partir daí. sentir-se feliz com seu próprio comportamento. O primeiro passo é estabelecer as regras. o condicionamento pela dor afastava-os e o condicionamento pelo reforço positivo aproxima-os. Além do reforço imediato. e querem mostrar-se melhores pulando cada vez mais alto. O conhecimento das bases do condicionamento tem permitido aproveitar ao máximo o nosso potencial. ou seja. Reforçar um comportamento adequado é reforçar o sucesso. Surpresas ou recompensas ocasionais ajudam a manter constante o esforço. Determine uma série de objetivos a curto prazo. ele não pode se distanciar dali. estudar etc. quando a corda está amarrada a sua pata. ou no instante em que for capaz de realizar o comportamento. A recompensa pode ser um elogio. No instante em que for capaz de 73 . pense em prêmios acumulados para determinadas atividades. um afago. escovar os dentes. sempre que tiver uma corda amarrada à sua pata. À partir daí. O treinamento de animais de circo acontece com uma intenção. Os animais ferozes são treinados pelo chicote do domador. o condicionamento feito com animais. e atividades escolares. dando mais resultado. Observou-se. congratular-se. habitue-se a fazer um reforço positivo: inicialmente no momento em que o comportamento adequado ocorre. Na verdade é um condicionamento. a criança deve saber o que se espera delas. como copiar os deveres.

os abraçavam animadamente. pois o caminho é longo. comida. agora toque o seu ombro com a mão e reconheça: BOM TRABALHO!” Desenvolvendo um trabalho de leitura precoce com crianças muito pequenas. sem nada dizer ou com um reconhecimento frio “ muito bem”. 74 . A treinadora do curso. deve tratar de Recompense a cada vez que efetuar o comportamento desejado. sempre que seus filhos concluíam uma tarefa de leitura. quando dizia: “ Estenda seu braço para frente. ensinou-nos a comemorar todo sucesso. pois aquele fato era esperado da criança. Observando de perto o fato. tinham menor resultado do que as crianças filhas de mães mais simples e com menos instrução que ele apelidava carinhosamente de “ loura cabeça de vento”. Já as mães do tipo “ loura cabeça de vento” quando seus filhos realizavam uma atividade com sucesso. Lembro-me de quando fiz um curso sobre Programação Neurolingüística. ou fizer qualquer progresso.empurrar o prato para o lado. ainda com comemorar. relatou que as mães chamadas “ intelectuais”. por parte da criança. Glen Doman. ou dizia com a voz alegre e animada “ MUITO BEM!!!” incentivando assim. a repetição daquele comportamento. como uma obrigação. Crianças. passavam à tarefa seguinte. O reforço vai acelerar o processo de condicionamento dos novos comportamentos. treinava as mães para desenvolverem um trabalho com seus filhos e observou um fato curioso. filhas de mães intelectualizadas.

falar no assunto. por falta de conhecimento dos seus professores. pedagogia. em experiências ou vendas de produto. se necessário até com treinamento de seus professores. o adolescente e o adulto com o “diagnóstico” de DDA-H. Que se evite que uma escola convide uma criança de 5 anos a se retirar. pois precisamos nos mobilizar. Que sejam de identificação e ajuda das pessoas. comunidades e sociedades de psicologia. promovendo currículos escolares mais adequados e compatíveis com o hiperativo mental ou físico. Que sejam centros de terapia e evitem a discriminação.ASSOCIAÇÕES DE TDA-H / DDA-H No Brasil. É necessário que sejam multidisciplinares nos quais os centros sejam a criança. Que sejam patrocinadas por pessoas interessadas e não por laboratórios. dar voz a estes grupos. fonoaudiologia. como já aconteceu. começam a surgir. evitando más adaptações e evasões escolares. Não centros de medicação ou “Associação da Ritalina”. informando e socorrendo também as escolas. Que insistam na melhoria do padrão escolar. o que é muito bom. Espero que estas associações continuem crescendo e se espalhando principalmente pelas escolas. associações predominantemente médicas para tratamento de pessoas com DDA-H ou TDA-H. etc. em muitos estados. 75 . promovendo apoio a estas crianças sempre que necessário. por não saber lidar com o problema.

Quando vinha para o Rio de janeiro e se hospedava em minha casa. andava sempre pulando. inglês. era uma 76 . de burrinha. pois começava a ler um problema. francês.. estudioso e inteligente! Eu não tinha paciência de ficar muito tempo numa atividade. sempre pelas janelas. Na escola não devia ter boa adaptação. Não gostava de ser mandada. aquela repetição me cansava. principalmente na matemática. Tinha um sono agitado. Assim foi com o balé. Imagino que tinha dificuldade de me controlar e meu pai empiricamente me dava às vezes. Também não sabia como tinha acontecido a fonoaudiologia na minha vida. E tinha um irmão bonzinho (a comparação é inevitável!). Desde pequena era muito inquieta. era chamada por algumas crianças mais estudiosas . Vejo a fonoaudiologia como uma missão: diagnosticar. Não parava por um segundo. piano. déficit de atenção.. e quando a música estava ficando bonitinha. etc. esclarecer familiares e escolas sobre dificuldades de aprendizagem. com um pé em cada lateral. Lembro que uma vez resolvi estudar violão.. Acho que percebia a minha agitação. menos “repetitivas e desgastantes”. eu já não agüentava mais ouvi-la. tratar crianças. pulava linhas na minha leitura e com isso os problemas nunca davam certo. Menina criada em apartamento. agitada. quando tinha oportunidade de estar em casa de parentes e amigos. eu tinha que tocar tantas vezes. conforme lembrança de meu irmão. Tenho guardada uma receita médica com cuidados a tomar para acabar com a enurese noturna. de Maceió. por conta própria. Mas só vim a entender bem esta condição há alguns anos atrás. Algumas vezes. um antidistônico.MINHA HISTÓRIA Entendo bem sobre o déficit de atenção e hiperatividade por ser eu mesma uma representante do grupo e tenho uma mãe igualmente hiperativa. hiperatividade. Pela data da receita médica eu tinha 11 anos! Lembro também da minha paciente tia Lourdes. que decidissem as minhas coisas por mim. nunca passava pela porta.. sabida. Resolvi partir para outras coisas. Passava de ano sempre “raspando” e estudava empurrada. e sempre havia muita briga em casa por este motivo. e ficava “descansando” no alto de portas. literalmente subia pelas portas.. ginástica. Acho que também faltou motivação e incentivo. Fiz três vezes a primeira série (alfabetização). Teria sido por acaso? Agora sei que não. na última hora. Para a música ficar boa. Precisava sempre da ajuda de meu pai.. sob pressão e risco de não passar de ano.

pesquisando. Sou capaz de fazer muitas coisas.. Esta parte mecânica de arquivar. lia tudo que interessava e tudo relativo a meu trabalho interessava. Era uma “liberdade”! Era a melhor forma de aprender. estou sempre inventando. Está a muitas léguas atrás aquela menina que não queria nada. Busquei fora do Brasil o que precisava a mais. selecionar. se o jornaleiro não me entregou. O lado melhor foi tomando mais espaço e acho que foi surpreendendo a mim mesma e a aos outros. etc. Claro que consegui! E ainda trabalhando. para o mundo! É ter acesso a praticamente todas as universidades do mundo e a grandes profissionais. vou juntando e num dia de “paciência” coloco-os nos arquivos. e fui trabalhar. Eu precisava mais. e fiz por minha própria conta vários tipos de psicoterapia. “tipos”. destacando as folhas da revista e organizando por ordem alfabética de plantas e por assunto: “decorativas”. e ela era a melhor professora!!! Na adolescência era chamada pelo namorado de mosquito elétrico! Cresci. embora não soubesse conscientemente o que exatamente buscava. fui me “fazendo”. não conseguia estudar. eu perdi! 77 . Eu ficava muito surpresa e muito agradecida pelo comportamento dela também de não brigar comigo. e com meu próprio esforço e várias tentativas. Tinha uma paciência incrível! Ficava me ensinando as regras gramaticais enquanto eu ficava pulando e dando cambalhotas. Tudo relativo a déficit de atenção e hiperatividade interessava. Acredito que aos poucos. Hoje sei que sou uma profissional de ponta! Mas é claro que a história não vai parar aí. A PósGraduação me parecia insuficiente.. “escola”. Fiz faculdade.. Agora entendi porque nunca eu consegui terminar um álbum. Não paro nunca! E com a internet hoje se voa muito mais! É estar com as portas e janelas abertas para informação. Fiz a primeira Pós Graduação e no meio desta... e encarei o desafio de fazer as duas.. Atualmente estou fazendo uma coleção de revistas de plantas decorativas. a hiperatividade precisa material! Tenho muitos interesses. Hoje a minha hiperatividade virou uma super eficiência. Possuo uma grande capacidade de trabalho. Recebo os fascículos semanalmente. “Não dou pra isso”! Descobri que estão faltando alguns números que.. me cansa e me irrita. buscando coisas novas. buscando e criando soluções.. entregando a Deus o resultado. me treinando! Superando minhas dificuldades. surgiu uma outra que não podia perder. e estudava sozinha.alegria! Eu era pequena e achava que ninguém melhor para ensinar a gente que minha tia Lourdes.

. meus estudos. incansável para certas coisas... sabendo e respeitando meus pontos fracos e fortes..minhas pesquisas.muito impaciente com pequenas coisas que me atrapalham ou não me interessam.Como sou hoje: muito paciente com o meu trabalho.. frágil para outras.. Acho que assim é a hiperatividade bem canalizada..... é uma pedra de cristal bruta. Que a criança...sempre inquieta.. meus escritos. dá trabalho! Mas bem lapidada fica linda! 78 ....

ela que morava do outro lado da rua. ficava o tempo todo olhando para baixo. conhece também suas distrações e “as histórias da Aloísia”. lembrávamos e contávamos as suas histórias de distração.. quem conhece a Aloísia.. apareceu curiosa para saber porque ríamos tanto. mas esqueceu do convite.. estava pensando em uma outra coisa.. era comum ela cair na risada. chegando em casa. recebeu os convidados. ficarão conhecendo agora. Isso sempre acontecia. e foi tão estranho. encontrou suas filhas. “de repente”. Pessoa linda. fez rir o vendedor.. seu conhecido. pois estava ouvindo lá de sua casa. Quando então perguntávamos qualquer coisa relativa à conversa. pois já estávamos acostumados às suas distrações. este carrinho é o meu!” Certa vez. Certa vez. seu Frango. e comentou desapontada: “Imaginem que eu encontrei agora a fulana. comentaram: “Mas Aloísia! Você já havia nos convidado para hoje. quando pediu: “Por favor. No mercado.. fazendo compras no açougue.. elegância e distração! Em Belo Horizonte. Lembro-me de uma certa vez em que num grupo em casa de sua cunhada. e já estava na hora do jantar. era comum escolher suas mercadorias. Tornou-se um mito de educação. “ 79 .. Então....TIA ALOÍSIA É uma tia emprestada.. envergonhada. e pedir desculpas pois. conversamos um pouco.. uma das pessoas mais elegantes que conheço. Ríamos muito. resolveu convidá-los: “Eu vou ligar para o restaurante e pedir alguma coisa para comermos!” Desapontados e ao mesmo tempo divertidos. muito educada. No dia marcado. Uma vez convidou um casal para jantar.! “ Uma sobrinha então olhou para baixo e falou: “Tia!!! Olha seu sapato!!! Um pé diferente do outro!!! Toda a turma explodiu em risos. E os que não a conhecem. sobrinhas e cunhada conversando em frente de casa. conversou alegre e educadamente. muito querida.. embrulha dois Adrianos pra mim”. É comum conversarmos com a Aloísia e no meio do assunto surpreendermos seu olhar distante. e vendo que eles não iam embora. colocá-las no primeiro carrinho e sair em busca de outras e ser surpreendida por outra pessoa avisando: “Senhora. eu falava e ela não me olhava.

Seus 5 filhos já presenciaram Aloísia sair do banho. igualmente sem pegar os pacotes. A característica do déficit de atenção é exatamente a frequência com que estas distrações acontecem! Quando uma pessoa acumula assim tantas histórias é que define o quadro. que aprendeu recentemente: “Me ensinaram a prestar atenção só naquilo que estou fazendo. têm que se prestar atenção nisso!” Parece que esta fórmula tem ajudado. vi que ela entrava numa loja. Ela comentava sobre o assunto e me deu sua fórmula. pois éramos vizinhas. pagar e sair apressadamente sem levar a mercadoria.. 80 .. perdia-se em detalhes.. como acontece no caso desta simpática tia. e depois de um longo papo ela se assustava! “Nossa! Saí um instantinho pra ir à padaria comprar pão! Está todo mundo lá em casa esperando pro café!!!” Nas festas ela ia para a cozinha preparar o jantar. pois esquecera de vestir-se e também de enrolar-se na toalha! Acontecia freqüentemente entrar numa loja. Divertida eu assistia do carro. isolado. saírem correndo atrás de Aloísia para entregar-lhe as compras. Qualquer pessoa já viveu um fato desses. se vou colocar uma colher aqui. recebi sua visita no fim da tarde. suas conhecidas. Seus convidados já estavam quase tontos de tanto drink enquanto esperavam a hora de servir! Recentemente pedi permissão para contar seus casos neste trabalho. saía apressadamente. Caprichava tanto. as vendedoras. Eu mesma já presenciei quando a acompanhei às compras e esperando no carro. entrava em outra loja. com as roupas e a toalha dobradas no braço. Mais de uma vez. não se pode fazer automaticamente. Conversávamos (era uma ótima conversa!).. na porta das lojas. nem via a hora passar! E o jantar não tinha hora para sair. fazer uma compra. comprava e saia .

por alguma circunstância. não deixava seus pais dormirem. também fonoaudióloga. à noite.JOANA Joana tem DDA-H. Assim também sua avó e tia paternas. e tendo ela mesma uma fono contratada.. No segundo grau. Seu metabolismo também parecia muito acelerado. lhe pediam para esperar. Para comer. ainda nem sabia falar direito. apesar da orientação de seu pai que dizia que ela deveria descansar. sem medidas também. também mostrava sua sensibilidade e rejeitava qualquer grão de feijão na sua papinha ou qualquer alimento mais sólido. Joana resolveu fazer o curso de medicina. Essa é mais uma história de um hiperativo. pois procurava lugares frios como o mármore da sala. A família surpreendeu-se. dizia “depois. 81 . Às vésperas do vestibular estava ainda “pendurada nos livros”. durante os seus primeiros três meses de nascida. pois sentia mais calor que o natural e muitas vezes. Hoje faz faculdade. ajudada pela mãe. como seu avô materno.. se nunca revelou interesse ou paciência com os estudos. Quando. Foi sempre empurrada que atravessou as 8 séries.. pois. Quando pequenina. Seu pai diz que sempre pagou um equivalente a outra escola. fora da cama. fonoaudióloga. é agora!” A escola não a motivava muito. a tia. como iria “encarar” um vestibular para medicina? E Joana mergulhou nos estudos.. Desde pequena mostrava um certo grau de irritabilidade. pois. é ótima aluna e monitora de turma. fazer algo depois. sendo difícil para ela esperar. se mostrava muito imediatista. os pais a encontravam dormindo no chão. em aulas particulares. chorava muito.. agora já auto-motivada..

17 anos. Somos uma típica família de classe média e cultivamos valores como amor. Aos 6 anos os problemas escolares tornaram-se mais evidentes e foi encaminhado ao neurologista que diagnosticou Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperativiade (antigamente Disfunção Cerebral Mínima). Devido as dificuldades apresentadas iniciou o tratamento medicamentoso com R. Aos 5 anos. e T e Tri (4a e 5s série). foi encaminhado à psicologia onde trabalhou exercícios para desenvolver a coordenação motora. Apresentou dificuldade em controlar a urina à noite até os 5/6 anos de idade.RELATO DE CASO Tenho 48 anos e meu marido 50. quando apresentou melhora relativa (durante o período letivo da 1a e 2a série). incapacidade em prestar atenção nas tarefas desenvolvidas na sala de aula e dificuldade em fazer os deveres escolares de casa. Temos 3 filhos: M 21 anos. H. numa época estável de nossas vidas. risonho e não muito chorão. 19 anos e J. 82 . À noite dormia cedo e com facilidade mas. Era uma criança que necessitava de espaços abertos para correr e brincar e exigia constante vigilância devido à sua grande agitação e impulsividade. Era alegre. Começou a andar aos 14 meses e a falar entre os 15 e 18 meses de idade. amizade. Neste período continuou sendo acompanhado pela psicóloga onde desenvolvia atividades para o desenvolvimento da coordenação motora fina. o sono era agitado e acordava quase de hora em hora. H nasceu após uma gravidez planejada. Sou médica e meu marido é arquiteto. Desde pequeno era muito agitado e não parava quieto. Estamos casados a quase 23 anos. Devido as dificuldades apresentadas fez tratamento fonoaudiológico por 4 anos com melhora relativa. dificuldade de permanecer sentado na cadeira por mais de 15 minutos. solidariedade e respeito ao outro. Aos 7 anos iniciou a primeira série primária. Os problemas escolares agravaram-se com a quase impossibilidade dele permanecer dentro da sala de aula por mais de meia hora seguida. após ter sido avaliado pelo pediatra. Entre os 3 e 6 anos tinha dificuldade em realizar as tarefas escritas (era avesso à lápis e papel e não nomeava as cores básicas). para onde ia com prazer mas não parava quieto na sala de aula. Aos 3 anos de idade foi para o Jardim de Infância.

após uma série de incidentes. Houve um período em que usou maconha. trocar de roupa. Pela manhã haviam aulas regulares e à tarde estudo dirigido por uma professora por 2 horas e práticas esportivas no resto do período. Observo algumas melhoras: • está mais calmo • diminuiu o uso da maconha (não aboliu totalmente) 83 . Ele adaptou-se muito bem e. socialmente era uma criança barulhenta.. Era muito afetivo. pentear os cabelos. e passei a achar que na verdade os distúrbios apresentados por ele são os sintomas ADHD. capaz de captar qualquer mudança no ambiente emocional ao seu redor e paradoxalmente o mais dócil dentre os filhos. escovar os dentes. Alguns professores não conseguiram entender as dificuldades inerentes da Disfunção Cerebral Mínima e. Antes do início das aulas ia conversar com a orientadora pedagógica e a supervisora que se propuseram dar-lhe uma atenção especial. a qual não sabia como se conduzir com o H. Decidimos. Sempre foi uma luta para levá-lo a desempenhar as mais simples tarefas como tomar banho (briga para não entrar e sair). extrovertida. então. sensível. alguns arbitrários outros não. atravessar ruas. Segundo o meu ponto de vista a causa básica de todo o problema residia na baixa auto estima associada ao uso progressivo da maconha desmotivando-o cada vez mais.Nesta época eu tinha a sensação que o H. Durante este período. mudar o H. foi nesta escola onde se sentiu mais feliz. inclusive o uso da maconha numa tentativa de automedicar-se. O tempo em que ele parava quieto era mínimo (10 minutos no máximo) e nunca conseguia fazer as tarefas sozinho. Estudar junto com o H. Gostava de atividades esportivas mas apresentava dificuldade nos esportes coletivos devido à falta de atenção. ele foi reprovado em matemática e convidado a sair do colégio. Os professores não conseguiam trabalhar adequadamente com ele e ele tinha dificuldade nos deveres de casa. era a única forma de ajudá-lo a fixar a atenção mas isso desgastava muito o nosso relacionamento. Mas o fato é que a nova escola foi um verdadeiro desastre. Ele estava com 15 anos muito desenvolvido fisicamente. etc. Constantemente eu era chamada na escola. Neste período comecei a ler. apesar de ter repetido a 2a e a 5a série. pela internet. para uma escola de horário integral. não conseguiria concluir a 4a série primária tal era a dificuldade escolar que apresentava. sobre a persistência da ADHD na idade adulta. com facilidade em estabelecer contato interpessoal.

já que o paciente não morava no Rio de Janeiro. conscientizá-lo de suas habilidades. ajudá-lo a estar mais adaptado à escola. e este passo é atacar de frente o tratamento da ADHD. O objetivo foi alinhar sua atenção. ter sua auto estima elevada. no sentido de compreensão do problema e levantamento das dificuldades específicas. valorizado. talvez com uma terapia medicamentosa específica associada a um treinamento específico. controle do impulso. E. PS: A propósito tem alguns casos de ADD e ADHD na família. O trabalho foi realizado com uma sessão semanal durante 3 meses. Percebo que aqui no Brasil pouca importância se dá a este distúrbio e fora alguns neuropediatras e fonoaudiólogos poucos são os que conhecem e tem segurança na condução de um tratamento que seja efetivo. fazendo estágio e motivado quanto à sua carreira. compreender “as regras do jogo da escola”. Foi com satisfação que recebi notícias. treinamento específico da atenção. 84 . Precisa sentir-se capaz. analise do comportamento. feito vestibular e estava cursando universidade. confiante em seu potencial e em suas habilidades. EVOLUÇÃO DA TERAPIA: Foi feito um trabalho com o rapaz. Treinamento perceptivo. exercícios com desafios e metas a serem cumpridas. sobretudo. alguns anos mais tarde de que o rapaz havia terminado seus estudos secundários.• • • Observo • • • • • • está mais assíduo na prática esportiva está estudando faz planos para o futuro algumas dificuldades: insatisfação pessoal ansiedade muito tempo de ócio dificuldade em viabilizar os planos feitos dificuldade de concentração falta de persistência em qualquer atividade Sinto que um passo adiante precisa ser dado.

começou a 85 . e este já me deu uma luz pelo menos. gosta de ficar brincando sozinha. inquieto e desconcentrado. ele tem DDAH. CONSULTA VIA EMAIL . gostar de correr riscos.CONSULTA VIA EMAIL CARACTERISTICA DE DISTRAÇÃO Entrei em seu site. nunca entendia meu filho. Moro no Japão há dez anos e tive um filho que nasceu aqui. Então gostaria de saber se sem essas características ele e uma criança que apresenta DDA. sobre DDAH (distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade)..CRIANÇA Tenho um filho de 2 anos e 5 meses que tem uma energia fora do comum. principalmente dificuldade de aprendizado. distração. pelo contrario ele tem medo de tudo. Mas possui todas as outras características. Seria o caso de procurar um especialista? Qual? Sinval E-MAIL DE CRIANÇA COM DDA-H NO JAPÃO Estive lendo o texto sobre distúrbio de atenção e gostei muito. e uma criança tímida.. Já ouvi muito falar em hiperatividade. mas não em déficit de atenção. Achei estranho ele sempre foi tão devagar .. segundo o médico do meu filho.. impulsividade. ele não possui algumas como hiperatividade. hoje ele está com 7 anos e portanto no primeiro ano escolar. Mas olhando as características. desorganizado e outros. Gostaria se possível saber uma coisa. Já faz um tempinho que venho pesquisando sobre isso na internet e só agora achei um texto que me esclarecesse melhor sobre o assunto. só sabia que ele tinha algo diferente dos outros e que mais tarde indo ao Brasil e depois de vários exames o neurologista me disse que não havia nenhum problema cerebral mas que meu filho era uma criança hiperativa.

V. ele não fica muito tempo parado e quando está em casa fica de um lado para o outro.. quando a relacionar-se com outras pessoas ele não consegue. e quando vem alguma idéia na cabeça é até perigoso pois ele quer experimentar. ele vive num mundo que os outros colegas não entendem então por acharem que ele é estranho todos se afastam e isto faz com que ele se torne um menino agressivo as vezes. me dá até medo do que ele possa fazer. parece que tem memória fotográfica!!!! tem uma coordenação motora fina excelente e uma visão espacial fora do comum.. O que ele mais gosta de fazer fora de casa é andar de bicicleta.. na escola não se concentra e está difícil aprender. as vezes fico pensando que ele é meio maluquinho! aqui no Japão. gosta muito de desenhar e gasta folhas e folhas fazendo desenhos riquíssimos em detalhes. ajude crianças assim. pois vocês são bem entendidos no assunto. só que são tantas que se confundem. não consegue ficar parado vendo tv. mas outras horas me desanimo porque ele não consegue aprender e entender o que a professora o ensina. aprendeu sozinho. por isso quando li este texto achei que talvez pudesse receber alguma dica. eu francamente não sei como lidar com meu próprio filho.C Japan 86 . não tem amigos pois não consegue comunicar-se. se não der não tem problema vou continuar tentando.falar com três anos mais ou menos. isso não entra na cabecinha dele. entre outras coisas.. dentro de casa ou ele desenha no papel ou no computador... pelo menos na cidade em que estou não existe lugar algum que.. Na leitura e escrita até vai mas na matémática... essa é a razão do meu viver!!!! grata pela atenção!. e ele parece estar num mundo que não é este!! As vezes olhos os desenhos dele e penso que ele é bastante inteligente.. bem. ele põe no papel tudo o que vê.. eles acham que este problema é dos pais. Mas ele tem um outro lado muito interessante. ele quer ter amigos talvez mas como não consegue ficar brincando num lugar só acaba se afastando dos outros também. mas não era de ficar inquieto pelo contrário sempre foi tranqüilo até demais. mais especificamente da mãe. só agora que entrou na escola é que percebo esta mudança. bem.. não posso desistir de ajudar meu filho. e não se concentrava em nada. e talvez se eu tiver sorte possa receber resposta. M. Ele também é impulsivo. a cabecinha dele parece que fervilha de idéias..

está na 5a. Nunca termina algo que tenha começado. mas fisicamente nada é encontrado. Ali. já vez vários esportes e nada adiantou..V. se estiver fazendo uma atividade se distrai até com um mosquito voando. Que profissional devo procurar para orientação e certeza? Que tipo de exame é normalmente usado por esses profissionais? Estou enganada quanto ao que está ocorrendo com meu filho? 87 . Gostaria de saber se existe no Rio uma escola com gente especializada em crianças hiperativas. Ele tem dificuldade de concentração. já convidado a se retirar de duas escolas e de várias atividades físicas. mais tem sérios problemas com a escrita.Email relativo a criança hiperativa de 7 anos Tenho um filho de 7 anos. série. consegue escrever uma palavra certa numa frase e na seguinte a mesma palavra na próxima frase errada.. seja inteligente).. É muito carinhoso e inteligente. Ele freqüenta psicólogo a 3 anos. e tenho muito medo de que eu não esteja fazendo o suficiente. EMAIL MÃE DE CRIANÇA DE 11 ANOS COM DDA-H Tenho um filho com 11 anos.S. tem excesso de energia. mas realmente possui todas as características bem marcantes no seu comportamento. fez exames. Já foi á alguns neurologistas. mas nada estudei ainda sobre esse assunto a não ser pesquisando na Internet. é socialmente desinibido. (embora.. E. é impulsivo e propenso a se acidentar.Grata. não conclui nada e deixa tudo desorganizado... não sei exatamente a palavra a ser usada. É bastante desgastante conviver e educar meu filho... e algumas matérias que abordam o assunto em revistas sobre educação. ou seja. Sou estudante de Pedagogia. Ele tenta fazer diversas coisas ao mesmo tempo.. etc. que tem as características ou sintomas. o que me chamou a atenção. se vai escrever um pequeno texto. de hiperatividade. é que é exatamente o que acontece com meu filho. assim com diversas palavras num mesmo texto..

comecei devagar para não desenvolver tolerância. tenha meu mesmo problema e estou junto com minha esposa. não sentia atração pela vida. Sinto-me esperançoso. quando consigo dormir! Escrevo-lhe este e-mail como um feliz desabafo. esta era a minha certeza. ignorância ou preconceito daqueles que não toleram as diferenças e desigualdades humanas. prolixo por vezes. não imagina o que é cursar adm. em resumo. A Sra. isto é. Procuro prestar atenção em aula somente e ler alguns artigos ou partes de livros. outra característica que me afeta muito é a dificuldade quanto ao sono. desde o nascimento conforme minha mãe.H. buscando um tratamento para que ele não sofra ou tenha que lutar contra a indiferença. por sinal é a primeira vez que procuro um. irritadiço e irritante. é um inferno . talvez fique mais tranqüilo e possa desenvolver meu potencial pois sempre soube e me foi por vezes dito da minha inteligência superior. fracassado. estou começando um tratamento. talvez suicídio.D.CONSULTA VIA EMAIL . tenho 32 anos. um curso generalista demais e agora Direito sem ter nunca estudado nem para um vestibular.CASO DE UM ADULTO Sou P. tenho insônia e desorganização em relação aos horários. medroso. pois acredito que só a descoberta de meu problema e a coragem de enfrentá-lo já seja positivo. receitaram-me XXX /dia como dose inicial. Acredito que meu filho mais velho. recomendado pelo meu médico neurologista. Vivi todos esses anos com distúrbio de atenção. Durmo em média de 4 à 6 horas por dia. Creio ter memória auditiva. É difícil. diz o médico que a dose normal para adultos é de 40 mg. Hoje. adorei o seu site e tive meu interesse despertado alguns dias antes. triste. minhas notas nunca foram altas já que sempre sabia o contexto da matéria mas minha memória não é infalível. administrador de empresas formado e atualmente acadêmico de Direito em uma das melhores universidades do país. falante de mais. Dra. Não sou "normal". sacrificante. Sinceramente não sei por onde começar. tudo que aprendo é por um processo de assimilação e analogias muito rápido. pensamentos de uma existência passiva. quase instantâneo "meio louco" mas apesar de me salientar em aula. 88 .

até chegar a universidade e formar-me em comunicação social. diversas vezes encontro-me perdida. além do que mencionei acima.CONSULTA VIA EMAIL – CASO DE UM ADULTO Eu me enquadro perfeitamente nas respectivas características relacionadas ao problema. mais tarde. relacionados a esta doença e ainda: perco o "fio da meada" quando abordo um assunto. Passei por uma envolvimento com drogas e. Sei que esta atitude não é correta. Estou sentindome inútil. Muitas vezes preciso que alguém me explique um assunto para que eu consiga formar alguma idéia sobre o mesmo. em desistir. desordeiro e preguiçoso".aos treze anos e por opção própria . com habilitação em jornalismo. dependendo do assunto. possuo muitos sintomas. Problemas com horário e falta de organização . Recentemente pós-graduei-me em teoria da comunicação de massa e trabalho atualmente como pesquisador na Internet. com assuntos tão complexos abordados na faculdade.via cursos supletivos . sono e acabo pulando partes para que chegue o final ou. Tendo começado a trabalhar muito cedo .parei de estudar nessa mesma época. acabei por retomar os estudos . esqueço os significados das palavras. É importante ressaltar que nunca consegui permanecer mais de quinze meses em um emprego. sempre sofri com o estigma de "criativo porém disperso. preciso ler diversas vezes mas mesmo assim não consigo obter entendimento.apesar da sempre elogiada criatividade . sinto desânimo. Ora. abandonando a leitura. incapaz e penso. começo a ler um texto de forma empolgada mas vou perdendo o interesse com o prosseguimento da leitura por não entendê-lo. para um instituto privado de estudos em comunicação. 89 . Entrei em seu “site” e li sobre "déficit de atenção". Ao longo de meus trinta e um anos. por isso preciso de orientação. às vezes. Sempre tive dificuldade de entender um texto complexo. imagine como me sinto.foram as causas mais freqüentes de minhas demissões. (HMA) CASO UNIVERSITÁRIA Sou estudante universitária e o curso exige a prática de muita leitura e compreensão. dentre outros.

acho até que falo e escrevo. Não sei se você entende isso. Sou 90 .. mas ao mesmo tempo não posso saber se é correto a postura deles pois não sou médica. mesmo porque moro fora do Rio. Eliane Cada um usa os instrumentos de que dispõe. Sou totalmente contra quando neuros ou pediatras colocam a medicação como prioridade. Tenho participado de congressos e acabo sempre ficando sem saber quais os procedimentos ideais que devemos tomar em relação à medicamentos. Ela tem 14 anos .Sei que não sou uma pessoa limitada.. tivessem a força que têm hoje. a vida inteira esta cr ou adulto vão ser tratadas com >medicações? Outra coisa que me intriga é que a maioria dos professores por não saber lidar com crianças que fogem dos modelos que eles querem.. Acho que a medicação só deveria ser dada em casos exacerbados. Então. os canhotos estariam sendo medicados. no passado.. Gostaria que você colocasse a sua postura diante deste problema. Os laboratórios financiam pesquisas e orientam os médicos neste sentido. A tendência natural dos médicos é medicar.. Eu até prefiro a homeopatia.. porém percebo que só o medicamento não basta. Contudo. tudo bem? Estou terminando minha especialização em psicopedagogia e gostaria de esclarecer algumas dúvidas. Gostaria de saber mais a respeito do trabalho de vocês. Por que? Agradeço antecipadamnete. MEDICAMENTOS Meu nome é Silvia Suely e minha filha tem DDA. sinto a necessidade de entender o que está acontecendo e encontrar uma solução. Um grande abraço. Ela se trata com medicamentos. já existe toda uma história de família. Consulta de Psicopedagoga Oi Heloisa. Se os laboratórios. Do que tenho visto. Conto com sua ajuda. bem. a medicação é paliativa. os rotulam como hiperativas. de certa forma. e mesmo assim deveria ser uma medicação voltada para o sintoma específico. pq acho que a medicação só faz efeito quando usada ou seja você para de dar e os "sintomas" voltam.

salários melhores e treinamento. Por que? Porque os professores são muito bem pagos. O menino se sai bem na ginástica. que a meu ver deveria é ser dada ao professor! A criança com mente hiperativa se sai bem com um treinamento a atenção e com a conscientização do problema. É comum ver em meu consultório uma criança vinda com problemas escolares que tem uma vida mental muito rica e variada e não se sai bem só na escola. faz sua home page na internet. Então enviam a criança a um médico. pois não rende nada tendo que ficar sentada a manhã inteira ouvindo um professor falando lá na frente. aquela que precisa estar sempre se movimentando. que pela queixa e levantamento de informações prescreve a medicação. O que infelizmente ainda não acontece na escola regular. São bem preparados para atender bem ao cliente. As industrias de brinquedos já aprenderam a lidar com seus clientes. faz jogos de alta complexidade! Mas no ritmo lento da escola ele fracassa. no futebol. Numa situação mais dinâmica de ensino a criança aprenderá bem. A criança hiperativa fisicamente. Onde está o problema?! Acho que antes de darem um calmante para as crianças deveriam dar um estimulante aos professores! Sendo que nesse caso o estimulante seria.completamente a favor da terapia ou treinamento comportamental voltada especificamente aos sintomas apresentados.. E TODOS OS PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM OU DE COMPORTAMENTO QUE TERÁ SERÁ EM CONSEQUÊNCIA DESTA SITUAÇÃO. Quando a escola ou um professor especificamente não consegue lidar bem com aquele tipo de criança encaminha ao médico. Haja ritalina!!! 91 . no judô. sofre muito com o modelo atual da escola (o mesmo da de duzentos ano atrás!). A escola ainda não aprendeu esta lição. Sabe-se também que a escola em sido um fator importante no "diagnóstico" do DDA-H. Você sabe quando que essas crianças recuperam toda a aprendizagem que não conseguiram durante anos? Quando fazem cursos de pré-vestibular. usam todos os recursos de motivação e memória.

parece que estão em todo lugar. responsáveis pelo auto-controle. São mais emotivas. entretanto. Segundo alguns autores a origem seria uma disfunção neurológica. que possuem a forma de déficit de 92 . QUAL É A ORIGEM DESSE PROBLEMA? QUAIS AS CAUSAS FÍSICAS E EMOCIONAIS? R. As crianças hiperativas não conseguem ficar paradas. No passado estes indivíduos eram conhecidos como tendo uma “disfunção cerebral mínima”. A criança ou adulto pode ter déficit de atenção sem ser hiperativo. Para outros autores. Parece que têm uma “mola no pé”. COMO AGEM AS CRIANÇAS HIPERATIVAS? R. estão agitando pés ou mãos. têm sempre o impulso de se movimentar. QUAL A RELAÇÃO ENTRE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE? R. impulsividade e a hiperatividade. estão sempre mudando de atividade. O QUE SE ENTENDE POR DÉFICIT DE ATENÇÃO? R. Estas 3 formas podem aparecer juntas ou separadas ou com predominância de uma sobre a outra. Hipercinético é o indivíduo que tem a necessidade de estar sempre se movimentando. mexem aqui. das áreas pré-frontais. batucando. são desorganizadas. Devo esclarecer que estes sintomas não se referem a uma fase específica da pessoa de problemas ou dificuldades. Tem o impulso de se movimentar. a pessoa não agüenta ficar parada ou atividades paradas. Na escola não conseguem ficar paradas por muito tempo. mudam facilmente de humor.PERGUNTAS MAIS FREQUENTES O QUE É O HIPERCINÉTICO R. A criança ou adulto se distrai facilmente. estão aqui e ali. ali. Geralmente essas crianças. A alta intensidade dessa movimentação definiria o hipercinético. seria um jeito de ser. Seria então o excesso de movimentação. programação e execução de atividades. são “temperamentais”. mexendo em tudo. Distúrbio ou transtorno do déficit de atenção é um conjunto de sinais e sintomas como 3 características básicas: dificuldade de focalizar ou concentrar atenção por um período maior de tempo. mas são características permanentes.

se passar uma mosca ele acompanha todo o trajeto da mosca voando na sala. brincando com o cachorro e ouvindo a conversa dos adultos. a criança é aceita. tensão e nervosismo vêm da má adaptação. mas está vendo televisão ao mesmo tempo. por exemplo. e já está perdida em suas tarefas (dever).atenção sem apresentar hiperatividade. que é agitada. Ela presta atenção a tudo. embora nem sempre os testes de QI possam revelar um bom resultado. ou com baixo rendimento escolar. ou está fazendo um filme em sua cabeça. pela falta de compreensão do problema. FALTA OU EXCESSO DE ATENÇÃO PODEM SER A CAUSA DO PROBLEMA? R. inibirá as distrações. Ela percebe todos os estímulos. elas não incomodam. quando estão fazendo os deveres. externo e internos. incomoda muito a escola. Normalmente as próprias mães dizem: “Meu filho é inteligente. porque ajudam a criança a “prestar atenção” 93 . vivas. e esquece de copiar o dever. É muito comum verificar crianças que ficam pulando de escola em escola. E infelizmente a maioria das escolas não está preparada para lidar com esta criança e aí começam a rejeitar essa criança. a tudo ao mesmo tempo. e se não são compreendidas ou são rotuladas aí sim é que ficam com problemas emocionais e baixa auto-estima. Já a criança hiperativa. Na verdade elas são assim por constituição. treinada para melhorar em suas dificuldades e passa a ter um rendimento melhor. com dificuldade de adaptação! Quando a escola está preparada para trabalhar com essas crianças. tem uma flexibilidade maior. por exemplo. porque estas crianças não têm paciência de responder às provas. Quando a criança pode ir no seu ritmo (rápido). Para que elas tenham um rendimento melhor. a simples presença de um adulto. Nesses casos é que uma professora particular ou explicadora funcionam muito bem. principalmente se for alguma atividade maçante. Faz os deveres. Passam como alunos desinteressados. mas não se sai bem na escola”. Geralmente estas crianças são muito inteligentes.. ela vai ter um melhor desempenho. podem até passar despercebidas na escola. QUE FATORES EMOCIONAIS INTERFEREM OU DESENCADEIAM A HIPERATIVIDADE? R. Ansiedade. É muito comum se achar que estas crianças têm problemas emocionais e por isso são assim. imaginativas e participantes. Geralmente são crianças criativas. Descobre que pode fazer um brinquedinho com um papelzinho.. Ela tem dificuldade de permanecer concentrada por um período maior de tempo num determinado estímulo. A professora não percebe que durante a aula. Na verdade o que a criança tem é excesso de atenção.

ao que deve ser feito. A distração é um comportamento que a criança não controla. Daí vem sua dificuldade de auto-controle. DE QUE FORMA A FAMÍLIA INFLUENCIA? QUAL É O PAPEL DA EDUCAÇÃO NESSE CASO? R. Geralmente uma criança com distúrbio do déficit de atenção vai ter as mesmas características de um pai, uma mãe, uma tia, avós etc. Quando a família entende o que é déficit de atenção, como a criança funciona melhor, em que situações ela funciona melhor, então ela (família) vai poder monitorar melhor o problema, vai buscar e participar de um programa de treinamento dessa criança. Quando a família não tem o diagnóstico, não entende o problema e vê que a criança está rendendo mal na escola, não está bem adaptada, começa uma peregrinação a médicos, psicólogos, e outros profissionais, mudando de escola em escola. O papel da educação é primeiro identificar o tipo de criança, quais as suas dificuldades de adaptação ao modelo escolar vigente e depois o treinamento dessas crianças. As escolas têm que trabalhar com estas crianças, afinal a escola é para todos e não só pra um modelo de criança. Elas tem de ter um treinamento específico e uma maior flexibilização. Sabemos que ela aprende melhor num ensino mais dinâmico, não se beneficiará de tarefas muito longas ou provas extensas. As atividades devem ser mais curtas. Apresentadas de forma interessantes. EM QUE IDADE APARECE GERALMENTE O PROBLEMA? R. Acredito que mais que um conjunto de sintomas, o chamado distúrbio do déficit de atenção é um jeito de ser. Então ele pode melhorar com o tempo, com o treinamento dessa criança ou adulto. Mas as características serão permanentes. É diferente de uma criança que mudou, ficando hiperativa por estar passando por uma fase difícil na vida como separação dos pais ou outros problemas. QUAIS DIFICULDADES OS PAIS E PROFESSORES ENCONTRAM PARA LIDAR COM ESSA CRIANÇA? R. A primeira dificuldade é a desinformação. Entender o que é a criança com déficit de atenção e hiperatividade. A Segunda fase seria entender em que contexto a criança produz melhor. A terceira fase seria preparar melhor os professores para lidarem melhor com crianças que exigem mais; e a última seria flexibilizar mais.

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QUAIS SUAS PRÓPRIAS LIMITAÇÕES E DIFICULDADES? R. A limitação seria de um ambiente pouco estimulante ou com conhecimento do problema. A dificuldade ou limitação seria do tipo de atividade que o indivíduo vai exercer. Uma pessoa hiperativa trabalhando num banco, por exemplo, não seria bom nem para ela nem para o banco. Eles precisam de atividades mais livres, movimentadas e criativas. Gostam de desafios, de resolver problemas, de poder criar. Tem dificuldade de seguir regras e manuais.

COMO AJUDAR ESSAS CRIANÇAS? R. Informando-se sobre o problema. Treinando estas crianças no que apresentarem para que estejam melhor adaptadas e enfrentem menos dificuldades. Ajudando-as a organizarem-se melhor nas atividades, horários. Treinando as atividades que necessitam corresponder. QUE TIPOS DE ADULTOS SE TORNAM? R. Geralmente são adultos dinâmicos, capazes de fazer várias coisas ao mesmo tempo, são criativos, com grande capacidade. Quando mal adaptados são engolidos pelo sistema.

DÊ EXEMPLOS REAIS DE PESSOAIS QUE SOFRERAM OU SOFREM COM A HIPERATIVIDADE. R. A literatura refere pessoas famosas com distúrbio do déficit de atenção e hiperatividade como Steven Spielberg (vemos seus filmes cheios de ação! Podemos dizer hiperativos!), Walt Disney (vemos sua alta capacidade de criação), Jonh Lenon, Thomas Edson (há uma passagem de seus relatos que mostra os caminhos tortuosos e seu pensamento, que não seguiam uma linha reta). Ziraldo e seu “menino maluquino” são um exemplo de “déficit de atenção e hiperatividade”, O jogador Emundo, seria um exemplo da impulsividade.

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heloisamiguens.br email: hmiguens@uninet.fnd. Master Praticcioner em Programação Neurolinguística Consultório: Rua Figueiredo Magalhães 286 / 903 Copacabana – Rio de Janeiro – RJ Endereço eletrônico: www.com.• USATODAY JOURNAL (22-2-2000) Heloisa Miguens de Araújo fonoaudióloga formada em 1976 Pós-Graduação em Fonoaudiologia Clínica Pós-Graduação em Neurofisiologia.br 98 .

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