Proyecto_Integrador_AmaliaBRC

Proyecto Integrador: Formación docente para la creación y uso de blogs como herramienta pedagógica

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
AMALIA BEATRIZ RIVERA CARRERA 01/01/2011

INDICE

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................3 ANTECEDENTES ..............................................................................................................4 OBJETIVO..........................................................................................................................5 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................5 ESQUEMA O TABLA DE CONTENIDO PRELIMINAR. ......................................................6 PSICOLOGÍA EDUCATIVA ................................................................................................7 TEORIAS DEL APRENDIZAJE SOLICITADAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR .............................................................................................11 FUNDAMENTOS TEÓRICOS ..........................................................................................11 VIGOTSKY....................................................................................................................11 PIAGET.........................................................................................................................14 AUSUBEL .....................................................................................................................15 HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE BLOGS ...................................................16 Conceptos: Blog, Post, Tag, Plug-In ..........................................................................16 ¿Por qué WordPress? ...............................................................................................17 Anatomía de un blog .................................................................................................17 Características de los blogs.......................................................................................19 FUNDAMENTO DE LA PROPUESTA ..............................................................................20 DESARROLLO O EVOLUCIÓN DE LA PROPUESTA......................................................22 EL PAPEL DEL ALUMNO.................................................................................................22 EL PAPEL DEL PROFESOR ............................................................................................23 LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA .............................................................................24 LA EVALUACIÓN .............................................................................................................27 EJEMPLO DE APLICACIÓN .............................................. Error! Bookmark not defined. CONCLUSIONES .............................................................................................................27 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS ..........................................................................................30

2

INTRODUCCIÓN

Actualmente la sociedad vive una revolución informática, ya que se han incorporado distintas tecnologías a diversos factores, como la medicina, comercio, economías, incluso la educación. La educación ha evolucionado, partiendo desde que era forzada a ser una educación presencial, hasta llegar los días actuales, donde no se requiere de un maestro frente a grupo, el alumno desde su hogar o un lugar de renta de internet, puede recibir educación. La mayoría de las escuelas están desarrollando nuevos planes incorporando la tecnología, pero sobre todo surge la necesidad de incorporarse a los cambios actuales de la sociedad, además de que para la educación estos cambios pueden ser beneficiosos tanto para los alumnos como para el docente. El internet de hoy en día nos ofrece múltiples herramientas que nos ayuda a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo cuál otorga nuevas oportunidades a la sociedad. Las herramientas que ofrece la tecnología web, nos facilita la comunicación social, y nos da la posibilidad de colaborar en la construcción del conocimiento, por ello, resalto el uso de los blogs educativos.

3

ANTECEDENTES

En el año 2004, Joaquim Prats y J. Miquel Albert1 destacaban algunas de las dificultades más significativas en cuanto a la implantación de las TICs en el aula. Así, aludían al dificultoso seguimiento de la clase, debido a la necesidad del profesor de acudir de ordenador en ordenador: cinco años después, la progresiva implantación de PDIs en los centros permite dinámicas de clase mucho más dirigidas, donde las normas -recogidas en el blog- quedan claras desde el principio. Igualmente los autores señalaban las complicaciones que suponía evaluar un rendimiento y unos resultados donde los ejercicios, lecturas e itinerarios no quedaban bien reflejados. Los antecedentes del uso de los weblogs en el ámbito universitario se encuentran en Estados Unidos, en la Universidad de Harvard, año 2003. En España el formato se ha trabajado sobre todo en Escuelas de Comunicación por el gran potencial que ofrece como medio de publicación online para alumnos de Periodismo y Comunicación.

ALBERT, J. Miquel y PRATS, Joaquín: Enseñar utilizando Internet como recurso, en el monográfico nº 41 de Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, de julio-septiembre de 2004. 4

1

OBJETIVO
Ampliar la Formación Docente para la creación y uso de blogs mediante WordPress como herramienta pedagógica que mejore la práctica educativa.

JUSTIFICACIÓN
Uno de los problemas que enfrenta la educación es la falta de conocimientos por parte de los docentes y acerca del uso herramientas que pueden facilitar el aprendizaje en sus alumnos, incluso crear con esto nuevas formas de aprender, para lo que hablaremos de los blogs. Se menciona el beneficio que nos brinda la creación de blogs mediante WordPress dentro de la educación, ya que esta herramienta cuenta con opciones que pueden mejorar la calidad educativa. Algunas de las razones por las que se debe hacer uso de los blogs es para que los estudiantes se puedan crear su propio conocimiento, además de que la educación ya no se centra solamente en la adquisición de conocimientos, sino en la formación personal continúa. También no se debe olvidar, que actualmente la comunicación se ha convertido en un aspecto primordial de la nueva enseñanza en Internet y es aquí donde se empieza una vez más a valorar la escritura como medio de comunicación y de conocimiento. El uso de los blogs como una herramienta educativa innovadora coloca a la escuela en la dinámica que exigen nuestros alumnos y en la formación de las competencias que la sociedad les va a demandar.

5

ESQUEMA O TABLA DE CONTENIDO PRELIMINAR.

Herramientas básicas para la creación de blogs educativos
Formación docente para la creación y uso de blogs mediante WordPress como herramienta pedagógica

Papel del docente

Integración de los blogs a la docencia

Papel del alumno
Teorías del Aprendizajes

6

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
La psicología de la educación se desarrolló durante el siglo XX, por lo que los rasgos históricos de la época permiten comprender los orígenes y la razón de ser de los diferentes paradigmas y la influencia de éstos en la psicología de la educación. La psicología educativa es una ciencia interdisciplinar que se identifica con dos campos de estudios diferentes, pero interdependientes entre sí. Por un lado, las ciencias psicológicas, y, por otro, las ciencias de la educación. ³La psicología educativa es distinta de otras ramas de la psicología, porque su principal objetivo consiste en la comprensión y el mejoramiento de la educación´ (Wittrock, 1992) La Psicología Educativa divide los métodos de enseñanza en cuatro métodos lógicos: inductivo, deductivo, analítico y sintético, delimitando también las estrategias más comunes en cada uno de estos. Esta clasificación es de suma utilidad para la preparación, ejercicio y evaluación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje. La identidad de la psicología educativa deriva de las vertientes principales de la psicología que dieron origen e influyeron en su desarrollo y que aportaron los elementos teóricos conceptuales y métodos de investigación para las primeras prácticas profesionales psicoeducativas; estas corrientes fueron: El estudio de las diferencias individuales a través del enfoque psicométrico. La psicología evolutiva o psicología del niño. La psicología del aprendizaje

y y y

7

Los

paradigmas

tienen

cinco

componentes:

un

problemática,

criterio

epistemológicos, supuestos teóricos, prescripciones metodológicas y proyecciones de aplicación. El uso del concepto de paradigma en psicología ha dado origen a dos clases: los paradigmas de la psicología general y los paradigmas psicoeducativos. Los paradigmas de la psicología general son consecuencia de investigaciones realizadas en escenarios educativos, laboratorios, la práctica clínica, etc. desarrollados con fines y planteamientos descriptivo-explicativos y proponen alternativas, entre otras, para la solución de diversos problemas educativos. Los paradigmas psicoeducativos, posteriores a los anteriores y como consecuencia de las contribuciones de los mismos, se desarrollan tomando como base la investigación realizada en los diferentes contextos educativos. Según varios autores la disciplina psicológica es multiparadigmática. Del mismo modo en el seno de la Psicología de la Educación existen varios paradigmas alternativos, que hacen progresar el avance de los tres núcleos que la conforman. Estos paradigmas vigentes en Psicología de la Educación son: el conductista, el cognitivo, el humanista, el constructivista y el sociocultural. Las premisas básicas del conductismo son el estimulo y la respuesta, esta corriente es aplicada en los seres humanos a modo de poder observar los cambios de comportamiento siendo condicionados en diferentes situaciones, el condicionamiento puede ser aplicado para preestablecer cierta conducta en determinado ámbito y momento. El conductismo originalmente no fue visto como una corriente naciera y aplicara para el ámbito escolar, si no como una corriente aplicada al ámbito de la medicina como orientación clínica.

8

Actualmente la perspectiva cognitiva o cognoscitiva es utilizada con mayor frecuencia que la conductista, quizás porque la cognitiva admite constructos mentales tales como los rasgos, las creencias, los recuerdos, las motivaciones y las emociones. Las teorías cognitivas sostienen que la memoria tiene estructuras capaces de determinar cómo la información es percibida, procesada, almacenada, recordada y olvidada. Entre estas teorías de la memoria se encuentra la teoría de la doble codificación o de la codificación dual de Allan Paivio, que propone una división entre los sistemas verbales y visuales, los cuales si bien están separados, se encuentran relacionados entre sí. La perspectiva constructivista hace referencia a aquellas teorías del aprendizaje centradas en la construcción de conocimientos por medio de las experiencias pasadas y presentes, las cuales contribuyen a la formulación y reformulación de conceptos e ideas por parte del sujeto, considerando también los determinantes sociales y culturales que influyen en el proceso de aprendizaje. Vygotsky es el fundador de la teoría sociocultural en psicología. El alumno debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar. El maestro es un experto que enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo. De acuerdo con el paradigma humanista, los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total.

9

De lo anterior podemos enunciar que las características de la psicología de la educación son: y y Es una ciencia de la educación. Describe, explica, investiga e interviene en los procesos psicológicos del ámbito educativo. y Tiene relación con los paradigmas y programas de investigación de la psicología general y con la educación en sentido amplio. y Forma parte de las disciplinas de la psicología de carácter aplicadotecnológico. y Se conforma por tres dimensiones básicas que constituyen sus componentes específicos: teórico-conceptual, proyectivo-instrumental y técnico-práctico. y Desarrolla actividades científico-tecnológicas, generando conocimiento psicoeducativo descriptivo-explicativo. y y Desarrolla actividades prescriptivas de investigación e intervención. Desarrolla actividades de elaboración de técnicas y procedimientos operativos en los contextos educativos. y Contribuye a la comprensión y mejora de los procesos educativos en forma multidisciplinar.

10

TEORIAS DEL APRENDIZAJE SOLICITADAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR
En el nuevo paradigma educativo es necesario ³aprender a aprender´, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
VIGOTSKY Uno de los paradigmas de la psicología educativa es el paradigma sociocultural, donde Vigotsky es el fundador. Este paradigma es el de menos tradición en el campo educativo (al menos en occidente), lo cual hace difícil el análisis de su planteamiento psicoeducativo. Las proyecciones del paradigma, al contexto educativo, están en pleno desarrollo y quizá es muy temprano para determinar sus reales alcances. No obstante pueden hacerse algunos breves señalamientos en torno al mismo. En primer término, el paradigma ha establecido lazos muy estrechos con el paradigma cognitivo (de hecho a partir de la revuelta cognitiva en los sesenta se redescubre a Vygotsky en occidente), como pueden observarse los estudios sobre estrategias autorregulatorias, zona desarrollo próximo y en evaluación dinámica.

11

Sus vínculos con el paradigma cognitivo y la naturaleza propia del paradigma (estudio de los procesos cognitivos y de las influencias escolares y culturales) hacen muy promisoria su intervención en el campo psicoeducativo. Según Vygotsky, la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, los cuales según Vygotsky pueden ser básicamente de dos tipos: las herramientas y los signos. Cada uno de estos instrumentos, orientan en forma distinta a la actividad del sujeto.

El uso de herramientas produce transformaciones en los objetos, o como diría Vygotsky (1979): las herramientas "están extremamente orientadas", Por otro lado, los signos producen cambios en el sujeto que realiza la actividad, es decir, están orientados en el interior. Vygotsky identifica tres etapas en el desarrollo de los conceptos espontáneos y científicos. En la primera fase, propia de los niños preescolares, cuando se les pide que clasifiquen una serie de objetos frente a varios tipos de objetos que difieren en forma, color, tamaño, etc., estos proceden formando "compilaciones organizadas", las cuales consisten en agrupaciones de objetos sin ninguna base común, sino siguiendo una pura impresión perceptual o criterio subjetivo (por ejemplo, los niños diseñan colecciones figurables "esto y esto van juntos porque forman un camión).

12

En la segunda fase, los niños mayores forman colecciones que Vygotsky llamó "complejos", las cuales están basadas en criterios perceptivos comunes inmediatos, pero tienen el problemas de ser inestables y variar rápidamente (por ejemplo: un grupo de formas triangulares pueden ser agrupados en forma correcta, pero de momento si uno de los triángulos es azul, el niño se dispersa y forma una nueva colección encadenada con el color al cual puede llamar "los azules" y así sucesivamente). Los pseudoconceptos (a medio camino entre los cúmulos y los conceptos, donde se agrupan objetos o se usan palabras sin conocer exactamente el núcleo esencial que definiría al concepto) son ejemplos de estos tipos de colecciones, no sólo característicos de los niños sino también de los adultos. Finalmente en una tercera fase los sujetos forman conceptos verdaderos, pero como producto directo de la instrucción escolar (esto no quiere decir que basta ir a la escuela para formar conceptos científicos; estudios recientes han demostrado que es en realidad mucho más complejo de lo que parece; Pozo, 1989). Los conceptos verdaderos son los conceptos científicos, los cuales se adquieren mediante la reflexión, forman parte de sistemas y se relacionan de manera distinta con los objetos, basada en la internalización de la esencia del concepto. Así como Vigotsky habla del paradigma sociocultural, encontramos que el constructivismo también es parte importante dentro del desarrollo del aprendizaje tanto del docente como del alumno.

13

PIAGET La epistemologia de Piaget tiene como propósito buscar el origen de todo tipo de conocimiento, desde las formas mas elementales hasta niveles superiores. El cambio se promueve a partir del individuo (proceso intrapersonal). El desarrollo se concibe como el despliegue de las capacidades cognoscitivas a través de la transformación de estructuras. y El pensamiento, está asociado a la acción (la acción es el origen del pensamiento) y precede al lenguaje. Se focalizó en las acciones que realiza el sujeto para construir su conocimiento. La Educación debe estar orientada a generar desequilibrios cognitivos, a objeto de promover el mecanismo por excelencia del aprendizaje, la equilibración. Los signos se elaboran en interacción con el ambiente, pero ese ambiente esta compuesto únicamente de objetos, algunos de los cuales son objetos sociales. El sujeto construye sus significados de forma autónoma y, en muchos casos, autista. y y El desarrollo precede al aprendizaje y lo explica. El desarrollo mental es un progresivo equilibrarse, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. y Propuso una psicología evolutiva a través de un isomorfismo biológicopsicológico del pensamiento. El hecho de que el funcionamiento invariante descrito por Piaget este constituido por términos biológicos es el signo evidente de la analogía profunda que establece entre la forma en que un organismo se adapta al medio y a la forma como el sujeto conoce la realidad.

y

y

14

Según Jean Piaget, la inteligencia atraviesa por estadios o períodos cuantitativa y cualitativamente distintos. En cada uno de esos estadios hay una serie de tareas que el individuo debe realizar antes de pasar al otro estadio, y esto lo realizará a través del descubrimiento y manipulación de los elementos que se le presenten, así para Piaget el aprendizaje es una cuestión individual, casi solitaria en que el individuo irá aprendiendo de cuerdo a lo que su desarrollo cognitivo le permita. AUSUBEL Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por ³estructura cognitiva´, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la labor educativa. Pero, para Ausubel, ³el alumno debe manifestar una disposición para relacionar, lo sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria´ Ausubel (1983, 48).

15

Esto supone que, el material sea potencialmente significativo, esto implica que el material de aprendizaje pueda relacionarse de manera no arbitraria y sustancial con alguna estructura cognoscitiva específica del alumno, la misma que debe poseer ³significado lógico´ es decir, ser relacionable de forma intencional y sustancial con las ideas que se hallan disponibles en la estructura cognitiva del alumno. HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN DE BLOGS Conceptos: Blog, Post, Tag, Plug-In Según Dave Winer (2003), ³ A weblog is a hierarchy of text, images, media objects and data, arranged chronologically, that can be viewed in an HTML browser.´ (Un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos, ordenados cronológicamente, que se pueden ver en un navegador HTML). Los siguientes conceptos son esenciales en esta cultura tecnológica tanto para educadores como educandos, por lo tanto se han definido según la experiencia y exploración del tema y paráfrasis de ideas obtenidas de Google ³define:´ Un post es una entrada escrita dentro de un blog o foro, que se puede categorizar según el tema; puede ser un artículo, noticia, diario o comentario personal. Un tag es una herramienta para clasificar la información resaltando un concepto importante, es como una etiqueta útil para encontrar un tema de forma rápido y conocer sobre el contenido de algún post, además estas resaltan dentro de los motores de búsqueda.

16

Un Plug-in es un software pequeño que conecta a uno grande, aplicaciones de una función nueva y específica que se pueden adjuntar a algún programa mayor para facilidad y uso del mismo. se puede adjuntar a un browser o un blog para mejorar su rendimiento. ¿Por qué WordPress? Existen multitud de herramientas en la red para la creación de blogs, como el Blogger, Windows Live Spaces , Blogia, Nireblog, entre otros. Wordpress es una de ellas. No es la más fácil, pero si muy completa y permite un nivel de personalización y configuración muy elevado en comparación con otras opciones gratuitas. La razón más importante, sin embargo, es que se trata de un software libre, bajo licencia GPL., por lo tanto, es uno de los sistemas más utilizados, que se traduce en una gran comunidad de usuarios y esta en constante mejora. Anatomía de un blog

Desde fuera: Independientemente de la administración del blog, como se da a conocer a la comunidad es lo que llamamos apariencia, algunos de los blogs que revise coinciden con elementos como:  Entradas o artículos ordenados cronológicamente, comenzando por los más actuales.  Comentarios a los distintos artículos.  Calendario, o archivos por año/mes/día.  Categorías, etiquetas o temas en que se clasifican los artículos.  Blogroll o lista de enlaces a otros blogs o sitios web.

17

Desde dentro: Un blog es una aplicación web, que se administra a través de un panel de control online. Es aquí donde se administra cada uno de los elementos visuales de nuestro blog, dentro de este panel encontramos herramientas para:  Escribir y editar artículos y/o páginas.  Configurar opciones de escritura, lectura, discusión, entre otros.  Establecer las categorías o temas y los enlaces a otros sitios web.  Moderar los comentarios que hacen los visitantes.  Administrar los usuarios y los permisos que estos tienen: administrador, editor, colaborador,«, etc.  Configurar el aspecto visual del blog, a través de un repertorio de plantillas.
18

Características de los blogs  Facilidad de uso.  Contenido hipertextual y multimedia.  Organización cronológicamente y temática del material.  Intercambio de ideas.  Distintos materiales en el rol de usuario.  Sindicación de contenidos mediante RSS.

19

FUNDAMENTO DE LA PROPUESTA
El Blog se fundamenta en la teoría sociocultural, ya que ³sugiere que los profesores deben hacer más que sólo disponer el entorno de modo que los estudiantes puedan descubrir por sí mismos. Se debe guiar a los alumnos con explicaciones, demostraciones y trabajo con otros estudiantes y oportunidades para el aprendizaje cooperativo-.´ (Woolfolk, 1996:50) Además los principios del aprendizaje social pueden ser aplicados en nuevas herramientas de colaboración como los blogs, los wikis y los podcasts, permitiendo una asimilación de la información adquirida, más que una memorización de la misma. El aprendizaje cooperativo favorece la integración de todo tipo de alumnado. Cada cual aporta al grupo sus habilidades y conocimientos. Existe una riqueza de personalidades que permite al sujeto proporcionar ayuda al mismo tiempo que reconoce la necesidad del apoyo de alguien más. Se aprende de la conducta y de la forma de resolución de problemas de los demás. Esto provoca una adquisición del conocimiento de forma más general. Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo. Las características propias de los weblogs hacen de esta herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social,
20

dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. En este sentido, no hay que olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la Generación Red o Net Generation (Oblinger, 2005), que define a los nacidos en la década de 1980 y que han crecido con Internet. Su forma de aprender tiene que ver con esta naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques educativos. Dentro de la comunidad docente, existen profesores que ya hacen uso de los blogs para recopilar sus experiencias y hablar sobre herramientas útiles para su labor docente. Podemos crear blog¶s para una clase de manera conjunta entre profesor y alumnos y que puede servir bien como diario para una actividad (como por ejemplo ³El Mundo de los Estudiantes´, en donde puedan escribir sobre la experiencia, calendarizar el trabajo, publicar material de su interés, etc.), bien como espacio donde realizar un resumen de las clases y los temas abordados en ellas o incluso como medio para presentar y publicar los trabajos y tareas solicitadas por el profesor. En todos estos casos, la utilización del blog en el aula permite dinamizar las clases y generar un canal de comunicación de interés para los alumnos.

21

DESARROLLO O EVOLUCIÓN DE LA PROPUESTA

Modelo docente innovador: el profesor como instructor.

BLOG DE PROFESOR

Modelo Mixto BLOG GRUPAL

Modelo docente innovador: el profesor como tutor o guía.

BLOG DE ALUMNOS

EL PAPEL DEL ALUMNO
Los alumnos desarrollarán habilidades por ejemplo: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, entre otras actividades. La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que quieren tratar o comentar. Además ayuda en la auto-motivación del alumno, debido al feedback inmediato de los lectores mediante comentarios agregados, incrementando el interés por su aprendizaje.

22

EL PAPEL DEL PROFESOR

El docente deberá crear su blog, acerca de la asignatura que imparte o de la actividad que desee desarrollar en beneficio a los alumnos, para esto el blog le servirá de medio al docente para comunicarse con toda la comunidad educativa, de manera gratuita. Por ejemplo, mantener informados a padres de familia y/o acudientes sobre novedades de los estudiantes o de la institución. Los Blogs también ofrecen facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros docentes su propio banco de proyectos de clase y de actividades. Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción exclusivamente al aula. Por ejemplo, publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a información o a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando así el tiempo. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el área académica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programación. Como mencionaba anteriormente, permite el aumento y colaboración e interacción alumno-docente. También permite tener una base de datos sobre la materia, de continua consulta y actualización

23

LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA
Antes de lanzar a los alumnos a convertirse en escritores de blog conviene guiarles en el conocimiento del medio, en el análisis de los blogs y en la comprensión de su dinámica. Para poder abordar este cometido, es fundamental que el profesor tenga experiencia previa como bloguero, de tal manera que puedan resultar significativas sus orientaciones y actúe también como un referente para sus estudiantes.

Primer el docente debe saber cómo crear un blog, para posteriormente encausar a sus alumnos, como lograremos esto, mediante la Formación del docente. Se le dará un curso al docente sobre cómo crear y hacer uso de las herramientas de un blog, realizado en Wordpress.

Temario: Creación y uso de blog¶s con WordPress. 1. Creación de un sitio web con WordPress. a. ¿Que se puede hacer con WordPress? b. Ejemplos de sitios web diseñados con WordPress c. ¿Donde se puede crear un sitio web con WordPress? d. ¿Como crear un sitio web con WordPress? e. ¿Cómo acceder al panel de control, para hacer modificaciones a un sitio web? 2. Creación de páginas (secciones) con WordPress a. ¿Cómo crear páginas nuevas con WordPress? b. ¿Cómo añadir y editar texto con WordPress? c. ¿Cómo crear enlaces (vínculos) básicos hacia otras paginas internas o webs externas? d. ¿Cómo crear enlaces (vínculos) avanzados hacia otros tipos de ficheros: doc, pdf, xcl, ppt, zip, rar, swf, txt, jpg, png, etc.? e. ¿Cómo introducir un vínculo que conecta tu web con Google Maps?
24

f. ¿Cómo introducir una tabla desde Microsoft Word? g. ¿Cómo introducir fotos en un sitio web? h. ¿Cómo crear una galería de imágenes con WordPress? i. ¿Cómo crear un slideshow con fotos en tu web? j. ¿Cómo introducir videos en tu sitio web? k. ¿Cómo introducir videos desde YouTube, Google? l. ¿Cómo introducir sonido en una web (mp3, wma)? 3. Creación de menú de navegación personalizado con WordPress. a. ¿Cómo crear un menú de navegación personalizado con WordPress? b. ¿Cómo cambiar el orden de las paginas en el menú? c. ¿Cómo hacer un submenú desplegable? 4. Como añadir un blog a tu sitio web. a. ¿Que es un blog? b. ¿Cómo añadir artículos nuevos a tu blog con WordPress? c. ¿Cómo crear categorías de artículos? d. ¿Cómo organizar los artículos por categorías de artículos? e. ¿Cómo añadir las categorías de artículos al menú? f. ¿Cómo crear enlaces en el menú? g. ¿Cómo activar o desactivar los comentarios de los usuarios en un blog? h. ¿Cómo gestionar los comentarios con WordPress? 5. ¿Cómo añadir widgets a un sito web? a. ¿Que son los widgets y cual es su utilidad? b. ¿Cómo se instala un widget con WordPress? c. ¿Cómo diseñar y personalizar un sitio web con WordPress? d. ¿Cómo introducir un logotipo en la cabecera con WordPress?

25

e. ¿Cómo cambiar la imagen del fondo de un sitio web, con WordPress? f. ¿Cómo modificar el aspecto de un sitio web, con otras plantillas? g. ¿Cómo hacer una copia de seguridad de un sitio web, con WordPress?

Partiendo de que el docente cuenta con las herramientas necesarias, se hará hincapié ahora a los alumnos, los docentes serán los guías principales de dicha actividad.

26

LA EVALUACIÓN
Para la evaluación de dicha herramienta, que en este caso es el blog, realizaremos la revisión mediante una rúbrica. A continuación se muestra un ejemplo de los aspectos que se pueden calificar en un blog.
Criterios Objetivo del blog. Frecuencia con la que publica. Cantidad de enlaces. Creatividad en los títulos de los artículos. Comentarios en otros blogs. Comentarios recibidos en su blog. Materiales visuales y auditivos. Derechos de autor. Relación del blog con la clase. Extensión de los artículos o entradas del blog. Gramática y ortografía. Excelente 8 Distinguido 7 Bueno 6-5 Deficiente 4-3 Muy Deficiente 2-1 Justificación

.
27

EJEMPLO DE APLICACIÓN
Un ejemplo claro de la estructura de un blog educativo.

28

CONCLUSIONES
La utilización de weblogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta, entendida ésta como un formato y como un proceso. Es importante sacar una vez más a la luz los beneficios de los blogs en el sector educativo, los alumnos y docentes como parte importante de este proceso enseñanza-aprendizaje, por ejemplo, el uso de los blog ofrecen una nueva oportunidad de trabajar la lengua escrita, de esta forma permitimos a los alumnos desarrollar su habilidad de escribir y también mejorar su escritura. Se pueden obtener muchos beneficios aplicando esta tecnología, además de ir a la vanguardia con otras instituciones que ya han implementado esta herramienta. De igual forma, sugiero iniciar con la ampliación de la formación docente, impartiendo un curso con los temas que di a conocer, para que el docente empiece a despegar al mundo de la tecnología y sobre todo al mundo web. Comenzar a crear nuevas formas de aprendizaje y nuevos ambientes que ayuden y favorezcan al alumno, llamar la atención de nuestros estudiantes. Esto hará que los alumnos presten mayor atención o mejor dicho dediquen mayor tiempo al estudio de sus materias, en sus tiempos de ocio.

,

29

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS CONSULTADAS
AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. Y HANESIAN, H.: Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, Trillas, México, 1990, 2a ed., 4a reimp. BAUMGARTNER, P.: The Zen Art of Teaching. Communication and Interactions in eEducation», Proceedings of the International Workshop ICL2004, Austria, octubre 2004. FUMERO, A.: El abecé del universo blog», TELOS, 65, octubre-diciembre, 2005. www.educablog.com www.blog.educastur.es

30

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful