ACTIVIDAD 4.
PROPUESTA DE FORMACIÓN
CEIP COLORS
1. CONTEXTO Y NECESIDADES
DESCRIPCIÓN
Escuela Pública de Barcelona. Una
línea
-Población del sur de España
-Inmigrantes de: América del
Sur,África y este deEuropa
-Pocos recursos económicos
-Nivel cultural medio-bajo
Sin dotación de locales sociales y de
uso público
No hay biblioteca
Centro cívico con poca oferta
JUSTIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN
NECESIDADES
El Equipo Directivo, coordinadores de ciclo y
parte de los docentes consideran necesario
la formación en uso de las TIC
La diversidad de población se traduce en
diferentes ritmos de aprendizaje requiriendo
diferentes metodologías para responder a
las necesidades específicas del alumnado.
Los bajos niveles culturales se traducen , en
relación al caso, en bajo o ningún
conocimiento del alumnado en recursos TIC
y poca participación de las familias al no
poder contar con ordenadores en casa ( por
lo bajos recursos económicos)
Las TIC pueden aportar una nueva
metodología que favorezca la motivación e
interés del alumnado, permitiendo la
atención a la diversidad y mejora en la
calidad educativa.
Lograr aumentar la participación y
motivación de los alumnos y de las familias.
Fomentar el interés por la cultura y la
competencia en búsqueda y usos de la
información y comunicación. Introducir
competencias LOE (
Posible disponibilidad del Centro como
espacio lúdico para el uso de las TIC
No se llenan las aulas Aumentar el prestigio del Centro para
conservar a la población de Infantil y
Mitad del aula inmigrantes
conseguir más matriculas
Aunque hay escuela Infantil ,hay
familias que trasladan a los niños a
otra zona

Experiencia de formación anterior Se necesita retomar e impulsar la formación

sin mucho éxito y lograr la satisfacción de los docentes.

Creación de un plan para la continuación del

proyecto

Renovación del profesorado Permite una nueva oportunidad para la

formación. Es importante desarrollar
competencias en el profesorado
relacionadas con las TIC para responder a
nuevas demandas sociales y saber aplicarlas
en el mundo educativo.

2. RECURSOS DE LA ADMINSTRACIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en sus

artículos 102 y 103, establece la formación permanente del
profesorado como un derecho y un deber de los profesores y de
todos los profesionales de la educación, así como una
responsabilidad de las Administraciones educativas y de los
propios centros.
El marco normativo y referencial legal de este plan, a los efectos
de convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de la
formación aquí acreditada, será la Orden 2883/2008, de 6 de junio,
por la que se regula la formación permanente del profesorado. La
presente Resolución, que se dicta al amparo de la autorización que
confiere a la Dirección General de Mejora de la Calidad de la
Enseñanza la disposición final primera de dicha Orden, tiene por
objeto, en consecuencia, aprovechar adecuadamente los recursos
de la propia Comunidad Autónoma para ofrecer al profesorado, un
plan de formación y acreditación en la utilización instrumental de
las tecnologías de la información y la comunicación acorde con sus
necesidades y expectativas

3. OBJETIVOS
 Los objetivos nacen de la justificación del proyecto y de las
necesidades detectadas.

• Lograr el máximo de participación docente

• Conseguir un alto grado de satisfacción con la formación
• Desarrollar la competencia en el uso de las TIC en el
profesorado
• Provocar el cambio en el planteamiento de nuevas
metodologías para la aplicación de la acción docente.
• Abrir una nueva línea para dar continuidad al proyecto
• Crear espacios para reflexión sobre el uso de la Tic
• Sensibilizar en la necesidad de desarrollar proyectos para
favorecer la participación de familias y alumnos en
horario extraescolar.

4. ACCIONES

El proyecto que se propone recoge las acciones que se

desarrollarían como asesor externo al Centro de la
Administración.

• Reunión con equipo directivo y departamento de orientación y

coordinador TIC para intercambio y recogida de información.

En este primer encuentro se trataría de consensuar el plan de

formación en función de las características del Centro,
características del alumnado y necesidades del profesorado. En
esta reunión se acordaría poner en red los ordenadores del
Centro.

• Presentación de la formación.

En una reunión con todo el claustro. Se presentaría el plan de

formación. Una formación de tipo semipresencial. Se enseñaría
el manejo de la plataforma para el entendimiento del
profesorado y se presentaría el plan docente del curso: los
módulos de aprendizaje, objetivos y finalidades y actividades.
• Desarrollo de la formación

Una parte crítica del proceso es considerar los componentes de

un sistema de aprendizaje que tenga éxito (Dick y Carey, 1996).
Estos componentes son los alumnos, el contenido, el método y
los materiales, y el entorno donde se incluye la tecnología.

La formación que se propone es un diseño semipresencial

donde las sesiones presenciales se dediquen al manejo de la
plataforma, dudas sobre el material y puesta en común de
actividades. ( se considera importante esta fórmula debido a la
formación del profesorado y por otro lado las sesiones
presenciales para favorecer la cohesión , trabajo cooperativo,
creación de ideas para después continuar con el trabajo, una
vez finalizada la formación, en el Centro. A través de una
reunión con el profesor Joan Antón se podría asesorar en el
diseño del curso con la siguiente propuesta:

El diseño del curso pueden ser de tipo hipercontenido.

En primer lugar, se identifican los módulos. A continuación, se

identifican los temas relacionados con el módulo y se diseñan y
producen las experiencias de aprendizaje. Estos temas se
presentan mediante texto, audio, gráficos, imágenes y vídeo.
Finalmente, se desarrolla una actividad de evaluación de
módulo. Esta evaluación está diseñada para determinar si un
estudiante entiende el módulo y lo ha acabado
satisfactoriamente. En caso afirmativo, el estudiante pasa
módulo siguiente en la secuencia de módulos.

Los módulos de aprendizaje tienen que ser acordes con

propuestas didácticas que puedan desarrollar con los alumnos
en el aula. En este sentido, como asesores se recomienda la
inclusión de contenidos prácticos, aplicables al aula. El manejo
de la plataforma interna , el uso de la red y metodologías de
cooperación llevaría a los profesores a un aprendizaje
“incidental” de otros aprendizajes La propuesta de
contenidos podría ser :

• Introducción a las TIC

• Power Point y presentaciones en formato informático
  Actividad de aprendizaje : Diseño para una
presentación de un tema en el aula.
• Uso de la pizarra digital ( posible recurso futuro)
 Actividad de aprendizaje : Diseño para una
tarea en el aula

• Audiovisuales y el cine
 Actividad de aprendizaje :
• Wequest
 Actividad de aprendizaje: Análisis de
webquest en la red

• Cazatesoros
 Actividad de aprendizaje : Análisis de
cazatesoros en la red

• Blogs y Wikiespaces
 Realización de un Blog para el aula ( para
alumnos de sexto curso)

• Para la evaluación del curso se aplicarían encuestas de

satisfacción, se tomaría los contactos y comunicaciones en la
plataforma, el logro alcanzado en las actividades, el
rendimiento del profesorado en el desarrollo del curso…

• Reunión de evaluación y diseño de actividades para la

programación por departamento junto con el asesoramiento del
departamento de orientación

Propuestas para la continuación:

• Revisión de las programaciones para la inclusión de la

metodología con TIC y de actividades con TIC

• Implantación de una plataforma interna para el uso del

profesorado y de los alumnos.

• Elección de un equipo responsable para dinamizar la

innovación. Plantear funciones
• Presentación de puertas abiertas para que los alumnos
participen en actividades de carácter extraescolar como: el
periódico virtual.

Los instrumentos para la realización del curso se han ido

señalando a lo largo del punto. Destaca el uso de una
plataforma para la formación por parte de la Administración , un
espacio presencial (aula de informática) para los encuentros
presenciales y los propios instrumentos de los bloques de
contenido del curso.

El responsable de la formación sería el profesor formador junto

con el asesor externo como orientador en la formación. Por
otro lado, la propuesta incluye la elección de un equipo
dinamizador y de seguimiento (consultores) que se podría
componer por el coodinador ( es importante recobrar la
importancia de esta figura y dotarle de competencias y
responsabilidades) TIC y aquellos profesores más motivados.

Los focos de atención del curso son:

- Formación motivadora y satisfactoria

- Participación del máximo de profesores ( la

modalidad semipresencial permite mayor
participación)

- La formación debe estar vinculada a la

práctica docente y a los objetivos del Proyecto
Curricular de Centro.

5. TEMPORALIZACIÓN

La fase de asesoramiento se realizaría en el primer tramo del

curso académico, antes del desarrollo del curso de formación.
Se recomendaría una extensión del curso de máximo de un
 trimestre académico para dar continuidad y seguimiento a lo
largo del curso académico donde puedan organizarse
encuentros del equipo que se forme para la dinamización del
Plan.

• 1 módulo a la semana
• El formador escribe un mensaje de correo electrónico a los
estudiantes cada semana
• 1 sesión presencial al mes .
• 2-3 preguntas de debate hilado por tema
• El formador comenta los debates como parte del tablón de
mensajes hilados
• El estudiante profesor recibe cada dos semanas informes de
progreso (

6. INDICADORES DE CONSECUCIÓN

Otra parte crítica del proceso es la evaluación. Para lograr un

aprendizaje con éxito, es vital determinar qué funciona y qué se debe
mejorar. La evaluación conduce a la revisión de la formación y la
revisión de la formación ayuda a garantizar el resultado final de
ayudar a los estudiantes a aprender (Heinich, Molenda, Russell,y
Smaldino, 2002).

La actuación de asesoramiento al Plan de Formación se someterá a

un proceso de evaluación continua y formativa. Es necesario evaluar
los cambios de forma continua y que los resultados sean conocidos y
discutidos para permitir nuevas decisiones que mantengan el
proyecto .El proyecto de formación en TIC en la escuela como un
proyecto de innovación debe permitir la mejora en la organización del
Centro y del aprendizaje de los alumnos así como la satisfacción de
todos los implicados. Se pueden diseñar estrategias en base a
diferentes plataformas educativas pero también es necesario tender a
la integración del conocimiento a partir de la plataforma tecnológica
usada (Figura de Rost van Tonningen y Schoonhaven,2000) y a la
aplicación de los conocimientos adquiridos en el diseño de la
actividad diaria del docente en el aula. Por último cabe mencionar
que será necesario definir estrategias para las distintas fases (Fullan):
iniciación, desarrollo e institucionalización ( seguimiento )

El objetivo de dicha evaluación es :

• Conocer y valorar en que medida se han logrado los objetivos
propuestos en el Plan.
• Mejorar y aumentar la calidad educativa del centro.

Para la valoración de dicho proceso se tendrán en cuenta los

siguientes criterios:

CRITERIOS DE CONSECUCIÓN

• Si el asesoramiento se ha incardinado en el contexto real del centro

y trata de dar respuesta a las necesidades de los docentes.

• Si se ha propiciado la participación de todos los profesionales que

intervienen en la formación, tanto en la fase de diseño como en la de
desarrollo y seguimiento.

• Niveles de eficacia del asesoramiento.

• Grado de implicación y de satisfacción de todos los participantes.

• Adecuación de los recursos para la puesta en práctica del Plan de

Formación.

ACTIVIDADES PARA LA EVALUACIÓN

• Elaboración y aplicación de cuestionarios, escalas a utilizar en el

proceso de valoración de la satisfacción de los participantes.

• Recogida de información de los diferentes agentes implicados

(equipo directivo, profesores, formador). Con el formador y equipo
Directivo se prestará especial atención a los tres momentos
señalados: Inicio, Desarrollo, Final. Con el Equipo Directivo y
profesores además cobra especial relevancia el momento de
implantación práctica (institucionalización y seguimiento)

• Análisis y valoración de las sesiones presenciales desarrolladas en

el Centro.

• Análisis y cuantificación de conexiones de los participantes.

 • Elaboración de la memoria final del curso a través de un Blog
cooperativo de los participantes para recoger impresiones,
preocupaciones… que permita una reflexión final para la mejora en
el seguimiento y puesta en marcha de los conocimientos adquiridos.

Bibliiografía consultada

Graham, C., Cagiltay, K., Lim, B-R., Craner, J., y Duffy, T. M. (2001, marzo/abril).
Seven principles of effective teaching: A practical lens for evaluating online courses.
The Technology Source. Available online at:
http://ts.mivu.org/default.asp?show+article&id=839

Michael Simonson y Elena Barberá “ Procesos de planificación docente con soporte

TIC” en “ Del docente presencial al docente virtual” perteneciente a la asignatura del
mismo nombre del Máster universitario en Educación y TIC (e-learning) de la UOC

“Modelos de diseño tecnopedagógico" en Fundamentos del diseño tecnopedagógico en e-

learning perteneciente a la asignatura del mismo nombre del Máster universitario en Educación
y TIC (e-learning) de la UOC