UN JUEGO DE EDUCACIÓN FÍSICA

PARA CADA UNO DE LOS

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PARA
LA CIUDADANÍA (PRIMARIA)

Autora: Cristina Domínguez Rovira

Diplomada en Magisterio de Educación Física en el Centro de Enseñanza Superior

Cardenal Spínola. C.E.U. Sevilla, España.

Email: tina13dom@hotmail.com

Dibujos: Miguel Ángel Benjumea Maldonado

WWW.PORTALDEPORTIVO.CL OCTUBRE 2007

JUSTIFICACIÓN
Son muchos los ámbitos desde los cuales se puede trabajar la Educación para la
Ciudadanía, siendo la Educación Física uno de los más atractivos para los escolares por su
carácter lúdico. El juego aporta multitud de valores, entre ellos el respeto al compañero,
el trabajo en equipo, la empatía, la solidaridad, desarrolla la autoestima y la autonomía,
las habilidades sociales, el respeto a las normas…, por todo ello y por el importante papel
que tiene el juego dentro de nuestra área se proponen a continuación una serie de juegos
sencillos y divertidos, contribuyendo de esta manera con el cumplimiento de los objetivos
de esta asignatura.

INTRODUCCIÓN

La asignatura de Educación para la Ciudadanía tiene una serie de objetivos que se

están trabajando diariamente en las sesiones de Educación Física. A continuación para
cada objetivo propondré un juego del área de Educación Física con el que iremos tratando
esta nueva asignatura de forma lúdica.

1. Conocer y aceptar la propia identidad, las características y experiencias personales,

respetar las diferencias con los otros (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.)
y desarrollar la autoestima.
Organización: el grupo clase se coloca en dos
hileras, una en frente de la otra, formando el
túnel de lavado, y uno a uno por turno irá
pasando entre éstas.
EL TÚNEL
DE LAVADO Material: Nuestro propio cuerpo.

Consiste en que los alumnos/as que forman el

túnel de lavado tienen que hacer como si
estuvieran lavando un coche.
Ej.: los que están colocados al principio del
túnel hacen como que le echan el agua y le van
dando con las manos por el cuerpo, los del
medio hacen como que le echan jabón, y así
sucesivamente.

Otros juegos: Pasillo de la Amistad, Tod@s,

tod@s y tod@s, etc.
2. Desarrollar la afectividad en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos y prejuicios.

Organización: 2 hileras una en frente de la

otra, formando un pasillo. Los alumnos/as
han de pasar de uno en uno por dicho pasillo
PASILLO DE
LA AMISTAD Material: nuestro cuerpo.

Consiste en conseguir que la persona que

pasa se sienta querida y aceptado por los
demás. Para ello basta con que vaya andando
por el pasillo y se detenga delante de quien
quiera, mirándole a los ojos. La persona
elegida debe decirle algo simpático y
agradable. Acto seguido, la persona escogida
retoma el juego, paseando por el pasillo para
repetir el protocolo.
Otros juegos: El túnel de lavado, Películas
mudas, etc.

3. Actuar con autonomía en la vida cotidiana y en las relaciones de grupo. Interiorizar

criterios éticos, desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales. Conocer y
apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.

Organización: 4 o 5 equipos mixtos.

PELÍCULAS Material: el que quieran los alumnos/as.

MUDAS
Temáticas: Deportes, Películas infantiles,
Animales, Tareas de casa, etc.

Consiste en que cada grupo decide lo que

quieren representar sobre las temáticas a
tratar y tienen que poner por escrito que
personaje van a representar cada uno de
forma expresiva sin utilizar la voz. Los
demás grupos por orden lo tienen que acertar.
Tienen un minuto por representación.

Variante: Lo pueden hacer hablando,

tarareando alguna canción, etc.
4. Participar en actividades de grupo con un comportamiento constructivo, responsable y
solidario y valorar las aportaciones propias y ajenas.

Organización: equipos mixtos, el maestro/a

colocará las tarjetas problema en las postas
para que los alumnos/as lo adivinen y una vez
GYMCANA que lo adivinen el maestro/a le dará la tarjeta
guía correspondiente que les llevará a la
siguiente posta Se empieza por las tarjetas
guías.

Material: Tarjetas guías (color verde): te dan

pistas para saber donde está la siguiente posta
Tarjetas problema ( color amarilla: con
adivinanzas, problemas, cálculos, jeroglíficos,
etc.): están colocadas en las postas y tienen
que acertarla para que el maestro/a pueda dar
la tarjeta guía siguiente.

Consiste en encontrar en equipo una serie de

postas que están escondidas por el colegio a la
vez que tienen que ir resolviendo en grupo
cada uno de los problemas que se le planteen.

5. Contribuir a la participación activa en los grupos de referencia (escuela, familia,

entorno próximo), con actitudes generosas, tolerantes y solidarias.

Organización: en función de los juegos que

AQUÍ Y EN los alumnos/as recopilen.
CASA
Material: en función de los juegos que los
alumnos/as recopilen.

Consiste en: cada alumno/a indagará sobre

juegos tradicionales preguntándole a sus
mayores (padres, madres, abuelos/as, etc).
Realizaremos una lista con todos los juegos
obtenidos y lo iremos trabajando en varias
sesiones. Podrán participar los familiares que
lo deseen.

Otros juegos: el teje, la piola, los chinos, etc.

6. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las
costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia. Incorporar a los niños y
niñas extranjeros en su nuevo entorno sociocultural.

Organización: Los alumnos/as se distribuyen

de pie alrededor de un círculo.
FUS IFSÚS:
MANO RÁPIDA Material: nuestro cuerpo.
(Marruecos)
Consiste en a la señal dada por el maestro/a u
otro alumno/a, todos/as estiran sus brazos
hacia delante, colocando el dorso o reverso de
las manos mirando hacia abajo. El maestro/a
dice “dorso” o “palma” y todos los
alumnos/as que tengan sus manos en esa
posición, tienen que perseguir a sus
compañeros/as. Cuando sean pillados
regresan al círculo.

Otros juegos: Ázud (Busca) Marruecos,

Cidades (Las ciudades) Portugal, etc.

7. Conocer y valorar los derechos reconocidos en las declaraciones internacionales y en la

Constitución Española.
Organización: Cada alumno/a tendrá un
papel dentro del teatro. Éste se mostrará a los
alumnos/as más pequeños/as.

TENER Material: recopilar información sobre el

DERECHO A tema: puede ser en periódicos, en Internet,
etc. y se elaborara el escenario y el vestuario.

Consiste en que los alumnos tendrán que

defender el papel que les haya tocado dentro
del teatro y mediante la expresión corporal,
gestual y hablada interpretarán un teatro sobre
los derechos constitucionales.

Variante: Para los alumnos/as más pequeños

se podría adaptar el teatro a modo de cuenta
cuentos, en el que los alumnos/as solo
dramatizarían.
8. Conocer los mecanismos de funcionamiento de las sociedades democráticas, el papel de
las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los
ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

Organización: en parejas.

TETRAPALAS Material: fabricar las tetrapalas con cajas de

,SUAVICESTA leche o zumos vacías y las suavicestas con
botes de suavizantes para la ropa que estén
S
vacíos.
Pompones, pelotas hechas de harina, de papel
de periódico, con bolsas, etc.

Consiste en concienciar a los alumnos/as sobre

la importancia del reciclado y que gracias a
esto podemos jugar a juegos muy divertidos.
Nos pasamos las pelotas uno al otro y tenemos
que intentar que caiga dentro de la suavicesta o
de la tetrapala. Ir alargando las distancias.

Otros juegos: circuito de circulación vial.

9. Identificar y rechazar las situaciones de injusticia y de discriminación. Sensibilizarse

sobre las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos. Desarrollar
comportamientos solidarios.

Organización: por parejas, por todo el espacio.

Material: recorrido pintado en el suelo o

delimitado con cuerdas, también nos hará falta
Tod@s, tod@s
pañuelos para vendar los ojos.
y tod@s.
Consiste en que uno de la pareja hace como si
estuviera ciego y el otro tiene que guiarle por un
recorrido que está pintado en el suelo. El que
hace de ciego tiene que confiar plenamente en
su guía y el guía tiene que procurar que no se
caiga. Cambiar las parejas.

Otros juegos: sensibilización con los

alumnos/as con necesidades: alumnos/as en silla
de rueda, alumnos/as sordos o mudos, etc.
10. Valorar y cuidar el medio ambiente y el entorno.

Organización: en un espacio delimitado,

a ser posible natural y que tenga refugio
para poder jugar. No hacer en la playa.

LA ARDILLA Material: nuestro cuerpo y recursos del

medio para ocultarnos.

Consiste en un jugador/a se esconde. Es

“la ardilla”. El resto de los alumnos/as,
de manera individual, tienen que ir en su
búsqueda. Cuando lo encuentran,
discretamente se ocultan con él. Poco a
poco los jugadores desaparecen. Quien
no encuentre a la ardilla, o sea, en último
en hallarla, tiene que decir alguna
conducta a favor del medio ambiente y
del entrono.
Otros juegos: Tetrapalas y suavicestas,
circuito de educación vial, etc.

Todos estos juegos de educación física se relacionan estrechamente con estos diez
objetivos del área de la Educación para la Ciudadanía y con los tres bloques de contenidos
de la misma:

I. Individuos y relaciones interpersonales.

II. Convivencia y relaciones con el entorno.
III. Vivir en Sociedad.
CONCLUSIÓN

Con este artículo pretendo hacer ver que hay diferentes formas de aprender
ciertos contenidos y que la manera más significativa para nuestros/as alumnos/as es
mediante el juego. Todo sabemos que en las clases de Educación Física los alumnos/as se
muestran tal y como son, y en ellas es cuando podemos ver realmente como es cada
alumno/a y como se relacionan con los demás sin que haya mesas y sillas que le suponga
una barrera entre sus compañeros/as. Por todo ello debemos facilitar el aprendizaje de
nuestros alumnos/as y propiciarlo en los momentos en los que los alumnos/as estén más
receptivos/as. Resumidamente sería a lo que llamamos APRENDER JUGANDO.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre. Objetivos y Contenidos de la asignatura

“Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos”
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Competencia Social para niñas y niños de 4 a 12 años. NARCEA, S.A. de Ediciones.
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• Omeñaca Cilla, Raúl y Ruiz Omeñaca, Jesús Vicente (1999). Editorial PAIDOTRIBO.
• Montavez Martín, Mar y Zea Montero, Mª Jesús. Expresión Corporal, propuestas para
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• Inde publicaciones. Ficheros de Juegos dinámicos de interior. (2002). Ediciones
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• Inde publicaciones. Fichero de Habilidades motrices básicas. (1999). Ediciones
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• VVAA. Inde publicaciones. Fichero de Juegos con Objetos. (2005). Ediciones INDE.
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• Montavez Martín, Mar y Zea Montero, Mª Jesús. Recreación Expresiva Vol. I. (2004).
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