Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria

MEMORIA DE PRÁCTICAS
MÁSTER UNIVERSITARIO EN PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS POR LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

DATOS GENERALES Alumno /
Rosa María Gallardo Marín

Alumna: Especialidad: Centro de Prácticas: Tutor / Tutora:

Formación y Orientación Laboral I.E.S TRASSIERRA Cristóbal Amor Arjona

OBSERVACIONES: 1) La memoria no tiene una extensión específica (en número de páginas), de modo que en cada cuadro de texto se puede incluir la información que se estime conveniente, aunque se agradece la brevedad y la capacidad de síntesis. 2) La memoria debe incluir como anexo obligatorio el Cronograma de actividades realizadas en el centro, con el visto bueno del tutor. 3) En la memoria se pueden incluir como anexos voluntarios los materiales didácticos generados por el propio estudiante para el desarrollo de las actividades docentes realizadas, pero no está permitido adjuntar fotocopias de documentos de otro tipo (p.e. documentos propios del centro o del departamento, etc.) para ampliar artificialmente su extensión. 1

como Noreña. El fomento de la sana convivencia en el interior y el contacto con el exterior forma parte del trabajo de cada día.G. indicando en caso contrario las causas de ello. La barriada de Las Moreras. B) FUNCIONAMIENTO (horario lectivo. en la Avda. hace que el centro sea de “Actuación Preferente” y de Compensatoria. (Instituto de Enseñanza Secundaria) “Trassierra” es un centro público dependiente de la Junta de Andalucía. actividades de refuerzo o apoyo. incluyendo zonas de nueva creación. ya que el alumnado que proviene de esta es en general conflictivo y por ello se tiene un determinado profesorado de apoyo y otras ayudas de tipo material. 1 2 . el horario aplicable a todos los niveles educativos es de 8:15 a 14:45 horas. Se inauguró como centro de FPI y FP-II.O. de lunes a viernes − Bachillerato. del Arroyo del Moro y su zona de influencia es variada. la coordinación y el tipo de actividades. la Colonia de la Paz y las Moreras.1.E. Es un centro que incorpora las tecnologías de la información y de la comunicación a las relaciones con los alumnos y sus familias. En concreto se encuentra en el Plan de la Paz y la no Violencia y en el Plan de la Igualdad y la Violencia de Género. que se encuentra dentro de su zona de influencia.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria 1. de lunes a viernes. Es un centro abierto donde la formación de los alumnos como personas trata de ser uno de sus pilares básicos. Además en la ESO hay alumnos que provienen de la barriada El Higuerón.S.P.) Nos encontramos ante un centro con una completa oferta educativa que incluye turno diurno y nocturno o adultos: En turno diurno. actividades extraescolares.S. En ambos se realiza un seguimiento por la administración para ver el grado de cumplimiento de las líneas de actuación. Se facilita la Registrar sólo las observaciones que hayan podido realizarse realmente. sin olvidar lo académico. Centro pionero en la capital de la Reforma de las Enseñanzas Medias y en la aplicación de la L. el horario es de 18:00 a 21:00 horas. PROCESO DE OBSERVACIÓN 1. es lo que se denomina un centro DIG. Funciona desde septiembre de 1983.  En turno nocturno: − Educación Secundaria Obligatoria para Adultos (E.  El centro forma parte de los planes de la Junta de Andalucía en el que se realizan actuaciones a largo plazo en el centro sobre determinadas materias de interés social. el horario es de 18:00 a 22:30 horas. de lunes a viernes. y otras barriadas más antiguas como la zona de la Carretera de Trassierra.A.) y Ciclos Formativos. etc.E. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO: CARACTERÍSTICAS1 A) UBICACIÓN (descripción de la zona y el entorno.S. Se encuentra ubicado en Córdoba. aspectos socioculturales) I.

que para su desarrollo contará: Dotación de un ordenador / cada dos alumnos. Ordenanzas. Formación Específica del profesorado. Profesores. etc. Tutores y Dirección. solicitudes de becas y certificaciones Servicio dirigido a padres / madres: notificaciones. Padres y Madres.. 3 .. Recuperación de pueblos abandonados. etc. Recogida de papel y pilas. matrícula. Utilización de Plataformas Educativas impulsando el uso de Software Libre. ratio.Cafetería. asesoramiento al estudio.Salón de Actos con capacidad para 120 personas. Afecta a todos los sectores del centro: Alumnos. . Elaboración de paneles alusivos.Biblioteca (13. con escenario adaptado para representaciones culturales y con medios audiovisuales. Conexión a Internet por banda ancha. ayudas. solicitudes de plazas y certificados. Estudios del río y de la sierra. Feria del libro.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria tramitación de documentos (becas.3 pistas polideportivas .. El análisis y repercusiones de los problemas medio-ambientales impregnan las programaciones de las diversas materias y a lo largo del curso se desarrollan actividades muy relacionadas con estos temas:        Cuidado de jardines y plantación de especies. Además hay que tener en cuenta que hablamos de un centro TIC.500 volúmenes). Y además es centro TIC para formar parte de la primera red de centros digitales públicos de la Junta de Andalucía. cultura organizativa. Es un centro docente donde la preocupación por el Medio Ambiente ocupa un lugar destacado. Senderismo. Teletramitación: Preinscripción. actividades al aire libre.. conferencias. . títulos. C) ORGANIZACIÓN (niveles educativos.. información.) y cualquier comunicación en el interior y con el exterior por medio del correo electrónico.Zonas ajardinadas y de expansión. información Apoyo al alumnado: orientación. aulas. . etc. Conlleva una importante modernización y actualización del material informático del centro utilizando software libre: Guadalinex en la Plataforma PASEN.) El Centro cuenta con las siguientes instalaciones: ESPACIOS COMUNES: . infraestructuras..

adelantó la reforma en la provincia de Córdoba.Laboratorio de Biología-Geología. (con medios informáticos). . AULAS DE TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO: 3 aulas (con capacidad máxima de 15 alumnos / as).Laboratorio de Idiomas.Taller de Visual y Plástica Aplicadas. .Aula de Audiovisuales. .Biología y Geología + Física y Química + Matemáticas. bachillerato y ciclos formativos de grado medio y de grado superior.Taller de Tecnología Aplicada. La estructura del Centro también es bastante compleja. como se ha comentado anteriormente.Aula de Educación Especial. TALLERES: .Laboratorio de Química. . cassette. AULAS ESPECÍFICAS: . Todos los departamentos están dotados de equipos informáticos por cada Departamento Didáctico conectados en red al SÉNECA y a Internet.Aula de Música. LABORATORIOS: . Actualmente se imparten clases de secundaria obligatoria. . DEPARTAMENTOS: -1. y su historia se encuentra ligada a la antigua FP.3 Aulas de Informática. video.L. -1. -1. .Sociales + Filosofía + Educación Física + Religión. .Lengua + Latín + Inglés + Francés.Laboratorio de Física. SALA DE PROFESORES.4 Aulas de Administrativo.O.Orientación. .Aula de Dibujo Artístico. dotado de 15 equipos informáticos conectados a Internet.Informática -1. 4 .Administrativo + F. -1. -1. . GIMNASIO.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria AULAS COMUNES: 20 aulas TIC. Cabría destacar que fue de los pocos centros que. . más los recursos audiovisuales: DVD. lector de CDS.Tecnología + Dibujo + Música + DACE. -1.Aula de Ciencias Sociales.

4º de ESO. PCPI de Operaciones Auxiliares en Administración y Gestión. ♦ − Informática: Desarrollo de Aplicaciones Informáticas (Grado Superior). • − − − Bachilleratos de: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria tanto en régimen diurno como de adultos. Ciclos Formativos de: ♦ Administración: Administración y Finanzas.  NOCTURNO O DE ADULTOS: • • • − − 1º Ciclo de ESPA (Educación Secundaria Personas Adultas) 2º Ciclo de ESPA (Educación Secundaria Personas Adultas) Bachilleratos de: Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. Adultos (Grado Superior). Administración y Finanzas (Grado Superior). • Ciclos Formativos de: ♦ Administración: Gestión Administrativa (Grado Medio). Humanidades y Ciencias Sociales. La ratio para ciclos formativos se sitúa en torno a los 25 alumnos por aula. En primero de ESO existe un aula Flexible. ♦ Informática: 5 • .  DIURNO: • 1º. Sobre todo en los bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales la ratio es de más de 30 alumnos por aula. Humanidades y Ciencias Sociales. Artes. La ratio es aproximadamente de 22 alumnos por aula.

Por impartirse Ciclos Formativos de muy diversa índole acuden alumnos de toda Córdoba e incluso de la provincia. B. para el Diurno y el Nocturno: Jefatura de personal docente. El organigrama del centro puede quedar resumido de la siguiente manera: A. Órganos Unipersonales:  Director: coordinar y dirigir las actividades del Instituto. lo que en su día hizo modificar el anterior.  Vicedirector: Actividades extraescolares y relaciones con el exterior. El IES Trassierra tiene un Proyecto de Centro que tiene en cuenta todas las adscripciones existentes en el mismo. Las funciones del departamento se centran en tres grandes áreas: coordinar y apoyar a los tutores. los profesores del ámbito Sociolingüístico y CientíficoTecnológico de diversificación curricular y los maestros encargados de impartir el área de formación básica en los Programas de Garantía Social. 6 .  2 Jefes de Estudios.  1 Jefe de Estudios Adjunto: coordinación del primer ciclo de la ESO. sobre todo los de la ESO. los objetivos particulares de dichas adscripciones. Lo mismo ocurre con el Proyecto Curricular de Centro y el Reglamento de Organización y Funcionamiento. Además al departamento pertenece una profesora especialista en Educación Especial. formado por el Director. coordinar. los Jefes de Estudios y todos los Jefes de Departamento didácticos y de orientación. El proyecto Anual de Centro recoge y coordina. Los ratios para ciclos formativos son de 25 alumnos por grupo. así como establecer las directrices generales para la coordinación y elaboración de las programaciones didácticas por parte de los departamentos correspondientes.  Secretario/ Administrador: Administración y personal no docente. Su principal objetivo es promover.  Departamento de Orientación: el centro tiene dicho departamento compuesto de dos orientadoras en plantilla. orientar y asesorar a lo alumnos y a sus padres para la toma de decisiones sobre su futuro y colaborar con los departamentos didácticos en la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos que lo precisen.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. Adultos (Grado Superior). esto es importante para obtener una continuidad de las actuaciones. Órganos de Coordinación Docente:  Equipo Técnico. elaborar y proponer al Claustro el Proyecto curricular de centro. como debe ser. Las reuniones suelen ser mensuales.

El grupo elegido es 1er curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas. diseño curricular de la materia. innovación. dado el gran número de actividades que se realizan. etc.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria  Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares: coordina y supervisa con los demás departamentos. Actividades tutoriales. . B) PLANIFICACIÓN (material didáctico. Intercambio de impresiones. D.Libro de texto: “Gestión Financiera” de la Editorial Thomson-Paraninfo . La programación del módulo de Gestión Financiera pertenece a la programación del departamento de Administrativo. Se me ha dado acceso a las programaciones del Departamento. Búsqueda del material. Concretamente de la programación de aula se desarrollará durante mi estancia:  Bloque 3: Financiación.slideshare. organización temporal. Cristóbal Amor Arjona. tutores y profesores las actividades complementarias y extraescolares a realizar durante el curso. Selección y evaluación del tema impartido.net/madurga/financiacion-dela-empresa. programaciones disponibles. . con los siguientes objetivos: • • • • • • • • Visión general del centro. por ejemplo: http://www. 1. Es de gran importancia en el centro. Quedé en que para conocer mejor la dinámica del Instituto acudiría no sólo a las clases del grupo que eligiera. La organización temporal 7 . en el módulo de Gestión Financiera. metodología. sino que lo acompañaría a los demás grupos.Páginas de Internet. Normas de desarrollo de las clases. Relaciones entre la estructura económica y financiera. Preparación de la programación.2.) El material didáctico que ha sido utilizado para el desarrollo del módulo ha sido: . Conocimiento específico del grupo con el que trabajar. RELACIONES CON EL TUTOR DE PRÁCTICAS A) REUNIONES (Breve síntesis de temas tratados) He realizado varias reuniones con mi profesor tutor. Dentro de éste la Unidad Didáctica 10: “Gestión Económica”.Libro de texto: “Gestión Financiera” de la editorial Mc Graw-Hill.Apuntes del profesor.

El trabajo del alumnado será preferentemente individual. si bien en algunos ejercicios se propondrá la formación de grupos de trabajo.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria y planificación de la materia ha sido establecida en reuniones mantenidas en los períodos no lectivos con mi profesor tutor. El método a utilizar para impartir este módulo se basa en las explicaciones del profesor relativas a los contenidos de las unidades didácticas correspondientes. así como en la resolución de casos prácticos. 8 .

que es catedrático. lo que nos lleva a tener que:  Partir de la realidad y experiencia concreta del alumnado y del grupo. dejando este apartado en blanco. puede darse la circunstancia de que el alumnado no asista a ninguna reunión. grupal. mejorar la metodología. Pero no hay ninguna norma que obligue a ello y. que se corresponda con las vivencias personales del alumno. además los dos profesores de Economía que están adscritos hasta el momento al mismo. participativa.. Sus competencias son las propias de cualquier departamento didáctico: elaborar los aspectos docentes propios del PAC. promover la investigación. por tanto. individual etc) Realizaremos un enfoque metodológico no academicista que pretenderá favorecer una dinámica de trabajo en el aula distinta.1. realizar propuestas al ETCP. ANÁLISIS DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DEL DEPARTAMENTO A) METODOLOGÍA DE TRABAJO (colaborativa. El departamento no esta mal dotado de material.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria 1. Existe un Jefe de Departamento. aunque todo es mejorable.. PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA 2. B) PLANIFICACIÓN (modelo de funcionamiento y organización) El departamento de Administración está formado por seis profesores de enseñanza secundaria y cuatro profesores técnicos.Esta evaluación se realiza periódicamente al finalizar las evaluaciones y al final de curso. 2 9 . recuperar alumnos pendientes. seguir y evaluar el trabajo realizado. El aspecto peor es el software que se queda obsoleto rápidamente.3. Dispone de dos aulas de 30 ordenadores. teniendo en cuenta sus necesidades e intereses. 2. en caso de asistir a ellas2) El día 19 de abril se lleva a cabo una reunión para asignar alumnos en Formación en Centros de Trabajo de segundo curso del ciclo de Grado Superior de Administración y Finanzas. conexión a Internet. programaciones. cooperativa y participativa en la que prevalece el concepto de educación por encima del de instrucción. y el resto de sus componentes. RELACIONES CON EL DEPARTAMENTO (si las hubiera) A) REUNIONES (breve síntesis de temas tratados. fomentando una formación grupal. biblioteca específica. Sería deseable que el departamento didáctico del tutor acogiese al alumnado del Máster con la mayor atención posible y le permitiera asistir a alguna de sus reuniones.

2.) Los recursos didácticos a emplear a lo largo de las clases practicas serán variados y de diversa índole. análisis y discusión de una información básica por encima de una dinámica meramente expositiva-receptiva. disposición del material etc. Módulo: Gestión Financiera. para la búsqueda de información guiada o libre. Relaciones entre la estructura económica y financiera. Bloque 3: Financiación. audiovisual.  Retroproyector y transparencias PowerPoint. atractivas y significativas para el grupo. Curso: Primero.  Pizarra. recursos externos.  Ordenadores con aplicaciones de ofimática e impresoras. así como todos aquellos necesarios que podemos encontrar en la biblioteca de aula. Trimestre: Tercero. 2.  Establecer un papel de colaboración continua entre el profesor y el alumno/a. Objetivo didáctico: cálculo del umbral de rentabilidad. B) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (material impreso.  Utilizar técnicas y dinámicas que propicien la participación activa del alumnado. didácticos. y un cañón láser. PROGRAMACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA A) PLANIFICACIÓN DEL BLOQUE TEMÁTICO A DESARROLLAR (elección del bloque temático. Unidad Didáctica: Gestión Económica: el Punto Muerto o Umbral de Rentabilidad.  Fotocopiadora del centro.  Proponer métodos de trabajo que den prioridad a la reflexión. teniendo en cuenta la dotación del centro educativo en general y del ciclo formativo en particular:  Libro de texto de referencia.  Conexión a Internet. 10 . momento de desarrollo y justificación)        Ciclo formativo: Grado Superior de Administración y Finanzas. material del laboratorio. Cada alumno tiene un ordenador.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria  Seleccionar situaciones de aprendizaje sugerentes.

o Descubrimiento e investigación sobre los temas encomendados. Diferenciar los distintos tipos de costes en un caso práctico. o Conocer otras aplicaciones del punto muerto: producir . PROCEDIMENTALES o Diferenciación entre coste. o Diferenciación de los costes en un caso práctico.ORIENTACIONES METODOLÓGICAS  Exposición-presentación de la unidad didáctica elegida.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Saber diferenciar coste de gasto y pago.  Discusión en grupo de los conocimientos y opiniones iniciales.CONTENIDOS CONCEPTUALES o El coste.. o Sobre un ejercicio calcular el punto muerto y simular diferentes posibilidades de ventas. o Interés por realizar las actividades encomendadas. o Punto muerto o umbral de rentabilidad..Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria B) SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.no distribuir. o Costes fijos. 11 . En un caso práctico simular diferentes posibilidades de ventas. o Conocimiento de los diferentes tipos de costes que existen. o Otras aplicaciones del punto muerto. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ( justificación de los contenidos y aspectos metodológicos y didácticos que se van a desarrollar) 1.comprar / distribuir . o Cálculo del punto muerto y conocer su aplicación. 2. ACTITUDINALES o Interés y conocimiento por los contenidos de esta unidad.  Resolución de problemas. gasto y pago. 3. o Tipos de costes.. Calcular el punto muerto o umbral de rentabilidad y conocer su significado. costes variables y costes totales.

de aplicación e interpretación de los resultados obtenidos.3. las actitudes de los alumnos y su trabajo diario personal. b) Actividades de evaluación: Se evaluarán los contenidos procedimentales y conceptuales. que éstos tendrán que resolver en clase. ya sea individualmente o por equipos. Consiste en un cuestionario y resolución de ejercicios. controlará si los alumnos realizan los ejercicios encomendados diariamente. y aplican los c) Trabajos: Por medio de ellos. como ésta ha de venir expresada con una calificación numérica estableceremos una media ponderada atendiendo la siguiente escala: Exámenes y actividades de evaluación Trabajos Observación directa y participación en el aula Total 70% 20% 10% 100% 12 . El profesor mediante una ficha.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria 2. principalmente). Se analizan contenidos conceptuales a supuestos prácticos suficientemente caracterizados. sobre los diferentes conceptos de las unidades de trabajo. realizando preguntas en la clase y calificando las respuestas obtenidas. evaluamos contenidos procedimentales y actitudinales. En general serán actividades que se encomienden al alumno. en casa o investigando. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN C) EVALUACIÓN (diseño de los instrumentos para la evaluación formativa del alumnado) Los instrumentos de evaluación que se van a utilizar son los siguientes: a) Exámenes: En general pretenden evaluar contenidos conceptuales. Además tendrán contenido práctico (problemas. d) Ficha de observación directa del alumno en el aula: Pretende evaluar los procedimientos. Para proceder a la calificación. en clase y en casa como tareas de asimilación de los contenidos impartidos.

Además. han manifestado tener bastante interés por la clase. Entre otros principios y pautas metodológicas que han orientado mi modelo didáctico.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria 3. abierta y coeducativa. podríamos destacar:  Metodología basada en la participación activa. PROCESO DE INTERVENCIÓN DOCENTE 3. técnicas de intervención empleados. ha sido de destacar la participación de los estudiantes. tanto para el alumnado como para mí. habiendo sido ésta potenciada por el contenido práctico de la unidad didáctica que he impartido.  El fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje. 13 . que permite al alumnado relacionar conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de la unidad didáctica.  Conseguir que el aprendizaje sea funcional. procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional. Ante todo han supuesto unas sesiones dinámicas y bastante satisfactorias. en general. Los alumnos.  Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumno compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo.) Con mi intervención docente he tratado de motivar al alumno y despertar el deseo a aprender sobre un particular tema: El punto muerto o umbral de rentabilidad en la empresa. grado de satisfacción etc. el modelo didáctico que hemos adoptado ha de tomarse siempre como un material abierto y flexible.  Enfoque constructivista del proceso enseñanza-aprendizaje y modelo de aprendizaje significativo. métodos. ANÁLISIS DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN DOCENTE A) VALORACIÓN DE LA PROPIA INTERVENCIÓN DOCENTE(modelos.  Vinculación y contextualización con el mundo del trabajo. en la que el alumnado es el verdadero protagonista de su aprendizaje. con una terminología actual.1. Por tanto.

Pero una vez presentado el tema de manera clara y funcional. En él se produjeron bastantes faltas de asistencia. motivadas por la asistencia de los alumnos a las Cruces de Mayo. solicitando aclaraciones y comprobando lo que el oyente ha entendido. el tipo de preguntas que aparecieron a lo largo de las sesiones y sus comentarios posteriores no dejan lugar a duda sobre la valoración positiva del proceso de comunicación que se han llevado a cabo durante el período de mis prácticas. y el proceso de aprendizaje se ha desarrollado correctamente. Se ha llegado a conseguir una comunicación bidireccional.2. por ejemplo de la unidad didáctica impartida. La comunicación bidireccional. y gracias a la participación del grupo clase. 14 . su grado de interés generalizado. resultando tal vez la primera sesión la más difícil. bidireccional etc) El comportamiento de los alumnos. ANÁLISIS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN A) DIFICULTADES DE APRENDIZAJE OBSERVADAS EN EL ALUMNADO (análisis del proceso de aprendizaje seguido por el alumno. fiesta local que se realizó durante el día anterior a la clase. 3.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria B) VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN (feedback conseguido con el alumnado. comunicación direccional. Es conveniente. por tanto. que el docente incite a que los receptores se manifiesten reproduciendo lo retenido de lo comprendido. motivada por la falta de conocimiento de los alumnos hacia el tema. Pero en general todos los alumnos percibieron una actitud amistosa y de respeto hacia mi persona. ha resultado más eficaz. intereses. puesto que junto a la comunicación verbal también se ha utilizado la no verbal. participación etc. los alumnos han logrado un buen aprendizaje.) De todo lo anteriormente dicho cabe deducir que: De las 6 sesiones que formaban la unidad didáctica impartida. en la que tanto emisor y como receptores hemos intercambiado mensajes precisando la información recibida. motivación. hubo un alto nivel de comprensión sobre todo en las cinco últimas sesiones. Aunque tengo que destacar la dificultad que supuso para mí impartir una sesión durante un día concreto.

comprender su realidad. con la finalidad de posibilitar su adaptación a los cambios tecnológicos y organizativos de cada momento. 15 . Diferenciar los distintos tipos de costes en un caso práctico. Tal vez la mejora de mi actuación docente estaría en la experiencia. Por todos estos motivos valoro muy positivamente la realización de las diversas actividades programadas y realizadas. realizada por los propios alumnos. procedimentales se ha pretendido que consigan:     Saber diferenciar coste de gasto y pago.) El diseño de todas las actividades programadas ha perseguido el desarrollo en los alumnos de las capacidades terminales que marca la normativa. nivel de dificultad. PROPUESTAS DE MEJORA DE LA ACTUACIÓN DOCENTE B) PROPUESTAS DE MEJORA ( propuestas de mejora derivadas de la actuación docente) En primer lugar. En un caso práctico simular diferentes posibilidades de ventas. y esta hubiera aumentado si se hubiera ampliado el período de tiempo de realización de prácticas. Pero además. es más fácilmente asimilable. En el Anexo adjunto la batería de actividades realizadas a fin de evaluar al alumnado. Esto es una experiencia didáctica de sobra conocida. En referencia a los contenidos conceptuales. a poder ser. todo concepto teórico que se apoye en una experiencia visible en el aula y. 3. ser autosuficientes y seguir aprendiendo. etc. entre otras metas. Calcular el punto muerto o umbral de rentabilidad y conocer su significado.3. se ha buscado lograr su integración de forma efectiva y dinámica en el mundo laboral. necesidad de cambio. Esto daría lugar a un conocimiento más amplio de todo lo que conlleva la actividad docente.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria B) RESULTADOS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN (son acordes al proceso de aprendizaje seguidos.

aprendizaje en todas las circunstancias que de éste se derivan. Me ha aportando su experiencia y acompañamiento en todo momento.Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria 4. propondría que en años próximos la duración del prácticum incrementara. ya que es ahí donde realmente se forma un docente. aportando en ambos casos todo tipo de material y recursos disponibles. competencias desarrolladas. Tanto la acogida en el centro como la relación con el instituto han sido muy buenas. …) Desde mi llegada al centro he recibido la colaboración y el apoyo del profesorado que lo compone. En general hay que hacer una valoración muy positiva de las prácticas realizadas fundamentalmente porque suponen el primer acercamiento a la realidad educativa de un centro. todo ello sin desestimar la formación teórica que debe poseer y recibir éste. siendo en mi caso referente profesional y fuente de aprendizaje constante. al que pertenece la especialidad de mis prácticas. me ha informado sobre las características de sus alumnos para que fuera conociéndolos mejor y más rápidamente. 16 . Por lo que respecta a mi profesor tutor durante todo el período de prácticas. este período de prácticas me ha parecido totalmente satisfactorio tanto desde la vertiente pedagógica como desde la vertiente humana inherente a toda práctica docente. y estoy segura que me será de gran utilidad para mi futura docencia. …) Como sugerencia. CONCLUSIONES: VALORACIÓN GLOBAL REFLEXIONES PERSONALES Y A) VALORACIÓN GLOBAL DEL PRÁCTICUM (impresión personal sobre utilidad de la experiencia. B) OTRAS CONSIDERACIONES COMPLEMENTARIAS (sugerencias. al mismo tiempo que ha colaborado diligentemente en cualquier petición o cuestión que le he propuesto. Así pues. especialmente del departamento de Administrativo. Me han ayudado a integrarme en el proceso de enseñanza. comentarios.

Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 17 .

Máster de Profesorado de Enseñanza Secundaria ANEXO VOLUNTARIO 18 .

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